導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計劃

新的學(xué)期開始了，預(yù)示著新的一年結(jié)束了。我們又都長大一歲了，在新的一年里，我們要制定新的計劃來為我們的學(xué)習(xí)做出努力。

在新的學(xué)期里，我要做到比以前更加的努力學(xué)習(xí)，我們相比去年長大了一歲，所以我們要相比以前有所成長。不能再像以前那樣上課不認真聽講，與別人講小話了。因為這樣既不利于自己的學(xué)習(xí)，也影響到了他人的學(xué)習(xí)。

不僅在上課上，我們要做到好好認真聽講，在做作業(yè)的時候，我們也不能像以前那樣抄襲他人的作業(yè)了，我們要做到獨立完成作業(yè)。抄襲別人的作業(yè)是盜竊他人勞動成果的行為。

不僅在這些方面我們要有所改進，在與人相處方面我們也要做到進步。不能再像以前那樣任性妄為，我們要學(xué)會在與人相處的時候為他人著想。只有當(dāng)我們真心關(guān)心別人的時候，別人才會真心的關(guān)心你的。與人相處關(guān)鍵就是真誠，不能存在騙人之心，欺騙他人是最傷人心的。所以我們要做到誠實做到尊重。

我準(zhǔn)備在新的一年里，努力地改善上述的現(xiàn)象，爭取相比去年而已有所進步，只有不斷地進步，我們才能走進成功。

2、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計劃

轉(zhuǎn)眼間寒假又過去了，不知不覺，我已經(jīng)踏入了六年級學(xué)期的階段，開始了新學(xué)期的生活。新的學(xué)期，它帶給了我們一個新的希望、新的目標(biāo)、新的開始……一切都變了。我要在小學(xué)生活的最后一年里要踏踏實實的做好每一件事。在這一年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。

在這學(xué)期，無論是語文、數(shù)學(xué)，還是英語，我都得更加刻苦努力，因為我面臨的將是嚴峻的小升初考試。而且每天都不能松懈。對于知識不能馬虎，有不會的問題，要經(jīng)過一番思考，如果真的不會請教同學(xué)或老師。每節(jié)課都要認真聽講，特別是老師分析題目的時候，更要仔細聽，不能心不在焉。寫作業(yè)是一個重要的環(huán)節(jié)，認真仔細完成作業(yè)能發(fā)現(xiàn)不足，并且可以鞏固知識。語文作業(yè)要書寫工整、仔細分析；數(shù)學(xué)作業(yè)不能馬虎，寫完后認真檢查并驗算；英語作業(yè)書寫規(guī)范，字跡工整。所謂“苦后甘來”，只要努力就肯定會有回報。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”讓我們共同探索未知世界，向著自己的目標(biāo)，奮力前進！

3、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計劃

新學(xué)期新打算，就要有新的目標(biāo)，開始我們新的旅行。向著我們的新目標(biāo)去奮斗，去實現(xiàn)我們崇高的理想。

在每一個全新的起點，我們每個人都會有一種期盼：明天的我要更精彩。因此，我們會更多地在對美好未來的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。我發(fā)現(xiàn)今天的老師，同學(xué)們都把自己打理得漂漂亮亮，把自己的辦公室。教室打掃得干干凈凈，營造了一種生機勃勃。祥和向上的新氣象。

在過去的旅途中，無論你是否擁有過歡笑，擁有個陽光，這都已成為永遠的記憶，加上一把鎖將它封閉起來吧！擺在我們面前的，新的老師，新的同學(xué)，新的旅途，新的夢幻，新的生命正在破土而出，面對這一切，我們該怎么辦。由于現(xiàn)實的殘酷，我們將化身為一個個騎士，抹掉胸口上的創(chuàng)傷，擦掉昔日的榮耀，拿上我們的曾經(jīng)的利器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)是我們新的征途的開始！

同學(xué)們讓我們揚起理想的風(fēng)帆在絢麗多彩的中學(xué)航行中也許會有坎坷艱險但我我堅信在我們敬愛的老師舵手的指揮和操縱下我們一定會戰(zhàn)勝一切困難避過所有的淺灘到達成功的彼岸！

4、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計劃

?。r間過得真快，不知不覺中一個美好而又愉快的暑假生活結(jié)束了。我又來到了美麗的學(xué)校，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)上四年級了。

走進教室，我看到了許多新的老師和同學(xué)，在新學(xué)期里，面對新的環(huán)境，我開始緊張起來。所以我為自己制定了打算，生活上我準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做一些自己力所能及的家務(wù)活。做到自己的事情自己干，少讓家長為心。見到老師要主動向老師打招呼，與同學(xué)團結(jié)友愛。積極參加學(xué)校組織的各項課外活動，開發(fā)智力。熱愛集體，熱愛學(xué)校。在學(xué)校遇到?jīng)]有人打掃衛(wèi)生，自己要積極主動打掃衛(wèi)生。愛護環(huán)境，不亂扔紙屑，看到別人隨便亂扔紙屑，不但要勸阻，而且還要讓他們知道愛護環(huán)境的重要性。

我的學(xué)習(xí)打算，在新的學(xué)期里，我一定嚴格要求自己，吸取上一學(xué)期的教訓(xùn)。上一學(xué)期的語文只考了89.5分，今年我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭取每次考試成績要在95分以上。勤思考，多動腦，上課積極踴躍發(fā)言，作業(yè)一絲不茍地完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在新的一年里，我一定好好學(xué)習(xí)，天天向上。做一名德智體全面發(fā)展的三好學(xué)生。

5、小學(xué)生開學(xué)學(xué)習(xí)計劃

伴著時光老人的腳步，一個愉快祥和的春節(jié)過去了，我們跨進新的一年——猴年，我要迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。

在春光明媚的日子里，我不會辜負美好時光，要好好學(xué)習(xí)、天天向上，今天我以萬紅為榮，明天萬紅以我榮。我一定做到純正正心、方正正人、公正正事、端正正學(xué)、清正正風(fēng)、我的口號是挑戰(zhàn)新學(xué)期，力爭上游。

在學(xué)習(xí)上我一定不會用服飾裝扮自己，而是用知識充實自己。用金鑰匙開啟知識的大門。人人力爭猴年有更大的進步！我有足夠的信心，取得更好的成績讓爸爸媽媽安心，讓老師放心。

在同學(xué)們有困難的時候，我應(yīng)該伸出友誼的雙手，熱情的幫助他們。關(guān)心集體，樂于助人。當(dāng)老師忙不過來的時候，應(yīng)該用自己的雙手去幫助老師，當(dāng)好老師的好助手。

在新的一年里，我決心要遵守課堂紀律，上課專心聽講，積極舉手發(fā)言，認真做好每一次作業(yè)爭取門門功課優(yōu)秀。

篇2

俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。這時我們想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力---姑且稱之為“作弊能力”，作弊為正人君子所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一些知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪里不會？他隨口答到“都不會！”這是典型的逃避現(xiàn)實的回答----越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環(huán)。這時教師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上。“都不會”的也沒關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點一點地積累，先挑常用的記。這時，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比明天要考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前復(fù)習(xí)一下。這里要強調(diào)一點：是“記”下來而不是“抄”。有同學(xué)說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭到尾抄了很多，其實還不如去復(fù)印一份更好！這里所說的“記”，可以分為兩類六種：

第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識和相關(guān)輔導(dǎo)材料時遇到的，包括四種情況：

①記下你自己認為重要的和你認為容易忘的知識點。這一點因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因為認知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同，但是大多人符合“英雄所見略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認識與出題人的認識是相同的，即學(xué)生認為重要的（學(xué)生的認識往往從老師那里來的），就是考試要考的。因為考試考的是重點，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取一種“作弊學(xué)習(xí)法 ”還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀律不容；“作弊學(xué)習(xí)法”要求我們找到不會的，記下來請教別人，把它學(xué)會?？荚嚽霸倏匆谎郏皇亲鞅讌s與作弊者有異曲同工之效。

②記下頓悟到的知識（大多是“一句話知識”）。有時，我們一直對某一問題比較模糊，相關(guān)的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關(guān)于這一方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣?。　边@時，一這要及時將這一句話和相關(guān)問題記下來，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時機。就好象作家、音樂家、科學(xué)家的靈感一樣，當(dāng)靈感閃現(xiàn)的時候，一定要它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高成績的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知道什么時候才會再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時，飄來一個“炸彈”，吃下去以后，火力猛增，才能順利闖過這一關(guān)。若讓“炸彈” 飄走，可能無論如何這一關(guān)也闖不過去。有時老師就某個問題的講角解打了個比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時記在“小本本”上。

③記下規(guī)律性知識。如：元素周期表的元素性質(zhì)的變化規(guī)律，金屬活動性順序等等。這是記的重點，即使會了，也要整理一下。這是各類考試的熱點。

④記下特殊的知識。可以說，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例容易忘。如：氟與水反應(yīng)、氫氟酸的性質(zhì)、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。

第二類是在做題中總結(jié)出的知識（大多是做題的經(jīng)驗和教訓(xùn)），包括兩種情況：

篇3

關(guān)鍵詞：兩極分化；小班化；學(xué)習(xí)興趣；個性差異；團隊意識

越來越多的英語教師都認同隨著年級段的升高，英語學(xué)習(xí)中的兩極分化逐漸嚴重，大班化的教育，大多數(shù)學(xué)生得不到關(guān)注，導(dǎo)致靈敏度不是很高的學(xué)生得不到教師的激勵肯定，從而陷入一個英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。

小班化教育作為一種新的教育趨勢，卻能很好地解決這個問題。它是區(qū)別于以班級為單位的集體教育，為我們帶來的不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革，它能使師生之間關(guān)系更加和諧，使因材施教不再是一句空話，更能充分發(fā)展學(xué)生的個性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，縮小英語學(xué)習(xí)的兩極分化程度。

一、刨根問底――揪“病因”

基于對小班化教學(xué)的一些粗淺認識，在學(xué)期初，我采用了問卷法對六年級三、四、五班學(xué)生共100人進行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查也是對教師的反饋調(diào)查，看看教師的教學(xué)活動能否適應(yīng)學(xué)生，能否適應(yīng)教材，學(xué)生是否喜歡，這是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵，反饋意見大致如下：

（一）45%的學(xué)生喜歡上英語課，也喜歡英語教師。

（二）上課時教師更關(guān)注的是那些發(fā)言踴躍的優(yōu)秀生，對于不舉手的學(xué)生關(guān)注甚少。

（三）優(yōu)秀生發(fā)言積極，成績優(yōu)異，得到的表揚與鼓勵更多。而大多數(shù)學(xué)生只能偶爾得到老師的鼓勵。

（四）教師上課的手段不夠豐富，不能吸引學(xué)生的注意力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有某部分可上可下的學(xué)生由于暫時的英語成績跟不上，同學(xué)看不起他們，家長不看好他們，而教師因為班級人數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)比較繁重，不能時時刻刻關(guān)注他們，令他們產(chǎn)生較強烈的自卑感，久而久之，英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對立情緒。于是到了高年級之后，英語學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

二、對癥入藥――“劑”

小班化教育是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢，是實施素質(zhì)教育的一項重要改革舉措。它以“個性化教育”為根本，尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生提供符合其個性特征的“適應(yīng)性”教育，全面發(fā)展學(xué)生的個性，與學(xué)生的社會性素質(zhì)相統(tǒng)一。

（一）小班化教學(xué)，師生間距

小班化由于班級人數(shù)較少，教師空間增大，使教師的活動范圍不再局限于講臺上，可以在更大的范圍內(nèi)來回走動于教室之中，穿行于學(xué)生之間，能夠最大限度地和每個學(xué)生接觸，增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，從而縮短師生之間的心理距離，增強師生間情感紐帶的力量，進而更加有利于師生之間的情感交流和溝通，促進教師和學(xué)生之間的親密和諧。

（二）小班化教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，英語學(xué)習(xí)更是如此。受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上是由興趣決定的。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語一開始由于新鮮好奇，積極性都很高，但隨著詞匯量和語法點的增加，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣和信心，產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)思想。這時，就需要老師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。特別是一些學(xué)困生，他們同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較少，教師能關(guān)注到的面相對就較廣。在教學(xué)中，教師就可以對學(xué)困生多一點耐心、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中喜歡老師，愛學(xué)英語。

（三）小班化教學(xué)，個性差異

21世紀的教育要突出以人為本，關(guān)注學(xué)生個性差異，有效進行因材施教，小班化教學(xué)是其必然選擇?，F(xiàn)在的老師一個人帶四五個班，每班人數(shù)五六十人，老師對每班所授內(nèi)容都很難分清，當(dāng)老師對學(xué)生不了解，老師很難叫出學(xué)生的名字時，因材施教只能是一句空話。

整體班級授課制已有三百多年了，隨著時間的推移，不可避免地存在一定的局限性，教師在英語課堂上要實現(xiàn)以人為本、因材施教，公平對待每一個學(xué)生，防止英語學(xué)習(xí)兩極分化，小班化教學(xué)是最有效的手段。它讓學(xué)生有更多的機會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，讓每一個學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。隨著英語教學(xué)改革的推進，小班化教學(xué)必將更現(xiàn)實、更普遍。

參考文獻：

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)教學(xué) 概念圖教學(xué) 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 體驗式概念圖學(xué)習(xí)軟件

【基金項目】西安文理學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目（項目編號：201250），陜西省教育廳2013年科學(xué)研究計劃（項目編號：2013JK0427）。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0163-02

概念圖教學(xué)作為一種教學(xué)方式和教學(xué)策略，不僅有利于一系列零星、細碎的知識變得整體化、有序化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，還能充分揭示理論和實踐的關(guān)系，揭示研究問題的方法和途徑，揭示知識發(fā)現(xiàn)、更新和完善的全過程?？梢姡拍顖D教學(xué)對學(xué)生遷移能力、探究能力、普遍聯(lián)系能力，以及解決實際問題能力的形成有很大的影響。

現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中各個知識點縱橫交叉，相互聯(lián)系；點可連成線，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng)，形成一個立體網(wǎng)狀的整體知識結(jié)構(gòu)。通過知識的整體化，可以使看起來零星、細碎的知識變得有序化、網(wǎng)絡(luò)化，從而充分揭示理論和實踐的關(guān)系，揭示研究問題的方法和途徑，體現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)、更新、完善的全過程。那么如何在課堂教學(xué)中形成知識的整體化？筆者認為解決這個問題比較有效的方法就是教會學(xué)生使用概念圖知識。概念圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)和知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識。

信息技術(shù)飛速發(fā)展為中學(xué)化學(xué)概念圖教學(xué)創(chuàng)造了新的契機，利用信息技術(shù)完善概念圖教學(xué)，開發(fā)中學(xué)化學(xué)體驗式概念圖學(xué)習(xí)軟件，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.中學(xué)化學(xué)體驗式概念圖學(xué)習(xí)軟件

完整提出體驗式學(xué)習(xí)理論的是美國學(xué)者大衛(wèi)?庫伯（David?Kolb），他根據(jù)經(jīng)驗形成的整體特征，構(gòu)建了體驗式學(xué)習(xí)模型――“體驗式學(xué)習(xí)圈”，用四個節(jié)點建立起四階段理論模型：具體體驗、觀察反思、抽象概念的形成以及在新情境中檢驗概念的意義[2]。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)實踐活動對個人發(fā)展的影響，重視角色體驗在學(xué)習(xí)中的作用。在信息技術(shù)時代，體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為主體，在一定環(huán)境中使學(xué)生主動真實的親歷或虛擬的親歷、反思來獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式[3]。

在信息時代和知識經(jīng)濟的條件下，其核心就是要求學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，由“學(xué)”走向“會學(xué)”，從而成為創(chuàng)新型的信息化人才。在新課程改革到實施的過程中，其中心同樣是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，而在計算機輔助教學(xué)到深層次課程整合的過程中，也是圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式而展開。新課程的實施通過加強科學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng)以及分析和解決問題的能力；深層次課程整合則是通過創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這兩方面的目的都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為創(chuàng)新型和信息化人才。加強科學(xué)探究和創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境都可以通過體驗式學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，也就是說可以通過開發(fā)設(shè)計體驗式學(xué)習(xí)軟件實現(xiàn)對創(chuàng)新型信息化人才的培養(yǎng)。

通過分析，筆者認為要能較好地服務(wù)于體驗式學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該具備以下四個方面的特點：

（1）主動主體性

體驗式學(xué)習(xí)軟件是以促進學(xué)習(xí)者主動探究為核心的，應(yīng)盡可能做到有助于學(xué)習(xí)者保持獨立的持續(xù)探究的興趣，豐富其對學(xué)習(xí)的體驗，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)，提高獨立思考的能力，以及形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

（2）交互實踐性

進行軟件的設(shè)計時應(yīng)利用最常見的交互為學(xué)習(xí)者進行實踐提供參與平臺，以方便學(xué)習(xí)者在整個過程中親身經(jīng)歷、主動參與和積極體驗，力求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的實踐中能實現(xiàn)心理和生理的全方位多重投入和響應(yīng)，使學(xué)習(xí)者在體驗中逐漸掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，這就要求為學(xué)習(xí)者提供能夠進行自主實踐的交互，也就是說在正常情況下基本上可以全方位的控制對象，如果出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)那闆r，程序會進行提示或反應(yīng)出錯誤現(xiàn)象。在體驗式學(xué)習(xí)軟件中經(jīng)常用到的交互形式大致就是鼠標(biāo)隨意拖放，鼠標(biāo)拖放引起的沖突觸發(fā)、鼠標(biāo)點擊、鼠標(biāo)輸入選取、鍵盤控制、鍵盤輸入和彈出信息等七種形式。

（3）智能反饋性

體驗式學(xué)習(xí)軟件的智能反饋性主要體現(xiàn)在軟件智能化上。由于此類軟件設(shè)計的主要目的是使學(xué)習(xí)者在交互中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、得到提示和指導(dǎo)、解決問題，進行知識技能的自我主動建構(gòu)。因此，軟件在進行錯誤診斷的設(shè)計時采用事件機制，對實體的屬性進行獲取、判斷和設(shè)置。在設(shè)計中考慮可能發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象以及滿足什么條件可激發(fā)哪些事件，而不僅僅滿足于作出提示和指導(dǎo)，對于具體的科學(xué)探究過程則完全由學(xué)習(xí)者控制，一切由事件機制向?qū)W習(xí)者反饋具體的實驗細節(jié)。也就是說，學(xué)習(xí)者使用交互式操作，引發(fā)事件驅(qū)動，通過智能診斷機制判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)習(xí)過程中常見的錯誤，分析其產(chǎn)生原因，同時向?qū)W習(xí)者提出更改建議以及進一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使軟件具備診斷和糾錯的能力，體現(xiàn)出軟件的部分智能化功能。與此同時，該軟件還應(yīng)對學(xué)習(xí)者的操作路徑進行跟蹤，并作出相應(yīng)的反饋及評價。

（4）開放整合性

體驗式學(xué)習(xí)軟件的開放整合性包含開放性和整合性兩個層面的含義。開放性是指體驗式學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該是結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上不斷豐富、完善和提高的計算機程序，只有這樣才能保證其對于學(xué)習(xí)者體驗科學(xué)探究過程的適應(yīng)性，因此，此類軟件可以是較為完善的大型軟件，也可以是符合學(xué)習(xí)要求的一系列素材或元件，還可以是學(xué)習(xí)平臺的核心要素。整合性使體驗式學(xué)習(xí)軟件應(yīng)具有較強整合信息技術(shù)及其資源的能力，并能將教學(xué)結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)環(huán)境中其它各要素協(xié)調(diào)和組織好為體驗式學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，適當(dāng)形式的鏈接可以將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息或平臺整合進來，或通過一定的平臺可以超越時空將教師或?qū)W伴形成學(xué)習(xí)共同體，或圍繞一個主題將不同形式的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起。

2.中學(xué)化學(xué)體驗式概念圖學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)技術(shù)

體驗式學(xué)習(xí)軟件在研發(fā)中按照面向?qū)ο蟮木幊趟枷胍螅瑢⑻摂M場景對象化，在對象化的原理中包含虛擬場景的相關(guān)屬性，要求既能模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實環(huán)境，又要體現(xiàn)該軟件的各種特點。因此，筆者選擇Macromedia公司開發(fā)的Flash軟件作為開發(fā)平臺。

Flash豐富的圖形處理功能，能保證圖形圖像在縮放后不會失真變形，十分適合制作學(xué)習(xí)者在體驗科學(xué)探究過程中用到的各種場景、道具、動作等實物，完全可以滿足體驗式學(xué)習(xí)軟件中對情景虛擬性的要求。

ActionScript語言是利用Flash軟件實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)軟件的智能反饋性的基礎(chǔ)。將這種編程思想變通后應(yīng)用到體驗式學(xué)習(xí)軟件中，可以使將開發(fā)的體驗式學(xué)習(xí)軟件具有一定的智能性。軟件的交互實踐性則可以通過影片剪輯事件、組件事件和時間軸交互來實現(xiàn)。使用Flash軟件開發(fā)的體驗式學(xué)習(xí)軟件中可能有多種交互事件，例如各種鼠標(biāo)事件、鍵盤事件、數(shù)據(jù)交換等，通過對這些事件的處理，開發(fā)者可實現(xiàn)全交互的效果。另外，對于Flash軟件開發(fā)的復(fù)雜應(yīng)用程序，可以通過注冊事件偵聽器來實現(xiàn)。

3.中學(xué)化學(xué)體驗式概念圖學(xué)習(xí)軟件的實現(xiàn)

3.1智能性的實現(xiàn)

軟件的智能型主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是可以使用鼠標(biāo)對實驗進行操作。另一方面，學(xué)生可以選擇不同的實驗進行多次操作，以達到掌握知識的目的。用到的函數(shù)及其作用如圖1：

3.2 交互性的實現(xiàn)

該軟件的成功開發(fā)，可以大大增加學(xué)習(xí)者的參與課堂教學(xué)的機會，因此，很好的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的授課模式，實現(xiàn)了教育軟件與學(xué)生的交互性。用到的函數(shù)及其作用如圖2：

3.3 探究性的實現(xiàn)

在未知溶液模塊中，由于鑒別方法是多樣的，學(xué)生可以自主選擇試劑對未知溶液中的特征離子進行鑒別，這就鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。用到的函數(shù)及其作用如圖3：

3.4可擴展性的實現(xiàn)

Flash8.0制作出的教育游戲軟件，可以根據(jù)筆者的需要，進行擴展，筆者只需添加相關(guān)鏈接即可。用到的函數(shù)及其作用如圖4：

4.結(jié)束語

當(dāng)前有效利用于教學(xué)的學(xué)習(xí)軟件在我國的研發(fā)領(lǐng)域尚處于起步階段，在各種設(shè)計模型和設(shè)計理念指導(dǎo)下開發(fā)出的行之有效的教學(xué)軟件極為缺乏。希望“體驗式學(xué)習(xí)軟件”的設(shè)計理念和開發(fā)方式以及教學(xué)應(yīng)用實踐，能為教學(xué)軟件的設(shè)計領(lǐng)域探索一條較為細化的可操作之路。后續(xù)研究將在基于該理念進行實際的教學(xué)軟件開發(fā)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查和應(yīng)用研究檢驗該理論的可行性和有效性，通過在實踐中不斷完善，創(chuàng)造出真正以學(xué)習(xí)者為中心，面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)軟件。

參考文獻：

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__年是深入貫徹落實黨的十精神的關(guān)鍵年，也是實施市政務(wù)服務(wù)政務(wù)公開政府信息公開（以下簡稱“一服務(wù)兩公開”）“十二五” 規(guī)劃承前啟后的關(guān)鍵之年, 我局要認真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國政府信息公開條例》和__、市一服務(wù)兩公開工作有關(guān)規(guī)定，堅持圍繞中心、服務(wù)大局，突出重點、統(tǒng)籌推進，進一步落實公開制度，豐富公開內(nèi)容，規(guī)范公開程序，創(chuàng)新公開形式，提高公開時效，加強監(jiān)督檢查，大力推進一服務(wù)兩公開工作上新臺階。

一、開展項目審批清理工作

根據(jù)__第六輪行政審批事項清理工作要求，配合市法制辦、市政務(wù)服務(wù)中心開展行政審批項目清理工作，進一步優(yōu)化全局行政審批流程，根據(jù)實際需要編制、修訂各行政審批項目操作規(guī)范和流程圖，并向社會作出行政審批服務(wù)公開承諾。

二、強化一服務(wù)兩公開能力建設(shè)

（一）強化一服務(wù)兩公開工作機制。通過不斷健全局公開工作組織機構(gòu)，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃，積極穩(wěn)妥地推進全局一服務(wù)兩公開工作。以局政務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組和政府信息公開領(lǐng)導(dǎo)小組為領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，局辦公室為具體執(zhí)行部門，開展日常管理與協(xié)調(diào)、公開信息保密再審查、信息更新等具體的政務(wù)公開和政府信息公開工作；各科室、直屬單位指定思想作風(fēng)正、工作責(zé)任心強的工作人員負責(zé)本科室、本單位政務(wù)服務(wù)、政府信息公開的報送等工作。

（二）加大一服務(wù)兩公開工作技能培訓(xùn)力度。加強宣傳，多形式組織對各類信息公開相關(guān)法律法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進一步提高各科室、各部門做好政府信息公開工作的責(zé)任感和緊迫感，加快信息公開速度。積極派出工作人員參加全市依申請公開專題培訓(xùn)班，提高依申請公開政府信息工作水平。

三、深化部門政府信息公開

（一）著力加強政府信息主動公開。積極做好政務(wù)信息、政府信息的收集、工作，以群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題作為政府信息公開、辦事公開的重點內(nèi)容，進一步擴大公開覆蓋面，保障群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)。今年我局公開內(nèi)容主要包括各級科技政策的貫徹落實、“國家知識產(chǎn)權(quán)試點城市”和“國家創(chuàng)新型試點城市”建設(shè)情況以及各類科技計劃和創(chuàng)新工程的實施情況等。

（二）切實做好政府信息依申請公開。依法做好政府信息依申請公開工作，完善工作流程，加強跟進和監(jiān)督。依法辦理涉及政府信息公開的行政復(fù)議和行政應(yīng)訟工作， 認真受理、 辦理群眾舉報、投訴。

（三）加強政府信息公開載體建設(shè)。重點利用__政府信息公開統(tǒng)一平臺、市政府信息公開網(wǎng)站、__科技網(wǎng)平臺開展政務(wù)公開、政府信息公開工作，按時將各類公開文件送達市公開辦予以公開，同時根據(jù)實際情況不定期更新機關(guān)辦公場所公開欄，公開科室分布圖、單位職責(zé)、組織機構(gòu)、辦事指南等情況。此外，還要積極開展多渠道、多形式、全方位的信息公開，充分利用國家、自治區(qū)、市級電視、電臺、報紙等多家新聞媒體大力進行科技工作的信息公開及宣傳。

（四）完善政府信息公開制度建設(shè)。認真落實《__市科學(xué)技術(shù)局、南寧市知識產(chǎn)權(quán)局政府信息公開制度》、《__市科學(xué)技術(shù)局、南寧市知識產(chǎn)權(quán)局政府信息公開指南》以及有關(guān)公開制度，根據(jù)《__市科學(xué)技術(shù)局、南寧市知識產(chǎn)權(quán)局政府信息公開目錄》，明確主動公開、依申請公開信息的范圍和程序，嚴格信息公開程序、公開信息保密審查，及時更新主動公開信息，認真抓好材料報送，做好監(jiān)督檢查、內(nèi)部考評、責(zé)任追究制度落實等工作。

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[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)變式玩耍理論； 教學(xué)設(shè)計； 教育網(wǎng)絡(luò)游戲； 迭代設(shè)計； Active Worlds

[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 李曉雯（1987—），女，陜西延安人。碩士研究生，主要從事網(wǎng)絡(luò)與遠程教育研究。E-mail：lixiaowen.省略。

一、“教學(xué)設(shè)計”的情境化教學(xué)問題

“教學(xué)設(shè)計”課程是教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的主干課之一，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科課程體系中處于核心地位。學(xué)生學(xué)好教學(xué)設(shè)計是為以后的教育技術(shù)實踐工作及研究打下良好的基礎(chǔ)。[1]然而，在教育技術(shù)專業(yè)的核心課程中，學(xué)生最不滿意教學(xué)設(shè)計課。究其原因，教學(xué)設(shè)計課程未能提供給學(xué)生一種可以預(yù)見的應(yīng)用情景和實際操作的環(huán)境。[2]當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計課將教學(xué)設(shè)計等同于教案設(shè)計，側(cè)重于概念、模式和各種理論的講授，案例分析較少。即使教師采用基于項目的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提交相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計實踐作品或教學(xué)軟件設(shè)計作品，但事實上由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗，僅憑書本上的教學(xué)設(shè)計理論還是無法有效地完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計實踐。作為一門實踐性很強的學(xué)科，“教學(xué)設(shè)計”課程有必要借鑒布朗的情境學(xué)習(xí)理論和杜威的在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的教育主張，營造一種真實世界的教學(xué)設(shè)計情境并讓學(xué)生在其中進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生真實的教學(xué)設(shè)計能力。至于如何營造出真實世界的教學(xué)設(shè)計情境，網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)無疑是一種值得探索的技術(shù)方案。那么，如何設(shè)計真實的游戲化的教學(xué)設(shè)計情境呢？我們認為，轉(zhuǎn)變式玩耍理論在這方面具有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

二、轉(zhuǎn)變式玩耍理論

轉(zhuǎn)變式玩耍（Transformational Play）理論是在著名教育網(wǎng)絡(luò)游戲Quest Atlantis（《探索亞特蘭蒂斯》，簡稱QA）長達十年的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用的過程中，由其研究團隊在學(xué)習(xí)投入理論、概念性玩?？臻g理論[3]的基礎(chǔ)上最終凝練出的教育網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計理論，該理論對于我們本土化的教育網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計開發(fā)有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

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摘要：從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以普通話測試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的興趣，并提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；教育技術(shù)；普通話

0　引言

在計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)在普通話教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，并且能提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。利用計算機技術(shù)進行普通話培訓(xùn)，能創(chuàng)造更加自主的學(xué)習(xí)空間，可以高效、快速地推進普通話培訓(xùn)工作。

1　普通話教學(xué)的地位及現(xiàn)狀

1．1　普通話教學(xué)地位

隨著社會的發(fā)展，許多企業(yè)部門及教師崗位嚴格要求普通話達到一定水平，因此每年都有很多大學(xué)生及社會許多行業(yè)人員參加普通話考證，為就業(yè)增加籌碼。如今中國已經(jīng)加入WTO，越來越多的國外人士想學(xué)習(xí)普通話。推廣和普及普通話有利于推動中文信息處理技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。國家提出了要加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，其中普通話的普及就是其中的一項重要內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部作為最基層的管理者，其言行代表著整個地方的形象。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部能講一口流利的普通話是很有必要的。所以無論是社會發(fā)展還是個人交往，統(tǒng)一規(guī)范的語言對實現(xiàn)不同地域之間的交流是十分必要的。

1．2　普通話教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)普通話教學(xué)是講練式學(xué)習(xí)模式，口耳相傳式教學(xué)，學(xué)生被動地進入角色，根據(jù)教材中的訓(xùn)練材料進行泛讀。這只會讓學(xué)生為了說話而說話，難以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。這種模式在人力、物力上都不利于大規(guī)模的推廣。多媒體技術(shù)不僅僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，它還應(yīng)該與整個教學(xué)中最重要的要素“學(xué)生”聯(lián)系在一起。多媒體技術(shù)的運用，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2　自主型普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)

基于普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，以普通話測試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，利用教育技術(shù)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不只是一種認知工具，更是促進人們自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。在系統(tǒng)中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，并充分利用強化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個性化、協(xié)作性的要求。在教學(xué)設(shè)計中，重點強調(diào)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的特點，用有聲動畫演示發(fā)音口型技巧，加強交互性學(xué)習(xí)，處理學(xué)習(xí)中的重點、難點和考點。

2．1　理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)指的就是主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，它與被動、機械、接受式的學(xué)習(xí)相對，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)習(xí)者的成績，也是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。在系統(tǒng)運行中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，并充分利用強化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個性化、協(xié)作性的要求。其目的是設(shè)計與建立一個的自主性的學(xué)習(xí)平臺，利用計算機輔助學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境，同時也可以幫助教師進行普通話培訓(xùn)。普通話教學(xué)系統(tǒng)是以自主、協(xié)作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，始終圍繞以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心而設(shè)計。它能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性，有利于學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)。

2．2　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)主要由知識體系、測試練習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)、交流互動、幫助工具等s個模塊組成。如圖1所示。

(1)知識體系模塊

該模塊針對語言學(xué)習(xí)介紹，可分為基礎(chǔ)、難點、重點和考點四大塊。基礎(chǔ)部分展示每個聲母、韻母的發(fā)音部位剖面圖，動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程；聲調(diào)的五度標(biāo)記法圖解；聲、韻母的發(fā)音技巧和隔音符號。難點部分包括各種音變和輕聲規(guī)則及其例句和大量的典型的詞語、例句。重點部分是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，覆蓋普通話的文章內(nèi)容，考點是針對往年考試的試卷的解析和讀音演示。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中，利用漢字反查工具對遇到的難點字詞的讀音進行搜索。在系統(tǒng)的朗讀與說話訓(xùn)練處，采用的是普通話水平測試規(guī)定的朗讀作品與說話范文，通過圖片、文本、表格、聲音和動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。不同學(xué)習(xí)者可以選擇不同的訓(xùn)練模塊，使學(xué)習(xí)者有個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)測試練習(xí)模塊

系統(tǒng)隨機產(chǎn)生一套試卷(建立數(shù)據(jù)庫)，測試者通過虛擬測試來模擬現(xiàn)實中的整個考試過程。試卷是參照國家普通話測試水平測試的內(nèi)容。在這之前，學(xué)習(xí)者可以通過閱讀電子測試必讀本，了解有關(guān)測試內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、等級評定。在虛擬測試中，有關(guān)普通話測試的流程和相關(guān)的常識為學(xué)習(xí)者在以后的測試中創(chuàng)設(shè)有一個良好的考試心理環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者提高普通話測試成績。測試有時間規(guī)定，精致的時鐘讓每一個學(xué)習(xí)者時刻注意，珍惜每一分每一秒。

(3)娛樂學(xué)習(xí)模塊

包括展覽廳(脫口秀、播音精品)和小游戲(繞口令、翹鼻板)等。學(xué)習(xí)者在娛樂中，潛移默化地提高普通話水平。寓教于樂的方式，可以促進學(xué)習(xí)效率的提高。

(4)交流互動模塊

它給學(xué)習(xí)者提供一個非實時交流知識的空間，采用B/S架構(gòu)，F(xiàn)lash結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫，ASP作中間橋梁。學(xué)習(xí)者之間可以進行提問，也可以相互解答。ASP動態(tài)處理數(shù)據(jù)庫得到數(shù)據(jù)，傳到Flash中，F(xiàn)lash再對得到的數(shù)據(jù)進行處理。

(5)幫助工具模塊

當(dāng)學(xué)習(xí)者認識字詞，不知拼音情況下，可以利用漢字反查工具幫助查找。幫助可以給解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難字詞問題。

2．3　系統(tǒng)界面

本系統(tǒng)設(shè)有良好的使用界面，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。界面設(shè)計注重學(xué)習(xí)者的心理學(xué)因素，提供豐富的色彩，形成美觀的畫面。色彩的運用根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容用色彩來強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體的畫面框架內(nèi)容緊湊，畫面間的跳躍有動畫過渡。筆者把系統(tǒng)化分成各個小細塊，通過導(dǎo)航進入。本系統(tǒng)通過計算機輔助教學(xué)，重點突出人機交互作用。

2．4　開發(fā)和使用環(huán)境

系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的軟件要求是Window2000操作系統(tǒng)平臺，所需的輔助軟件有Dreamwaver8和Flash8。開發(fā)語言使用JavaScript。動態(tài)傳遞更新數(shù)據(jù)，在IIS5.0基礎(chǔ)上，結(jié)合Access信息數(shù)據(jù)庫。軟件將轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁形式，用戶有網(wǎng)頁瀏覽器，就可以使用該軟件。

3　系統(tǒng)特點

該系統(tǒng)在設(shè)汁開發(fā)過程中始終圍繞教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)．性等。強調(diào)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)的趣味性、操作的交互性，系統(tǒng)具有自主性、交互性、協(xié)作性等特點。

3．1　自主性

系統(tǒng)給予學(xué)習(xí)者很大的選擇空間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來學(xué)習(xí)。它激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的獨立性。系統(tǒng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)思想進行設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，加強學(xué)習(xí)者的主觀能動性。

3．2　交互性

系統(tǒng)能夠與學(xué)習(xí)者直接互動，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息做出相應(yīng)的反饋，并激發(fā)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的心理變化。系統(tǒng)潛移默化地改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和效率，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3．3　協(xié)作性

具有資源共享、超越時空、方便協(xié)作等特點。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過：程中遇到問題，可以通過留言席：等交流互動方式加以解決。

篇8

2016年是“十三五”開局之年，在云錫面臨各種困難和壓力的情況下，控股公司團委組織各二級單位對公司的“十三五”規(guī)劃進行學(xué)習(xí)討論座談，可以讓團員青年認清當(dāng)前公司面臨的機遇和挑戰(zhàn)、關(guān)注企業(yè)的形勢變化，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，號召其為企業(yè)發(fā)展獻言獻策、盡心出力，當(dāng)先鋒、做貢獻，與企業(yè)共奮進、同發(fā)展。機械公司團委響應(yīng)控股公司團委的號召，召開本次學(xué)習(xí)“十三五”規(guī)劃座談會。

座談會上，團委書記吳h學(xué)習(xí)傳達《在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話》的重要內(nèi)容，并結(jié)合文件精神和自身工作談了自己的學(xué)習(xí)體會。隨后，互動環(huán)節(jié)，團員青年踴躍發(fā)言，紛紛就學(xué)習(xí)“十三五”規(guī)劃的心得體會以及自己的工作暢所欲言，同時對機械公司和機械公司團委的工作提出了寶貴的意見。

會上，控股公司團委副書記張弛認為今天的會議機械公司領(lǐng)導(dǎo)高度重、會議組織精密、高效、青年發(fā)言積極踴躍，并對控股公司團委近期的工作進行了通報，同時把他的座右銘跟我們進行分享：心中有目標(biāo)、努力有方向、學(xué)習(xí)有辦法、時間有技巧、工作有激情。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)課程本體；可視化本體編輯器；Moodle系統(tǒng)二次開發(fā)；個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP316文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0063-02

0引言

自從計算機與人工智能出現(xiàn)以來，教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)χ悄芙虒W(xué)系統(tǒng)（ITS）的研究便一直沒有終止，其中不乏在教學(xué)中得到成功應(yīng)用的優(yōu)秀成果。然而，這些ITS系統(tǒng)幾乎都是針對特殊的一門或幾門課程， ITS系統(tǒng)的大規(guī)模應(yīng)用成果始終未有出現(xiàn)。于此同時，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教育的普遍開展，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的基于Web的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這些學(xué)習(xí)系統(tǒng)都提供了完善的管理功能，包括學(xué)習(xí)管理、教師管理、學(xué)生管理，以及完整的權(quán)限管理機制，但普遍缺乏ITS系統(tǒng)的智能性。為此，一些研究者在基于Web的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中使用課程相關(guān)本體，從而在一定程度上實現(xiàn)了“智能教學(xué)”。研究者一致建議使用Protégé作為本體編輯工具。但本文研究者在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，讓普通教師正確地操作使用Protégé還是有一定的難度。

為解決上述問題，筆者開展了一系列研究，并將研究設(shè)計思想應(yīng)用在教學(xué)過程中，對搜集到的數(shù)據(jù)進行分析，據(jù)此進一步調(diào)整研究假設(shè)。通過不斷的學(xué)術(shù)探究與實際應(yīng)用研究，最終設(shè)計與實現(xiàn)了一個集成3種主流技術(shù)的個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)：富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的Flex技術(shù)、Java語言設(shè)計的專用于本體處理的Jena 框架、可擴展的Moodle系統(tǒng)。此外，還使用XML文件、socket 與http協(xié)議進行3種技術(shù)構(gòu)成子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)通信。

1系統(tǒng)架構(gòu)與典型的應(yīng)用情境

所設(shè)計的系統(tǒng)包括3個子系統(tǒng)，分別為二次開發(fā)后的Moodle系統(tǒng)、基于Jena的課程本體處理系統(tǒng)、基于Flex的可視化本體編輯系統(tǒng)，如圖1所示。

Moodle系統(tǒng)的二次開發(fā)包括對已有課程、詞匯、測驗、問題與資源模塊的修改，對詞匯表增加相關(guān)詞匯、相關(guān)資源等字段，對外部資源與試題增加相關(guān)概念字段，并對相關(guān)操作界面進行修改；新增3個新模塊，包括個性化學(xué)習(xí)建議模塊、數(shù)據(jù)讀寫API，以及可視化本體編輯工具部署模塊。其中，數(shù)據(jù)讀寫API提供外部接口處理程序，使外部系統(tǒng)能夠通過調(diào)用該接口程序進行詞匯列表、資源列表，以及各種新增關(guān)系的讀寫操作，實現(xiàn)與大學(xué)課程本體處理系統(tǒng)的通信。

基于Jena的大學(xué)課程本體處理系統(tǒng)通過調(diào)用Moodle系統(tǒng)提供的外部接口程序，獲得Moodle數(shù)據(jù)庫中所有課程列表，以及每門課程相關(guān)的詞匯、資源XML文件，并將之轉(zhuǎn)換為本體文件供可視化本體編緝工具讀取相關(guān)數(shù)據(jù)。

可視化本體編輯工具部署在Moodle系統(tǒng)上，使用Moodle的角色管理系統(tǒng)。用戶從Moodle中啟動該系統(tǒng)之后，該系統(tǒng)首先從基于Jena的本體處理系統(tǒng)中獲取所有課程信息，再根據(jù)用戶在圖形用戶界面上的操作，向本體處理系統(tǒng)請求相關(guān)數(shù)據(jù)，并以可視化圖形形式顯示出來。可視化本體編輯工具所能夠進行的操作包括檢索本體信息，以及對詞匯與資源的增、刪、改操作。

圖2以消息序列圖的形式描述該集成系統(tǒng)的一個典型應(yīng)用情境。

2大學(xué)課程本體之頂級本體

本研究使用兩個XML Schema文件的形式描述大學(xué)課程本體的頂級本體，頂級本體構(gòu)成如圖3所示。在二次開發(fā)的Moodle系統(tǒng)和基于Jena的本體處理系統(tǒng)中均保留這兩個XML Schema文件，便于相互之間的數(shù)據(jù)傳輸。

3系統(tǒng)主要用戶界面

3.1二次開發(fā)的Moodle系統(tǒng)

二次開發(fā)的Moodle系統(tǒng)在原有的詞匯表錄入、試題編輯等界面上增加相關(guān)詞匯操作項目，同時新開發(fā)個人學(xué)習(xí)建議用戶界面，用于根據(jù)學(xué)習(xí)者的測試結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供測試中錯題所對應(yīng)的相關(guān)概念列表，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)測試情況開展有針對性的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)者錯題情況不一樣，因此獲得的學(xué)習(xí)建議頁將不同，從而實現(xiàn)個別化教學(xué)。

可視化本體編緝器提供了圖形用戶接口GUI，幫助用戶創(chuàng)建、刪除、修改、瀏覽課程本體構(gòu)成的下列內(nèi)容：概念、資源、屬性以及他們與概念之間的關(guān)系。如圖5、圖6所示。

圖形中間的大圓為焦點概念，周圍小圓為焦點概念的相關(guān)概念與相關(guān)資源，相關(guān)概念與相關(guān)資源分別以不同顏色、大小的圓形表示。對于新選擇的課程，焦點概念為課程名稱，雙擊任何一個相關(guān)概念，該概念即成為焦點概念。右擊焦點概念彈出浮動菜單，可查看焦點概念的屬性，亦可增加相關(guān)概念或相關(guān)資源。

4應(yīng)用情境

系統(tǒng)由研究者在混合學(xué)習(xí)環(huán)境下進行了應(yīng)用評價，應(yīng)用課程為《計算機科學(xué)導(dǎo)論》。在課堂教學(xué)開始時，利用可視化本體編輯工具顯示當(dāng)天課程將要學(xué)習(xí)的主要概念與已學(xué)習(xí)的相關(guān)概念之間的關(guān)系。在課程教學(xué)結(jié)束前，再次利用可視化本體編緝工具將所學(xué)習(xí)的主要概念進行總結(jié)，并預(yù)先告知學(xué)生下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要概念在圖示上的位置。

教師在課堂上使用在線測試，通過隨機點名，讓學(xué)生回答系統(tǒng)呈現(xiàn)的客觀測試題目，教師在講臺上根據(jù)學(xué)生的回答進行操作，由系統(tǒng)進行學(xué)生答題的判斷并給出相應(yīng)的反饋。基于Moodle的測驗系統(tǒng)的使用增強了學(xué)生在課堂上的活躍程度。

此外，建議學(xué)生課后或?qū)嶒炚n上，利用可視化本體編緝工具進行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，利用Moodle系統(tǒng)上的測驗進行復(fù)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題。

5評價與結(jié)論

本系統(tǒng)是在一系列先期研究結(jié)果與實踐應(yīng)用反饋的基礎(chǔ)上進行設(shè)計與實現(xiàn)的，在系統(tǒng)應(yīng)用的前兩年，研究者便開始在《計算機科學(xué)概論》（《計算機導(dǎo)論》的專業(yè)班課程）課堂教學(xué)中用PPT呈現(xiàn)概念圖作為講課內(nèi)容的引入與結(jié)束時的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對概念圖的出現(xiàn)非常感興趣，還用手機將概念圖拍攝下來。但期末考試結(jié)果與調(diào)查問卷數(shù)據(jù)均顯示，單純使用概念圖并沒有提高學(xué)生的考試成績和對概念的深入理解。

研究者在其后的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》（《計算機導(dǎo)論》的全校非專業(yè)班課程）中進一步引入基于Moodle的測驗，課堂上，大多數(shù)學(xué)生對于這種形式的教學(xué)非常感興趣，實驗課上，部分實驗進度較快的學(xué)生也會主動進入系統(tǒng)做測試題。期末考試結(jié)果與調(diào)查問卷數(shù)據(jù)均顯示，基于Moodle系統(tǒng)的測試能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

由上述前期實驗結(jié)果可以預(yù)測，集成概念圖顯示的可視化課程本體編輯工具與基于Moodle的測驗系統(tǒng)，以及基于測驗結(jié)果的個別化教學(xué)建議功能的使用，一方面提高了學(xué)生上課的積極性，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。進一步的實驗效果研究將在后續(xù)課程中開展。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)理念；數(shù)字媒體開發(fā)中心

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）21-0081-02

一、背景

在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質(zhì)量，是教育信息化的原始動力，也是推動教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，以及促進教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。2015年，有學(xué)者對江蘇省13個地級市74所高職院校的教師調(diào)查問卷顯示，目前高職院校教師信息化教學(xué)能力水平還存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：①各大院校信息化軟硬件資源很欠缺。②教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平有待提高。[1]諸如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)、利用信息化手段評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。例如我校藝術(shù)類具有33年辦學(xué)歷史，取得一定的成績，但是在網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)的今天，上述問題一樣存在。軟硬件設(shè)施滯后，教師不能有效地在課堂獲取更多的資源，缺少信息化的平臺，教師缺乏教育理念。此外，2015年教育部教職成[2015]9號“教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知”中提出：“通過3年時間，力爭職業(yè)教育信息化水平明顯提高；應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成?！被谏鲜鲈?，一方面要加快建設(shè)數(shù)字化校園，另一方面，開展教學(xué)質(zhì)量提升工程，本文以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，介紹了面向信息化教學(xué)、融合教學(xué)理念、滿足數(shù)字媒體專業(yè)需求的數(shù)字媒體開發(fā)中心（以下簡稱開發(fā)中心）的規(guī)劃和建設(shè)。

二、開發(fā)中心的功能分析

功能決定了開發(fā)中心的設(shè)備及數(shù)量，該中心的定位是滿足數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)、校企合作、畢業(yè)作品展示。首先分析該專業(yè)的課程需求，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向影視傳媒、婚紗攝影公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司及企事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握數(shù)字圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與創(chuàng)作、視頻短片的創(chuàng)作及交互作品的創(chuàng)作等核心技能，從事數(shù)字多媒體素材制作、互聯(lián)網(wǎng)多媒體應(yīng)用及網(wǎng)頁網(wǎng)站編輯、互動多媒體產(chǎn)品開發(fā)、微視頻創(chuàng)作、數(shù)字多媒體建筑效果圖設(shè)計與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)該專業(yè)核心課程分析所需教學(xué)設(shè)備及對應(yīng)設(shè)計需求如表1所示。

三、面向信息化

職業(yè)教育信息化的核心是應(yīng)用，即如何促進信息技術(shù)走進校園、融入課堂，促進信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到職業(yè)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)、實訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)。[2]本案例突出的是信息化課堂如何體現(xiàn)，即課堂上教師如何有效地獲取教學(xué)資源、展示資源，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育理念相融合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。本案例主要從以下幾點體現(xiàn)：①網(wǎng)絡(luò)化是課堂信息化環(huán)境的首要條件。首先，教師的教學(xué)內(nèi)容組織起來更方便、快捷。如PPt上需要視頻資源，以往的做法是下載在本地文件夾做鏈接，現(xiàn)在只需要保障網(wǎng)絡(luò)暢通、選好網(wǎng)絡(luò)資源、做個鏈接就可以，教師可以騰出更多的時間組織教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。其次，師生傳送資源更加便捷，在制作動畫作品、交互作品時需要大量的素材，最簡單的傳送方式是在確保網(wǎng)絡(luò)暢通情況下，教師機設(shè)置FTP服務(wù)，長期提供下載服務(wù)，也可以作為資源中心的一部分。最后，網(wǎng)絡(luò)化也是翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，通過局域網(wǎng)軟件能夠隨時切換到學(xué)生屏幕，學(xué)生隨時可以充當(dāng)教師的角色，給大家演示，也可以作為合作學(xué)習(xí)小組中的最終陳述，尤其對高職實訓(xùn)課程結(jié)束時的作品點評更加有效，以往實訓(xùn)課程結(jié)束，學(xué)生直接交作品給教師，教師課后查看作品，給出相應(yīng)的分數(shù)，現(xiàn)在改進考核機制，采用形成性和總結(jié)性相結(jié)合的評價方式，學(xué)生通過拼接屏同時顯示多個作品，對比更明顯，找出差距，教師點評、學(xué)生互評更加方便。為此，所有工作站鋪設(shè)網(wǎng)線到位，為便于擴展，天花板設(shè)有3個華為無線AP設(shè)備。②教學(xué)內(nèi)容展示更加直觀，教職成[2015]9號提出：“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，針對教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運動等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學(xué)?！被诖耍撝行脑O(shè)有拼接屏、無線投影、大屏觸摸一體機，以上設(shè)備都具有高清的分辨率，能夠更好地展現(xiàn)動畫作品、景觀作品、微視頻的細節(jié)，通過信號矩陣，隨時切換教師、學(xué)生的信號源，可以多屏顯示，也可以分屏顯示，教學(xué)內(nèi)容更直觀。

四、教學(xué)理念

1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的教占比太大，有的時候一些實踐課程，一節(jié)課教師從頭講到尾，沒有提問，沒有互動，學(xué)生做學(xué)生的，教師講自己的，帶來的結(jié)果是，教師講得很辛苦，學(xué)生基本沒聽，或有的想聽也沒跟上，干脆也不聽。尤其是當(dāng)前高職學(xué)生入學(xué)率極高、生源質(zhì)量下降的情況下，學(xué)生受外來信息的干擾更為明顯，玩手機現(xiàn)象普遍。因此，要加強互動，讓學(xué)生徹底地參與到教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就要求開發(fā)中心的布局打破以往橫向多排的布局，采用縱向多列的布局，教學(xué)過程中教師始終在學(xué)生中間，與學(xué)生交流更方便，學(xué)生也可以面對面交流，可以雙向看屏幕。

2.開展互助學(xué)習(xí)法的教學(xué)策略

競爭學(xué)習(xí)法突出學(xué)習(xí)者對個體的責(zé)任性，而合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心，采用學(xué)生間的交流和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，注重學(xué)生實際交際能力的培養(yǎng)。[3]它更強調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性和責(zé)任感，從而使每個學(xué)習(xí)者始終處于積極參與狀態(tài)。積極的相互依賴、個體的責(zé)任、平等的參與性、相互交流是其顯著特征。由于組內(nèi)成員固定且每個成員在活動中常常擔(dān)任不同的角色或使命，因此在采取合作教學(xué)模式的課堂上，小組成員必須相互依賴，以共同協(xié)作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。任何一個人的得失都將影響到團隊的利益，而團隊的整體表現(xiàn)最終也將反過來作為評估個體的唯一尺度。正因為有了這種約束，合作學(xué)習(xí)法能夠確保每個個體的積極參與，主體性、參與性再次充分體現(xiàn)。在本案例中，構(gòu)建討論區(qū)用于合作學(xué)習(xí)法的開展。

五、開發(fā)中心布局結(jié)構(gòu)

根據(jù)功能需求配置設(shè)備、面向信息化和教學(xué)的理念決定了開發(fā)中心的布局。據(jù)此設(shè)計了布局結(jié)構(gòu)。

從圖1可以看出，該中心功能上滿足網(wǎng)絡(luò)編輯、交互設(shè)計、微視頻創(chuàng)作，是個多功能的工作室，分兩端的教學(xué)內(nèi)容展示區(qū)、設(shè)計區(qū)、教師工作區(qū)、學(xué)生討論區(qū)，教師在此中心充分利用有線、無線網(wǎng)絡(luò)，使用信號矩陣切換多個信號，靈活地開展教學(xué)，在討論區(qū)，便于學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，信息化環(huán)境更加健全，教學(xué)過程更加優(yōu)化。

參考文獻：

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