導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：普通法系；法官造法；借鑒；判例制度

法官造法是法官在司法審判中，根據(jù)自身對法律的理解和適用，從而做出具體判決。此判決可能會突破相關(guān)法律的抽象性規(guī)定，讓判決有了立法的意味。

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的同時，各種糾紛和矛盾也日益增多，法律亟待完善，法官造法成為解決糾紛不可或缺的方式。在法的運行程序中，法官造法與制定的成文法一道成為化解法律糾紛和社會矛盾強有力的制度保障。本文主要是采用比較的研究方法和學(xué)理與實踐相結(jié)合的研究方法來論證普通法系“法官造法”對我國重要的借鑒作用。

一、普通法系“法官造法”的內(nèi)容和方式

拉倫茨在法學(xué)方法論中將法律漏洞描述為“違反計劃的不圓滿性”。漏洞表明法律在調(diào)整社會關(guān)系時出現(xiàn)了空缺，然而法官不得以法無明文規(guī)定而拒絕審判，而是須用各種方法來合理彌補漏洞，創(chuàng)制適用該案的規(guī)范。當(dāng)然，在大陸法系國家，法官的這種活動是受到限制的。利益法學(xué)代表人物赫克認為“即使是最好的法律，也存在漏洞?！盵1]法律的重心不在立法而在司法，不在于文字把法律規(guī)定得如何完美，重要的是法律在社會實踐中的運用。即使是當(dāng)時最好的法律面對紛繁復(fù)雜的案件也有不足的時候，所以漏洞的存在不可避免，這更加說明了法官造法的重要性和必要性。

英國是普通法系國家的典型代表之一，其法官造法更多的體現(xiàn)在判例法制度中法官對法的創(chuàng)造和發(fā)展。英國在1066年諾曼征服后，國王威廉一世實行了法官巡回審判制度，定期派出大法官到巡回區(qū)審判案件[2]。在案件審結(jié)完畢后，各巡回區(qū)法官回到倫敦進行意見交流，并將各個區(qū)域所遵守的習(xí)慣進行匯總統(tǒng)一，由此形成判例，這便是判例的最初形成方式。由此可見，英國的判例法是在法院審理案件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是特定歷史條件下的產(chǎn)物。14世紀(jì)以后，普通法因為其刻板和機械的令狀制度而逐漸呈現(xiàn)出保守性缺陷，從而產(chǎn)生了衡平法，大大促進了普通法適應(yīng)社會的能力。

美國也是普通法系國家的典型代表，但是美國的判例法制度與英國的判例制度具有不同特點。美國對判例法和制定法都持有一種較為開放的態(tài)度，美國的法官均有審查先例并在一定原則之下不適當(dāng)判例的權(quán)利，因此，美國法院判例制度更具有靈活性，也更能適應(yīng)現(xiàn)實生活的需要。普通法系的判例制度可以讓法官根據(jù)案件的具體事實，在不違背法律原則情況下自主決定法律后果，作出判決。這樣有利于真正的公平正義的實現(xiàn)，不必在既有法律規(guī)定的框架內(nèi)進行司法活動，突出以法官的審判活動為中心，使法律在解釋中不斷完善且更與社會的發(fā)展相銜接。

二、我國對“法官造法”的借鑒及完善

當(dāng)前，我國學(xué)術(shù)界和實務(wù)界還尚未普遍接受和認可普通法系法官造法，我國在“法官造法”的實踐中依然存在諸多不足，司法“判例”的效力微弱就是其中一個顯著問題。再者，同案不同判的現(xiàn)象也比較普遍。所以，借鑒普通法系的判例制度尤為重要。因為判例可以有效彌補我國現(xiàn)存的立法缺陷，也可以保證我國的司法公正與統(tǒng)一，從而進一步完善我國的“法官造法”制度。此外，本文從以下三個方面提出對幫助我國法官造法發(fā)展、進步的有益措施。

（一）界定法官造法的范圍

法官行使自由裁量權(quán)首先應(yīng)當(dāng)遵守既有的法律規(guī)范，并受到法律原則和公序良俗的約束。不是任何時候法官都能造法，只有當(dāng)法律出現(xiàn)漏洞時才需要法官“造法”來彌補空缺。在當(dāng)前我國法律體系下，制定法是調(diào)整社會關(guān)系的主要法律淵源，也是在司法活動中被運用最為頻繁的。制定法在法律體系中起著主導(dǎo)作用，法官造法的司法解釋以及“判例”是對制定法起到輔助和補充的作用。同時，法官造法的基礎(chǔ)主要是以存在法律空缺和法律沖突的情形為前提，但這也不能得出凡是存在這些情形法官就要“造法”的結(jié)論。對此正確的看法應(yīng)當(dāng)是在符合這些情形的同時并滿足相關(guān)法律規(guī)定，法官才可以進行“造法”活動，從而使案件得到公正的處理。在不符合上述條件時，則由其他適當(dāng)?shù)挠袡?quán)機關(guān)來處理。這樣“各司其責(zé)”才能有效的處理糾紛，防止法官造法產(chǎn)生“越位”問題。

（二）厘清法官造法的主體

從狹義上講，法官造法的主體當(dāng)然是法官，但并不是所有的法官都能造法。應(yīng)當(dāng)認識到，只有直接承擔(dān)審判職責(zé)的法官才能造法。目前我國多以判例作為法官造法的途徑，而判例的建立應(yīng)側(cè)重于上訴法院的法官，一方面上訴法院的案例具有更大的影響范圍，另一方面上訴法院法官的審判水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較高。當(dāng)然，加強整個法官職業(yè)群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和提高道德修養(yǎng)是法官造法的重要條件之一，也是一項既定的要堅持完成的目標(biāo)。

（三）完善“判例”制度

目前，最高人民法院和最高人民檢察院作出的司法解釋是我國“法官造法”發(fā)展相對成熟和成功的形式。但再完美的制度也會有不足，其不足之處表現(xiàn)為司法解釋的制定和實施往往發(fā)生在具體案件出現(xiàn)之前。這樣看來，司法解釋也會像成文法一樣有滯后性，無法解決當(dāng)下具體案件的糾紛，也無從體現(xiàn)“法官造法”的作用。因此，我國法官造法應(yīng)當(dāng)完善“判例”制度，充分發(fā)揮其對司法實踐的有效指導(dǎo)作用。第一，在“判例”的形式上，全國各級人民法院可以《最高人民法院公報》為范本，把本轄區(qū)范圍內(nèi)法院作出的典型的、具有參考價值的裁判整理并公布，讓其成為本轄區(qū)范圍內(nèi)具有“效力”的同類案件的“判例”。第二，在“判例”的內(nèi)容上，法院不能只做出裁判，更應(yīng)注重說理，增強法官造法的說服力。第三，應(yīng)加強法官造法成果的“判例”的效力，各級法院做出的“判例”，應(yīng)當(dāng)對本院或下級法院新出現(xiàn)的案件具有約束力。第四，應(yīng)當(dāng)設(shè)立革故鼎新制度，即廢除舊的、不合時宜的“判例”，增加新的適應(yīng)時代和社會發(fā)展的“判例”，這樣才能使法官造法發(fā)揮出最佳的功能，滿足實踐的需要。

三、結(jié)語

法官在司法活動中適用法律的過程是大腦創(chuàng)造性的思維活動過程[3]。司法過程也就是法官發(fā)揮主觀能動性，運用知識儲備，將抽象的法律規(guī)范與具體的案件事實相結(jié)合，完成對個案審判活動的證成，從而實現(xiàn)司法公正的過程。法官造法的意義在于當(dāng)法律因各種原因出現(xiàn)空缺時，法官為履行審判職責(zé)，彌補制定法的局限性和僵硬性，靈活的創(chuàng)制法律，解決糾紛，讓法律更好的調(diào)整社會關(guān)系以實現(xiàn)公平正義。

法官造法是普通法系國家的特色制度。在普通法系國家的發(fā)展進程中，以英國和美國為代表，法官們通過將法理與經(jīng)驗相結(jié)合而作出的經(jīng)典判例，確立了英美法的基本模式并形成了英美法的獨特個性，進一步推動了法律的改革與發(fā)展。我國作為一個以制定法為主導(dǎo)的國家，法官在司法過程中嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定并按照既有的成文法審理案件，被認為是理所當(dāng)然[4]。然而，在社會實踐中，法律的滯后性以及對個案非正義的處理，要求我們應(yīng)當(dāng)對“法官造法”給予充分認識，取其精華去其糟粕，借鑒普通法系國家的“法官造法”，對當(dāng)前我國司法體制改革，最終實現(xiàn)依法治國有重要意義。

參考文獻：

[1] 胡東海.略論“法官法（法官造法）”.當(dāng)代經(jīng)理人，2006，09

[2] 饒艾，曾紅宇.20世紀(jì)以來外國司法制度改革.學(xué)術(shù)動態(tài)，2003，03

篇2

區(qū)別：

1、普通法法系，又稱英美法系或者海洋法系。是指以英國普通法為基礎(chǔ)發(fā)展起來的法律的總稱。首先產(chǎn)生于英國，后擴大到曾經(jīng)是英國殖民地、附屬國的許多國家和地區(qū)，包括美國、加拿大、印度、巴基斯坦、孟加拉、馬來西亞、新加坡、韓國以及非洲的個別國家和地區(qū)。到18世紀(jì)至19世紀(jì)時，隨著英國殖民地的擴張，英國法被傳入這些國家和地區(qū)，英美法系終于發(fā)展成為世界主要法系之一。它們在法律分類、憲法形式、法院權(quán)力等方面存在一定的差別。主要特點是注重法典的延續(xù)性，以判例法為主要形式；

2、民法法系，亦稱羅馬法系、法典法系、大陸法系、羅馬日爾曼法系，是與英美普通法系并列的當(dāng)今世界兩大重要法系之一，覆蓋了當(dāng)今世界的廣大區(qū)域，德國、法國、日本等均為大陸民法系地區(qū)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

[關(guān)鍵詞]高校 法學(xué) 實踐教學(xué) 體系架構(gòu)

[作者簡介]王曦（1972- ），女，湖北武漢人，江蘇教育學(xué)院人文學(xué)院副院長，副教授，博士，研究方向為法學(xué)理論。（江蘇 南京 210013）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0157-02

一、引言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和教育部《十二五教育規(guī)劃綱要》明確指出要推進素質(zhì)教育，要堅持能力為重。培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，是法律本科教育的目標(biāo)主旨。針對目前高等教育中存在的學(xué)校和行業(yè)的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，以及為社會實際需要服務(wù)的意識明顯不足等問題，不斷強化法學(xué)教育的實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，全面提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，是普通本科院校法學(xué)教育的必由之路。目前，我國普通本科院校法學(xué)實踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容實施上的缺陷，諸如我國法學(xué)課堂教學(xué)并非真正意義上的“案例教學(xué)法”導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳的問題；模擬法庭的教學(xué)程式化、因缺乏相應(yīng)激勵機制致使教師積極性差、學(xué)生參與度低等問題；“診所式”法律教學(xué)的不合國情與運行設(shè)施配套要求過高等問題；畢業(yè)實習(xí)敷衍了事、形同虛設(shè)，目標(biāo)實現(xiàn)大打折扣的問題；大學(xué)生法律援助社團缺乏凝聚力和因資質(zhì)受限、經(jīng)費不足導(dǎo)致活動受限等一系列問題，導(dǎo)致現(xiàn)有法學(xué)實踐教學(xué)設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)無法達成。在體系結(jié)構(gòu)方面，目前的法學(xué)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完整，環(huán)節(jié)設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。以上這些問題的存在都制約著我國法學(xué)教育的實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，嚴(yán)重影響我國法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為了更好地貫徹國家教育方針，更好地滿足現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，就必須不斷優(yōu)化完善現(xiàn)有的法學(xué)實踐教學(xué)設(shè)置，探索法學(xué)實踐教學(xué)體系的完整化、科學(xué)化和系統(tǒng)化設(shè)置。在此，筆者在對目前存在的諸多問題分析與思考的基礎(chǔ)上，提出對我國普通本科院校法學(xué)實踐教學(xué)體系的架構(gòu)設(shè)想。

二、法學(xué)實踐教學(xué)體系相關(guān)概念

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)

這兩個環(huán)節(jié)都是作為高校實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑而存在，并且實踐環(huán)節(jié)包含了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指高校課程設(shè)計范圍內(nèi)的設(shè)置，它是要求所有學(xué)生必須參與并完成的教學(xué)任務(wù)。一般來說，包括課堂理論講述中的實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)業(yè)期間的見習(xí)、社會實踐與畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容。而實踐環(huán)節(jié)則不僅包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全部內(nèi)容，還包括了高校課程設(shè)計范圍外設(shè)置，即選擇性參與的實踐活動，如高校社團組織活動。關(guān)于高校法學(xué)實踐教學(xué)，目前較為集中的觀點認為，該教學(xué)環(huán)節(jié)由理論課程內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐性課程和其他實踐活動三部分組成。其中，理論課程內(nèi)的實踐教學(xué)內(nèi)容是指在教師理論講述為主的課程內(nèi)，適當(dāng)安排實踐教學(xué)內(nèi)容，如在講述理論時穿插相關(guān)案例進行分析、開設(shè)模擬法庭等。其次，實踐性課程是指以學(xué)生實踐為主的課程，如法律診所、畢業(yè)實習(xí)等。第三，其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指在高校法學(xué)課程設(shè)計范圍外，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主自愿開展的實踐性活動，如組建法律社團對外開展法律宣傳、進行法律援助活動等。①對此，筆者持有不同看法。筆者認為這種觀點恰恰是混淆了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)。它導(dǎo)致實踐教學(xué)體系在內(nèi)容構(gòu)成上的混亂，不利于實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。上述觀點中，前兩者是高校法學(xué)課程設(shè)計范圍內(nèi)的設(shè)置，要求所有學(xué)生必須參與并完成，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它是高校實踐教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障性設(shè)置。而以高校法律社團為主要表現(xiàn)的所謂“其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，是高校法學(xué)課程設(shè)計范圍外的設(shè)置，由學(xué)生選擇性構(gòu)筑與參與并非必然。它是實踐環(huán)節(jié)，但不是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只能作為實現(xiàn)高校法學(xué)實踐教學(xué)目標(biāo)的輔助途徑。

（二）實踐教學(xué)體系與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

從廣義上講，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以作為與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的，用以實現(xiàn)高校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的兩種方式與途徑。基于此，實踐教學(xué)體系就是實現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的體系架構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置。從狹義上講，實踐教學(xué)體系本身也是由若干相互關(guān)聯(lián)、有機連接的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)型構(gòu)而成。此時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就變身成了實踐教學(xué)體系的組成部分。因此，至少可以明確，實踐教學(xué)體系是與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相伴生，實踐體系則是與實踐環(huán)節(jié)相伴生。具體到法學(xué)實踐教學(xué)體系，從其現(xiàn)實性上來說，應(yīng)該是多層次的有機統(tǒng)一體。一是基礎(chǔ)層次：它著重于基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如通過專業(yè)課程設(shè)置及課堂實踐教學(xué)實施，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)象，尤其是法律現(xiàn)象的觀察和分析能力。二是拓展層次：它注重學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，主要是通過專門化實踐課程設(shè)置著力培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)實踐能力。如以“法律診所”形式開展的實踐教學(xué)活動。三是綜合層次：它注重學(xué)生法律綜合素質(zhì)養(yǎng)成。如通過法律社會實踐、畢業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新性科研活動等綜合性實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)提升學(xué)生的法律信仰、法律實務(wù)能力等法律綜合素養(yǎng)。在此，本文僅就高校法學(xué)課程設(shè)計范圍內(nèi)的實踐教學(xué)設(shè)置進行研討，即對實踐教學(xué)體系進行探討。而對課程設(shè)計范圍外的，諸如大學(xué)生法律社團等實踐環(huán)節(jié)不予探究。并非課程設(shè)計外設(shè)置不重要，而是因為它既然是選擇性的，就只能以鼓勵、倡導(dǎo)的方式加以引導(dǎo)構(gòu)建，而不能進行強制性規(guī)范與約束，以實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)架法學(xué)實踐教學(xué)的三個環(huán)節(jié)

筆者認為，在當(dāng)前強調(diào)高校教育更好服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的背景下，真正做好高校法學(xué)實踐教學(xué)，完成設(shè)定目標(biāo)，實踐教學(xué)體系架構(gòu)需要以課堂教學(xué)中的實踐教學(xué)設(shè)置、大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習(xí)等三部分為基礎(chǔ)內(nèi)容組成。其中，課堂教學(xué)中的實踐教學(xué)設(shè)置是體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生所有的實踐都是立足于堅實的理論知識上，而課堂教學(xué)中的實踐教學(xué)設(shè)置則是以更好地傳輸理論、知識為主旨。大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)是體系的中堅環(huán)節(jié)。它最顯著特點是“接地氣”，真正使課堂理論、知識與現(xiàn)實中的百姓事務(wù)相鏈接。這一環(huán)節(jié)的突出功效在于盡早樹立起大學(xué)生的社會責(zé)任感與法律使命感，并極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心，同時也為最終的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)奠定堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是完整檢測學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果，切實使學(xué)生把理論知識所學(xué)轉(zhuǎn)化、運用到實踐中去，順利踏入社會、走上工作崗位的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，這三個環(huán)節(jié)一一承接，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成完整、不間斷的法學(xué)實踐教學(xué)體系。

（一）鞏固課堂理論教學(xué)中實踐教學(xué)設(shè)置的基礎(chǔ)地位

進一步強化實踐教學(xué)的重要地位，現(xiàn)實條件決定了我們不能回到傳統(tǒng)的法律理論教學(xué)狀態(tài)。在實踐內(nèi)容設(shè)置方面，有必要整合現(xiàn)有的理論課程，并根據(jù)需要增加實踐課程。并且，在此基礎(chǔ)上完善課堂內(nèi)的實踐教學(xué)方式，有效提升實踐教學(xué)質(zhì)量。首先，有機整合案例教學(xué)法與“診所”教學(xué)法。“診所”式法律教育，是借鑒醫(yī)學(xué)院利用診所培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的形式，重點培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能和良好職業(yè)道德，旨在強調(diào)對學(xué)生法律職業(yè)的訓(xùn)練，縮小學(xué)校教育與社會執(zhí)業(yè)能力的差距?！霸\所”式法律教學(xué)始于20世紀(jì)60年代，其核心是對判例教學(xué)法的應(yīng)用。所謂判例教學(xué)法，就是給學(xué)生提供一種認識、分析和解決實際法律問題的機會，去感受獲得法律知識的全過程，去體驗法律職業(yè)的思維方法和職業(yè)技能，學(xué)會“像律師那樣思考”，其實施的基礎(chǔ)是經(jīng)驗理性。與之相對應(yīng)，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，則是把案例作為傳授法學(xué)理論的一種手段，其實施的基礎(chǔ)是建構(gòu)理性。

誠然，我國的確沒有英美法系國家那樣的普通法傳統(tǒng)，純粹照搬其“法律診所”教學(xué)不足取，但這并不妨礙我們對其經(jīng)驗教學(xué)法的使用。一方面我們可以采用已經(jīng)公布的法院判決和司法先例，以事實的案例再現(xiàn)用于教學(xué)，給學(xué)生以全面真實的感受。另一方面完善傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，在其中引入“質(zhì)辯、對抗、類比、分析”等判例教學(xué)法的積極因子。例如，就現(xiàn)實生活中的爭議案例（是指對法律關(guān)系的認定、法律規(guī)則的適用等存在爭議，處理中有一定難度的案例）進行法庭論辯的方式，就是一種運用“診所”教學(xué)輔助完善案例教學(xué)的典范。進而還可以將上述整合運用到模擬法庭的教學(xué)環(huán)境中，變模擬法庭為實戰(zhàn)法庭。一是以雙方對峙突出法庭“實戰(zhàn)”效果。為此，可以將學(xué)生劃分為幾組，每組分別代表不同角色。由學(xué)生對眾多案情資料自行甄別、分析，運用相關(guān)法律理論與規(guī)定，從不同角度分析、討論甚至辯論。在小組內(nèi)，成員集思廣益研討案件，討論中各抒己見，乃至強烈對峙，而問題往往在對峙中得到梳理與辯明。在庭審中，小組則以同一聲音出現(xiàn)，與對方強烈對抗，極大地激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。二是強化庭審真實性。無論是已判決案例或是爭議案例，在模擬法庭開庭前，僅對學(xué)生公開案件基本情況。對庭審中的陳述意見、辯護意見、法官主持，尤其是判決結(jié)果不予公布（此時，爭議案例則更顯優(yōu)勢）?；诖?，開庭前，學(xué)生會尋求專業(yè)司法人員、相關(guān)老師指導(dǎo)，并獨立分析案情、搜集資料，準(zhǔn)備庭審材料，全身心投入角色，爭取最好結(jié)果。在這種模擬法庭中，學(xué)生不僅要明確自身定位和觀點，還要隨訴訟過程的深入，應(yīng)對新情況、新問題，能夠有效提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和應(yīng)對法律實務(wù)的能力。

（二）增設(shè)常態(tài)化的假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的法律事務(wù)參與主要通過畢業(yè)實習(xí)實現(xiàn)。目前，確實存在不少實習(xí)學(xué)生在實習(xí)單位中被用以“打雜”的情況，但這與學(xué)生缺少法律實務(wù)的處理能力，致使實習(xí)單位對學(xué)生無法致用不無關(guān)聯(lián)。根本原因在于，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間常態(tài)化的法律實踐或缺，致使學(xué)生的實務(wù)經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，且這種實踐經(jīng)驗的缺乏現(xiàn)已制約大學(xué)生順利就業(yè)。要解決這一問題，改變現(xiàn)有的學(xué)業(yè)間法律實踐缺失，讓大學(xué)生參與法律事務(wù)常態(tài)化十分必要。筆者認為，確立大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)，建立起每個學(xué)生都能有所為的固定實踐基地，使其法律事務(wù)參與常態(tài)化是最佳選擇。

大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)指在大學(xué)生放寒暑假期間，回到家鄉(xiāng)所在地，參與當(dāng)?shù)氐姆煞?wù)。因為家鄉(xiāng)是大學(xué)生的成長環(huán)境，同學(xué)們對環(huán)境中需要法律服務(wù)的人較熟悉，有感情，這能有效增強大學(xué)生的責(zé)任感與榮譽感。且這一實踐過程跨越多個學(xué)期，每次假期參與都會讓學(xué)生切身感受到自己的成長與不足，更加明確了開學(xué)后學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)校實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)會大為改觀。此外，大學(xué)生回鄉(xiāng)（社區(qū)）的法律服務(wù)行為，還能通過參與到社區(qū)基層管理制度的制定中，促進基層管理逐步法治化；通過為基層群眾提供法律幫助，也能夠有效緩解我國鄉(xiāng)村地區(qū)法律服務(wù)嚴(yán)重缺乏的問題；通過在基層開展法律宣傳活動，又能促進社會整體法律意識提高和法治化進程推進。大學(xué)生參與法律服務(wù)，因其無功利心，公益性強，加之具有專業(yè)優(yōu)勢，是社會開展法律服務(wù)的非常重要的力量，其良好的社會效果在許多發(fā)達國家都得以驗證。目前，我國地級以上城市都有高等院校，一般都設(shè)有法學(xué)院（系）或法學(xué)專業(yè)。若國家對高校實施社會法律服務(wù)提出統(tǒng)一要求，則無疑會顯著增強社會法律服務(wù)的力量。而這一舉措，也能極大強化高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。其實，現(xiàn)今高校都設(shè)有暑期大學(xué)生社會實踐活動，但因為實際操作中或缺強制性要求，過程無人管控，學(xué)生不認真對待，執(zhí)行結(jié)果不理想。筆者認為，國家有必要明確這一法學(xué)高等教育要求。在此基礎(chǔ)上，高校切實修改人才培養(yǎng)方案，將大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃。并且，為提升學(xué)生的積極性和嚴(yán)肅性，學(xué)?？蓪⑵湓O(shè)置為必修的實踐性課程，確立制度規(guī)范和配套文件，對這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想、方針原則、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時間要求、成績考評等作出系統(tǒng)明確的規(guī)定，嚴(yán)格對學(xué)生進行考核、計算學(xué)分，實施規(guī)范化管理。

（三）確立行之有效的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)

承接在校的理論知識學(xué)習(xí)、假期法律服務(wù)，應(yīng)該是將四年所學(xué)凝練提升的階段?；诖?，筆者認為：首先，法學(xué)本科大學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)應(yīng)該到法院、檢察院和律師事務(wù)所等專門法律機構(gòu)、組織實習(xí)為主。之所以如此，是因為高校法學(xué)本科以培養(yǎng)高素質(zhì)法律理論和法律職業(yè)人才為主旨。在前述假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)中，大學(xué)生主要為當(dāng)事人提供法律咨詢及其他法律服務(wù)，并在過程中不斷認識自身不足，補充、提升法律知識與實務(wù)處理能力，這一環(huán)節(jié)是實際辦案的前奏?，F(xiàn)在，完成近4年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與一般性實踐，進入最終的畢業(yè)實習(xí)階段，應(yīng)該是每個大學(xué)生凝練提升的階段。在此階段，大學(xué)生只有進入專業(yè)法律人員角色，全方位真實接觸案件及當(dāng)事人，宏觀看待與把握案件全過程，整合應(yīng)用多年所學(xué)，方得以完成從學(xué)生到實際法務(wù)工作者的轉(zhuǎn)變。其次，大學(xué)生能夠勝任專門法律機構(gòu)、法律組織的實習(xí)。實習(xí)單位不愿意將法律實務(wù)交予大學(xué)生，原因在于，大學(xué)生并不真正具備實際辦案的素養(yǎng)與能力?，F(xiàn)在，大學(xué)生已歷經(jīng)了各學(xué)期假期社區(qū)法律服務(wù)，具備了相當(dāng)?shù)奶幚矸蓪崉?wù)的能力，能夠贏得實習(xí)單位的信任并愿意讓其參與到實際辦案中，更好提升大學(xué)生實務(wù)工作能力。而對于實習(xí)單位，也因為讓大學(xué)生參與實務(wù)辦理，自然會對其有所要求。如此，既強化了對大學(xué)生實習(xí)的約束，嚴(yán)肅實習(xí)態(tài)度，還能夠激發(fā)起大學(xué)生的積極主動性，充分利用實習(xí)單位的條件更深入學(xué)習(xí)，如多旁聽庭審、多閱讀案卷等，真正推動學(xué)校、學(xué)生與實習(xí)單位良性互動，有效實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)定的目標(biāo)。法律實踐教學(xué)作為與理論教學(xué)相連接、相支撐的互補性教學(xué)模式，對培養(yǎng)法律人才至關(guān)重要。但因為實踐性教學(xué)起步不久，在實施中難免存在諸多問題。文章是對目前法學(xué)實踐教學(xué)所表現(xiàn)出的問題進行思考的基礎(chǔ)上，提出些粗淺的看法與建議，期望促進法律理論教學(xué)與法律實踐更好結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇4

內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，說好普通話

二、背景

國務(wù)院在年規(guī)定：每年月的第三周開展全國普及普通話宣傳周活動。今年月日起實施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》首次以法律的形式確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位，這對我們這樣一個民族多、語言多、方言多的人口大國來說意義十分重大，表明推廣普通話從此走上了法治軌道。

三、目的和意義

為了提高酒店服務(wù)質(zhì)量，豐富員工文化生活，更好地調(diào)動大家學(xué)習(xí)普通話、應(yīng)用普通話的積極性，特舉辦此次普通話大賽。希望通過本次比賽，能提高大家對普通話的愛好，了解普通話的重要性，形成了積極學(xué)習(xí)普通話，人人學(xué)說普通話的氛圍。

四、主辦

公司。

五、參賽對象

酒店所有員工、餐飲部、旅行社、商場、各兄弟公司。

六、報名方法

以部門為單位報名，各部門要有三個以上的節(jié)目，并于月日前將節(jié)目單和預(yù)計的經(jīng)費報交綜合辦公室。各部門的節(jié)目組織和安排由部門經(jīng)理負責(zé)。

七、競賽日程安排

1、月日至月日期間，各部門將預(yù)備好的節(jié)目上報并分別進行審核，將不合格的節(jié)目刪除。

2、月日進行匯總彩排。

3、月日或月日正式表演。（具體時間待定）

八、節(jié)目內(nèi)容

朗誦、相聲、小品、唱歌、舞蹈、樂器演奏。

九、節(jié)目要求

1．由于比賽的主題是推廣普通話，各部門必須在朗誦、相聲、小品這三個表演項目中選擇其中一種進行表演。而另外兩個節(jié)目可自選。

2、節(jié)目內(nèi)容要健康向上，具有時代氣息。最好取材于實際生活和工作，并與“技術(shù)比武，崗位練兵”活動相結(jié)合。

3、部門也可以將“迎十一，慶國慶”做為題材，編排節(jié)目。

4、表演節(jié)目期間，穿插有獎問答、觀眾互動游戲等小環(huán)節(jié)。

5、每個節(jié)目的時間控制在5分鐘內(nèi)。

十、比賽規(guī)則

篇5

1、先用水將臉洗干凈，保持臉的干燥、不油膩。

2、將準(zhǔn)備好的線用手拉直，先在左半邊臉上緊貼著臉從上往下移，你會發(fā)現(xiàn)臉上有疼痛的感覺，那是汗毛被卷在線里被拉扯下來了。

3、用同樣的方法在右邊臉上進行移動，多進行幾次，就可將臉上的汗毛去除掉了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

[關(guān)鍵詞]江蘇省洪澤縣第二中學(xué)；特色發(fā)展；智慧管理；科學(xué)評估

[中圖分類號]G471 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1002-4808(2010)05-0065-03

在積極推進教育均衡發(fā)展的今天，普通學(xué)校的提升是一個必須著力研究的重要話題。普通學(xué)校的提升，不僅促使“優(yōu)質(zhì)”學(xué)校發(fā)展，更為薄弱學(xué)校的提升開拓了路徑、提供了示范。江蘇省洪澤縣第二中學(xué)(以下簡稱“洪澤二中”)在發(fā)展過程中，特色發(fā)展是其核心動力，智慧管理是保駕護航的推進力量，而科學(xué)評估則是其不可或缺的引導(dǎo)力量。

一、特色發(fā)展――走向均衡的核心動力

當(dāng)今的高中教育面臨著學(xué)生素質(zhì)和高考績效的兩難，學(xué)校的理想是在不犧牲素質(zhì)教育的前提下，保證高考的分數(shù)。然而，資源配置的差異打破了普通學(xué)校(特別是薄弱學(xué)校)的這個理想。配置的均衡必須待以時日，自身的崛起只有另辟蹊徑。每一個孩子都有“可取”之處，如果創(chuàng)設(shè)適合于他們各自的教育，他們都會迅速成長。所以，積極培育學(xué)生的個性特長，適當(dāng)避開文化基礎(chǔ)的比拼，努力建構(gòu)特色發(fā)展的道路，這才是普通學(xué)校走向優(yōu)秀的必由之路。

(一)認識自己，堅定信念

真正的教育是認識人們的興趣和潛力之所在，并引領(lǐng)其最大可能地實現(xiàn)人生的價值。學(xué)?？梢栽O(shè)計“認識自我，了解自我”系列活動，進行“我的優(yōu)勢，我的特長”問卷調(diào)查，開展“計劃三年，規(guī)劃一生”師生研討。這樣，同學(xué)們在討論中摒棄了自我的欠缺，梳理出發(fā)展的興趣；在規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)了潛藏的能力，找到了無比的自信。而且，教師也能在關(guān)于人生規(guī)劃的活動中提升認識，轉(zhuǎn)變思想。

(二)自主選擇，科學(xué)分層

教育的價值在于滿足每一個學(xué)生的發(fā)展，適合的才是最好的。完全同樣的教育決不是好的教育，分層教學(xué)由此而生。教育不只是獲得生存技能的途徑，更是提升人的需求層次、豐富精神世界的一種方式，這又決定了它不應(yīng)以損傷人的自尊、自信為代價，故而，決不能簡單粗暴地以考試分數(shù)來分層?？茖W(xué)的分層應(yīng)以尊重每個學(xué)生并促使其全都有所得為前提，這里體現(xiàn)著教育的責(zé)任和教育者的良知。

那些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生可以在學(xué)業(yè)文化上努力奮斗，獲取成功；那些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)平平的學(xué)生可通過特長培養(yǎng)，在音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等方面張揚個性，圓夢大學(xué)；那些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則夯實基礎(chǔ)，健全人格，為高薪就業(yè)提供保障。為此，必須構(gòu)建豐富、靈活的課程體系，實施自主、彈性的選課機制，完善充滿合作和實踐的研究性學(xué)習(xí)，強化豐富有趣而又極富實訓(xùn)性的課余活動。

(三)多元互動、特色見長

科學(xué)分層、彈性學(xué)習(xí)，這還不是真正意義上的因材施教。每個人的教育細節(jié)的具體化才是好的教育的真正體現(xiàn)。這種教育應(yīng)使每個學(xué)生每天都有成功的喜悅，每月都有進步的快樂，每年都有獲獎的成果。所以，除了文化學(xué)習(xí)，學(xué)校還必須積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生走向成功的平臺和機制。在洪澤二中，“特色運動會”“周末競技場”“BBS版主”“網(wǎng)校新聞發(fā)言人”“校園詩人”“六一歌手”“八項全能”“每周一星”等活動接二連三，成功平臺不斷搭建。同時，學(xué)校的各職能部門都應(yīng)有促使學(xué)生走向成功的“校本培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任狀”，各任課教師都應(yīng)有“你的學(xué)生每天有成功的喜悅嗎”的心靈自問，每個年級組都應(yīng)有“你的學(xué)生每月都有進步的快樂嗎”的多元測定，從而最大可能地挖掘潛能，讓那些文化考試中的“后進生”，最終成為社會生活中的成功者!

二、智慧管理――走向均衡的內(nèi)部推力

普通學(xué)校要實現(xiàn)發(fā)展，不是僅靠努力和普通的管理就能奏效，而是需要由許多具體的管理智慧凝結(jié)而成的智慧管理。它是以專家為引領(lǐng)、以校長為核心、以全體師生為基礎(chǔ)的眾多智慧的結(jié)晶。這種個性化、智慧化的過程往往需要不斷循環(huán)、螺旋上升地經(jīng)歷以下三個層面。

(一)靠策劃來預(yù)設(shè)，改善心智模式，建構(gòu)共同愿景

教育策劃是智慧管理的一個重要環(huán)節(jié)，是管理智慧的集中體現(xiàn)。它通過對區(qū)域和學(xué)校的深度調(diào)研，通過系統(tǒng)整合和整體設(shè)計，為學(xué)校發(fā)展提供戰(zhàn)略及構(gòu)想，提供辦學(xué)思路和技術(shù)路徑等，并通過科學(xué)高效的動態(tài)控制機制，最大限度地發(fā)揮專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師的智慧，促使學(xué)校在競爭中形成獨特的優(yōu)勢，獲取最佳辦學(xué)效益。

在專家的引領(lǐng)下，我們從區(qū)域歷史文化的角度，盤點過去，審視現(xiàn)狀；從地方經(jīng)濟人文的角度，考量教育需求，分析周邊學(xué)校狀況；再從學(xué)校自身發(fā)展的角度，分析優(yōu)劣，揚長避短，創(chuàng)設(shè)了“以教職工發(fā)展為前提，以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)校發(fā)展為核心，以體藝發(fā)展為特色的學(xué)校各方面最優(yōu)化發(fā)展”的校本發(fā)展模式。同時，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了以自我管理為核心、以層塊管理為輔助的調(diào)控運行機制，確保每個系統(tǒng)功能的正常發(fā)揮。簡言之，依靠一個理念(走向成功)，一個特色(體藝教育)，兩個機制(自我管理、層塊管理)，三個平臺(領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生)來抓前提(教師)，保根本(學(xué)生)，促核心(學(xué)校)。

愿景的形成，不只是智慧的整合升華的過程，更是一種心智模式的改善過程。全體師生員工在參與中全面地回顧學(xué)校的歷史，在診斷中尋求發(fā)展方向、目標(biāo)愿景，在思考中趨利避害，見賢思齊，在策劃中趨同存異，凝心聚力。為彰顯體藝教育這一傳統(tǒng)優(yōu)勢，學(xué)校提出了以體育、藝術(shù)教育為突破口來整合資源、提升質(zhì)量的策略，這既成了全校師生的努力方向，又滿足了群眾高考升學(xué)的迫切需求，更推進了素質(zhì)教育的發(fā)展進程。這一學(xué)校愿景，在校外是一面旗幟，在校內(nèi)是一個綱領(lǐng)，對歷史是一個總結(jié)，對未來是一個目標(biāo)，有力地促進了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。

實踐證明：好的教育策劃，必定是建立在一個科學(xué)的教育診斷基礎(chǔ)之上的，必定是心智與心智碰撞之下的共享愿景，必定是草根探究與專家引領(lǐng)的高度融合。

(二)用文化去經(jīng)營，改革管理模式，激發(fā)全員內(nèi)需

特色學(xué)校的創(chuàng)建，尤其是基礎(chǔ)薄弱或面臨困境學(xué)校的特色創(chuàng)建，往往要先做好基礎(chǔ)。首先要在運用完善的制度與機制來管理上做好文章，它是學(xué)校文化生息繁衍的母體，更是用文化去經(jīng)營的基礎(chǔ)。

洪澤二中的特色創(chuàng)建起步于“人情”加“鐵規(guī)”的管理之中。在尊重人、理解人、服務(wù)人的前提下，嚴(yán)格實施以下幾項制度：工作紀(jì)律坐班制，既有嚴(yán)格的簽到制度，又有彈性的簽離機制；任期目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)教育規(guī)律，中層干部三年一聘，校內(nèi)名師一年一聘，任期一到，對照責(zé)任，嚴(yán)格考核，同時自行免職，重新競聘；精致管理承包制，

對具體的工作和項目，建立常規(guī)，承包到人，校長與教師共考核、同獎懲；責(zé)任事故追究制，明確職責(zé)，細化考核，實施鏈?zhǔn)阶肪?，從直接?zé)任人向上追溯，直至校長，并建立責(zé)任追究的經(jīng)濟處罰機制，風(fēng)險共擔(dān)，同心同德；綜合考核淘汰制，要利用管理諸要素，實施以激勵為導(dǎo)向、以淘汰為輔助的常規(guī)考評機制，對無法勝任者，堅決予以轉(zhuǎn)崗；細節(jié)督察全員制，確保事事有督察，事事有落實。在此基礎(chǔ)上，我們奏響了文化管理的新篇章。 　智慧管理的理念不是校長管教師、教師管學(xué)生，而是大家都來管文化!原因很簡單，教職員工是學(xué)校的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)?？冃У膭?chuàng)造者，也是智慧管理的主體。管理的客體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校文化。必須實施獨特的文化打造策略。經(jīng)過分析提煉，洪澤二中形成了“走向成功”的主題文化，在“以人為本，厚德載物，依法辦學(xué)，明理尚志”的辦學(xué)理念觀照下，形成了“創(chuàng)建數(shù)字化、學(xué)習(xí)型、獨特性、花園式江蘇名校”的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的校本培養(yǎng)目標(biāo)以及教師發(fā)展目標(biāo)，并以此繪制了具體的學(xué)校發(fā)展愿景，強調(diào)校長必須從教師出發(fā)、為教師著想，教師對學(xué)生亦然。

探究智慧管理標(biāo)與本，明確全員都來管細節(jié)。細節(jié)充分蘊含著學(xué)校文化，是智慧管理的具體化。學(xué)校的每一面墻壁能說話，每一片綠葉可含情。細節(jié)體現(xiàn)文化的品質(zhì)和追求。如果說學(xué)校文化是一條河道，引導(dǎo)著師生員工的“行為之水”流向既定的海洋，則細節(jié)是開鑿“河道”的最有效工具。不僅如此，“對精細的執(zhí)著”有著無窮的生成性。積極的生成，迫使你改變現(xiàn)狀，調(diào)整、加工乃至創(chuàng)新細節(jié)。學(xué)校的每一項制度都應(yīng)有激勵性。學(xué)校發(fā)展必須是細節(jié)化的過程，只有細致地審視管理過程，抓住主要矛盾，才能使學(xué)校管理日趨智慧，辦學(xué)特色日益彰顯。

把握智慧管理的切入點，明確體察、激勵是關(guān)鍵。特色學(xué)校怎么管?洪澤二中的策略是“用文明喚醒文明，憑智慧催生智慧，拿愛心換取愛心，以能力激活能力，靠熱情點燃熱情”。具體措施是，靠體察調(diào)整細節(jié)，用激勵觸發(fā)潛能。首先是體察。全校師生必須時刻自察，校長自省、自警、自勵，教師自尊、自愛、自強，學(xué)生自主、自理、自立。同時，還要體察環(huán)境和他人，校長信箱“體察民情”，問卷調(diào)查“了解民意”，專家指導(dǎo)揭示盲點，有獎舉報，杜絕隱患。其次是激勵。校長應(yīng)揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過，學(xué)校要關(guān)愛每一個個體，溫暖每一顆心靈。培養(yǎng)、留住、吸納名師，最終激發(fā)工作熱忱是智慧管理的重中之重。為此，必須關(guān)注教師感受，調(diào)整教師情緒，傾聽教師聲音，滿足教師需要，實現(xiàn)教師的期望。同樣，學(xué)生的成長更是如此。

三、科學(xué)評估――實現(xiàn)發(fā)展的外部引力

科學(xué)評估是普通學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展不可或缺的引導(dǎo)力量。科學(xué)評估既指向?qū)W校自身，也指向社會。那種無視學(xué)生文化基礎(chǔ)，以高考分數(shù)來判定教育質(zhì)量，甚至排定學(xué)校位次的做法，只能助長對升學(xué)率的狂熱追求，只能助推沒有理智的擇校狂潮，與教育的均衡發(fā)展背道而馳，必須立即叫停!必須在素質(zhì)教育理念的觀照下，以人為本，以校為本，積極建構(gòu)―個適合各類學(xué)校公平競爭的社會評估體系。

首先，社會評估在實事求是的基礎(chǔ)上鼓勵特色。必須對全體學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是文化學(xué)業(yè)基礎(chǔ)有個通盤把握，對各類學(xué)校的進校生源狀況做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)出校情況進行切合實際的評估，以進出校的比率來引領(lǐng)學(xué)校的競爭。要滿腔熱情地關(guān)注各類學(xué)校特長生的培養(yǎng)，不能僅以文化統(tǒng)考成績的進出校比率來排定保優(yōu)率、考核貢獻率。那樣，無疑扼殺了學(xué)校培養(yǎng)特長生的熱情，也有損于學(xué)校特色發(fā)展的愿景，更斷送了學(xué)生特長發(fā)展的大好前程!同時，從學(xué)校效能理論出發(fā)，分層考評，看其綜合投入與產(chǎn)出的關(guān)系，促使擁有名師、占有大樓的名校不再居高臨下，不戰(zhàn)而屈人；促使設(shè)施簡陋、師資一般、早被生存危機警示的學(xué)校，因有一席之地而倍加珍惜，因早有對策而能畫出更新更美的圖畫，從而建構(gòu)良性競爭的生態(tài)環(huán)境。

篇7

2、里脊肉切末，和蒜片一起用料酒、老抽、香油拌開，放一邊。

3、黃豆芽、香菇切片、角瓜切絲、菠菜、西蘭花、木耳用水焯熟，一定分開煮！因為每種蔬菜熟的時間不同。煮的時候水里放少許鹽。熟了以后撈出控干水分。

4、鍋里放少許油，胡蘿卜絲放鍋里炒熟盛出來。然后不用再放油，直接把腌制的里脊肉末放鍋里炒熟盛到小碗里。

5、煎個雞蛋，黃半熟那種。

6、黃瓜切絲、香菜切末、小蔥切末。

篇8

今天，已進行了近四十年的推普工作。當(dāng)我以更加開闊的視野思考推普時，倍感推普的重要和迫切，艱巨和光榮。

當(dāng)交流頻繁甚至“地球村”也將走進我生活時，語言的一個重要特性是其交際性。毫無障礙的便利的交際就顯得愈來愈重要。盡管古人“讀萬卷書，走萬里路”但那畢竟是少數(shù)思維活躍、經(jīng)濟寬綽的仕宦之人的事；今天可不一樣了一個普普通通的市民坐上個把小時的飛機就可以到桂林度周末，一位文化程度不是很高的手藝人可以常年在上海、北京打工，一個公司職員可能會在很短的時間跳槽到廣東、深圳的大公司等等，但所有這些，沒有普通話這張通行證可就行本文來自文秘寫作網(wǎng)不通了經(jīng)常聽到因為語言隔閡鬧笑話的事，那真是輕者造成誤會，重者耽誤大事。鹽城是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，但這里的老百姓卻有著遠大的理想。濱海測試普通話，那里的教育官員動情地告訴我孩子要走出濱海，走出鹽城，走向全國，再也不能讓孩子們操著一口‘山芋腔’去打天下了想，只有大力推廣普通話，營造良好的語言環(huán)境，才能有利于促進人員交流、商品流通和建立統(tǒng)一市場，才能為推動鹽城經(jīng)濟的發(fā)展助上一臂之力。

語言文字面對的人際交際，幾千年來。計算機的出現(xiàn)，信息流通的加快，使語言文字的服務(wù)對象從人際交際拓展到人機交際。今天，中文信息處理技術(shù)已是高技術(shù)的重點之一，語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用研究水平是中文信息處理技術(shù)的先決條件，決定著中文信息處理技術(shù)發(fā)展的速度，關(guān)系到國家能否走上“信息高速公路”大問題。因此，推普還在推動我國整個高新技術(shù)發(fā)展、增強綜合國力方面扮演著重要的角色。

培養(yǎng)新世紀(jì)的合格公民。內(nèi)蘊著豐富儒家文化的漢語言、優(yōu)美動聽的普通話對形成一個人的健康人格、精神底蘊和審美的生活方式有著不可低估的影響。生命全程心理語言學(xué)的研究表明：人的發(fā)展性言語狀況是人的生理發(fā)展、心理發(fā)展和健康發(fā)展的晴雨表”言語行為的健康與否明顯反映在心理上，教育的全部目的就是生成全面發(fā)展的人。并涉及到人的生理健康和人類的社會健康。應(yīng)把推普和人的健康與發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)善于交際、精神強健的中國人。

作者從英語的歷史入手，上個世紀(jì)末英國文化委員會曾經(jīng)出版過一本叫做《英語的未來?學(xué)術(shù)性著作。通過實證考察和數(shù)據(jù)分析，并采取未來學(xué)的推斷模式，預(yù)測世界語言格局將會重組，漢語將在21世紀(jì)名列世界語言六強，并在調(diào)整后的語言世界中發(fā)揮更大的作用。當(dāng)然不會為一位英國人的預(yù)測而沾沾自喜，但理智告訴我中國綜合國力的日益強盛、漢語言的獨特優(yōu)勢、儒家文化的蓬勃生命力，必將使?jié)h語不斷興盛。國已經(jīng)通過了國家通用語言文字法》為推廣普通話提供了法的依據(jù)，使推普走上了法的軌道。有理由相信，推普工作將更加自覺，更加富有成效。

篇9

1、首先加水并調(diào)整好水溫：40—60℃。過熱可以放涼開水，過涼可以兌熱水。沖調(diào)奶粉不能用滾開的水，這樣會破壞奶粉中的營養(yǎng)物質(zhì)。

2、將定量的溫開水倒入奶瓶內(nèi)，再按照寶寶需要的量和奶瓶上的刻度調(diào)整水量。

3、然后再加入適當(dāng)比例的奶粉。過濃過稀都不符合寶寶的需要，后加奶粉比較好控制奶粉的量，沖出的奶粉濃度準(zhǔn)確。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

2、將魚收拾干凈后，用刀或剪刀將魚脊骨從腹內(nèi)斬斷，可以防止魚蒸熟后，由于魚骨收縮而使魚變形，在魚身抹勻色拉油，再灑少許料酒。

3、取大塊老姜和大蔥中段，切成長短均勻的細長絲，鋪在魚盤上，將魚入盤后再在魚身上撒些許蔥姜絲，這樣蒸的時候入味均勻。

4、火候是清蒸魚的關(guān)鍵所在，一定要在鍋內(nèi)水翻開后，再將魚入鍋，蒸6至7分鐘立即關(guān)火。

5、所謂虛蒸就是關(guān)火后，別打開鍋蓋，利用鍋內(nèi)余溫再蒸6分鐘后出鍋，把蔥姜絲挑出。將備好的蒸魚豉油淋遍魚身。再在魚身上撒些許蔥姜絲、青紅椒絲。