導語：如何才能寫好一篇學習語文計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

隨著專升本教育的不斷深入，新考綱、新課標、新考試模式、新命題角度對升本語文備考提出了全新的要求。我們應該順應升本趨勢，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗的基礎上，針對我校學生的實際情況，依托精選的優(yōu)秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養(yǎng)和應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現(xiàn)來年我校文綜學科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為20xx年我校專升本再創(chuàng)佳績作出最大的貢獻。

二、教學內(nèi)容

1、第一階段：基礎知識普及階段（7月1日-8月31日）

學習任務：

1、掌握專升本語文教材基礎知識、文學常識，學習古文字、詞、句解釋，對文章整體把握。

2、初步了解專升本語文考查方式，大體把握語文選擇題和翻譯題。

3、初步學習作文寫作。

階段目標：

1、熟悉課文內(nèi)容，基礎知識和文學常識。

2、讀透古文，把握古文中重點語句的翻譯，注意關鍵字詞的解釋。3.開始鍛煉寫作能力。

2、第二階段：強化提高階段（9月1號---11月31號）

本階段教學計劃：

1主要學習語文教材的重點及考試中的難點，解決大部分同學經(jīng)常面臨的問題。

2.強化古文實虛詞解釋。

3.學生初步掌握寫作技巧。

教學目標：

1、基本做到語文教材全面掌握，對大部分知識點做到長時記憶，解決語文選擇題

2、重點學習古文，了解古代文言知識和方法，了解古文翻譯題。

3、進一步提高寫作能力

本階段主要從這幾個方面做進一步的教學深入：字音，字形，病句，文言虛詞，詞類活用，文言文翻譯技巧，現(xiàn)代文閱讀常考知識點，寫作技巧。

（一） 字音、字形、病句

這一部分是2012年專升本考試語文試題新加的考試題型，使得專升本考試更加接近于高考出題模式，也給廣大考生的備考提出了新的要求。針對這一部分的復習應考，作為精英學校的語文助教，在此提出這樣的一個教學計劃，和大家一起學習共勉。

1、 注重平時積累，說普通話

2、 養(yǎng)成不會就查的好習慣，力爭做到不放過一個可疑字，模糊音

3、 多做練習，增強語感，

（二） 文言虛詞、詞類活用

這部分是每年考試必考題目，主要考察學生對文言知識的把握程度，針對這類型的題目，我計劃從以下方面做出學習準備:

1、 熟讀課文，能夠知道題目出自何處

2、 重點識記課文后所列的文言虛詞和詞類活用知識

3、要學會根據(jù)上下文意思來確定字義

（三） 文言文翻譯技巧

文言文翻譯有五道題目，基本涵蓋了文言知識中的重點字，詞，尤其是詞的活用，既是重點也是難點，文言翻譯基本是直譯，即在不改變原文的基礎上的翻譯，也有的句子會要求意譯，即在不偏離主要意思的基礎上，使句子語法通順，便于理解。對于這塊考點的復習，我建議根據(jù)具體的試題進行講解，結(jié)合實例，使得同學們能夠更好的掌握翻譯技巧。

（四） 現(xiàn)代文閱讀常考知識點

綜合分析近幾年的語文現(xiàn)代文閱讀試題，發(fā)現(xiàn)在這一部分中考的頻率比較大的一個方面既是各類文體的寫作方法，例如，說明文的說明方法，議論文的論證方法等，此外，修辭手法也是?？碱}目類型，這就要求學生要熟練掌握及區(qū)別各類寫作方法及修辭手法。

（五）寫作技巧

基本是材料作文，分析材料時一定不能偏離材料主旨，學會從材料中挖掘題目，擬提要新穎，簡潔，作文主題要圍繞所給材料來定，切不可偏題，跑題，這部分的教學會結(jié)合具體的范文來進行講解，

三、具體教學策略

1、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

2、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質(zhì)和思想內(nèi)涵。

3、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

4、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

5、強化作文訓練的系統(tǒng)性

考慮學生作文實際及近年來專升本作文命題趨勢，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，訓練題（即小作文）由語文助教老師自定；統(tǒng)一作文訓練由大課老師制定。

5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。

6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內(nèi)容，準備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進入考試時間。

四、教學設想

這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內(nèi)容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知

新，為總復習打好堅實的基礎。

3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓練，提升能力。

五、學生情況分析

分析我們學生的實際，弱點主要表現(xiàn)為：

1、沒有構(gòu)建完整的知識體系；

2、基礎知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；

4、語文答題的規(guī)范意識欠缺；

5、學生普遍不重視語文學習。

六、具體教學措施

1、結(jié)合高考，把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調(diào)以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文

知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6、強化作文訓練的系統(tǒng)性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統(tǒng)一。

作文訓練暫分點如下：

高考作文全程訓練

a、基礎等級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題2、立意3、選材4、構(gòu)思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

b、發(fā)展等級寫作訓練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓練

1、善于分析（訓練目標：深刻）

（1）透過現(xiàn)象深入本質(zhì)

（2）揭示問題產(chǎn)生的原因

（3）觀點具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

（1）材料豐富

（2）善于描寫

（3）形象豐滿

（4）意境深遠

3、善于表達（訓練目標：有文采）

（1）詞語生動，句式靈活

篇2

教材分析及復習目標

本冊書包括“入學教學”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分4個單元。全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情景中進行口語交際的訓練。

1、全面復習本冊書要求會認的400個生字，要求會寫其中的100個生字，并能用常用字組詞或者說話。

2、復習鞏固拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。包括：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓練，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。

復習形式：

以歸類復習為主，單元復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學生復習的興趣。讓學生比較輕松的度過復習階段。

復習內(nèi)容：

1、打?qū)嵳Z文基礎知識，加強拼音(聲母、韻母、整體認讀音節(jié))的復習，看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。

3、對學生進行字詞句的訓練，并能根據(jù)句子表達的內(nèi)容填出相應的詞語。

4、抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發(fā)學生復習語文的興趣，讓學生主動閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

復習類型：

1、復習拼音：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。

2、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

3、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

4、結(jié)合課后練習和日積月累的內(nèi)容，變換形式進行填空練習。

5、填空練習。

6、重點課文的理解和閱讀練習。

復習措施：

1、緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。

3、根據(jù)學生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學生的復習需要。復習內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。

4、閱讀訓練的內(nèi)容多樣，幫助學生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學生各異的思維方式。

復習資料的準備：

第一部分：漢語拼音

掌握23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。 分清生字表中的生字的平翹舌音、前后鼻音;看拼音寫詞句;用普通話朗讀課文、回答問題及對話。

第二部分：字詞的復習

掌握本冊400個生字、7個多音字;辨析形近字、音近字;掌握《詞語表》中的詞語;搭配詞語;將詞語分類;辨析近義詞與反義詞;填上適當?shù)脑~、選字填空。

第三部分：句子的復習

認識句子;認識標點符號。會把詞語排列成句子。

第四部分： 閱讀的復習。

復習計劃

1、拼音部分

(1)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，聲調(diào)的讀法。

(2)通過各種方式記住要求會認的字。

(3)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

2、語文園地一(44~58頁)

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會認的字。

(3)多寫要求會寫的字。

(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

3、語文園地二(59~73頁)

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會認的字。

(3)多寫要求會寫的字。

(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

4、語文園地三(74~88頁)

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會認的字。

(3)多寫要求會寫的字。

(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

5、語文園地四(89~101頁)

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會認的字。

(3)多寫要求會寫的字。

(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

6、語文園地五(102~119頁)

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會認的字。

(3)多寫要求會寫的字。

(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

7、語文園地六(120~139頁)

(1)熟讀課文

(2)通過各種方式記住要求會認的字。

(3)多寫要求會寫的字。

(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

篇3

新學期新打算新希望新目標

時間就像那無情的流水，流去我在小學里的六年光陰。轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的六年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒鐘，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學期到了，那么大家一定會有新的打算，其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在初中畢業(yè)考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。

新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！

篇4

外國人才公司越來越多的在中國的市場中登陸，為了更加深入地融入國際經(jīng)濟社會，就更加需要深入地學習商務英語。商務英語是一種專門用途的英語，是結(jié)合商務業(yè)務和英語的語言，其中對英語水平也有最基本的要求，而商務英語中所涉及到的商務，如商務方面的文明、禮儀、交往等，包括對商務語言的規(guī)規(guī)則，這些都是在西方國家長期的社會生活中發(fā)展起來的。在商務談判中，只了解基本的英語知識是遠遠不夠的，就像學習漢語一樣，同一句話用在不同的情境表達不同的意思。因此，要想更加深入地學習商務英語，就必須了解西方文化。商務英語多是在進行商務活動時使用，本質(zhì)上還是在學習英語，但又有所不同，在對詞匯和語言的表達上要結(jié)合所處的商務環(huán)境。在學習商務英語時，應該了解自己的英語水平，了解學習商務英語的必要性，為自己量身定做一份學習計劃。學習商務英語必須具備一定的英語基礎。如果連最基本的英語表達都不能做到，那么在商業(yè)環(huán)境中就很難用英語進行交流，在學習商務英語時，有必要先學習好基礎英語，要加強自我管理，學會自主學習，按照自己制定的計劃，有效地進行學習。為了更好地學習商務英語，我們可以設定一定的商務情境，在情境中互動學習，這樣可以學會規(guī)范的運用商務英語。

二、西方文化與商務英語學習的聯(lián)系

一個國家的人民通過長期的文化熏陶，形成了他們特有的基本信仰和價值觀念，這影響著跨國企業(yè)的經(jīng)營風格和商務戰(zhàn)略決策。國際商業(yè)活動中，由于文化差異在交際過程中所造成的負面影響是巨大的。在商界，因為不熟悉客戶所遵守的風俗習慣和文化傳統(tǒng)而搞砸的商業(yè)活動。不同文化背景下的人們初次商務接洽的方式不同，隨著國際間經(jīng)濟合作的增多，我國企業(yè)在跨文化國際商務活動中，特別是在與西方國家進行經(jīng)濟活動時，必然會受到西方文化的影響。因此，了解西方文化，采取有效的手段降低文化沖突的發(fā)生，有效地進行國際商務活動，已經(jīng)成為我國企業(yè)進行國際商務活動的一個必備條件。英語不僅是一種語言工具，對商務英語的學習，是為了與不同文化背景的人進行交流，實現(xiàn)跨文化的交際。只有在學習商務英語的同時學習西方文化，了解了西方文化，在商務交流中注重禮節(jié)和技巧，才能進行有效的溝通。商務英語學生必須不斷的學習涉外商務活動相關知識，學習他們國家的文化，從政治、經(jīng)濟、教育、等多方面了解這個國家，提高自身的文化素養(yǎng)。學會將西方文化運用到商務英語學習中。靈活性有趣的學習，提高學習效果。

三、小結(jié)

篇5

關鍵詞： 對話學習 小學語文 教學模式

“對話”教學作為小學語文教學的新理念，已漸漸進入教師教學的視野。“對話”教學以其更活潑的特征，保證學生學習積極性，引導他們主動學習、專心學習、耐心學習，還能在很大程度上拓寬其思維廣度，充分提高教師的教學效率。然而，基于“對話”教學不斷發(fā)展，不少教師對其仍缺乏深刻理解，大多數(shù)教師僅僅將“對話”教學看做一種形式，沒有真正通過對話的方式改變課堂重心，將學生重新放到課堂主體的位置。

1.建立以“對話”為指導的教學模式

以“對話”為主要指導方式的教學方式，與以往教師習慣的教學方式有所不同，在“對話”為中心的小學語文教學過程中，不僅存在教師與學生的對話，還應重視學生和課本及編者的“對話”，從以教師為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變成以學生為中心的新型模式。教師和學生就某一中心主題進行對話，并從中心主題中分離出分主題進行討論，教師應當引導學生就所討論的話題闡述自己的看法，自由表達自己的心情與觀點，讓學生在課堂上做到能說話且有話可說，這將有效提高教師對當下課堂的掌控及學生對所教授內(nèi)容的認知度，教師的引導性越強，學生的表現(xiàn)欲就越高。

如在教學古詩時，教師可以跳脫以往機械講解古詩翻譯及單純要求學生背誦古詩的方式，讓學生自行閱讀古詩后將從詩中看到的畫面一一描述，借此開拓學生思維的廣度，小學生作為很容易發(fā)散思維的群體，將給出不同的答案，教師可一一傾聽了解他們的答案，再對他們的答案做出總結(jié)和修正，為學生腦內(nèi)所勾勒的畫面添上點睛之筆，這樣學生將更清楚地理解詩中描述的內(nèi)容及其要表達的情感，在這種充分理解的基礎上，再讓學生背誦，學生的排斥心理將大大減少，并且更容易記住詩詞的內(nèi)容，學習效率得到大幅提高。

2.應用將“對話”作為重要的教學法

在有了以“對話”為指導思想的基礎觀念之后，教師應通過不斷運用做到熟練構(gòu)建以對話為主體的課堂教學體系，將對話的方法滲透到自己的日常教學中，作為教學不可或缺的輔助手段。為了充分應用對話的方式，教師應不斷練習自己引導學生交流的能力，并提高傾聽的能力，有了忠實的傾聽者，學生將更樂于在課堂討論中發(fā)表自己的看法。同時教師應通過不斷自我研修、學習和學生對話的方法，練習能夠引導學生發(fā)言的措辭與語氣。對話的有效之處在于它是雙方的，故而如果教師無法充分調(diào)動學生的積極性，對話模式將不能理想地起到作用。

如教師在講解《山中訪友》這篇課文時，可用輕松歡快的語氣問學生在山中我們能訪問多少位朋友，認真傾聽學生的答案，接著提出讓我們了解這位作者在山中都遇到誰，并以此作為開頭帶領學生走進課文描述的世界里。在講解課文的同時，教師的語氣要微微上揚，仿佛真的在山中尋訪自然的友人，這樣學生更易在腦內(nèi)構(gòu)建出作者描述內(nèi)容的大致場景，這時教師可以讓學生發(fā)言，邀請他們描述自己想象出的畫面。教師可以邀請學生和自己共同配合有感情地朗誦課文，在朗誦的過程中講解學生還未認知的生詞及文章中的優(yōu)美之處。

3.展望使“對話”從多方面提升利用

展望以“對話”為主體的教學方式在未來小學語文教學中的應用我們不難發(fā)現(xiàn)，這種方式將會更易于達到社會所希望的教學成果，學生的思維不再受拘束，學校也不會單單對學生進行填鴨式的教學，學生在學習中能夠獲得更多的樂趣，這樣培養(yǎng)出來的學生往往更樂于學習、享受學習，并掌握對自己來說切實有效的學習方法，這類學生能更快地適應未來的學習。而很多教師因為不能很好地理解“對話”，對其使用方法存在很深的誤解和偏差。在這種情況下，教師應主動參加學習，與其他教師共同交流，提升自己的教學水平，以便在此后的教學中更好地運用這種教學方法。

篇6

過來人以往的問題：

（1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。

（2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

（3）閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。

（4）語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。

（5）語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。

應該閱讀學習

（1）閱讀是我的個性化行為。

（2）閱讀學習可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀學習我要重視朗讀和默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。

（4）語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。

（5）閱讀學習可以培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

提升思想，提升語言，提升技巧。

提升思想，有四個目標：

（1）面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

（2）面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

（3）面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思

篇7

關鍵詞：小學；語文；游戲化教學

小學生年齡較低，思維非常活躍，這就必然導致了他們在學習和聽課過程中，注意力很難長時間的集中。在這樣的一個背景下，小學語文游戲化教學模式開始引入小學教學課堂。語文教師，通過合理有效的小游戲，充分帶動學生的積極性，從而有效地幫助他們將注意力快速的集中到課堂中來，進而促進他們學習的興趣。但當前小學語文游戲化教學模式在實際運用中，還存在一些問題需要解決。

一、小學語文游戲化教學模式的現(xiàn)狀

小學語文游戲化的教學理念是，小學語文教師，要在充分了解學生的基礎上，設計出符合他們年齡特征和心理特征的游戲，并將其融入教學中，進而通過游戲來營造一種具有趣味的課堂氛圍，從而帶動學生的積極性，促進其良好心理素質(zhì)的形成。但很多小學語文教師，在實施游戲化教學時，會盲目的活躍課堂氣氛，使得教學內(nèi)容與游戲目的相沖突，最終導致學生只對游戲感興趣，對教學內(nèi)容仍然感覺乏味。造成這種情況的主要有三個方面的原因。

1.語文教師缺乏系統(tǒng)的游戲教學培訓

小學語文游戲化教學模式，是當前一種較為新型的教學方法。新課改，雖然對其大力推動和支持，但并沒有對這一類的教學模式制定出相關的或者具體的游戲類型，從而使得教師在教學中，對于游戲的選擇出現(xiàn)盲目性，很多學校對于這種教學模式也仍處于不斷摸索中。在這樣的一個大方向上，小學語文教師在游戲化教學的模式中缺乏必要的培訓。

2.教師對于游戲的把控能力不夠

很多小學語文教師在進行游戲化教學時，對于游戲的把控能力不夠的問題也非常明顯。這主要原因，是因為語文教師，對于游戲選擇存在盲目性，不清楚什么樣的游戲能夠?qū)⒆悠鸬浇逃囊饬x。有部分教師通過網(wǎng)絡來學習一些游戲，并將其快速的應用在課堂中，通常的結(jié)果是，學生的積極性過度，引起課堂秩序紊亂，從而使得教師不得不花費大量的時間來維持基本的上課秩序。或者是，一整節(jié)課都用來做游戲了。

3.教師對游戲內(nèi)涵的認識不夠

小學語文課堂的游戲化教學模式，需要語文教師根據(jù)自身班級學生的實際情況來設計，從而使得游戲具有目的性，對學生的身心發(fā)展有很好的幫助。但是，當前很多教師對于游戲化教學模式所涉及的“游戲”內(nèi)涵認識不夠，導致他們在教學過程中，將一些游戲例如猜謎語、講故事等直接穿教學的某個環(huán)節(jié)中，

從而導致游戲只具有趣味性，卻并不能很好地帶動學生的學習

興趣。

二、小學語文課堂游戲化教學的具體對策

結(jié)合自身從事小學語文教學的經(jīng)驗，談一談自己在課堂中應用的一些簡單的有一定的教育意義的游戲。

1.結(jié)合信息化技術，豐富課堂內(nèi)容

在教授學生《登鸛雀樓》這篇古詩時，利用信息技術，從網(wǎng)上收集一些夕陽、黃河的圖片以及河水流動的視頻。在上課時，利用大屏幕將其放映出來，再將詩文中與這些圖片相關的字、詞、句寫出來，請學生將詩文中的字、詞、句與圖片或視頻對應起來。這樣的小游戲，一方面能夠讓學生對詩文有一個預習的過程，同時也能夠調(diào)動學生的積極性。在教授課文時，也會根據(jù)課文中的內(nèi)容，適時地從網(wǎng)絡中篩選一些與內(nèi)容有關聯(lián)的游戲，在課堂中加以使用，調(diào)動學生的積極性。

2.對游戲化教學的認識需要加強

作為小學語文教師，如果想要很好地采用游戲化教學模式，首先要做的不是利用網(wǎng)絡，尋找與課文內(nèi)容有所關聯(lián)的游戲，并生拉硬拽的搬入課堂中。教師第一步要做的是加強自身對游戲化教學模式的認識，充分地貫徹游戲化教學模式的理念。再根據(jù)學生的興趣愛好、性格特征來設計適合課堂合理進行的游戲。另外，教師需要注意在課堂中盡量不要設計一些過于繁瑣的闖關游戲，即便它的游戲內(nèi)容可以符合課文中的內(nèi)容。過于繁瑣的闖關游戲，不僅耗時，而且費力，很容易分散學生的注意力。

總而言之，當前小學語文教師在進行游戲化教學的過程中時，要保證游戲的趣味性，同時也要保證它與教學內(nèi)容的關聯(lián)性，且游戲的設計必須要切合學生的實際情況。

參考文獻：

篇8

小學低段語文教學面向的是一批在生活、學習等方面還不能完全自理的低年級學生，學生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識，單純依靠老師的授課或者學生自己的想象，對中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡單的停留在漢字表面的識記層面上。而利用信息技術幫助學生們識記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更為生動形象的方式呈現(xiàn)出來，也能讓學生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學

傳統(tǒng)的語文教學把學生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實生活同語文課堂教學分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結(jié)合、融會貫通，但從以往的教學經(jīng)驗中我們可以得出，只有將知識與現(xiàn)實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學過程中，教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會，創(chuàng)造性的開展綜合活動，讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創(chuàng)新。同時，信息化的教學方式還可以為學生提供更多的教學資源，更為豐富的即時信息。此外，活力開放的語文課堂教學也能培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學生多方面知識。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動的教學內(nèi)容

采取信息技術化進行小學語文低段教學，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現(xiàn)出來，在教學過程中，結(jié)合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學方式的不足，確保學生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領悟課本中的內(nèi)容，營造學生與課本間一種更為良性的氛圍，為學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時，由于文章中表達的是對北京首都的向往之情，教師在進行教學之前，可以首先了解一下學生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學生已經(jīng)掌握關于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的了解，繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，還可以接觸多媒體手段，給學生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進行聲情并茂的講訴，讓學生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知，確保學生們也能隨著作者的情感對北京產(chǎn)生一種強烈的向往之情。

4.結(jié)語

篇9

問題：(可以根據(jù)本身情況再做修改)

(1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。

(2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

(3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。

(4)語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。

(5)語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。

應該閱讀學習

(1)閱讀是我的個性化行為

(2)閱讀學習可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

(3)閱讀學習我要重視朗讀和默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。

(4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。

(5)閱讀學習可以培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

提升思想，提升語言，提升技巧。

提升思想，有四個目標：

(1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

(2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

(3)面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。

(4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊含的解題信息。

解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

篇10

關鍵字：中學語文；閱讀教學；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.3

中學語文閱讀教學主要是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練，從而提高學生閱讀能力的教學活動，同時還能夠豐富學生人文知識、培養(yǎng)學生認知能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感、提高寫作能力的功能，是一種綜合性的訓練。教育部頒布的《中學語文教學改革指導意見》中強調(diào)：閱讀應以課外文字材料為主，注重學生對文章整體的感知、理解和領悟能力的考查，應使學生從閱讀中吸取知識，掌握讀書方法，養(yǎng)成讀書習慣，進而開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。可見閱讀教學在教育中的突出地位及重要性。但是受到我國應試教育的阻礙，廣大教師的在閱讀教學中的許多觀念和做法，都存著許多的弊端和不足，需要我們亟待解決。

1.語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.1 教師欠缺激發(fā)學生閱讀的興趣

閱讀是溝通學生與教師之間心靈的一種有效方式，教師不僅可以向?qū)W生傳播知識，還可

以培養(yǎng)學生情操，提高他們的審美意識。但是在應試教育的制度下，許多教師都被考試所束縛，盲目地追求分數(shù)，都以統(tǒng)一的思路對學生進行教育，通過講授和訓練的方法向?qū)W生傳播語文閱讀知識。不懂得怎么激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生的個性發(fā)展也毫不關心。如果能拋開急功近利的教學思想，相信每位教師都承認：閱讀課缺乏學生的個性自由。老師在講臺上口若懸河，但是學生在下面昏昏欲睡；或是老師問，學生鬧哄哄，但是學生真正掌握的語文知識很少。

1.2 書本缺少激發(fā)學生閱讀的養(yǎng)分

我們的課堂使用的教材輸入量太少。為了應對考試，課本的編寫主要遵循一個邏輯：利用少數(shù)經(jīng)典的范文，讓學生反復背誦，然后進行舉一反三，通過這種方式讓學生讀懂天下所有的文章。然而實踐告訴我們，這是根本做不到。課本上經(jīng)典的就20多篇，就算講的在精彩，背誦的再熟練也是達不到目的。學生慢慢的養(yǎng)成盲目的背誦成為了背誦的機器。沒有相當大的輸入量，學生要積累沒積累，要經(jīng)驗沒經(jīng)驗，要體會沒體會，也就什么都談不上，更不要說舉一反三，聞一知十。

1.3 學生缺乏閱讀的動力和時間

為了使學生考個好分數(shù)，許多教師每天布置許多作業(yè)，同時家長又買了許多試題，在學校和家庭的雙重壓迫下，導致學生每天有做不完的作業(yè)、試題，沒有時間閱讀一些其他方面的書籍，就僅僅了解課本上的文章。從而使一些學生對閱讀缺乏正確認識，認為閱讀沒有多大的作用，大大降低了閱讀的興趣和動力。在閱讀效果上也沒有深入的研究，害怕讀書，不想閱讀。即使看一些其他的書籍也是單純的看看，粗枝大葉的瀏覽，似懂非懂，更不要說賞析。這種閱讀是無用的閱讀，對學生的提高是沒有任何作用。

1.4 習題欠缺激發(fā)學生閱讀的思路

為了應對考試，學生需要做大量的習題，來掌握應試的技巧。大量的機械性練習和考試題，束縛了學生閱讀及其能力的發(fā)展，使學生養(yǎng)成了不好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的目的是“不待人教，自能讀書”。但是在不斷的做題中使學生養(yǎng)成了過分依賴問題的習慣，不能充分發(fā)揮學生的想象，閱讀思路變得全部一成不變，而不能真正體會文章的內(nèi)涵。同時考試閱讀題高度不夠或者難度超標，加上閱讀時間有限，學生往往是大概看一遍就開始做題。對于試題設計的標準答案也違背了見仁見智的閱讀原則，成為學生思維發(fā)展的枷鎖，影響了學生的思維創(chuàng)新。

2.改善閱讀教學的措施

為了改善現(xiàn)有的閱讀教學觀念，我們教師和學生都要從根本上就行改變。首先，要從以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；其次從講解為中心轉(zhuǎn)變到以語言實踐為中心；最后從以形式為中心轉(zhuǎn)變到以內(nèi)容為中心。具體的內(nèi)容如下：

2.1 明確教學目的

教師一定要明確教學的目的，不是為了考試才閱讀，更不是為了讀書而讀書，而是為了使學生的素質(zhì)得到自我完善和發(fā)展，使學生的思想和視野得到擴展，使學生的能力的到發(fā)展。

2.2 教師一定要轉(zhuǎn)變閱讀教學方式

教師不要再把整理好的一些知識一批批的傳授給學生當作任務，而是要根據(jù)預讀材料的性質(zhì)和閱讀主題，創(chuàng)造機會和氛圍，為學生提供條件，讓學生用自己的頭腦來想來看，最后將自己的想法和感受表現(xiàn)出來。教師變成一位領路人而不是一位填鴨者，學生變成主人而不是只知道吃的“鴨子”，這樣學生才能真正的掌握知識，自己的閱讀能力才能得到提高。

2.3 改變對閱讀作品的偏見

閱讀不僅僅是對狹義作品的閱讀，同時也可以包含歷史、政治、自然科學，甚至還可以閱讀社會、閱讀人生。尤其是中學生對當下流行的，或者成為社會熱點的休閑讀物是極為感興趣的，同時休閑讀物也能貼近中學生的生活，可以滿足學生追求時尚的心理，但是這種讀物一般不能成為課外閱讀的主流。還是應該看一些更有深度的書籍。

2.4 培養(yǎng)良好的閱讀習慣

葉圣陶先生曾說：“國文教學目標其一，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，這可使學生終身受益?！币虼宋覀冊陂喿x時候一定要養(yǎng)成良好的習慣。比如遇到優(yōu)美的句子要摘抄下來，對于不懂的一定要多查工具書等等。

2.5 將閱讀和寫作結(jié)合起來

閱讀的目的就是為了應用，為了創(chuàng)造。創(chuàng)造能夠加深學生的閱讀印象。自己動手做，比光看和光聽印象更見深刻，因此如果當學生有自己的想法一定要動手自己記錄下來。教師應尊重學生個性，鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的勇氣、智慧和能力。

3.結(jié)論

閱讀教學在語文教學中處于基礎和核心地位，它所承擔的任務也是最重的，所解決的問題也是最基礎。閱讀教學的好壞決定著語文教學的質(zhì)量。所以為了使我國的語文教學水平提升到新的高度，我們一定要將閱讀教學提升到新的境界。

參考文獻

[1]曹祥芹.新概念閱讀教學宣言[J].中學語文教學參考，2001（12）：9