導語：如何才能寫好一篇光電信息工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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光纖通信技術之所以獲得如此高的評價，其原因在于它所擁有的卓越特點：一是通信距離遠，傳輸信息量大。在光纖這種特殊材質(zhì)的媒介中，光波傳輸?shù)膿p耗極其微小，在沒有中繼設施的狀態(tài)下可以傳輸上百公里，而且信息傳輸量極其巨大。二是抗電磁干擾能力強，光纖通信具有無線電通信所不具備的抗電磁干擾能力，能夠有效保障信號傳輸質(zhì)量。三是易于施工和運輸。由于光纖體積小，重量輕，對于施工敷設和運輸儲存都很方便。四是光纖的主要成分是玻璃纖維，使用光纖通信技術可以節(jié)約大量的有色金屬，有利于環(huán)境保護。五是光纖使用壽命長，從而降低光纖通信的維護要求和成本。

2光纖通信技術在電力系統(tǒng)中的應用

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電網(wǎng)規(guī)模不斷擴大。當前電力傳輸正向著大容量和長距離方向高速發(fā)展。電力企業(yè)不斷加強電力通信傳輸網(wǎng)絡的研究力度，以期盡可能地保障信息傳輸安全和通信網(wǎng)絡的高效運行，降低投資成本，提高經(jīng)濟效益。和其他公共通信網(wǎng)絡相比，電力系統(tǒng)的通信系統(tǒng)有著突出的特點，業(yè)務總量巨大，業(yè)務單體容量偏小，信息傳遞可靠性要求極高，桿路資源豐富等。在使用光纖技術組建電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡時必須從電力通信自身的實際特點出發(fā)，盡可能地運用已有的優(yōu)勢的基礎開展通信網(wǎng)絡建設工作。現(xiàn)階段電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡中常見的通信光纜有三種類型，分別是架空地線復合光纜(OPGW）、無金屬自撐式光纜(ADSS)、金屬自撐式架空光纜(AD-Lash)。

2.1架空地線復合光纜

架空地線復合光纜簡稱OPGW（OpticalFiberVompositeOver－h(huán)eadGroundWire），該種光纜是專門為電力系統(tǒng)通信而設計開發(fā)的，同時具有通信光纜和普通地線兩種特性。架空地線復合光纜具有三層結構，由外至內(nèi)分別是鋁線、鋼芯和光纖。三層結構采取不同的方式進行組合，從而使OPGW分為層絞式、中心束管式、骨架式3種類型。它具有通信容量大、抗強電干擾能力強、溫度特性好、導電性能佳、機械強度高、安全可靠等特點。以該種光纜架設的架空地線復合光纜通信通道能夠有效節(jié)約光纜工程對空間和土地的占用。目前架空地線復合光纜普遍應用于110kV以上高壓線路中。

2.2無金屬自承式架空光纜

無金屬自承式架空光纜以芳綸纖維為抗張元件。芳綸纖維是一種極具彈性的輕質(zhì)高強度纖維，同時還具有較好的防彈能力和負膨脹系數(shù)。芳綸纖維是通過松套層絞填充方式進行套裝而成，里層還有PE內(nèi)護套、高強度、耐電痕護套等，從而具有很強的整體抗電腐蝕能力。另外，無金屬加強材料的使用，使纖維對于雷電和高溫等惡劣環(huán)境有很強的防護能力，電力線運行可靠性好。無金屬自承式架空光纜一般與高壓電力線路同塔架設，在電力系統(tǒng)中應用較多。

2.3金屬自承式架空光纜

金屬自承式架空光纜由多?；騿文９饫w、搞模量塑料、防水化合物、金屬加強芯、涂塑鋼鋁待、鋼絞線和聚乙烯護套組成。防水化合物能有效提高光纜的耐水解性，聚乙烯護套降低了光纜與其他接觸物體的摩擦，便于安裝施工，同時給光纜提供了良好的抗紫外線輻射能力。

3電力系統(tǒng)光纖通信組網(wǎng)技術

光纖通信組網(wǎng)方式是影響光纖傳輸速率的最主要因素?？茖W高效的通信組網(wǎng)方式對于對信息傳輸速度要求很高的電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡來說至關重要。當前，在電力系統(tǒng)通信中常用的組網(wǎng)方式是SDH技術、OTN技術、PTN技術和EPON技術有機結合的方式。

3.1SDH技術

同步數(shù)字體系（SynchronousDigitalHierarchy，SDH）是一種綜合信息傳送網(wǎng)絡，以網(wǎng)管系統(tǒng)為操作中樞，具有復接、線路傳輸及交換多種功能。在同步數(shù)字體系中，不同速度的數(shù)位信號具有不同的等級，通過標準的復用方法和映射方法，將低等級的SDH信號復用為高等級的，實現(xiàn)了網(wǎng)絡傳輸?shù)耐?，使局部網(wǎng)絡與核心網(wǎng)之間的接入問題獲得有效緩解，大幅提高了網(wǎng)絡帶寬的利用率。同時，SDH系統(tǒng)自我保護能力較好，能夠適應電力通信復雜苛刻的使用環(huán)境。

3.2OTN技術

OTN（OpticalTransmissionNet，光傳送網(wǎng)）結合了ASON與DWDM兩種技術的特點，不僅充分發(fā)揮了原有DWDM（DenseWavelengthDivisionMultiplexing，密集波分復用）技術的優(yōu)勢，并在此基礎之上賦予組網(wǎng)和電路調(diào)度工作靈活多變的特性。作為針對SDH與WDM網(wǎng)絡的缺陷所開發(fā)出來的新型光傳輸技術，OTN全面繼承了SDH和WDM網(wǎng)絡的優(yōu)點，不僅具有WDM網(wǎng)絡超大容量的帶寬，更具有SDH網(wǎng)絡的運行管理性。同時，它還具有路由功能與信令功能，能夠為業(yè)務提供更為安全的保護策略和更高的傳輸效率。OTN的傳送帶寬大顆粒業(yè)務最為突出，從而受到廣大用戶歡迎，發(fā)展空間極為廣大。從現(xiàn)在電力通信的集中管理模式來看，未來電力通信網(wǎng)業(yè)務傳輸特點主要是匯聚，各地區(qū)供電局匯聚大量IP業(yè)務至省公司可采用OTN方式承載。

3.3PTN技術

PTN（分組傳送網(wǎng)，PacketTransportNetwork）最主要的特征是針對分組業(yè)務流量的突發(fā)性和統(tǒng)計復用傳送的要求在底層光傳輸媒質(zhì)和IP業(yè)務之間設置一個層面，以分組業(yè)務為主，其他多種業(yè)務為輔開展工作，從而在保證光傳輸原有特點的基礎上有效降低整體成本。它所具有的光傳輸特點包括高可用性和可靠性、高效的帶寬管理機制和流量工程、便捷的OAM和網(wǎng)管、可擴展、較高的安全性等。數(shù)據(jù)業(yè)務是PTN的發(fā)展重點，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)業(yè)務的無縫對接，具有高效的帶寬管理機制和流量工程。

3.4EPON技術

EPON是一種采用點到多點結構的單纖雙向光接入網(wǎng)絡。它綜合了千兆以太網(wǎng)技術與無源光網(wǎng)絡（PON）的特點，具有樹型、星型、總線型等拓撲結構等多種拓撲結構，可以劃分為網(wǎng)絡側的光線路終端（OLT）、用戶側的光網(wǎng)絡單元（ONU）和光分配網(wǎng)絡（ODN）三個部分。隨著電網(wǎng)智能化程度的提高，配網(wǎng)自動化趨勢日漸明顯。針對配電終端分布分散、通信節(jié)點數(shù)量眾多、單個節(jié)點的通信數(shù)據(jù)量小，數(shù)據(jù)實時性要求和配電網(wǎng)停電區(qū)故障處理能力的要求高的特點，E－PON采取無源光網(wǎng)絡機制，有效應對上述問題，保障通信質(zhì)量。另外，使用EPON技術，可以提高配網(wǎng)自動化水平，從而提高整個配電系統(tǒng)的管理水平和工作效率，進一步保障供電安全和供電質(zhì)量。

4結束語

篇2

關鍵詞：電子信息工程 特色專業(yè) 就業(yè)

2007年年初，教育部啟動了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”[1]，提出要把高等教育重點放在提高質(zhì)量上，特色專業(yè)建設點即是質(zhì)量工程項目之一，目的是引導各級各類高等學校大力加強本科專業(yè)建設，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。我校電子信息工程專業(yè)于2007年年底被批準為教育部特色專業(yè)建設點，結合自身發(fā)展優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，開辟了3個專業(yè)方向，分別側重于片上電子信息系統(tǒng)設計、嵌入式網(wǎng)絡多媒體通信、數(shù)字圖像和視頻處理，學生可根據(jù)自己的興趣進行選擇。其中，“片上電子信息系統(tǒng)設計”方向具有專業(yè)口徑寬、應用面廣的特點，學生通過專業(yè)課學習可掌握通用微處理器軟、硬件系統(tǒng)設計方法，初步具備實現(xiàn)信號采集、計算與處理、控制、顯示等工程實踐能力，拓寬了學生的就業(yè)面，增加了學生的就業(yè)機會。

1 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)培養(yǎng)方案是開展專業(yè)教學工作的依據(jù)，體現(xiàn)了專業(yè)教育理念和特色，必須適應技術發(fā)展和社會需求的變化。電子信息工程專業(yè)具有寬口徑的特征，其主干學科包括電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術，這些學科領域技術發(fā)展十分迅速，并在一定程度上出現(xiàn)了相互融合的趨勢。盡管技術發(fā)展很快，但該專業(yè)基本理論和基礎知識還是相對穩(wěn)定的。按照教育部要求，高等學校尤其是國家重點建設高校要淡化專業(yè)意識，拓寬基礎，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。在考慮到就業(yè)需要的情況下，高等學?？梢栽趯捒趶綄I(yè)內(nèi)靈活設置專業(yè)方向[2]。我校電子信息工程專業(yè)課程設置以培養(yǎng)目標和專業(yè)特色定位為依據(jù)，以專業(yè)主體知識為線索，將主要課程分別歸入幾個知識模塊之中，課程之間相互支撐與銜接，課程體系突出專業(yè)基礎，并設置技術應用方向，滿足應用型人才培養(yǎng)要求。該專業(yè)必修和限選課程體系結構如圖1所示。

專業(yè)課程體系按照知識模塊和支撐關系可分為公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)應用模塊。其中公共基礎模塊主要包括數(shù)理和人文知識基礎。專業(yè)基礎模塊是本專業(yè)知識的核心，分為4組課程群，分別是電路基礎、信號與信息處理、電磁場與通信和計算機基礎，由12門必修課程組成，課程群內(nèi)以知識線索貫穿，課程群之間學生從三年級開始在教師指導下結合自身特點來選擇。未被其選中的限選課程可作為任選課，其中限選組一側重于嵌入式網(wǎng)絡多媒體通信，限選組二側重于片上電子信息系統(tǒng)設計，限選組三則側重于數(shù)字圖像和視頻處理，三個限選組分別以嵌入式系統(tǒng)、FPGA和DSP為技術應用平臺。由于承擔本專業(yè)課程的教師分布在全校多個學院，因此，以本專業(yè)教學進程教學為線索，建立了跨學院的教師協(xié)調(diào)與溝通機制，定期召開本專業(yè)授課教師交流研討會，使培養(yǎng)計劃的設計思想在教學實踐中得以貫徹[3]。

2 “片上電子信息系統(tǒng)設計”方向的專業(yè)課程設置與特色

我們將電子信息工程專業(yè)設立了3個方向，專業(yè)課程體系按照知識模塊和支撐關系分為公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊和專業(yè)應用模塊，3個專業(yè)方向的公共基礎模塊和專業(yè)基礎模塊是一致的，主要區(qū)別在于專業(yè)應用模塊。學生通過公共基礎課和專業(yè)基礎課的學習后，進入第五學期，開始根據(jù)自己的興趣選擇學習方向?！捌想娮有畔⑾到y(tǒng)設計”方向的專業(yè)應用模塊限選組課程群的構成如圖2所示。從下到上代表專業(yè)課知識梯度的增加。將該方向所需的專業(yè)知識層次及結構逐步展開，箭頭右側為該課要求的先開課程。

傳感技術主要以模擬電路為基礎。為了解決信號的采集問題，介紹了各種典型傳感器的工作原理，每種傳感器均以應用實例來描述，不僅使學生了解傳感器的基本工作原理，還訓練學生具備初步設計傳感器的能力。我們采用自編教材并且全部實例均來自于教師的科研或生活實際，有助于提高學生的學習興趣。例如，講授電渦流式傳感器時，以給首鋼設計的板材厚度的實時監(jiān)控為例；講授壓磁式傳感器時，以電梯負荷測量為例；講授熱電式傳感器時，以科研課題貼片元器件封裝裝置設計中室溫自適應熱電偶溫度測試方法為例；講授光電式傳感器時，將教師科研課題“兒童視力保護器設計”中涉及的硅光電池和紅外發(fā)射接收對管的應用介紹給學生；在講授霍爾傳感器的應用，將北京站火車測速系統(tǒng)的工作原理教授給學生；在數(shù)字式傳感器一章，將應用在首鋼方坯連鑄機切割控制系統(tǒng)中的光電編碼器使用方法加以介紹……這樣極大地激發(fā)了學生的學習熱情。另外，我院有一支科研隊伍多年來一直致力于電氣安全性能測試技術的研究工作，其中有關絕緣電阻、接地電阻、泄漏電流等概念以及最新的IEC（International Electro-technical Commission—國際電工委員會）國際標準等內(nèi)容會適度在緒論部分和傳感器一般特性中予以介紹，使學生能夠緊跟教師的科研進程并有可能參與其中。

現(xiàn)代電子技術及應用將模擬電路和數(shù)字電路中的內(nèi)容進行綜合運用，實現(xiàn)了信號的放大、濾波、隔離、電平轉(zhuǎn)換、電流/電壓轉(zhuǎn)換、阻抗匹配等，解決了傳感器信號調(diào)理的問題。

可編程邏輯器件設計采用自編教材《復雜可編程邏輯器件及數(shù)字系統(tǒng)應用》，講授了各類基本組合邏輯電路模塊、時序邏輯電路模塊的設計，以及數(shù)字系統(tǒng)的設計方法與技巧。該課程授課時間占整個課時的1/2，絕大部分內(nèi)容講解應用實例，甚至涉及科研中遇到的問題及解決方法、結果等。該課程最大亮點在于將科研成果引入綜合設計實例，例如，在科研“晶體頻率標定系統(tǒng)設計”中利用FPGA（Field Programmable Gate Array—現(xiàn)場可編程門陣列）設計了計數(shù)比較電路；在北京分析儀器廠設備國產(chǎn)化改造中，利用CPLD（Complex Programmable Logic Device—復雜可編程邏輯器件）替代了標準集成電路芯片，既提高了設備的可靠性又降低了成本；在科研調(diào)試中發(fā)現(xiàn)開發(fā)軟件中有關三態(tài)門的仿真存在缺陷，與廠家溝通促進了軟件的完善等。這些實例極大地調(diào)動了學生的學習興趣。該課程實用性強，與諸多電子公司數(shù)碼產(chǎn)品的研制技術直接掛鉤，每年都有學生以此為特長進入工作單位。

片上電子信息系統(tǒng)以單片機原理及應用和可編程邏輯器件設計為基礎，目的是實現(xiàn)數(shù)字系統(tǒng)的單片化集成，為實現(xiàn)設備的小型化奠定基礎。

3 通用微處理器系統(tǒng)設計理念的建立

開設上述專業(yè)應用課程，目的是為學生建立硬件系統(tǒng)設計基礎。圖3所示為通用微處理器（測—控—信號處理）硬件系統(tǒng)的構成，利用傳感器將被測量信號轉(zhuǎn)換成可用電信號（傳感技術一課所講授的內(nèi)容），通過信號調(diào)理電路（現(xiàn)代電子技術及應用所解決的問題）將電信號轉(zhuǎn)換成A/D轉(zhuǎn)換器所能采集的信號，再進入微處理器（很多微處理器內(nèi)都會集成A/D）。微處理器包括PC機（微機原理及應用專業(yè)基礎課、必修）、CPU（單片機原理及應用專業(yè)基礎課、選修）、PLC（可編程邏輯控制器原理及應用專業(yè)基礎課、選修）、ARM（嵌入式信息系統(tǒng)專業(yè)應用課、選修）、DSP（DSP原理及應用專業(yè)應用課、選修），數(shù)字邏輯全部集成在FPGA中（可編程邏輯器件設計所學習的內(nèi)容），程序存儲在存儲器中，存儲器既包括常規(guī)的數(shù)據(jù)存儲器和程序存儲器，也包括Flash，再加上輸入輸出設備即構成了通用的微處理器硬件系統(tǒng)。通過C語言、VHDL語言等的支撐，該系統(tǒng)可實現(xiàn)測、控、信號處理等各種功能。

我們要求學生至少精通一種微處理器，并以此奠定就業(yè)方向。例如，有些學生對PLC掌握較好，其就業(yè)途徑為工業(yè)控制類企業(yè)或公司；有些學生對DSP感興趣，就業(yè)于數(shù)碼產(chǎn)品研制單位；有些學生喜歡FPGA，最終成為FPGA工程師；有些學生精通單片機，去了華為等著名大公司；有些學生對ARM情有獨鐘，具有更大的就業(yè)空間。

4 畢業(yè)設計題目注重與實際項目相結合

學生在完成全部課程學習（包括課程設計和專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)）后，進入大學的最后一個教學環(huán)節(jié)—畢業(yè)設計。在該階段，我們讓學生深入教師科研（教師根據(jù)所進行的科研項目擬定畢設題目）或進入公司課題（學生進入公司實習，完成符合畢設要求的實際項目），并最終提交調(diào)試通過的軟硬件系統(tǒng)。每年都有一定數(shù)量的學生參加畢業(yè)設計成果展覽，展示自己的作品。

每年都有部分學生在相關單位做畢業(yè)設計并最終就業(yè)，這些單位有些是教師推薦的，大部分是學生自己應聘的，畢業(yè)設計期間他們在教師指導下動手能力在短期內(nèi)獲得較大提升并被用人單位認可。由于從專業(yè)應用課程到畢業(yè)設計，我們始終堅持訓練學生掌握通用微處理器系統(tǒng)的設計方法，所以學生的畢業(yè)去向非常廣闊，在大學生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀下獨樹一幟。

參考文獻

[1] 教育部.教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見[Z].教高（2007）1號，2007.

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關鍵詞：應用型人才；專業(yè)方向；地方院校；培養(yǎng)模式

作者簡介：曹輝（1973-），男，湖南沅江人，佛山科學技術學院電子與信息工程學院副院長，副教授。（廣東 佛山 528000）

基金項目：本文系2012年度廣東省高等教育教學改革項目“光信息科學與技術專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺建設與實踐”、佛山科學技術學院教學研究課題重大項目的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0066-02

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。各地方高校競爭的焦點是能否培養(yǎng)出適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級提供人才資源和智力支持。培養(yǎng)應用型人才既是地方院校的根本使命，也是未來發(fā)展中緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展需要、提升服務水平和質(zhì)量的根本途徑。

光信息科學與技術專業(yè)應用型人才是指熟練掌握光電類社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，能將光信息科學與技術專業(yè)知識和專業(yè)技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐，為社會創(chuàng)造財富的一類專門人才。光信息科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)在光電信息科學與工程領域具有寬厚的理論基礎、扎實的專業(yè)基礎知識、熟練的實驗技能，具有綜合運用光電信息科學理論和技術分析、解決工程問題的基本能力，能從事光電顯示、光源與照明、光學設計、光通信等領域的科學研究，以及相關領域的產(chǎn)品設計與制造、科技開發(fā)與應用、運行管理等工作，具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文、參與學術交流的能力，能夠適應當代信息化社會高速發(fā)展需要的應用型人才。對于實踐性、應用性要求較高的理工科專業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)方向、建設與之相應的應用型人才培養(yǎng)平臺顯得尤為迫切和重要。

佛山科學技術學院光信息科學與技術專業(yè)主動適應珠三角特別是佛山市地方經(jīng)濟發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的需求，更好地與佛山“3+9”特色產(chǎn)業(yè)基地建設任務相銜接，積極調(diào)整專業(yè)方向，建設三層次應用型人才培養(yǎng)平臺。

一、專業(yè)方向的調(diào)整與優(yōu)化

佛山“3+9”特色產(chǎn)業(yè)中“白色家電”、“新型顯示器件”、“光機電一體化”等產(chǎn)業(yè)基地建設與本專業(yè)建設關系密切，其建設需要光信息科學與技術專業(yè)能前瞻性地培養(yǎng)適應未來發(fā)展需要、引領行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，積累人力資源的先行優(yōu)勢。為此，在“平臺+模塊”（即：公共課平臺、學科專業(yè)平臺和專業(yè)方向模塊）人才培養(yǎng)模式中，設置了“太陽能”、“電光源”、“光電顯示”、“LED照明”四個專業(yè)方向，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的地方特色、應用特色。

以往的人才培養(yǎng)計劃比較側重于電光源、光電器件和光電檢測三個專業(yè)方向，從2010年開始，人才培養(yǎng)計劃按照新規(guī)劃的“太陽能”、“電光源”、“光電顯示”、“LED照明”這四個專業(yè)方向分別制定，在保留“電光源”專業(yè)方向課程模塊的基礎上，按照佛山市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，將光電器件和光電檢測兩個專業(yè)方向課程模塊進一步調(diào)整為“太陽能”、“光電顯示”、“LED照明”三個專業(yè)方向的課程模塊，并以廣東省高等學校實驗教學示范中心——《大學物理實驗中心》建設為契機，完成專業(yè)實驗室建設。利用地域優(yōu)勢順利完成專業(yè)方向調(diào)整。

1.發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，以省實驗教學示范中心建設帶動具有地方特色的優(yōu)勢學科發(fā)展

當今世界已經(jīng)跨入一個知識經(jīng)濟的時代，其最重要的經(jīng)濟因素就是智力資源的占有配置，以科學技術為主的知識生產(chǎn)、分配和使用的核心就是技術創(chuàng)新，這是社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力。與企業(yè)相比，佛山科學技術學院擁有的最大優(yōu)勢就是人力資源優(yōu)勢。本專業(yè)教師團隊通過自己培養(yǎng)和引進相結合，建立了一支年齡結構合理、研究方向明確的高素質(zhì)教師隊伍，26人的團隊擁有教授4人，副教授10人，具有高級職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的53.8%；具有博士學位的有10人（含博士后3人），具有碩士學位的有12人。近三年時間里，教師先后承擔了國家自然科學基金項目4項，廣東省自然科學基金項目4項，佛山市產(chǎn)學研及科技發(fā)展基金項目5項，橫向課題4項及20多項校級課題。由于學校擴招規(guī)模小，本專業(yè)生師比（12∶1）遠小于省內(nèi)眾多高校的生師比（平均20∶1），因此該團隊與佛山優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)企業(yè)優(yōu)勢互補，以省物理實驗教學示范中心建設和示范專業(yè)建設為契機，著力促進光信息科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，形成了具有地方特色的朝陽型專業(yè)和優(yōu)勢學科。

2.以“服務中小企業(yè)”為突破，將光信息實驗室建設成中小企業(yè)的技術創(chuàng)新中心

在佛山及周邊地區(qū)的太陽能、光源、光電顯示、LED照明等產(chǎn)業(yè)圍繞著一些大型企業(yè)，以及成百上千家的中小企業(yè)，這些企業(yè)因為規(guī)模較小，很多企業(yè)的技術力量和檢測設備嚴重缺乏，企業(yè)發(fā)展急需“外腦”的介入。在光信息科學與技術專業(yè)實驗室建設中，選擇“服務中小企業(yè)”為另一個突破點，為中小企業(yè)培訓人才、提供技術支持，將光信息實驗室建設成為服務于太陽能、電光源和LED照明產(chǎn)業(yè)的“中小企業(yè)的技術創(chuàng)新中心”和人才培養(yǎng)基地。因此，光信息科學與技術專業(yè)發(fā)展策略是通過為地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中規(guī)模較小的企業(yè)提供技術和人才，促進佛山地區(qū)光電子產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，為培養(yǎng)的應用型人才提供寬松的就業(yè)環(huán)境和良好的就業(yè)機會，確保本專業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

3.抓住產(chǎn)業(yè)升級機遇，與領軍企業(yè)合作建立產(chǎn)學研基地

一方面，佛山及周邊地區(qū)在光電子產(chǎn)業(yè)的若干領域，如電光源、光電顯示、LED照明等已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)積聚群，形成了龐大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，其中的領軍企業(yè)佛山國星光電科技有限公司、雪萊特光電股份有限公司、奇美電子有限公司等都非常重視科技創(chuàng)新和產(chǎn)品的研究開發(fā)工作，分別建立了依托企業(yè)的省級工程技術中心，建立了高素質(zhì)的研究開發(fā)隊伍，擁有先進的研究開發(fā)和檢測設備。另一方面，雖然佛山的光電子產(chǎn)業(yè)群已經(jīng)初具規(guī)模，在國內(nèi)處于領先地位，在國際上也具有相當大的影響，但是在世界范圍來看，佛山（包括中國其他很多以制造業(yè)為主的企業(yè)）主要是在模仿外國產(chǎn)品的基礎上進行若干改進，然后利用國內(nèi)勞動力資源的優(yōu)勢，進行大規(guī)模生產(chǎn)。這些企業(yè)“大”而不“強”的主要原因在于缺乏原創(chuàng)性的設計，企業(yè)建立的研究開發(fā)隊伍在工藝設計、改進等方面積累了大量、豐富的經(jīng)驗，但是當一個產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)重大技術突破，產(chǎn)業(yè)面臨重大技術升級和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時，單純依靠企業(yè)內(nèi)部的技術人員很難把握住這一契機，此時，高等學校教師思維活躍、知識面廣、理論基礎雄厚的優(yōu)勢就顯得尤為重要。佛山的光源、光電顯示、LED照明等產(chǎn)業(yè)正處于這樣的關鍵時刻，因此通過選擇好正確的切入點和突破點，光信息科學與技術專業(yè)團隊和領軍企業(yè)合作建立了一系列產(chǎn)學研基地，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，在培養(yǎng)大批專業(yè)對口、實踐動手能力強的應用型人才的同時促進了佛山地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的升級和換代，實現(xiàn)了專業(yè)、企業(yè)雙贏。提出了一個宏觀建設計劃——應用型人才培養(yǎng)平臺建設計劃和8大具體的微觀建設計劃與措施。

二、應用型人才培養(yǎng)平臺建設

根據(jù)廣東省教育廳《關于實施廣東省高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，依據(jù)學校辦學定位，結合學校建設廣東省應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革示范院校的建設計劃和措施，為了實現(xiàn)將光信息科學與技術專業(yè)建設為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)專業(yè)的目標，著力推進了以三層結構為模型的應用型人才培養(yǎng)平臺建設，具體措施如下：

1.建設光信息專業(yè)知識教育平臺

（1）構建以“全國優(yōu)秀教師/南粵優(yōu)秀教師”為引領，優(yōu)秀青年教師、青年博士、教授/副教授為中堅的專業(yè)教學團隊。在平臺建設過程中，兩位副教授晉升為教授，三位博士晉升為副教授，新增“全國優(yōu)秀教師”、“南粵優(yōu)秀教師”各一名，同時選派骨干教師到臺灣、美國、澳大利亞訪學，參與國際學術合作，使光信息專業(yè)的教學團隊具有寬厚的工程和學術背景，真正做到培養(yǎng)教師與培養(yǎng)學生并舉，教師科研與教學并重。

（2）構建以省部級精品課程為核心的高水平課程體系和高質(zhì)量的教材系列。將教師隊伍建設、教材建設與課程建設緊密結合，以精品課程建設成果作為教材建設與課程建設的具體目標，以此推動教師隊伍建設，并帶動本專業(yè)所有課程的建設。

建成的光信息專業(yè)知識教育平臺如圖1所示，其培養(yǎng)培育功能集中體現(xiàn)在傳授學生光信息專業(yè)知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時培育高水平師資隊伍。

2.建設新知識新技術教育平臺

（1）搭建以高水平科研成果和專業(yè)最新動態(tài)為核心內(nèi)容的新知識新技術教育平臺，通過教師講授、教材更新、省內(nèi)外光電專家講座（佛山市科協(xié)的院士講座、佛山市政府開通的教授講壇、學校邀請的專家報告）、參觀深圳光電專業(yè)博覽會等形式讓學生學習和掌握最新的光電領域科學與技術的科研成果與知識。

（2）在已有的廣泛合作及國內(nèi)科研院所合作關系的基礎上，繼續(xù)通過舉辦省內(nèi)外專家系列講座、電信論壇等活動讓學生了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)。

所建成的新知識新技術教育平臺如圖2所示，其催化激勵功能突出表現(xiàn)在教師、省內(nèi)外光電專家和各種社會資源通過新成果、新理論、新技術、新產(chǎn)品和新理念對學生的創(chuàng)新活動進行全方位的催發(fā)激勵作用。

3.建設創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺

（1）以1個省級實驗教學示范中心（物理實驗教學中心），2個學生科技制作室、3個產(chǎn)學研基地（國星光電產(chǎn)學研基地、威而信產(chǎn)學研基地、天創(chuàng)東寶產(chǎn)學研基地），5個科研實驗室（光電子器件、光電檢測技術、LED照明技術、量子光學、量子信息實驗室），7個生產(chǎn)實習基地以及地方社會資源為依托，培養(yǎng)學生“奇思妙想”和“敢為天下先”的創(chuàng)新實踐能力提供平臺。

（2）在積極鼓勵和引導學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“廣東省大學生物理實驗設計大賽”和“校學術科技作品競賽”等的基礎上，系統(tǒng)建立了具有專業(yè)特色的“物理實驗設計大賽”和“挑戰(zhàn)杯課外學術科技作品競賽”等活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力搭建了平臺。

（3）為了保證創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺能有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，實施了“集約式開放，互動式創(chuàng)新”學生課題研究和課外科技活動。學生組隊、學生選題、學生選導師都采用集約式開放的形式，課題研究過程中包括師生互動、生生互動、組內(nèi)外互動，這樣既調(diào)動了學生研究創(chuàng)新的興趣，提高了學生自身的創(chuàng)新能力，又能保證課題研究的順利進行和獲得高質(zhì)量的研究結果。

（4）建立完善的鼓勵、扶持與獎勵機制。每年設立專門經(jīng)費資助學生重大創(chuàng)新項目與競賽。在競賽中取得優(yōu)異成績的學生，除了給予直接的精神和物質(zhì)獎勵之外，還在班級測評中加分，特別優(yōu)秀者畢業(yè)時可以直接推薦為優(yōu)秀畢業(yè)生。

所建成的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺如圖3所示，集中表現(xiàn)了各種硬件、軟件為學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供全面服務的功能。

三、總結

培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化應用型人才是地方院校的根本任務。光信息科學與技術專業(yè)主動適應珠三角特別是佛山市地方經(jīng)濟發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的需求，積極調(diào)整專業(yè)方向，建設三層次應用型人才培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)出適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、光電類產(chǎn)業(yè)升級提供了人才資源和智力支持。

參考文獻：

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[2]鄒寧.地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013，（19）：34-36.

篇4

明確辦學指導思想、辦學定位和人才培養(yǎng)目標是通信工程專業(yè)建設的首要目標。在專業(yè)建設上，受師資、教學條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和專業(yè)特點，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開發(fā)、應用、維護和工程管理能力的，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學、科研和應用開發(fā)工作的應用型工程技術人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動通信”作為專業(yè)建設方向的突破點。

二、通信工程專業(yè)建設的方案及策略

（一）重構課程體系，突出實踐創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)

緊密結合學校“培養(yǎng)具有社會主義覺悟，扎實理論基礎，較強實踐能力、創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學合理設置理論教學、實踐教學和創(chuàng)新教育三個模塊，具有以下特點：科學設計課程體系，課程的設置既體現(xiàn)學科專業(yè)特點，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求；優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學方法，加強學生“三個能力”，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系，增加工程實踐訓練及綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)學分比例；將創(chuàng)新教育納入教學體系，提高學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強工程意識與工程應用能力培養(yǎng)

技術基礎課程。對原有課程陳舊內(nèi)容進行刪減，對內(nèi)容重復交叉的相關課程進行重新整合；壓縮理論教學學時，增加實驗教學比重，由原來的25%增加到35%。專業(yè)成組課程?！秾I(yè)成組選修課》的設置是根據(jù)專業(yè)方向〈通信網(wǎng)絡與交換〉而設置的?！冬F(xiàn)代交換原理》主要講述了現(xiàn)代通信網(wǎng)的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數(shù)字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網(wǎng)的發(fā)展。《光纖通信》主要講述了通信網(wǎng)絡的主要傳輸技術，即講述了光纖通信系統(tǒng)，同時講述了SDH同步數(shù)字系列傳輸技術，配合綜合通信平成SDH光網(wǎng)絡的設計與實現(xiàn)?！队嬎銠C網(wǎng)絡與通信》主要配合當今通信網(wǎng)的發(fā)展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協(xié)議，路由設置等，符合專業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對于學科技術基礎選修課，結合企業(yè)生產(chǎn)的需要，實施了專業(yè)選修課改革。專業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術，不斷更新選修課的設置，如2013年開設了無線通信新技術。實驗課程。對于實踐性較強的專業(yè)課程實驗，采取獨立設課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內(nèi)容獨立設課；對原有陳舊、老化的實驗項目進行優(yōu)化整合，更新實驗內(nèi)容，增加與工程實踐相關的實驗項目；增加綜合性、設計性實驗比例。

（三）改革教學方法，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.理論教學方法改革。

基礎課程采用引導啟發(fā)式教學方法；專業(yè)課程根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，采用項目驅(qū)動和工程案例等教學方法；選修課程聘請企業(yè)高級技術人員講授有關新知識、新技術方面的專業(yè)知識，采用討論式和任務布置式教學方法。通過搭建網(wǎng)絡教學平臺，拓寬學生的專業(yè)知識面，加強教師與學生的溝通與交流。

2.考試方法改革。

重要基礎課及專業(yè)主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進行考核，通過題庫建設，實現(xiàn)教考分離，有利于提高學生的學習能力；應用性較強的專業(yè)課程根據(jù)實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設計+答辯”的模式進行考核；選修課程采用與工程實踐相關的小論文和技能測試方式評定成績。

（四）重構實踐教學體系，改革實踐教學方法，強化實踐創(chuàng)新與工程應用能力培養(yǎng)

1.實驗教學方法改革。

采用“仿真+操作”的實驗方法。學生先在計算機上利用相關軟件對實驗內(nèi)容進行仿真，得到正確結果后，再到實驗設備上進行實際驗證；采用多媒體輔助的教學手段，加強計算機技術及網(wǎng)絡信息技術在實驗教學中的應用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內(nèi)容開放”，讓學生自主選擇和預約實驗時間和項目。

2.課程設計。

針對課程內(nèi)容，引入工程項目作為課程設計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結合實驗室設備，對課程設計內(nèi)容進行建模、仿真和數(shù)據(jù)分析；完成實物制作與調(diào)試，通過答辯的方式對課程設計進行考核。

3.畢業(yè)設計。

指導教師由校內(nèi)和外聘的企業(yè)高級工程技術人員組成；畢業(yè)設計題目主要由合作企業(yè)的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學生的畢業(yè)設計在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導，參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。

4.生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。

生產(chǎn)實習：依托錦州航星集團有限公司和遼工維森光電公司，將學生安排到企業(yè)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，將所學知識與生產(chǎn)實踐相結合，增強工程實踐意識，引導后續(xù)專業(yè)課程的學習。通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學生的實際動手能力。畢業(yè)實習：安排學生分批去聯(lián)通公司和移動公司及錦州航星集團，以企業(yè)研發(fā)項目和實際產(chǎn)品作為畢業(yè)設計題目來源，根據(jù)畢業(yè)設計題目和設計內(nèi)容，組織學生有針對性地去企業(yè)進行調(diào)研和實習。

（五）構建大學生科技創(chuàng)新教育體系，進一步提升工程應用能力與創(chuàng)新精神

1.將創(chuàng)新學分納入教學體系。

創(chuàng)新學分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、教師的科研項目、發(fā)表學術論文、獲取資格認證等方式獲取創(chuàng)新學分，進一步提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.建立大學生科技創(chuàng)新教育機制。

根據(jù)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結合專業(yè)服務領域?qū)I(yè)人才的要求、專業(yè)特點以及生源質(zhì)量的具體情況，科學合理地選擇各層次各類科技創(chuàng)新活動，構成本專業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機制。

3.搭建大學生科技創(chuàng)新平臺。

以實驗室開放課題、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和大學生科技競賽等為牽引，以培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力為目標，結合專業(yè)導師制與創(chuàng)新團隊搭建多層次、多形式的大學生創(chuàng)新平臺。

4.專業(yè)導師制。

遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術人員作為本科生專業(yè)導師。吸納大三、大四專業(yè)排名前20%及具有專業(yè)特長的學生，因材施教，使部分學有余力的學生更深入地研究專業(yè)知識、提高工程實踐能力。

5.創(chuàng)新團隊。

結合專業(yè)特點和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級技術人員為校外指導教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團隊。以項目為驅(qū)動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎課程的同時，加深專業(yè)知識學習，提高學生理論水平，擴展學生的知識面，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

6.大學生科技創(chuàng)新活動。實驗室開放項目。

以工程實踐為背景，結合專業(yè)知識內(nèi)容，設置多項開放性實驗課題，吸收學有余力的學生進行工程實際訓練，引導學生在實踐中學習通信工程領域的專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握本專業(yè)領域必須的設計、計算、仿真、編程和調(diào)試操作的基本技能。基礎課程競賽。開展英語技能、數(shù)學建模、計算機能力、程序設計、電工電子等競賽活動，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，掌握扎實的基礎理論知識，使學生具有較好的科技寫作、外語應用和計算機應用能力。專業(yè)技能競賽。開展EDA應用、數(shù)字信號處理、單片機應用、通信網(wǎng)絡設計與調(diào)試、嵌入式應用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結合，掌握扎實的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生具有初步工程設計能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。通過校級、省級、國家級創(chuàng)新項目的申報和實施，引導學生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養(yǎng)學生所學知識和技能的綜合運用能力，提高學生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和團隊協(xié)作精神。大學生科技競賽。積極組織學生參加國家級、省級的各類科技競賽，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生“嵌入式”設計競賽，計算機能力競賽等，進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（六）深化教學改革，提高中青年教師工程實踐能力

堅持年輕教師企業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側重考核教師在工程項目設計、產(chǎn)學合作和技術服務等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學習培訓，深入企業(yè)調(diào)研、實習，參與企業(yè)生產(chǎn)與實踐，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提升教師的整體教學能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業(yè)綜合能力競賽，進一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導能力；引進高水平的學科、學術帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業(yè)的高級工程技術人員作為本專業(yè)的客座教授，提高本專業(yè)教學團隊整體的工程實踐教學能力。

（七）建立校企合作培養(yǎng)機制，產(chǎn)學對接，培養(yǎng)學生工程實踐能力

以學校為主體，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結合企業(yè)的人才需求，聯(lián)合建立學生的培養(yǎng)機制。聘請行業(yè)內(nèi)資深專家和企業(yè)高級技術人員組成專業(yè)指導委員會，對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容設置、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)質(zhì)量標準等一系列問題進行分析和研究，共同制定專業(yè)建設規(guī)劃。根據(jù)本專業(yè)的特點，確定畢業(yè)生應具備的專業(yè)技能結構和要素，進行人才培養(yǎng)的“頂層設計”。

三、結束語

篇5

[關鍵詞]多元化 培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]楊瓊（1981- ），女，吉林遼源人，長春理工大學教務處教學研究科，助理研究員，碩士，研究方向為教學管理。（吉林 長春 130022）

[課題項目]本文系吉林省高等教育教學改革項目“構建培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的實踐教學平臺及實踐教學模式的研究”的階段性成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0029-02

提高教育教學質(zhì)量，努力造就世界一流科學家和科技領軍人才，注重培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，成為新時期高校人才培養(yǎng)的重要任務和努力方向。在新的歷史發(fā)展時期，長春理工大學圍繞提高教育質(zhì)量這個核心，全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，以新觀念、新舉措迎接歷史的機遇與挑戰(zhàn)，探索設計人才培養(yǎng)方案的構建，完善人才培養(yǎng)機制，著力培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型人才。

一、多元化人才培養(yǎng)的必要性

1.學校自身特點與特色的要求。任何的國家和地區(qū)學校之間，都呈現(xiàn)出一種多元化狀態(tài)。就目前吉林省省屬高校而言，即使培養(yǎng)人才的目標大致相同，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，但由于各院校依托行業(yè)背景不同、建校歷史不同、學生生源不同、培養(yǎng)具體目標定位不同，因而呈現(xiàn)出多元化的教育狀態(tài)。同一學校自身也存在多元化元素，只有從自身特點與特色出發(fā)，進行多元化建設與改革，才能在人才培養(yǎng)方面有所作為。

2.學生個性發(fā)展的要求?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，教育的以人為本就是要關注每一個學生的發(fā)展，要一切從學生的發(fā)展角度出發(fā)，充分尊重學生的個體特長與全面發(fā)展。在教育教學中，結合學生個體特點，為適應不同學生的不同需要而確定不同的基本要求與培養(yǎng)目標，注重學生學習能力的培養(yǎng)，教會學生學習的方法并注重學生品格的塑造，制訂不同的人才培養(yǎng)方案①，施行因材施教、分類培養(yǎng)。

3.國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才提出的要求。作為特色鮮明的教學研究型大學，不僅要培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，還要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、培養(yǎng)工程與管理等多學科交叉復合型人才、培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術人才；不僅要滿足行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展需求，還要滿足于國家經(jīng)濟與社會的發(fā)展，乃至國際化的需求；不僅要有知識、能力和素質(zhì)的整體目標要求，還要按照學生的個性發(fā)展，提供不同的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生不僅能從事一般性科技與管理工作，還應具備創(chuàng)新能力，甚至將成為行業(yè)的領軍人才②。

二、多元化人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵、總體原則、制定思路

1.多元化人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵。多元化人才培養(yǎng)方案即根據(jù)培養(yǎng)目標不同，制訂應用型人才培養(yǎng)方案、復合型人才培養(yǎng)方案、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案以及“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案。結合我校自身特點與發(fā)展優(yōu)勢，既有不同專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)人才類型不同，又有同一個專業(yè)培養(yǎng)多種不同類型人才的培養(yǎng)方案。

2.總體目標。面向社會經(jīng)濟發(fā)展和國防現(xiàn)代化建設的需求，培養(yǎng)大批基礎寬厚，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較強的國際交流能力，身心健康，求真務實，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，具有獻身精神的高素質(zhì)研究應用型創(chuàng)新人才。在若干優(yōu)勢學科專業(yè)領域造就一批具有國際視野、領導才能、開拓能力的拔尖創(chuàng)新人才，為其成長為各行業(yè)的精英人才和領軍人物打下堅實基礎。在部分學科專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才。

3.總體原則。（1）強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的原則。以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標，重視思想道德品質(zhì)、科學文化素養(yǎng)與健康人格培育，重視傳授寬、厚、新的綜合基礎知識，重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。達到培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的最終目的。（2）注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，整體設計專業(yè)培養(yǎng)方案，突出學生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)五個有機融合，即第一課堂和第二課堂的有機融合；加強基礎與強調(diào)適應性的有機融合；專業(yè)教育和通識教育的有機融合；科學教育和人文教育的有機融合；理論教學與實踐教學的有機融合。（3）突出課程體系和教學內(nèi)容整體優(yōu)化的原則。進一步處理好公共基礎、學科基礎、專業(yè)主干與專業(yè)方向課程的關系，處理好理論與實踐、主干學科與相鄰學科、課內(nèi)與課外、教與學等方面的關系。重新審視教學內(nèi)容，提高教學起點，注意知識內(nèi)容的基礎性、系統(tǒng)性與先進性，加大原有課程的整合力度，增加研討型課程，提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度。注重研究國際高水平大學的課程體系，積極開發(fā)國際合作辦學計劃和海外學習計劃，構建學分互認課程，搭建聯(lián)合培養(yǎng)課程平臺。鼓勵學生獲得國際學習經(jīng)歷。（4）注重因材施教、鼓勵學生個性化發(fā)展的原則。在滿足對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，進行多元化設計，推進分類、分層教學，充分發(fā)揮學生的個性、特長，給予學生較大的自主選擇空間，為實施因材施教和鼓勵學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。（5）強化實踐教學，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。工程實踐能力和創(chuàng)新意識是應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的根基所在。但實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應該遵循一定的規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)，同時還應該與理論教學緊密結合③。學校根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，真正將學生的實踐能力培養(yǎng)落到實處，加快實踐教學的改革，按學科專業(yè)大類優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，建立多層次、模塊化、開放式的實踐教學體系。（6）堅持專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色相結合原則。培養(yǎng)方案將逐步與國際高等教育接軌，滿足專業(yè)認證標準或?qū)I(yè)規(guī)范的基本要求，同時充分體現(xiàn)學校的辦學特色。特別是優(yōu)勢學科專業(yè)要在課程體系、專業(yè)方向設置上，緊跟行業(yè)發(fā)展形勢，進一步強化專業(yè)優(yōu)勢、突出專業(yè)特色。（7）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中產(chǎn)業(yè)是平臺，專業(yè)是基礎，學業(yè)是關鍵，就業(yè)是導向，創(chuàng)業(yè)是目標。在培養(yǎng)方案中將專題培訓、競賽活動、實驗實習相結合，創(chuàng)建“三位一體”分層次、全程式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透到整個培養(yǎng)方案的制訂中。同時采取系列的政策、舉措，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引領學生創(chuàng)業(yè)。

4.總體思路。在整體目標定位的的基礎上，緊緊抓住突出學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關鍵點，依托學校的優(yōu)勢與特色，著力培養(yǎng)應用型、研究型、復合型及“卓越工程師”四類創(chuàng)新人才。（1）依托重點學科，強化特色，加強實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。依托學校現(xiàn)有光電信息工程、機械設計制造及其自動化等7個國家級特色專業(yè)建設點，以光電技術為特色，光、機、電、算、材相結合為優(yōu)勢，依托重點學科、高素質(zhì)的師資隊伍、雄厚的科研實力，加強實驗及創(chuàng)新平臺建設，繼續(xù)增加設計性、綜合性和自主性實驗的比例，注重提高綜合性課程設計、畢業(yè)設計（論文）、實習、社會實踐活動等教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。加強專業(yè)實踐訓練，廣搭學生自主研學平臺，繼續(xù)深入開展實驗室（中心）向本科生的開放工作，繼續(xù)推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創(chuàng)作和相關社團活動等，培養(yǎng)實踐能力強的高素質(zhì)應用型人才。（2）強化基礎，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。對學習優(yōu)異的學生群體，開展人才培養(yǎng)的探索和改革，進一步做好國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)“王大珩科學技術學院”培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的工作。充分借鑒國外一流高校的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，重點建設好大類學科基礎課程平臺。按照相通的學科設置共同的學科基礎課程，進一步拓寬跨學科學習領域，強化科研訓練，進一步加強研究分析能力培養(yǎng)及實踐動手能力，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新研究的學術潛力。努力構筑跨學科課程平臺、高水平科研平臺、廣泛的國際交流平臺，為他們的成長提供廣闊的自由空間。改變傳統(tǒng)的英語教學模式，加強外教口語課程，突出外語應用能力的培養(yǎng)，更新教育觀念，以新的視野、新的思路，立足基礎學科領域，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿涂茖W素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才。（3）突出實踐，校企結合，培養(yǎng)卓越工程師。我校是第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校，學校部分專業(yè)將實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。“卓越工程師教育”培養(yǎng)方案構建將注重學生工程能力、實踐能力。不但讓學生通過實際動手來掌握并實踐知識，更重要的通過基本的訓練，使學生養(yǎng)成良好工程實踐習慣，扎實工程實踐基本功底。將各級大學生大賽和創(chuàng)新實驗計劃納入實踐教學。要求“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的每個學生在四年期間要有一次參加大賽或創(chuàng)新性實踐計劃的經(jīng)歷，并獲得相應學分。進一步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，充分發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的作用，提升學生工程素養(yǎng)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才。（4）注重學科交叉融合，培養(yǎng)復合型人才。學校培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實的專業(yè)基礎知識，更要培養(yǎng)具有寬厚基礎、跨學科背景和國家競爭力的復合型人才。為此，學校整體優(yōu)化多學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，按照重視基礎、學科交叉的原則，構建學分互認課程，搭建聯(lián)合培養(yǎng)課程平臺，構建復合型人才培養(yǎng)方案。重視傳授寬、厚、新的綜合基礎知識，加強專業(yè)間的交叉融合。夯實理科基礎、強化工科優(yōu)勢。在校院兩級基礎課程平臺上，繼續(xù)凝練專業(yè)主干課程，以二級學科口徑為主，按照專業(yè)內(nèi)核要求，精煉教學內(nèi)容，追蹤學科前沿和實際應用。反映學校、學科的特色，形成競爭優(yōu)勢；注重構建本、碩共享課程，注重使用最新技術處理實際熱點問題。

三、加強管理，健全機制，推進多元化培養(yǎng)方案探索與實施工作

1.健全組織機構，加強校、院二級領導，確保工作順利進行。為保證“多元化人才培養(yǎng)方案”工作的順利實施，學校成立了“培養(yǎng)方案修訂”領導小組，負責組織協(xié)調(diào)、工作部署及工作保障，領導小組下設工作辦公室（設在教務處），各學院成立培養(yǎng)方案工作小組，負責本學院專業(yè)培養(yǎng)方案實施和日常工作。學校教學指導委員會對各培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行指導與評估。

2.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，轉(zhuǎn)變教育思想觀念。圍繞“提高教學質(zhì)量”廣泛開展專業(yè)建設大討論，召開修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案工作會議，統(tǒng)一思想，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設目標，落實工作任務。

3.加強與行業(yè)企業(yè)的協(xié)作，進行聯(lián)合培養(yǎng)。由分管教學副校長、各學院院長、合作企業(yè)負責人、企業(yè)高級工程師等組成校企協(xié)作組，負責校企工作協(xié)調(diào)，校企聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，審定工程實踐實施方案，企業(yè)課程引進，校企課程共建組織實施等工作。

4.根據(jù)學校制訂的培養(yǎng)方案指導性意見，開展調(diào)研工作。全面了解國內(nèi)外相關本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同類院校相同或相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標定位、課程設置、學時分配等情況，明確專業(yè)的辦學定位和人才培養(yǎng)的指導思想，調(diào)研畢業(yè)生和用人單位意見，科學分析當前和今后一個時期國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

[注釋]

①關仲和.關于應用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國大學教學，2010（6）：7.