導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

朱景林，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院講師，碩士學(xué)位，研究方向：學(xué)校教學(xué)管理。

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，江西景德鎮(zhèn) 333403）

摘 要：

景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院《陶瓷造型》課程于2003年被評(píng)為江西省精品課程，現(xiàn)正將其鍛造為國(guó)家精品課程。文章通過(guò)分析精品課程《陶瓷造型》的建設(shè)，目的在于了解國(guó)家精品課程建設(shè)的要求所在，對(duì)完善高等學(xué)校的精品課程建設(shè)以及提高教學(xué)效果等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：精品課程；陶瓷造型；建設(shè)

高等學(xué)校精品課程建設(shè)是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要內(nèi)容之一，計(jì)劃用五年時(shí)間（2003-2007年）建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，教育部在2007年1號(hào)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》又再次強(qiáng)調(diào)、細(xì)化了質(zhì)量工程，指出“繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，遴選3000門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。”在這一背景下就更需要我們從思想上加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，這樣才能在實(shí)踐中嚴(yán)格遵循精品課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院建設(shè)國(guó)家精品課程《陶瓷造型》的實(shí)踐，就如何建設(shè)國(guó)家精品課程做一些粗淺論述。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，明確提出精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。［1］其中起決定性作用的則是一流教師隊(duì)伍，也就是說(shuō)，一門課程之所以能夠成為精品，最關(guān)鍵的因素在于它擁有一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(一) 知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍

精品課程《陶瓷造型》課題組現(xiàn)有成員共9人，其中8人擁有碩士學(xué)位，2人是在讀博士，分別畢業(yè)于陶瓷學(xué)院、韓國(guó)圓光大學(xué)，有二位老師還分別在武漢理工大學(xué)、河南鄭州大學(xué)攻讀博士學(xué)位，全組成員平均年齡39.6歲，其中負(fù)責(zé)人1名，主講教師4人，擔(dān)任輔導(dǎo)教師4人，主講教師均為副教授以上職稱，師生比為1：20。這樣就形成了一支不同學(xué)科交叉、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、師生比例適合的教師隊(duì)伍。合理結(jié)構(gòu)與梯次的教師隊(duì)伍,才可能使一個(gè)課程成為可持續(xù)、不斷繼承和發(fā)展的課程體系，才能對(duì)課程建設(shè)形成良好的智力支撐和人才保障。

（二）教育理念先進(jìn)，銳意教研的教師隊(duì)伍

精品課程《陶瓷造型》課題組成員并沒(méi)有完全依靠教師現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，而是積極緊跟時(shí)代的發(fā)展、觀念的革新和技術(shù)的進(jìn)步進(jìn)行教學(xué)改革和研究。課題組成員近年共獲省級(jí)教學(xué)成果5項(xiàng)，出版相關(guān)專著5部，發(fā)表相關(guān)論文多篇。作為課程負(fù)責(zé)人的何炳欽教授，長(zhǎng)期從事陶瓷造型實(shí)踐和理論研究，所取得的研究成果對(duì)其所在地域的支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，由此榮獲“江西省學(xué)科帶頭人” 等榮譽(yù)稱號(hào)，“享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼”。課程負(fù)責(zé)人與主講教師是課程建設(shè)的主帥，對(duì)課程建設(shè)起著領(lǐng)軍的重要作用，他們的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，直接影響整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍的整體力量，進(jìn)而決定了課程建設(shè)的最終質(zhì)量，課程組應(yīng)注重對(duì)教師銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神及活躍的教學(xué)思想的培訓(xùn)。

二、課程內(nèi)容建設(shè)

（一）課程內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性，能反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，是景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)之一，《陶瓷造型》課程是該專業(yè)的主干課程，也是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)此課程的院校之一，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論素養(yǎng)。1984年即被批準(zhǔn)設(shè)立“陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)”碩士點(diǎn)，1996年先后由輕工部和江西省教育廳授予省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2002年被評(píng)為江西省品牌專業(yè)。2003年獲院優(yōu)質(zhì)課程，同年通過(guò)省專家驗(yàn)收，被評(píng)為江西省優(yōu)質(zhì)課程，2006年被復(fù)評(píng)為省優(yōu)質(zhì)課程，同年獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，所依托的陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)是學(xué)院最具有特色的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)。

本課程在陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)實(shí)踐的課程，也是專業(yè)的靈魂課程之一，它需要綜合運(yùn)用藝術(shù)、機(jī)械、材料、制圖等課程的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)來(lái)研究造型設(shè)計(jì)的規(guī)律和方法，為后續(xù)的專業(yè)綜合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結(jié)構(gòu)化和模塊化的模式

精品課程《陶瓷造型》突破傳統(tǒng)模式，采用層次化、結(jié)構(gòu)化、模塊化的模式，將內(nèi)容分為陶瓷造型基本理論與實(shí)踐和陶瓷造型理論設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，并將有關(guān)內(nèi)容分為7個(gè)模塊，每個(gè)模塊有相應(yīng)的學(xué)分，每個(gè)層次按照該層次的教學(xué)目標(biāo)，由相關(guān)模塊組成其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教

學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。［2］

（三）實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

精品課程《陶瓷造型》課程組十分重視教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前課程組現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)基地35個(gè)，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供了廣闊的天地，很好地滿足了學(xué)生的培養(yǎng)要求。

精品課程《陶瓷造型》在教學(xué)的初級(jí)階段是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。我們的基本建設(shè)思路是：①重視制作技法培養(yǎng)，通過(guò)參觀工廠、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，了解并掌握車模車以及各種工具的結(jié)構(gòu)及其工作原理。②加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行不同種類的制作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和分析解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)提高。③將電腦設(shè)計(jì)繪圖軟件引入陶瓷造型課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)以及圖紙繪制，并且制作三維效果圖，強(qiáng)調(diào)多方案、修改再設(shè)計(jì)的思想。通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)效果明顯，學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握比較牢固，這在后續(xù)的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)中表現(xiàn)比較明顯。

三、教學(xué)方法與手段

精品課程《陶瓷造型》在教學(xué)方法方面以理論聯(lián)系實(shí)踐，先以基本理論引導(dǎo)學(xué)生，再輔以實(shí)踐訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后再以思維訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行提高。另外注意開(kāi)展課堂交流活動(dòng)，使學(xué)生所受的訓(xùn)練更加多樣化。在教學(xué)思想上體現(xiàn)以人為本的宗旨，以傳授最新的設(shè)計(jì)理念為目的，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

在教學(xué)方法上：

（一）本課程以課堂講授為主，結(jié)合優(yōu)秀作品賞析，座談，講評(píng)等方式進(jìn)行講授，理論與實(shí)踐相結(jié)合。陶瓷造型課程教學(xué)，以設(shè)計(jì)理論和制作實(shí)踐為主，采取課堂講授與實(shí)際操作、市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品分析相結(jié)合的方法，在解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題中將設(shè)計(jì)理念、思維方法、制作步驟等知識(shí)傳授給學(xué)生，使陶瓷設(shè)計(jì)制作的枯燥理論變成活生生的課堂教學(xué)。在理論講述時(shí)，要求老師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、方法以及國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)以及設(shè)計(jì)流派等進(jìn)行深入淺出的講解，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案時(shí)如何進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化和提高，提高思維能力和設(shè)計(jì)能力。

（二）本課程定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座與研討會(huì)，面向師生介紹國(guó)內(nèi)外陶瓷造型與裝飾方面的最新資訊、作品以及設(shè)計(jì)思想等；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極撰寫(xiě)體會(huì)和小論文；印發(fā)其他輔助資料，使學(xué)生增加信息量、拓寬知識(shí)面。

（三）本課程組與景德鎮(zhèn)多家陶瓷公司和廠家建立了實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常組織學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地以及瓷廠、作坊參觀、交流，并參與設(shè)計(jì)和制作，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

在教學(xué)手段上：精品課程《陶瓷造型》充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，專門開(kāi)發(fā)了與課程相關(guān)的IP課件、電子教案、幻燈片和多媒體光盤(pán)，購(gòu)買了大量影象資料，以生動(dòng)形象的輔助教材調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。本課程還廣泛地向法蘭瓷等著名企業(yè)收集各類造型優(yōu)秀的陶瓷造型作品，并建立了陳列室，以供學(xué)生進(jìn)行考察、研究和分析。本課程在陶瓷造型課中采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與繪制，教學(xué)效果明顯提高，有完整規(guī)范的圖紙樣板和模型示范教具，并在課后對(duì)學(xué)生優(yōu)秀造型、模型作業(yè)挑選留校、存檔，在后續(xù)教學(xué)中供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

精品課程所要求的教學(xué)方法必須是能促進(jìn)學(xué)生重視自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。

四、課程特色與政策支持

（一）精品課程《陶瓷造型》的課程特色

1.地辦學(xué)：依托千年瓷都――景德鎮(zhèn)作為辦學(xué)基地，有御窯廠、陶瓷歷史博物館、古民窯、高嶺土，還有完整的陶生產(chǎn)體系。利用這一優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展與社會(huì)合作辦學(xué)的模式，使教學(xué)與實(shí)踐、設(shè)計(jì)和制作有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有新技術(shù)含量和實(shí)踐能力的藝術(shù)人才創(chuàng)造條件。

2.企業(yè)合作：積極的開(kāi)展與企業(yè)的合作與交流，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體的創(chuàng)新機(jī)制。目前我院與歐神諾、環(huán)球、箭牌、新中原等三十多個(gè)企業(yè)建立合作關(guān)系。本專業(yè)學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)與制作，大大提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。03年國(guó)家日用陶瓷工程中心在我院的建立更是為本專業(yè)的校企合作構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

3.際合作與交流：景德鎮(zhèn)作為全國(guó)乃至世界陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與文化交流的重要基地。這種獨(dú)一無(wú)二的品牌優(yōu)勢(shì)，為課程組開(kāi)展廣泛的國(guó)際交流奠定了良好的基礎(chǔ)，成功的舉辦了國(guó)際夏季進(jìn)修學(xué)院中韓、中日、中美陶藝交流展。與美國(guó)、韓國(guó)、芬蘭、加拿大、英國(guó)、日本等國(guó)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并開(kāi)展互派學(xué)生、短期培訓(xùn)等交流與合作。

（二）國(guó)家精品課程《陶瓷造型》的政策支持

從政策上對(duì)精品課程建設(shè)予以支持鼓勵(lì)，早在1998年我院就把陶瓷造型設(shè)計(jì)列為院重點(diǎn)課程建設(shè)，2005年我院制定《景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目管理?xiàng)l例》，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)我院課程建設(shè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)我院專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，大力提高我院的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)規(guī)劃分學(xué)院和院（系）兩級(jí)，全院課程建設(shè)工作在分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，并實(shí)行教務(wù)處、院（系）兩級(jí)管理。對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程的立項(xiàng)和評(píng)估，由教務(wù)處組織專家進(jìn)行評(píng)審。對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的重點(diǎn)建設(shè)課程，教務(wù)處依據(jù)《景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程質(zhì)量驗(yàn)收指標(biāo)體系》進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)分，目前驗(yàn)收指標(biāo)體系已經(jīng)建立。學(xué)院設(shè)立課程建設(shè)項(xiàng)目專向基金，用于資助課程建設(shè)。學(xué)院按照有關(guān)規(guī)定對(duì)院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程、國(guó)家精品課程組核發(fā)績(jī)效積分，對(duì)于獲得“國(guó)家精品課程”稱號(hào)的課程，學(xué)院將予以相應(yīng)課程組1：1的配套資助經(jīng)費(fèi)用于課程的后續(xù)建設(shè)。

由于相關(guān)政策的傾斜，使得精品課程建設(shè)能從政策、人力、物力、財(cái)力多方面得到鼓勵(lì)，支持，這樣才能集中優(yōu)勢(shì)資源，打造國(guó)內(nèi)外有影響、有特色的品牌學(xué)科。

五、教學(xué)條件建設(shè)

（一）教材的使用與建設(shè)

精品課程《陶瓷造型》，選用適合于新時(shí)期教學(xué)的優(yōu)秀教材如《陶瓷的現(xiàn)代設(shè)計(jì)》、《陶瓷設(shè)計(jì)》，等并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自編了一系列教材如《陶瓷模具成型》、《陶瓷模型制作》、《現(xiàn)代陶藝教學(xué)》、《陶瓷產(chǎn)品裝飾設(shè)計(jì)》等，教材能及時(shí)更新。并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制作一定數(shù)量的多媒體教學(xué)課件作為輔助。另外每位主講教師都有自編的講義、多媒體課件，并積極準(zhǔn)備雙語(yǔ)（中英、中日）教材，在全國(guó)本專業(yè)領(lǐng)域中處于領(lǐng)先地位。選用的這些教材大部分是我院自編由出版社正式出版的。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

在江西省教委以及學(xué)院專業(yè)建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)的支持下，本專業(yè)建立了較為豐富的中外文資料期刊室，訂閱了歐洲、美國(guó)、日本等國(guó)家的著名設(shè)計(jì)期刊，購(gòu)買了一批日文、英文原版設(shè)計(jì)書(shū)籍與圖錄。如《Artist》《African Arts》、《L’OEIL》、《PundG》、《Design》、《Art News》、Sculpture Review》、《Art in America》、《American Craft》、《Popular Ceramics》、《Tableware luternational》、《Ceramic Review》等等，為教師和學(xué)生的陶瓷造型設(shè)計(jì)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，在學(xué)院校園網(wǎng)的支持下，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，獲得充分的學(xué)習(xí)資料和專業(yè)設(shè)計(jì)信息。

（三）配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在教學(xué)設(shè)備上，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院有幻燈機(jī)4臺(tái)，實(shí)物攝影儀6臺(tái)，固定投影儀2臺(tái)，手提投影儀2臺(tái)，復(fù)印機(jī)2臺(tái)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室7間，實(shí)驗(yàn)室面積為1100m2，模型車自2001年起增加至80臺(tái)，拉胚機(jī)增至100臺(tái)，砂輪機(jī)2臺(tái)，烘房4間，高溫窯爐5臺(tái)套，烤花爐10臺(tái)套，同時(shí)對(duì)新進(jìn)的模型機(jī)、拉胚機(jī)進(jìn)行了改良設(shè)計(jì)，使之更實(shí)用，更耐用，對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備加強(qiáng)管理，合理分配使用。在教學(xué)過(guò)程中，有完整的圖紙樣板和模型示范教具，并制作了一批陶瓷造型課程多媒體教學(xué)課件等，實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教學(xué)輔助設(shè)施能滿足教學(xué)需要，進(jìn)一步強(qiáng)化了現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)用效果好。

（四）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

由于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院地處中國(guó)千年瓷都――景德鎮(zhèn)，具有得天獨(dú)厚的實(shí)踐環(huán)境和行業(yè)支持，隨著招生數(shù)量的增加，不斷擴(kuò)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐場(chǎng)地，確保人均實(shí)驗(yàn)面積不低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極與企業(yè)、作坊合作，互通有無(wú)，建立校外實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)社會(huì)與學(xué)校相結(jié)合的辦學(xué)思路，把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。既能為企業(yè)解決一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題，又能緩解目前教學(xué)設(shè)備場(chǎng)地的不足，使學(xué)生更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為今后走向社會(huì)創(chuàng)造條件。課程組為景德鎮(zhèn)市設(shè)計(jì)制作了大型陳設(shè)陶瓷造型作品，為廣州市白云區(qū)政府、南昌世貿(mào)園等地設(shè)計(jì)制作陳設(shè)陶藝造型作品，為多家企業(yè)設(shè)計(jì)了一系列的日用瓷，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。課程組注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)比賽，并屢獲大獎(jiǎng)。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

在學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)的支持下，所有辦公室和學(xué)生宿舍都接通了校園網(wǎng)，教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)交流。在我院網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)上，設(shè)有教學(xué)服務(wù)主題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)院新近購(gòu)買的南京易學(xué)信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的“天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂”已經(jīng)調(diào)試使用，教師可以通過(guò)校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)板塊中的天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)。目前，陶瓷造型課程的教學(xué)資源大部分已經(jīng)上網(wǎng)，而且在不斷更新之中，今后學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，完善原有校園局域網(wǎng)，保證新增設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，課程組還將建立獨(dú)立的陶瓷造型設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站。良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，豐富和擴(kuò)充了師生們的學(xué)習(xí)資源，活躍了師生間的互動(dòng)交流。

六、結(jié)論

課程是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，抓好課程建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從這個(gè)意義上講，精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。在實(shí)際操作過(guò)程中，精品課程建設(shè)要保證目標(biāo)明確、思路清晰、人選得力、規(guī)劃詳盡、措施有效、態(tài)度認(rèn)真、工作扎實(shí)，要本著為學(xué)生服務(wù)的精神，不能只是為創(chuàng)建而創(chuàng)建。另外，在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要分析國(guó)家對(duì)精品課程的要求，查找自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，充分認(rèn)識(shí)自己，避免具體工作中的盲目性和經(jīng)驗(yàn)主義。

［參考文獻(xiàn)］

篇2

關(guān)鍵詞：口譯；課程建設(shè)；策略

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，口譯屬于專業(yè)技能類必修課，一般開(kāi)設(shè)于第6、7學(xué)期，共16周64個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生修完并通過(guò)考核后可以獲得4個(gè)學(xué)分。英語(yǔ)專業(yè)技能大致可分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大類，而譯的技能對(duì)學(xué)習(xí)者的要求最高，因?yàn)樽g的技能不僅僅能綜合體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，而且是一種跨語(yǔ)言的技能。毋庸置疑，口譯課程的建設(shè)改革對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能起著至關(guān)重要的作用。

一、課程的目的和任務(wù)

本課程的授課對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)本科生，屬英語(yǔ)類專業(yè)技能課程。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程具有良好的口語(yǔ)水平和嫻熟的口譯技能，可從事一般的生活翻譯、陪同翻譯、涉外導(dǎo)游以及外事接待、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談等翻譯工作。

二、課程的基本要求和特點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解口譯基本理論，掌握口譯技巧，并運(yùn)用到不同情景的口譯實(shí)踐當(dāng)中。

課堂講授：積極采用現(xiàn)代教學(xué)模式，在充分利用原有電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，應(yīng)用PowerPoint等計(jì)算機(jī)手段輔助教學(xué)，從口譯的基本理論和技巧入手，輔之以大量的、以不同專題為內(nèi)容的口譯實(shí)踐練習(xí)，以期使學(xué)生在不同情景的口譯的練習(xí)中培養(yǎng)和提高口譯技能。教學(xué)中擬根據(jù)口譯的實(shí)際特點(diǎn)，采取漢英對(duì)譯的方式。并在進(jìn)入實(shí)踐練習(xí)階段后，增加角色扮演、模擬演講與模擬記者招待會(huì)等內(nèi)容。

作業(yè)方面：要布置一定量的課后作業(yè)，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，并在課堂上對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、課程建設(shè)實(shí)施方案

口譯課課程建設(shè)方案如下：1. 調(diào)研：對(duì)原有校精品課程建設(shè)進(jìn)行梳理和反思，總結(jié)原校精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，找出其瓶頸所在；收集、對(duì)比整理國(guó)內(nèi)兄弟院?？谧g課程建設(shè)情況；2. 召集課題組成員展開(kāi)集體討論，形成口譯課課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想和具體實(shí)施計(jì)劃；3. 修訂教學(xué)大綱、考試大綱等教學(xué)文件；4. 邀請(qǐng)專家講座，對(duì)教學(xué)科研情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指點(diǎn)；5. 電子教案修訂6. 口譯課考核方案及其試題庫(kù)編寫(xiě)；7. 課程網(wǎng)站建設(shè)及其試運(yùn)行； 8. 撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

四、課題組具體建設(shè)措施

1. 提高現(xiàn)有教師的口譯教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)與其他兄弟院?？谧g課教師的溝通交流；了解口譯教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)向；2. 積極開(kāi)展口譯教學(xué)研究與探討，不定期召開(kāi)教學(xué)討論會(huì)，切實(shí)促進(jìn)口譯教學(xué)質(zhì)量的提高；3. 進(jìn)一步引進(jìn)專業(yè)對(duì)口、學(xué)有所成的中青年教師充實(shí)口譯教學(xué)和研究隊(duì)伍；4. 定期選送中青年教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)院校學(xué)習(xí)，進(jìn)修或攻讀學(xué)位來(lái)提高自身學(xué)術(shù)能力和水平，為該課程的建設(shè)充實(shí)力量；5. 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名高級(jí)口譯專家教授進(jìn)行口譯學(xué)術(shù)講座；邀請(qǐng)知名學(xué)府“高級(jí)口譯同傳”專家教授來(lái)我校傳經(jīng)送寶，切磋口譯技藝；6. 積極參加國(guó)內(nèi)外口譯與口譯教學(xué)研討會(huì)，觀摩兄弟院校的課堂教學(xué)及教學(xué)錄像。

五、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革

1． 教學(xué)思想和教學(xué)觀念改革

根據(jù)口譯課的性質(zhì)和教師、學(xué)生教學(xué)雙方的需求，我們希望口譯的課程建設(shè)能夠遵循“四個(gè)結(jié)合”的原則，即：口譯理論和口譯實(shí)踐相結(jié)合，口譯課堂教學(xué)和課外練習(xí)相結(jié)合，口譯教學(xué)與上海市中高級(jí)口譯證書(shū)考試相結(jié)合，口譯教學(xué)與科研相結(jié)合。

2． 教學(xué)內(nèi)容深化

口譯教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋三大模塊：口譯理論、口譯專項(xiàng)技能訓(xùn)練和主題訓(xùn)練。口譯理論講解是為了使學(xué)習(xí)者對(duì)口譯這門課和口譯這項(xiàng)技能有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，以便使學(xué)習(xí)者在日后的口譯實(shí)踐中“有章可循”；口譯專項(xiàng)技能訓(xùn)練包括口譯記憶方法、口譯筆記、視譯、同聲傳譯、數(shù)字口譯、靈活釋義、公共演講技巧等技能，目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交替口譯和同聲傳譯的技能；主題訓(xùn)練的目的是讓學(xué)習(xí)者熟悉口譯工作中常見(jiàn)的話題如：改革開(kāi)放、對(duì)外貿(mào)易、對(duì)外關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、教育、旅游與文化、電力科技、大會(huì)發(fā)言、記者招待會(huì)等。主題訓(xùn)練的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的，根據(jù)時(shí)換和我校理工課院校的特點(diǎn)，適當(dāng)增加和刪減相關(guān)主題內(nèi)容，突出電力科技特色。在課程建設(shè)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題是如何使口譯理論、口譯專項(xiàng)訓(xùn)練和主題訓(xùn)練三個(gè)模塊有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，貫穿整個(gè)口譯課教學(xué)的始終。

3． 教學(xué)方法和手段改進(jìn)

口譯課充分利用多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的口譯教學(xué)資源進(jìn)行甄別和篩選，，綜合調(diào)用音頻、視頻、錄像等多種多媒體資源，形成符合實(shí)際教學(xué)需要的多媒體教學(xué)課件，以口譯理論、口譯專項(xiàng)訓(xùn)練和主題訓(xùn)練三大模塊為教學(xué)框架，從口譯基本理論和口譯技巧入手，輔之以大量的、以不同專題為內(nèi)容的口譯課內(nèi)外實(shí)踐練。口譯課堂練習(xí)可以采用形式多樣的練習(xí)形式，如：配對(duì)、小組討論、模擬記者招待會(huì)等。鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀不同主題的閱讀材料，以擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)上資源，針對(duì)每節(jié)課的口譯技能進(jìn)行模擬的口譯實(shí)踐的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生參加上海市中高級(jí)口譯考試，鼓勵(lì)學(xué)生作為譯員或志愿者參加一些真實(shí)的口譯活動(dòng)。

4． 考核方式改革

口譯從本質(zhì)上講是一種跨語(yǔ)言的口頭交際活動(dòng)，為了使口譯考核更符合口譯的本質(zhì)特征，客觀的反映學(xué)生的口譯能力，應(yīng)該對(duì)目前的“平時(shí)成績(jī)+期中成績(jī)+期末成績(jī)”的考核模式中各個(gè)模塊的考核內(nèi)容、考核重點(diǎn)進(jìn)行重新定位，權(quán)重進(jìn)行重新分配，改變平時(shí)成績(jī)由出勤率決定，最終成績(jī)基本由期末一考決定，或是由期中和期末兩考決定的現(xiàn)狀。我們目前的設(shè)想是：（1）把學(xué)生的口譯實(shí)踐活動(dòng)采取錄音的形式進(jìn)行固化，由老師給予打分，（2）綜合計(jì)算多次口譯實(shí)踐活動(dòng)；（3）把學(xué)生課內(nèi)外口譯的實(shí)踐活動(dòng)納入到口譯考核體系中；（4）一定的獎(jiǎng)勵(lì)分。

綜上所述，口譯課程建設(shè)改革勢(shì)在必行?？谧g課教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力全面培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)該口譯課程的建設(shè)使學(xué)生不但掌握一定的口譯理論知識(shí)，又使學(xué)生通過(guò)大量的口譯練習(xí)掌握口譯的技巧，為日后從事口譯活動(dòng)、教學(xué)或研究工作做鋪墊和儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

[1] Gile Daniel.Basic Concepts and Models for Interpreter.

and Translator Training［M］.Amsterdam: John Benjamin s PublishingCo 1995.

[2] 鮑剛.口譯理論概述［M］.北京: 旅游出版社 2005.

[3] 仲偉合．譯員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)口譯課程設(shè)置【J】．中國(guó)翻譯．20(3)：33．

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)泛讀課程；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G71

一、引言

在中國(guó)，英語(yǔ)的教與學(xué)，無(wú)論是教師或是學(xué)生，不可謂不重視，各方面的投入也很多，然而其效果之差，人皆知之。相當(dāng)多的人在學(xué)了幾年英語(yǔ)之后便陷入了一種尷尬的局面：?jiǎn)卧~認(rèn)識(shí)了不少，語(yǔ)法規(guī)則背了不少，可是英語(yǔ)卻讀不懂，說(shuō)不出，寫(xiě)不成，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行真正的交際，因而由厭倦變灰心，繼而最終放棄，不但浪費(fèi)了寶貴的年華，而且當(dāng)需要使用英語(yǔ)時(shí)又常常會(huì)后悔不已。

面對(duì)這種情況，作為英語(yǔ)教育工作者，我們一直在探求提高英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑，比如如何針對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新教材體系，激發(fā)學(xué)生和教師的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)泛讀課程就是為此所作的一次嘗試。但是，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)泛讀課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，簡(jiǎn)單行事。本文以如何正確建設(shè)英語(yǔ)泛讀課程為主題展開(kāi)探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

二、如何建設(shè)英語(yǔ)泛讀課程

作為高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的一門必修課，泛讀課也是使學(xué)生接觸大量英語(yǔ)讀物和培養(yǎng)他們閱讀能力的實(shí)踐基礎(chǔ)課。我們都知道英語(yǔ)閱讀課的主要目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、提高他們的閱讀速度；②培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察英語(yǔ)語(yǔ)言以及分析歸納、假設(shè)判斷、推理檢驗(yàn)等能力；③通過(guò)閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，幫助他們積累各種語(yǔ)言知識(shí)，不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，加深文化沉淀。由此看來(lái)，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)應(yīng)注重提高閱讀速度與閱讀理解能力并重。這就給開(kāi)設(shè)英語(yǔ)泛讀課程提出了更高的要求。泛讀不是精讀，有著自己的特點(diǎn)。在建設(shè)英語(yǔ)泛讀課程方面，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

在英語(yǔ)泛讀課程中，教師要突出"厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐"的先進(jìn)教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，而不是死記硬背能力。此外，要注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2、合理選用泛讀教材

首先，英語(yǔ)泛讀課的教學(xué)內(nèi)容必須先進(jìn)，只有與時(shí)俱進(jìn)，能夠反映現(xiàn)代社會(huì)生活的教材才是能滿足學(xué)生發(fā)展需要的教材。為此，高職院校泛讀課程要使用國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的、能反映本學(xué)科領(lǐng)域最新成果的、時(shí)代感強(qiáng)的教材，教材中的閱讀材料要題材廣泛，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，英語(yǔ)泛讀不能僅僅局限在課堂之內(nèi)，還要延伸到課堂之外，為此，教師還應(yīng)該為學(xué)生推薦合適的課外讀物，要有目的地補(bǔ)充一定的閱讀材料，為學(xué)生指定淺顯原著和長(zhǎng)篇簡(jiǎn)易讀物。為了鞏固、檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。（，）教師應(yīng)該要求學(xué)生定期寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，了解學(xué)生的所思所想，以此作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。

3、使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

21世紀(jì)是個(gè)全新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，其影響力已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖片、視頻、音頻于一體，其色彩多樣、易于操作的形式能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，在英語(yǔ)泛讀課程中，教師可以借助多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛。比如教師可以結(jié)合一段閱讀材料，運(yùn)用多媒體技術(shù)先播放一段與之有關(guān)的影片，介紹與之相關(guān)的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生先形成一個(gè)先行感知，對(duì)閱讀材料有更深的理解。另外，教師還可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，將英語(yǔ)泛讀課的教學(xué)大綱、教案、練習(xí)題等資料登上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課外也能學(xué)到知識(shí)，遇到問(wèn)題及時(shí)咨詢教師，以此實(shí)現(xiàn)資源共享和師生互動(dòng)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)打造英語(yǔ)泛讀精品課。

4、以科研補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)，教師不能僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在教材之內(nèi)，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，多進(jìn)行科研活動(dòng)，以此促進(jìn)教學(xué)。教師要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，收集第一手資料，不斷改革和探索課堂教學(xué)。

5、提高授課教師的綜合素質(zhì)

教師是課程開(kāi)展的"領(lǐng)頭羊"，教師的綜合素質(zhì)不高，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再好的課程建設(shè)也會(huì)流于形式。所以，為了建設(shè)英語(yǔ)泛讀課程，高職院校要改善師資隊(duì)伍，由學(xué)術(shù)造詣高、授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主講教師，以此建立一支教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

6、制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性，高職院校要鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生共同參與英語(yǔ)泛讀課的建設(shè)，并制定有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，為相關(guān)人員創(chuàng)造一切物質(zhì)條件和便利。當(dāng)然，評(píng)估機(jī)制要貫穿于課程建設(shè)的全過(guò)程，充分尊重專家同行和學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，使泛讀課程真正成為專家認(rèn)可、學(xué)生滿意的課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)高職院校英語(yǔ)泛讀課程的重要性不言而喻。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，加強(qiáng)他們的跨文化交際能力，這樣才能真正落實(shí)泛讀課程的教學(xué)目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]　朱慶妮.　商務(wù)英語(yǔ)泛讀教學(xué)策略及需注意的問(wèn)題[J].　山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，　2007，（04）　.

[2]　王靜.　德陽(yáng)市各高校英語(yǔ)專業(yè)泛讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].　四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，　2006，（05）　.

[3]　彭飲冰，任曉蘭.　英語(yǔ)泛讀教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].　宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，　2010，（01）　.

篇4

【關(guān)鍵詞】模擬廣告競(jìng)標(biāo)；課程建設(shè)；高校

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程，并深受學(xué)生歡迎，也深受廣告業(yè)界用人單位的歡迎。但是，“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程建設(shè)狀況卻不盡如人意，甚至令人擔(dān)憂，它不僅沒(méi)有公開(kāi)出版的教材，甚至幾乎沒(méi)有具有指導(dǎo)性價(jià)值的研究性論文。因此，對(duì)“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程建設(shè)進(jìn)行初步探討是具有重要意義的。

正確認(rèn)識(shí)“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程的性質(zhì)與意義

從社會(huì)背景來(lái)看，“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程的開(kāi)設(shè)，是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，也是當(dāng)今廣告實(shí)踐與廣告觀發(fā)展的必然結(jié)果。早在上世紀(jì)80年代至90年代，我們的廣告觀幾乎都停留在廣告作品觀上，即認(rèn)為廣告就是廣告作品，因此，學(xué)校廣告教育以廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作為核心，廣告公司經(jīng)營(yíng)的核心也是廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作，甚至有些廣告公司就是一家美術(shù)設(shè)計(jì)作坊。然而，近些年來(lái)，企業(yè)的廣告觀發(fā)生了重大變化，企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到，僅僅一個(gè)廣告作品已經(jīng)無(wú)法滿足其營(yíng)銷需要，必須開(kāi)展科學(xué)策劃的廣告運(yùn)動(dòng)。企業(yè)開(kāi)始公開(kāi)邀標(biāo)，讓數(shù)家廣告公司前來(lái)競(jìng)標(biāo)、比稿，然后以效用最大化為標(biāo)準(zhǔn)確定人。簡(jiǎn)言之，廣告業(yè)界的實(shí)踐已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。因此，廣告教育也必須隨之應(yīng)變，以培養(yǎng)符合社會(huì)需要、具有高素質(zhì)的應(yīng)用型廣告人才。所以，“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程的開(kāi)設(shè)，是具有重要實(shí)踐與社會(huì)意義的。

廣告學(xué)課程總體可以分為兩類：理論知識(shí)類課程和實(shí)踐應(yīng)用類課程。廣告理論知識(shí)類課程，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)廣告理論知識(shí)、以初步建構(gòu)起廣告理論知識(shí)體系的課程，如《廣告學(xué)概論》《傳播學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等。實(shí)踐應(yīng)用類課程，是以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)的課程，如《廣告調(diào)查》《廣告策劃》《廣告文案寫(xiě)作》《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》《廣播影視廣告創(chuàng)作》《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》等。“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程屬于實(shí)踐應(yīng)用類課程，但是與其他實(shí)踐應(yīng)用類課程相比，具有自己的獨(dú)特性——綜合性。其他實(shí)踐應(yīng)用類課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)廣告知識(shí)體系中的某一特定部分知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐能力，既有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)分單元、循序漸進(jìn)地完成，通常只是一些模仿、驗(yàn)證性實(shí)踐，其重要特點(diǎn)是單一性，依附于特定的課程。作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”不依附于現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案中的任何一門課程，包括《廣告經(jīng)營(yíng)學(xué)》，而是獨(dú)立存在的一門實(shí)踐應(yīng)用類課程，是設(shè)計(jì)性的，是廣告專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一門課程，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，并把所有知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)踐中，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，提高其綜合實(shí)踐能力，給學(xué)生提供一次參與廣告競(jìng)標(biāo)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生走向就業(yè)實(shí)習(xí)、工作崗位的橋梁。

明確“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)

提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力?！澳M廣告競(jìng)標(biāo)”作為一門課程，與其他廣告專業(yè)課程有很大不同，其中最重要的一點(diǎn)便是教學(xué)模式與方法不同。其他廣告專業(yè)課程基本都是以老師為主體，以傳播知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)的，但是“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”是一種典型的基于問(wèn)題的教學(xué)模式（problem-based learning，PBL）。PBL，于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上一種流行的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是：1.以教師為主導(dǎo)。教師圍繞一個(gè)完整的問(wèn)題設(shè)計(jì)安排課程、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，然后解決問(wèn)題。教師的角色是資源提供者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、推動(dòng)者或輔導(dǎo)者，其任務(wù)基本上是在學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者。[1]2.以學(xué)生為主體。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，圍繞著教師提出的問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，綜合運(yùn)用以往的知識(shí)，并利用各種途徑學(xué)習(xí)未知的知識(shí)與技能來(lái)解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生便在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)了新知識(shí)、提高了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”正是一種PBL教學(xué)模式，教師為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)問(wèn)題——廣告項(xiàng)目，學(xué)生以完成此項(xiàng)目為目標(biāo)，綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的所有廣告理論知識(shí)與技能，包括廣告學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、媒介策略等，甚至還會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有許多未知的知識(shí)盲點(diǎn)，這樣，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論，不僅只是在觀念上，還必須提出實(shí)踐方案，并拿出實(shí)踐結(jié)果。顯然，這可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力，[2]甚至包括提高學(xué)生的演講技能與口才。

培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”不僅預(yù)設(shè)廣告項(xiàng)目問(wèn)題，而且預(yù)設(shè)廣告招標(biāo)與競(jìng)標(biāo)的真實(shí)情境。這樣，在學(xué)生走出校園之前，便可體驗(yàn)、感受到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并且提前具有一種主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，可讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高素質(zhì)與實(shí)踐能力，在提高中培養(yǎng)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備與素質(zhì)。

一方面，廣告項(xiàng)目任務(wù)重大、工作量龐大；另一方面，每個(gè)人的知識(shí)、能力、精力、時(shí)間都是有限的，因此“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”是一種團(tuán)體競(jìng)標(biāo)。在開(kāi)設(shè)課程之初，便把學(xué)生分組，組成各自的“廣告公司”，并按照公司化經(jīng)營(yíng)來(lái)組織本公司員工，分工合作、揚(yáng)長(zhǎng)避短、齊心協(xié)力，組建一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)、形成強(qiáng)大的公司核心競(jìng)爭(zhēng)力，以共同完成廣告項(xiàng)目提案，并力爭(zhēng)在競(jìng)標(biāo)中獲勝、奪標(biāo)。顯然，“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”能培養(yǎng)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還有助于提高學(xué)生的社交能力。

學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不是截然分開(kāi)，而是密切關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以促使其提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神又會(huì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

設(shè)計(jì)“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”的教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié)，廣告招標(biāo)與邀標(biāo)。廣告招標(biāo)與邀標(biāo)環(huán)節(jié)主要由教師完成，其內(nèi)容包括兩方面：

一、招標(biāo)單位——廣告主及其廣告項(xiàng)目的確定。這主要有三種類型：1.廣告主正在進(jìn)行招標(biāo)的廣告項(xiàng)目；2.廣告主已經(jīng)完成的廣告項(xiàng)目；3.由于條件限制，教師虛擬一個(gè)廣告主招標(biāo)的廣告項(xiàng)目。顯然，第三類一般不可取，第一、二類具有真實(shí)性，可提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境與問(wèn)題，但第一類由于要取得廣告主的支持，存在較大難度。招標(biāo)單位應(yīng)提供招標(biāo)書(shū)，詳細(xì)介紹招標(biāo)廣告項(xiàng)目，還包括時(shí)間、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以及評(píng)標(biāo)時(shí)間、地點(diǎn)。

二、競(jìng)標(biāo)單位的確定。這里主要指教師把學(xué)習(xí)本課程的所有學(xué)生按一定的規(guī)模進(jìn)行分組，如每組10人左右。然后，每組學(xué)生開(kāi)始競(jìng)標(biāo)單位的組織建構(gòu)，即成立自己的“廣告公司”，推舉公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、客戶服務(wù)部經(jīng)理、市場(chǎng)調(diào)研部經(jīng)理、創(chuàng)意總監(jiān)、設(shè)計(jì)師、媒介部經(jīng)理等，簡(jiǎn)言之，“麻雀雖小，五臟俱全”，即要建成一個(gè)機(jī)構(gòu)健全的“廣告公司”。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，投標(biāo)書(shū)制作?！皬V告公司”接到廣告主邀標(biāo)后，開(kāi)始制作投標(biāo)書(shū)。投標(biāo)書(shū)包括兩部分內(nèi)容：

一、“廣告公司”的推介，包括其公司名稱、LOGO、經(jīng)營(yíng)理念、廣告語(yǔ)以及公司團(tuán)隊(duì)成員與實(shí)力。

二、廣告項(xiàng)目的策劃方案?！皬V告公司”首先仔細(xì)研究廣告主招標(biāo)書(shū)的要求，并進(jìn)一步展開(kāi)廣告市場(chǎng)調(diào)研，包括廣告的宏觀與微觀政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，廣告主、產(chǎn)品、市場(chǎng)、媒介資源調(diào)研等，然后進(jìn)行廣告策劃，確定廣告主題、創(chuàng)意表現(xiàn)策略，并設(shè)計(jì)、創(chuàng)作用于各種媒介類型的廣告作品，以及廣告?zhèn)鞑サ拿浇椴呗?，最后，制定廣告?zhèn)鞑ビ?jì)劃以及預(yù)算。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)標(biāo)與競(jìng)標(biāo)、評(píng)標(biāo)。在預(yù)期規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，廣告主就廣告項(xiàng)目開(kāi)標(biāo)，召開(kāi)開(kāi)標(biāo)會(huì)，組織、聘請(qǐng)數(shù)名專家為評(píng)標(biāo)人，各“廣告公司”逐一提交投標(biāo)書(shū)，現(xiàn)場(chǎng)陳述、展示廣告議案，同時(shí)，對(duì)評(píng)標(biāo)人的提問(wèn)做出答辯，最后，評(píng)標(biāo)人對(duì)各“廣告公司”提交的投標(biāo)書(shū)以及現(xiàn)場(chǎng)答辯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出中標(biāo)者。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)。上述三個(gè)環(huán)節(jié)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，而總結(jié)則屬于教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其主體是教師，客體是學(xué)生參與課程的實(shí)踐情況。教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)應(yīng)該是全面的，不僅包括第一、第二個(gè)環(huán)節(jié)，而且包括第三個(gè)環(huán)節(jié)；不僅包括學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，而且包括其缺點(diǎn)與不足；不僅包括學(xué)生理論知識(shí)方面的，而且包括實(shí)踐技能方面的；不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；不僅包括學(xué)習(xí)過(guò)程，而且包括學(xué)習(xí)結(jié)果。簡(jiǎn)言之，教師必須進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取、學(xué)習(xí)其他同學(xué)之長(zhǎng)。

完備“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程的開(kāi)設(shè)條件

師資隊(duì)伍?！叭f(wàn)事人為先，凡事皆人為”，因此，“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程建設(shè)的關(guān)鍵是打造一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，尤其是目前“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程缺乏相關(guān)教材以及研究成果，課程教學(xué)幾乎白手起家，打造一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，便顯得格外重要。

“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程的師資隊(duì)伍必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”是一門綜合性的實(shí)踐課程，教學(xué)過(guò)程中，幾乎涉及學(xué)生在校期間所學(xué)的所有課程知識(shí)點(diǎn)，不僅有廣告基礎(chǔ)理論，而且有廣告實(shí)踐應(yīng)用，然而，每一個(gè)教師都會(huì)存在自己的專業(yè)研究方向，通常只是擅長(zhǎng)某一方向，而對(duì)其他方向則顯得比較陌生，難以把握，因此，該課程必須具備一支師資隊(duì)伍，不僅要有擅長(zhǎng)廣告理論研究的教師，而且應(yīng)該有擅長(zhǎng)廣告實(shí)踐應(yīng)用的教師，只有這樣，才能對(duì)該課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

由于高校教師通常只是擅長(zhǎng)廣告理論的教學(xué)與研究，即便是專門從事廣告實(shí)踐應(yīng)用課程教學(xué)的教師，通常也只是擅長(zhǎng)基本的廣告實(shí)踐應(yīng)用，這是一種理想化的基礎(chǔ)教學(xué)，與廣告業(yè)界實(shí)務(wù)尚存在一定的差距。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，敞開(kāi)校門，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，既鼓勵(lì)教師走出校園，加強(qiáng)與企業(yè)合作，承接項(xiàng)目，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中提升自己的廣告實(shí)踐應(yīng)用能力；同時(shí)，主動(dòng)把廣告業(yè)界精英請(qǐng)進(jìn)校園，傳授廣告實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)聘請(qǐng)，將其整合進(jìn)“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程師資隊(duì)伍。

物質(zhì)條件?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，因此，“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程建設(shè)必須加強(qiáng)相關(guān)的物質(zhì)條件建設(shè)、準(zhǔn)備，這主要包括以下三方面：

一、廣告專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。由于“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程綜合性強(qiáng)，幾乎涉及廣告學(xué)科的方方面面，而且實(shí)踐性強(qiáng)，會(huì)涉及廣告的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校應(yīng)全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，既包括平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、廣播影視廣告實(shí)驗(yàn)室（演播室、錄音棚、非線性編輯室、攝影室等），也包括網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)驗(yàn)室以及廣告調(diào)查實(shí)驗(yàn)室等。

二、“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”專門實(shí)驗(yàn)室。目前，一些高校在開(kāi)設(shè)“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程時(shí)，第一、二、四個(gè)環(huán)節(jié)都可使用現(xiàn)有教學(xué)條件（設(shè)施、場(chǎng)所），但是第三個(gè)環(huán)節(jié)比較勉強(qiáng)。雖然一些高校在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，基本都“就地取材”，使用現(xiàn)有的教室、會(huì)議室，并且在做適當(dāng)調(diào)整后，基本都可以滿足需要，但是教室、會(huì)議室是為理論教學(xué)、開(kāi)會(huì)所備，“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”課程第三個(gè)環(huán)節(jié)有其特殊性，建議有條件的學(xué)校，盡可能設(shè)計(jì)、建設(shè)“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”專門實(shí)驗(yàn)室。

三、一定的經(jīng)費(fèi)支持。一方面，這將用于“模擬廣告競(jìng)標(biāo)”教學(xué)過(guò)程中，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)耗材，如打印紙、磁帶、光盤(pán)等；另一方面，由于需要聘請(qǐng)校外廣告業(yè)界人士進(jìn)入校內(nèi)參與教學(xué)，支付一定的報(bào)酬是必需的，也在情理之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅亮，楊冬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL的模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2002（3）.

[2]張金海，程明.武漢大學(xué)：模擬招標(biāo)整合專業(yè)課程[J].現(xiàn)代廣告，2005（9）.

篇5

1．進(jìn)一步明確生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程的性質(zhì)、目的及任務(wù)本課程是為工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的一門理論與實(shí)例相結(jié)合的課程。課程中通過(guò)對(duì)運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略、產(chǎn)品工藝選擇、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)、生產(chǎn)規(guī)劃與控制以及系統(tǒng)修正方法的講解，使學(xué)生能夠掌握生產(chǎn)計(jì)劃的基本理論和控制方法的構(gòu)成體系，從而為今后從事相關(guān)工作和進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)。

2．提出生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程教學(xué)基本要求本課程主要包括現(xiàn)代生產(chǎn)管理的基本原則、要求與方法、生產(chǎn)計(jì)劃與控制的基本理論和方法以及先進(jìn)生產(chǎn)系統(tǒng)與控制方法和系統(tǒng)等內(nèi)容，是工業(yè)工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課。學(xué)習(xí)本課程后應(yīng)使學(xué)生達(dá)到:①熟悉現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作體系。樹(shù)立生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化控制的意識(shí);②掌握生產(chǎn)計(jì)劃與控制的基本思想、方法和多種先進(jìn)生產(chǎn)計(jì)劃與控制的系統(tǒng)技術(shù);③具備將生產(chǎn)計(jì)劃與控制的原理、方法應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)作管理中的能力。生產(chǎn)計(jì)劃與控制的課堂教學(xué)是工業(yè)工程專業(yè)重要的教學(xué)實(shí)現(xiàn)手段。主要研究生產(chǎn)過(guò)程和資源的組織、計(jì)劃、調(diào)度和控制，保障生產(chǎn)系統(tǒng)有效地運(yùn)行。包括生產(chǎn)過(guò)程的時(shí)間與空間上的組織、生產(chǎn)與作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)線平衡、庫(kù)存控制等。采用的方法:網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃(計(jì)劃評(píng)審技術(shù)PERT、關(guān)鍵路線法CPM)、經(jīng)濟(jì)定貨量(EOQ)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)批量(EPQ)、物料需求計(jì)劃MRP以及生產(chǎn)資源計(jì)劃MRP－II及ERP和準(zhǔn)時(shí)制JIT。如圖1通過(guò)該課程的研究，完善了理論教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)中增加了案例教學(xué)的模塊，同時(shí)更加注重了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)得到較大提升。為了使課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的融合，提出一套適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的課程體系，采用創(chuàng)新思維和系統(tǒng)化分析的思想，提出與課程體系以及實(shí)踐模式相適應(yīng)的教學(xué)方法。圖1教學(xué)內(nèi)容目前工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)有創(chuàng)造性的研究成果較少，沒(méi)有現(xiàn)成實(shí)踐教學(xué)模式可以借用，因此，該課程建設(shè)的實(shí)施將豐富工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容。同時(shí)還為工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。三生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程建設(shè)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍不完善，特別是其實(shí)踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于課堂理論教學(xué)具有直觀性、綜合性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，是課堂理論教育的深化和延續(xù)。由于該課程具有較強(qiáng)實(shí)用性的特點(diǎn)，其教學(xué)實(shí)驗(yàn)更是理論學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。工業(yè)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)以一門工程學(xué)科(如機(jī)械制造)為基礎(chǔ)，以工業(yè)工程的理論和方法為紐帶掌握并融會(huì)貫通多門學(xué)科知識(shí)，能夠解決現(xiàn)代企業(yè)中的綜合性工程技術(shù)和管理問(wèn)題的綜合素質(zhì)高的人才。而工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用，離不開(kāi)其實(shí)踐體系的完善和創(chuàng)新，因而生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是對(duì)專業(yè)建設(shè)起到較強(qiáng)的支撐作用。課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置既不同于傳統(tǒng)的工科試驗(yàn)操作，也不同于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的案例教學(xué)。而是在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程、物流設(shè)施布置、企業(yè)資源規(guī)劃等方面直觀地了解，從而全方位掌握工業(yè)工程的思想和精髓。因此，生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程建設(shè)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作顯得尤為重要。

1．生產(chǎn)設(shè)施規(guī)劃與物流實(shí)物模擬目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用生產(chǎn)設(shè)施規(guī)劃與物流分析的有關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，掌握生產(chǎn)設(shè)施設(shè)計(jì)及布局的基本方法，以便為企業(yè)設(shè)計(jì)合理的物流系統(tǒng)。結(jié)合某種產(chǎn)品的生產(chǎn)流程對(duì)工廠生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行物流分析，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)設(shè)施及倉(cāng)庫(kù)的合理布局和對(duì)貨物的有效控制，使學(xué)生熟悉系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法中的各種規(guī)則，掌握系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法的規(guī)范設(shè)計(jì)程序。通過(guò)對(duì)多套生產(chǎn)設(shè)施及倉(cāng)庫(kù)布置方案的實(shí)物模型演示進(jìn)行比較分析，得出最佳方案，這是生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程建設(shè)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)方法和理念，完善課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，成為課程建設(shè)當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)模塊的建設(shè)重點(diǎn)。在實(shí)踐中，根據(jù)該課程的特點(diǎn)制作完成了“深溝球軸承磨裝加工自動(dòng)生產(chǎn)線”模型。通過(guò)該模型在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不但使學(xué)生增加了對(duì)生產(chǎn)流程的感性認(rèn)識(shí)，更是通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手布置、規(guī)劃分析提高了現(xiàn)場(chǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。更是使學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程后對(duì)課程所涉及的主要內(nèi)容(如生產(chǎn)系統(tǒng)的布局規(guī)劃和設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程控制、生產(chǎn)能力計(jì)算與平衡等)進(jìn)行一次系統(tǒng)性較強(qiáng)的模擬綜合運(yùn)用，以便更全面深入地領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用生產(chǎn)計(jì)劃與控制的方法和技術(shù)。

2．Witness生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作仿真目的是讓學(xué)生了解生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)行行為的隨機(jī)性，組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使他們初步能夠設(shè)計(jì)與測(cè)試新的物流和流程方案，向?qū)W生展示流程如何運(yùn)行的，怎樣平衡服務(wù)與花費(fèi)，簡(jiǎn)化換班模式以及評(píng)測(cè)可選的設(shè)計(jì)方案。最終使工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生掌握對(duì)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)進(jìn)行分析的方法，能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解生產(chǎn)管理的基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用Witness仿真軟件對(duì)生產(chǎn)流程加以優(yōu)化。

篇6

關(guān)鍵詞：教研室建設(shè) 課程建設(shè) 推進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0144-01

高等院校教學(xué)和管理的基礎(chǔ)工作之一是加強(qiáng)課程建設(shè)，師資隊(duì)伍建是課程建設(shè)的中心重點(diǎn)，教學(xué)文獻(xiàn)建設(shè)是保證課程建設(shè)正確實(shí)施的依據(jù)，教學(xué)設(shè)備建設(shè)是課程建設(shè)良好進(jìn)行下去的保證，用科學(xué)的管理化手段，力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量。課程建設(shè)的水平?jīng)Q定了教學(xué)水平，課程建設(shè)的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，課程建設(shè)這一高等院校教育教學(xué)的基本工作，將貫穿大學(xué)建設(shè)的全過(guò)程。加大課程建設(shè)不僅是增加經(jīng)費(fèi)的投入、加大校政策的支持，也不僅僅是讓其內(nèi)容豐富化、結(jié)構(gòu)話、合理化，更需要運(yùn)用科學(xué)的手段，加大人文精神和人文關(guān)懷的培育。

1 高校課程建設(shè)的重要性

課程建設(shè)的基本工作是教學(xué)，教學(xué)是高等學(xué)校的基本教育形式，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、提高學(xué)生各方面素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)技能素質(zhì)的高低直接影響到每門課程的建設(shè)水平，更影響到教學(xué)質(zhì)量的好與差。加大課程建設(shè)力度，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用，對(duì)提升教師水準(zhǔn)、教學(xué)技能、教學(xué)效果等都有重要的影響，更是響應(yīng)新時(shí)代教學(xué)號(hào)召的重要方式，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的前提。

2 以教研室建設(shè)推進(jìn)課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

教研室是各大院校培養(yǎng)與訓(xùn)練研究生的地方，也是院校最基層的教學(xué)組織點(diǎn)，是各科學(xué)者進(jìn)行科研的基層業(yè)務(wù)單位。教研室是教學(xué)、科研等基本資源的整合分配點(diǎn)，是教學(xué)一線，對(duì)課程建設(shè)的進(jìn)行有著重要的影響。教研室掌握著教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中豐富的動(dòng)靜態(tài)信息資源，能夠及時(shí)的應(yīng)對(duì)教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教研室也是各大院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)議、教師進(jìn)修計(jì)劃研討會(huì)、課程教學(xué)工作總結(jié)會(huì)、院校政策通報(bào)會(huì)等的主要場(chǎng)地。由此可見(jiàn)，教研室的建設(shè)關(guān)乎著課程建設(shè)成敗。

教研室建設(shè)為課程建設(shè)提供大力的物質(zhì)與精神支持。不論是單學(xué)科性課程還是跨學(xué)科性課程，都離不開(kāi)教研室建設(shè)的支撐。

3 加強(qiáng)教研室建設(shè)，促進(jìn)課程建設(shè)的主要措施

3.1 建立規(guī)章制度，健全管理體制

建設(shè)健全教研室規(guī)章制度，主要方面是從師生考勤制度、教研室的管理制度、教研活動(dòng)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、教學(xué)考核制度等著手，以科學(xué)的管理制度，規(guī)范教研室的使用，使每位師生都能依據(jù)規(guī)章制度做事，嚴(yán)于律己。而且還能提高教師的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的規(guī)范進(jìn)行和整個(gè)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

3.2 理順教研室的行政事務(wù)與教學(xué)、科研等關(guān)系

教研室主要是進(jìn)行教學(xué)工作與教研活動(dòng)的地方，不是院校處理行政事務(wù)的的行政單位。教研室工作的核心內(nèi)容是開(kāi)展教學(xué)、科研工作。教學(xué)、科研對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型教師具有重要影響。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教研室團(tuán)隊(duì)

打造優(yōu)秀教研室團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是要全力提高教研室?guī)熧Y隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教研室應(yīng)倡導(dǎo)“學(xué)高為師、身正為范”和從嚴(yán)執(zhí)教、教書(shū)育人的師德風(fēng)范教育，尤其是青年教師的師德教育。應(yīng)全面大力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。教研室要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃，聯(lián)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的要求，合理制定本教研室的建設(shè)規(guī)劃，以達(dá)到預(yù)期效果。還要對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)等，以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力等的培養(yǎng)。

3.4 注重課程建設(shè)

課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)過(guò)程中不變的課題，它需要持續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新；需要高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員的高度重視。更需要有科學(xué)的管理規(guī)劃和實(shí)施方案，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍，規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程，全面提高課程質(zhì)量和水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳飛.淺議高校課程建設(shè)與評(píng)價(jià)的作用及實(shí)施[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，23（4）：72-74.

篇7

關(guān)鍵詞 過(guò)程控制;綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0069-02

過(guò)程控制是以工藝過(guò)程為對(duì)象、控制理論為基礎(chǔ)、常規(guī)儀表為工具、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化為核心的一門綜合性工程，是高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)及相近專業(yè)的一門主干課程[1]。課程學(xué)習(xí)在于使學(xué)生掌握過(guò)程控制系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和投運(yùn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程應(yīng)用方法。本課程的建設(shè)及教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響相關(guān)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、綜合能力的培養(yǎng)以及就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的拓展，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于這樣一門重要課程，多年來(lái)，課程組從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面入手，全方位展開(kāi)研究與實(shí)踐，取得顯著建設(shè)成果。

1 不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，突出“厚實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、重在應(yīng)用”特點(diǎn)

針對(duì)自動(dòng)控制技術(shù)的飛速發(fā)展和電站控制需求及水平的不斷提高，依據(jù)“注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力;立足電力，拓寬領(lǐng)域”的共識(shí)，精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，完善培養(yǎng)大綱。

在具體內(nèi)容上，一方面厚實(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)過(guò)程控制中的一些基本概念、被控對(duì)象特性、典型調(diào)節(jié)規(guī)律，單回路、串級(jí)、導(dǎo)前微分、比值等典型控制系統(tǒng)等相關(guān)基礎(chǔ)理論，并增添諸如大遲延對(duì)象控制、分段汽溫控制、變速泵控制等知識(shí)內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)常規(guī)控制方法有較為全面的了解。另一方面，強(qiáng)化實(shí)踐，自行設(shè)計(jì)、聯(lián)合加工具有本校和專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置，增設(shè)課程設(shè)計(jì)及專業(yè)方向設(shè)計(jì)，增加“設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)比重;結(jié)合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課外科技開(kāi)發(fā)、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)和措施，努力營(yíng)造和改善實(shí)踐環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論和知識(shí)的理解與掌握。

最終重在應(yīng)用，增添600 MW機(jī)組控制實(shí)例、增加電站自動(dòng)控制新技術(shù)等新內(nèi)容，通過(guò)綜合型畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研課題等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力和素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，跟蹤自動(dòng)化技術(shù)及電站控制的新技術(shù)。

2 大力推進(jìn)課程隊(duì)伍建設(shè)，打造一支愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)院和課程組高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)院對(duì)青年教師的培養(yǎng)要求，制定了相關(guān)規(guī)章制度和相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，并嚴(yán)格、認(rèn)真執(zhí)行。例如，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，包括指導(dǎo)教案的書(shū)寫(xiě)、備課方法的指導(dǎo)、講授方法的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)等。要求和鼓勵(lì)課程組教師深入實(shí)驗(yàn)室，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備，協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，鍛煉和提高實(shí)踐動(dòng)手能力;組織和帶動(dòng)課程組教師參加教材編寫(xiě)，促進(jìn)和提高青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和研究水平，提高實(shí)際教學(xué)能力;組織和帶動(dòng)年輕教師參加教育改革及科研活動(dòng)。通過(guò)參加教改及科研工作，了解學(xué)科的發(fā)展方向，做到科研和教學(xué)互相促進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3 積極進(jìn)行教學(xué)方法及手段改革，不斷改善教學(xué)效果

在教學(xué)思想上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是交給學(xué)生探索未知世界的金鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于某個(gè)過(guò)程參數(shù)的控制，強(qiáng)調(diào)教材中給出的只是一種可行的、較為成熟的控制方案，而非唯一的方案，講授中再給出幾種變化方案，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的前續(xù)知識(shí)分析其對(duì)錯(cuò)，提出和探究不同控制方案的可行性。

在教授方法上，注重啟發(fā)式講授 采用主講教師講授的啟發(fā)式、課堂上師生互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)方法。為此，課程組積極開(kāi)展教研、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、充分準(zhǔn)備問(wèn)題，以引起學(xué)生的興趣和積極思維。例如，在講解自動(dòng)調(diào)節(jié)這個(gè)概念時(shí)，以汽包水位控制為例，由人工調(diào)節(jié)入手，提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生人工如何實(shí)現(xiàn)控制，必需哪些要素，由眼、腦、手的作用談到傳感器、調(diào)節(jié)器和執(zhí)行器，從而水到渠成歸納出自動(dòng)調(diào)節(jié)的組成和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然。

在教學(xué)手段上，適當(dāng)引入多媒體教學(xué) 過(guò)程控制課程具有知識(shí)點(diǎn)多、圖表系統(tǒng)多的特點(diǎn)，2006年開(kāi)始在課程教學(xué)中對(duì)一些章節(jié)使用多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生討論的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的決策人、信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

在教學(xué)環(huán)節(jié)管理上，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)反饋 突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程。在課前通過(guò)測(cè)驗(yàn)或作業(yè)考查學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的基礎(chǔ)，以確定一些關(guān)鍵知識(shí)是否需要重新鞏固。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)或考查內(nèi)容，將學(xué)過(guò)的新知識(shí)進(jìn)行整體測(cè)試，既反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，避免知識(shí)的負(fù)積累，又鞏固了知識(shí)間的聯(lián)系。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)與改革，突出能力培養(yǎng)

過(guò)程控制課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生掌握起來(lái)很難。為此，課程組充分利用課堂實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和課外科技開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)和措施，努力營(yíng)造和改善實(shí)踐環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及創(chuàng)新的意識(shí)和能力，效果顯著。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，精選課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 在中央與地方共建基金支持下，學(xué)院與天煌公司聯(lián)合設(shè)計(jì)加工八套過(guò)程控制綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，這八臺(tái)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)方案由課程組研究提出，摒棄了市場(chǎng)上常見(jiàn)的三容水箱結(jié)構(gòu)，考慮了對(duì)電站汽包、汽溫等對(duì)象和特性的模擬，具有獨(dú)創(chuàng)性。目前，自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)有單容水箱液位特性測(cè)試、水箱液位與進(jìn)水流量串級(jí)控制等四個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，既覆蓋課程重點(diǎn)內(nèi)容，又有漸進(jìn)性，自成體系。

增加實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)方式，積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 結(jié)合裝置狀況，采用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)控制和調(diào)節(jié)器硬體控制兩種方式開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅能熟悉實(shí)驗(yàn)裝置、完成實(shí)驗(yàn)控制任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，又留有發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)。積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)并要求學(xué)生在裝置上實(shí)現(xiàn)滯后控制、解耦控制等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的全面理解和掌握。

改革成績(jī)考核及評(píng)判辦法 在課程考核上，除實(shí)驗(yàn)外，增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)考核，采用“理論考試+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+實(shí)踐操作+平時(shí)成績(jī)”的辦法，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度和考核，通過(guò)布置一些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的思考題以及創(chuàng)新研究室立項(xiàng)研究等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié) 實(shí)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容與本課程內(nèi)容緊密相關(guān)，主要包括有關(guān)專業(yè)新技術(shù)的專題報(bào)告，電廠、化工廠等相關(guān)生產(chǎn)過(guò)程的企業(yè)參觀，單元機(jī)組檢測(cè)、控制系統(tǒng)及機(jī)組啟停運(yùn)行基本過(guò)程的仿真培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)課程理論與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

提高課外創(chuàng)新實(shí)踐能力 為培養(yǎng)鍛煉更多的學(xué)生，學(xué)院成立自動(dòng)化大學(xué)生課外科技活動(dòng)基地。其中，“建模與仿真研究室”“創(chuàng)新制作研究室”直接與本課程相呼應(yīng)。例如，“建模與仿真研究室”引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)建模、控制方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)先進(jìn)控制算法的仿真研究。課程組均參與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)。近幾年，所指導(dǎo)的學(xué)生在羅克韋爾過(guò)程控制夏令營(yíng)、火電機(jī)組集控運(yùn)行操作技能競(jìng)賽、西門子過(guò)程控制大賽等競(jìng)賽中均取得較好成績(jī)。

5 結(jié)論

過(guò)程控制課程組在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法及手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了研究與探索，逐步形成“厚實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、重在應(yīng)用”的課程建設(shè)與實(shí)施特色。課程2010年獲批為吉林省高校精品課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)2013年獲評(píng)為吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相關(guān)研究2014年獲得吉林省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。畢業(yè)生普遍反映本課程是到工作現(xiàn)場(chǎng)后最直接用得上的一門課程。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：Visual FoxPro；課程建設(shè)；師資隊(duì)伍；課程體系；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；教材建設(shè)

0　引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的高度普及，社會(huì)對(duì)新型人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平提出了較高的要求，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理是新型人才必須具備的基本能力。Visual FoxPro是一個(gè)面向?qū)ο蟮?、可視化的?shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，是當(dāng)前微型計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的重要軟件之一。Visual FoxPro具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，能滿足非理工類專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求。VisualFoxPro操作性強(qiáng)，數(shù)據(jù)處理的概念直觀明了，相對(duì)于算法要求強(qiáng)的其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言而言，更適合非理工類專業(yè)學(xué)生修讀。

目前，《VFP語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)》課程為揚(yáng)州大學(xué)全校非理工類專業(yè)必修課。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，從2000年開(kāi)始《VFP語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)》實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一學(xué)時(shí)、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一閱卷等5個(gè)統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的建設(shè)，目前已成為校精品建設(shè)課程。在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，我們著重做了如下幾個(gè)方面的工作。

1　師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支具有較高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行課程建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。一般來(lái)說(shuō)，各高校中從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師學(xué)歷層次低、科研能力弱是一個(gè)普遍現(xiàn)象。同時(shí)由于教學(xué)任務(wù)繁重，進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)少，給師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。為此，在課程建設(shè)之初，我們就把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，采取“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)住關(guān)鍵人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來(lái)人才”的方針，通過(guò)有計(jì)劃地引進(jìn)人才、選送教師攻讀碩士和博士學(xué)位、激勵(lì)教師開(kāi)展科研工作等一系列切實(shí)可行的措施，隊(duì)伍建設(shè)有了顯著成效。目前承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的教師中，具有高級(jí)職稱教師的比例、具有碩士博士學(xué)位教師的比例都有了較大幅度的提高，科研能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

在提高教師職稱和學(xué)歷層次的同時(shí)，我們還通過(guò)定期開(kāi)展教研活動(dòng)、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課和觀摩課、督導(dǎo)聽(tīng)課等形式，提高教師的教學(xué)水平。為了幫助青年教師盡快度過(guò)教學(xué)關(guān)，給教學(xué)工作不滿5年的年輕教師指定一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”，實(shí)行拜師制?！皫煾怠迸c“徒弟”每學(xué)期相互聽(tīng)課不低于10節(jié)。對(duì)學(xué)生評(píng)教一般的教師進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，幫助他們分析原因、找出差距，通過(guò)集體備課、組織聽(tīng)課、教學(xué)檢查、實(shí)行拜師制等一系列措施，提高他們的教學(xué)水平。目前本課程教師的教學(xué)水平受到了學(xué)生、同行和督導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，在近5年的校課堂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的評(píng)審中，3人次獲得一等獎(jiǎng)，8人次獲得二、三等獎(jiǎng)。

2　教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

《VFP語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)等三大模塊。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、維護(hù)和查詢等操作，讓學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)處理的能力。面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)介紹順序、分支和循環(huán)等結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思想和方法。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)介紹類和對(duì)象以及事件、屬性和方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的技能和水平。

在過(guò)去的教學(xué)中，大家圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這個(gè)核心來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到了加強(qiáng)，但是程序設(shè)計(jì)能力明顯薄弱，甚至有不少學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的概念都很模糊。因此，我們調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)為核心、以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為輔線、以面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。本著這樣的指導(dǎo)思想，我們修訂了本課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱等一系列教學(xué)文件，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)在期末考試試卷中將程序設(shè)計(jì)內(nèi)容的比重調(diào)整到40％，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)換教、學(xué)的重心。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力有了明顯提高，數(shù)據(jù)處理能力不但沒(méi)有削弱，反而有了進(jìn)一步的提升，后續(xù)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)此評(píng)價(jià)很高。

3　教學(xué)方法與手段

3．1　教學(xué)方法

在教學(xué)中，采用“案例”教學(xué)方法，事先設(shè)計(jì)一個(gè)較大、較完整且實(shí)用的案例，該案例基本上包含了教學(xué)大綱中的所有知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，按照實(shí)際操作的方法與步驟，將案例分解成若干個(gè)模塊，分步實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到案例的完善。

在教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)所提出的任務(wù)，采用演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，引入“研究性”教學(xué)方法，預(yù)先設(shè)計(jì)好若干個(gè)研究性課題，由學(xué)生根據(jù)興趣與愛(ài)好，選擇1個(gè)課題，查閱有關(guān)書(shū)籍資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。通過(guò)報(bào)告、辯論、小組討論等豐富多彩的形式引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

因材施教，實(shí)行差異化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，做到因材施教是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式?！耙宰詈玫慕虒W(xué)效果，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”是前蘇聯(lián)教育家贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)，贊可夫據(jù)此提出了五大教學(xué)原則，其中之一便是“使學(xué)生包括后進(jìn)生都得到發(fā)展”。在教學(xué)中，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)行因材施教。對(duì)學(xué)有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，為他們制定培養(yǎng)計(jì)劃，提供課外研究的場(chǎng)地和設(shè)備。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，指派“導(dǎo)師”，建立創(chuàng)新平臺(tái)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的計(jì)劃，實(shí)行差異化的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．2　教學(xué)手段

積極采用“網(wǎng)絡(luò)和多媒體”等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。建立了《VFP語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上有國(guó)家、省、學(xué)校等各級(jí)部門的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)文件以及本課程的教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)范、電子教案、電子幻燈片、多媒體課件以及自測(cè)題庫(kù)等豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可通過(guò)各校區(qū)實(shí)驗(yàn)室上網(wǎng)訪問(wèn)該網(wǎng)站進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。我們專設(shè)了網(wǎng)站管理員，不斷更新網(wǎng)站內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)上論壇可以在教師與教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)、師生之間還可以解疑答惑。

注重多媒體課件的開(kāi)發(fā)，豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新，運(yùn)行機(jī)制良好，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

4　實(shí)踐教學(xué)

《VFP語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)》是一門理論與實(shí)踐并重的課程。教學(xué)中，我們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，從根本上改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼顧并重的教學(xué)理念。為突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，我們采取了以下一系列的措施。

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，修定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。本課程共設(shè) 置了24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，考慮到教學(xué)計(jì)劃課時(shí)的問(wèn)題，分為計(jì)劃內(nèi)計(jì)劃外必做和計(jì)劃外選做等三種類型。每種類型各8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種實(shí)驗(yàn)安排既能滿足多實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的教學(xué)要求，又能適應(yīng)少實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的實(shí)際情況。無(wú)論計(jì)劃課時(shí)多少，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)都得到了充分的保證。

(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改造

注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改造，每一到兩年就對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改造一次。目前24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成基礎(chǔ)與驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型和研究與創(chuàng)新型等三大類型。本課程計(jì)劃內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目8個(gè)，經(jīng)過(guò)改造，增加了4個(gè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)，減少了4個(gè)基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的60％以下。

(3)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的保證

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高動(dòng)手能力，在計(jì)劃規(guī)定的16個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)教學(xué)班增加16個(gè)學(xué)時(shí)的計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一安排并由專任老師指導(dǎo)。以發(fā)上機(jī)卡的方式向每個(gè)學(xué)生贈(zèng)送20機(jī)時(shí)的課外上機(jī)，供學(xué)生根據(jù)自身需要自由擇時(shí)上機(jī)練習(xí)。統(tǒng)籌安排計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)，擠出時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放機(jī)房，為學(xué)生創(chuàng)造課外上機(jī)的機(jī)會(huì)，充分提高設(shè)備利用率。設(shè)置免費(fèi)機(jī)房，供學(xué)生課外免費(fèi)自主學(xué)習(xí)。

(4)實(shí)踐能力的考核

制定了大學(xué)生實(shí)踐能力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，對(duì)學(xué)習(xí)本課程后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐能力進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范。

單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，考核成績(jī)占課程總成績(jī)的30％。

(5)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范

要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講究效率和質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求教師實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中耐心輔導(dǎo)，中途不得離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。組織督導(dǎo)小組對(duì)教師上機(jī)輔導(dǎo)進(jìn)行督查。

(6)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)

為提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率，編寫(xiě)出版了《Visual FoxPro實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》。該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)由東南大學(xué)出版社出版，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用四大模塊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成基礎(chǔ)與驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型和研究與創(chuàng)新型等三大類型。基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的60％以下。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包含了實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)屬性、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟、實(shí)驗(yàn)涉及的主要知識(shí)單元、軟硬件環(huán)境、實(shí)驗(yàn)要求與提示、實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須遵守的規(guī)則以及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

5　特色

5．1　立體化教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，教材質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，我們非常重視教材建設(shè)，已初步建成了以“基本教材+輔助教材+參考資料”三個(gè)層次組成的，“文字教材+網(wǎng)絡(luò)教材+多媒體教學(xué)軟件”相結(jié)合的系列化、立體化教材體系。

我們根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，編寫(xiě)出版了《Visual FoxPro教程》(2版)教材、《Visual FoxPro標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題集》(2版)輔助教材以及《Visual FoxPro實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》實(shí)驗(yàn)教材?！禫isual FoxPro學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》的出版工作正在商榷之中。這些教材在使用的過(guò)程中取得了良好的效果，受到廣大學(xué)生、教師以及省內(nèi)外專家與同行的好評(píng)，目前已被省內(nèi)外多所高校選用。

同時(shí)，我們?cè)谡n程網(wǎng)站上提供了“VFP電子教案”、“VFP授課幻燈片”、“VFP多媒體課件”以及“VFP自測(cè)題庫(kù)”等網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中，自主開(kāi)發(fā)的“VFP多媒體課件”獲江蘇省高等學(xué)校“方正奧思杯”多媒體教學(xué)課件三等獎(jiǎng)。

5．2　健全的考核體系

為全面科學(xué)地評(píng)價(jià)本課程的教學(xué)效果，我們改變了過(guò)去只注重期末筆試的做法，將平時(shí)與期末、理論與實(shí)踐、學(xué)生與教師等幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行全方位、全過(guò)程的多元化綜合考核。

為保障該考核體系切實(shí)有效的實(shí)施，我們制定了一系列文件和規(guī)章制度以加強(qiáng)規(guī)范和指導(dǎo)。“考試大綱”界定了課程考核的內(nèi)容與要求，“大學(xué)生實(shí)踐能力質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法”確定了學(xué)生動(dòng)手能力的最低要求，“學(xué)生上機(jī)守則”規(guī)范了學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的行為，“教師工作規(guī)范”則對(duì)教師的課外輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等提出了嚴(yán)格的要求。為保證這些規(guī)定和措施落實(shí)到位，我們還實(shí)行了學(xué)生干部、教師和督導(dǎo)三級(jí)檢查制度。

為保證試題的質(zhì)量，我們組織教師研制了一套題型豐富、題量適中的試卷庫(kù)，并定期進(jìn)行更新與維護(hù)。為了使考核結(jié)果真實(shí)有效地反映出教學(xué)的實(shí)際情況，提高考核結(jié)果的信度和效度，本課程考試實(shí)行全校統(tǒng)考、教考分離、流水閱卷。

本課程的考核體系不但考核學(xué)生，還考核教師?！敖處煿ぷ饕?guī)范”是對(duì)教師日常教學(xué)行為的約束，督導(dǎo)的聽(tīng)課檢查是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與促進(jìn)，學(xué)生評(píng)教是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度和水平的反映，期末考試數(shù)據(jù)分析是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。我們從以上幾個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)于考評(píng)成績(jī)差的教師將進(jìn)行個(gè)別談話、重點(diǎn)幫扶?？荚u(píng)成績(jī)與教師的切身利益掛鉤，并將影響到職稱、榮譽(yù)等的評(píng)定。對(duì)連續(xù)兩次考評(píng)成績(jī)差的教師將暫不安排教學(xué)任務(wù)。

6　結(jié)束語(yǔ)

篇9

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校　教學(xué)建設(shè)　質(zhì)量工程　精品課程

國(guó)家啟動(dòng)精品課程建設(shè)的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學(xué)工作高水準(zhǔn)的優(yōu)秀課程，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；另一方面，也是為了引導(dǎo)、激勵(lì)高校搞好自身的課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。在校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)體系中，高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平以及對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，是實(shí)現(xiàn)教育部“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

搞好精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

從高校自身的辦學(xué)規(guī)律和需要上講，精品課程建設(shè)決不是暫時(shí)的短期行為。課程建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要依托，始終受到高校及其主管部門的高度重視。

體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)志作用。培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是高等學(xué)校的兩項(xiàng)基本任務(wù)。課程既是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的基本單元，也是學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體。從概念和內(nèi)涵上講，對(duì)精品課程的要求更高于一般的優(yōu)秀課程。精品課程在課程負(fù)責(zé)人及師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)效果等諸方面，更突出建設(shè)水準(zhǔn)的標(biāo)志性、開(kāi)展建設(shè)工作的系統(tǒng)性和取得教學(xué)成果的全面性。對(duì)一所高校來(lái)講，其精品課程的數(shù)量、質(zhì)量、級(jí)別層次及其結(jié)構(gòu)分布，在很大程度上代表了學(xué)校教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的最高水準(zhǔn)。

對(duì)其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設(shè)方向、建設(shè)過(guò)程和建設(shè)成果等方面能夠成為學(xué)校其他課程學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)對(duì)其他課程教學(xué)工作的進(jìn)步起到積極、有力的影響、促進(jìn)作用。科學(xué)性、先進(jìn)性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)不同階段的實(shí)際發(fā)展情況制訂適宜的校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)，是基礎(chǔ)較好的課程經(jīng)過(guò)課程組成員的集體努力可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。參照評(píng)估指標(biāo)，與已有的精品課程建設(shè)成果相比，其他課程容易找出存在的問(wèn)題和差距，明確工作努力的方向。高校應(yīng)以精品課程建設(shè)為突破點(diǎn)，根據(jù)自身實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃，打造一批具有時(shí)代特征和示范、引領(lǐng)作用的高水平課程。

對(duì)重要課程教學(xué)質(zhì)量的保障作用。為了保證學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面促進(jìn)課程教學(xué)水平提高的同時(shí)，高校一般都把影響面大的公共基礎(chǔ)課程和主要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以及對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)特色具有重要支撐作用的專業(yè)主干課程作為建設(shè)的重點(diǎn)。建立精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，開(kāi)展精品課程的建設(shè)、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保持提供了穩(wěn)定而有效的約束與控制機(jī)制。精心制訂建設(shè)規(guī)劃、設(shè)立建設(shè)項(xiàng)目、明確建設(shè)任務(wù)、提出工作要求，采取多種措施遴選并強(qiáng)化建設(shè)一批具有相對(duì)較高水準(zhǔn)的精品課程，會(huì)對(duì)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要的保障作用。

堅(jiān)持不懈，持續(xù)搞好高校精品課程建設(shè)

國(guó)家啟動(dòng)質(zhì)量工程建設(shè)以來(lái)，許多高校在精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學(xué)校，由于種種原因也出現(xiàn)了“為精品而突擊打造精品”，教學(xué)改革力度弱，精品課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收、評(píng)選留于形式，經(jīng)費(fèi)投入大而效益差等問(wèn)題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力，損害了學(xué)校教學(xué)管理部門在教師、學(xué)生中的形象和信譽(yù)。高校精品課程的建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，決不能一蹴而就。

精心制訂學(xué)校精品課程建設(shè)規(guī)劃，完善并實(shí)施系統(tǒng)、高效的課程建設(shè)管理辦法。精品課程是一個(gè)相對(duì)概念，在不同的時(shí)期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。高校要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，把精品課程建設(shè)納入學(xué)校課程建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃，把課程建設(shè)規(guī)劃納入到學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。形成一般課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進(jìn)的教學(xué)改革與發(fā)展格局。對(duì)教學(xué)建設(shè)工作，采取以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行，既進(jìn)行立項(xiàng)強(qiáng)化管理，又提倡、鼓勵(lì)廣大課程組教師自發(fā)、自主地進(jìn)行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)管理的研究和對(duì)課程建設(shè)實(shí)際狀況的分析，制訂科學(xué)、完善的課程建設(shè)管理辦法，突出“協(xié)議”式責(zé)任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學(xué)合理，操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的校級(jí)精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。精品課程一方面應(yīng)該具有多種良好、完善的教學(xué)保障條件，另一方面還要在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)較高的教學(xué)水平和顯著的教學(xué)效果。在國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對(duì)意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對(duì)性，教育部在制訂國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，絕大部分都采用描述性的彈性評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校在制訂校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實(shí)際辦學(xué)水平，在參照國(guó)家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)各評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時(shí)，也可就現(xiàn)時(shí)狀態(tài)下課程教師實(shí)際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實(shí)證材料等對(duì)考評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充。要使評(píng)估項(xiàng)目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實(shí)、精品課程評(píng)選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡(jiǎn)單地套用國(guó)家的軟性評(píng)估指標(biāo)，會(huì)在校級(jí)精品課程的管理過(guò)程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收和精品課程評(píng)選時(shí)也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。

提高課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)和課程教學(xué)工作中起著極為重要的引領(lǐng)作用。對(duì)課程負(fù)責(zé)人的個(gè)人素質(zhì)要求體現(xiàn)為“四高”，即學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高、管理水平高、職業(yè)道德品質(zhì)高。作為開(kāi)展課程建設(shè)工作的領(lǐng)頭人，對(duì)外來(lái)講，課程負(fù)責(zé)人對(duì)該門課程在教學(xué)和建設(shè)方面所做出的貢獻(xiàn)，往往代表著課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最高水平；對(duì)內(nèi)來(lái)講，課程負(fù)責(zé)人四個(gè)方面的素質(zhì)和能力水平，對(duì)所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有思路、有重點(diǎn)、有措施地進(jìn)行；需要任務(wù)分解、責(zé)任到人。課程負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、人格魅力和工作作風(fēng)，對(duì)課程團(tuán)隊(duì)全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)等管理能力，決定了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體凝聚力和教學(xué)工作、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的方向和活力。實(shí)踐表明，能夠系統(tǒng)、全面地取得較大建設(shè)成效的課程，都與課程負(fù)責(zé)人的全面素質(zhì)情況有著直接關(guān)系。因此，要注重強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)人的集體協(xié)作意識(shí)

和合作精神，提高其對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

充分利用精品課程共享教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。作為“質(zhì)量工程”四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目之一的精品課程建設(shè)，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用為背景推開(kāi)的。自2003年以來(lái)，國(guó)家、省級(jí)財(cái)政以及各高校投入巨資用于精品課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)教育主管部門和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)上教學(xué)資源。這已成為我國(guó)高等教育系統(tǒng)共有共享的寶貴物質(zhì)和精神財(cái)富。精品課程建設(shè)的最大效益，主要是從全國(guó)高校對(duì)形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用中體現(xiàn)出來(lái)。如何充分利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，更好地發(fā)揮國(guó)家級(jí)、省級(jí)乃至高校校級(jí)精品課程的示范、輻射效應(yīng)，最大程度地實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量工程”建設(shè)的預(yù)期目的，是當(dāng)前教育主管部門特別是各高校要普遍關(guān)注、思考并付諸努力的問(wèn)題。

國(guó)家教育行政部門在精品課程的遴選過(guò)程中能夠發(fā)揮較大的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，而在精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣、利用方面，高校的內(nèi)涵發(fā)展意識(shí)和對(duì)搞好人民教育事業(yè)的責(zé)任感、自覺(jué)性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對(duì)“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)還主要集中在三級(jí)精品課程的建設(shè)、申報(bào)評(píng)選方面，精品課程資源的利用遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。⑤在“質(zhì)量工程”建設(shè)的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)本校課程教學(xué)質(zhì)量的提高上，要?jiǎng)?chuàng)造條件和氛圍，有計(jì)劃有針對(duì)性地組織全校教師、學(xué)生廣泛了解、深入分析各級(jí)精品課程教學(xué)資源的利用和借鑒價(jià)值，將其優(yōu)勢(shì)滲透到具體課程教學(xué)工作中。高校應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地關(guān)注、專注于學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，力爭(zhēng)使學(xué)校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學(xué)教務(wù)處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2005年第8期，第22頁(yè)。

②張晶：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁(yè)。

③李銀芳：“高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”，《中國(guó)高教研究》，2007年第1期，第91頁(yè)。

篇10

關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容建設(shè);課程體系的完善;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

自IBM公司宣布Java成為其程序開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)語(yǔ)言開(kāi)始,Java語(yǔ)言作為一種面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言已經(jīng)受到越來(lái)越多企業(yè)的青睞。為了滿足企業(yè)對(duì)于高效、實(shí)用代碼開(kāi)發(fā)的需求,更多新的理論和方法被引入到Java語(yǔ)言中,這進(jìn)一步促進(jìn)了Java語(yǔ)言體系的發(fā)展和完善。與Java語(yǔ)言體系的膨脹性發(fā)展形成鮮明的對(duì)比,高校在Java語(yǔ)言內(nèi)容講授方面呈現(xiàn)出緩慢發(fā)展的趨勢(shì),這進(jìn)一步拉大了企業(yè)需求和高校教學(xué)內(nèi)容間的鴻溝。如何弱化甚至解決這個(gè)鴻溝,已經(jīng)成為Java語(yǔ)言教學(xué)工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

針對(duì)該問(wèn)題,沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院Java程序設(shè)計(jì)課程組提出了課程建設(shè)的總體思路和建設(shè)目標(biāo)。總體思路是:以課程內(nèi)容的建設(shè)為主線,追蹤Java語(yǔ)言的發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整;按照企業(yè)需求,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行局部調(diào)整;完善Java程序設(shè)計(jì)課程體系,增加實(shí)踐環(huán)節(jié),采用新的教學(xué)方法和考核方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)。建設(shè)目標(biāo)是:培養(yǎng)掌握J(rèn)ava基本內(nèi)容,具有一定程序開(kāi)發(fā)基礎(chǔ),基本適合企業(yè)需求的學(xué)生。本文將根據(jù)總體思路和建設(shè)目標(biāo)圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)的研究成果和未來(lái)構(gòu)想進(jìn)行闡述。

1課程內(nèi)容的建設(shè)

課程內(nèi)容建設(shè)是Java程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)的核心,是影響企業(yè)需求和高校教學(xué)內(nèi)容間鴻溝的關(guān)鍵因素。課程內(nèi)容的建設(shè)主要包括內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新和內(nèi)容的局部調(diào)整。由于Java語(yǔ)言的開(kāi)源特性,在SUN公司被收購(gòu)之前Java語(yǔ)言的更新來(lái)自于幾個(gè)方面:SUN公司完成的內(nèi)容更新、一些研究組織完成的內(nèi)容更新,甚至所有從事Java開(kāi)發(fā)的工作者完成的內(nèi)容更新等。這使得Java語(yǔ)言從誕生之日起其內(nèi)容就急劇膨脹。早期的內(nèi)容側(cè)重于通用程序的開(kāi)發(fā),而今天的內(nèi)容開(kāi)始針對(duì)不同的具體用途的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā),以適應(yīng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)周期縮短的需要。針對(duì)指數(shù)性增長(zhǎng)的Java語(yǔ)言內(nèi)容,如何采集信息,如何整理信息,如何選擇信息,以及向?qū)W生講授哪些信息等成為內(nèi)容更新的重要研究?jī)?nèi)容。

1.1Java語(yǔ)言內(nèi)容的采集

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展造就了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜集Java語(yǔ)言的最新材料,例如在SUN公司被收購(gòu)前登陸其主頁(yè)可以取得JDK(Java開(kāi)發(fā)工具包)的最新版本,可以下載一些測(cè)試程序,可以取得一些最新研究成果的電子文檔等。通過(guò)對(duì)一些知名數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索可以了解Java語(yǔ)言的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)著名的搜索引擎,如Google、Baidu等輸入特定的關(guān)鍵字也可以搜索Java語(yǔ)言內(nèi)容的電子材料。此外,通過(guò)最新出版的書(shū)籍可以了解Java語(yǔ)言的發(fā)展動(dòng)態(tài),以取得Java語(yǔ)言的最新內(nèi)容。目前,課題組對(duì)Java語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行采集的主要途徑就是網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍。

1.2Java語(yǔ)言內(nèi)容的整理

從Java語(yǔ)言內(nèi)容采集階段取得的信息是龐大而且種類繁多的。若逐一整理、歸類,則勢(shì)必浪費(fèi)大量的時(shí)間。畢竟課題組教師的人數(shù)和時(shí)間是有限的。課題組提出了全局整理和局部歸類的方法。所謂全局整理就是構(gòu)造一個(gè)服務(wù)器組,按照J(rèn)ava語(yǔ)言內(nèi)容的來(lái)源存放所下載的內(nèi)容,例如從SUN公司主頁(yè)下載的內(nèi)容就存放到SUN的目錄下,并且可以通過(guò)建立子文件夾進(jìn)行內(nèi)容管理。所謂局部整理就是根據(jù)目前的需要,建立主題文件夾,該文件夾包含主題相關(guān)內(nèi)容,后期的內(nèi)容選擇和歸納針對(duì)該文件夾進(jìn)行。

1.3Java語(yǔ)言內(nèi)容的選擇

大學(xué)本科教育以講授基礎(chǔ)內(nèi)容為主,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為輔。遵循著這樣的一種思路,在對(duì)Java語(yǔ)言內(nèi)容整理的基礎(chǔ)上,利用開(kāi)課前的半學(xué)期遍歷擬更新主體的文件夾。內(nèi)容的選擇需要考慮到內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前沿性、先進(jìn)性和完整性,使學(xué)生不僅僅了解該內(nèi)容,而且能夠使用所學(xué)內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題。

1.4Java語(yǔ)言內(nèi)容的講授

在進(jìn)行Java語(yǔ)言內(nèi)容的選擇后,圍繞著已經(jīng)積累的內(nèi)容和所選擇的內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部調(diào)整,然后完善相應(yīng)的教學(xué)材料,例如講義、教案等。在開(kāi)課學(xué)期,把研究的內(nèi)容講授給學(xué)生。

完成Java語(yǔ)言內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新僅僅是一個(gè)開(kāi)始,為了弱化甚至解決企業(yè)需求和高校教學(xué)內(nèi)容間的鴻溝,還需要考慮到企業(yè)的需求,畢竟學(xué)生畢業(yè)后需要到企業(yè)中去。目前,獲取企業(yè)需求的方式主要包括:通過(guò)與企業(yè)中使用Java進(jìn)行應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的程序員溝通、通過(guò)登陸企業(yè)需求網(wǎng)站了解企業(yè)對(duì)Java語(yǔ)言的需求等方式。根據(jù)所取得的企業(yè)需求、學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求、Java語(yǔ)言發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)等通過(guò)Java語(yǔ)言內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新階段取得的內(nèi)容進(jìn)行局部調(diào)整。

2課程體系的完善

課程內(nèi)容建設(shè)是Java程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)的核心。然而,如何建立課程團(tuán)隊(duì),以更有效地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新;如何把研究成果講授給學(xué)生,同時(shí)取得較好的效果等也是Java程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)的重要組成部分,對(duì)于弱化甚至解決企業(yè)需求和高校教學(xué)內(nèi)容間的鴻溝起到重要的作用。下面闡述課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方式方面的研究和實(shí)踐成果。

2.1課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在早期的教學(xué)模式中存在著這樣的一種概念,針對(duì)一門課程而言,課程團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)該是教同一門課的。這種思想從某種意義上講是合理的。然而,就Java課程而言,正如這種語(yǔ)言所倡導(dǎo)的開(kāi)放源碼一樣,需要的是相關(guān)學(xué)科的不同思路的引入。從這個(gè)角度上講,要求課程團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)該是教同一門課的觀念有些陳舊,甚至可以說(shuō)是不符合時(shí)代的潮流。就Java程序設(shè)計(jì)課程而言,研究組以教Java課程的教師為主,還包含C++程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試,以及數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的教師。這種組成結(jié)構(gòu)從外觀上看是拼湊,然而通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)內(nèi)的溝通可以有效地解決很多問(wèn)題:(1)從面向過(guò)程編程到面向?qū)ο缶幊痰倪^(guò)渡問(wèn)題;(2)如何從應(yīng)用的角度,如數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)等,使學(xué)生深入了解和掌握J(rèn)ava語(yǔ)言;(3)采用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的軟件的測(cè)試問(wèn)題;(4)探索不同的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言的異同,便于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言。

2.2 “教學(xué)-自學(xué)-提問(wèn)-上機(jī)-總結(jié)”的教學(xué)模式

課堂的時(shí)間是寶貴的,可以充分利用這段時(shí)間向?qū)W生講授Java語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。在內(nèi)容的講授中采用強(qiáng)調(diào)“知識(shí)涵蓋和重點(diǎn)突出”的方式,不僅僅使學(xué)生了解Java語(yǔ)言,而且掌握J(rèn)ava語(yǔ)言中的核心內(nèi)容。在第二個(gè)階段,給學(xué)生留出自學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容主要是幫助學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言中的核心內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中通常存在著一些現(xiàn)象,如有些同學(xué)對(duì)本次課所講的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有完全掌握;有些同學(xué)即使掌握了,在下次課也沒(méi)有印象。這個(gè)階段的存在可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。在第三個(gè)階段,在下次課進(jìn)行提問(wèn),以了解學(xué)生對(duì)上次課重點(diǎn)的掌握程度,以及給不自覺(jué)的學(xué)生起到督促作用。有些學(xué)生寧肯教師站在講臺(tái)上從頭到尾地“喋喋不休”,也決不愿意自己看十分鐘的書(shū),或動(dòng)手做幾道題,這個(gè)階段的存在可以起到一定的督促作用。在第四個(gè)階段,充分利用上機(jī)時(shí)間使學(xué)生深入地掌握J(rèn)ava語(yǔ)言中的重點(diǎn)和難點(diǎn),以便進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在第五個(gè)階段,安排時(shí)間對(duì)Java語(yǔ)言中的核心內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。中國(guó)有句古話,學(xué)而時(shí)習(xí)之,不易樂(lè)乎。Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式正是遵循著這樣一種思想,并且體現(xiàn)著以人為本思想。課題組在采用這種教學(xué)模式后,發(fā)現(xiàn)收效是比較顯著的。

2.3 “互動(dòng)-欣賞”的教學(xué)方式

教學(xué)方式的合適與否需要通過(guò)教學(xué)效果來(lái)確定,從Java程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)至今,研究組已經(jīng)嘗試了多種教學(xué)方式,如“課上理論教學(xué)+上機(jī)實(shí)踐教學(xué)”方式、“課上理論+課上部分實(shí)例演示+上機(jī)實(shí)踐教學(xué)”方式、“課上理論和實(shí)例結(jié)合+上機(jī)實(shí)踐教學(xué)”方式等。經(jīng)過(guò)多年的探索和研究,確定了“互動(dòng)+欣賞”的教學(xué)方式。通過(guò)互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這種互動(dòng)遵循著“課上理論和實(shí)例結(jié)合+上機(jī)實(shí)踐教學(xué)”方式,通過(guò)鮮活的實(shí)例使學(xué)生能夠參與思考,以變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)而言,一個(gè)鮮活的實(shí)例勝過(guò)長(zhǎng)篇大論。此外,通過(guò)欣賞方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課的信心。課程組在采用這種教學(xué)方式后,發(fā)現(xiàn)效果是較為顯著的。

3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

近幾年來(lái),很多高校對(duì)本校的課程搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),例如Java程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建增加了教師與學(xué)生間的信息交流,使學(xué)生在課后能夠根據(jù)自身的需要鞏固所學(xué)內(nèi)容,并對(duì)相應(yīng)課程有更深入的掌握。經(jīng)過(guò)了這些年的發(fā)展和完善,可以不夸張地說(shuō),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅是教師和學(xué)生間信息交流的窗口,更是“輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂”。在進(jìn)行了幾年的建設(shè)后,沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院的Java程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善,不僅包含教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等教學(xué)材料,而且可以允許學(xué)生上傳作業(yè)、通過(guò)留言板完成教師和學(xué)生間的交流等。然而,作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,用于弱化甚至解決企業(yè)需求和高校教學(xué)內(nèi)容間鴻溝的手段,尚有很多方面需要進(jìn)一步發(fā)展和完善,如教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充、案例擴(kuò)充、教師與學(xué)生間交流方式的豐富、資源站點(diǎn)推波等方面。

3.1教學(xué)引導(dǎo)

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)的學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向他們提供了一個(gè)嶄新的世界。這個(gè)世界是新奇的,一些具有較好自學(xué)能力的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí),而另外的一些學(xué)生可能因?yàn)樵缙诘膶W(xué)習(xí)陋習(xí)不能從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲益或者獲益很少。因此,教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的重中之重。其內(nèi)容包括:針對(duì)具有不同Java基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)該遵循的學(xué)習(xí)路線;學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性;所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求間的聯(lián)系等。

3.2教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充

在課堂上,教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行內(nèi)容的局部刪減。然而,刪減的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上出現(xiàn),以便感興趣的學(xué)生可以自學(xué),或者與教師進(jìn)行私下溝通以擴(kuò)充知識(shí)。此外,提供與每堂課相關(guān)的大量電子材料,以便使學(xué)生不僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且知道如何應(yīng)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

3.3案例擴(kuò)充

在課堂上引入案例教學(xué)是有效的教學(xué)手段,然而課堂上的時(shí)間畢竟是有限的。因此,可以對(duì)每堂課的內(nèi)容添加一些相應(yīng)的輔助案例。通過(guò)逐步培養(yǎng)學(xué)生的編程能力使學(xué)生從熟悉Java、掌握J(rèn)ava,到熱愛(ài)Java。

3.4教師與學(xué)生間交流方式的豐富

目前,在教師與學(xué)生間交流方面,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要采用的是在線答疑、E-mail溝通以及在線作業(yè)的提交和審批等。在線答疑的缺陷是教師不可能24小時(shí)在線,E-mail溝通的缺陷是缺乏實(shí)時(shí)性,而在線作業(yè)的提交和審批的缺陷是交互性差、周期長(zhǎng)。實(shí)際上,今天網(wǎng)絡(luò)提供給了我們很多的交流方式,如BBS、視頻聊天等。這些方式經(jīng)常被用于用戶間的溝通,一些學(xué)校也在嘗試著把它們應(yīng)用于教師與學(xué)生間的交流。這些方式的采用不僅可以促進(jìn)教師與學(xué)生間交流,而且通過(guò)學(xué)生間的信息共享可以有效地解決早期方法的缺陷。

3.5資源站點(diǎn)推波

隨著越來(lái)越多的從事Java編程、或者熱愛(ài)Java編程的人的加入,與Java語(yǔ)言相關(guān)的資源站點(diǎn)與日俱增。如何使學(xué)生更多地了解Java語(yǔ)言,向他們介紹一些經(jīng)典的資源站點(diǎn)就成為一種迫切的需求。

總之,Java程序設(shè)計(jì)從課程內(nèi)容的選擇到課程內(nèi)容的教學(xué),作為一個(gè)完整的課程體系有很多需要豐富、發(fā)展和完善的地方。特別是隨著新理論和新技術(shù)的出現(xiàn),給Java程序設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何獲取Java語(yǔ)言內(nèi)容、如何把這些內(nèi)容教授給學(xué)生,甚至如何推動(dòng)Java語(yǔ)言的發(fā)展,已經(jīng)成為Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作者迫切需要解決的問(wèn)題,該問(wèn)題的解決將直接影響企業(yè)需求和高校教學(xué)內(nèi)容間鴻溝的弱化甚至解決。

參考文獻(xiàn):

[1] 張剛,薛海龍.《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)研究與探索[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)高教研究,2009.

[2] 張剛,牛連強(qiáng).大學(xué)教育應(yīng)以人為本[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)高教研究,2007.

[3] 佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].北京:人民教育出版社,1995.

[4] 張華.課程與教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社,2000.

[5] 張剛,牛連強(qiáng),等.主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)高教研究,2008.