導(dǎo)語：如何才能寫好一篇階梯式教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主要的做法是，與教材相比較，對權(quán)威工具書中“以”的用法進(jìn)行匯總，總結(jié)得出7~9年級《語文》所包含的詞語意義及用法。結(jié)果如下：

（1）介詞“以”意義眾多。

虛詞的意義更要根據(jù)語境來判斷，需要成熟的語感。“以”可以解釋為“用”、“把”“、憑借”“、按照”等，需要補(bǔ)充提供典型的文言語境。

（2）“以”兼屬連、介兩類詞。

無論連詞、介詞，“以”皆可譯為“因為”。辨別“以”作為“因為”解釋時的詞性一個難點，需要極典型的例句來解釋。

（3）“以”還有動詞用法。

詞典解釋為：“（動詞）用”；“介詞，用”。根據(jù)教材選篇情況，只需強(qiáng)化“以”的介詞用法。等到虛詞使用積累至一定的程度后，解說虛詞的來源，說明其從動詞虛化而來，再介紹其動詞用法。

二、縱向比較：對初中段的虛詞用法加以辨析

主要的做法是，找出7~9年級教材中的所有“以”的例句，歸納整理，時時注重“溫故而知新”。

（1）七年級內(nèi)容：“以”的介詞、動詞、連詞詞性。

第一“，以”作介詞，表示“用、把”，如七年級下冊《狼》。第二，“以”作連詞，表示“以便，用來”，如七年級下冊《狼》中反復(fù)用到。第三“，以”作動詞，表示“認(rèn)為、以為”，如七年級上冊《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》。因此，七年級的文言文教學(xué)要緊緊圍繞《狼》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》三篇課文，講授和及時復(fù)習(xí)“以”的常用意義。

（2）八年級內(nèi)容：介詞“以”的典型用法。

分別是“憑借”、“按照”、“因為”，如《小石潭記》、《岳陽樓記》、《滿井游記》?！端蜄|陽馬生序》是特殊的選篇，共出現(xiàn)七次“以”，并包含了“是以”的用法，可以作為虛詞用法的總結(jié)課程。

（3）九年級內(nèi)容：“以”與“所以”的聯(lián)系。

本階段總結(jié)復(fù)習(xí)，選篇中的虛詞用法比較綜合。如《出師表》中出現(xiàn)“以”12次，“所以”也有用及。文言文中的“所以”與現(xiàn)代漢語不同，也需要做充分的講述。

三、疑難解析

（1）“以”譯為“用”，它是動詞還是介詞？

“以”作介詞，一般在名詞之前，形成介賓短語，充當(dāng)狀語、補(bǔ)語。句子中有突出的謂語動詞的情況下“，以”作介詞為常見。例如“：辭以軍中多務(wù)”中“辭”作為謂語動詞，可譯為“推辭”，用“以”引出介賓結(jié)構(gòu)“以軍中多務(wù)”來推辭，“以”是介詞。

（2）“以”譯為“因為”，它是介詞還是連詞？

“以”作介詞，與其后的詞語或短語組成介賓短語，一般充當(dāng)句子的狀語。例如“：夫不能以游墮事”（《滿井游記》）?！耙浴焙缶o跟名詞“游”，組成介賓結(jié)構(gòu)，充當(dāng)狀語，所以“以”是介詞?！耙浴弊鬟B詞，可連接詞與詞、短語和短語、句子和句子，譯為“因此”、“以致”，前后多為因果關(guān)系。例如“：不以物喜，不以己悲?！啊币浴边B接兩個因果關(guān)系的短語，“以”為連詞。

四、結(jié)語

篇2

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能運用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年級的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，是人生的黃金時代，也是一個人的人生觀、價值觀的形成時期。學(xué)生受家長、社會、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，作為一名教師，正是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。學(xué)習(xí)一步一個腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學(xué)生，教師鼓勵他們樹立信心，敢把自己的想法說出來。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動，開發(fā)學(xué)生智力。對接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類、對環(huán)境的不利影響等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各種內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

篇3

1．1一般資料

本研究主要選取我院2013年5月—2014年3月手術(shù)室實習(xí)護(hù)生152名，年齡為18歲～21歲，均來自不同的醫(yī)學(xué)院校，中專31人，?？?1人，本科40人。采用便利抽樣的方法將學(xué)生平均分為觀察組和對照組。兩組年齡、學(xué)歷、入科實習(xí)時摸底成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（均P＞0．05）。

1．2教學(xué)方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，入科后直接分給帶教老師進(jìn)行實習(xí)帶教，觀察組根據(jù)實習(xí)護(hù)生在手術(shù)室的實習(xí)目標(biāo)采取兩段式階梯教學(xué)方法進(jìn)行帶教，具體的操作方法如下。

1．2．1制訂計劃所有實習(xí)生進(jìn)入手術(shù)室實習(xí)，時間均為4周，入科后第1周由手術(shù)室專職的帶教教師負(fù)責(zé)為期2d～3d的集中示教，短期集中培訓(xùn)結(jié)束后隨機(jī)分配給各帶教老師，再由帶教老師實行一對一的帶教。第4周由專職帶教老師進(jìn)行理論和操作考核。1．2．2工作流程制定詳細(xì)的帶教工作流程，并按照實施計劃進(jìn)行帶教。

1．2．3帶教的內(nèi)容與形式第一階段集中授課，入科后，第2天、第3天由手術(shù)室專職的帶教教師負(fù)責(zé)為期2d～3d的集中示教，此期重在幫助護(hù)生全面了解手術(shù)室環(huán)境、三區(qū)劃分、各類工作制度和各級人員職責(zé)分工、手術(shù)安全核查制度和工作流程、正確外科刷手、無菌技術(shù)、穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套、手術(shù)鋪巾、倒取無菌溶液、鋪無菌器械臺等手術(shù)室?？谱o(hù)理操作，正確使用高頻電刀及氣壓止血帶等各類?？苾x器，正確擺放手術(shù)，了解手術(shù)室常用的手術(shù)器械（名稱、使用及清洗方法）；手術(shù)包的準(zhǔn)備、器械包的準(zhǔn)備、手術(shù)后對污染的器械的處理方法，了解手術(shù)室內(nèi)手術(shù)臺面、地板及墻壁的消毒方法。模擬手術(shù)配合，要求學(xué)生查找一些與手術(shù)有關(guān)的資料，如手術(shù)圖譜、相關(guān)的解剖知識、手術(shù)操作步驟、手術(shù)配合的注意事項等，使他們在配合手術(shù)時更加主動。第二階段進(jìn)行一對一帶教，帶教中采取跟人跟班的帶教方法，帶教老師堅持放手不放眼的原則，隨時注意手術(shù)進(jìn)展情況，并督促和提示指導(dǎo)護(hù)生術(shù)中配合工作。培訓(xùn)護(hù)生的動手操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，并提高無菌操作的意識，了解各班次的職責(zé)范圍與帶教老師共同值班，參與急診手術(shù)搶救配合，提高分析、判斷、解決急診手術(shù)中應(yīng)急問題的能力，帶教形式結(jié)合以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)，由手術(shù)室專職帶教教師進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，跟班帶教老師進(jìn)行一對一的講解和示范，然后讓護(hù)生進(jìn)行逐一的操作，同時對于出現(xiàn)問題的部分及時進(jìn)行更正和指導(dǎo)。在手術(shù)室?guī)Ы踢^程中，采用情景模擬教學(xué)方法，讓護(hù)生自己模擬病人或家屬，感受具體的巡回護(hù)士與器械護(hù)士的職責(zé)，感受應(yīng)該如何與病人及家屬溝通交流。術(shù)前接病人時、手術(shù)開始前、病人離開手術(shù)室前時如何按照《手術(shù)室安全核查表》和《手術(shù)風(fēng)險評估表》的要求落實查對；感受如何在手術(shù)開始前、手術(shù)關(guān)腔前、手術(shù)關(guān)腔后、縫合皮膚后《手術(shù)護(hù)理清點單》的正確核查清點填寫；感受如何做好手術(shù)前和術(shù)后的訪視工作。

1．3觀察指標(biāo)

出科前由護(hù)士長和帶教組長對護(hù)生進(jìn)行理論和操作的考核，重點考核無菌技術(shù)操作，結(jié)合實習(xí)生的工作能力和態(tài)度給出評分，同時學(xué)生給帶教老師評分，反饋其優(yōu)點和不足，不足之處不斷改進(jìn)以提高帶教質(zhì)量。通過考核成績、對科室滿意度、對老師滿意度的評分（每項賦分均為100分），觀察組采取兩段式階梯教學(xué)與對照組采取的傳統(tǒng)帶教方法的效果。

1．4統(tǒng)計學(xué)分析

數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析和處理，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組護(hù)生的考核成績和對科室滿意度以及對老師滿意度的評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

手術(shù)室實習(xí)帶教是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，兩段式階梯教學(xué)法使護(hù)理教學(xué)有計劃、有內(nèi)容，具有全面性、整體性。通過總帶教集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再實行專人帶教，讓他們的每項工作都變得具有條理性；增加了每個實習(xí)生對手術(shù)室的親切感，使實習(xí)生在短時期內(nèi)更快地適應(yīng)環(huán)境，樹立了無菌觀念，掌握了手術(shù)室基本技能和操作，進(jìn)而更好地把理論用到實踐中；同時也對帶教老師提出更高的要求，只有不斷更新知識和理念，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量才能適應(yīng)臨床教學(xué)的需要，給老師與學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步增加了老師和學(xué)生的感情。運用考試等方法來強(qiáng)化每個實習(xí)生對手術(shù)室里工作細(xì)節(jié)的記憶，也可以讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，努力提升自己；并且還能很快看清問題，進(jìn)而根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，不斷改良自己教育學(xué)生的辦法，提升教育學(xué)生的質(zhì)量，達(dá)到臨床帶教的最終目的。帶教老師盡量參與護(hù)生在手術(shù)室實習(xí)的全過程，在實際工作中邊示教邊講解，使護(hù)生能盡快地融入手術(shù)室的實習(xí)生活，有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于手術(shù)室與其他病房有所不同，大部分學(xué)生會有緊張、恐懼的心理。作為帶教老師應(yīng)熱情接待，讓實習(xí)生倍感親切，用柔和的語調(diào)，并耐心地疏導(dǎo)護(hù)生，緩解他們的恐懼心理，以便迅速地使護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室實習(xí)的角色，共同落實并完成教學(xué)計劃。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意師生互動，觀察實習(xí)護(hù)生的反應(yīng)，活躍學(xué)習(xí)氣氛。在角色扮演護(hù)生運用語言性溝通和非語言性溝通知識和技巧的過程中，感受了病人、家屬和護(hù)士等各種角色的內(nèi)心世界，角色間的矛盾與沖突，使他們不斷地反思作為病人和家屬的苦衷，從而能更好地為病人服務(wù)，對護(hù)士職業(yè)有更深刻的認(rèn)識。而傳統(tǒng)的帶教方式一般很難達(dá)到滿意的帶教效果，隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展和管理水平的不斷提高，兩段式階梯教學(xué)在各科室的帶教工作中逐漸得到應(yīng)用。

4小結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：高中舞蹈；藝術(shù)；教學(xué)問題；解決措施

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，空閑時間少，舞蹈練習(xí)的時間減少，難免在舞蹈教學(xué)中會存在很多的問題。但是，兩者之間也是相輔相成的。高中生學(xué)習(xí)舞蹈對自身也有很多好處，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志、高尚的品格，對他們今后的人生發(fā)展具有極大的好處。

一、高中舞蹈教學(xué)存在的問題

舞蹈的定義是：美感、藝術(shù)，舞蹈從誕生開始，就被人們比作是曲線美的代名詞。然而，面對升學(xué)考試和分分重要的中國教育體系來說，舞蹈被冠上占用學(xué)習(xí)時間的帽子。所以在舞蹈學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題耽誤正常教學(xué)。這門學(xué)科的教學(xué)也處于在一個相對尷尬的境地。

1.學(xué)生沒有科學(xué)地認(rèn)識舞蹈

就舞蹈特長生來講，舞蹈這門學(xué)科可以為他們增分。他們學(xué)習(xí)舞蹈的目的是升學(xué)而不是藝術(shù)，有的學(xué)生還認(rèn)定舞蹈就是以后的職業(yè)。在這樣的心態(tài)下學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況可想而知。舞蹈是藝術(shù)的一種，有藝術(shù)的存在就需要具有審美的發(fā)現(xiàn)，要是沒有審美的心態(tài)，藝術(shù)也就沒有存在的價值。對它的理解不深入也就不可能取得好的成績。

2.學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)差

在對舞蹈基本動作進(jìn)行訓(xùn)練的時候，有不少學(xué)生因此身體比較僵硬，需要花費大量的時間去進(jìn)行柔軟度的訓(xùn)練。剛開始訓(xùn)練的時候，有不少學(xué)生難以忍受訓(xùn)練過程中的“苦”，沒有繼續(xù)堅持。在進(jìn)行壓腿或者開胯等基礎(chǔ)動作訓(xùn)練的時候，有的學(xué)生由于難以忍受疼痛而大哭，其實，動作要求每天堅持，一段時間后并不像當(dāng)初那樣疼痛，但是學(xué)生很難堅持。這些普遍的現(xiàn)象都是因為學(xué)生舞蹈素養(yǎng)差。

3.舞蹈教學(xué)缺乏硬件設(shè)施

舞蹈是藝術(shù)的一種，雖然高考文化課考試中沒有對其作出要求，但是就其藝術(shù)地位來講，具有自己的規(guī)則和尊嚴(yán)。高中學(xué)校中沒有必要的舞蹈教學(xué)設(shè)施，這嚴(yán)重阻礙了舞蹈學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué)看似簡單，實則不易，并不是僅僅教幾個動作，它是一個系統(tǒng)的工程，對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)、提高舞者自身的氣質(zhì)具有積極的意義。但是，在很多學(xué)校并沒有完備的舞蹈訓(xùn)練設(shè)施等，這讓舞蹈老師的教學(xué)工作難以有效地開展。

二、舞蹈教學(xué)問題的解決方法

1.要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在高中階段，學(xué)生要面臨升學(xué)的壓力。在這樣的背景下，要想讓學(xué)生全身心練習(xí)，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我們可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使學(xué)生自覺地全身心投入到舞蹈的學(xué)習(xí)之中。不僅如此，還要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)、勇毅、知難而進(jìn)的品格，讓他們懂得艱苦的訓(xùn)練是為了舞蹈動作的提升。要是連最基本的壓腿、拉腰等基本動作都堅持不下來，何談成為舞蹈大師。讓學(xué)生對舞蹈課有積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識。只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)才會取得有效的成果。

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)施強(qiáng)化舞蹈實踐

老師在教學(xué)的過程中要對現(xiàn)有的器材進(jìn)行充分的利用，用多媒體播放渲染力較強(qiáng)的舞蹈，讓學(xué)生對舞蹈的美具有直觀的認(rèn)識。學(xué)生在練習(xí)的時候，要做到心無旁騖。同時，在學(xué)校舉辦的各類文藝表演中，鼓勵舞蹈生走向舞臺，展示自己，讓他們對舞蹈學(xué)習(xí)充滿自信。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命線，在現(xiàn)有條件的允許下，鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演，在舞臺上的經(jīng)歷能讓他們增強(qiáng)應(yīng)對突況的能力，對舞蹈基本規(guī)律的把握更準(zhǔn)確。不管是在心理上還是在身體上，舞蹈對他們成長的促進(jìn)是其他所不能比擬的。

在學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中開設(shè)舞蹈課，不僅是學(xué)生素質(zhì)教育的需要，也有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。舞蹈在所有藝術(shù)中是最美的，它可以對生命、人性、人格的真諦進(jìn)行折射，在表達(dá)內(nèi)心情感的時候用肢體進(jìn)行比用其他方式更為優(yōu)美。舞蹈的學(xué)習(xí)不僅可以釋放心中的壓力，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長。如今，在高中進(jìn)行有效的舞蹈教育雖然還有很多的困難，但是我們應(yīng)該通過努力，讓更多的學(xué)生認(rèn)識舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈并熱愛舞蹈。

篇5

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 模式 內(nèi)容 器材

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0019－02

當(dāng)今社會的競爭，不僅僅是人才的競爭，更是體質(zhì)、體能的較量。為了適應(yīng)社會需求，作為人才接受系統(tǒng)體育教育最后一站的高校體育，承擔(dān)著越來越重要的歷史使命，它在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、體能健全的人才中起著十分重要的作用。然而，目前我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求還有一定的差距，高校體育教學(xué)中還存在著諸多問題，十分有必要采取相關(guān)措施，對癥下藥，使高校體育適應(yīng)于社會發(fā)展的需要。

一 我國高校體育教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)模式傳統(tǒng)

技能掌握式的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我國高校體育教學(xué)一直沿用的教學(xué)手段，它注重運動技能的傳授，主張遵循運動技能掌握的規(guī)律性來安排教學(xué)過程。即便到了高校的體育課堂，體育教學(xué)也依舊沿襲著小學(xué)、中學(xué)一樣的步驟：集合――列隊――跑步(熱身) ――關(guān)節(jié)活動――某一項運動的技術(shù)講解、示范――學(xué)生練習(xí)――列隊、解散。此等陳舊的教學(xué)年年如舊，使學(xué)生不厭其煩，既不利于運動技能的掌握，又不利于預(yù)期教學(xué)效果的實現(xiàn)。

2．教學(xué)方法死板、陳舊

由于固有觀念的影響，在現(xiàn)行的體育課教學(xué)過程中，多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的體能與運動技能的掌握，過分注重技術(shù)教學(xué)和運動外在的表現(xiàn)，教學(xué)的手段和方法多以專項化的體育教學(xué)方法為主；教師一味地按照大綱對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和興趣，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展和自由表達(dá)，也忽視了傳授科學(xué)鍛煉身體的方法與手段；并且還把“考試”作為評價學(xué)生體育成績的唯一方式和目標(biāo)，一味追求考試成績。在教學(xué)過程中，教師所關(guān)心的是教學(xué)指標(biāo)的完成以及本節(jié)課學(xué)生掌握技術(shù)動作的好壞，學(xué)生所關(guān)心的是所學(xué)項目的標(biāo)準(zhǔn)及分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣和熱情，學(xué)生的體育潛力得不到應(yīng)有的挖掘。所以，也就很少有人去考慮所學(xué)內(nèi)容對他們今后產(chǎn)生的影響及自身運用的價值，致使學(xué)生終身體育鍛煉的意識、能力難以形成。

3．教學(xué)內(nèi)容繁雜重復(fù)

我國大部分高校體育課程內(nèi)容設(shè)置以達(dá)標(biāo)為體育鍛煉的目的和根本任務(wù)，大綱對學(xué)生要學(xué)習(xí)的體育項目做了明確規(guī)定，使得體育教學(xué)內(nèi)容偏多，在規(guī)定時數(shù)內(nèi)難以完成，造成每個項目只能是走馬觀花地表面學(xué)習(xí)，效果不佳。中小學(xué)里學(xué)習(xí)過的競技體育內(nèi)容到大學(xué)又要重復(fù)學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生對體育課的認(rèn)識就只有走、跑、跳、投等幾個有限的項目。而對一些健身效果好、趣味性強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)廣的體育運動項目沒有進(jìn)行合理的設(shè)置，分不清主次，多是以提高運動技能和身體素質(zhì)為主的項目，休閑體育、生活體育、民族體育等相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，不利于學(xué)生形成終身體育的思想和能力，使得大學(xué)生畢業(yè)后沒有1～2個適合自己的運動項目，長此以往就會造成體育絕緣，對學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)十分不利。

4．體育教學(xué)場地器材缺乏

要保證高校體育教學(xué)任務(wù)的順利完成，就必須保證有足夠的教學(xué)場地及教學(xué)器材做基礎(chǔ)和后盾。但由于我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展還比較落后，很多高校都還不能滿足體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所需要的教學(xué)場地與教學(xué)器材等硬件設(shè)施，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求存在一定的差距，特別是一些大學(xué)生比較喜歡的運動項目，如乒乓球、網(wǎng)球、足球、游泳等項目的鍛煉場地明顯不足。

5．教師的整體水平與終身體育的教學(xué)理念不相適應(yīng)

高校體育教師中絕大多數(shù)都是在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，以競技體育為主線的課程體系中培養(yǎng)出來的，受傳統(tǒng)的教育思想和競技運動技術(shù)知識的影響，知識結(jié)構(gòu)偏重于競技技術(shù)，對健康教育了解甚少，從而造成教師業(yè)務(wù)水平與終身體育教學(xué)的要求不相適應(yīng)的狀況，在不同程度上影響了學(xué)生終身體育意識的形成和發(fā)展。

6．理論教學(xué)缺失

現(xiàn)代高校體育已不是狹義上的體育（即單純的體育鍛煉或體育運動的教育），它應(yīng)該是廣義上的，不僅包括身體鍛煉的教育，還包括衛(wèi)生保健教育。前者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的培育，后者側(cè)重于學(xué)生機(jī)體的保護(hù)，這兩方面都是互相結(jié)合，互相促進(jìn)，密不可分的。然而，現(xiàn)階段我國的高校體育教育只重視前者，對于后者，最多也不過是象征性地發(fā)一本有關(guān)運動衛(wèi)生保健方面的教科書。這本書，課上不講，考試不考，一般無人問津。體育理論知識是體育鍛煉的向?qū)?，理論教學(xué)的缺失使眾多學(xué)生不知如何參加體育鍛煉，不知如何在體育運動中更好地保護(hù)自己，面對意外受傷也往往束手無策。

二 提高高校體育教學(xué)的措施

1．完善課程教材體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量

打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以全面發(fā)展為出發(fā)點，在追求課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實用性、娛樂性、健身性、文化性的同時，立足于系統(tǒng)設(shè)計、科學(xué)選擇和整體推進(jìn)。大學(xué)體育應(yīng)在保留具有較高鍛煉價值，又深受廣大學(xué)生喜歡項目的基礎(chǔ)上，增加娛樂性體育項目，加強(qiáng)非競技運動項目，個人運動項目，以利于畢業(yè)后堅持體育鍛煉。應(yīng)將終身體育思想貫穿于整個體育教育之中，充分挖掘和發(fā)揮體育對大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，使新的教材體系更緊密地與健康教育相結(jié)合。因此高校體育課程的設(shè)置，在內(nèi)容上要充分考慮到學(xué)生的興趣及運動習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是終身體育的內(nèi)容要不斷增大，使學(xué)生體會到運動的價值不僅在于提高運動技術(shù)水平，更重要的是要掌握健康運動的科學(xué)方法，提高其參加體育活動的興趣，激發(fā)其鍛煉的動力。組織形式上要豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂部制，應(yīng)適當(dāng)減少體育必修課的比例，增大選修課的比例，加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織與實施，建立以健身為主要內(nèi)容的新體系。

2．建立新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

伴隨素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)加以改進(jìn)，要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，創(chuàng)造新方法進(jìn)行教學(xué)。例如，有條件的學(xué)?？梢栽谶\動場安裝投影儀，方便教師播放課件或相關(guān)的影視、圖像資料，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更為形象、生動地掌握技術(shù)動作和所需學(xué)習(xí)的理論知識。另外，討論式教學(xué)模式可根據(jù)學(xué)生的自身特點分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競爭、團(tuán)隊意識，小組競賽式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)模式也應(yīng)引入高校的體育課堂。形式是外因，它在一定程度上影響著體育教育教學(xué)的效果，可作為本質(zhì)內(nèi)因的教學(xué)內(nèi)容無疑對教學(xué)起著更大的作用。要做到“健康第一”，要樹立起終身體育的理念，就要豐富原有枯燥的教學(xué)內(nèi)容。競技田徑的眾多項目雖然在鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)健康體格、磨煉精神意志等方面有著不可或缺的作用，但考慮到體育的終身性、鍛煉的健身性和休閑的娛樂性，可多開設(shè)一些學(xué)生所喜愛的新興項目，如健身健美操、街舞、大眾交誼舞、軟式網(wǎng)球等。此外，也可結(jié)合自身實際挖掘發(fā)展一些具有地方和民族色彩的體育項目，以豐富我們的大學(xué)體育課堂。

3．加強(qiáng)體育師資建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)能力的發(fā)展

第一，加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。定期舉辦師德培訓(xùn)與交流會，制定職業(yè)道德評價依據(jù)，輔以相應(yīng)的獎懲辦法；將師德考核納入年度考核工作；將兩種獎項作為職稱評定參考依據(jù)。

第二，提高教師教學(xué)的積極性，用以防治教學(xué)示范中由于教師態(tài)度不當(dāng)而引起的不良行為。為體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修搭建良好平臺，制定相關(guān)制度；在職稱評定中加大教學(xué)成果的所占比例。

第三，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識，明確體罰尤其是變相體罰并不等同于嚴(yán)格要求；制定相關(guān)規(guī)定與措施，對于課堂中存在的懲罰行為給予防范與禁止；積極倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)。

第四，提高教師課堂教學(xué)的基本功，定期開展教師相互聽課，相互交流學(xué)習(xí)，舉辦教學(xué)研討會和教學(xué)基本功大賽等活動。

第五，強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，讓學(xué)生在教學(xué)評價中充分發(fā)揮作用。

4．加大體育教學(xué)的投入力度，增大體育場館的設(shè)施投資

現(xiàn)在很多高校都存在體育教學(xué)設(shè)施不足的問題，這就使得體育教學(xué)活動難以有效地開展，使學(xué)生們想進(jìn)行體育運動卻找不到合適的場所。所以，各高校應(yīng)重視體育教學(xué)，提高體育課程在高校整個教學(xué)體系中的位置，大力發(fā)展體育設(shè)施建設(shè)。高?？蓪W(xué)生進(jìn)行調(diào)研，找出大學(xué)生們最喜愛的體育項目和最缺乏的體育設(shè)施，然后投入專項資金進(jìn)行建設(shè)，以滿足學(xué)生的需求。同時，還應(yīng)引進(jìn)更多的體育人才，提高體育老師的福利待遇，以激發(fā)其教學(xué)積極性。增加學(xué)校體育活動的項目，保證學(xué)生有充足的時間和精力開展體育活動，爭取每個學(xué)生都能積極參與其中，感受體育的樂趣。

5．充實理論課內(nèi)容，加大理論課教學(xué)時數(shù)

高校體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好、意識、習(xí)慣以及獨立進(jìn)行身體鍛煉的能力，進(jìn)而達(dá)到終身體育目的的一門課程，不僅只是傳授給學(xué)生運動的技能，而且還要傳授給學(xué)生體育的理論知識。長期以來，我們對體育課程的知識體系一直有誤解，把一些純概念的內(nèi)容、單項競技體育的發(fā)展史、競賽規(guī)劃和裁判法當(dāng)做體育的基礎(chǔ)知識，使其缺乏實效性、針對性和長遠(yuǎn)性，實用價值不高，未能形成一個適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識體系，達(dá)不到終身體育的目的。要想提高學(xué)生對體育理論課的興趣，就應(yīng)適當(dāng)增加理論課程學(xué)時，充實理論課程內(nèi)容，將社會體育、體育文化與教育、體育心理與保健、娛樂體育、休閑體育等方面的理論與知識融入其中，不把目光只盯在跑、跳、投、踢球上，體育教育的根本在于體育文化，沒有文化就難以形成體育，沒有文化也就無法發(fā)展體育。

6．改革成績考核標(biāo)準(zhǔn)，重視因材施教

高校體育教學(xué)要突出提高學(xué)生身體素質(zhì)的根本宗旨，摒棄過去那種通過期末測試來評定成績的一元化標(biāo)準(zhǔn)。因為每個學(xué)生的身體條件都是不同的，所以不能對所有學(xué)生采用同一種考核標(biāo)準(zhǔn)，而是要重視學(xué)生之間的個體差異，采取因材施教的方法，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，最后再采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。重在考查學(xué)生對體育的重視程度、出勤次數(shù)、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度等，同時結(jié)合同學(xué)對其的相關(guān)評價得出最后的期末成績。一個公平公正的考核標(biāo)準(zhǔn)不但有助于提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］曾黎、李軍亞.我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［J］.銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006（8）

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一、 “問題”的分類：

作為問題解決的核心——問題，有著各種各樣的分類方法，但大體上可分為兩類：

1. 為了學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容而主要由教師構(gòu)作的數(shù)學(xué)問題，如教科書，復(fù)習(xí)參考書中的練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等；這類問題往往是已完成數(shù)學(xué)抽象和加工的成品問題。

2. 出現(xiàn)于非數(shù)學(xué)領(lǐng)域，但需用數(shù)學(xué)工具來解決的問題。比如來自日常生活、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題；這類問題往往還是“原坯”形的問題，怎樣將它抽象轉(zhuǎn)化成一個相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是關(guān)鍵。當(dāng)然，這兩類問題是有交集的，它們彼此的邊界也是模糊的，如可列方程（組）求解答文字應(yīng)用題的一部分就在這個交集中。

二、 數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)目標(biāo)：

1. 會審題——能對問題情境進(jìn)行分析和綜合。

2. 會建?！馨褜嶋H問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。

3. 會轉(zhuǎn)化——能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變換化歸。

4. 會歸類——能靈活運用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解，并能進(jìn)行總結(jié)和整理。

5. 會反思——能對數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗和評價。

6. 會編題——能在學(xué)習(xí)新知識后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識與社會實際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

三、 “問題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序：

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè) 嘗試 自主 反饋

情境 引導(dǎo) 解決 梳理

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境；（3）學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問題情境；（4）利用照片、圖片、實物或模型；（5）組織學(xué)生實地參觀。

2. 嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體。

學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯(lián)系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：（1）重溫與問題有關(guān)的知識。（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行聯(lián)想、猜測、類比、歸納、推理等。（4）組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。

3. 自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益。

讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識。

常用方式：（1）對于比較簡單的問題，可以讓學(xué)生獨立完成，使學(xué)生體會到運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。（2）對于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨立思考，再進(jìn)行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。

4. 練結(jié)，把知識梳理作為教學(xué)的基本要求。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理選擇和設(shè)計例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進(jìn)行錯解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。

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    【論文摘要】通用技術(shù)課程是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個新課程，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的價值，但目前其教師的培養(yǎng)問題急待解決。文章將從通用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)就其存在的教師培養(yǎng)問題及通用技術(shù)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)為基礎(chǔ)，討論教育技術(shù)學(xué)在通用技術(shù)教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

一、問題的提出

    通用技術(shù)課程是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個新課程，其對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的意義。但通過對文獻(xiàn)及實時對一線通用技術(shù)教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)了一個嚴(yán)重的問題?，F(xiàn)在很多通用技術(shù)的老師都是從其他的學(xué)科臨時調(diào)過來的，大部分都是在學(xué)校擔(dān)任化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技教學(xué)工作的教師及近年從非師范類專業(yè)招進(jìn)來工科類大學(xué)生等經(jīng)過短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來，很少從校外有一定的技術(shù)實踐經(jīng)歷的人員中聘請的。這樣任課教師本身對于通用技術(shù)課程里面的很多知識自己理解也不夠，更不用說對技術(shù)課程中的教材教法深入掌握了，俗話說老師有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水，而且教師的轉(zhuǎn)型也困難重重。這樣的觀點在很多的文獻(xiàn)都提到過，在此就不一一列舉了。此外，在我們對西安某所重點高中的通用技術(shù)課程教師訪談時，老師說道:“我們學(xué)?，F(xiàn)在有6位通用技術(shù)教師，分別來自物理實驗室、化學(xué)實驗室、有兩個原來是化學(xué)老師、一個是語文老師、還有我是計算機(jī)老師，現(xiàn)在想引進(jìn)一至兩位教師，專業(yè)一點的，但不知道該從哪所學(xué)校什么專業(yè)去找，因為現(xiàn)階段好像沒人搞這些問題?！蔽覀冞€從一些服務(wù)于通用技術(shù)課程的公司了解到，“他們的培訓(xùn)人員有很多次都被臨時請去做通用技術(shù)教師?！彪m然很多專家學(xué)者都提到了通用技術(shù)教師的培養(yǎng)存在問題，但都沒有給出相應(yīng)的解決方案，所以現(xiàn)階段要促進(jìn)通用技術(shù)課程有效實施與發(fā)展，解決通用技術(shù)教師的培養(yǎng)問題才是關(guān)鍵。

二、問題的解決

    1通用技術(shù)教師的基本要求

    通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，它有別于以往傳統(tǒng)的學(xué)科課程，那么對通用技術(shù)任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術(shù)課程(實驗)》指出:普通高中技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。要求通用技術(shù)教師具有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)知識和文學(xué)、技術(shù)等人文知識。具備相當(dāng)水平的有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基礎(chǔ)知識，這也是通用技術(shù)教師維護(hù)正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提}s]。所以對通用技術(shù)教師應(yīng)具備以下的基本條件:

      (1)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備現(xiàn)代的教學(xué)觀念

    這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學(xué)習(xí)思想、大眾教育的思想、學(xué)習(xí)化社會的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現(xiàn)代主義課程觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、團(tuán)隊學(xué)習(xí)理念等。各種思想理論的發(fā)展都有相應(yīng)的心理學(xué)作為基礎(chǔ)，教學(xué)過程教師只有在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況的基礎(chǔ)上，才能順利實施有效性的教學(xué)。

      (2)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識

    從通用技術(shù)的課程性質(zhì)來看，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是己有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。俗話說:只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學(xué)生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學(xué)生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識。

    (3)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備合理選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力

    隨著計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星傳輸技術(shù)的發(fā)展，比較成熟的現(xiàn)代傳媒技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)，推進(jìn)了包括多媒體教室、電子板書、電子習(xí)題、投影演示等現(xiàn)代教學(xué)方式的豐富和發(fā)展。而其對教學(xué)的優(yōu)化也是顯而易見的，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。

      (4)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備動手實踐能力和創(chuàng)新能力

    首先，對于通用技術(shù)教師來說創(chuàng)新能力和動手能力是順利開展教學(xué)的基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。其次，高中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的高度。這就要求我們通用技術(shù)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，要經(jīng)常參加各級教育部門組織的通用技術(shù)課程教材培訓(xùn)、教學(xué)研究活動，還有校本培訓(xùn)和研究等，不斷獲取、擴(kuò)充新知識新技能、不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和思想體系。以一個新的視角，進(jìn)行和完成教學(xué)工作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。通用技術(shù)教師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的協(xié)助者，由此看來較強(qiáng)的動手實踐能力和創(chuàng)新意識是必不可少的。

      (5)通用技術(shù)教師要有教科研意識，應(yīng)具有一定的教育教學(xué)研究能力

    教育教學(xué)研究能力是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。通用技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，立足于教學(xué)中的具體問題，通過討論、聽課、公開教學(xué)等多種方式，加強(qiáng)對課程的教學(xué)研究，開發(fā)課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。

    2教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢

    回過頭來看看始終致力于以優(yōu)化教學(xué)為最終目的教育技術(shù)學(xué)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這方面有哪些優(yōu)勢，對應(yīng)與上文所說到的對通用技術(shù)教師的要求，有以下幾個方面:

    (1)教學(xué)觀念方面

    教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是一部跟隨不同教學(xué)觀念發(fā)展的歷史。教育技術(shù)學(xué)科開設(shè)的大量課程都涉及到有關(guān)理念的學(xué)習(xí)，例如:《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》(李克東、桑新民)、《學(xué)與教的基本理論》等。教育技術(shù)學(xué)從最早的行為主義提倡的程序化教學(xué)，到認(rèn)知主義再到建構(gòu)主義提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于以有原有知識的認(rèn)知，再到終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，各方面都有研究。通過四年的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生不僅掌握了相關(guān)教學(xué)理念發(fā)展歷史優(yōu)缺點而且懂的其適應(yīng)的應(yīng)用情景。

    (2)廣博的知識

    教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識涉及面非常的廣博。教育技術(shù)專業(yè)的主干課程大致有:攝影、攝像、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)高級語言、網(wǎng)站設(shè)計、平面設(shè)計、基本的物理電路知識、視音頻的采集與處理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教育技術(shù)導(dǎo)論(教育技術(shù)的發(fā)展歷程及相關(guān)理念的學(xué)習(xí))、學(xué)與教的理論、遠(yuǎn)程教育等。從內(nèi)容上涉及到了計算機(jī)、物理、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等多方面的知識。

    (3)對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

    首先，教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其實質(zhì)之一即研究如何合理選擇教學(xué)設(shè)備以優(yōu)化教學(xué)。其次，教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生掌握了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能操作，理解其優(yōu)缺點及適應(yīng)情景。這無疑能保證教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中有效的應(yīng)用，所以教育技術(shù)學(xué)定能在通用技術(shù)教學(xué)中合理充分而且有效地應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備。

   (4)科研創(chuàng)新及動手能力

    首先，教育技術(shù)學(xué)是一門正在發(fā)展的學(xué)科，他要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。隨著學(xué)習(xí)的深入和新知識體系的更新，要求學(xué)生善于學(xué)習(xí)善于思考，迅速掌握新知識體系，并且勇于探索發(fā)現(xiàn)新體系中的問題。其次，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生熟悉國家關(guān)于教育，教育技術(shù)方面的政策、法規(guī)，了解教育的一般規(guī)律，具有較好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教育教學(xué)的能力，教育研究和科學(xué)研究的能力，以及不斷更新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革的能力;具有較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力，具有獨立獲取知識和信息的能力;具有初步的美學(xué)修養(yǎng)。最后，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科很注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，課程中大量的實驗學(xué)生都必須通過實踐才能掌握。如攝影攝像技術(shù)、專業(yè)音視頻制作、網(wǎng)站制作、電路基礎(chǔ)實驗、機(jī)器人搭建編程、教學(xué)實踐等。

  3教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)下通用技術(shù)課程實施的建議

    在具體教學(xué)開展的過程中教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，做到以下幾個方面:

    (1)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念有效教學(xué)

    ①結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。其要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。當(dāng)然還可以適時結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。②結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論分析教學(xué)過程。首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀，看如何安排教學(xué)順序，了解學(xué)習(xí)者的原有知識水平，以決定教學(xué)深度及廣度。促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)而非死記硬背。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)理論安排相應(yīng)的教學(xué)方法。例如學(xué)生主動性強(qiáng)時主要結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以啟發(fā)式的教學(xué)形式為主;而學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣時，我們可以結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)，及時解決他們遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    (2)學(xué)習(xí)方式多樣化、評價方式多樣化

    在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度、學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上決定如何組織教學(xué)。當(dāng)完成一些比較簡單的項目時，同學(xué)們可以通過個人努力完成，但隨著項目難度的增加，學(xué)生們不可能單獨完成時，教師可以讓他們以團(tuán)隊的形式完成學(xué)習(xí)項目。例如:在滅火機(jī)器人完成過程中，由于牽扯的知識很多，對技術(shù)的要求比較高，學(xué)生無法單獨完成。這時教師可以將學(xué)生分為若干團(tuán)隊，讓他們共同努力完成項目。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以較容易地完成學(xué)習(xí)項目，維持學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)，并在潛意識里掌握團(tuán)隊學(xué)習(xí)的重要性，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會做事。從而為他們的掌握團(tuán)隊學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外由于每個學(xué)生的喜好特長不同，單一的評價手段可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多種評價手段相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度對學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的評價。

    (3)合理選用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)

    在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。在教學(xué)過程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和壞境，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)缺點及適用情景，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓技術(shù)充滿整個學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的興趣。例如在搭建滅火機(jī)器人課程開始時，我們通過視頻向同學(xué)們展示最終要完成的任務(wù)，讓他們看到最終所要完成的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣或者在教學(xué)過程中通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示操作過程，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的特長，建議在過程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      (4)培養(yǎng)專業(yè)技能，做善于動手有創(chuàng)新意識的研究型教師

    在教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實際問題，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，聯(lián)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論、學(xué)與教的理論及時地解決問題，并且要有科研意識及時把自己的經(jīng)驗分享給更多的通用技術(shù)教師。做一名優(yōu)秀的“研究型”、“專家型”的通用技術(shù)教師。

    (5)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念

    由于通用技術(shù)課程涉及的知識面十分的廣泛，作為通用技術(shù)教師平時應(yīng)該注重各學(xué)科知識的積累，而且隨著科學(xué)技術(shù)和教育觀念的革新，通用技術(shù)未來的發(fā)展必將日新月異，通用技術(shù)教師必須堅持終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識新的技術(shù)來裝備自己，只有這樣才能始終走在教學(xué)研究的一線才能更好的服務(wù)于學(xué)生。

篇8

[關(guān)鍵詞]高中地理；地圖教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

地圖是一種記錄地形和地理事物的圖表，具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。它可以生動、形象、直觀、準(zhǔn)確地表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖教學(xué)是高中地理教學(xué)中的重要組成部分，提高地圖教學(xué)的有效性可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中地圖教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相脫離

新課改指出，新時期要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，重點促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、合作探究能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，高中地理課堂教學(xué)模式不斷得到優(yōu)化，取得了一定的效果，但是也存在不少問題。如教師在教學(xué)中作出的教學(xué)調(diào)整仍然以教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，并沒有著力于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；新課改要求教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，但在實際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容常常與學(xué)生的生活實際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到明顯提高；不少教師在教學(xué)中常說“本節(jié)知識在考試中經(jīng)常會考到，大家要記牢”等，這種硬性的知識灌輸仍然是教師經(jīng)常采用的方法。此外，學(xué)生在高考的壓力下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越沉重，而學(xué)習(xí)方法卻得不到改進(jìn)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的有效性降低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如教師向?qū)W生介紹能源地區(qū)分布時，雖然給學(xué)生展示了相關(guān)的地圖，但是由于這些能源與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不夠密切，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)度過大，難以有效吸收。

2.教學(xué)方法較為單一

很多地理教師認(rèn)為，利用地圖開展教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中過于依賴地圖，采用的教學(xué)形式單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在地圖教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀念，不僅要善于利用多樣化的教學(xué)工具，還要運用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提高。

二、對高中地圖教學(xué)的建議和對策

1.提高學(xué)生運用地圖的能力

提高學(xué)生運用地圖的能力是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)設(shè)計時要考慮以下幾方面的問題：首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對地圖的認(rèn)知。在地圖展示和講解過程中要為學(xué)生提供豐富的地理信息，如在一副地圖中同時為學(xué)生展示氣候分布情況、地形情況等，讓學(xué)生能夠在地圖中獲取更多有效的地理信息。其次，要充分利用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生繪制地圖的能力和對地圖的觀察能力。多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的直觀性和視覺沖擊力，利用其進(jìn)行地圖展示能夠增強(qiáng)地圖的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，教師在教學(xué)中應(yīng)增加地圖編寫內(nèi)容，提高學(xué)生設(shè)計地圖和應(yīng)用地圖的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力投入到地圖學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

①合作探究教學(xué)法。新課改指出，教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力、合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的提升。因此，教師應(yīng)多措并舉，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作探究法要求學(xué)生以小組為單位，針對教師布置的問題和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。例如，在教學(xué)《人口遷移和人口流動》一課時，可以針對所在城市的人口遷移和人口流動情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以獲得自己所在城市的相關(guān)信息，還可以對照所在城市的地圖分析人口遷移和人口流動的規(guī)律。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的交際能力、理論聯(lián)系實際的能力和與人合作的能力都能得到提高。

②知識建構(gòu)教學(xué)法。高中地理涉及到的知識內(nèi)容較為豐富，如果教師不把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生學(xué)到的地理知識就會較為零散。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，是教師需要特別重視的問題。知識建構(gòu)是指教師利用地圖將所學(xué)的零散的知識整合在一起，構(gòu)建一個更加完整的知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對地圖進(jìn)行直觀分析，對比北方地區(qū)和南方地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不同特點，從而加強(qiáng)學(xué)生對地區(qū)性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

③多媒體教學(xué)法。在地圖教學(xué)中積極運用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更加直觀地了解地理分布狀況，加深對地理知識的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《地質(zhì)構(gòu)造》一課時，如果單純依靠教師的口頭講解學(xué)生很難真正了解地質(zhì)構(gòu)造的特征和形成原因；但是如果教師運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)動態(tài)的地質(zhì)構(gòu)造圖，就可以給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對地質(zhì)構(gòu)造知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力

為了提高高中地理教學(xué)中地圖教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力。首先，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。地圖在高中地理教學(xué)中的利用率較高，學(xué)生只有不斷提高對地圖的解讀能力才能更好地領(lǐng)悟地理知識。然而事實上，部分高中生拿到地圖之后并不知道應(yīng)該從何處下手、如何借助地圖解決地理問題。因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解圖例，然后針對地圖上的地理要素進(jìn)行綜合分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，提高讀圖能力。其次，要提高學(xué)生的地圖分析能力。地圖分析能力主要包括從地圖中獲取直接信息的能力、對比分析的能力、推理地理信息的能力、計算經(jīng)緯度以及時間的能力。教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的地圖分析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，要幫助學(xué)生養(yǎng)成隨手繪制地圖的能力。學(xué)生如果能夠?qū)Φ貓D進(jìn)行簡單的繪制，那么對地理知識的理解就能夠取得事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)黃河的水文特征時，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制黃河流域的基本地形、水流、水電站分布等情況，在這一過程中學(xué)生通過對黃河流域各種地理要素的綜合分析，能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識、解決地理問題。

4.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

目前，在高中地理教學(xué)中教師使用地圖進(jìn)行教學(xué)的頻率并不低，但是學(xué)生對地圖的理解和運用能力卻沒有得到相應(yīng)提高，這與教師的專業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對地理教師的專業(yè)培訓(xùn)。一方面要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師對地圖教學(xué)的認(rèn)識，促使教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更加重視以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)活動。另一方面，學(xué)校還要對教師進(jìn)行地圖教學(xué)培訓(xùn)。高中地理教學(xué)中涉及到的地圖種類較多，要提高學(xué)生的讀圖、析圖和繪圖的能力，首先要提高教師運用地圖的能力，只有教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

地圖在當(dāng)今社會中有著較為廣泛的應(yīng)用，不僅軍事、交通、旅游等領(lǐng)域需要運用地圖，政治、商業(yè)、科研等領(lǐng)域也需要運用地圖，地圖與我們的生活密切相關(guān)。為了踐行新課程改革中提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生有用的地理”這一理念，在近年來的高考地理試題中出現(xiàn)了大量的以圖為載體的題目，甚至可以說幾乎無圖不成題了。因此，我們要重視開展地圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取地理信息，提高學(xué)生運用地圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]段愛瓊.初高中地理教學(xué)銜接盲點探索――以粵版初中教材與人教版高中教材為例[J].課程教學(xué)研究，2012（02）.

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 實驗課教學(xué) 培養(yǎng)能力

在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗課存在的最顯著的問題往往是課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果，分析出現(xiàn)紀(jì)律不好的原因，常常是由于教師未使學(xué)生充分認(rèn)識實驗課的意義，忽視學(xué)生實驗課的準(zhǔn)備和組織指導(dǎo)工作等因素而造成的。例如，教師忽略了指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗教材，以致不少學(xué)生對實驗?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不甚明確。有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實驗。到實際操作時，就形成盲目混亂。又如，教師在課前沒有準(zhǔn)備好實驗用的儀器和藥品，到實驗開始時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有某種儀器或藥品，或儀器已有破損，就會圍住教師要這要那，造成混亂局面。再如，教師沒有根據(jù)實驗?zāi)康囊蠛蛯W(xué)生實際，作好周密的指導(dǎo)計劃上課時，往往顧此失彼，陷于被動、忙亂。有困難的學(xué)生常因得不到及時指點而呼喊教師；實驗技能比較好的學(xué)生，又因提前完成了實驗而未得到很好安排，就無事可作，互相談?wù)?，甚至來回走動，影響別人操作等等。因此要上好學(xué)生實驗課，提高學(xué)生實驗課的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：

1.作好課前準(zhǔn)備工作

首先要求教師做好實驗的預(yù)試。與演示實驗，邊講邊實驗的預(yù)試相比，對學(xué)生實驗課的預(yù)試實驗的要求應(yīng)更高一些。除掌握實驗成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計學(xué)生獨立進(jìn)行實驗時可能發(fā)生的困難，擬出上課時向?qū)W生交待的注意事項，并作好課中巡視指導(dǎo)計劃。指導(dǎo)計劃應(yīng)包括重點指導(dǎo)實驗內(nèi)容和操作技能，重點指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線等。

其次，應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將儀器，藥品等放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。最后按實驗內(nèi)容的多少和難易程度，以及實驗室的設(shè)備情況將全班學(xué)生合理分組。盡量照顧人人都有動手的機(jī)會，防止造成某些同學(xué)只能作“觀察員”或“記錄員”的機(jī)會，還要擬訂實驗思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中作到明確實驗?zāi)康?，搞清實驗?nèi)容，并理解基本原理，操作步驟，實驗裝置和注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護(hù)等各方面的注意事項），扼要地作好筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進(jìn)行實驗打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)上課時的組織指導(dǎo)

實驗課開始時先要提問檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有時還要進(jìn)行課前討論和個別操作示范，然后掛出事先寫好了實驗項目以及重點內(nèi)容與安全注意事項的小黑板，待學(xué)生檢查實驗用品齊全后，再允許學(xué)生動手實驗，檢查時間不宜過長，以保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行操作和思考。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，通常采用重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)，即在重點指導(dǎo)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，立即普遍巡視，如發(fā)現(xiàn)某個問題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。一般應(yīng)著重從下面兩個方面巡視指導(dǎo)。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作規(guī)程。在中學(xué)里，學(xué)生違反操作的情況是存在的。例：未墊上石棉網(wǎng)，就用酒精燈直接加熱燒杯，不按需要量取藥品，常將剩余的藥品倒回原瓶，不是用手腕而是用整個胳膊的活動來振蕩試管；手握試劑瓶傾倒液體藥品時，瓶上的標(biāo)簽不是向著手心，而是向著下方，面部靠近瓶口去聞氣體，用同一支滴管吸取一種液體試劑后，未經(jīng)沖洗清潔，又去吸另一種液體藥品等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項必須堅持不懈進(jìn)行的重要工作，指導(dǎo)中既應(yīng)重視使學(xué)生明確每一個正確操作所依據(jù)的原理，認(rèn)識錯誤操作可能發(fā)生的危害，更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧。不能代替學(xué)生操作如需教師示范，示范后也要求學(xué)生重做，在糾正錯誤中向?qū)W生分析說明原理。

2.2 通過答疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維。教師在巡視指導(dǎo)中，要善于根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生情況給學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟沂居^察要點。例如，觀察反應(yīng)物和生成物的某些特征性質(zhì)，反應(yīng)中發(fā)生的某些特殊現(xiàn)象等。要善于對學(xué)生恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問。例如，在講氫氣還原氧化銅實驗時，引導(dǎo)學(xué)生觀察黑色粉未逐漸變?yōu)榱良t色，證明有銅生成，同時試管口有水珠，證明反應(yīng)后有水生成，概括出發(fā)生的現(xiàn)象，以及化學(xué)反應(yīng)方程式等；要善于及時啟發(fā)學(xué)生解決實驗失敗的問題。例如，當(dāng)學(xué)生觀察到反?，F(xiàn)象或?qū)嶒炇《恢绾谓鉀Q時，教師必須及時地給予提示，或從理論方面，或從儀器裝置方面，或從操作方面去仔細(xì)檢查，找出原因，使之重新做實驗并獲得成功。這樣，既保證了實驗進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于提高實驗課的質(zhì)量。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄。記錄的主要內(nèi)容是實驗題目，所用儀器、藥品、操作步驟，觀察到的現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象的分析解釋和結(jié)論。四是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗習(xí)慣。教師在巡視指導(dǎo)中，應(yīng)隨時記下學(xué)生在以上各方面的具體表現(xiàn)并作為小結(jié)中講評的依據(jù)。

3.實驗結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)

篇10

論文關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但目前高職會計專業(yè)教學(xué)中存在著一些問題，如教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實踐教學(xué)和師資方面等，這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。如何針對高職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點提出相應(yīng)的解決措施呢？

一、當(dāng)前高職會計教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

高職院校會計專業(yè)實施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，另外沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容也是賬務(wù)處理，其實是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。

（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上

整個教學(xué)過程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會計知識的原則性和規(guī)定性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到很大影響。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段相對滯后

在會計教學(xué)過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識，上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試考筆記，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)做接受知識的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對知識的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。另外，教學(xué)手段落后、單一，主要的教學(xué)仍是依靠“黑板＋粉筆”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。不能將原理與實務(wù)，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機(jī)結(jié)合，不能滿足各種層次的高職學(xué)生對會計專業(yè)知識的需求。

（四）成績考評單調(diào)，實踐能力測試不足

學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

（五）教師的實踐經(jīng)驗缺乏

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。

以上這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會計教學(xué)方式，是時展的要求，也是高職會計教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、高職院校會計專業(yè)教學(xué)解決措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念、注重實效

作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認(rèn)清高職教育目標(biāo)。樹立“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學(xué)的方向。教師在加強(qiáng)理論研究的同時，更要注意會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，以及計算機(jī)財務(wù)軟件的應(yīng)用。

（二）改革課程體系，整合教材結(jié)構(gòu)

對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。一是對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國家有關(guān)制度、政策的變化進(jìn)行及時更新，如對《財務(wù)會計》內(nèi)容及時補(bǔ)充了新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容，對專業(yè)主干課程之間的重復(fù)性內(nèi)容，則在編制教學(xué)大綱時進(jìn)行協(xié)調(diào)。

應(yīng)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化，會計發(fā)展的新領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進(jìn)的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進(jìn)行會計領(lǐng)域與策略的研究，經(jīng)營風(fēng)險與會計風(fēng)險的研究等。在具體操作上，可通過開設(shè)專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。會計教學(xué)不僅要妥善運用咨訊科技，同時亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及統(tǒng)計分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整和能力以適應(yīng)社會的需求。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教師教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，教學(xué)中避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法。啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。案例教學(xué)法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上多媒體教學(xué)要大力提倡，此外應(yīng)鼓勵學(xué)生通過相關(guān)的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關(guān)會計實務(wù)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在校期間參加國內(nèi)的“會計從業(yè)資格”與全國“注冊會計師”等從業(yè)資格證書的考核；鼓勵會計專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會計理論與會計實務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，又挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高會計教師的綜合素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高會計教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設(shè)；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學(xué)會、審計學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓(xùn)工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的；三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)