導(dǎo)語：如何才能寫好一篇出國(guó)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（二）九、十月，這是到達(dá)韓國(guó)的第一、第二個(gè)月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。

（三）十、十一，這是到韓國(guó)學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國(guó)學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國(guó)人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國(guó)交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）十二月，這是韓國(guó)大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）20xx年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對(duì)于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）三、四月，新學(xué)期的開始。對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國(guó)的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：細(xì)化 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)效果

【分類號(hào)】G712；TP301-4

由于高職高專的入取分?jǐn)?shù)線越來越低，今年分?jǐn)?shù)線150分，生源的基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門以實(shí)踐操作為主的課程， 教師很難在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中要著眼細(xì)節(jié)， 做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持從三個(gè)方面把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)學(xué)生都能掌握的小目標(biāo)， 并在課堂教學(xué)中把細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容告知學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.1細(xì)化知識(shí)與技能目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)和技能

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)進(jìn)行分層次細(xì)化，做到每個(gè)層次的目標(biāo)都是具體的、可衡量的、可以達(dá)到的、合理的，例如：Word中“插入圖片”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)與技能目標(biāo)細(xì)化為1確定插入圖片位置，2插入--圖片--插入圖片，3選定圖片，打開格式--大小--裁剪，其中12兩個(gè)目標(biāo)是要求所有同學(xué)都會(huì)的基本知識(shí)和技能，第3個(gè)目標(biāo)作為知識(shí)擴(kuò)展，由每個(gè)學(xué)生能夠接收的小目標(biāo)，逐層提高，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)新知識(shí)，掌握新技能。

1.2細(xì)化過程與方法目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

t專計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)過程中，教會(huì)學(xué)生利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找自己所需要的知識(shí)和技能，教會(huì)學(xué)生相互討論，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，溝通能力。教會(huì)學(xué)生今后在工作中遇到不會(huì)的問題時(shí)，可先圍繞問題把目標(biāo)細(xì)化，然后各個(gè)擊破，再綜合，解決問題。

1.3細(xì)化情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)， 讓學(xué)生樹立美好的情感和價(jià)值觀

例如：在講“圖文混排”時(shí)，通過美文、美圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，追求美的積極情感。 在講“字體設(shè)置”時(shí)，在不同的字體設(shè)置中讓學(xué)生體會(huì)漢字的美感。在講“數(shù)據(jù)的排序與篩選”時(shí)，通過模仿淘寶網(wǎng)，給出100件商品，要求學(xué)生又快又準(zhǔn)的從中找出開運(yùn)動(dòng)會(huì)用的隊(duì)服：衣服、褲子、鞋子組合，總價(jià)格不能超過100元。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的實(shí)用性?？傊?，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受知識(shí)以外的情感素養(yǎng)，樹立美好的情感和價(jià)值觀。

2細(xì)化教學(xué)活動(dòng)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

2.1創(chuàng)設(shè)趣味性情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講“圖文混排”時(shí)，我指著教室后面學(xué)生辦的黑板報(bào)說，誰能把黑板報(bào)搬到電腦上，學(xué)生興趣馬上來了，積極動(dòng)手。在講 “共享文件夾”時(shí)， 我說教師機(jī)的共享文件夾上有很多小游戲， 同學(xué)們?cè)鯓硬拍芡颠@些文件玩呢？學(xué)生對(duì)游戲類的話題很感興趣，嘗試各種各樣的方法，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 分散教學(xué)難點(diǎn)， 逐層提高

如在講授“插入表格”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先布置任務(wù)：要求插入一個(gè)外框雙線型實(shí)線的表格，再分散難點(diǎn)：把一個(gè)任務(wù)分為兩個(gè)小任務(wù)，小任務(wù)一： 插入--表格，小任務(wù)二： 表格工具--設(shè)計(jì)--表格樣式--邊框，小任務(wù)看書或在網(wǎng)絡(luò)上找操作視頻， 一看就會(huì)。由小任務(wù)一到二，分散難點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁、逐層提高，形成不同層次的任務(wù)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.3細(xì)微觀察，及時(shí)答疑解惑

課堂上教師與學(xué)生交流時(shí)，要耐心聽取學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，不隨意打斷學(xué)生說話， 不急著提前作出評(píng)判。即使學(xué)生提出的問題是教師幾分鐘前才講過的內(nèi)容， 即使學(xué)生提的問題聽起來讓人“摸不著頭腦”， 教師也要耐心、細(xì)致的解答，幫助他們理清思路，解開認(rèn)識(shí)上的疑惑，讓他們的思維在模糊--清晰--模糊--清晰的反復(fù)中，不斷理順。

學(xué)生實(shí)踐操作，教師巡視時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，幫助學(xué)生解決問題。例如：有一次講授完“將文本轉(zhuǎn)換為表格”，學(xué)生做練習(xí)：將用文本表示的“姓名，高數(shù)，物理，英語，總分 ”轉(zhuǎn)換為用表格表示。課堂巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生， 剛開始做很認(rèn)真，不一會(huì)兒就煩躁起來，原來他用“插入--表格--文本轉(zhuǎn)換為表格--文字分隔位置--逗號(hào)--確定”作題時(shí)，總是顯示不正確。這時(shí)，教師提示這里的逗號(hào)是英文狀態(tài)下還是中文狀態(tài)下的，她恍然大悟，原來中、英文狀態(tài)下的逗號(hào)看起來相似，但表達(dá)的意義是不一樣的。

作為一個(gè)教師要具有敏銳的課堂洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。能正確聽辨學(xué)生的發(fā)言，細(xì)致觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)， 并對(duì)傾聽獲取的信息迅速作出教學(xué)決策，把它們轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有效的掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

3細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼觀，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。在細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極上進(jìn)。

3.1二次評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極上進(jìn)

考試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更好，筆者在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，通常給學(xué)生二次考試機(jī)會(huì)，二次評(píng)價(jià)。例如，利用“計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS模擬考試”系統(tǒng)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生交卷后，系統(tǒng)立即給出成績(jī)，并說明學(xué)生哪些地方做錯(cuò)了。若學(xué)生對(duì)成績(jī)不滿意，允許學(xué)生再考一次，二次評(píng)價(jià)。通過二次測(cè)驗(yàn)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極上進(jìn)。

篇3

學(xué)生能力主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力，記憶能力，思維能力，遷移能力等。我校學(xué)生大部分就讀鎮(zhèn)小，部分學(xué)生在村小就讀。由于鎮(zhèn)小和村小的師資、教學(xué)條件相對(duì)薄弱，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學(xué)力基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)為見識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍、接受能力較差。特別是拼音能力差，影響英語學(xué)習(xí)。在接受個(gè)別訪談的學(xué)生中，大部分學(xué)生的拼音能力都很差，基本上沒有拼音的概念。試想如何拼讀英語單詞呢？在小學(xué)階段語，數(shù)科目已感到力不從心，進(jìn)入初中后，考試和考查科目明顯增加，更使一些學(xué)生難以招架。學(xué)力基礎(chǔ)差導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果是一些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段，就早已形成了對(duì)英語這門新課的恐懼心理，有的甚至連學(xué)26個(gè)字母也毫無信心。

個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有充分重視這門學(xué)科，這就要求英語老師多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流與溝通，爭(zhēng)取更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)尤其是那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。英語教師是我們學(xué)校最年輕的隊(duì)伍，雖然有著過扎實(shí)的知識(shí)，但由于剛走上小學(xué)英語講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而英語課堂往往需要對(duì)話操練和游戲，所以有時(shí)很難維持課堂紀(jì)律，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果可想而知。家校聯(lián)系工作做得不到位，特別是農(nóng)村絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，不注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有很大一批留守兒童，爺爺奶奶根本管不了孩子，加上孩子自覺性差點(diǎn)，所以給農(nóng)村小學(xué)英語帶來很大的困難。英語教師師資有限，加上很多剛畢業(yè)的，對(duì)教材吃不透，最終導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，因此，越來越多的學(xué)生失去了對(duì)英語的興趣。這就要求學(xué)校和上級(jí)教育主管部門從關(guān)心學(xué)生實(shí)際從發(fā)，多組織教師的交流與學(xué)習(xí)，從而提高任課老師的業(yè)務(wù)水平。

教師在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然自己認(rèn)為已經(jīng)講得明明白白，但是學(xué)生卻還是聽得云里霧里或者根本就不明白。有些教師不反思自己的教法，而是一味地責(zé)怪學(xué)生。在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了，能力自然而然的退化了。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，由于部分英語教師只偏愛英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而將基礎(chǔ)較差的學(xué)生視為不可教的低智群體，在教室里，上課時(shí)最容易分心開小差的是坐在最后幾排的學(xué)生，由于空間距離他們常常容易被老師所忽視，在這個(gè)被遺忘的角落，學(xué)生不僅失去了課堂的參與機(jī)會(huì)，也加重了英語學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成了不投入，不參與的不良習(xí)慣。他們視英語學(xué)習(xí)為包袱，甚至徹底放棄這門學(xué)科。教師面對(duì)差生沒有很好地采取措施，缺乏科學(xué)的轉(zhuǎn)化方法，只注重知識(shí)的傳授，沒有情感方面的交流，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，在認(rèn)知活動(dòng)中出現(xiàn)了思維緩慢、活動(dòng)呆板、學(xué)習(xí)效率低下的情況。有些新教師將學(xué)生的素質(zhì)定位較高，對(duì)學(xué)生沒有很好地了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己失去信心慢慢懷疑自己的能力，從而影響了他們力求上進(jìn)的勇氣。學(xué)生在剛開始接觸英語這門新課程時(shí)充滿著好奇，十分喜歡學(xué)習(xí)模仿，有一股學(xué)好它的熱情。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，這種好奇心和熱情逐漸減退，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助，學(xué)生就有可能產(chǎn)生消極情感，以致產(chǎn)生厭惡英語的情緒。

篇4

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果

總結(jié)多年來教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一種好方法。具體上須采取以下措施。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)

目前，大部分初中信息技術(shù)教材的通病是一味從學(xué)科角度強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容顯得繁瑣、復(fù)雜。教師對(duì)這種教材內(nèi)容如果缺乏精心準(zhǔn)備和思維加工，就照本宣科，其結(jié)果必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識(shí)的興趣。為此，我們?cè)谧裱抡n標(biāo)的前提下，可有機(jī)結(jié)合初中生喜歡信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)滿足初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈需求，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標(biāo)，按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排，藝術(shù)加工；二是可把教材內(nèi)容劃分為信息技術(shù)基礎(chǔ)課和技能課兩部分。信息技術(shù)基礎(chǔ)課主要是信息技術(shù)入門知識(shí)和基本原理；技能課是在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課之后，采取任務(wù)導(dǎo)向，給學(xué)生布置一些具有可操作性的任務(wù)，要求學(xué)生上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，并在一定期限內(nèi)完成。由于教材和教學(xué)內(nèi)容是由信息技術(shù)教師自己編寫，注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，而且組織教材內(nèi)容主要采用實(shí)例的方式，有詳細(xì)的操作步驟，有利于教師熟練地設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，在精講中做到突出重難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學(xué)生，使學(xué)生能夠較快地抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中消化、吸收知識(shí)。

二、優(yōu)化教學(xué)情境 讓課堂充滿吸引力

優(yōu)化教學(xué)情境是讓課堂充滿吸引力的關(guān)鍵。經(jīng)過精心優(yōu)化的教學(xué)情境，能孕育出恬靜與活躍統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一的良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師須著力優(yōu)化教學(xué)情境，做到：（1）遵循首因效應(yīng)的心理規(guī)律，全力上好第一堂課。在初中生第一次上信息技術(shù)課時(shí)，教師要有針對(duì)性地精彩講授，把自身良好的教學(xué)風(fēng)格、能力和優(yōu)良的品質(zhì)與行為展示出來，才能在學(xué)生心目中留下深刻印象，形成積極的首因效應(yīng)，為教師以后的教學(xué)更容易為學(xué)生接納創(chuàng)造良好氛圍。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功。初中生剛接觸計(jì)算機(jī)時(shí)充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的探索欲望，若學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功，得到老師的認(rèn)可，既能滿足學(xué)生的成就感，又能很好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)。為此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，善于鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中都能擁有成功的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)下，形成內(nèi)在的求知傾向。如學(xué)習(xí)《美化文章》時(shí)，我先精心講解了計(jì)算機(jī)操作方法后，然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試練習(xí)，利用所學(xué)的藝術(shù)字和圖形等知識(shí)，設(shè)計(jì)、制作一幅《慶祝國(guó)慶》的宣傳版面。學(xué)生們躍躍欲試，在嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作過程中各顯神通，設(shè)計(jì)出了多種圖式、版式。

在制作完成后，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果逐個(gè)演示到大屏幕上與大家共享。此舉的成功，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)演示完成后，學(xué)生都不同程度地學(xué)會(huì)了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識(shí)別、處理和綜合運(yùn)用信息的基本能力，獲得了成就感。（3）提供生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣。教師有目的地選擇生活實(shí)例，多向?qū)W生提供信息技術(shù)在生活中運(yùn)用的真實(shí)情境，可使學(xué)生親切感受到信息技術(shù)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《初識(shí)Powerpoint2003》時(shí)，可先給學(xué)生介紹家庭影院中聲音、動(dòng)畫、視頻為一體的多媒體的效果，然后再讓學(xué)生欣賞集聲音、動(dòng)畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，能把學(xué)生引入到多媒體所產(chǎn)生的美妙情境中去體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)檢索時(shí)，向?qū)W生介紹學(xué)校圖書館按目錄查找信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)參考書的過程；這樣不僅能使學(xué)生感受到十分親切，而且可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法策略 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過優(yōu)化，優(yōu)選出適合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法策略，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性，而且有利于教師引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。因此，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師就必須重視教學(xué)方法策略的優(yōu)化，做到：（1）有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如在教學(xué)《信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)》知識(shí)時(shí)，我借助多媒體，先給學(xué)生放一段有關(guān)信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的短片，讓學(xué)生從中感知互聯(lián)網(wǎng)的基本功能。接著，運(yùn)用幻燈片播放了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的組成（如信息技術(shù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)鏈接構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)），并要求學(xué)生開展自主探究，畫出學(xué)校的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)示意圖。在學(xué)生個(gè)體完成任務(wù)后，我給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行交流研討，使他們獲得了學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的正確示意圖。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)知信息技術(shù)提供的QQ、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等功能。然后，我趁著學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)興趣正濃，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，除了硬件設(shè)備好之外，還取決于軟件系統(tǒng)的好壞和因特網(wǎng)，并通過幻燈片邊播放邊講解，使學(xué)生在圖文并茂、具體直觀的教學(xué)中自主探究，掌握了因特網(wǎng)的常見接入方式。最后，我要求學(xué)生按自己思路畫出因特網(wǎng)的接入圖，經(jīng)歷了這種自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生既學(xué)會(huì)了因特網(wǎng)的常見接入方法，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。（2）優(yōu)選直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)信息技術(shù)的自主認(rèn)知能力。我?guī)W(xué)生到學(xué)校更新過的各個(gè)階段信息技術(shù)發(fā)展設(shè)備的收藏室參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生一方面從參觀中深刻認(rèn)識(shí)了近幾十年來信息技術(shù)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和設(shè)備的快速更新；另一方面也從直觀感知中深化了課堂所學(xué)的知識(shí)。

由于借鑒了游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動(dòng)中，遵循了學(xué)生的心理特征，采取了相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，因而游戲教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但能使學(xué)生在放松的狀態(tài)下發(fā)揮潛能，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從樂趣中既獲得知識(shí)、陶冶了情操，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，而且能讓他們?cè)谧灾饔?xùn)練中增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本技能。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；“最優(yōu)化”理論；學(xué)習(xí)效果；民辦高校；教學(xué)改革

與公辦院校相比，民辦高校存在成立時(shí)間短、生源入學(xué)成績(jī)低、教學(xué)投入資金短缺、教學(xué)隊(duì)伍力量匱乏等不利因素，要長(zhǎng)足發(fā)展，就必須打造品牌、辦出特色，被社會(huì)認(rèn)可和接受。如何遵循自身的辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，加大教學(xué)改革力度，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，是民辦高校教育工作者共同探討的課題。本文從巴班斯基的“最優(yōu)化”教育理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了基于學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)效果是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要維度；論述了民辦高校學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)；分析了當(dāng)前民辦高校制約大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各方面因素；最后提出民辦高校教學(xué)改革的具體措施。

一、“最優(yōu)化”教育理論概述

“最優(yōu)化原理”是20世紀(jì)50年代美國(guó)數(shù)學(xué)家貝爾曼（R.Bellman）等人研究提出的數(shù)學(xué)模型和理論，它的核心理念就是：以最小的代價(jià)（資源、時(shí)間等的投入）得到最令人滿意的效益（產(chǎn)量、質(zhì)量等的產(chǎn)出）。隨著二戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“最優(yōu)化”理論被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，后來又被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和哲學(xué)領(lǐng)域。

最早將“最優(yōu)化”理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域的是前蘇聯(lián)教育家尤?康?巴班斯基，他在專著《論教學(xué)過程最優(yōu)化》中闡述了“最優(yōu)化”的特定內(nèi)涵，即：“最優(yōu)的”不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最優(yōu)的”是指一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場(chǎng)合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析。

巴班斯基的“最優(yōu)化”教育理論對(duì)世界各國(guó)的教育教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了巨大的影響，但是反思他的理論，主要有兩方面缺憾：第一，他所構(gòu)建的教學(xué)過程最優(yōu)化理論更加側(cè)重于教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，包括社會(huì)環(huán)境、講授方法、教學(xué)設(shè)施等，而學(xué)生的地位未得到充分體現(xiàn)；第二，他對(duì)教育問題的復(fù)雜性分析不夠透徹，用比較僵化的既定標(biāo)準(zhǔn)來判斷最優(yōu)化問題。

高等教育的理論和實(shí)踐證明，學(xué)生在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，處于主體地位，學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化是教學(xué)過程最優(yōu)化的前提依據(jù)和最終目標(biāo)，高等院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之重心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是教學(xué)過程。

二、民辦高校學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)

有專家調(diào)查表明，用人單位最看好的大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、處理問題能力、愛崗敬業(yè)品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)中最重要的要素?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)際水平是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要因素。

本人通過多年的教學(xué)研究和工作實(shí)踐，認(rèn)為民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成要素應(yīng)該是一個(gè)多元化體系，如表1。

表1 最優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成要素

在上表中，“個(gè)性化知識(shí)”這一觀測(cè)點(diǎn)是針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置的。民辦高校的辦學(xué)定位、師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)不同于公辦高校，民辦高校在校生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也不同于公辦高校。因此，評(píng)價(jià)民辦高校在校生的學(xué)習(xí)效果，不能套用傳統(tǒng)模式，應(yīng)當(dāng)考慮到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，根據(jù)民辦高校在校生的個(gè)性發(fā)展需要“量身定制”。這種評(píng)價(jià)模式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

民辦高校學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)是基于民辦高校的現(xiàn)有條件制定的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。上述的“現(xiàn)有條件”是指民辦高校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、師資力量、生源情況、教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)目標(biāo)等客觀條件；“動(dòng)態(tài)化”是指該指標(biāo)體系不是一成不變的，測(cè)評(píng)者要根據(jù)測(cè)評(píng)對(duì)象（大學(xué)生）的具體情況（如學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向、學(xué)習(xí)能力等）調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的具體條目或權(quán)重，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加合理，測(cè)評(píng)結(jié)果更加真實(shí)，為教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。

三、制約民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，這種推動(dòng)力的大小很容易受到各方面因素的影響，包括內(nèi)在因素和外在因素。民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的主要因素如下：

1.懷有“被迫學(xué)習(xí)”的心理。很多民辦高校的大學(xué)生沒有真正了解自己當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的特色、社會(huì)價(jià)值及今后的發(fā)展力向，他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自于父母的“強(qiáng)迫”和社會(huì)的壓力，因此對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。

2.缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀。進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)校和家庭只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生認(rèn)為自己的奮斗目標(biāo)就是考上大學(xué)?？忌洗髮W(xué)后，很多大學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，整日忙碌于網(wǎng)絡(luò)游戲、交友、各種社團(tuán)活動(dòng)，荒廢了美好的大學(xué)時(shí)光。

3.不良性格的影響。有孤傲、自負(fù)、自卑、內(nèi)向等性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，往往不能及時(shí)有效地舒緩和排解壓力，產(chǎn)生悲觀失望的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，影響學(xué)業(yè)順利完成。

（二）學(xué)習(xí)能力的影響

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)的方法與技巧，是學(xué)習(xí)者在正式或非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，獲取知識(shí)、利用知識(shí)、完善自我的能力，也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”。只有具備 “會(huì)學(xué)”的能力，才能提高 “學(xué)會(huì)”的效果。與一表、二表院校相比，民辦高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在很大缺欠，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和素養(yǎng)偏低。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)信息資源的敏感度和關(guān)注度較差；在信息資源的獲取、加工和處理方面能力薄弱。

2.自主學(xué)習(xí)能力較差。缺乏學(xué)習(xí)的技能和技巧，不善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找不到適合自身的學(xué)習(xí)方法，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏學(xué)習(xí)毅力以及自我約束力。表現(xiàn)為懶散、任性、怕吃苦、沉迷于電子游戲等。

4.思維不成熟。邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象力都有待于進(jìn)一步提高。

（三）教學(xué)方式的影響

教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取“教”與“學(xué)”的活動(dòng)方式的總稱。民辦學(xué)校為我國(guó)教育歷史上的新生事物，但在教學(xué)方式上仍或多或少沿襲著陳舊的教學(xué)套路。最典型的陳舊教學(xué)方式是“填鴨式”，也被稱之為“滿堂灌”“注入式”或“一刀切”，其特點(diǎn)是教師主觀講，學(xué)生被動(dòng)聽。教師用通盤講授代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與教師講授速度同步，教師講到哪里學(xué)生就要學(xué)到哪里，教師講完了學(xué)生也就學(xué)完了。此外，上述教學(xué)方式以“教會(huì)知識(shí)”作為課堂教學(xué)目標(biāo)，教師只注重講授知識(shí)，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。

（四）教師教學(xué)能力的影響

教學(xué)能力是教師有效完成教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的駕馭能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著直接的影響。良好的教學(xué)態(tài)度、靈活的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性有著積極的促進(jìn)作用。民辦高校教師隊(duì)伍一般由專職教師和一定數(shù)量的兼職教師組成，青年教師占絕大多數(shù)，師資力量不夠充足。許多專職教師講授3～4門課，有的講授5門課，個(gè)別的講授6門甚至更多。工作量趨于飽和，教師沒有充足的精力和時(shí)間進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和改革創(chuàng)新實(shí)踐。有的教師在授課環(huán)節(jié)掌控課堂的能力欠缺，有的教師教法單一、氣氛沉悶，有的教師照本宣科、脫離實(shí)際。諸如此類現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)興趣。

信息社會(huì)下，知識(shí)大爆炸，教師的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)今科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷更新和完善。教師駕馭信息、獲取信息的能力是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，教師具備良好的信息素質(zhì)有利于帶動(dòng)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線交流和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）學(xué)習(xí)資源的影響

民辦高校受資金限制，在學(xué)習(xí)資源方面的投入基本上是謹(jǐn)行儉用，據(jù)調(diào)查了解，絕大多數(shù)民辦高校的紙介質(zhì)信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源都不能完全滿足教師教學(xué)進(jìn)修和學(xué)生獲取知識(shí)的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)建設(shè)緩慢，界面友好、質(zhì)量可靠的網(wǎng)絡(luò)課程更是鳳毛麟角。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，同時(shí)，也便于學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行良好的溝通，能夠提升學(xué)習(xí)效果。

（六）評(píng)價(jià)方式的影響

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，忽略了學(xué)生的情感和態(tài)度，忽略了學(xué)生的自我反思。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)往往注重教師的課堂行為和表現(xiàn)，即“以教定學(xué)”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)和盲從狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到抑制，大大影響了學(xué)習(xí)效果。

四、 提升民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體措施

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

教室是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是育人的陣地。首先，教師要本著“教書育人”的理念，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生摒棄當(dāng)今社會(huì)上那種急功近利價(jià)值觀的不良影響，對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義有明確的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀；其次，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；再次，教師在講授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)他們敢于接受新知識(shí)，迎接新挑戰(zhàn)，用智慧為自己的成長(zhǎng)鋪路；最后，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，教師要幫助學(xué)生頂住壓力，克服困難，查找原因，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡快走出低谷，恢復(fù)自信心。

（二）學(xué)習(xí)能力的提升

德國(guó)教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來?！痹诳萍及l(fā)展異常迅猛的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)大爆炸，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)習(xí)過程的成敗。具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生善于用自主學(xué)習(xí)的方式來補(bǔ)充知識(shí)，完善自己。自主學(xué)習(xí)的方式具有時(shí)代性，它要求學(xué)習(xí)者具備較好的信息素質(zhì)和技能，以保障學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。民辦高校開展信息素質(zhì)教育、搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)解決在校生學(xué)習(xí)能力差的問題更具有針對(duì)性，有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

民辦高校教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在于更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的個(gè)性和靈性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。民辦高校在校生的個(gè)性化差異較大，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生制定切合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過各種方式隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生要耐心地幫助他們查找原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們克服困難，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）教師綜合素質(zhì)的提高

教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵比較豐富，從不同的視角可將教師的綜合素質(zhì)歸納為四個(gè)方面：良好的教師職業(yè)道德、教書育人的基本素質(zhì)、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)對(duì)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的成敗有直接的影響；教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新又讓廣大民辦教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。民辦高校的教師要在思想理念上順應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己。民辦高校的相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極為青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)造必要的條件，使他們盡快成長(zhǎng)，勇?lián)厝巍?/p>

（五）學(xué)習(xí)資源的充實(shí)與完善

各種學(xué)習(xí)資源的合理配置，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，充足的學(xué)習(xí)資源是在校大學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。民辦高校資金緊張，許多民辦高?；蚨嗷蛏俚卦趯W(xué)習(xí)資源方面打折扣，學(xué)生能夠獲取的信息資源從數(shù)量到質(zhì)量方面都難以達(dá)到實(shí)際需要的水平，實(shí)質(zhì)上影響了學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和受教育條件的改善。學(xué)習(xí)資源的投入雖然不能帶來表面的光鮮，但卻能夠讓全校的廣大師生受益。從這個(gè)角度來看，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)堪稱學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，它能夠讓學(xué)生拓寬視野，提高自身的能力和素質(zhì)。

（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善是教育教學(xué)改革工作中的重要環(huán)節(jié)，民辦高校的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而不是基于對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生的階段性考試成績(jī)可以作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但不能作為唯一的依據(jù)，考試和評(píng)價(jià)這兩項(xiàng)工作不能混為一談。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系要把學(xué)生評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮作為常規(guī)工作的重要組成部分，教師要積極動(dòng)員學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、真實(shí)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的、持續(xù)性的、全方位的、形成性的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以便促進(jìn)“教”“學(xué)”雙方的共同自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙懷中.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化研究[J].甘肅教育，2012，（19）.

[2]經(jīng)素.基于學(xué)習(xí)效果導(dǎo)向的高校課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2013，（31）：43-44.

篇6

論文摘要:當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題與當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺不無關(guān)系。本文借鑒信息系統(tǒng)面向信息的建模方法IDEFI及目標(biāo)管理方式對(duì)職業(yè)決策過程進(jìn)行了流程式設(shè)計(jì)，并以此為依托，沿著職業(yè)決策的基本過程，探討每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)過程中的典型問題，分析得出大學(xué)生自我決策和管理能力包括職業(yè)決策能力的缺失是造成上述問題的主要原因，最后指出目前高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針時(shí)性、有效性的重要意義，并提出推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性、有效性方面的建議。

一、緒論

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀(jì)90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。

就業(yè)問題的產(chǎn)生，一方面是由全社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當(dāng)今大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對(duì)于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展將有十分重要的意義。

二、本論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。

1.認(rèn)識(shí)自我

認(rèn)識(shí)自我指的是從興趣、特長(zhǎng)、性格、價(jià)值觀、品德，能力等方面深人認(rèn)識(shí)自我。具體包括自己個(gè)人的興趣愛好、價(jià)值觀、個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)歷和能力、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。

1.1興趣

調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝溃浞值卣宫F(xiàn)個(gè)人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中認(rèn)識(shí)自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對(duì)于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。

l.2價(jià)值觀

個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠(chéng)感的來源。當(dāng)代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過程中價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個(gè)人功利主義、實(shí)惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人價(jià)值觀并將其融人自身的工作實(shí)際中就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕?/p>

1.3個(gè)人能力、技能

關(guān)于個(gè)人能力、技能方面。個(gè)人職業(yè)能力即自己能做什么是個(gè)人職業(yè)成就感的來源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對(duì)自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強(qiáng)，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力認(rèn)識(shí)不到位造成的。

要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、技能外，必要的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還是必不可少，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為成功就業(yè)作好準(zhǔn)備工作。

2.了解社會(huì)

了解社會(huì)是指通過與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對(duì)自己的看法與期望，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的要求，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。

主要涉及以下兩個(gè)方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會(huì)的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。

2.l對(duì)于就業(yè)政策和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機(jī)制，大學(xué)生可以在國(guó)家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、目標(biāo)和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和了解目前所處的社會(huì)環(huán)境，客觀地分析自身?xiàng)l件，把握就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.2關(guān)于對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)

在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位抱怨大學(xué)生要么稚氣未脫、動(dòng)手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對(duì)此，一方面大學(xué)生在選擇崗位時(shí)要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實(shí)際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會(huì)的大坐標(biāo)中找好自己的定位，畢竟對(duì)應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。

3.確定職業(yè)目標(biāo)

確定職業(yè)目標(biāo)是指在認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所需要具備的素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所擁有優(yōu)勢(shì)和可能面臨的困難。

主要涉及下幾個(gè)方面:設(shè)定該目標(biāo)的原因;達(dá)到目標(biāo)的途徑;達(dá)到目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育;達(dá)到目標(biāo)可能得到的助力;達(dá)到目標(biāo)可能遇到的阻力。

大學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)過程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標(biāo)過分高于自身能力和目標(biāo)過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場(chǎng)中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)過于集中而產(chǎn)生的相對(duì)過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M(jìn)人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。

分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對(duì)目前形勢(shì)的錯(cuò)誤估計(jì)，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號(hào)，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個(gè)人的才能等方面而定。

4.制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃

制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和積極性，使長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。

落實(shí)目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計(jì)劃與措施;爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。

因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢(shì)，制定一套具有針對(duì)性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計(jì)劃。

5.采取行動(dòng)

采取行動(dòng)是指在確定職業(yè)目標(biāo)并對(duì)完成對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的措施設(shè)計(jì)后，落實(shí)所決定的或?qū)懞?jiǎn)歷找工作，或考研，或出國(guó)深造，或進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動(dòng)。

6，生涯評(píng)估

生涯評(píng)估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和父母、同學(xué)、朋友，教師的評(píng)價(jià)(反饋)對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，評(píng)估，修正。

職業(yè)決策過程是一個(gè)循環(huán)的過程，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達(dá)到的結(jié)果不盡相同，可能是進(jìn)步，可能是倒退。因此在生涯評(píng)估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。

三、結(jié)論

篇7

【關(guān)鍵詞】  白血病,粒細(xì)胞,急性;維甲酸;亞砷酸鹽類;藥物療法,聯(lián)合;治療結(jié)果

【摘要】  目的觀察以全反式維甲酸(atra)和亞砷酸(ato)雙誘導(dǎo)聯(lián)合化療治療急性早幼粒細(xì)胞白血病(apl)的效果。

方法對(duì)18例初診apl病人以atra和ato進(jìn)行雙誘導(dǎo)，達(dá)完全緩解(cr)以后,給予聯(lián)合化療：da方案(第1個(gè)月，去甲氧柔紅霉素每天10 mg/m2或柔紅霉素每天45 mg/m2，第1~3天;阿糖胞苷每天100 mg/m2，第1~7天)、ato(第2個(gè)月，5 mg/d靜滴，第1~28天)、mtx(第3個(gè)月，15 mg靜滴，每周1次，共4次)、atra(第4個(gè)月，每次10 mg，每日3次口服，第1~15天)，交替序貫鞏固維持治療3~4周期，總治療時(shí)間1.0~1.5年。結(jié)果apl病人誘導(dǎo)治療后均達(dá)cr,經(jīng)鞏固維持治療,15例病人至今均為持續(xù)cr(ccr)狀態(tài);3例停止治療1~2年內(nèi)復(fù)發(fā)，復(fù)發(fā)病人經(jīng)再誘導(dǎo)后，再次緩解。無病人出現(xiàn)嚴(yán)重或不可逆的毒性反應(yīng)。3年內(nèi)無死亡病例。結(jié)論atra和ato雙誘導(dǎo)聯(lián)合化療治療初治apl,療效可靠,毒性反應(yīng)小。

【關(guān)鍵詞】  白血病,粒細(xì)胞,急性;維甲酸;亞砷酸鹽類;藥物療法,聯(lián)合;治療結(jié)果

[abstract]objectiveto observe the effect of double-induction chemotherapy with retinoic acid and arsenic trioxide for newly diagnosed patients with acute promyelocytic leukemia (apl).methodseighteen newly diagnosed apl patients were dually induced with all-trans retinoic acid (atra) and arsenic trioxide (ato). after complete remission (cr), combination chemotherapy was given. first month, idarubicin 10 mg/m2 or daunorubicin 45 mg/m2, intravenous drip (ivd),once a day, on day1-3; cytarabine 100 mg/m2, ivd, once a day, on day 1-7; second month, ato 5 mg/d, ivd, on day 1-28; third month, mtx15 mg, ivd, once a week, four doses in total; and fourth month, oral atra 10 mg, three times a day, on day 1-15. maintenance therapy for 3-4 cycles, alternatively. the duration of treatment was 1.0-1.5 years.resultscr was achieved in all patients with apl, of whom, 15 remained cr condition after maintenance therapy; three of them recurred within 1-2 years after treatment discontinued, but were relieved again after re-induction therapy. no severe or inconvertible side effects, and no death in three years of follow-up were recorded.　conclusionthe effect of double-induction co-chemotherapy with atra and ato for newly confirmed apl is reliable with little toxic reactions.

[key words]leukemia, myelocytic, acute; tretinoin; arsenites; drug therapy, combination; treatment outcome

急性早幼粒細(xì)胞白血病(apl)的發(fā)病機(jī)制是因特異性染色體易位導(dǎo)致形成pml-rarα融合基因,干擾了全反式維甲酸(atra) 作用的信號(hào)傳導(dǎo),導(dǎo)致atra活性受到抑制，從而易發(fā)生彌散性血管內(nèi)凝血(dic),致死率較高。1986年, atra被用于治療apl,使得apl的完全緩解(cr)率達(dá)到80%~90%。盡管如此,由于病人對(duì)atra和化療藥物會(huì)發(fā)生耐藥, atra誘導(dǎo)緩解并加用atra-化療鞏固維持后,仍有30%~40%的病人在cr后5年內(nèi)復(fù)發(fā)。而我國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，亞砷酸(ato，其主要成分為as2o3)可用于治療復(fù)發(fā)和難

治的apl病人,其cr率達(dá)52.3%[1]。ato與

atra可以通過不同的途徑作用于pml-rarα融合蛋白,二者聯(lián)用具有協(xié)同效應(yīng),且無交叉耐藥出現(xiàn)。自2003年6月起，我院采用ato與atra雙誘導(dǎo)聯(lián)合蒽環(huán)類抗生素誘導(dǎo)緩解,緩解后鞏固采用化療、ato、甲氨喋呤(mtx)和atra依次序貫治療apl，獲得了非常滿意的效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2003年6月—2006年12月，在本院初診住院的apl病人共18例, 男11例,女7例;年齡15~53歲,中位數(shù)年齡31歲。全部病人均行骨髓涂片細(xì)胞學(xué)檢查及組織化學(xué)染色，診斷及療效判定均符合《白血病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》[2]。

1.2治療方法

1.2.1誘導(dǎo)緩解治療對(duì)低白細(xì)胞者給予atra 10 mg/d，分3次口服,待白細(xì)胞計(jì)數(shù)升至10×109/l時(shí)，加用ato(哈爾濱伊達(dá)藥業(yè)有限公司生產(chǎn))10 mg/d靜滴。對(duì)診斷時(shí)白細(xì)胞高于10×109/l的病人，開始即給予atra和ato，當(dāng)白細(xì)胞超過20×109/l時(shí)加用蒽環(huán)類抗生素，應(yīng)用去甲氧柔紅霉素(伊達(dá)比星，浙江海正藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn))每天10 mg/m2，或柔紅霉素 (dnr) 每天45 mg/m2，共3 d，直至cr。

1.2.2緩解后治療第1個(gè)月給予da方案化療: 去甲氧柔紅霉素每天10 mg/m2，或dnr每天45 mg/m2，第1~3天;阿糖胞苷(ara-c) 每天100 mg/m2，第1~7天。第2個(gè)月：ato 5 mg/d靜滴，第1~28天。第3個(gè)月： mtx 15 mg靜滴，每周1次，共4次。第4個(gè)月：atra 每次10 mg，每日3次口服，第1~15天。以上方案交替治療，序貫維持，4個(gè)月為1個(gè)周期，共進(jìn)行3~4個(gè)周期，總治療時(shí)間1.0~1.5年。4

1.2.3預(yù)防中樞神經(jīng)系統(tǒng)白血病誘導(dǎo)達(dá)cr后,常規(guī)鞘內(nèi)注射mtx 10 mg+地塞米松5 mg,每周1次,連續(xù)4~6次。

1.2.4并發(fā)癥防治對(duì)并發(fā)凝血功能異常病人：以atra、ato治療及補(bǔ)充血小板和(或)凝血因子糾正為主。dic病人：加用小劑量普通肝素(50~100 mg/d)持續(xù)靜滴。原發(fā)性纖維蛋白溶解癥：酌情給予抗纖溶藥物治療。出現(xiàn)分化綜合征表現(xiàn)者：給予地塞米松10 mg靜注,每天2次,連用3 d。因蒽環(huán)類抗生素和ato均對(duì)心臟、肝臟有損害作用,治療過程中酌情給予極化液(葡萄糖+氯化鉀+普通胰島素)、門冬氨酸鉀鎂、維生素c(3~5 g/d)或異甘草酸鎂果糖靜滴，以保護(hù)心、肝功能。

2結(jié)果

2.1誘導(dǎo)治療緩解率

初治18例病人全部獲cr,cr率100%。獲cr所需中位時(shí)間為26 d(16~40 d)。

2.2生存期與轉(zhuǎn)歸

18例病人均堅(jiān)持完成序貫治療，其中15例病人至今均為持續(xù)cr(ccr)狀態(tài);有3例病人在治療結(jié)束后1~2年內(nèi)復(fù)發(fā)，復(fù)發(fā)病人均為發(fā)病時(shí)白細(xì)胞較高者，經(jīng)再次誘導(dǎo)治療，再次達(dá)cr，cr后堅(jiān)持序貫治療。3年內(nèi)無死亡病例。

2.3副作用

治療期間發(fā)生分化綜合征 (白細(xì)胞顯著升高伴高熱、胸悶或呼吸困難等表現(xiàn))者2例(11.0%)，頭痛者3例(16.6%)，肝功能損害者6例(33.4%)，給予對(duì)癥處理后均在1周內(nèi)恢復(fù)正常,無1例因不良反應(yīng)而停止治療。

3討論

隨著atra和ato的出現(xiàn)，apl的治療發(fā)生了很大改觀，已從一種高致死率的疾病，轉(zhuǎn)變成一種可以治愈的疾病。apl的治療經(jīng)歷了一個(gè)漸進(jìn)的逐漸提高過程。從開始單純化療到單用atra進(jìn)行誘導(dǎo)治療，治療效果發(fā)生了質(zhì)的飛躍。而隨著治療時(shí)間的延長(zhǎng)，人們逐漸發(fā)現(xiàn)單用atra誘導(dǎo)治療雖然其cr率是高的，但cr的持續(xù)時(shí)間短暫，而且一部分病人會(huì)出現(xiàn)白細(xì)胞計(jì)數(shù)的迅速升高，即分化綜合征[3]。因此，大部分治療協(xié)作組予以atra聯(lián)合抗白血病化療。1992年，sun等[4]首次報(bào)道用砷劑治療apl。周建中等[5]報(bào)道了復(fù)發(fā)和難治性apl病人經(jīng)as2o3誘導(dǎo)治療獲得cr，as2o3開始用于復(fù)發(fā)和難治的apl病人。對(duì)二者作用機(jī)制的研究也進(jìn)一步深入，逐漸開始了二者聯(lián)合雙誘導(dǎo)治療apl的研究。有研究顯示，ato和atra兩種藥物的聯(lián)合應(yīng)用具有協(xié)同促進(jìn)分化的作用， ato與atra對(duì)耐藥細(xì)胞沒有交叉耐藥性，反而可以促進(jìn)相互之間的敏感性[6]。我國(guó)學(xué)者也在臨床實(shí)踐中開始了二者聯(lián)合治療的研究。shen等[7]以apl病人原代細(xì)胞和nb4細(xì)胞株為研究對(duì)象，結(jié)果顯示，atra可以加強(qiáng)ato誘導(dǎo)的細(xì)胞凋亡(甚至在ato低濃度下), 這表明ato和atra是通過不同的作用機(jī)制來誘導(dǎo)apl細(xì)胞分化和凋亡的，為二者聯(lián)合雙誘導(dǎo)治療apl提供了依據(jù)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者均認(rèn)為兩藥同用的雙誘導(dǎo)治療,與單用atra或砷劑誘導(dǎo)治療比較,cr率相仿,但白細(xì)胞和血小板恢復(fù)快,達(dá)到cr所需時(shí)間縮短，治療初治apl,其療效不遜于atra聯(lián)合化療的方案[8]。進(jìn)一步增加誘導(dǎo)治療過程中的藥物種類，是否會(huì)進(jìn)一步提高療效?本研究對(duì)初診的apl病人，采用atra和 ato聯(lián)合蒽環(huán)類抗生素的誘導(dǎo)方案治療，18例病人全部獲cr，cr率為100%，獲cr所需中位時(shí)間為26 d(16~40 d)。這與以往單用atra和單用as2o3的結(jié)果[9]相比，cr率提高，達(dá)cr所需時(shí)間縮短。在維持治療中我們序貫應(yīng)用聯(lián)合化療、ato、atra和mtx共3~4周期，18例病人隨訪3年，僅3例復(fù)發(fā)。復(fù)發(fā)病人經(jīng)再誘導(dǎo)后，再次獲得緩解。無早期死亡病例，并發(fā)癥亦無明顯增加，治療中未出現(xiàn)病人不能承受或不可逆轉(zhuǎn)的不良反應(yīng)。提示雙誘導(dǎo)聯(lián)合化療的治療方案治療apl，療效可靠，不良反應(yīng)可以耐受，值得推廣應(yīng)用。但本研究樣本量較小，對(duì)治療結(jié)果可能有一定影響，需擴(kuò)大病例數(shù)進(jìn)一步研究。

【參考文獻(xiàn)】

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\[2\]張之南. 白血病診斷與療效標(biāo)準(zhǔn)\[m\]. 2版.北京:科學(xué)出版社, 1998:171.

\[3\]frankel s r, enrdley a, anuwers d, et al. the retinoicacid syndromes in acute promyelocytic leukemia[j]. ann intern med, 1992,117(4)：292-296.

\[4\]sun h, ma l, hu x, et al. treatment of acute promyelocytic leukemia by ailing-1 therapy with use of syndrome diffe-

rentiation of traditional chinese medicine[j]. chin j comb trad chin med west med, 1992,12(3)：170-172.

\[5\]周建中,孫華青,邱鏡. 三氧化二砷治療復(fù)發(fā)和難治性apl的進(jìn)展[j]. 臨床血液學(xué)雜志, 2003,16(1)：43-44.

\[6\]kitamura k, kiyoi h, yoshida h, et al. new retinoids an arsenic compounds for the treatment of refractory acute promyelocytic leukemia: clinical and basic studies for the next generation\[j\]. cancer chemother pharmacol, 1997,40(suppl):s36.

\[7\]shen z x, shi z z, fang j, et al. all-trans retinoic acid/as2o3 combination yields a high quality remission and survivalin newly diagnosed acute promyelocytic leukemia\[j\]. procnatl acad sci usa, 2004,101(15):5328.

篇8

“留學(xué)”基本上分為兩個(gè)方面,一方面是國(guó)家或者單位公派出國(guó)留學(xué),另外一方面就是大家所熟悉的自費(fèi)出國(guó)留學(xué)。中國(guó)目前自費(fèi)出國(guó)留學(xué)人數(shù)占留學(xué)總?cè)藬?shù)的95%,因此我們重點(diǎn)談一下自費(fèi)出國(guó)留學(xué)。

辦理音樂留學(xué)和其他非藝術(shù)類留學(xué)有許多不同之處,音樂留學(xué)辦理起來相對(duì)麻煩一些。音樂留學(xué)早期是國(guó)家公派為主,極少部分通過學(xué)校,通過國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師和國(guó)外的親友辦理赴國(guó)外留學(xué),但如今,家長(zhǎng)花錢就可以通過“中介”非常容易地實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng)想。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),1980年左右學(xué)音樂出國(guó)的人數(shù)不超過50人,2009年音樂留學(xué)出國(guó)的人數(shù)約為1500人,從這些數(shù)字就可以看出音樂留學(xué)的崛起和發(fā)展速度是非常讓人震驚的,如果讓歐洲某個(gè)國(guó)家的音樂學(xué)院院長(zhǎng)知道是這個(gè)數(shù)字的話,他首先會(huì)說:“中國(guó)將成為新世紀(jì)產(chǎn)生音樂家最多的國(guó)家?！钡壳熬褪且?yàn)榱魧W(xué)變得容易了,反而留學(xué)生走的彎路更多,音樂留學(xué)的崛起需要一批懂得音樂專業(yè)知識(shí)又可以幫助學(xué)生辦理留學(xué)的專業(yè)人士。希望大家看完本版自己就會(huì)成為一個(gè)專業(yè)人士。

音樂留學(xué)趨勢(shì)

早期國(guó)家公派留學(xué)相對(duì)受局限,沒有形成音樂留學(xué)趨勢(shì),主要原因是公派和自費(fèi)出國(guó)學(xué)習(xí)音樂類人數(shù)比較少且比較分散,像公派留學(xué)意大利攻讀聲樂只有四名老師,攻讀俄羅斯格涅辛音樂學(xué)院的也只有幾名學(xué)生。但在1999年由“中科院科智國(guó)際”藝術(shù)留學(xué)部帶頭推動(dòng)了留蘇熱,準(zhǔn)確來講就是留學(xué)俄羅斯、烏克蘭的熱潮,當(dāng)時(shí)留學(xué)學(xué)生人數(shù)達(dá)到200名。2000年又掀起了留學(xué)奧地利的熱潮,數(shù)量最多的時(shí)候達(dá)到了將近300名學(xué)生,2001年陸續(xù)向德國(guó)、法國(guó)開始派送大量音樂留學(xué)生,緊接著向美國(guó)、北歐、中歐、南歐等陸續(xù)擴(kuò)張,接收中國(guó)音樂學(xué)生赴國(guó)外留學(xué)的國(guó)家和學(xué)校越來越多,至今已經(jīng)是百花齊放,但面對(duì)這么多國(guó)家和學(xué)校選擇的時(shí)候,大家就由新的留學(xué)理念形成了新的音樂留學(xué)趨勢(shì),那就是專業(yè)再專業(yè),考慮更多的是向著就業(yè)趨勢(shì)靠攏。

在這里我們積極推薦一下專業(yè)不錯(cuò)、就業(yè)前景非常好的幾個(gè)音樂學(xué)院,比如:捷克的布拉格音樂學(xué)院,匈牙利的李斯特音樂學(xué)院等。這些學(xué)校目前基本上沒有中國(guó)學(xué)生,但這些學(xué)校的教學(xué)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)都是世界一流的,從各方面考慮是非常適應(yīng)中國(guó)學(xué)生留學(xué)的學(xué)校。

我們通過語種將留學(xué)區(qū)域大概分為以下幾類:

英語區(qū):英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、馬來西亞、荷蘭等;

法語區(qū):法國(guó)、比利時(shí)、瑞士、盧森堡等;

德語區(qū):德國(guó)、奧地利及德語區(qū)國(guó)家;

俄語區(qū):俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、亞美尼亞等;

其他語系:捷克斯洛伐克、挪威、匈牙利、芬蘭、西班牙、意大利、瑞典、愛沙尼亞、立陶宛、丹麥、瑞士、羅馬尼亞、希臘、古巴、墨西哥、日本、韓國(guó)等。

按留學(xué)費(fèi)用統(tǒng)計(jì)

1、目前免學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)音樂的國(guó)家有:捷克、法國(guó)、德國(guó)、奧地利,其次還有意大利等國(guó)家,還有收少量學(xué)費(fèi)的國(guó)家比如北歐五國(guó),匈牙利、斯洛伐克、愛沙尼亞、烏克蘭、波蘭等等。

2、十萬以上的國(guó)家:英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、瑞典、挪威、芬蘭、冰島、丹麥、荷蘭、日本。

3、十萬及以下的國(guó)家:德國(guó)、法國(guó)、捷克、意大利、西班牙、奧地利、匈牙利、斯洛伐克、波蘭、愛沙尼亞、立陶宛、拉脫維亞、俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、亞美尼亞、阿根廷、韓國(guó)等國(guó)家。

具體的留學(xué)費(fèi)用還要根據(jù)學(xué)生所選擇的國(guó)家、學(xué)校及專業(yè)而定。

音樂留學(xué)預(yù)警

提到留學(xué)預(yù)警,廣大的學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)想到教育部海外監(jiān)管網(wǎng)的留學(xué)預(yù)警,但留學(xué)預(yù)警只是針對(duì)33個(gè)國(guó)家其他專業(yè)的,和音樂留學(xué)專業(yè)基本上沒有關(guān)系,音樂類的只有中國(guó)藝術(shù)留學(xué)網(wǎng):藝術(shù)留學(xué)預(yù)警。在這里我們給大家總結(jié)一下各國(guó)家留學(xué)中必須注意和警惕的問題。

1、美國(guó)、英國(guó):隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來,赴美、英國(guó)家的學(xué)生要警惕,目前申請(qǐng)音樂學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金是非常困難的,英國(guó)的音樂學(xué)院能申請(qǐng)到的獎(jiǎng)學(xué)金也只有聲樂專業(yè),其他專業(yè)基本不太可能。美國(guó)能申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)校基本上是綜合類大學(xué)音樂系,學(xué)生要在國(guó)際大賽上獲得桂冠才能申請(qǐng)到音樂學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金,在申請(qǐng)的學(xué)生當(dāng)中成為佼佼者才有可能申請(qǐng)到全獎(jiǎng)。學(xué)生首先要解決語言成績(jī)的問題,其次就是申請(qǐng)材料,比如:個(gè)人簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)計(jì)劃、最高學(xué)歷證明、成績(jī)單、個(gè)人藝術(shù)作品等等。申請(qǐng)材料、語言成績(jī)及個(gè)人作品是影響申請(qǐng)成功的關(guān)健。

2、法國(guó):法國(guó)的簽證要求是申請(qǐng)者一定要18周歲,參加過高考,最好有中國(guó)大學(xué)的錄取通知,這樣有利于簽證。法國(guó)音樂學(xué)院比較多,但申請(qǐng)音樂學(xué)院的碩士相對(duì)比較難,原因是法國(guó)招收碩士的音樂學(xué)院相對(duì)少。目前在法國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)留學(xué)生眾多,希望學(xué)生們選擇中國(guó)學(xué)生相對(duì)少一些的音樂學(xué)院。

3、德國(guó):目前赴德國(guó)的留學(xué)生眾多,但考入公立音樂學(xué)院的學(xué)生數(shù)量卻很少,主要原因是德國(guó)所有公立音樂學(xué)院的錄取都要在本校進(jìn)行考試,赴德國(guó)留學(xué)之前學(xué)生不可能拿到專業(yè)錄取通知書,另外,出國(guó)前中國(guó)學(xué)生的專業(yè)水平無法準(zhǔn)確地鑒定是否可以達(dá)到德國(guó)公立音樂學(xué)院的入學(xué)水平。因此目前在德國(guó)有數(shù)百人都游走各洲各城市的音樂學(xué)院參加各學(xué)校的入學(xué)考試。入學(xué)特別難的專業(yè)主要是管樂,聲樂、弦樂相對(duì)容易許多。目前德國(guó)的公立音樂學(xué)院來中國(guó)招生的學(xué)校特別少,只有東方國(guó)際教育交流中心與斯圖加特音樂戲劇表演藝術(shù)大學(xué)組織的在京面試相對(duì)正規(guī)一些。所有的考生都是按德國(guó)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來打分,分?jǐn)?shù)為1-5分制,1分為最高。達(dá)到2.5分及以上的基本上可以考上公立音樂學(xué)院。學(xué)生不參加這種面試也可以衡量一下自己的專業(yè)水平,如果你在各音樂學(xué)院附屬中學(xué)生中水平達(dá)不到中等偏上不太可能考上德國(guó)公立音樂學(xué)院。

4、俄羅斯:留學(xué)俄羅斯大家最重要是注意俄羅斯有一個(gè)學(xué)歷稱為“專家”,這個(gè)學(xué)歷中國(guó)只能承認(rèn)專家,不能等同與碩士。目前莫斯科柴科夫斯基音樂學(xué)院五年畢業(yè)時(shí)所獲得的就是專家學(xué)歷,但這種學(xué)歷在俄羅斯可以申請(qǐng)博士。學(xué)習(xí)音樂的本科生一定要注意,這所學(xué)校不接受學(xué)生插班,你可以直接申請(qǐng)大一的學(xué)習(xí),要不就可以申請(qǐng)博士的學(xué)習(xí)。另外如果你本身是學(xué)習(xí)音樂表演專業(yè)的,要注意許多地方城市的音樂學(xué)院發(fā)的學(xué)歷為專家或者音樂教育類型的碩士,不是表演類的碩士。

5、烏克蘭:目前留學(xué)烏克蘭最大的問題是敖德薩音樂學(xué)院不讓中國(guó)學(xué)生直接讀碩士,所有的學(xué)校碩士錄取都要讓中國(guó)學(xué)生提供國(guó)內(nèi)本科學(xué)士學(xué)位、畢業(yè)證書、成績(jī)單的二次認(rèn)證。這個(gè)二次認(rèn)證主要是烏克蘭教育部負(fù)責(zé),辦理起來特別慢,請(qǐng)廣大留學(xué)生提前準(zhǔn)備。

6、波蘭:波蘭留學(xué)是最近兩年剛剛興起的,大家要注意,說波蘭音樂學(xué)院是全英語授課,這個(gè)信息是不準(zhǔn)確的,許多課程都是用波蘭語授課,我們建議學(xué)生學(xué)習(xí)一年波蘭語再上專業(yè)課,這樣輕松一些。

7、奧地利:私立音樂學(xué)院中國(guó)不給予認(rèn)可學(xué)歷,這點(diǎn)請(qǐng)廣大留學(xué)生要注意。目前私立的音樂學(xué)院在許多國(guó)家都有,比如:德國(guó)、法國(guó)、意大利、英國(guó)、美國(guó)等。中國(guó)涉外監(jiān)管網(wǎng)上沒有的國(guó)家和學(xué)校,留學(xué)生選擇的時(shí)候一定要注意。落實(shí)是否承認(rèn)學(xué)歷的最好的方式與中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心出國(guó)留學(xué)學(xué)歷認(rèn)證處或者中國(guó)駐外使館教育處進(jìn)行確定。

如何制定

音樂留學(xué)計(jì)劃?

如何制定音樂留學(xué)的最佳方案?這個(gè)問題一直在困擾著學(xué)生。通過十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我們總結(jié)要從以下四個(gè)方面來綜合考慮:

第一位:專業(yè)水平

根據(jù)自己攻讀的專業(yè),來選擇專業(yè)比較強(qiáng)的國(guó)家,將來的就業(yè)是靠專業(yè)就業(yè),所以選擇專業(yè)放在首位,如果你是學(xué)習(xí)男中音肯定去俄羅斯、德國(guó)等國(guó)家,如果你是學(xué)習(xí)單簧管肯定去捷克、法國(guó)、德國(guó)、奧地利等國(guó)家,因?yàn)橹挥性谶@些國(guó)家你才可以學(xué)習(xí)到真正高水準(zhǔn)的專業(yè),學(xué)習(xí)完才能很好地就業(yè)。

第二位:留學(xué)費(fèi)用

在確定要選擇的幾個(gè)國(guó)家后,要根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況確定承受的范圍,這樣就可以確定國(guó)家和學(xué)校。

第三位:簽證政策

選擇國(guó)家和學(xué)校的時(shí)候要看一下具體的入學(xué)要求和簽證的要求,比如高考分是多少?經(jīng)濟(jì)擔(dān)保是多少等,是不是自己的條件滿足這些要求。

第四位:授課語言

在以上三點(diǎn)確定后要考慮授課語言,語言只是一種工具,但一些專業(yè)離不開語言的大力幫助,比如聲樂要學(xué)習(xí)意大利語、法語、德語、俄語等,另外還要查看各國(guó)家錄取學(xué)生和簽證對(duì)語言的要求標(biāo)準(zhǔn)是什么等等。

篇9

高中留學(xué)生應(yīng)具備何種素質(zhì)和條件？

1.適應(yīng)能力強(qiáng)，走出國(guó)門，一定會(huì)經(jīng)歷一段“文化沖突期”或者“文化休克期”。特別對(duì)于高中生這樣的低齡留學(xué)生，如調(diào)整得不好，學(xué)習(xí)效果可能尚不及在國(guó)內(nèi)。

2.性格開朗，敢于表現(xiàn)，外國(guó)特別是西方國(guó)家校園環(huán)境都比較開放，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。因此過于孤僻、自我、內(nèi)向的中國(guó)學(xué)生可能不適合西方教育。

3.家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，經(jīng)濟(jì)條件對(duì)于出國(guó)留學(xué)是個(gè)非常重要的因素。即使有獎(jiǎng)學(xué)金，留學(xué)四年仍需一筆很大的花銷。有些學(xué)生想靠打工維持生活，這是不現(xiàn)實(shí)的想法。首先每個(gè)國(guó)家對(duì)于學(xué)生打工的準(zhǔn)許標(biāo)準(zhǔn)都不同，實(shí)際打工的機(jī)會(huì)并不多，想要有既輕松不影響學(xué)習(xí)又酬勞豐厚的工作更是不可能。所以計(jì)劃出國(guó)留學(xué)，一定要作好充足的預(yù)算。

專家為高中留學(xué)生家長(zhǎng)提出以下三點(diǎn)注意事項(xiàng)：

注意一：既要尊重孩子的留學(xué)選擇，但又不能完全順從孩子的想法，更不能自作主張，包辦代替。家長(zhǎng)應(yīng)在掌握大量留學(xué)信息的基礎(chǔ)上，與孩子一起進(jìn)行平等的溝通交流，了解孩子出國(guó)的真正動(dòng)機(jī)，最好是能在出國(guó)留學(xué)的諸多問題上達(dá)成一致。普遍的情況是：一些家長(zhǎng)以擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)為由，瞞著孩子來辦理留學(xué)，如果不能達(dá)成雙方共識(shí)，將會(huì)給孩子今后的留學(xué)生涯留下隱患。

注意二：面對(duì)報(bào)紙上令人目不暇接的留學(xué)廣告，家長(zhǎng)們應(yīng)保持清醒的頭腦，首先應(yīng)選擇經(jīng)國(guó)家教育部資格認(rèn)定的合法留學(xué)機(jī)構(gòu)辦理留學(xué)，其次是應(yīng)對(duì)各類留學(xué)信息作全面、客觀的分析，不能以偏概全，道聽途說，或使一些好的留學(xué)項(xiàng)目失之交臂，或認(rèn)可了一些不可靠的留學(xué)項(xiàng)目，如認(rèn)為俄語、韓語是小語種沒有發(fā)展前途，國(guó)外的私立大學(xué)都沒有公立大學(xué)好等等。

注意三：家長(zhǎng)們切不能盲目攀比，以留學(xué)的國(guó)家是否發(fā)達(dá)、留學(xué)的學(xué)校是否有名來達(dá)到心理上的平衡。殊不知沒有最好的，只有最適合的留學(xué)項(xiàng)目，一切都應(yīng)從家庭的經(jīng)濟(jì)情況，孩子的自主能力和學(xué)習(xí)成績(jī)以及留學(xué)目的來作實(shí)際考慮。孩子的個(gè)人綜合能力應(yīng)是出國(guó)留學(xué)的最關(guān)鍵因素。一些家長(zhǎng)往往以孩子高考分?jǐn)?shù)的高低來作為出國(guó)留學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)是去接受更好的教育，在國(guó)內(nèi)成績(jī)好，到國(guó)外未必就會(huì)學(xué)得好。

二、你適合申請(qǐng)哪類院校

編者的話：“留學(xué)”退去了上世紀(jì)80年代的光環(huán)，除了學(xué)業(yè)深造，國(guó)外的文化、生活方式也潛移默化地影響著留學(xué)生。一所好的學(xué)校會(huì)為你的學(xué)歷和素質(zhì)的提升推波助瀾，如果你對(duì)擇校還很迷茫，現(xiàn)在不妨讀讀下文，看看是否可以從中得到一些啟發(fā)。

語言學(xué)校、寄宿學(xué)校、私立大學(xué)、公立大學(xué)……在形形的海外院校中，哪類學(xué)校最適合您？

人物一：劉揚(yáng)

就讀院校：美國(guó)私立高中、大學(xué)

初三畢業(yè)后，劉揚(yáng)選擇了留學(xué)美國(guó)。按照美國(guó)接受國(guó)際學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，劉揚(yáng)向一所私立學(xué)校遞交了個(gè)人成績(jī)單、畢業(yè)證、推薦信、自述、學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過申請(qǐng)學(xué)校的電話測(cè)試，劉揚(yáng)收到了該校九年級(jí)的入學(xué)通知。

“美國(guó)的中學(xué)課程采用3+3或2+4模式，即初中三年加高中三年，或初中二年加高中四年。”劉揚(yáng)說。除了傳統(tǒng)的英語、文學(xué)、歷史等科目，美國(guó)的青少年教育更側(cè)重于對(duì)綜合素質(zhì)的鍛煉?！皬?到12年級(jí)，我分別接受了野外生存、群體課程、演講與戲劇的訓(xùn)練。”劉揚(yáng)興奮地告訴記者。

如今，劉揚(yáng)已經(jīng)順利進(jìn)入美國(guó)一所大學(xué)就讀，他認(rèn)為，選擇留學(xué)美國(guó)，留學(xué)生要具備四種能力：首先是適應(yīng)能力，由于文化差異，中國(guó)留學(xué)生剛到美國(guó)時(shí)很難適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)和生活；其次是開朗的性格，美國(guó)學(xué)生都比較外向，如果性格過于內(nèi)向，很難融入到當(dāng)?shù)貙W(xué)生中；第三，自主能力，在美國(guó)沒有人督促你學(xué)習(xí)，一切都要靠自己的自覺性；第四，至少有一項(xiàng)特長(zhǎng)，美國(guó)青少年素質(zhì)教育設(shè)施比較成功，擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)更快融入到美國(guó)文化當(dāng)中。

他建議準(zhǔn)備到美國(guó)讀大學(xué)的學(xué)生，首先要突破語言關(guān)；其次要在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新生活；第三，要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

人物二：王欣

就讀院校：日本私立大學(xué)

日本大學(xué)學(xué)部分為國(guó)立、公立、私立，一般中國(guó)留學(xué)生會(huì)選擇私立大學(xué)。王欣在國(guó)內(nèi)就學(xué)習(xí)了日語，并且達(dá)到了日語四級(jí)水平，因此她在赴日當(dāng)年就參加了日本大學(xué)組織的入學(xué)考試。

日本大學(xué)的招生簡(jiǎn)章一般在每年6～8月公布，下半年9月或10月開學(xué)。一般要求申請(qǐng)者提供入學(xué)申請(qǐng)書、履歷書、高中畢業(yè)證明書、高中成績(jī)單、高中校長(zhǎng)或教務(wù)主任推薦信、健康診斷書、照片、外國(guó)人登錄原票記錄事項(xiàng)說明書。

日本允許留學(xué)生課余兼職。據(jù)王欣講，在大學(xué)階段一周允許28小時(shí)以內(nèi)的兼職，并且需得到在籍學(xué)校許可。

“日本還有近50家大學(xué)為留學(xué)生提供插班，但招收人員數(shù)量有限?！蓖跣勒f。

近年來，日本設(shè)有交換留學(xué)制度的大學(xué)越來越多，這種短期留學(xué)主要是在一個(gè)學(xué)年以內(nèi)的留學(xué)計(jì)劃。有外國(guó)留學(xué)生在本國(guó)大學(xué)仍在籍的情況下以獲取學(xué)分為目的，也有大學(xué)間交流協(xié)定校留學(xué)1個(gè)學(xué)期到1年的。

人物三：李博

就讀院校：英國(guó)語言課程 中等教育課程

李博小學(xué)畢業(yè)就隨同父母來到英國(guó)。由于英語水平?jīng)]有達(dá)到直接進(jìn)入中等學(xué)校就讀的程度，父母為李博選擇了一所私立語言學(xué)校。

據(jù)李博父母介紹，申請(qǐng)英語語言課程比較簡(jiǎn)單，只要同學(xué)校取得聯(lián)系，繳納定金即可。

李博的媽媽說：“語言課程的學(xué)費(fèi)隨課程類型的不同差異很大，一般大班授課為每周100英鎊左右；英語強(qiáng)化課程或特殊課程為每周300英鎊以上；學(xué)術(shù)英語課程為每周100英鎊~200英鎊?！?/p>

經(jīng)過一年的語言學(xué)習(xí)，李博申請(qǐng)到了一所私立中學(xué)。英國(guó)的中學(xué)體系分為公立制和私立制。公立學(xué)校由政府通過稅收籌集經(jīng)費(fèi)，提供免費(fèi)教育，但通常不接收海外學(xué)生。私立中學(xué)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)主要依靠收取學(xué)費(fèi)，由董事會(huì)管理。這種財(cái)政和管理的自主性使私立中學(xué)能在師資、課程設(shè)置及娛樂設(shè)施方面比公立學(xué)校略勝一籌，但費(fèi)用略高。私立中學(xué)的注冊(cè)受到法律的約束，其教育質(zhì)量更要接受私立中學(xué)委員會(huì)的定期檢查，這也是英國(guó)的私立中學(xué)享譽(yù)世界的原因，其大部分畢業(yè)生都能升入大學(xué)深造。

英國(guó)私立中學(xué)還設(shè)有寄宿制學(xué)校，從學(xué)科設(shè)計(jì)上看，有普通學(xué)校和?？茖W(xué)校（如提供音樂、藝術(shù)和設(shè)計(jì)等專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校）。

三、專業(yè)選擇要適合自己

還有不到一個(gè)月就要高考了，越來越多的高中生和家長(zhǎng)做起了兩手準(zhǔn)備：考得不錯(cuò)固然好，如果成績(jī)不理想，在國(guó)內(nèi)上不了好大學(xué)，還不如出國(guó)留學(xué)。高中生留學(xué)主要集中在夏天，6、7、8三個(gè)月是高中生出國(guó)留學(xué)的“黃金月”。和大學(xué)生不同，高中生對(duì)留學(xué)目的地以及留學(xué)專業(yè)的選擇，缺少主見，家長(zhǎng)主導(dǎo)以及隨大流的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

專業(yè)選擇別扎堆熱門

高中生留學(xué)一般容易陷入兩個(gè)誤區(qū)：

一是以家長(zhǎng)意見為主，而很多父母關(guān)注的往往是留學(xué)目的國(guó)的經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展情況，留學(xué)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校的知名度，專業(yè)是否熱門等，至于孩子是否感興趣，是否是孩子的理想選擇，專業(yè)具體是做什么的，家長(zhǎng)和孩子很少研究。

二是專業(yè)跟著熱門走。大多數(shù)的高中生都要讀商科或者與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，而實(shí)際上隨著“海歸”的日益增多，留學(xué)生回國(guó)后彼此之間就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，如果都擠著當(dāng)前的熱門專業(yè)，幾年后回國(guó)就業(yè)前景未必樂觀。

三是要注意避免去一個(gè)班上已經(jīng)有超過一半中國(guó)學(xué)生的國(guó)家和學(xué)校。

首選教育發(fā)達(dá)國(guó)家

專家建議，高中生留學(xué)最好選擇那些留學(xué)成熟國(guó)家，比如英國(guó)、澳大利亞以及加拿大。理由是，高中學(xué)生往往不夠成熟，自理能力不是很好，而留學(xué)成熟國(guó)家會(huì)專門針對(duì)這些學(xué)生建設(shè)有各種服務(wù)體系，像上述提到的國(guó)家都有國(guó)際學(xué)生接待中心，這些國(guó)家的教育部門對(duì)國(guó)際留學(xué)生經(jīng)常遭遇到的麻煩和問題也會(huì)有更多準(zhǔn)備。

學(xué)生如果家里經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，最好選擇經(jīng)濟(jì)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，但要注意的是避免扎堆在某一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)等等。

考慮新興留學(xué)國(guó)家

如果學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件不是特別好，可以考慮那些剛剛打開國(guó)門接受中國(guó)留學(xué)生的國(guó)家。比如韓國(guó)、意大利、阿根廷等。

這些國(guó)家的教育水平都很不錯(cuò)，不是那些人口不過數(shù)十萬的島嶼國(guó)家可比的。其次，這些國(guó)家因?yàn)閷?duì)中國(guó)留學(xué)生開放不久，考慮到樹立整體國(guó)家教育形象，他們往往會(huì)提供最好的教育，在收費(fèi)上也會(huì)采取國(guó)民待遇，甚至一些國(guó)家會(huì)減免一些學(xué)費(fèi)。一個(gè)中國(guó)學(xué)生在英國(guó)留學(xué)的花費(fèi)是本國(guó)學(xué)生的幾倍，而一個(gè)中國(guó)學(xué)生在韓國(guó)留學(xué)的花費(fèi)往往和本國(guó)學(xué)生持平甚至可能更低。但在新開國(guó)門的國(guó)家語言學(xué)習(xí)上要花費(fèi)比較大的功夫，但掌握一些小語種將面臨更大的升值空間。

能力型專業(yè)有前景

盡管現(xiàn)在的高中學(xué)生留學(xué)中，工商學(xué)科以及計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然熱得燙手，但建議高中生還是盡量避開這些當(dāng)前的熱門專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)閑置著大量此類“海歸”，如果自身能力不強(qiáng)，找工作都很麻煩。相反一些工科、市政建設(shè)等國(guó)內(nèi)人才稀缺學(xué)科，不妨多考慮。選專業(yè)說到底還需要家長(zhǎng)有一定的預(yù)見性和前瞻性，結(jié)合孩子能力，給他們一個(gè)相對(duì)好的職業(yè)發(fā)展方向。

專家表示，最好不要選擇那些大而全的專業(yè)，像很多學(xué)生出去學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)的都是計(jì)算機(jī)管理這樣非常宏觀的方向。學(xué)生應(yīng)該盡量選擇專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)能力型專業(yè)，如精算、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估、信息管理、電子商務(wù)等。

相關(guān)鏈接――各國(guó)高中生留學(xué)政策

愛爾蘭：凡參加過中國(guó)高考并獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生可以直接攻讀愛爾蘭各國(guó)立大學(xué)的3年或4年制本科。

英國(guó)：高中畢業(yè)生通常需要修讀為期一年的大學(xué)預(yù)科課程，其中包括英語強(qiáng)化培訓(xùn)。

加拿大：要直接到加拿大讀大學(xué)，必須接受完全中等教育，并有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)和托福成績(jī)，同時(shí)有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)能力。如果語言存在障礙，可以先在私立學(xué)院念英語或同時(shí)進(jìn)修一兩門以后再轉(zhuǎn)成修大學(xué)學(xué)分的科目，等考了TOEFL再申請(qǐng)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

新加坡：新加坡語言學(xué)校不需考試，但一年學(xué)費(fèi)要5萬多元人民幣。另外新加坡委托國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)代招學(xué)生，如果學(xué)生考上這些代招學(xué)校就有條件申請(qǐng)去新加坡讀大學(xué)。

四、高考成績(jī)有助拓寬你的出國(guó)留學(xué)路

每年的高考錄取工作的后期，會(huì)有相當(dāng)一部分應(yīng)屆高中畢業(yè)生最終選擇了出國(guó)留學(xué)。在日前舉辦的一場(chǎng)大型公益留學(xué)咨詢會(huì)上，筆者發(fā)現(xiàn)咨詢者中不乏放棄高考的學(xué)生，究其原因，學(xué)生和家長(zhǎng)回答得“理直氣壯”――反正遲早要出國(guó)，參不參加高考無所謂。其實(shí)他們都陷入了誤區(qū)，高考成績(jī)對(duì)學(xué)生申請(qǐng)部分國(guó)家的高校也是至關(guān)重要的。

有些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，便有送孩子出國(guó)留學(xué)的想法，并將此種想法灌輸給孩子。殊不知這一年齡段的孩子一般處在人生觀尚未成熟期，如果沒有高考?jí)毫?，加上缺乏家長(zhǎng)有效監(jiān)督，極易造成學(xué)業(yè)松懈。而許多人忽視了這樣一條：作為學(xué)校，盡可能招收好學(xué)生是一條永恒不變的準(zhǔn)則，而高考是判定一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的很好參照之一。

高考成績(jī)之所以重要，在于許多國(guó)家在招收留學(xué)生時(shí)明確規(guī)定，需要高考成績(jī)或《高考錄取通知書》。目前加拿大各大學(xué)要求申請(qǐng)者的高考成績(jī)至少達(dá)到滿分的70%以上，絕大多數(shù)加拿大公立大學(xué)在錄取留學(xué)生時(shí)要參考學(xué)生的高考成績(jī)，如果缺少高考成績(jī)將很難申請(qǐng)公立大學(xué)。雖然該國(guó)有些頂尖大學(xué)僅憑兩年半的高中成績(jī)也可申請(qǐng)，如不列顛哥倫比亞大學(xué)、溫莎大學(xué)等，但此類大學(xué)的入學(xué)門檻極高，申請(qǐng)成功率極低。所以，優(yōu)異的高考成績(jī)是成功留學(xué)加拿大的必要條件之一，它將使你的學(xué)校選擇面大大拓寬。

篇10

關(guān)鍵詞： 留學(xué)生 生存現(xiàn)狀 調(diào)查

1.引言

改革開放以來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的逐漸增強(qiáng)和留學(xué)政策的放寬，中國(guó)留學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)，構(gòu)成了國(guó)際學(xué)生中最大的學(xué)生群體。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)為41.39萬人，占全球總數(shù)14%。日益龐大的留學(xué)群體和已經(jīng)出現(xiàn)的留學(xué)形勢(shì)新變化使得留學(xué)領(lǐng)域大為不同，我們的留學(xué)研究也應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)以適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)。因此，為了研究探討留學(xué)生在海外生活、學(xué)習(xí)的方方面面，筆者在常熟理工學(xué)院赴海外留學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查，給廣大留學(xué)群體提供參考并且豐富相關(guān)理論研究。

2.研究方法

2.1對(duì)象

常熟理工學(xué)院赴國(guó)外高校學(xué)習(xí)的50位留學(xué)生。其中在讀本科生33名、在讀研究生3名、回國(guó)者14名。

2.2工具

2.2.1訪談法。選取5名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者面對(duì)面的方式進(jìn)行訪談。訪談每次進(jìn)行50分鐘左右，主要涉及對(duì)留學(xué)生活的看法，在生活學(xué)習(xí)務(wù)工各方面的遭遇，以及個(gè)人經(jīng)歷和國(guó)外見聞。并將訪談?dòng)涗浾須w納。

2.2.2問卷設(shè)計(jì)與主要內(nèi)容。問卷采用中文。問卷形式由開放型回答題、單選題、多選題及程度選擇題組成（數(shù)字1至5代表五個(gè)不同程度，受訪者根據(jù)自身程度做出選擇）。根據(jù)留學(xué)生的海外生活和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問卷。該問卷包括5組， 共計(jì)31個(gè)問題（其中程度選擇題大類下有18個(gè)具體小題）。

2.3步驟

第一步，利用學(xué)校資源選擇50名調(diào)查對(duì)象，與他們?nèi)〉寐?lián)系，闡釋了研究意義和調(diào)查意愿，在保證隱私受到保護(hù)后請(qǐng)求他們參與本次問卷調(diào)查，以不記名方式回答問卷。發(fā)放問卷50張，回收50張，有效問卷50張，符合統(tǒng)計(jì)要求。

第二步，從50名海外留學(xué)生中選取5人，訪談在經(jīng)得對(duì)方允許后進(jìn)行，并以書面形式記錄。

第三步，在受訪對(duì)象的合作下，問卷調(diào)查順利完成并回收，每項(xiàng)有效數(shù)據(jù)都進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并轉(zhuǎn)化為百分比。對(duì)訪談也進(jìn)行了充分記錄和分析。

3.研究結(jié)果

根據(jù)問卷調(diào)查和訪談進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)，總體上可以分為幾個(gè)方面，以下是對(duì)他們回答的簡(jiǎn)要總結(jié)。

3.1留學(xué)生的總體適應(yīng)情況

訪談中，大多數(shù)留學(xué)生們表示所在國(guó)的異國(guó)生活讓他們感覺新鮮，社會(huì)環(huán)境等各方面也讓他們感覺非常好。但是適應(yīng)海外留學(xué)生活是一個(gè)長(zhǎng)期過程，在此期間他們都遇到了來自語言文化氣候飲食居住環(huán)境等方面的問題。

從調(diào)查數(shù)據(jù)和被訪者的反映看，大多數(shù)人已基本習(xí)慣當(dāng)?shù)厣?。雖然所用的時(shí)間不同，但差不多在半年內(nèi)都能適應(yīng)，總體感覺一般，真正融入其中還需要一個(gè)過程。

3.2留學(xué)生生活適應(yīng)及其影響因素

國(guó)外社會(huì)生活方面的適應(yīng)是海外留學(xué)生面臨的首要問題。國(guó)家間生活的不同表現(xiàn)在飲食、語言、思維、氣候、居住、人際交往方式等不同方面。

3.2.1飲食方面反饋如下：

訪談中，受訪留學(xué)生也表示外國(guó)菜系少，烹飪方法單一，并且就餐成本高，讓他們想念家鄉(xiāng)菜，如果條件允許，那么他們會(huì)在住處燒食適合自己口味的食物。

3.2.2留學(xué)生們普遍感受到語言障礙，72%的同學(xué)認(rèn)為自己的語言水平與所在國(guó)民眾平均語言水平差距很大。訪談中同學(xué)們出國(guó)深造都通過了一系列的語言考試并持有托福、雅思等證書，也參加了語言培訓(xùn)，這些都是語言能力的證明，但與母語的應(yīng)用熟練程度尚有差距，并且由于長(zhǎng)期以來的教育體制下的教學(xué)方式，即使語言成績(jī)很高，口語仍然較差，并沒達(dá)到應(yīng)付國(guó)外生活和學(xué)習(xí)的水平，增加了跨國(guó)適應(yīng)的難度。

3.2.3與國(guó)外人際交往情況如下：

問卷顯示絕大多數(shù)留學(xué)生與國(guó)外友人處于較好或一般關(guān)系。同時(shí)訪談學(xué)生普遍認(rèn)為性格開朗，喜歡交流，愿意與外國(guó)友人多接觸的學(xué)生，更容易適應(yīng)國(guó)外生活。

3.2.4留學(xué)生出國(guó)前對(duì)目的國(guó)的了解程度也與之后的適應(yīng)息息相關(guān)。由于留學(xué)前對(duì)目的國(guó)的了解渠道方式有限，導(dǎo)致出國(guó)后所造成的文化沖擊很大，也加大了適應(yīng)難度。數(shù)據(jù)顯示在出國(guó)前對(duì)國(guó)外的了解途徑中，留學(xué)生通過電影電視、網(wǎng)絡(luò)媒體和中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎各占到三分之一，只有10%的學(xué)生通過實(shí)地考察了解。

3.2.5留學(xué)經(jīng)濟(jì)來源與家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是影響海外生活的重要因素。在家庭承擔(dān)方面，約90%的同學(xué)出國(guó)為自費(fèi)出國(guó)。下圖所示為家庭支付能力：

從訪談和調(diào)查結(jié)果看，雖然世界各國(guó)存在大的文化差異，但開放、現(xiàn)代的社會(huì)觀念能讓留學(xué)生順利適應(yīng)國(guó)外生活；在飲食習(xí)慣方面卻存在一些問題，但受訪者都在通過自己的努力解決困難。語言水平和性格特征是影響留學(xué)生生活狀況的重要因素。語言障礙小的學(xué)生及性格活潑外向的留學(xué)生更容易較快地融入到當(dāng)?shù)厣钪?。而外語較弱及羞澀內(nèi)向的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，在交往中比較被動(dòng)。問卷和訪談也顯示很多中國(guó)學(xué)生在做留學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候著重于語言和學(xué)術(shù)的準(zhǔn)備，而缺乏對(duì)所在國(guó)文化和價(jià)值觀的理解，這會(huì)使留學(xué)生在海外缺乏歸屬感。大部分同學(xué)是自費(fèi)出國(guó)，沒有得到學(xué)?；蛘哒Y金支持，并且留學(xué)目標(biāo)國(guó)多為發(fā)達(dá)國(guó)家，生活水平高，生活消費(fèi)壓力大，大部分家庭可以支持日常開銷，還有部分同學(xué)通過獎(jiǎng)學(xué)金或者借貸方式籌資留學(xué)。

3.3留學(xué)生的學(xué)業(yè)也是海外留學(xué)生生存現(xiàn)狀的重要方面

海外教育注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際過程中解決問題的能力及創(chuàng)新思維，很多時(shí)候需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)自控能力，自主學(xué)習(xí)，采取多渠道而不僅僅是課堂獲取識(shí)，中國(guó)與海外許多國(guó)家在授課語言、教學(xué)方式等都存在顯著差異；由于個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力的參差不齊，留學(xué)生在海外的學(xué)習(xí)狀態(tài)差異很大；部分中國(guó)學(xué)生無法適應(yīng)，在學(xué)業(yè)上感到很大壓力而迷失方向； 有的學(xué)生則被國(guó)外開放式的學(xué)習(xí)模式吸引，并很快融入其中。問卷顯示大部分留學(xué)生對(duì)國(guó)外教學(xué)方式難以適應(yīng)及適應(yīng)一般。

訪談中留學(xué)生反映國(guó)內(nèi)課堂上注重書上內(nèi)容，但國(guó)外課堂更多的是拓展知識(shí)。部分國(guó)外的期末考試采取項(xiàng)目論文為主要形式，留學(xué)生對(duì)此很容易不夠重視。關(guān)于其他方面，留學(xué)生認(rèn)為語言能力限制了他們的課堂獲取知識(shí)效果，還反映完全能夠聽懂教師授課內(nèi)容的學(xué)生不多，回去要花費(fèi)大量時(shí)間繼續(xù)復(fù)習(xí)才能掌握知識(shí)。

問卷和訪談顯示學(xué)生對(duì)國(guó)外教師授課的方式適應(yīng)情況較差。語言流利程度直接影響了留學(xué)生學(xué)術(shù)水平的發(fā)揮與跨文化溝通的效率，從而影響留學(xué)生的生活適應(yīng)性。并且許多留學(xué)生只滿足于對(duì)教材的認(rèn)知，或者依靠老師提高他們的知識(shí)水平，也有少部分人會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體、書籍，通過課下多種途徑學(xué)習(xí)知識(shí)。留學(xué)生在國(guó)內(nèi)習(xí)慣在老師家長(zhǎng)督促下學(xué)習(xí)，而國(guó)外學(xué)習(xí)生活中，有一部分人對(duì)于學(xué)習(xí)的目的、方法及時(shí)間的安排似乎沒有過多思考，只是被動(dòng)地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不過也有同學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，積極地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇方法。

4.針對(duì)留學(xué)生生存現(xiàn)狀中存在問題的對(duì)策和建議。

綜上所述，海外留學(xué)生在生活，學(xué)業(yè)方面面臨一定的困惑與難題，這些問題影響到海外留學(xué)群體的總體適應(yīng)水平，為了協(xié)助解決這些問題，我們提出以下對(duì)策和建議。

4.1生活方面

4.1.1理性認(rèn)識(shí)國(guó)外情況，通過閱讀書籍、學(xué)習(xí)課程或者實(shí)地考察等多渠道了解西方教育、文化和制度等情況，做好心理預(yù)期，減少想象與現(xiàn)實(shí)的差距。

4.1.2獲得家庭或者社會(huì)各方支持，條件允許下可以勤工儉學(xué)，保證留學(xué)生活具備足夠資金，并且保持良好的消費(fèi)習(xí)慣。

4.1.3努力提高外語水平，完善語言溝通能力，提高聽力和口語的使用技能；在生活中多交談，在看電視聽廣播過程中，不斷積累語言詞匯，同時(shí)保持語言敏感度。

4.1.4培養(yǎng)樂觀開朗的良好性格，積極疏導(dǎo)生活中遇到的壓力；擴(kuò)大交往面，以開放、包容的心態(tài)結(jié)交外國(guó)朋友，互動(dòng)中感知海外風(fēng)土人情和文化。留學(xué)生群體之間互幫互助，跟高年級(jí)留學(xué)生學(xué)習(xí)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生合力，正面引導(dǎo)留學(xué)生活。

4.1.5鍛煉獨(dú)立自主生活，學(xué)習(xí)必備生活技能，提高生活自理能力，例如留學(xué)生可以學(xué)習(xí)烹飪，既可以貼近原有飲食習(xí)慣，方便生活，又可以節(jié)省開支。

4.2學(xué)習(xí)方面，

4.2.1主動(dòng)適應(yīng)國(guó)外課程語言、辦學(xué)理念、教學(xué)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)作業(yè)和自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)對(duì)課程語言的掌握，熟悉專業(yè)詞匯，做好課前預(yù)習(xí)，從而達(dá)到較好的課堂效果，課后積極請(qǐng)教疑難點(diǎn)，縮小語言所帶來的課堂效果差距；國(guó)外開放式的課堂討論模式與國(guó)內(nèi)有所不同，然而在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)之后，應(yīng)該專注于自己的學(xué)習(xí)，通過提高課堂參與度培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題的能力。

4.2.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇方法，并且制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃；因?yàn)閲?guó)外教育注重平時(shí)，在課堂外經(jīng)常布置許多閱讀任務(wù)及論文任務(wù)，留學(xué)生需要自覺學(xué)習(xí)，重視課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.2.3采取學(xué)習(xí)策略提高知識(shí)水平，利用多種途徑獲取知識(shí)，通過與同學(xué)交流，查閱資料，調(diào)查研究，拜訪專家，學(xué)會(huì)利用國(guó)外先進(jìn)的學(xué)術(shù)資源。

5.結(jié)語

由于海外留學(xué)群體的龐大和構(gòu)成多樣及其特殊性，這次調(diào)查所反映出的留學(xué)生生存狀態(tài)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，個(gè)體生存差異很大。調(diào)查不僅探究了留學(xué)生群體的生存狀態(tài)、影響因素及在海外的困惑與難題，而且針對(duì)其癥結(jié)所在提出對(duì)策建議。調(diào)查結(jié)果也顯示出常熟理工學(xué)院的海外留學(xué)生在留學(xué)過程中適應(yīng)狀況較為良好，留學(xué)群體的主流是積極向上努力適應(yīng)海外社會(huì)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝耀.國(guó)際人才藍(lán)皮書：中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2012）NO.1[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.