導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇技能培養(yǎng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：戲曲演員；專業(yè)技能：藝術(shù)修養(yǎng)

表演藝術(shù)是以演員自身來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)，是人演人的創(chuàng)作活動(dòng)，不要以為演員具有人類的一切情感內(nèi)容，就能表現(xiàn)出“人物”的情感活動(dòng)，而需要一定的專業(yè)技能訓(xùn)練與文化藝術(shù)修養(yǎng)。

1專業(yè)技能訓(xùn)練

1.1形體訓(xùn)練

對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，形體是最基本的創(chuàng)作材料。形體訓(xùn)練，即對(duì)演員進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的形體基本功訓(xùn)練，對(duì)演員原有的未經(jīng)訓(xùn)練的自然形態(tài)進(jìn)行改變，使其端正、舒展、靈活自如、得心應(yīng)手，具有演員所需要的可塑性。扎扎實(shí)實(shí)地打好身體的基本功，如斯坦尼斯拉夫斯基所說(shuō)的：“把粗糙的身體變得細(xì)膩些?！睉蚯輪T要完成基本功訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練腰功、腿功、身段、臺(tái)步、軟硬毯子功、跳轉(zhuǎn)等。戲曲演員必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的基本功和技術(shù)訓(xùn)練，積累大量的程式手段，具備扎實(shí)的“功底”才能勝任本職工作。因?yàn)閼蚯硌萏卣鲗?duì)演員來(lái)說(shuō)，①有嚴(yán)格的行當(dāng)區(qū)分(例如：生、旦、凈、末、丑)和程式化，一般不跨行當(dāng)表演；②戲曲表演給予觀眾的視覺(jué)感受是通過(guò)演員在舞臺(tái)上的“四功”(唱、念、做、打)、“五法”(手、眼、身、法、步)來(lái)完成的，它比現(xiàn)實(shí)生活的自然形態(tài)和影視、話劇等藝術(shù)形式更夸張，具有很強(qiáng)的象征寫(xiě)意性；③戲曲表演受外部音響伴奏的節(jié)拍與弦律的約束，具有一定的規(guī)定性。演員是在規(guī)定情境中，運(yùn)用自己形體的多種變化去揭示人物的心理活動(dòng)。

1.2程式技巧訓(xùn)練

程式是戲曲反映生活的最基本的表現(xiàn)手法；程式是生活的模仿，又是生活的概括、夸張、裝飾甚至變形；程式源于生活，高于生活。程式化表演是中國(guó)戲曲的主要特征之一，如表現(xiàn)人物的喜、怒、哀、樂(lè)等情感活動(dòng)，有水袖、甩發(fā)、翎子、帽翅、髯口、指法等程式技巧，表現(xiàn)一定規(guī)定情境的有：“趟馬”、“走邊”等；表示兩軍交鋒的有：“小快槍”、“三十二刀”、“打群檔”等。演員只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的形體程式技巧訓(xùn)練，形體動(dòng)作才能完全適應(yīng)戲曲舞臺(tái)的需要。才能使體驗(yàn)得到準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的體現(xiàn)。試想一個(gè)演員上了臺(tái)一沒(méi)腰功，二沒(méi)腿功，臺(tái)步走不了，靴子不聽(tīng)使喚，甩發(fā)纏在一起，還怎么演戲，滿肚子的理論和角色體驗(yàn)也將化為烏有。

過(guò)去一些著名戲曲演員，雖然他們沒(méi)有高深的理論，但是他們通過(guò)長(zhǎng)期技術(shù)訓(xùn)練和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，掌握了舞臺(tái)表演程式技術(shù)的規(guī)律，加上自己對(duì)生活的觀察、理解、感悟，因而他們?cè)谂_(tái)上的一舉一動(dòng)、一顧一盼，總是那么協(xié)調(diào)，達(dá)到了得心應(yīng)手，運(yùn)用自如的境地，他們?cè)趹蚯枧_(tái)上創(chuàng)造的任務(wù)格外豐滿，光彩奪目。

1.3戲曲音樂(lè)、唱腔、念白的訓(xùn)練

演員對(duì)戲曲音樂(lè)(文武場(chǎng))、唱腔板式及轉(zhuǎn)換、道白等都必須認(rèn)真去學(xué)習(xí)掌握，音樂(lè)、唱腔、念白在戲曲表演中具有很重要的位置。戲曲一般講是離不開(kāi)鑼鼓、離不開(kāi)音樂(lè)的。鑼鼓和音樂(lè)是每出戲都不可缺少的。音樂(lè)包括打擊樂(lè)在戲曲中的作用有4個(gè)方面，即：①表達(dá)人物的思想情感；②介紹時(shí)間；③介紹地點(diǎn)；④烘托氣氛?？偲饋?lái)說(shuō)，就是介紹規(guī)定情境和幫助刻畫(huà)人物，傳達(dá)人物內(nèi)在情感的外部節(jié)奏。所以學(xué)習(xí)研究音樂(lè)、鑼鼓、唱段極式等是演員的必修課。一出戲的氣氛節(jié)奏是跟人物的情感緊緊聯(lián)系在一起的，演員只有準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)在節(jié)奏，全劇外部節(jié)奏才能找準(zhǔn)。音樂(lè)是整個(gè)精神活動(dòng)的一部分，是隨著內(nèi)心節(jié)奏和外部節(jié)奏而進(jìn)行的。演員把人物的內(nèi)部節(jié)奏、內(nèi)心情感找準(zhǔn)了，音樂(lè)才能找準(zhǔn)確，以人物的情感、節(jié)奏來(lái)決定音樂(lè)，并運(yùn)用音樂(lè)使人物的情感節(jié)奏更鮮明、更生動(dòng)。演員掌握了鑼鼓音樂(lè)知識(shí)，對(duì)所扮角色的情感、情境找準(zhǔn)了，才能懂得該打什么鑼鼓點(diǎn)，用什么唱腔，安什么過(guò)門，用什么手勢(shì)、姿態(tài)、身段、舞蹈。才能準(zhǔn)確地把握表演的節(jié)奏、速度、力度等，知道怎么適應(yīng)鑼鼓、怎么適應(yīng)音樂(lè)、怎么適應(yīng)舞臺(tái)條件、怎么調(diào)度更能表達(dá)人物的情感等，使所扮演的人物形象更加鮮明突出。唱腔、念白是戲曲演員的必修課，唱念是戲曲表演中極其重要的手段，在戲曲中唱念深刻體現(xiàn)著人物及故事情節(jié)的變化，演唱要將情、腔、字密切結(jié)合起來(lái)，以聲傳情、以情動(dòng)人，感染觀眾。演員就必須學(xué)習(xí)咬字吐字、氣息控制、行腔韻味、念白等，必須在技術(shù)技巧上刻苦學(xué)習(xí)，才能完成對(duì)所扮演人物完善、真是、深刻的體現(xiàn)，使觀眾聽(tīng)其聲知其意，達(dá)到真正的藝術(shù)表演效果。

2文化藝術(shù)修養(yǎng)

2.1文化修養(yǎng)

文化修養(yǎng)是戲曲表演的基礎(chǔ)，演員在苦練基本功的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視文化課的學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)。演員只有對(duì)文化知識(shí)不斷學(xué)習(xí)和鉆研，才能更深刻地理解文藝作品的內(nèi)涵，并將所學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為表演的藝術(shù)，滲透到創(chuàng)造的藝術(shù)形象之中，對(duì)自己塑造的藝術(shù)形象的品位產(chǎn)生作用。在舞臺(tái)上，不僅知其然，也要知其所以然。演員要逐步學(xué)會(huì)把自己學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐，總結(jié)上升為理論來(lái)指導(dǎo)和提高自己的表演藝術(shù)能力，這也需要廣泛的文化知識(shí)，諸如哲學(xué)、歷史、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)以及一切與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的知識(shí)作基礎(chǔ)。

篇2

【摘要】高技能人才僅是技術(shù)工人隊(duì)伍中的核心骨干，也是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量，更是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要代表。然而，企業(yè)生產(chǎn)一線的工人技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，掌握先進(jìn)制造技術(shù)的高技能人才嚴(yán)重短缺。本文試就如何培養(yǎng)選拔高技能人才提出了具有可行性的措施，希望引起有關(guān)部門重視，以此沖破經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才瓶頸的束縛。

【關(guān)鍵詞】高技能人才;培養(yǎng)選拔;措施

目前，我國(guó)高技能人才培養(yǎng)選拔的措施主要有:技能培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、競(jìng)賽選拔、表彰激勵(lì)、財(cái)政投入等幾種方式。盡管這些政策措施具有可操作性，但因其只是行政激勵(lì)手段，缺乏法律法規(guī)必要的剛性約束力，所以，許多地方在執(zhí)行這些政策規(guī)定的過(guò)程中隨意性較大。

技能培養(yǎng)成為各地選拔高技能人才的重要手段。近年來(lái)，全國(guó)各地通過(guò)政府投入引導(dǎo)、企業(yè)和職工共同負(fù)擔(dān)的籌資方式，采取校企結(jié)合、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)了一批思想道德好的高技能人才。僅以威海市為例，該市從2005年政府就組織實(shí)施了“金藍(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)工程，主要由符合相關(guān)條件的職高、技工院校進(jìn)行培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的學(xué)員一般為生產(chǎn)一線的具有高中以上文化程度;取得相關(guān)職業(yè)技師職業(yè)資格證書(shū)1年以上或連續(xù)從事本職業(yè)10年以上、已經(jīng)取得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的技術(shù)工人，或在市級(jí)二類以上職業(yè)技能競(jìng)賽中獲前5名的在崗青年技術(shù)工人等。培訓(xùn)基地在工余時(shí)間以集中組織理論學(xué)習(xí)、模擬操作和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，按要求完成培訓(xùn)課時(shí)后，由省級(jí)統(tǒng)一組織技能鑒定，專業(yè)知識(shí)和操作技能兩項(xiàng)成績(jī)合格者，頒發(fā)“省金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)合格證”，并核發(fā)高級(jí)技師、技師職業(yè)資格證書(shū)，核發(fā)國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)職業(yè)資格證書(shū);培訓(xùn)費(fèi)用由政府、企業(yè)和個(gè)人三者共同承擔(dān)。4年來(lái)，該市通過(guò)這種方式已培養(yǎng)了1706人，造就了一批一線高技能人才。

技能鑒定成為各地考試測(cè)評(píng)選拔高技能人才的普遍方式。這種方式偏重于理論素質(zhì)，其多以職業(yè)高中和技工學(xué)校的應(yīng)屆學(xué)生為主。2008年威海市通過(guò)職業(yè)技能鑒定總?cè)藬?shù)為16858人，其中考取3級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)的共有1517人，而參加鑒定合格的各職業(yè)高中和技工學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生就達(dá)1163人，占參加3級(jí)以上職業(yè)技能鑒定總?cè)藬?shù)比例的76.7%。這是應(yīng)屆學(xué)生獲取高級(jí)工資格的唯一途徑。盡管數(shù)量不小，但在社會(huì)上，尤其是企業(yè)當(dāng)中的認(rèn)知度卻很小。

技術(shù)競(jìng)賽成為各地選拔高技能人才的補(bǔ)充手段之。原勞動(dòng)保障部2000年規(guī)定，通過(guò)技術(shù)競(jìng)賽也可獲得高級(jí)工或以上的技術(shù)資格。盡管這種形式使許多動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員脫穎而出，并且參與競(jìng)爭(zhēng)者多為企業(yè)在崗職工，同時(shí)也可獲得權(quán)威部門的認(rèn)可，但隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)以及社會(huì)分工的細(xì)化，各城市權(quán)威部門組織的技能競(jìng)賽種類、次數(shù)都很有限，因此，這種方式產(chǎn)生的技能人才數(shù)量相對(duì)較少。以威海為例，2008年該市共舉辦市級(jí)以上的各類職業(yè)競(jìng)賽7次，總參賽1萬(wàn)多人次，但通過(guò)技能競(jìng)賽選拔而產(chǎn)生的3級(jí)以上高級(jí)職業(yè)技術(shù)工人僅有147人，僅占全年技能鑒定合格人數(shù)的10.1%。

激勵(lì)機(jī)制成為近年來(lái)各地選拔高技能人才的新形方式。通過(guò)考核考察選拔的方式推舉首席技師，作為各地生產(chǎn)一線的拔尖人才。以山海市為例，該市從2005年起開(kāi)始實(shí)施首席技師制，全市每年通過(guò)層層選拔選出15人左右，管理期限一般為3年。在第一個(gè)管理期內(nèi)每人每月發(fā)給市政府津貼500元，連續(xù)第二、三次選拔為市首席技師的，每月市政府津貼分別為700、1000元。這種方法，促進(jìn)一批具有絕招絕技，創(chuàng)造出在同行業(yè)中公認(rèn)的先進(jìn)操作技能人才涌現(xiàn)，他們是在技術(shù)上有重大發(fā)明創(chuàng)造或重大技術(shù)革新，并取得重大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，解決關(guān)鍵技術(shù)難題，對(duì)提升產(chǎn)品質(zhì)量有突出貢獻(xiàn)的人。

應(yīng)該說(shuō)，上述幾種措施的廣泛應(yīng)用對(duì)加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化高技能人才的成長(zhǎng)和調(diào)動(dòng)廣大技能勞動(dòng)者的積極性都具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。但僅依靠這些措施要完成從“制造大國(guó)”向“強(qiáng)國(guó)”角色轉(zhuǎn)換和邁進(jìn)，遠(yuǎn)培養(yǎng)不出社會(huì)所需的大批高技能人才。因此，必須強(qiáng)化相應(yīng)的措施。

首先，要進(jìn)一步完善高技能人才的培養(yǎng)體系。高技能人才培養(yǎng)是一個(gè)較復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，但由于部門條塊分割造成的政出多門，以致于“以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合”的培養(yǎng)體系在各地運(yùn)中存在互相扯皮和掣肘現(xiàn)象。2008年，國(guó)家人力資源和社保障部出臺(tái)了“關(guān)于印發(fā)《推進(jìn)企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知”，確定了企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)的工作原則和評(píng)價(jià)范圍以及對(duì)象。規(guī)定企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)包括技師、高級(jí)技師考評(píng)和初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技能鑒定，重點(diǎn)是高級(jí)工以上的高技能人才。職業(yè)范圍主要是企業(yè)生產(chǎn)一線的主體技術(shù)性的職業(yè)。目前，此項(xiàng)工作還在試點(diǎn)階段，能否得到廣泛推行還有待實(shí)踐的進(jìn)一步證明。

其次，出臺(tái)剛性措施，加大高技能人才開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)的投資力度。當(dāng)前，無(wú)論是政府、企業(yè)還是個(gè)人，對(duì)高技能人才培養(yǎng)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于實(shí)際需要。因此，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的硬性法律法規(guī)，確保障高技能人才培養(yǎng)選拔的資金投入，推進(jìn)各地市建立高技能人才培訓(xùn)開(kāi)發(fā)津貼的專項(xiàng)基金制度，用于擴(kuò)大人才隊(duì)伍建設(shè)和高技能人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及解決引進(jìn)急需高層次人才工作生活中遇到的特殊問(wèn)題等。一方面，大型重點(diǎn)企業(yè)應(yīng)增加不低于核定工資總額的10%用于特殊人才的崗位津貼、福利分配和獎(jiǎng)勵(lì)，并可進(jìn)入成本核算。推廣人才資本產(chǎn)權(quán)制度，鼓勵(lì)企業(yè)按管理、知識(shí)、技術(shù)、資本等要素進(jìn)行分配。鼓勵(lì)這些企業(yè)對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)核心人才實(shí)行股權(quán)、期權(quán)激勵(lì)。支持重點(diǎn)企業(yè)推行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者年薪制和科研人員“基薪+項(xiàng)目提成”的薪酬模式。另一方面，要加大企業(yè)優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)措施。鼓勵(lì)各地開(kāi)展科技拔尖人才、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和創(chuàng)新人才獎(jiǎng)等人才的評(píng)選，并強(qiáng)制各重點(diǎn)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才和高技能人才的評(píng)選比例不低于40%。要允許企業(yè)按當(dāng)年實(shí)際發(fā)生的技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)用的150%抵扣當(dāng)年應(yīng)納稅所得額，實(shí)際發(fā)生的技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)用當(dāng)年抵扣不足部分，可按稅法規(guī)定在5年內(nèi)結(jié)轉(zhuǎn)抵扣。對(duì)非公有制重點(diǎn)企業(yè)在稅后利潤(rùn)轉(zhuǎn)增資本再投資時(shí)需繳納20%所得稅的地方部分，返還企業(yè)用于科技研發(fā)、人才培訓(xùn)。支持企業(yè)每年從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)收益中按一定比例提留資金，建立人才培訓(xùn)專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?、滾動(dòng)發(fā)展。企業(yè)依法提取的職工教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在所得稅前扣除。同時(shí)，還要加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)和選拔，鼓勵(lì)縣區(qū)財(cái)政盡快設(shè)立人才開(kāi)發(fā)專項(xiàng)資金，用于農(nóng)村實(shí)用人才的培訓(xùn)，確保高技能人才的培養(yǎng)選拔工作健康平穩(wěn)開(kāi)展。

篇3

1．課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整，在保留了傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，加強(qiáng)了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢(shì)。小學(xué)課程設(shè)置以綜合課程為主，教學(xué)內(nèi)容呈綜合化的趨勢(shì)，而目前小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置仍然是以學(xué)科課程為主，綜合課程、實(shí)踐課程明顯不足。由于課程結(jié)構(gòu)單一，尤其是實(shí)踐性課程不足，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短，導(dǎo)致師范生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力明顯欠缺，難以勝任小學(xué)教學(xué)工作；學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離小學(xué)實(shí)際，尤其是教育理論的有關(guān)課程在如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)方面的建構(gòu)亟待完善。

2．教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，形式封閉

目前的教學(xué)技能培養(yǎng)觀念落后，強(qiáng)制性的要求(有的學(xué)校明確規(guī)定，不達(dá)標(biāo)則不發(fā)畢業(yè)證等)、一刀切、整齊劃一的做法，與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個(gè)性化的培養(yǎng)要求相沖突，難以真正調(diào)動(dòng)師范生的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)技能培養(yǎng)難以收到實(shí)際的效果。教學(xué)技能培養(yǎng)以課堂教學(xué)、單一技能培養(yǎng)為主，情景性、實(shí)踐性、綜合性不足，是導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因。

3．教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容定位低，體系不完善

目前國(guó)家對(duì)本科水平小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)基本設(shè)定。我國(guó)職前本科教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到怎樣的專業(yè)水準(zhǔn)，在實(shí)施中缺少可依據(jù)的文本參照。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，目前的教學(xué)技能目標(biāo)的不足也日漸顯露出來(lái)。培養(yǎng)目標(biāo)定位水準(zhǔn)偏低(目前的教學(xué)技能訓(xùn)練仍然以教學(xué)基本功為主)，教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容單一，專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練不足，這些已明顯不適應(yīng)學(xué)生及小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，提出科學(xué)有效的培養(yǎng)目標(biāo)是目前首先要解決的問(wèn)題。

4．學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

目前小學(xué)教育專業(yè)的生源基本上是由各中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)居于中等的高中生構(gòu)成，而且進(jìn)入小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有些對(duì)專業(yè)選擇并不是發(fā)自內(nèi)心，而是出于無(wú)奈。近十幾年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，教師的社會(huì)地位有所改善，但相比之下，教師的實(shí)際收入還是較低，尤其是小學(xué)教師的工作繁重而又復(fù)雜，教師的付出和他們的實(shí)際待遇很不相稱。筆者近幾年對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作了未來(lái)職業(yè)選擇調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有近三分之一的學(xué)生真正愿做小學(xué)教師。因此，大部分學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)不感興趣；雖然是高中畢業(yè)生源，但由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的文化素質(zhì)及能力發(fā)展還存在很多問(wèn)題；由于受就業(yè)選擇市場(chǎng)化、選擇多元化等(一些學(xué)生有考研打算或考公務(wù)員等其他想法)的影響，學(xué)生一入學(xué)，就為就業(yè)做準(zhǔn)備，忙于各種過(guò)級(jí)考試，對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練熱情不高，對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)間投入不足，這些不利因素對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)帶來(lái)一定的困難。

5．高師教學(xué)重學(xué)術(shù)、輕培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量受到影響

目前在高師課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，主要還是講授式。教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，缺少質(zhì)疑、自主探究、合作與交流學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成思維能力、研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由于課堂教學(xué)以教師講授為主，因此教師的教學(xué)一方面難以為師范生教學(xué)技能培養(yǎng)起到示范作用，另一方面在培養(yǎng)學(xué)生能力方面缺少有效的方法和對(duì)策。高校教師缺乏對(duì)基礎(chǔ)教育的感性認(rèn)識(shí)及經(jīng)歷，課堂教學(xué)脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際，脫離當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革。

二、小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的建議

1．改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)

第一，建議進(jìn)行課程調(diào)整，實(shí)施3+1模式。一年級(jí)，開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，在設(shè)置學(xué)科課程的基礎(chǔ)上設(shè)置和小學(xué)相對(duì)應(yīng)的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識(shí)打下基礎(chǔ)。二年級(jí)開(kāi)設(shè)教育理論基礎(chǔ)課程和教育類選修課程。具體做法是：在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育改革的發(fā)展需要，設(shè)置教育選修課程。例如設(shè)“小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材研究”、“小學(xué)課程改革理論研究”、“信息技術(shù)與課程整合研究”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究”、“校本課程研究”等。三年級(jí)，開(kāi)設(shè)技能訓(xùn)練類課程。例如設(shè)“小學(xué)基本教學(xué)技能訓(xùn)練”、“課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練”等。四年級(jí)，進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間同時(shí)完成畢業(yè)論文的工作。

第二，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)。新近的研究顯示：教師的專業(yè)化是憑借“實(shí)踐性知識(shí)”加以保障的，而教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的關(guān)鍵要素。為解決實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)效果差的問(wèn)題，目前一些學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間增加到16－18周，但時(shí)間的安排有所不同。有的采用分散見(jiàn)習(xí)(每學(xué)期一周的見(jiàn)習(xí))和集中實(shí)習(xí)(八周的實(shí)習(xí))相結(jié)合的模式；有的學(xué)校采用兩次實(shí)習(xí)，稱之為小實(shí)習(xí)(集中見(jiàn)習(xí))和大實(shí)習(xí)(集中實(shí)習(xí))相結(jié)合的模式等。見(jiàn)習(xí)是近年來(lái)小學(xué)教育專業(yè)比較重視的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有逐漸增加見(jiàn)習(xí)時(shí)間的趨勢(shì)。但從目前實(shí)際效果來(lái)看，由于見(jiàn)習(xí)本身的特點(diǎn)及受其他因素影響，見(jiàn)習(xí)的收效不大。易導(dǎo)致走馬觀花；由于見(jiàn)習(xí)時(shí)間多，必然占用了有效的實(shí)習(xí)時(shí)間，而實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生教學(xué)能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見(jiàn)習(xí)，集中時(shí)間實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)年。為解決見(jiàn)習(xí)問(wèn)題，建議實(shí)施“拜師制”，即有目的地選擇小學(xué)和小學(xué)指導(dǎo)教師，從學(xué)生一入學(xué)，即安排他們到小學(xué)和指導(dǎo)教師見(jiàn)面，確立“師徒關(guān)系”。師徒關(guān)系明確以后，學(xué)生要和指導(dǎo)教師保持一定的聯(lián)系，隨時(shí)可以在課余時(shí)間定期到小學(xué)觀摩、助教。

2．采取多元、開(kāi)放的培養(yǎng)理念，優(yōu)化培養(yǎng)途徑

第一，教學(xué)技能的形成是一個(gè)逐步積累、逐漸完善的發(fā)展過(guò)程。因此，教師教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)該多元、開(kāi)放。遵循的原則應(yīng)是，統(tǒng)一要求和自主選擇相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、基本技能培養(yǎng)與專業(yè)方向技能培養(yǎng)相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合。應(yīng)建立課堂教學(xué)與課外教學(xué)技能主題活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)訓(xùn)練和校外實(shí)際教學(xué)相結(jié)合等多元的評(píng)價(jià)方式，將診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。還應(yīng)使實(shí)踐與反思相結(jié)合、訓(xùn)練與環(huán)境陶冶相結(jié)合，通過(guò)多種方法與多條途徑，構(gòu)建全方位、全員、全程的培養(yǎng)體系。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)計(jì)劃，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。為保證培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，應(yīng)制訂系統(tǒng)有效的培養(yǎng)計(jì)劃，并將其納入課程計(jì)劃中統(tǒng)一安排實(shí)施。在計(jì)劃中應(yīng)規(guī)定培訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)時(shí)、培訓(xùn)內(nèi)容及達(dá)標(biāo)要求，使教學(xué)技能培訓(xùn)落到實(shí)處；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，成立由相關(guān)負(fù)責(zé)人、任課教師、學(xué)生參加的領(lǐng)導(dǎo)小組；應(yīng)制訂《小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)規(guī)程》，保證技能培訓(xùn)工作有序地進(jìn)行。

3．明確教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容

第一，應(yīng)依據(jù)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、師范生的發(fā)展需要及小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采取長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與具體目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的辦法確定培養(yǎng)目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定教學(xué)能力的適應(yīng)小學(xué)教學(xué)需要的合格小學(xué)教師。具體目標(biāo)分三個(gè)層次：首先，培養(yǎng)學(xué)生具備作為現(xiàn)代人所必備的基本技能；其次，培養(yǎng)具有基本教學(xué)技能的小學(xué)教師；再次，培養(yǎng)具有綜合教學(xué)能力的小學(xué)教師。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證目標(biāo)的落實(shí)，建議采用和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的“教學(xué)技能等級(jí)證書(shū)”制度。

第二，完善教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容體系。依據(jù)教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn)的發(fā)展順序構(gòu)建教學(xué)技能內(nèi)容體系。教學(xué)技能培養(yǎng)包括一般技能、教學(xué)專業(yè)技能、綜合教學(xué)技能三個(gè)層次?；炯寄苤敢粋€(gè)人必備的基本生存技能，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的基本的素質(zhì)要求。一般技能包括言語(yǔ)技能(包括口語(yǔ)表達(dá)、體語(yǔ)表達(dá))、書(shū)寫(xiě)技能、運(yùn)算技能和藝體技能等；教學(xué)專業(yè)技能主要是指作為適應(yīng)小學(xué)教學(xué)要求必備的基本技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能(掌握運(yùn)用小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的技能、了解學(xué)生的技能、編寫(xiě)教案的技能、選擇課程資源的技能)、上課技能(導(dǎo)入技能、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程技能、選擇教學(xué)方法技能、板書(shū)設(shè)計(jì)技能、結(jié)課技能、多媒體使用技能、作業(yè)布置與批改技能、課外輔導(dǎo)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能)；綜合教學(xué)技能主要是指在學(xué)生掌握基本教學(xué)技能的基礎(chǔ)上形成的綜合實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力，這種能力的形成強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的情景性和實(shí)踐性，具體包括說(shuō)課技能、選擇運(yùn)用教學(xué)模式技能、組織教學(xué)技能(溝通與交往技能、調(diào)控教學(xué)技能)、教學(xué)應(yīng)變技能、教學(xué)反思技能、評(píng)課技能等。

4．創(chuàng)造有刺條件，提高師范生素質(zhì)

第一，從根本上解決師范生的生源問(wèn)題?！皟蓵?huì)”剛剛結(jié)束，免收“六所”部屬師范院校學(xué)生學(xué)費(fèi)的提案令人振奮，這將是提高師范生生源素質(zhì)和切實(shí)解決農(nóng)村教育問(wèn)題的有效措施。建議國(guó)家也能夠選擇一所市屬師范院校實(shí)施免費(fèi)教育，尤其是對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)施免費(fèi)，這將是提高基礎(chǔ)教育師資質(zhì)量的根本保證。同時(shí)，還應(yīng)該切實(shí)提高小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入，提高小學(xué)教師的地位，從根本上解決小學(xué)教育的人才質(zhì)量問(wèn)題。

第二，制訂系統(tǒng)有效的教學(xué)技能培訓(xùn)計(jì)劃，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。

第三，加強(qiáng)職業(yè)理想教育。具體措施是：(1)利用新生入學(xué)的最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展專業(yè)思想教育。通過(guò)請(qǐng)優(yōu)秀小學(xué)教師講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業(yè)生匯報(bào)等形式對(duì)學(xué)生滲透專業(yè)理想教育，逐步明確教師的素質(zhì)要求。(2)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)技能的文件，使學(xué)生明確各階段教學(xué)技能的培訓(xùn)目標(biāo)要求及措施，在知曉的前提下，導(dǎo)之以行。

第四，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建有利于教師教學(xué)技能形成的校園環(huán)境。開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，形成和諧、活躍的校園氣氛，是教師形成教學(xué)技能的重要環(huán)境和氛圍，對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性具有不可替代的作用。如開(kāi)展各種教學(xué)技能大賽、教學(xué)科研立項(xiàng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)能力訓(xùn)練的積極性。實(shí)踐證明，這些做法能促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的形成和發(fā)展。

篇4

高職教育要注重學(xué)生兩種技能的培養(yǎng):一是適應(yīng)能力，二是競(jìng)爭(zhēng)育肋。適應(yīng)育動(dòng)是高職學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)的基本生存、參與能力。適應(yīng)能力不單純是學(xué)習(xí)成績(jī)好，它包括正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)，扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能，良好的品德修養(yǎng)，健康的身體和J合理素質(zhì)等。競(jìng)爭(zhēng)能力是指具有主動(dòng)的進(jìn)取精神和創(chuàng)新、開(kāi)拓意識(shí)，學(xué)有所長(zhǎng)，獨(dú)具特色川固應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求之廠一，是學(xué)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中生存和發(fā)展的立身之本。財(cái)會(huì)專業(yè)高職教育如何加強(qiáng)兩種能力的培養(yǎng)，可以從以下幾方面人手。

一、堅(jiān)持教育目標(biāo)，改進(jìn)思想政治課教育高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要改變目前思想政治課薄弱、籠統(tǒng)、抽象、被動(dòng)、以灌輸為主的狀況。

1.加強(qiáng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)教育和形式教育。思想教育可以把馬列主義基本原理與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)教育和時(shí)事形勢(shì)教育相結(jié)合，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)上吸收改革開(kāi)放的新鮮空氣，了解社會(huì)主義進(jìn)程，明確新形勢(shì)下的人才標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)成才的目標(biāo)意識(shí)和緊迫感。

2.加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的信念教育。高叫氏年級(jí)學(xué)生多在十八、九歲，對(duì)其生理、心理研究表明，這個(gè)階段是人生觀、世界又卿衫成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)青年成才具有決定性的作用。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義信念的理勝教育，使每個(gè)學(xué)生掌握必備的社會(huì)主義理性知識(shí)，了解翻門所處的時(shí)代背景和國(guó)情，清醒地認(rèn)識(shí)我們所處的社會(huì)發(fā)展階段，激發(fā)學(xué)生成才的使命感和責(zé)任感。

3.加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的職前教育。以就業(yè)為背景開(kāi)展以職業(yè)理想為核心的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)習(xí)慣教育，使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)理想，并在此推動(dòng)下形成自覺(jué)成才的動(dòng)力機(jī)制。職前思想教育的主要方式是理論教育和實(shí)踐教育，在具體實(shí)施上采取理論研究工作和教育工作相結(jié)合，思想教育工作與業(yè)務(wù)相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，業(yè)務(wù)規(guī)范與思想教育相結(jié)合的方式。

4.德育課幫助認(rèn)清自我。把制定成才計(jì)劃作為開(kāi)發(fā)習(xí)澹力因素的主要內(nèi)容，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)教育指導(dǎo)學(xué)生確定立才目標(biāo)，并根據(jù)自身隋況揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定具有成才具體措施的成洲核J。學(xué)生工作也要從‘‘包”到“放”，從“管”到“導(dǎo)”，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制定和落實(shí)學(xué)習(xí)寶俄d，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)自我管理、自我引導(dǎo)。在改善和加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，我們必須根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，把思想教育同基礎(chǔ)教育相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)。具體思路是:①以開(kāi)發(fā)非智力因素為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng);②以拓寬知識(shí)面為基本點(diǎn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);③以方法論為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變思維方式，提高思維質(zhì)量。

二、進(jìn)行全面素質(zhì)教育，拓寬知識(shí)面，嚴(yán)格考核要求

1、文化基拙課系列為確保學(xué)生的文化素質(zhì)，對(duì)文化基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。以加強(qiáng)四“基”(基本理論、基本技能、基本知識(shí)和基本素質(zhì))為主導(dǎo)，從人文、社會(huì)、體育、外語(yǔ)、藝術(shù)、技術(shù)、自然科學(xué)等各方面打下堅(jiān)實(shí)的、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、專業(yè)課系列專業(yè)課教育是使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)專業(yè)技能確定一批專門課程，一般應(yīng)包括:政治經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等。對(duì)這些課程力求概念準(zhǔn)確、條理清晰，符合大綱要求，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富且應(yīng)反映學(xué)科新成果。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從知識(shí)的深度把握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三力吩專業(yè)教育，拓寬例衛(wèi)知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才專業(yè)教育階段的任務(wù)提歲寸學(xué)生進(jìn)行以就業(yè)為背景的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)成就感。l、專業(yè)知識(shí)面。拓寬專業(yè)面包括兩層含義:其一是現(xiàn)布勺科學(xué)發(fā)展不斷向宏觀和微觀延伸，學(xué)科之間不斷分化和綜合，在理論和實(shí)踐方面都取得卓越成就，我們的專業(yè)概念要有動(dòng)態(tài)感、交叉感，要點(diǎn)面結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合。其二要以未來(lái)人才市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)為依據(jù)，以耳七生為基礎(chǔ)才刀波行業(yè)、部門限制，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。專業(yè)課可以按必修課、限制選修課和任意選修課三個(gè)模塊來(lái)設(shè)置。專業(yè)必修課設(shè)置原則是應(yīng)反映本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最基礎(chǔ)、最重要、最現(xiàn)代的內(nèi)容和方法，在設(shè)置上形成系列。同時(shí)，開(kāi)設(shè)多層次必修課，并相應(yīng)開(kāi)設(shè)選修課程，供學(xué)生拓展知識(shí)面，適應(yīng)某些專業(yè)特殊需要，幫助學(xué)生牢固掌握課內(nèi)知識(shí)。限制選修課的設(shè)置主要用于專業(yè)定向和非規(guī)模人才的培養(yǎng)。限制性選修課按專業(yè)方向或培養(yǎng)規(guī)格組成一個(gè)模塊，使學(xué)生形成相對(duì)完整的知識(shí)面。任意性選修課主要用于培養(yǎng)符復(fù)合型才。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)或需要任意選擇。學(xué)生可以從全院公共選修課模塊中選修，優(yōu)秀學(xué)生可以選讀第二專業(yè)或輔修專業(yè)。么扎實(shí)掌握專業(yè)技能在專業(yè)課的設(shè)置中，應(yīng)選擇一定數(shù)量的本專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)技能。強(qiáng)化劃1}練的指導(dǎo)原則是理論聯(lián)系實(shí)際，主要內(nèi)容有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用訓(xùn)練，操作訓(xùn)練，思維勺1!練。

3、塑造專業(yè)彩粉申專業(yè)精神是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是高職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀在經(jīng)濟(jì)管理工作中的具體表現(xiàn)。其核心內(nèi)容是:崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)和艱苦奮斗;崇尚開(kāi)拓與創(chuàng)業(yè);鼓勵(lì)對(duì)事業(yè)的追求;強(qiáng)調(diào)生活的富有來(lái)自勤奮的工作;強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力、毅力、智慧和決心;注重理性分析，講求實(shí)效和辦事效率。具備這種精神，才能使畢業(yè)生在澎烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)非凡。

4、增強(qiáng)專業(yè)成就感專業(yè)精神的塑造離不開(kāi)專業(yè)成就的有利支持。月袱胃專業(yè)成就是指本專業(yè)已獲得的成果和本專業(yè)值得驕傲、為人類做出重大貢獻(xiàn)的偉大人物的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生進(jìn)人本專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，本專業(yè)的成就激起他們開(kāi)創(chuàng)新刀也的沖動(dòng)和幻想。當(dāng)這種沖動(dòng)和幻想與他們已掌握的高深知識(shí)和技育崖潔合起來(lái)時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新意識(shí)，從而推動(dòng)似門從事現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)。在影響人的未來(lái)成就方面，專業(yè)方面給人以‘能”、另一方面是激發(fā)人以“動(dòng)”、使“能”與“動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)人們進(jìn)人現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造狀態(tài)，追求專業(yè)上的理想。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

5、實(shí)現(xiàn)多種證書(shū)制度，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才我國(guó)正在腳找U經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡，從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)，從傳統(tǒng)時(shí)代向信息化時(shí)代過(guò)渡，因此，職業(yè)的選擇，職業(yè)的演變，要求把專業(yè)人才培養(yǎng)成復(fù)合型，具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，會(huì)計(jì)教育要鼓勵(lì)學(xué)生朝復(fù)合型方向發(fā)展，可以實(shí)行畢業(yè)證書(shū)+多種證書(shū)制度。如會(huì)計(jì)上崗證、劊十師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、珠算等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、自學(xué)考試證等，學(xué)有余力者可持有第二專業(yè)畢業(yè)證書(shū)。

三、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的重要環(huán)節(jié)

課堂上學(xué)習(xí)只能獲得別人解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的綜合能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于形成、開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，這是學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、站不割御跟，顯示才能不可缺少的一種素質(zhì)，且有助于學(xué)生的個(gè)勝發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)的形式很多，并隨著社會(huì)發(fā)展而不斷豐富。

目前主要有:(l)學(xué)年實(shí)習(xí)。學(xué)生從實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有大體把握和了解。(2)假期社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)廣泛接觸社會(huì)，調(diào)查研究，對(duì)社會(huì)生活，社會(huì)環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)有了直觀的認(rèn)識(shí)和了解，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，進(jìn)行分析，思考和探索一些問(wèn)題。(3)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課，如會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等，可通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用、動(dòng)手能力。(4)畢業(yè)實(shí)習(xí)。這是基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，可以通過(guò)所給會(huì)計(jì)資料，設(shè)置專業(yè)劊十問(wèn)題，使學(xué)生掌握解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的方法和技巧，以便讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域所涉及的深層次問(wèn)題具有較強(qiáng)的分析和解決能力，并通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，提高學(xué)生的科學(xué)研究創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

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篇5

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何開(kāi)展討論，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在開(kāi)始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢(shì)，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過(guò)短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見(jiàn)，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽(tīng)完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓別人聽(tīng)懂你的見(jiàn)解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。本文來(lái)自范文中國(guó)網(wǎng)

因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會(huì)討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問(wèn)題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問(wèn)題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過(guò)這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

五、在合作中學(xué)會(huì)組織

聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽(tīng)、說(shuō)技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過(guò)正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

現(xiàn)結(jié)合本校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群的改革情況與感悟，現(xiàn)對(duì)怎樣培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類人才的專業(yè)技能培養(yǎng)做一個(gè)初步的探討。

1專業(yè)群加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，要將重心落到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)方向

1.1本專業(yè)群的人才培養(yǎng)重心就是專業(yè)技能的培養(yǎng)

本專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案必須在廣泛充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專業(yè)技能型人才需求情況；調(diào)研了職業(yè)院校信息技術(shù)類計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用人才培養(yǎng)情況，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)群課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，從而確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)技能為核心培養(yǎng)內(nèi)容。

1.2校企合作、課程設(shè)置都是以培養(yǎng)專業(yè)技能展開(kāi)

大力加強(qiáng)專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)聯(lián)動(dòng)、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，深化計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革是指加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。把行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)的先進(jìn)理念引入到課程當(dāng)中，讓課程教學(xué)對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求。目前我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群與蘋(píng)果公司共建《IOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程，由蘋(píng)果公司設(shè)計(jì)課程，完成課程教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與IOSAPP應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備創(chuàng)建“創(chuàng)客工作室”；與新開(kāi)普公司共同開(kāi)發(fā)《android應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程，與東軟公司共建《javaWeb開(kāi)發(fā)》課程，并由雙方合作組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引入企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性地選擇、新編、整合或優(yōu)化，使行業(yè)企業(yè)“滲透”到課程建設(shè)之中。同時(shí)，專業(yè)群內(nèi)實(shí)施企業(yè)、學(xué)?！半p主體”共同培養(yǎng)人才，探索多種人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持崗位能力與職業(yè)素質(zhì)并重，實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)，企業(yè)參與專業(yè)能力人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提供真實(shí)項(xiàng)目資源、教學(xué)案例、兼職師資，并且參與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生就業(yè)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，盡最大努力實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)效益驅(qū)動(dòng)下的緊密型深層次校企合作。雙方共同申報(bào)科研課題、共同解決技術(shù)難題，共建共用課程資源、教材和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源，全面貫徹重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)能力為導(dǎo)向的人才改革培養(yǎng)模式。

1.3本專業(yè)群的以本院自創(chuàng)特有的CRP（校園資源計(jì)劃平臺(tái)）為依托來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

“CRP”（CampusResourcePlanning）即“校園資源計(jì)劃”，是一個(gè)以教學(xué)為核心的新型數(shù)字化系統(tǒng)，通過(guò)識(shí)別和規(guī)劃校園資源，更有成效地實(shí)現(xiàn)和完成學(xué)校教育教學(xué)、招生就業(yè)、校企合作、行政后勤保障管理等任務(wù)的信息平臺(tái)。我們學(xué)院研發(fā)成功的此CRP系統(tǒng)，已內(nèi)含50多個(gè)功能模塊。我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群在教學(xué)中以CRP（校園資源計(jì)劃平臺(tái)）為依托，教師帶領(lǐng)學(xué)生組團(tuán)體參與到本校的信息中心的研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行了學(xué)院CRP（校園資源計(jì)劃平臺(tái)）模塊的設(shè)計(jì)。這些模塊的一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們的信心與日俱增，關(guān)鍵是他們的專業(yè)能力在一個(gè)個(gè)模塊中得到了質(zhì)的飛躍。

2以賽促學(xué)，快速提升了學(xué)生的專業(yè)能力

在本專業(yè)群內(nèi)，全面開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從競(jìng)賽作品中選出優(yōu)秀作品，在教師的幫助下改良作品。同時(shí)，讓學(xué)生來(lái)展示他們的作品，并演示關(guān)鍵制作步驟，以及發(fā)表優(yōu)秀作品制作心得。從第四學(xué)期開(kāi)始，選拔校內(nèi)比賽的優(yōu)勝者進(jìn)行集中培訓(xùn)，全力挖掘優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品去參加廣東省選拔賽和國(guó)賽，讓他們與別的學(xué)校進(jìn)行PK，知道自己的專業(yè)能力水平，從而大大提高了同學(xué)們專業(yè)能力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3創(chuàng)建了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用群云教育平臺(tái)”，開(kāi)放、共享立體教學(xué)資源庫(kù)，是提升本專業(yè)群學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)有力后盾

云教育平臺(tái)就是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)“云”理念和“一站式”應(yīng)用，試圖打破教育的信息化邊界，讓為所有學(xué)校、教師和學(xué)生擁有一個(gè)可用的、平等的多樣化平臺(tái)。我們專業(yè)群建的這個(gè)平臺(tái)可以讓教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他，扮演不同的角色進(jìn)入后，在這個(gè)平臺(tái)上可以融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流等各類應(yīng)用工具，讓“教育真正的實(shí)現(xiàn)信息化”。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為核心，遵循“調(diào)研論證-框架設(shè)計(jì)-資源建設(shè)-推廣應(yīng)用-評(píng)價(jià)反饋-持續(xù)更新”的工作方式，以校企聯(lián)合、團(tuán)隊(duì)共建為基本途徑，構(gòu)建“專業(yè)群建設(shè)+課程建設(shè)+行業(yè)典型案例+技能訓(xùn)練+社會(huì)服務(wù)”于一體的共享型教學(xué)資源庫(kù)共享于云教育平臺(tái)。有了這個(gè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用群云教育平臺(tái)”的開(kāi)放、共享立體教學(xué)資源庫(kù)，是提升專業(yè)能力的強(qiáng)有力后盾。

4建設(shè)“雙元師資團(tuán)隊(duì)”，從而確保學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有保障

專業(yè)群教師直接參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，既增強(qiáng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和科研能力，又能把項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的思路和理念嵌入到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)水平；企業(yè)負(fù)責(zé)選派學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠作為兼職教師到校授課。通過(guò)“校企互聘、人才共用”機(jī)制，企業(yè)成為雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所和專業(yè)兼職教師的聘任源地。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，已經(jīng)打造了一支以中青年教師為骨干、高層次“雙師型”人才為龍頭、專業(yè)群教師與企業(yè)工程師組成的高素質(zhì)的“雙元師資團(tuán)隊(duì)”教師隊(duì)伍。有了這支高素質(zhì)、高專業(yè)能力的師資隊(duì)伍，提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)就有了強(qiáng)有力的保障。

5深化校企合作，本專業(yè)群正在積極努力地進(jìn)行探索構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教融合”平臺(tái)。

構(gòu)建中的校企合作、產(chǎn)教融合平臺(tái)，是以信息技術(shù)為手段，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府的校企合作平臺(tái)。學(xué)校、企業(yè)、政府都要有專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)平臺(tái)的即時(shí)信息，并即時(shí)處理信息，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府三方面達(dá)成共識(shí)、共同培養(yǎng)企業(yè)所需的高職能人才。學(xué)校方面可以及時(shí)了解企業(yè)的人才需求情況，企業(yè)的職業(yè)崗位技能；企業(yè)方面可以通過(guò)平臺(tái)參與學(xué)校系院的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制訂、參與課程論證與課程建設(shè)、參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)等。平臺(tái)的建立拓寬學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的交流渠道，減少了合作上的交流成本，能使信息得到及時(shí)傳播。這樣的平臺(tái)應(yīng)該是信息化技術(shù)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，有了這樣的平臺(tái)，重組了產(chǎn)教融合作流程，能以信息技術(shù)為手段提高了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與度，可以很好地解決因空間和時(shí)間而制約產(chǎn)教融合作發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

6結(jié)束語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；目標(biāo)；條件

一、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

《中華人民共和國(guó)教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！薄吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。”由此可見(jiàn)，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理知識(shí)，具備較好地從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)高等教育的目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科人才具有能夠最大限度地吸收和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種能力包括專業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)踐能力，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力

即要求會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生利用所學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行全過(guò)程的會(huì)計(jì)核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表)。

（二）較強(qiáng)的審計(jì)業(yè)務(wù)能力

即要求會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生中將來(lái)準(zhǔn)備從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師工作的學(xué)生，利用所學(xué)到的知識(shí)，在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，根據(jù)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù)；要求將來(lái)準(zhǔn)備到企業(yè)工作的學(xué)生，利用學(xué)到的知識(shí)，在企業(yè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)。

（三）較強(qiáng)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力和會(huì)計(jì)事務(wù)管理能力

隨著我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的不斷完善，企業(yè)將以具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況，自行制定會(huì)計(jì)科目、自行決定賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅將會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生造就成合格的記賬員，而且將他們培養(yǎng)成合格的會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師。因此，作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力和一定的會(huì)計(jì)事務(wù)管理能力。

（四）較強(qiáng)的綜合分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中，各項(xiàng)決策均離不開(kāi)包括會(huì)計(jì)信息在內(nèi)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息。會(huì)計(jì)人員不僅僅是經(jīng)濟(jì)信息的提供者，也是經(jīng)濟(jì)信息的綜合分析者，為企業(yè)決策提供綜合性的分析資料。如企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的綜合分析；企業(yè)預(yù)算完成情況的綜合分析；企業(yè)內(nèi)部責(zé)任預(yù)算完成情況分析；企業(yè)利潤(rùn)、成本、資金預(yù)測(cè)分析等。因此，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力。

（五）較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力

會(huì)計(jì)、審計(jì)工作的性質(zhì)和職能要求從業(yè)者具有敏銳的職業(yè)判斷能力。面對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是否能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)判斷，是衡量一個(gè)會(huì)計(jì)師、一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，敏銳的職業(yè)判斷能力的最終形成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，需要靠經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，但是否為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎(chǔ)，則是衡量學(xué)校教育質(zhì)量水平的一個(gè)重要尺度。

（六）較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力

包括與人交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、合作共事能力?，F(xiàn)代的社會(huì)技術(shù)越來(lái)越綜合化、復(fù)雜化，越來(lái)越需要團(tuán)隊(duì)精神和與人共事的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)活動(dòng)能力，也是學(xué)生今后成才的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件

（一）會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

1.從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的空間范圍來(lái)說(shuō)，分為校內(nèi)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐。這樣通過(guò)校內(nèi)與社會(huì)相結(jié)合，既突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)性，也與理論教學(xué)緊密結(jié)合，講究其實(shí)效性。校內(nèi)實(shí)踐主要是配合會(huì)計(jì)理論教學(xué)的進(jìn)度而設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。而社會(huì)實(shí)踐則是分階段借助于各種實(shí)習(xí)單位對(duì)社會(huì)和會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知過(guò)程。其中的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖從空間范圍看，是在校內(nèi)進(jìn)行，但其論題必須與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過(guò)這一過(guò)程考查學(xué)生理論運(yùn)用能力與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知方面的狀況，因而作為社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為合理。

2.從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容看，將其分為四大部分：

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。這是為達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)該具有的技能而進(jìn)行的各種訓(xùn)練。主要包括會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)技能和計(jì)算、電算化操作技能訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練應(yīng)與會(huì)計(jì)技能的測(cè)試相結(jié)合，這樣訓(xùn)練才有效果，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性。

（2）會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)收集整理的實(shí)際會(huì)計(jì)資料，按照會(huì)計(jì)工作的一般程序和規(guī)律，在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室中由學(xué)生模擬進(jìn)行會(huì)計(jì)全過(guò)程業(yè)務(wù)處理的一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，可以檢查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)際處理問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后從業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，分為會(huì)計(jì)手工系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)兩大部分。前者是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律。后者是利用會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能，它是前者的升華。通過(guò)這兩種會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在校期間能得到全面的仿真性會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉，這是會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的重要手段。

會(huì)計(jì)手工系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度循序漸進(jìn)地進(jìn)行。按會(huì)計(jì)主干課程的設(shè)置，一般由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)組成。

會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)主要是與學(xué)習(xí)電算化課程相聯(lián)系。此時(shí)一般根據(jù)條件可按設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)，也可由學(xué)生編程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性有一定的要求。

（3）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查主要是讓學(xué)生親自走向社會(huì)，調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)現(xiàn)狀，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和相關(guān)會(huì)計(jì)的信心，并充分了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的差距及其產(chǎn)生的原因。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是側(cè)重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的認(rèn)識(shí)。一般由教師帶隊(duì)，選擇會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)較好，會(huì)計(jì)核算較為典型的企業(yè)加以認(rèn)識(shí)，以便使學(xué)生真正了解和接觸會(huì)計(jì)實(shí)際并充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的地位和作用。社會(huì)調(diào)查側(cè)重于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的調(diào)查和認(rèn)識(shí)，是鍛煉學(xué)生的社會(huì)生存能力和應(yīng)變能力的重要手段，也是將來(lái)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)者都必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的全面考查和總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)重要方面。對(duì)于四年制本科而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，一般要求學(xué)生參與，甚至直接獨(dú)立從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，可采取要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)日記，接受實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)鑒定等方式進(jìn)行有效監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生掌握知識(shí)的程度，分析解決問(wèn)題的能力以及科研寫(xiě)作水平方面加以要求，作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。

上述四個(gè)方面缺一不可，其中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)占有十分重要的地位。

（二）會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)條件

1.實(shí)驗(yàn)室

為保證會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，必須建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證體系：(1)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和正常運(yùn)行的關(guān)鍵。(2)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，主要包括：建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行手工操作實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，既要為校內(nèi)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，也要為社會(huì)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。(3)配置必要的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備。(4)配備實(shí)驗(yàn)管理人員和教學(xué)人員。(5)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，包括：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)手工操作制度；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)操作制度；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核制度；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)人員考核、職稱晉升和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法和師資

（1）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求增加討論課和案例分析的內(nèi)容。教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面盡量給學(xué)生留出適量的時(shí)間，使其能根據(jù)自身情況進(jìn)行自我培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為主，確立學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其責(zé)任心與主動(dòng)性；二是教材以自學(xué)為主，教師對(duì)會(huì)計(jì)教材的講授要少而精，突出重點(diǎn)，不照本宣科；三是課程以討論為主，避免會(huì)計(jì)教學(xué)的“—言堂”，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；四是作業(yè)以案例為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析會(huì)計(jì)問(wèn)題和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力；五是考核以能力為主，運(yùn)用各種考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，注重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)思想，積極主動(dòng)地投入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)；注重引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)師生之間的相互交流，以便相互提高；注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，注重學(xué)生獨(dú)立分析，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題獨(dú)立判斷的能力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)思維。

（3）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求有步驟地推行會(huì)計(jì)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。從目前看，我國(guó)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍主要是專職教師，但從發(fā)展的遠(yuǎn)景來(lái)看，有必要發(fā)展兼職教師隊(duì)伍，尤其是來(lái)自政府部門和企業(yè)、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，—是可以充實(shí)教師力量；二是可促進(jìn)教師與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，加深對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)；三是可以促進(jìn)學(xué)校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；四是可以促使學(xué)生盡快與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)門路。與此同時(shí)，教師還要積極主動(dòng)地投身于社會(huì)實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)的具體情況，加深對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；教師要積極參加學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平；教師要認(rèn)真編寫(xiě)與本課程相關(guān)的案例、習(xí)題，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思想傾向；教師還要掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的先進(jìn)手段，減輕自身的工作強(qiáng)度，從多方面啟發(fā)學(xué)生的思路。除此之外，學(xué)校應(yīng)建立教育培訓(xùn)機(jī)制，定期、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)；建立教學(xué)研究激勵(lì)機(jī)制，更多地鼓勵(lì)教師研究、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；建立進(jìn)修制度，有計(jì)劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國(guó)外院校進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，保持教師的知識(shí)更新與學(xué)科發(fā)展同步。

（5）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求改革考試方式。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考試方式必須進(jìn)行下列改革：一是應(yīng)加強(qiáng)全過(guò)程的考核，即應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核，各課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)當(dāng)實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合、專題調(diào)查與案例分析報(bào)告的質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合等有關(guān)成績(jī)來(lái)確定。如果平時(shí)考試較多，期末成績(jī)總評(píng)時(shí)可提高平時(shí)成績(jī)的比重，必要時(shí)可超過(guò)50％。這樣做有利于促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。二是采取多種考試形式。對(duì)于期末考試，不應(yīng)采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開(kāi)卷筆試、口試、半開(kāi)半閉等多種形式，以引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的弊端，提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，比如，可以結(jié)合導(dǎo)師制，要求學(xué)生每學(xué)期寫(xiě)出—至兩篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報(bào)告，這些論文與報(bào)告也要評(píng)定成績(jī)，記入學(xué)生檔案?？傊?，通過(guò)考試方式的改革，達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

3.社會(huì)實(shí)踐及基地建設(shè)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求加強(qiáng)不同層次、形式各異的實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一是建立實(shí)習(xí)基地。主要通過(guò)加強(qiáng)與事務(wù)所、企業(yè)的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。二是建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制，大力提倡會(huì)計(jì)教師通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動(dòng)。除此之外，應(yīng)盡可能發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的作用，如參與會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討、交流等。三是學(xué)校應(yīng)提供足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)教師利用各種方式深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、科研、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以積累實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1]劉永澤.如何培養(yǎng)高層次的應(yīng)用人才[J].會(huì)計(jì)之友，2006，（7中）.

篇8

論文關(guān)鍵詞：技校；文秘專業(yè)；學(xué)生；綜合職業(yè)能力

據(jù)原人事部2008年的全國(guó)人才市場(chǎng)供求信息，文秘專業(yè)位居需求數(shù)量的第六位，其中，大部分需求是中初級(jí)文秘人員。面對(duì)巨大的就業(yè)前景，技?？吹搅宿k學(xué)市場(chǎng)，紛紛開(kāi)設(shè)文秘專業(yè)，并推動(dòng)著文秘專業(yè)的教學(xué)改革。由于課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)等方面的原因，大部分學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的文秘人員素質(zhì)較低、技能不高、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，造成文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高。人們可常聽(tīng)到一些企業(yè)高層抱怨手下的行政管理者只是一個(gè)“高級(jí)勤雜工”，經(jīng)常埋頭處理一些瑣碎的事務(wù)，從不系統(tǒng)地全方位處理行政管理工作。因此，如何進(jìn)行文秘專業(yè)教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合文秘職業(yè)能力，就成了當(dāng)今文秘專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題。

2009年，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，要求進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，加速技校一體化教學(xué)改革的探索步伐。目前，各技工院校積極探索符合市場(chǎng)需求的、融“教學(xué)做”為一體的一體化教學(xué)改革，文秘專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)得到了穩(wěn)步提高。

一體化教學(xué)改革對(duì)師資素質(zhì)、課程設(shè)置、教材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等都有明確的要求，本文以秘書(shū)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合一體化教學(xué)改革的要求，對(duì)文秘專業(yè)的教學(xué)改革加以探討。

圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行課程改革

目前，很多學(xué)校根據(jù)企業(yè)普遍喜歡具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的文秘人才的外在需求，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改革，將課程開(kāi)設(shè)得應(yīng)有盡有。除了常規(guī)文秘專業(yè)課程，如秘書(shū)實(shí)務(wù)、文書(shū)處理與寫(xiě)作、商務(wù)溝通、辦公自動(dòng)化與日常事務(wù)處理、速記、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、公關(guān)禮儀等，還開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、世界文化遺產(chǎn)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、企業(yè)管理基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、心理學(xué)、英文應(yīng)用寫(xiě)作、酒店管理、茶藝、人力資源、公關(guān)關(guān)系等課程。但學(xué)校只顧及了市場(chǎng)的需求和企業(yè)的喜好，卻無(wú)視自身的實(shí)際能力，造成某些專業(yè)課程連基本的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都沒(méi)有。在講授課程時(shí)，教師只能通過(guò)圖片展示讓學(xué)生去想象。如此的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其能力可想而知。

文秘專業(yè)在一體化課程改革中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際能力及行業(yè)的特點(diǎn)，與行家里手一起，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，共同完成課程改革。根據(jù)行業(yè)的需求，目前，技校文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)可整合為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)相關(guān)能力三部分。職業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括執(zhí)行能力、禮儀運(yùn)用能力、時(shí)間管理能力、人際溝通能力和使用與維護(hù)現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力等；職業(yè)核心能力主要包括文書(shū)擬寫(xiě)與處理、會(huì)議管理、事務(wù)管理、文檔管理、商務(wù)活動(dòng)安排等能力；職業(yè)相關(guān)能力主要包括商務(wù)法律運(yùn)用、電子商務(wù)、速記速錄、英語(yǔ)應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理等能力。應(yīng)根據(jù)這三種能力的要求來(lái)開(kāi)設(shè)課程。這樣，就能做到先確保核心能力與基礎(chǔ)能力的教學(xué)，再?gòu)?qiáng)化職業(yè)相關(guān)能力的提高。

圍繞提升學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法改革

根據(jù)一體化教學(xué)過(guò)程“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的特點(diǎn)，技校文秘專業(yè)教學(xué)通常采用如下教學(xué)方法：

（一）采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作一體化

采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生需要面對(duì)每一個(gè)工作項(xiàng)目，課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量是學(xué)生對(duì)完成工作任務(wù)的方法的尋求，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者，是“導(dǎo)演”而不是“主演”。對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目，教師只作基本的講解，給定與實(shí)際工作崗位相同的工作任務(wù)，指出完成工作任務(wù)的基本過(guò)程和思路，由學(xué)生獨(dú)立或小組合作來(lái)完成工作任務(wù)。

采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)施教學(xué)，較成功地解決了文秘專業(yè)課如何面向工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的難題?，F(xiàn)實(shí)工作中，秘書(shū)工作人文性濃郁，工作過(guò)程靈活，流程性不強(qiáng)，多工作細(xì)節(jié)，多案頭工作，少固定模式的流程，少過(guò)程性的產(chǎn)品，如會(huì)議場(chǎng)地布置，結(jié)果就是布置好一個(gè)符合會(huì)議主題的會(huì)議場(chǎng)地，而就會(huì)議場(chǎng)地如何布置只有原則和理念的指導(dǎo)，沒(méi)有具體的流程。因此，在教學(xué)過(guò)程中在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確所需掌握的秘書(shū)某一工作技能的前提下，教師可布置工作場(chǎng)景或相應(yīng)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，轉(zhuǎn)換身份，真實(shí)操作。

（二）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與OTPAE教學(xué)模式相融合

現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有的教學(xué)項(xiàng)目學(xué)生可以獨(dú)立完成，而有的教學(xué)項(xiàng)目是學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與OTPAE教學(xué)模式相融合。OTPAE教學(xué)模式即目標(biāo)（Object）－任務(wù)（Task）－準(zhǔn)備（Prepare）－行動(dòng)（Action）－評(píng)估（Evaluate）“五步訓(xùn)練法”。我們將學(xué)生按照5人左右一組分成若干小組，學(xué)生在操作過(guò)程中碰到問(wèn)題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢教師，通過(guò)小組成員的共同努力完成項(xiàng)目工作任務(wù)。

（三）采用角色扮演法，提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力

采用角色扮演法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場(chǎng)景和情節(jié)，學(xué)生在仿真場(chǎng)景中充當(dāng)相應(yīng)角色，身臨其境地對(duì)相關(guān)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。應(yīng)用角色扮演法組織教學(xué)的基本前提是教學(xué)內(nèi)容的適宜情境化，教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度越高，則應(yīng)用這一方法的效果就越好。比如，秘書(shū)實(shí)務(wù)課程的可操作性很強(qiáng)，因而其教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度相對(duì)也較高。因此，在秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)用角色扮演法往往會(huì)取得意想不到的效果，能大大提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，能夠讓學(xué)生更及時(shí)、更全面、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)辦公的能力。學(xué)校可從兩個(gè)方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的各種免費(fèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析以及利用信息能力，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辦公能力。（2）校園網(wǎng)文秘專業(yè)教學(xué)平臺(tái)可設(shè)置如下教學(xué)資源：在線秘書(shū)職業(yè)技能水平測(cè)試系統(tǒng)；教學(xué)軟件和教學(xué)影像資料；課程網(wǎng)站；秘書(shū)論壇BBS交流系統(tǒng)；秘書(shū)職業(yè)技能考試題庫(kù)；案例集及參考資料；學(xué)生作業(yè)提交系統(tǒng)等。

通過(guò)建立校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，形成以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫(kù)，可以使學(xué)生不受時(shí)空限制、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，從而加快提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

圍繞學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)文秘專業(yè)技能型人才的必由之路。實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)不僅要體現(xiàn)以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以崗位任務(wù)為依據(jù)確定的知識(shí)模塊，也要體現(xiàn)以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為輔助、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目模擬真實(shí)秘書(shū)崗位業(yè)務(wù)工作，完成“工學(xué)交替”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與秘書(shū)工作崗位一體化。

鑒于目前技工院校大都缺乏充足的、仿真度高的文秘實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，文秘專業(yè)教師應(yīng)深挖資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。秘書(shū)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）做好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校的第一、二學(xué)期主要以實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)為主，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)分配、小組合作、情景錄像、案例教學(xué)等形式，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室模擬情景中進(jìn)行角色扮演，模擬練習(xí)秘書(shū)實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言以及處理各類突況的技巧，完成各項(xiàng)任務(wù)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能，使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書(shū)工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。

（二）深挖資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，實(shí)行校內(nèi)輪崗實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校的第三、四學(xué)期，除了實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)外，文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合教材，擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的項(xiàng)目策劃和籌備。例如，起草策劃書(shū)、開(kāi)幕詞、報(bào)告、計(jì)劃等有關(guān)文稿，承擔(dān)會(huì)議的組織、安排與接待工作等等。在整個(gè)過(guò)程中，相關(guān)崗位的教職工負(fù)責(zé)項(xiàng)目指導(dǎo)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中獨(dú)立進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，參與組織管理全過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，邊干邊學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，提高操作技能。

在學(xué)生積累了足夠多的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，從第四個(gè)學(xué)期起，文秘專業(yè)教師可以開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)現(xiàn)有的場(chǎng)所資源，將學(xué)校一些部門與秘書(shū)工作相近或相關(guān)的崗位提供給學(xué)生進(jìn)行階段性的輪崗實(shí)習(xí)，如在文印室、檔案室、學(xué)生科、圖書(shū)館、后勤管理等行政管理部門安排學(xué)生輪流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并逐步使這些部門成為較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需要，讓學(xué)生在沒(méi)有走出校門的時(shí)候，就獲得了真正文秘人員的經(jīng)歷。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)日志，使其在記錄的過(guò)程中，結(jié)合理論知識(shí)，逐漸形成自己的思索和獨(dú)立的判斷。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段應(yīng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和教師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，從而鍛煉學(xué)生的演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析和表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

（三）重視校外實(shí)訓(xùn)，建立多層次的校外實(shí)訓(xùn)基地

篇9

與人交流的能力是人的一種基本能力，通過(guò)人與人之間的交往獲得，通常包括與人交談、討論、當(dāng)眾演講、閱讀及書(shū)面表達(dá)等綜合能力，是日常生活及從事各種職業(yè)必備的社會(huì)生活能力。有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的支持，教學(xué)不必采用傳統(tǒng)模式，即教師在臺(tái)上的理論講授占用大部分時(shí)間，有的甚至占用全部課時(shí)，而應(yīng)當(dāng)采用分組教學(xué)模式，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，進(jìn)行分組討論；也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用個(gè)別交流和全班交流相結(jié)合的方式。還可以在課堂上，采用項(xiàng)目教學(xué)方式或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，總而言之，以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生主體作用為目的，引導(dǎo)學(xué)生以不同角色、方式、手段進(jìn)行全方位交流和討論，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、提供信息和建議的能力及建立公共關(guān)系的能力。

二、培養(yǎng)信息處理能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)都是在當(dāng)前最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，這就給我們提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室的支持，使學(xué)生全面感受到信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)。面對(duì)大量信息，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇、處理，抓住主要東西，篩選出有用的，放棄無(wú)用的信息。這樣，既使學(xué)生開(kāi)闊了視野，又豐富了知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行歸納處理，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、培養(yǎng)合作能力

在實(shí)際工作中，根據(jù)工作需要，協(xié)商合作目標(biāo)，相互配合工作，調(diào)整合作方式以改善合作關(guān)系，等等，這些能力是從事各種工作所需的能力。當(dāng)今社會(huì)中，合作比個(gè)人奮斗更重要，與人合作的能力是在個(gè)人與他人、個(gè)人與群體的條件下，通過(guò)與人交流的方式，并結(jié)合其他有關(guān)方式或手段，以促進(jìn)工作任務(wù)的完成和實(shí)際問(wèn)題的解決為目的。相反，如果人與人之間的關(guān)系明顯冷淡，則必然導(dǎo)致人產(chǎn)生懈怠態(tài)度，給共同事業(yè)帶來(lái)不可估量的損失。在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，以小組為單位共同完成某一項(xiàng)任務(wù)，為了達(dá)到目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)討論以加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)甚至跟老師進(jìn)行合作，在網(wǎng)絡(luò)背景下，這種活動(dòng)更顯示出其威力。這些有益的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力非常有好處。

四、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

解決問(wèn)題的能力是從事各種職業(yè)都需要的職業(yè)能力，能夠準(zhǔn)確地把握事物本質(zhì)，有效利用資源制定、實(shí)施解決問(wèn)題的方案并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使問(wèn)題得到解決的能力。解決問(wèn)題的能力采用的技術(shù)和方法沒(méi)有特別限定，以最終解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在上面所做的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把任務(wù)和項(xiàng)目拋給學(xué)生是一個(gè)完整的讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。由學(xué)生分析問(wèn)題，提出解決方案并具體實(shí)施、檢驗(yàn)其實(shí)際效果，問(wèn)題的提出要考慮到是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是決定一堂課的成敗的關(guān)鍵所在。精心設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提出具有挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括等研究方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

篇10

教師應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在教師對(duì)新的教育理論的學(xué)習(xí)和理解上，并且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極地實(shí)施和運(yùn)用這些先進(jìn)教學(xué)理念。為此教師應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提升，通過(guò)繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)不斷積累創(chuàng)新教學(xué)的各種理論和手段。借助現(xiàn)有課程資源，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不再將他們限制在課堂之上。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新思維的良好開(kāi)端，學(xué)生能夠注意到普通事物與特殊事物之間的不同之處才能產(chǎn)生有價(jià)值的一些問(wèn)題。在思考這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維來(lái)總結(jié)、歸納、推理。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有更加系統(tǒng)和熟練的把握，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的歷程過(guò)程有一個(gè)比較系統(tǒng)的理解。同時(shí)還要在這種對(duì)過(guò)去的理解和總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較好的把握。早某種意義上可以說(shuō)，解決未來(lái)的問(wèn)題也是一種創(chuàng)新。因此教師這種創(chuàng)新思維的流露會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)產(chǎn)生重要的影響作用。如一些應(yīng)用軟件的安裝與使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些不方便操作的地方，這些細(xì)微之處若能得到完善將是一件非常有意義的事情。因此在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)這種細(xì)節(jié)上的變化和微妙之處啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)新理念對(duì)于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無(wú)可替代的重要作用。教師必須不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己才能更好地解決創(chuàng)新教育中的問(wèn)題，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要立足于教育理論和技能增加上，最大程度地滿足學(xué)生在這些方面的創(chuàng)新素質(zhì)提升需求。

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新積極性的保護(hù)。在當(dāng)前的教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念相對(duì)滯后，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響是，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，他們的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師的設(shè)計(jì)和軌道時(shí)，往往使得教師猝不及防，教師也會(huì)強(qiáng)制學(xué)生按照自己的思路走。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維在初始階段就被扼殺了。這種教學(xué)環(huán)境是十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和成長(zhǎng)的。為此教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，注重保護(hù)他們的創(chuàng)新思維和理念。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生反映的新問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予解答和分析。將創(chuàng)新教育擴(kuò)展到課堂之外。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在一個(gè)大的環(huán)境中去完善和發(fā)展。這與計(jì)算機(jī)學(xué)科的性質(zhì)存在很大聯(lián)系，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，學(xué)生不但能在課堂上接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，同時(shí)在他們的生活和學(xué)習(xí)中也大量運(yùn)用這方面的知識(shí)和技能，因此，創(chuàng)新教育不僅僅是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到更廣泛的環(huán)境和氛圍當(dāng)中去。鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。帶著些新問(wèn)題回到課堂上做理論驗(yàn)證或者提出之后由教師系統(tǒng)的解答。另外還應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合。加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力的遷移，例如用計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)演示軟件等。舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。舉辦各種創(chuàng)新活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新積極性。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品探索實(shí)施與相關(guān)企業(yè)的合作。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行各個(gè)方面的創(chuàng)新。舉辦創(chuàng)新教育活動(dòng)在我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中已經(jīng)是一種比較常見(jiàn)的教育方法，每年各大院校和職業(yè)院校都不定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等各種賽事，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新積極性的提升也起到了非常重要的作用。但是當(dāng)前這些創(chuàng)新活動(dòng)的舉辦中存在兩個(gè)問(wèn)題，一是就大賽作品來(lái)看，其實(shí)用價(jià)值不高，雖然學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上已經(jīng)做了不少的努力。但是這些創(chuàng)新成果“看上去很美”但是沒(méi)有太多的用武之地。再就是從參賽的選手來(lái)看，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)公平獲得這種資格。有些創(chuàng)新項(xiàng)目非常有潛力，但是需要教師對(duì)其進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)。但是這些項(xiàng)目要么教師不能發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，要么沒(méi)有精力去幫助學(xué)生完善。因此只能選送那些比較成熟和完善的參賽了。

三、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升首先需要在根本上具備一種較為明確的創(chuàng)新自覺(jué)意識(shí)。這種意識(shí)的形成需要在教學(xué)工作中給予重點(diǎn)培育，只有在具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)之后才能更好地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。在這樣的基礎(chǔ)上再輔之以必要的教學(xué)輔導(dǎo)手段，解決學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)中存在的一些具體問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新積極性應(yīng)當(dāng)以這幾個(gè)方面的工作為突破口，一是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法為牽引，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等起到積極的促進(jìn)作用。為此在教學(xué)過(guò)程中教師可以首先為學(xué)生制定一個(gè)比較科學(xué)的任務(wù)。例如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言識(shí)別轉(zhuǎn)化軟件等，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)一切資源和知識(shí)完成這項(xiàng)任務(wù)。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生必然需要?jiǎng)?chuàng)新能力。充分發(fā)揮小型技能競(jìng)賽在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。雖然我國(guó)每年都舉辦大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新大賽，但是這些大型的賽事不是結(jié)合教學(xué)開(kāi)展的。為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重小型技能競(jìng)賽的靈活性與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。例如在教學(xué)中課程內(nèi)容進(jìn)展到某一程度，學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力的時(shí)候，可以舉辦一次小型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技能比賽。比賽規(guī)則中要求學(xué)生要有創(chuàng)新成分的體現(xiàn)。教師可以給與一定的指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)新的方向和所用到的基礎(chǔ)知識(shí)做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以具體的創(chuàng)新項(xiàng)目參加這種小型技能比賽。在當(dāng)前的教學(xué)中，筆者也舉辦過(guò)幾場(chǎng)這樣的小型技能比賽，其中存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生的參與積極性不高。如果要求學(xué)生自愿參與的話，參賽人數(shù)不足全班10%，如果要求全體參與的話，學(xué)生被動(dòng)情緒較為明顯，抄襲現(xiàn)象大量存在，敷衍塞責(zé)。對(duì)待這一問(wèn)題的解決還是應(yīng)當(dāng)從教師做起，注重投入更大的精力激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)