導語：如何才能寫好一篇建筑專業(yè)調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】建筑工程技術；人才需求；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

隨著建筑市場的快速發(fā)展和施工的技巧和能力、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢公司等對建筑工程技術人才的需求不斷增加，建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅速。建筑工程技術專業(yè)是培養(yǎng)一批具有較強實踐技能和良好職業(yè)道德，從事建筑工程施工及管理、工程招投標、工程預結算、建筑工程設計、一般房屋建筑與舊房維修改造等工作，適應建筑業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)和第一線需要的高等應用型專業(yè)技術人才。

一 、建筑行業(yè)人才基本現(xiàn)狀

隨著時代的進步，我國建筑和基本建設管理體制，建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)方式和組織結構發(fā)生了深刻的變化，以工程項目管理為核心的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理體制已基本形成，建筑施工企業(yè)普遍實行了項目負責制和項目成本核算制，同時，工程項目管理作為一門應用科學，其理論研究也逐步得到了各方面的重視。目前我省建筑市場急需一支懂技術、會管理、善經(jīng)營的職業(yè)化的建筑施工企業(yè)項目經(jīng)理隊伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養(yǎng)人才的過分專業(yè)化、學科化，現(xiàn)在社會上建設類高等職業(yè)教育又出現(xiàn)空檔，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業(yè)、管理、經(jīng)濟、法律、稅務、計算機等知識為一體的應用型、復合型高級建筑人才變得緊俏起來。以發(fā)達國家高等職業(yè)院校在校生占整個高等教育在校生的比例，大多已達到30%～60%，而我國尚不足10%，有很大的發(fā)展空間。

二、構建立體化教學模式

教高〔2006〕16號文件明確提出了“積極推進訂單培養(yǎng)，探索任務驅動、項目導向、頂崗實習、工學交替”[1]等有利于提高學生綜合能力的教學模式，各高校在教學方法上也進行了大膽探索，并取得了初步成效。課程體系與教學內容的合理設置，是保證人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。堅持“以行業(yè)為依托、職業(yè)為特色、能力為本位、質量為準則”的先進教育理念，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路，主動適應建筑行業(yè)的發(fā)展需要。

1、重構課程體系，加強課程建設

根據(jù)建筑工程技術領域和施工員、安全員等崗位群的任職要求，參照安全員等的執(zhí)業(yè)資格標準，與企業(yè)技術骨干合作，改革課程體系和教學內容，實現(xiàn)課程與崗位任務的對接，重組課程體系。

2、加強校內外實訓基地的建設

高職院校通過建設校內外實訓基地，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，主動尋求行業(yè)企業(yè)的支持，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展。通過建設實訓基地，完善管理和合作機制，建立學校和企業(yè)之間的組織聯(lián)系制度，形成產(chǎn)教結合、校企合作、互惠雙贏的良性循環(huán)。

3、工學結合人才培養(yǎng)模式

在實踐的基礎上探索和完善“工學結合-項目導向”的人才培養(yǎng)模式和教學模式，按照“校企合作”加強專業(yè)建設。將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到操作性實驗、應用性實訓、畢業(yè)頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)中。

三、建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢及對畢業(yè)生的需求

1、隨著建筑行業(yè)整體向好，建筑企業(yè)對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生的需求趨旺。

2、高職成為建筑業(yè)招聘畢業(yè)生的基本學歷要求。

3、建筑企業(yè)對這十大熱門專業(yè)的需求量占建筑行業(yè)對畢業(yè)生需求量的80%，近年來還以增幅8%的速度穩(wěn)步增長。

4、建筑工程技術、建筑學、電氣工程技術、給排水工程、暖通工程、財務管理、項目管理、企業(yè)管理、工程造價、道路與橋梁是2006年至2014年建筑企業(yè)招聘大中職的前十位。

5、技術類人才成為建筑業(yè)招聘永恒的主題，行業(yè)的高增長將帶來此類人才需求量的放大。

四、建筑行業(yè)人才需求分析

我院建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生適應的工作領域包括建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程質量監(jiān)督站、建設單位、監(jiān)理公司、工程造價咨詢等部門。近幾年來，國家加大基礎設施的建設，其目的就是通過加大對基礎設施的投入，來帶動其他相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。事實證明，這種帶動作用無疑會增加建筑工程專業(yè)人才需求。但是對人才的需求不會只僅限于傳統(tǒng)的房屋建筑工程方面，而是具有較為全面的土木工程基礎知識的應用型人才。這對我們的教學改革提出了新的更高要求。

五、學校培養(yǎng)人才的規(guī)格

1、思想政治素質：擁護黨的基本路線，熱愛祖國，具有全心全意為人民服務的精神；遵紀守法，具有良好的社會道德和職業(yè)道德。

2、業(yè)務能力：了解建筑工程技術發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握建筑工程技術的基礎理論和基本知識以及計算、制圖和實驗等基本技能，具有能從事一般工業(yè)與民用建筑工程的施工技術和施工組織管理以及建筑工程監(jiān)理的能力；獲得兩項以上相關技能證書，如施工員、預算員、材料員、質量員、安全員等。

3、外語能力：有一定的聽、說、讀、寫能力；能較為熟練地閱讀本專業(yè)的外文技術資料。

4、計算機應用能力：了解計算機硬軟件知識；掌握Windows基本操作和一種漢字輸入法；熟練使用Word和Excel和建筑CAD，具有一定的計算機網(wǎng)絡知識與應用能力。

5、身心素質：掌握體育鍛煉的基礎知識和技能；樂觀向上，團結友愛，身心健康，能勝任本專業(yè)工作。

綜述，在未來的十多年里，建筑行業(yè)將會有一個更大更快的發(fā)展，社會對建筑工程技術人才的需求將逐步轉向高職高專培養(yǎng)出的高技能實用型人才，本專業(yè)的教學改革對社會進步，經(jīng)濟發(fā)展有直接的推動作用。

參考文獻

[1] 曹吉鳴.工程施工管理學[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009：399-410.

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――“四結合”，代表履職水平更高了

專題調研同代表密切聯(lián)系人民群眾相結合，提高了為民辦實事的能力。代表小組將代表了解到的群眾意見最為集中的問題列為調研內容。2011年代表們聯(lián)系社區(qū)時發(fā)現(xiàn)外灘社區(qū)居民住房大部分房齡長、成套率低、居住條件差，與外灘的窗口形象不相稱。2012年專題調研題目就確定為“如何改善外灘地區(qū)居民居住環(huán)境”，使調研更“接地氣”。

專題調研同發(fā)揮代表專業(yè)優(yōu)勢相結合，提高了代表專門化履職能力。調研組注重發(fā)揮相關領域代表的專業(yè)和資源優(yōu)勢。華東建筑設計研究院的阮哲明代表和黃浦置地（集團）有限公司的周東明代表積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，領銜對外灘社區(qū)居民住房情況進行調研，提出了具有專業(yè)水準的建議。陳汝娣、曹健代表在居委會工作中接觸到低保政策執(zhí)行的一些問題，帶頭開展低保申請準入和退出機制的專題調研，對“4050”失業(yè)人員、因病致貧家庭等實地走訪。

專題調研同提出高質量的代表建議相結合，提高了代表履職水平。代表小組在選題時就將提出高質量的代表建議作為目標。2014年開展“加強外灘社區(qū)居住類直管公房管理”專題調研后，今年區(qū)人代會上，代表們在調研報告基礎上集體討論，提出了“增加直管公房維修經(jīng)費”等一批代表建議。

專題調研同監(jiān)督、支持和推進政府工作相結合，推動提高了政府的管理和服務能力。代表在開展“改善居民居住環(huán)境”調研時與市政府參事室交流，調研報告著眼于政府部門如何進一步加強管理和服務，注重說好“代表話”，建議政府部門從研究發(fā)揮價格杠桿作用、完善房屋政策、加強實事工程推進力度等方面改善居民生活環(huán)境。

――“三聯(lián)動”，代表專題調研的實效更強了

市、區(qū)人大代表聯(lián)動，“民生事”獲得市級支撐。代表小組是加強代表聯(lián)系的重要平臺，專題調研是開展聯(lián)系活動的有效載體。聯(lián)系外灘代表組的市人大代表共有8名，專題調研也邀請他們參加。調研報告中提出一些涉及市級層面工作的建議，由市人大代表“接力”提出代表建議。近年來，市人大代表成秋燕在專題調研基礎上形成老式直管公房水表分裝到戶、加快更換老式木質配電板、增加補貼直管公房維修資金等一批代表建議，都得到了解決采納和推進解決，城司和區(qū)政府明確水表分裝戶數(shù)向街道老式直管公房傾斜;市電力公司表示三年內分批次完成全部老式住宅小區(qū)電表改造工作;市住房保障房屋管理局表示將在資金補貼、政策扶持等方面進一步向直管公房傾斜。

各項代表履職活動聯(lián)動，“組合拳”深化調研內容。代表小組圍繞調研主題，組織開展專題視察;將討論完善調研報告作為代表小組活動的議題;借助代表聯(lián)系社區(qū)活動，專門征求群眾的意見，為代表深入了解民意、系統(tǒng)思考對策創(chuàng)造條件。

專題調研活動與街道工作聯(lián)動，“雙促進”提升實踐價值。代表們經(jīng)過調研提出《關于在黃浦區(qū)加快推進舊房水表分裝工作》的代表建議，大力推進街道此項實施工程的推進力度，截至2014年底共完成了一萬多戶居民的水表分裝。

――“兩服務”，聯(lián)絡室助力作用發(fā)揮更好了

篇3

為了加強我院會計類專業(yè)畢業(yè)前教學，提高學生的理論水平及實踐技能，突出高職高專類學生特色，經(jīng)學院研究，2014屆畢業(yè)生以畢業(yè)調研及提交調研報告替代畢業(yè)論文撰寫。

一、畢業(yè)實習/調研的性質、任務和基本要求

畢業(yè)調研是會計專業(yè)畢業(yè)前教學的重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)生在頂崗實習階段實施。通過企業(yè)調研，將所學專業(yè)知識與企業(yè)具體的生產(chǎn)經(jīng)營實際相結合，使學生了解企業(yè)核算和財務管理的運作，并作出評價和總結，檢驗學生對所學知識的掌握程度，增強對企業(yè)的認識，縮短就業(yè)“磨合期”，提高實際操作能力。

畢業(yè)調研的任務：學生以實習生或試用生的身份，根據(jù)調研的內容和要求，在用人單位完成調研，并形成調研報告。通過調研，使學生對用人單位有比較全面的認識和了解，從中發(fā)現(xiàn)前偶爾相關制度的優(yōu)勢和不足并提出自己的見解和看法，最終為形成調研報告提供素材。

如果存在實習單位不便于調查或者沒有實習單位可供調查的情況，由指導老師確認后指定某家上市公司作為調研對象。

畢業(yè)調研的基本要求：進行畢業(yè)調研，要求學生按照調研內容，結合就業(yè)單位的實際，綜合運用所學的財會專業(yè)知識和相關知識，有的放矢地進行調研，在調研中認識企業(yè)、認識自己、提高自己。

二、畢業(yè)調研的實施與調研報告的形成

(一) 學生應認真閱讀“畢業(yè)調研指導書”，明確畢業(yè)調研的內容、目的和要求；

(二) 學生到就業(yè)單位后，將“畢業(yè)調研指導書”印制一份，交財務主管或單位安排的指導教師；

(三) 在單位指導教師或會計人員的指導下，根據(jù)大綱要求進行調研并收集資料；

(四) 整理調研獲取的資料，形成調研素材；

(五) 撰寫調研報告；

(六) 單位指導教師對學生工作表現(xiàn)進行鑒定；

(七) 學院分管指導教師根據(jù)學生取得的畢業(yè)調研成果、調研報告和單位指導教師對學生進行的鑒定，評定學生的畢業(yè)實習成績；

(八) 畢業(yè)調研報告資料歸檔。

三、畢業(yè)調研實施的條件與質量保證

(一)對指導教師的要求

1、指導教師應具備指導畢業(yè)生的資格，具有較深厚的專業(yè)理論知識及財務會計實務知識。

2、指導教師必須在學生離校前集體指導1課時以上。

3、指導教師應定期同畢業(yè)調研學生進行聯(lián)系，隨時解答學生提出的相關問題。

4、做好指導記錄，掌握學生調研進度及學習態(tài)度，為畢業(yè)考核成績提供依據(jù)。

5、與單位指導教師溝通，了解學生頂崗實習情況。

(二)對學生的要求

1、學生應在實習單位主動聯(lián)系單位指導老師，并將情況向學院實習指導教師報告。

2、做好學院實習指導教師及單位指導老師的指導記錄。

3、每項畢業(yè)調研均應形成書面材料，內容包括調研過程敘述、調研任務完成情況、調研體會等，通過調研對企業(yè)會計核算或財務管理作出評價。

4、調研報告應根據(jù)實習調研取得的成果進行撰寫,要做到全面反映畢業(yè)調研過程，實事求是地反映調研任務的完成情況，客觀地反映自己取得的收獲，明確今后努力的方向，為企業(yè)財會運行實踐提出建設性意見。

四、畢業(yè)調研的成績評定

根據(jù)會計類專業(yè)畢業(yè)調研、調研成果和調研報告撰寫的具體要求，結合學生畢業(yè)調研的實際，進行綜合評定。實習調研與報告成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等。

具體評定標準如下：

1、畢業(yè)調研態(tài)度與調研工作量(30分)。其中:調研目的和任務是否明確(滿分10分);調研任務的難易程度(滿分10分);調研工作量大小(滿分10分)。

2、能力水平與成果質量(70分)。其中:綜合運用知識的能力(滿分10分);單位指導教師對學生進行的鑒定(滿分10分);調研任務完成情況(滿分40分);調研報告撰寫(滿分10分)。

3、等級劃分:優(yōu)秀,90分以上;良好,80-89分;中等,70-79分;合格,60-69分;不合格,60分以下。

4、時間安排：2014年3月3日前完成調研資料；

2014年3月31日前 完成調研報告；

2014年3月4日--3月6日 教師上交《中期檢查表》；

2014年4月1日至4月25日教師評定成績；

2014年4月26日--4月30日 教師上交成績；

2014年5月1日至15日教師上交評定后的畢業(yè)調研報告。

五、畢業(yè)實習/調研報告寫作的要求

（一）畢業(yè)調研/實習報告的標題

標題: 標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“關于××××的調研/實習報告”、 “××關于××××的調研/實習報告”等。另一種是自由式標題，建議用第一種方式。

（二）目錄

（三）正文

1、調研/實習的目的

2、調研/實習的方法：在實習/調研的過程要注重實地調查，調查方法科學、先進，數(shù)據(jù)資料翔實。對于所使用調查的方法，如個別訪談法、實地調查法、問卷調查法要祥細說明。

調研方法舉例：

實地考察法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

個別訪談法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

問卷調查法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

文獻查閱法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

3、調研的內容與調研的過程

⑴ 畢業(yè)實習/調研的內容

調研內容見附錄，其中(一)(二)(三)部分必須全面完成,(四)(五)(六)項中按實際進行調研，(七)(八)項盡可能完成。

⑵ 畢業(yè)實習/調研的過程

必需包括以下兩項內容：

①所參與會計的實踐活動

②對實踐工作的理解與認識等

4、畢業(yè)實習/調研的結論與建議

5、致謝

6、注釋與參考文獻

調研實習報告字數(shù)要求在3000~5000字，正文雙面打印，一式一份上交。

會計學院

2013-11-15

附錄：畢業(yè)實習/調研內容

為了對就業(yè)單位有一個比較全面的認識了解，特別是對就業(yè)單位會計及財務工作的認識了解，畢業(yè)調研應包括以下內容：

(一)企業(yè)基本情況：（以下內容僅供參考）

1、企業(yè)名稱(寫調研報告時可用別名)。

2、企業(yè)性質(國有或國有獨資、有限責任公司、股份有限責任公司、合資、合作、聯(lián)營、私營或合伙)。

3、企業(yè)規(guī)模(注冊資本、資產(chǎn)總額、職工人數(shù)、生產(chǎn)規(guī)模等)。

4、企業(yè)發(fā)展歷史和近三年生產(chǎn)能力、實現(xiàn)利潤、取得榮譽等情況。

5、企業(yè)目前的主導產(chǎn)品或作業(yè)產(chǎn)值及國際國內行業(yè)水平。

6、企業(yè)目前的市場地位及前景；主要銷售策略、銷售渠道與定價制度；主要原材料、能源和技術供應情況。

7、企業(yè)當前經(jīng)營目標、預算(利潤、產(chǎn)品銷售收入、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、費用、其他業(yè)務利潤、投資收益和營業(yè)外收支等)和近期、中期、長遠發(fā)展設想。

8、企業(yè)組織機構、人員分布、人員結構、管理體制、主要決策程序(生產(chǎn)經(jīng)營、財務、組織人事、重大投資、重大資產(chǎn)重組、改制、改革等)及執(zhí)行情況。

9、企業(yè)內控制度(投資、預算、采購、銷售、存貨、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金和成本管理等)及執(zhí)行情況。

10、企業(yè)主要文件(營業(yè)執(zhí)照、企業(yè)章程、重要投資合同和主要借款合同等)、資源開發(fā)和利潤分配政策。

11、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、主導產(chǎn)品或作業(yè)工藝流程及其相應的主要經(jīng)濟業(yè)務事項。

12、企業(yè)主要資產(chǎn)(房屋建筑、儀器設備、存貨)名錄。

13、同類企業(yè)先進經(jīng)濟技術指標。

(二)企業(yè)會計核算：

1、會計制度及賬戶設置(級次：一級、二級、三級)。

2、會計政策與會計估計方法：會計制度、會計年度、記賬本位幣、記賬基礎及計價原則，現(xiàn)金等價物的確定標準、壞賬的核算方法及確認原則、存貨核算方法及分類、長期股權投資核算方法、長期債權投資核算方法，固定資產(chǎn)分類、計價和折舊的方法、標準，在建工程的核算方法、無形資產(chǎn)計價和攤銷方法、借款費用核算方法、收入及成本費用的確認原則、所得稅的會計處理方法、預提費用和待攤費用的核算內容等(按實際采用的)。

3、成本計算方法(實際采用的)。

4、近三年中任意兩年年報數(shù)據(jù)(資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表)。

5、企業(yè)會計核算程序(賬務處理程序)。

(三)企業(yè)財務管理：

1、財務管理體制及相關機構設置情況。

2、企業(yè)財務管理規(guī)章制度情況(都建立了哪些規(guī)章制度)。

3、成本控制方法及其主要措施。

4、籌資渠道及方式。

5、對外投資方式及規(guī)模。

6、企業(yè)財務分析、評價指標體系及考核辦法。

(四)企業(yè)重大財務會計事項產(chǎn)生的原因和處理過程(簡述)企業(yè)重大財務會計事項包括：企業(yè)改制、企業(yè)并購、企業(yè)剝離或分立、企業(yè)財務重整、企業(yè)增資擴股等內容。

(五)企業(yè)遇到什么重大財務會計疑難問題？是否得到解決？如果沒有解決，你認為應如何解決。

(六)企業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)濟糾紛訴訟事件及其結果的財務會計處理。

(七)企業(yè)廠長經(jīng)理對財會工作及財會人員的要求。

篇4

為了貫徹落實黨的**大關于走新型工業(yè)化道路的精神，用信息化帶動工業(yè)化、工業(yè)化促進信息化，實施《北侖區(qū)數(shù)碼港規(guī)劃》，推進北侖區(qū)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，提高工商企業(yè)市場競爭力和經(jīng)濟效益，進一步摸清我區(qū)企業(yè)信息化建設工作的現(xiàn)狀和有關問題，根據(jù)區(qū)領導的指示精神，決定對我區(qū)企業(yè)信息化建設工作的現(xiàn)狀和相關問題做一次全面調研，以便更好地指導我區(qū)企業(yè)信息化工作。

二、指導原則

1、政府引導、效益驅動、市場運作

2、政府為主體、產(chǎn)學研相結合

三、調研目標

1、了解企業(yè)信息化現(xiàn)狀，找出亮點

（1）企業(yè)上網(wǎng)工程(企業(yè)寬帶接入、信息、企業(yè)建站、電子商務、網(wǎng)絡郵箱、網(wǎng)絡傳真等)

（2）企業(yè)內部管理(財務管理、進銷存管理、倉庫管理、ERP/CRM/SCM、人力資源和資產(chǎn)管理等)

（3）企業(yè)設計制造(CAD/CAM/PDM等)

（4）企業(yè)信息化取得成績

2、了解企業(yè)信息化需求，研究對策

（1）企業(yè)在信息化過程中所關心的主題

（2）企業(yè)信息化發(fā)展計劃

（3）企業(yè)信息化建設的設想、今后的重點及目標

（4）企業(yè)信息化建設對政府相關部門的要求

（5）企業(yè)對信息化建設有什么建議

3、篩選項目，推進企業(yè)信息化

在統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、典型案例分析的基礎上深入評價剖析目前企業(yè)信息化建設的現(xiàn)狀、存在問題、政策導向，在政府宏觀導向和政策、支撐平臺體系建設、普及和培訓、宣傳、技術推介等方面提出方案和規(guī)劃，為政府正確引導企業(yè)信息化建設提供政策依據(jù)和決策支持，為企業(yè)提供多層次、行業(yè)針對性強、面向效益提升的企業(yè)信息化建設解決方案。

四、組織機構

為了加強調研的組織領導，經(jīng)研究，決定成立北侖區(qū)企業(yè)信息化調研領導小組，下設辦公室。

組長：**

副組長：**

辦公室主任：**

辦公室成員單位：區(qū)政府信息辦（信息中心）、發(fā)展改革局、科技局、統(tǒng)計局、外經(jīng)貿(mào)局(經(jīng)發(fā)局)、工商分局

其它成員單位：建設局、貿(mào)糧局、旅游局、科技創(chuàng)業(yè)園和新唇值賴?個街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)。

五、調研方式

由上述19個相關職能部門和街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)抽調人員，邀請寧職院等高校及科研院所專家、信息化企業(yè)，成立企業(yè)信息化調研課題組和推進工作專家顧問組。

調研課題組和推進工作專家顧問組將根據(jù)北侖區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，由熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律的、不同學科的專家隊伍組成。充分利用專業(yè)信息技術公司、行業(yè)協(xié)會、中介機構和政府渠道的力量。采取問卷調查和座談等方式進行調研。

（一）行業(yè)調研

行業(yè)調研以各行主管、分管口為主，街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)屬地為輔，負責各行業(yè)《企業(yè)信息化調查問卷》的發(fā)放、回收和行業(yè)調研報告的編制工作。要力爭抽取2000家以上企業(yè)填報《企業(yè)信息化調查問卷》，其中規(guī)模以上企業(yè)基本覆蓋，規(guī)模以下企業(yè)至少1500家，并在詳細分析回收的《企業(yè)信息化調查問卷》的基礎上編制行業(yè)企業(yè)信息化調研報告。

（二）實地調研

實地調研分成10個調研小組，選擇重點行業(yè)、典型企業(yè)進行實地調研（每組原則上跑200家），主要召開企業(yè)信息化工作座談會、赴企業(yè)調研，了解企業(yè)信息化建設情況和企業(yè)信息化需求。

六、實施步驟

（一）啟動階段：20**年12月5日—20**年12月31日，完成前期準備工作，分解調研任務，全面動員，由經(jīng)發(fā)局、發(fā)改局和街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)等各職能部門發(fā)起，分行業(yè)、區(qū)域發(fā)放《企業(yè)信息化調查問卷》到相關企業(yè)，同時采用紙面問卷和網(wǎng)上填報兩種方式，自上而下展開一次全方位的普查；

（二）實施階段：20**年1月4日—2006年2月28日（法定節(jié)假日除外），分10個調研小組開展實地調研；

（三）匯總階段：2006年3月1日—2006年4月30日，其中小組匯總：3月1日—3月30日，回收《企業(yè)信息化調查問卷》，錄入數(shù)據(jù)庫，詳細分析調研情況，編制并提交行業(yè)、區(qū)域企業(yè)信息化調研報告；大匯總：4月1日—4月30日，4月1日前各調研組將收回的《企業(yè)信息化調查問卷》匯總表及小組調研報告報送區(qū)信息辦；5月底編制完成全區(qū)企業(yè)信息化調研報告。

七、責任分解

1.調研責任分解表：

組別行業(yè)負責單位

第一組外資企業(yè)200家（規(guī)模以上100）經(jīng)發(fā)局（魏朝暉）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

第二組外資企業(yè)197家（規(guī)模以上171）經(jīng)發(fā)局（鄭麒麟）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

第三組制造業(yè)（塑機）273家（規(guī)模以上57）科技局（鄭輝）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

第四組1.制造業(yè)（文具）96家（規(guī)模以上21）2.制造業(yè)（汽配）80家（規(guī)模以上28）科技創(chuàng)業(yè)園（虞雁）、發(fā)改局（張楠）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

第五組制造業(yè)（服裝、針織）128家（規(guī)模以上34）發(fā)改局（劉磊）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

第六組制造業(yè)（模具）428家（規(guī)模以上75）科技局（周瑾）、科技局（儲曉峰）、街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

第七組1.交通運輸物流業(yè)80家

2.郵電、通信業(yè)38家

3.賓館、餐飲業(yè)38家（規(guī)模以上12）信息辦（王寧山）、旅游局（徐文輝）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)

第八組批發(fā)和零售貿(mào)易520家（規(guī)模以上59）

工商分局（俞全紅）、貿(mào)糧局（陳華）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

第九組建筑業(yè)220家，其中建筑101（規(guī)模以上47）、房產(chǎn)77家（48）、監(jiān)理設計42家建設局（曹育人）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

第十組其它753家（規(guī)模以上146）工商分局（章頁）、發(fā)改局（殷光亮）、街道鎮(zhèn)鄉(xiāng)（聯(lián)絡員）

篇5

關鍵詞 房地產(chǎn)開發(fā) 市場調研 營銷策劃

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

1課程教學現(xiàn)狀

1.1課程目的和任務

通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)的掌握房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務中的各種知識與技能，熟練房地產(chǎn)開發(fā)流程，并能完成某些房地產(chǎn)市場調研報告撰寫，為今后從事房地產(chǎn)市場分析、策劃、營銷、咨詢、開發(fā)等工作奠定基礎。

1.2課程教學內容

包括房地產(chǎn)開發(fā)的程序與管理、房地產(chǎn)市場及其運行規(guī)律、房地產(chǎn)市場調查與市場分析、房地產(chǎn)開發(fā)項目策劃、房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性研究、房地產(chǎn)開發(fā)的建設過程以及房地產(chǎn)市場營銷等。

1.3課程教學方法

理論部分主要采用講授法和案例分析法，實踐部分要求學生開展實地調研，進行問卷設計和方案組織，并將采集信息和數(shù)據(jù)通過EXCLE等軟件進行分析，根據(jù)分析結果撰寫市場調研報告和項目策劃報告等。

2《房地產(chǎn)開發(fā)》課程教學過程存在的問題

（1）不同學科知識綜合運用程度高。房地產(chǎn)開發(fā)過程涉及方方面面的專業(yè)知識，所以課程的相關學習需要其他學科和專業(yè)課程的支持。比如市場調研報告的撰寫需要運用應用文寫作的相關知識；市場調研的方法和結果分析則涉及較多的統(tǒng)計學相關知識；項目管理和市場營銷方面也需要管理類和營銷類的學科知識予以輔助。

（2）實訓項目缺少“真題真做”。由于學生尚未參加任何具體房地產(chǎn)項目，對房地產(chǎn)市場的了解僅限于書本，講授的市場知識難以和具體項目聯(lián)系，導致實施調研過程中沒有目標，問卷設計重點問題不突出，策劃方案不具備可實施性。

（3）課程講解未能及時融入?yún)^(qū)域房地產(chǎn)市場的實時信息。房地產(chǎn)市場資料收集是開展市場調研、市場分析與市場營銷的重要前期工作，因此在教學講解過程中要結合房地產(chǎn)領域的重要政府網(wǎng)站、新聞媒體網(wǎng)站開展，且需要學生做一個較長時間段的資料收集和整理，而現(xiàn)有課程學習往往忽略了此塊內容。

3規(guī)范和完善《房地產(chǎn)開發(fā)》教學市場化的措施

本門課程教學要以能夠促進學生以熟悉市場動態(tài)、進行市場分析、了解實際的開發(fā)流程，為具體的房地產(chǎn)開發(fā)項目分析市場價值為落腳點。為了規(guī)避過去教學過程中存在問題，將課程教學內容與市場緊密結合，建議在以后的教學過程中采用以下教學方法。具體如下：

（1）夯實專業(yè)基礎知識。建議給學生增設經(jīng)濟學、財務分析、市場營銷等選修課程，從而讓學生掌握價值規(guī)律、因子分析、財務報表編制和財務分析、STP營銷等的相關知識與方法，幫助學生提前儲備未來開展市場分析與定位所需了解的基本內容和方法。

（2）結合某一房地產(chǎn)項目的開發(fā)過程開展實地調研的情境教育。學生圍繞與某一房地產(chǎn)項目決策相關的整個情境、背景或環(huán)境開展房地產(chǎn)市場調研課程的學習，在該設定情境下分階段解決如何開展調研組織及出具報告的問題，具體操作模式分以下幾個步驟完成：

①和某一房地產(chǎn)開發(fā)公司或者公司聯(lián)系，組織學生赴項目實地調研，通過與公司營銷人員座談，了解現(xiàn)階段公司為輔助決策需要開展的市場調研內容，促進學生在實地調研過程中形成對項目規(guī)模、市場狀況、工程進度、營銷推廣等方面的基本認知。

②由學生分組組建市場調研小組，自行安排角色分別完成市場調查、資料收集、數(shù)據(jù)分析和營銷策劃等不同階段的工作。教師向學生進行任務，包括項目開發(fā)定位、項目規(guī)劃設計建議、可行性分析以及營銷推廣策略等。請學生根據(jù)項目實際情況編制調查問卷、進行市場調研并撰寫報告，教師定期檢查進度，根據(jù)工作完成情況給予相應的平時成績。

③各小組調研報告撰寫完成后，制作PPT，專門安排課程時間進行各小組的匯報演講，通過此方式再次檢驗學生對房地產(chǎn)市場的了解程度和對報告撰寫的掌握程度。同時，各小組間的工作展示可以幫助學生反思工作過程，汲取他人優(yōu)點，以便開展下一次的再實踐和再認知。

（3）規(guī)范學生學習方法

①課程開始之初就布置學生以小組為單位對本地的房地產(chǎn)市場按片區(qū)“跑盤”的作業(yè)。每周課程開始前5-10分鐘隨機詢問學生近一周的市場情況，并以此作為平時成績的考核之一，以便督促學生積極關注房地產(chǎn)市場動向，熟悉本地的房地產(chǎn)樓盤分布及在建在售項目。

②通過安排一整學期的資料搜集，培養(yǎng)學生對區(qū)域房地產(chǎn)市場變動信息的敏感度。在資料收集輔助市場調研過程中，學生將了解到近期的房地產(chǎn)相關政策、土地市場變化、建筑設計新技術等行業(yè)動態(tài)信息，從而促進房地產(chǎn)市場調研分析更加“接地氣”，具有針對性。課程學習結束時，學生行業(yè)背景知識的綜合積累也將比較豐厚。

綜上所述，《房地產(chǎn)開發(fā)》課程與市場化結合的教學方法探討還需要在充分實踐的基礎上，進一步細化和完善教學過程組織和教學方法的選用。結合情境教育的教學過程設計，提出針對學生學習特點的實施方案，以促進該教學方法被更多學生接受，提高教學質量，讓理論知識服務于將來的工作實踐。

參考文獻

篇6

1.1相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調研

隨著改革開放的深入，現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，特別是信息技術與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發(fā)展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業(yè)經(jīng)營管理等行業(yè)開拓了巨大的市場，已經(jīng)逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業(yè)，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業(yè)人才的需求。[1]

1.2職業(yè)崗位（群）分析

本專業(yè)在寬口徑的職業(yè)素質與專業(yè)基礎平臺上，設置2個專門化專業(yè)方向。

A.建筑電氣施工技術專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經(jīng)理、工程監(jiān)理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。

B.建筑電氣自動化技術專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在設計院、房地產(chǎn)開發(fā)公司、裝修公司、建設監(jiān)理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統(tǒng)集成（含消防系統(tǒng)）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現(xiàn)代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。

1.3專業(yè)服務方向及市場對本專業(yè)人才的需求分析

重慶成立直轄市以來，成就了房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，特別是現(xiàn)代智能辦公大樓的建設已經(jīng)成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規(guī)范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。

重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業(yè)技術學院開設了本專業(yè)，而在整個西南地區(qū)，也只有四川建筑職業(yè)技術學院、四川工程職業(yè)技術學院和云南機電職業(yè)技術學院開設了此專業(yè)?？v觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學生就業(yè)前景非常廣闊，開設此專業(yè)將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區(qū)的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。

智能建筑市場的迅猛發(fā)展，直接拉動了對智能建筑新職業(yè)人才的需求。目前國內建筑電氣從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業(yè)人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統(tǒng)設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。

2增設新專業(yè)的可行性論證

2.1專業(yè)開辦經(jīng)費及專業(yè)教學成本核算

專業(yè)開辦后，可以依拓發(fā)電類專業(yè)群、建筑類專業(yè)群和電子信息技術專業(yè)群，很好地利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的作用以節(jié)約成本。后續(xù)資金可以通過該專業(yè)招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規(guī)模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)贏利。新晨

2.2專業(yè)基礎課及專業(yè)課教師、實驗室、實訓室建設

由于本專業(yè)是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業(yè)的實驗室和教師，從而更好地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實驗室和實訓基地的作用以節(jié)約成本。

2.3產(chǎn)學研結合背景

強化實驗、實習和實訓三個關鍵環(huán)節(jié)，校內外生產(chǎn)性實訓時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學生有半年以上的時間到企業(yè)頂崗實習。本專業(yè)長期堅持為建筑行業(yè)服務，同時企業(yè)也為我們提供頂崗實習和就業(yè)崗位，優(yōu)先選擇畢業(yè)生，并參與學院人才培養(yǎng)工作，初步形成了教學與生產(chǎn)緊密結合、學校與企業(yè)互惠雙贏的“校企聯(lián)姻，產(chǎn)學合作”的辦學模式，為學院進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，實施工學交替打下了良好的基礎。

參考文獻

篇7

【關鍵詞】酒店空間設計，建設單位，酒店管理公司

《酒店空間設計》是建筑裝飾設計的一門重要的專業(yè)設計課程。作為建筑裝飾設計課程中最為復雜，難度最大的課程之一；怎樣真正讓學生了解酒店空間，了解酒店設計項目的全過程，在這個復雜的項目中各個角色的責任。能以真實的體驗和感受去設計，往往成為教學上一大難題。傳統(tǒng)的教學方法，按照書本上的知識教學，把那些專業(yè)的設計與施工技術要求，各種設備、設施的標準，以及很多酒店項目的數(shù)據(jù)直接灌輸給學生，一直效果不佳。畢竟酒店空間不同于一般的住宅、餐廳、辦公空間、商業(yè)空間等。它離學生的生活比較遠，大家接觸酒店的機會很少。特別是一些高級的五星級、白金五星級酒店，很多學生根本沒有進去過，更不要談在里面吃、住、商務活動等。沒有真實的體驗，沒有自己切身的感受怎么可能真正學到這么專業(yè)的知識；怎么可能從客戶的角度去設計酒店空間呢？我覺得如果要真正的讓學生學到這些專業(yè)知識，做到“學以致用”。在教學上需要多元化，突破以往的傳統(tǒng)教學模式，采用我校積極倡導的“開發(fā)內化式”教學。變傳統(tǒng)的填鴨式教學為互動式教學，讓學生積極的參與進來，去調查研究、去分析、去思考。更深刻的理解酒店設計中甲乙雙方的責任與需求。這樣才能真正的做到以人為本，以客戶為本；為項目而設計、為甲乙雙方去設計。而不是虛無縹緲的無現(xiàn)實意義的胡思亂想。因此，我覺得這門課的重點在于學生對整個酒店空間設計項目全過程的實際體驗。為了達到這一目的，我嘗試了以下幾項創(chuàng)新教學方式。

一、實地考察調研，編寫調查報告。

酒店設計不同于餐廳、住宅、寫字樓等一般性設計項目，學生曾經(jīng)使用過、感受過，有自己的體驗。酒店相對層次高、消費較高，很多學生沒體驗過，甚至沒有走進去過。酒店空間設計作為一個獨立的設計項目非常復雜，需要考慮的不僅是建筑與空間的設計。而是，酒店投資方、酒店管理公司、目標客戶三方的需要。單純的靠老師去講課，靠講解書本上的知識，學生很難真正明白其中的特點、細節(jié)。讓他們實地考察調研，一方面能激發(fā)他們的興趣，另一方面能弄明白課上不清楚的問題，還能讓學生大膽的走出學校，接觸社會。通過小組形式的考察調研，還能鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和整理資料、編寫報告的綜合能力。以其中一個4人小組為例，4個學生一起到武昌某大型酒店調研。我們的學生通過與酒店管理公司的交流，不僅參觀了酒店的大堂、大堂吧、中西餐廳、旋轉餐廳等公共空間。甚至還走進該酒店一間間不同的客房，親自感受了每個客房的桌椅、床品、藝術品、衛(wèi)生間等。小到煙灰缸、開關插座，大到家具、潔具、電器。直觀的感受加上酒店客戶經(jīng)理耐心的講解，他們真正明白了標準客房、商務客房、行政套房、總統(tǒng)套房等不同房間的特點。每個房間對客戶的定位，提供的針對，以及相對應的價格。這樣以來，他們得到的資料非常完整，最后整理提交的報告甚至比網(wǎng)上和酒店宣傳冊頁上對該酒店的介紹還要詳盡、完整。

二、學生走上講臺，講解調研報告、答疑。

我們學校在教學上一貫注重講解和答疑，老師在這方面做了很多的工作，我覺得這是非常重要的。但是，學生的講解和答疑能力同樣是必不可少的，在實際教學中又往往容易被忽視。做一個成功的設計師，都會進行項目的講標或者給客戶講解設計。然而，很多學生有開口難的問題；平時學習很認真，設計的作品非常出色?？墒且坏┳屗麄兤饋砘卮饐栴}，或者講解自己的設計作品，他們馬上就羞紅了臉，一個字都說不出來。訓練這方面的綜合能力是我們應該努力的方向之一。學校一直倡導“開發(fā)內化式”教學，鼓勵老師大膽嘗試，鼓勵我們在課堂上求新、求變、增加與學生的互動。因此，這次調研之后，我要求每組都派代表上臺來，結合自己的ppt調研報告為大家做公開講解。讓其他學生進行提問，講解者進行解答。所有同學都互動起來，也讓很多害羞的同學第一次走上臺，自信的面對大家，學生都感覺自己成了課堂的主人。當然，僅僅只是講解還是不夠的。設計師的產(chǎn)出是設計作品，銷售的是自己的設計思想，但實質上銷售的就是自己這個人，自己的人格魅力。因此，我們要求學生不但是要講解，還要注意語言的魅力、服裝、儀表、動作等。要將自己的自信、專業(yè)能力、審美品味通過上臺講解展現(xiàn)出來。通過這樣的學習，學生基本客服了上臺的恐懼，很多優(yōu)秀的學生以此展示自己獨特的魅力，讓我們看到了當代大學生不同的的風采。

三、模擬甲乙雙方，體驗甲乙雙方的感受和需要。

任何一個建設項目都是甲乙雙方（建設單位和施工單位）共同努力的產(chǎn)物。酒店也不例外。作為乙方（施工單位的設計師），學生們能體會到他們的一些感受。設計思路，設計要求等，但項目中的一些細節(jié)卻是大家很少了解的。例如：室內設計師與建筑設計師、結構設計師、水電暖設計師等方的協(xié)作與溝通。設計合同、設計師在不同階段的任務等。而作為建設單位的甲方，絕大多數(shù)同學更是完全沒有了解。為了增加大家對甲乙方的責任與義務的了解與體驗。我要求大家分成若干小組，每個小組都作為一個甲方，以甲方的思路提出自己需要設計的酒店項目的具體要求。如：酒店的星級、酒店的風格、主要客戶群體、客房價格、環(huán)境交通與園林設計等。讓他們自己去想、去討論，達成一致后編寫完整的設計任務書。然后通過抽簽的方式，讓其他的小組抽到任務書，成為相對應的乙方（設計方）。這樣，學生互為甲乙雙方，既能體會設計師的感受，又能了解建設單位的各種責任。能夠以甲方的角度去審視乙方的設計，又能以乙方的角度要求要求甲方的配合，維護自己的利益。當模擬甲乙雙方開設計創(chuàng)作會議時；大家都非常踴躍的投入其中，由于甲乙方立場不同，在很多問題的看法上也有了不同的見解，很多小組甚至激烈的爭論起來。通過這樣的學習，每位小組成員都更深刻的體會到甲乙雙方在酒店設計項目中的作用和責任，為將來實際工作積累了很好的經(jīng)驗。

四、擬定設計合同，按合同時間遞交設計圖紙。

在大學的學習中，合同一向都是大家比較弱化的環(huán)節(jié)。大家總是簡單的認為合同將來工作時在了解就可以了。而且，一般的設計師也會很自然的把擬定合同，了解合同當作別人的工作。其實，設計工作中，合同是非常重要的一個環(huán)節(jié)。一個設計師不懂合同，就如同在懸崖上走鋼絲，非常的危險。記得我在設計公司工作時，公司就有同事因為沒注意按合同上規(guī)定的時間遞交施工圖，而遭到甲方的罰款。而且，公司的合同擬定幾乎只有我們幾個老員工可以做。年輕的設計師有的不懂、有的不敢。在“酒店空間設計”的教學中，我要求各組同學都要定制合同。每個小組又都分別體驗了合同雙方的工作感受。作為甲方的時候要督促乙方小組合同要求的時間與數(shù)量遞交不同的圖紙。而作為乙方時，則要把工作計劃做到合同規(guī)定的每個時間節(jié)點之前。我們定制了一個簡單的游戲規(guī)則，遞交作業(yè)的時間按合同上不同時間段的規(guī)定辦。這樣，老師和班干部不再需要催著同學交作業(yè)，大家都會互相監(jiān)督。我們還模擬正式合同中的罰款規(guī)定，如果不能在合同規(guī)定時間遞交圖紙，將被“罰款”。當大家自己訂立了合同以后，每個同學都真正了解了合同的意義，也讓很多平時生活中習慣了松散的人，對學習工作的態(tài)度嚴謹起來。

通過上述這些教學嘗試，學生不再是單純的從書本上獲得知識，也不再是單純的獲得專業(yè)知識。而是，更為全面的獲得綜合能力上的提高，全方位的了解酒店空間項目的立項、策劃及設計的全過程。并且，更為全面的提高了自己的調研、制作ppt報告、講解、分析與設計能力，為將來更好的投入到設計工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《高等教育心理學》伍新春，2007年4月

[2]《大學心理學》趙鳴九，2007年5月

篇8

一、教學中理論部分的梳理

理論學習是專業(yè)課學習的基礎，我們在課程設計中需要讓學生了解課程的主要內容、作用、流程以及重要性，強調與其他課程的不同之處。學生需要規(guī)劃課程學習的時間表，教師要引導學生進行自主學習實踐。環(huán)境設計中理論的教學主要包括概況、發(fā)展方向、當今社會設計潮流、設計原則、設計中需要考慮的外部因素、如何建立完善的評價體系、特殊設計等設計理念。教師在講授理論知識時應誘導學生關注地域文化及其設計，并要求學生對地域文化進行總結。例如，筆者在講授商業(yè)空間設計原則中的地域性設計時，就著重講授了黑龍江城市規(guī)劃的歷史及各地方地域文化對城市商業(yè)空間的影響，分析了東北地區(qū)的氣候特點，并讓學生全面搜集相關的氣候人文資料。在理論講授這部分主要是讓學生理解在環(huán)境設計中加入地域文化的原因，掌握地域文化脈絡。

二、專業(yè)設計

專業(yè)設計是設計的實踐階段。設計課題應選用教師的科研課題，或各地區(qū)舉辦的賽事，也可是大學生的創(chuàng)新項目，學生可以根據(jù)個人傾向選定課題。選題內容以開設的專業(yè)課程為主，如基于綏化市商業(yè)街展開的地方文化景觀規(guī)劃設計。

三、方案討論

專業(yè)設計和方案的討論在時間上是并行的，可以同時進行。教師和學生針對選定地域展開有關地域性格和文化的討論，也可以擬定其他主體進行討論。如討論哈爾濱冰雪文化、冰雪文化載體、綏化寒地黑土文化等，在討論之后根據(jù)選定的具體文化方案進行實地考察以收獲原始的資料。

四、實地考察

實地調研是環(huán)境設計實踐中收獲直觀資料的環(huán)節(jié)。在調研之前學生對環(huán)境設計的認識，多為概括的、理論性的，對地域文化載體的認識也是模糊的，無法對其準確的定位。通過考察調研，學生可以明確地認識實地場所，增強學生對環(huán)境設計場所空間的認識、加深學生理解地域文化在環(huán)境設計作品中的作用。因此，課程可以根據(jù)相應的主題展開考察調研。調研應圍繞討論的具體內容，針對環(huán)境設計作品的細節(jié)、形態(tài)、功能、材質、使用方式等方面進行切入設計。也可從空間設計的使用者角度，對其年齡、作息規(guī)律、經(jīng)濟狀況、生活習慣等進行考察。地域文化的調研可以通過問卷調查、實地考察、深入訪談等方式收集資料，要求學生對所定目標區(qū)域的環(huán)境及環(huán)境設計設施的具體情況進行全面考察，并總結出全面的資料分析，評估鎖定地區(qū)具體使用者的需求及滿足需求的客觀條件。如筆者曾組織學生到哈爾濱中央大街了解中央大街建筑的特色以及保護建筑的措施，帶領同學們梳理其形成的歷史文脈，了解中央大街的成因。并對江邊一帶進行遠足調查，體驗江邊文化。并進行問卷調查，采訪本地人和外地游客，總結對哈爾濱城市的印象及對哈爾濱文化和環(huán)境設計作品的感受和評價。

五、匯總分析調研報告

實地調研通常會發(fā)生走馬觀花、不具有實際意義的情況。如果不積極改正，則就失去了實地調研的意義。所以，在課程調研開始之前就應明確調研的主要內容以及調研匯報的具w要求。實地調研的成果展示需要我們明確調研分析的內容和書面要求，提交書面的調研報告，并制作PPT，把圖片和文字結合在一起，以小組或個人的名義，講解調研報告，為后期的方案講解打好基礎。教師和同學需要在地域文化方面對學生需要提出更多的問題，讓演講者回答如何解決文化載體的問題。該環(huán)節(jié)要求學生評價調研作品，提出對地域文化的個人見解，要求在調研報告中體現(xiàn)出用于環(huán)境設計的文化元素，并讓全班同學論證其可行性。通過調研、研討、匯報，以提高同學們定位地域文化的水平，認識地域文化在作品中體現(xiàn)的作用，為后期的設計提供重要的設計素材和設計方向，調研分析是提煉地域文化的過程，也是設計公司開展方案設計工作的課堂實踐表現(xiàn)部分。

六、設計展開

通過實地考察我們?yōu)樵O計定下了基本的基調和概念。設計展開就是將設計概念付諸實現(xiàn)的過程，將思維轉換為具體產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們面前。在設計過程中，地域文化被學生提煉形成設計元素，整合元素進行方案設計，制作多種優(yōu)選方案、最后完善方案，設計出效果圖、施工圖，也可以根據(jù)課程設置制作相應的模型。概念設計是學生在設計中充分發(fā)揮想象力的體現(xiàn)，需要學生手繪草圖，并分析草圖取長補短，敲定最終的設計草案。最終方案需要完善景觀部分，我們把它叫做擴初設計；室內部分為深化方案階段，即優(yōu)化設計方案的形態(tài)、功能設計、結構設計、細節(jié)設計、交互設計、色彩搭配等。然后根據(jù)繪制方案的表現(xiàn)圖制作展板，把制作方案通過PPT匯報給大家，如果涉及到模型設計則要對模型進行最后的調整，以深化確定最后的模型展示形態(tài)。

環(huán)境設計作品的實現(xiàn)依托于設計的展開，也是地域文化元素在環(huán)境設計作品中直接的體現(xiàn)。通過設計作品，我們可以直觀地看到地域文化在環(huán)境設計作品中的體現(xiàn)形式及設計手法。同時這也是教師培養(yǎng)學生設計能力的集中體現(xiàn)。在最終方案中如何體現(xiàn)地方文化內涵是設計的焦點。設計作品的最終目的是檢驗作品的試金石，它把提煉本土文化、把地域性設計元素融入環(huán)境設計作品中，以實現(xiàn)環(huán)境設計作品的功能及傳承地域文化作為目標。如：在家居設計中，有一名學生選用鄂倫春族的民族元素，設計了一系列的室內軟裝配飾，這即是從地方文化中汲取營養(yǎng)的表現(xiàn)。再如綏化地區(qū)有興和朝鮮族鄉(xiāng)，學生通過實地考察朝鮮族鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)方式，提煉其文化符號進行餐飲空間設計，并結合現(xiàn)代韓國流行文化創(chuàng)作出墻體彩繪。墻體彩繪的形式并不以原有鮮族的圖案紋樣進行繪制，而是對其進行了二次創(chuàng)作，繪制出當下韓國流行的鳥叔騎馬舞、韓國歌舞組合等圖案，這些都是室內裝飾彩繪的繪制素材，讓人們在享受朝鮮美食的時候還能體驗鮮族文化。

再者就是博物館設計，綏化安達、青岡武警支隊的榮譽室設計，就充分體現(xiàn)了安達的地方文化。青岡有名人馬玉祥，魏巍《誰是最可愛的人》的原型就是馬玉祥，學生在教師的指導下為榮譽室設計了馬玉祥的雕塑作品。同時為了傳承英雄基調，充分挖掘安達作為牛城的地域文化，為榮譽室設計充分挖掘設計素材。

七、總結評課

在課程結束前，要對課程進行總結。安排本專業(yè)教師對每個學生的作品進行點評，或安排學生進行互評。互評以講標的方式進行，臺下安排學生做評標。重點放在地域文化的體現(xiàn)上，讓學生講解設計中加入地方文化元素的方式，以使設計作品符合設計的功能性原則，讓使用者有全新的使用體驗。提出問題、解決問題是實踐環(huán)節(jié)的重要外在體現(xiàn)。

八、結語

篇9

一、優(yōu)化教學內容和順序

目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c講解。調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發(fā)生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學生的學習熱情。

二、充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢

精心準備教學PPT，根據(jù)教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現(xiàn)場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶嶋H施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態(tài)實時觀察的優(yōu)勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發(fā)學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。

三、重視繪圖能力的訓練

我校學生在大一上學期就已經(jīng)學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。針對學生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數(shù)字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優(yōu)良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。對于學生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規(guī)范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。

四、理論講解、案例分析和實地調研相結合

學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較??；而十二班中學教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業(yè)，要求學生利用周末時間，根據(jù)設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。

五、重視初步設計審查

房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進行重點點評。課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規(guī)范》以及設計題目對應的《住宅設計規(guī)范》、《中小學建筑設計規(guī)范》、《幼兒園設計規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設計有關的規(guī)范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。

六、結語

篇10

關鍵詞：項目化 教學團隊 合作學習 設計教學

檢 索：.cn

Abstract ：In order to improve the Design-Communication ability of vocational students， we organize the teaching team through introducing the professional teachers， crossing the curriculum teachers and employing the social part-time designers during the course of carrying out the projective teaching about Interior Design. For all the cooperative learning groups， we design the targeted， personalized teaching methods， organize teaching activities and assess the detailed work. So， students’ professional attainment and the abilities of design， communication， innovation， and organizational skills are strengthened.

Keywords ：Projects， Teaching Teams， Cooperative Learning， Design Teaching

Internet ：.cn

一、室內設計教學項目的選擇

高職室內設計課程是環(huán)境藝術設計、建筑裝飾工程技術等專業(yè)的核心課程，其教學目標是針對室內設計師崗位培養(yǎng)學生的設計能力，具體為“設計、溝通”能力。該課程自07年實施項目化教學，其整體思路是：在工作室背景下，選取實際設計項目到教學中，培養(yǎng)學生的實際操作能力；選取比賽項目到教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展能力。在兩個學期的課程教學中，有引導項目單空間設計；主導項目為一個真實的家裝或小型公共空間設計；提高項目為各類空間設計比賽項目。根據(jù)認知規(guī)律，逐步提高難度、要求，將虛擬項目與真實項目交替進行。

本學期適逢中國建筑協(xié)會室內設計協(xié)會舉辦“2013年‘新人杯’全國大學生室內設計競賽”，其設計命題為“100平米住宅室內設計”，設計要求為客戶描述、設計概念、設計方案（包括設計圖紙、效果圖、陳設方案、估算表格、展板），在文案策劃、設計表達、陳設設計、材料預算、展板設計等諸多方面都對學生的綜合要求全面。為了提高教學質量，在協(xié)會收稿前，我院本專業(yè)聯(lián)合本地裝飾材料企業(yè)、媒體，以大賽同樣的命題與要求，預先組織比賽、設立獎金，邀請企業(yè)專家通過講座、參與教學等方式，與學校專業(yè)教師形成教學團隊。參賽學生組合成學習小組，團結互助協(xié)作，共同完成設計作品。

二、項目化教學團隊與合作學習小組建立

（一）教學團隊組合

教學團隊的成員組成主要針對設計比賽要求，組織一支由企業(yè)和學校共同組成的教學團隊，由室內設計專任主講教師、交叉學科教師、社會設計師組成，包括了教師、工程師、項目經(jīng)理、企業(yè)負責人或技術人員。以室內設計專任教師為核心，組織營銷、材料、陳設、施工、預算、效果圖制作、平面展板制作等方面的指導老師分工協(xié)作，統(tǒng)一安排教學計劃、實施步驟與人員分工。

校企合作的教學團隊的組合，充分利用社會資源，有利于學生將理論實踐相結合，較好的融入社會；有利于根據(jù)需要擴大教學內容，拓寬學生知識面；有利于通過靈活多樣的授課與輔導方式提高教學質量；有利于教師之間相互學習交流，共同提高。

（二）合作學習小組組合

精心組織合作學習小組是成功教學的關鍵。合作學習小組有多種組合方式，異質組、同趣組、隨機組，我們鼓勵學生在自由組合的前提下，盡量考慮性別、性格、成績、特長、能力有差異的4-5名同學構成一個小組，成員之間要有互補性，也要能相互合作。在組合的過程中，教師要充分強調、激發(fā)學習小組內的協(xié)作互助、促進提高的重要性，團隊榮譽感和責任感。每組確定1名組長，即項目經(jīng)理，全面負責設計項目的進度、分工、設計主題與方向；制作人員2-3名，即設計師，在組長的領導下完成項目分工任務；匯報1名，即項目發(fā)言人，完成文案、調研報告、闡述設計方案，并記錄團隊合作中發(fā)現(xiàn)的問題、討論、解決的過程，代表學習小組在班內交流。小組成員的分工并不是固定的，可以根據(jù)需要靈活應變。

合作學習小組的成立，有利于團隊成員間取長補短，最大化發(fā)揮團隊優(yōu)勢；從提出問題、集體討論、解決問題的學習過程，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高團隊協(xié)作能力，增進友誼；在實踐中學習，多樣化學習成果如計劃、報告、日志、PPT、方案等內容的完成，可以很好的發(fā)揮學生在團隊中的創(chuàng)造性與個性化思維，創(chuàng)造驚喜。

三、團隊合作項目化教學的實施

（一）教學過程

1.計劃與組織

設計專任教師是教學團隊核心，先要確定團隊成員與分工，明確教學目標、時間安排、教學內容、分工、職責及授課形式。（表1）

2.教學實施

設計準備：首先是設計任務的布置，明確設計目標與要求、時間安排、工作步驟等方面。邀請裝飾企業(yè)負責人分別做了裝飾材料運用、裝飾營銷兩個講座，并指定材料賣場、裝飾施工現(xiàn)場，供學生課余時間參觀調研，企業(yè)負責現(xiàn)場講解和考勤。專業(yè)設計教師完成理論教學工作，并穿插優(yōu)秀案例，分析總結，傳遞創(chuàng)新思維方法。學習小組在考察調研的基礎上協(xié)作完成市場調研報告、工作計劃與分工、設計對象需求調查表、設計主題策劃書，并將前期學習成果編制在PPT中，專業(yè)教師組織課內匯報交流，幫助每組確定使用者、分析使用需求與相適應的設計主題，明確設計方向。

設計方案：方案設計的關鍵是平面功能布局，也是每個設計師必備的能力。平面方案要求小組成員各自獨立完成，完成后組內闡述并評比，每組推優(yōu)班內交流，班內交流過程中邀請裝飾企業(yè)或院內設計工作室設計師共同點評，方案、交流、評比、匯報的過程本身就是小組內部、小組之間相互促進、取長補短的過程。每組最優(yōu)方案確定后，再共同討論改進，以這個平面布局為基礎，小組協(xié)作完成其裝飾、材色、光影、陳設等方面工作。在此過程中，各專業(yè)教師通過集中授課或制作PPT、視頻、微課共享等方式完成針對性的教學工作，給學生提供教學團隊成員的聯(lián)系方式，個別輔導的人員、方式、時間、地點自由約定。

設計制作：設計制作環(huán)節(jié)邀請軟件制作方面的教師、企業(yè)設計師做現(xiàn)場輔導，確保圖紙規(guī)范；平面設計方面教師提供展板平面設計文字、圖形、色彩搭配設計手冊。（圖1、2）

設計總結：學生以學習小組為單位遞交大賽要求的作品以及設計小結，這一環(huán)節(jié)是教學團隊對學習小組整個學習環(huán)節(jié)的綜合評價，對優(yōu)秀作品給予肯定和鼓勵，對做的不足的作品給予改進的建議。本次教學總結，校企合作的教學團隊與院校領導一起，評出優(yōu)秀作品、找出具有典型意義的反面案例，通過學生代表匯報，專業(yè)教師點評、企業(yè)人員點評、頒發(fā)獎狀獎金，并在活動結束后舉辦小型展覽，使作品與教學活動有更廣泛的影響，學生可以獲得更廣泛、客觀的評價。

（二）學習小組管理與考核

學習小組內部成員在組合過程中能力、態(tài)度、性格等因素的差異，導致小組成為一部分學習主動性不強的學生的“隱藏點”，達不到協(xié)作、互助、共進的學習目的；在完成項目的過程中，拖拉現(xiàn)象也普遍存在。針對這兩種現(xiàn)象，在教學設計時，注重將每個教學階段中的任務細化，每周單元學習任務明確，小組中每個成員的任務明確，如調研分析報告、現(xiàn)場勘測分析報告、設計方案過程、設計作品手冊或展板、講演用的PPT電子文檔等，組員任務完成情況、合作精神、參與程度都作為考核因子，進行自評、小組評、教師團評，每位學生的成績都在學習過程中體現(xiàn)出來。

這種針對式、過程化、多元化的評價方式是對小組與內部成員無形監(jiān)督管理，不僅對每個學生的工作有了全面客觀仔細的考核，也是對小組成員間協(xié)作的促進、對組長的組織能力的提高。

思考

教學團隊與合作學習相結合的課程教學探索，其結果是提高了教學質量，培養(yǎng)了學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，同時也促進校內教師與企業(yè)設計師的交流與協(xié)作。這種新的教學嘗試與探索，也出現(xiàn)了新的問題，引發(fā)了新的思考：如何將這種教學方式納入一種長效管理機制中，如教學資料管理、教師薪酬管理等方面，形成一種校企合作辦學的常態(tài)？如何將一門課程的做法、經(jīng)驗反推到人才培養(yǎng)方案、課程體系的改革中去？以更好的利用校園、社會已有資源來提高學生的能力，讓職業(yè)教育更好的為社會做出貢獻，這些都將成為高職室內設計專業(yè)教育教學改革的下一個探索、研究的方向。

基金項目：本文為2011年常州工程職業(yè)技術學院優(yōu)秀教學團隊立項項目“《建筑裝飾設計》教學團隊”中期成果之一。

參考文獻

1 周一鳴.談建筑裝飾設計課程改革思路與教學方法[J].教育前沿，2008（12）.