導(dǎo)語：如何才能寫好一篇稅務(wù)掛職總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì) 新常態(tài) 培訓(xùn) 質(zhì)效

經(jīng)過30多年的改革開放，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，GDP平均增速保持在10%以上，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二位。但是舊的經(jīng)濟(jì)增長模式已經(jīng)難以為繼，高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L成為必然趨勢，已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)階段。這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段性特征的必然反映，也是經(jīng)濟(jì)規(guī)律、社會規(guī)律、自然規(guī)律作用的客觀結(jié)果。這就意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從規(guī)模速度型的粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型的集約增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并存的深度調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力從傳統(tǒng)增長點轉(zhuǎn)向新增長點[1]。經(jīng)濟(jì)決定稅收，稅收影響經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，必然使稅收工作也呈現(xiàn)新常態(tài)。因此，稅務(wù)培訓(xùn)工作必須要全面認(rèn)識新常態(tài)、主動適應(yīng)新常態(tài)，抓住用好其蘊(yùn)含的新機(jī)遇，使培訓(xùn)工作再上一個新臺階。

一、新常態(tài)下稅務(wù)培訓(xùn)的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換的三大特點，認(rèn)識新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，是當(dāng)前和今后一個時期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯。新常態(tài)下需要全面深刻認(rèn)識稅收工作的新特征和新要求。稅收職能作用的發(fā)揮面臨許多新機(jī)遇新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨“三期疊加”矛盾，處在解決問題、處理矛盾和防范風(fēng)險的關(guān)鍵期，因此，完善稅收政策，有效實施稅收調(diào)控，達(dá)到經(jīng)濟(jì)調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)的局面不僅僅是稅收收入增幅相應(yīng)放緩，更要緊緊抓住“經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力從傳統(tǒng)增長點轉(zhuǎn)向新的增長點”這一重要特征，找準(zhǔn)自身的定位和發(fā)力點。同時要把握改革的新常態(tài)，在法治的框架下，全面深化財稅體制改革。新常態(tài)是方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)軌，動力的轉(zhuǎn)向。稅務(wù)部門的轉(zhuǎn)型之路迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。

稅務(wù)干部隊伍的管理和建設(shè)面臨許多新機(jī)遇新挑戰(zhàn)。在新常態(tài)下依法治稅需要邁上新臺階，有效促進(jìn)干部減少執(zhí)法隨意性，做到嚴(yán)格公正文明執(zhí)法。這就需要加強(qiáng)內(nèi)部管理，促進(jìn)干部嚴(yán)明紀(jì)律、改進(jìn)作風(fēng)、健康成長。面對稅收工作的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，作為稅務(wù)干部知識儲備和能力提高的機(jī)構(gòu)，稅務(wù)培訓(xùn)更需順應(yīng)形勢，面對干部思想多元化、活力和動力、理想信念和高層次人才培養(yǎng)等新要求、新課題，做好培訓(xùn)和引導(dǎo)，更新理念，激發(fā)出稅務(wù)干部創(chuàng)新的正能量正是今后培訓(xùn)工作不斷追求的目標(biāo)。

二、稅務(wù)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

（一）培訓(xùn)規(guī)模大，對培訓(xùn)需求和培訓(xùn)質(zhì)效分析不夠

目前全國稅務(wù)系統(tǒng)干部人數(shù)將近80萬大軍，自2000年以來各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)數(shù)量和規(guī)模呈不斷上漲趨勢，培訓(xùn)班種類急劇增加，培訓(xùn)量從一年幾十增加到幾百個班，每年的培訓(xùn)人數(shù)也從幾萬人天達(dá)到現(xiàn)在的十幾萬人天，培訓(xùn)數(shù)量上的極速增長勢必會對質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響。在承接的各類培訓(xùn)班中，除了常規(guī)的初任班、任職班、知識更新和業(yè)務(wù)提升班外還有各地要求提升業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)班，參培的學(xué)員多數(shù)帶著問題和希望而來，經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)或多或少得到些收獲。但是學(xué)員在培訓(xùn)后崗位上的表現(xiàn)如何，則很少跟蹤、統(tǒng)計和研究，對培訓(xùn)質(zhì)效缺乏深度的了解、掌握和總結(jié)[2]。

（二）培訓(xùn)方式的靈活運(yùn)用和有機(jī)融合明顯不足

目前稅務(wù)干部培訓(xùn)的教學(xué)方式已經(jīng)從80年代傳統(tǒng)課堂講授式、90年代的研討交流、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等方式過渡到地面培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并存的多種教學(xué)方式的結(jié)合[3]，開辟了情景互動、微課程和實訓(xùn)平臺等更加靈活多樣的培訓(xùn)方式。由于越來越注重理論和實際的結(jié)合，在按需施教，講求實效方面前進(jìn)了一大步。由于培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量逐年上升，使得在應(yīng)用上述方法教學(xué)時課前準(zhǔn)備量加大，課上時間不夠用，課后批改評判工作量較多，在培訓(xùn)時間緊任務(wù)重的情況下，這些好的教學(xué)方式在應(yīng)用上受到影響，組織不到位，甚至在培訓(xùn)中多選擇比較習(xí)慣的教學(xué)方式，只考慮節(jié)省時間和成本而忽視了質(zhì)量和效果。另外各種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用和相互融合還不夠充分，教學(xué)效果并不理想。

（三）高水平的培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)急需加強(qiáng)

有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師隊伍的建設(shè)重視程度不夠，使得教師的業(yè)務(wù)水平提高慢。除了少數(shù)教師的課題和授課效果得到學(xué)員認(rèn)可以外，其他教師課題被選中的較少，甚至有的教師基本沒有課時量。在師資管理上沒有明顯的責(zé)任界限和競爭機(jī)制，教師深入基層掛職鍛煉、高層次的進(jìn)修機(jī)會不多，系統(tǒng)內(nèi)、高校和國際間的合作和交流開展的不夠，對教師的激勵機(jī)制不健全，對教師資源的利用程度不夠等，造成部分培訓(xùn)師資需求難以滿足，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）沒有形成有效的質(zhì)量評價和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

培訓(xùn)質(zhì)量的提高依賴于有效的質(zhì)量評價和改進(jìn)機(jī)制，因而質(zhì)量評估體系的建立和運(yùn)用十分重要。在數(shù)量規(guī)模不斷增長的情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往大多關(guān)注培訓(xùn)的需求、項目設(shè)計、實施過程，而忽略了評估環(huán)節(jié)。雖然建立了評估制度，但在具體操作過程中走形式的現(xiàn)象時有發(fā)生，如評估時學(xué)員的重視程度不夠，填寫問卷不認(rèn)真，打分程度大同小異，意見和建議基本空白，給評估統(tǒng)計總結(jié)工作帶來很大難度，難以作為下一步質(zhì)量改進(jìn)的依據(jù)，并且多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只對培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估，缺乏對培訓(xùn)過程的即時評估和培訓(xùn)后的評估，難以對存在的問題采取有效的改進(jìn)措施，對培訓(xùn)質(zhì)量的提高和持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

三、新常態(tài)下提高稅務(wù)培訓(xùn)質(zhì)效的措施

（一）全面認(rèn)識新常態(tài)，緊跟時代步伐，提高培訓(xùn)質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下發(fā)揮稅收在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的調(diào)節(jié)作用和以法制思維推進(jìn)稅收改革，完善稅收管理制度。這會引起稅收組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作流程的新變化，新常態(tài)下全面深化改革的重大措施，使稅收工作理念和體制不斷改進(jìn)，職能改革與調(diào)整都需要在征管、法律、信息、服務(wù)等方面具備豐富的專業(yè)化知識和現(xiàn)代化的工作能力。作為行業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該時刻關(guān)注改革動態(tài)，分析出未來需求的新趨勢。根據(jù)新的要求和不同區(qū)域、不同職能、不同層次公務(wù)員自身特點和規(guī)律大膽創(chuàng)新，通過采用新思路、新方法，滿足公務(wù)員的培訓(xùn)新需求，使培訓(xùn)后的學(xué)員達(dá)到學(xué)用結(jié)合，知行一致。

（二）適應(yīng)新常態(tài)的需求，創(chuàng)新培訓(xùn)方式

目前在稅務(wù)培訓(xùn)過程中往往注重課堂效果，課堂教學(xué)的創(chuàng)新更能激發(fā)學(xué)員的內(nèi)生動力和潛能，利用課堂有限的教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)員潛在的求知欲、自信心和創(chuàng)新能力，在學(xué)員和教師教與學(xué)的互動參與中挖掘自身的經(jīng)驗和資源，綜合運(yùn)用講授式、研究式、互動式、案例式、體驗式、模擬式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動教師和學(xué)員兩方面的積極性，實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。只有不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)高水平培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)是公務(wù)員培訓(xùn)體系的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。教師隊伍的建設(shè)首先要有嚴(yán)格的管理制度，在不斷提高教學(xué)水平的同時必須有相應(yīng)的考核機(jī)制。激勵教師好學(xué)上進(jìn)，具有發(fā)展的緊迫感和危機(jī)意識。給教師創(chuàng)造掛職鍛煉、進(jìn)修、考察等機(jī)會，同時還要經(jīng)常向知名專家學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、知名高校溝通學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)、財稅體制的改革的不斷深入，國際化程度越來越高，要進(jìn)行國際化的合作和交流，開闊教師的國際視野，培育創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師。建立和有效利用外聘教師師資庫，與各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和院校實現(xiàn)資源共享，為培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)豐富的教師資源。利用培訓(xùn)平臺打造各類名師和精品課程，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）建立健全質(zhì)量評價和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制

培訓(xùn)效果必須通過質(zhì)量評估體系的檢驗，才能發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善和改進(jìn)。堅持搞好質(zhì)量評估是提高培訓(xùn)質(zhì)效的重要手段，關(guān)系到培訓(xùn)工作的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。另外培訓(xùn)評估又是對投入產(chǎn)出合理性的檢驗，在節(jié)約成本的情況下采取有效手段達(dá)到效益的最大化，因此要使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)效率，充滿活力和動力，必須樹立全面評估的理念，建立科學(xué)完整的培訓(xùn)評估體系。另外必須認(rèn)真細(xì)致地做好評估的具體工作，明確目標(biāo)、收集數(shù)據(jù)、選擇工具、進(jìn)行有效的評估，最后將反饋結(jié)果的改進(jìn)落到實處，調(diào)整和完善培訓(xùn)項目，將質(zhì)量評估和持續(xù)改進(jìn)的理念貫穿于培訓(xùn)過程的始終。

主動適應(yīng)稅收新常態(tài)，大力提升稅務(wù)培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，使稅務(wù)干部能力素質(zhì)得到不斷提升。在發(fā)揮培訓(xùn)的蓄能器和加速器作用的同時，為稅收改革和穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)稅務(wù)在經(jīng)濟(jì)中的調(diào)節(jié)作用，更好地體現(xiàn)稅收服務(wù)經(jīng)濟(jì)的理念，做出稅務(wù)培訓(xùn)者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紹史.改革創(chuàng)新奮力開拓努力做好新常態(tài)下發(fā)展改革工作[J]. 中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2015（1）：4―11

[2]趙耀等.我國黨政機(jī)關(guān)人事干部培訓(xùn)管理的問題及對策[J].中國人力資源開發(fā)，2014（23）：79―86

篇2

我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重任，需要一支學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高、研究視野開闊、學(xué)術(shù)研究成果前沿、教學(xué)藝術(shù)精湛的師資隊伍。青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實踐技能這一“軟肋”問題，是擺在高校領(lǐng)導(dǎo)面前急需考慮研究的課題。有計劃的組織安排青年教師赴基層進(jìn)行掛職鍛煉，則是破解難題的重要方法之一。

一、青年教師基層掛職的重要作用

（一）鍛煉作風(fēng)、培養(yǎng)能力

青年教師掛職能夠親身體會基層工作狀態(tài)，開闊視野，拓寬思路，提高處理問題、協(xié)調(diào)解決問題的能力，同時，鍛煉實事求是、求真務(wù)實的作風(fēng)，提高實踐能力。在實踐中鍛煉，在鍛煉中提升?；鶎咏佑|的都是具體工作，堅持多聽、多看、多想、多問。適應(yīng)基層、體驗基層、感悟基層，要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)工作方式方法，實際工作能力才能切實得到增強(qiáng)。

（二）增強(qiáng)敬業(yè)精神和社會責(zé)任感

掛職鍛煉可以深切感受良好工作氛圍，了解基層規(guī)章制度和真實的奮斗目標(biāo)，油然而生愛崗敬業(yè)的思想。通過掛職鍛煉的社會實踐，真正體驗社會脈搏，增強(qiáng)理論的創(chuàng)造性。

二、青年教師基層掛職現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)

目前，高校對青年教師到基層掛職鍛煉隨意性強(qiáng)，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職單位，自己決定掛職期間工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學(xué)校脫離狀態(tài)；很多高校沒有科學(xué)的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與基層接收單位的溝通與合作機(jī)制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實效性不強(qiáng)很多高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵機(jī)制，影響掛職教師的主動性、積極性。影響掛職鍛煉效果。

（二）掛職鍛煉教師的狀況欠佳

許多青年教師對于掛職鍛煉意義和具體操作認(rèn)識不清，在掛職中存有“過客”思想，以“局外人”身份觀望，只當(dāng)“觀察員”，不承擔(dān)工作；有的教師帶著“鍍金”傾向而去，把掛職鍛煉當(dāng)作是晉升或評獎砝碼，沒有真心投入其中；還有的教師人去了基層心不在基層，更談不上科學(xué)工作，及時適應(yīng)新崗位新環(huán)境，敷衍了事，不在狀態(tài)。究其原因除客觀因素外，主觀因素是主要原因。參加掛職鍛煉的教師，雙重身份、雙重任務(wù)，既為人師，要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，又是基層一線“業(yè)務(wù)人”，承擔(dān)基層交給的工作任務(wù)。這兩種身份如不能順利調(diào)整，或時間安排不當(dāng)，直接影響掛職效果。身份轉(zhuǎn)換受掛職方式、時間牽扯，還受掛職教師心態(tài)影響。如何科學(xué)合理安排掛職方式、時間，快速融入基層崗位，成為高校和青年教師應(yīng)重點研究思考的課題。

三、增強(qiáng)教師掛職鍛煉實效性策略

（一）高校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)推動力

做好掛職鍛煉規(guī)劃，完善青年教師選派機(jī)制。學(xué)校成立統(tǒng)一管理教師掛職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定一年或幾年教師基層掛職規(guī)劃，有步驟有計劃分期分批實施，本著“公平公開，擇優(yōu)選派”原則，優(yōu)先考慮那些素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識扎實、科研能力強(qiáng)的教師進(jìn)行掛職；健全管理制度，建立長效機(jī)制。高校應(yīng)制定科學(xué)有效的教師掛職管理辦法和跟蹤調(diào)巡機(jī)制，完善評價制度與激勵機(jī)制。堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實達(dá)到目標(biāo)，落到實處。

（二）教師重視實踐，增強(qiáng)執(zhí)行力

掛職教師要珍惜實踐機(jī)會，充分認(rèn)識掛職鍛煉是提高教師素質(zhì)與能力的最有效、最重要途徑之一，是一種難得的人生歷練。高校也要協(xié)調(diào)與基層的關(guān)系，掛職崗位應(yīng)與教師從事專業(yè)結(jié)合，與教師開展的科研結(jié)合，營造愉快和諧的鍛煉環(huán)境，讓教師盡快地進(jìn)入角色，適應(yīng)新環(huán)境，主動發(fā)揮其良好積極性、創(chuàng)造性，心情舒暢地進(jìn)行掛職鍛煉，使掛職鍛煉“名至實歸”。

（三）基層搭建好平臺，增強(qiáng)吸引力

高校要“主動出擊、真誠合作”，積極探索搭建合作平臺，只有搭建好平臺，才能做好其他工作。

1.做好專業(yè)剖析、市場調(diào)研

高校與基層建立掛職合作要在共享雙方資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。故而，高校要從本校實際出發(fā)，剖析研討專業(yè)特點和教師隊伍特點，深入調(diào)研市場，分析出與專業(yè)及教師隊伍對口或相關(guān)的基層單位作為掛職合作對象。再深入研究基層單位的發(fā)展?fàn)顩r、開發(fā)項目、工作環(huán)境等基本情況，清楚對方需求什么、教師能夠為他們提供什么服務(wù)、得到怎樣的創(chuàng)造價值。

2.共建掛職合作運(yùn)行機(jī)制

結(jié)合高校與基層單位實際情況共同建立“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，互利多贏”的運(yùn)行機(jī)制。充分發(fā)揮掛職教師對基層單位員工培訓(xùn)、技能人才培養(yǎng)、提高管理水平、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等方面的積極作用?；鶎訂挝粦?yīng)解決青年教師掛職期間“做什么”、“怎樣做”問題，通過提供具體崗位，讓教師真正參與經(jīng)營管理、技術(shù)改造、科研開發(fā)等。基層單位要與學(xué)校、教師簽訂《掛職協(xié)議》，視掛職教師為自己的員工，按要求進(jìn)行管理。考核他們的敬業(yè)精神、勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技能水平、工作成效等，掛職結(jié)束要為教師寫出書面評定和總結(jié)，有力保證教師掛職鍛煉取得實效。

篇3

一,實習(xí)結(jié)束,應(yīng)該交學(xué)生實習(xí)情況考核表,考核表應(yīng)認(rèn)真填寫,并由實習(xí)單位加蓋公章.學(xué)生實習(xí)情況審核表的格式見附表一,同學(xué)們可以從校園網(wǎng)下載;

二,實習(xí)報告<>的內(nèi)容要求與會計<>專業(yè)相關(guān),自數(shù)不少與3000字;

三,實習(xí)報告<>的編排要求

文頭:封面頂部居中,3號宋體加粗,上下各空兩行.固定內(nèi)容為"大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)報告<>".

標(biāo)題:即"實習(xí)報告<>"四個字用2號黑體加粗,文頭下居中,上下各空兩行.

副標(biāo)題(可以不設(shè)副標(biāo)題):小2號黑體加粗,緊挨正標(biāo)題下居中,文字前加破折號.

姓名,系別,專業(yè),年級,指導(dǎo)教師,成績:項目名稱用3號黑體,內(nèi)容用3號楷體,在正副標(biāo)題下居中依次排列,各占一行.成績欄內(nèi)容留空,由指導(dǎo)教師手寫.

正文文字:另起頁,標(biāo)題用3號黑體,頂部居中排列,上下各空一行;正文文字一般用小4號宋體,每段起首空兩格,回行頂格,單倍行距.

頁碼:正文排印連續(xù)頁碼,單面打印,頁碼位于下部居中.

實習(xí)報告<>一律用B5紙打印.白邊區(qū)的尺寸(頁邊距)為:上25.4mm,下25.4mm,左24mm,右23mm.

裝訂:左側(cè)裝訂,三個釘

四,時間要求

畢業(yè)實習(xí)時間至少為3周,系里會為每一位畢業(yè)生安排指導(dǎo)老師,學(xué)生應(yīng)在確定實習(xí)單位后及時與指導(dǎo)老師溝通,并且應(yīng)該在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按進(jìn)度完成畢業(yè)實習(xí)報告<>.

確定實習(xí)單位時間:XX年3月1日前

XX年3月15日前至少與指導(dǎo)老師溝通一次(電話或電子郵件均可,指導(dǎo)教師電話和電子郵箱在校園網(wǎng)查找)

XX年3月底應(yīng)完成實習(xí)報告<>的大綱,并請指導(dǎo)教師審閱

4月15日前完成實習(xí)報告<>的初稿,請指導(dǎo)教師提意見

修正,充實實習(xí)報告<>,與指導(dǎo)教師隨時溝通

5月15日,實習(xí)報告<>交稿

注意:畢業(yè)生一定要按照要求的規(guī)格和時間完成實習(xí)報告<>,并要求提交實習(xí)單位蓋章的考核表

附表:

學(xué)生實習(xí)考核表

姓名

專業(yè),班級

實習(xí)單位

實習(xí)時間

實習(xí)報告<>題目

成績

實

習(xí)

單

位

意

見

簽 章

年 月 日

實習(xí)報告<>的范文之一

稅務(wù)事務(wù)所實習(xí)報告<>

一,實習(xí)目的

成都,曾被《新周刊》雜志譽(yù)為繼北京,上海,廣州之后的"中國第四城".作為悠久的歷史文化名城,成都在中國經(jīng)濟(jì)文化中的地位可見一斑.現(xiàn)又正值中國入世,深化西部大開發(fā)的雙重歷史機(jī)遇,如何招商引資,打造城市競爭力,優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境,做好西部城市的表率.稅收作為國家財政收入的主要組成部分,無疑在其中扮演了極其重要的角色.因此為了加深對稅收政策的領(lǐng)悟,了解稅務(wù)機(jī)關(guān)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——企業(yè)三者之間的關(guān)系,我來到了成都錦瑞稅務(wù)師事務(wù)所,進(jìn)行了為期一個月(7月——8月)的掛職實習(xí).

二,實習(xí)單位簡介

成都錦瑞稅務(wù)師事務(wù)所有限責(zé)任公司是經(jīng)四川省國家稅務(wù)局和四川省地方稅務(wù)局注冊稅務(wù)師事務(wù)管理中心批準(zhǔn)成立,為企業(yè)提供稅務(wù),稅務(wù)咨詢和稅務(wù)策劃等方面服務(wù)的稅務(wù)中介服務(wù)機(jī)構(gòu).公司主要分為兩個部門:綜合部與部,此次實習(xí)我主要在部工作.

三,實習(xí)成果

部主要業(yè)務(wù)是為企業(yè)做稅務(wù),其中主要包括:1,稅務(wù)登記;2,稅款計算和納稅審核;3,申報和繳納稅款并依法退稅;4,申請減,免稅;5,企業(yè)稅收復(fù)議,提供涉稅訴訟稅法依據(jù);6,制作涉稅文書.

一個月的實習(xí)期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識.

首先,剛進(jìn)公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴(yán)明,還有從事稅務(wù)工作的同事的敬業(yè)與熱情,他們具備專業(yè)素質(zhì),不懼日曬雨淋,

對客戶體貼備至,只要客戶有要求,不管再辛苦同事們也馬上行動,最大限度為客戶著想,例如:有一次我和同事到春熙賓館拿報表,結(jié)果客戶的稅控專用發(fā)票快用完了,需要馬上補(bǔ)充,并且由于稅控收款機(jī)的限制,必須當(dāng)天下午之前買到,同事對這額外的工作并沒不悅,并承諾17點前一定送到.面對某些客戶的故意刁難,同事不僅不惱,而且笑面相對耐心的解開他們的疑惑.例如:成都市政府就安置殘疾人員下達(dá)了一號政令,這本一項是造福殘疾人同志的很好政策,體現(xiàn)了社會主義國家的優(yōu)越性.但是,當(dāng)同事們把文件和相關(guān)資料送達(dá)企業(yè)手中時,企業(yè)卻認(rèn)為,是政府有意借此增加他們的稅賦,十分不理解,同事們面對企業(yè)的刁難,并不是一問三不知,也不是有意推卸,而是耐心的向企業(yè)解釋,對企業(yè)做工作,使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦.

其次,納稅的申報期決定了部業(yè)務(wù)期的特點.每月的1號到10號是企業(yè)納稅申報期,因此這段時間的部的業(yè)務(wù)也是最繁忙的,此后的一段時期,時間就相對寬松些,同事們就可以利用這段時間來為自己"充電",在所訂的資料中,我能學(xué)到很多知識,尤其是《成都稅務(wù)公報》這份雜志是由成都市地方稅務(wù)局主辦的,其中,"在稅法公告"欄中,我能了解到最新的稅務(wù)政策,例如,《成都市地方稅務(wù)局關(guān)于開展落實下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》"依法治稅"欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招,但是,魔高一尺道高一丈,恢恢法網(wǎng),總是能將其一網(wǎng)打盡;"征管天地"欄是我最喜歡的,它通過一些具體實例,來告訴我們一個稅種的征管,并且對一些特例也有說明.比如,我對個人所得稅的征管,原來就只知道工資,薪金所得,稅法規(guī)定以每月收入額除去費(fèi)用800元后的余額為應(yīng)納稅所得額,但是實際上考慮到不屬于工資,薪金性質(zhì)的補(bǔ)貼,津貼收入,不征稅,要從個人所得稅扣除,為便于計算,對不征稅的項目從總的所得中扣除200元,加上稅法規(guī)定扣除標(biāo)準(zhǔn)800元,故在實際操作中按1000元/月的定額標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣除,所以工資,薪金應(yīng)納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數(shù).

四,評價小結(jié)

在短短一月的實習(xí)時間中,我體會最深的莫不是稅收的廣泛性和復(fù)雜性,面對如此種種形形的大中小企業(yè),諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策,對我們的稅務(wù)工作也提出了嚴(yán)峻的考驗,企業(yè)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——稅務(wù)機(jī)關(guān),三者之間如何溝通以致達(dá)成默契,并傳遞出準(zhǔn)確而有效的信息,我想尋求一種好的制度,把稅務(wù)工作化繁為簡,并采用科學(xué)的管理,才能創(chuàng)造出質(zhì)量和效率.稅控收款機(jī)的出現(xiàn)我想也是正是這種內(nèi)在矛盾的產(chǎn)物,利用它稅務(wù)部門就可以方便地取得納稅產(chǎn)每月的銷售資料,并記錄在稅務(wù)部門的電腦中,供稅務(wù)部門實施征收,統(tǒng)計,分析,稽查,為稅務(wù)部門的征管工作提供了更加有效,準(zhǔn)確和科學(xué)的第一手資料,同時它又能如實記錄每一筆收入,業(yè)主不必親自守在前臺,既減輕了業(yè)主的管理負(fù)擔(dān),又擔(dān)負(fù)起在前臺監(jiān)督經(jīng)營的作用,幫助納稅人加強(qiáng)了企業(yè)管理,這樣也有效的避免了偷逃稅現(xiàn)象的發(fā)生.

這次實習(xí)是有益的,為我以后踏入社會工作準(zhǔn)備了很多良好的知識與經(jīng)驗.

實習(xí)報告<>的范文之一

會計<>部社會實踐學(xué)習(xí)報告

轉(zhuǎn)眼間暑假又過了,又迎來了充滿挑戰(zhàn)新學(xué)期.本人在宏達(dá)器材廠的會計<>部進(jìn)行了社會實踐學(xué)習(xí),以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會.

器材廠的會計<>部并沒有太多人,設(shè)有一個財務(wù)部長,一個出納,兩個會計<>員,而教導(dǎo)我的是老會計<>霞姐.剛到會計<>部霞姐就叫我先看她們以往所制的會計<>憑證.由于以前的暑假有過類似的社會實踐經(jīng)驗,所以對于憑證也就一掃而過,總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握.也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計<>循環(huán)的基石——會計<>分錄,以至于后來霞姐讓我嘗試制單的良苦用心.于是只能晚上回家補(bǔ)課了,把公司日常較多使用的會計<>業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透.畢竟會計<>分錄在書本上可以學(xué)習(xí),可一些銀行帳單,匯票,發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸,從而有了更深刻的印象.別以為光是認(rèn)識就行了,還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類,并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好,用圖釘裝訂好,才能為記帳做好準(zhǔn)備.

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了.雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事,可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的.因為 一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了,每一個步驟會計<>制度都是有嚴(yán)格的要求的.例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線,再蓋上責(zé)任人的章,才能作廢.而寫錯摘要欄,則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要,平常我們寫字總覺得寫正中點好看,可摘要卻不行,一定要靠左寫起不能空格,這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求,字跡一定要清晰清秀,按格填寫,不能東倒西歪的.并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱,不能亂寫,否則總長的借貸的就不能結(jié)平了.如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎,這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已,這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù),是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù).

所有的帳記好了,接下來就結(jié)帳,每一帳頁要結(jié)一次,每個月也要結(jié)一次,所謂月清月結(jié)就是這個意思,結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了,按計算機(jī)都按到手酸,而且一不留神就會出錯,要復(fù)查兩三次才行.一開始我掌握了計算公式就以為按計算機(jī)這樣的小事就不在話下了,可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù),好在霞姐教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù),否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子.

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后,就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事.霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單,有了個基本認(rèn)識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了.

篇4

（1）有助于優(yōu)化該課程的教學(xué)組織。構(gòu)建科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化考核的靈活性與實用性，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性。（2）有助于全方位提升專業(yè)教師能力。（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。（4）能促進(jìn)我校培養(yǎng)符合市場要求、滿足社會需要的、具有后續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，整體提高我校高職會計類人才培養(yǎng)水平。（5）還可以為會計專業(yè)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗，為推進(jìn)會計電算化專業(yè)教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

2現(xiàn)狀分析

“財務(wù)會計”課程是會計學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會計基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級財務(wù)會計”“成本會計”“審計”“會計電算化”“會計報表分析”“稅務(wù)會計”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時財務(wù)會計還是會計從業(yè)資格、助理會計師、會計師、經(jīng)濟(jì)師、注冊稅務(wù)師及注冊會計師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握從事財務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會計理論知識、會計操作技能。對學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進(jìn)作用。但是，目前我國財務(wù)會計教學(xué)仍存在很多問題。

2.1教學(xué)內(nèi)容多且難度大

目前，“財務(wù)會計”課程知識點相對孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認(rèn)知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，很難掌握好財務(wù)會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對學(xué)生來說就是天方夜譚。

2.2知識更新快

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國正處于與國際會計準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項準(zhǔn)則就變動了，這些實際的變革都要求“財務(wù)會計”課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識更新的特點。

2.3理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

目前我國理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實踐教學(xué)也好，實際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒有文字，都是看著原始憑證對業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)會。

2.4教學(xué)方法、手段單一

大多學(xué)校財務(wù)會計的教學(xué)一般是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來鞏固已學(xué)知識。教學(xué)方法和手段相對單一。

2.5能力考核上的不足

大多數(shù)財務(wù)會計課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識及會計的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書中的知識，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3改革內(nèi)容

（1）立足高職教育的特點，正確定位“財務(wù)會計”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實訓(xùn)基地，如企業(yè)、會計師事務(wù)所等，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會計教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財務(wù)會計課程按工作技能要求，分解成一個一個的知識點，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個知識點開始前，教師會提問，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識點有關(guān)的實際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因為教師板書學(xué)生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫下來，這樣學(xué)生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來講，然后教師補(bǔ)充說明。課內(nèi)實訓(xùn)中，教師會在課堂中留有時間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺說答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點、不常見的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時還要參考初級會計實務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、知識串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的場所一體化。（7）加強(qiáng)實踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地。爭取做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。

4改革目標(biāo)

本文以國務(wù)院、國家教育部出臺的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會計專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5可行性分析

（1）國務(wù)院、國家教育部及學(xué)校未來為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對教學(xué)改革的支持。（2）項目組成員、教學(xué)團(tuán)隊有較強(qiáng)的教科研能力。項目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項省、廳級教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。（3）12年以來對財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實一體化教材開始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗，為項目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開始，我們重點加強(qiáng)了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會計分崗實驗室，為本項目提供了實驗條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對接”。

6實施方案

篇5

【關(guān)鍵詞】 地方高校; 會計教學(xué); 職業(yè)能力

我國會計教育經(jīng)過多年的發(fā)展與改革,取得了長足的發(fā)展,實現(xiàn)了歷史性的跨越。為培養(yǎng)會計專業(yè)人才,幾乎每個綜合性大學(xué)都設(shè)有會計學(xué)等相關(guān)專業(yè),但是,面對新的經(jīng)濟(jì)形式,企業(yè)對會計人才提出了更高要求。而我國許多新建的地方高校的會計教育,與企業(yè)需要還存在很大差距。因此,地方高校必須深化會計教學(xué)改革,在保持會計教育“量”的增長的同時,更要加速會計教育“質(zhì)”的飛躍,科學(xué)認(rèn)識當(dāng)前會計教育中出現(xiàn)的新問題。

一、調(diào)查樣本的選取

為更好地研究地方高校中會計教學(xué)管理問題,筆者進(jìn)行了“地方高校會計教學(xué)質(zhì)量管理問題調(diào)查”,選取了山東省孚日家紡集團(tuán)等50家企事業(yè)單位、濱州學(xué)院等7所新建地方高校的會計學(xué)專業(yè)(包括會計電算化、財務(wù)管理、審計學(xué))152名畢業(yè)學(xué)生、地方高校的30名會計學(xué)教師為調(diào)查對象,發(fā)放調(diào)查問卷232份,收回有效答卷205份,在統(tǒng)計出調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,對地方高校會計教學(xué)管理問題進(jìn)行分析研究。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

(一)企事業(yè)單位對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要求

1.調(diào)查結(jié)果(見表1)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查可以看出,56%的企事業(yè)單位中愿意或視學(xué)生情況接受會計應(yīng)屆畢業(yè)生,但大多要求學(xué)生能在3個月之內(nèi)適應(yīng)會計工作,44%的用人單位希望招聘有工作經(jīng)驗的會計人員;用人單位最注重的是會計實務(wù)操作能力,要求學(xué)生具備會計核算、納稅申報和成本計算等基本技能;認(rèn)為地方高校會計畢業(yè)生在適應(yīng)社會能力方面欠缺,表現(xiàn)為心態(tài)不正,不會為人處事,此外,會計專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng),但有接受事物快、素質(zhì)較高等優(yōu)點;認(rèn)為地方高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生會計實務(wù)操作能力培養(yǎng),并應(yīng)教會學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會。這從一個方面反映了社會對會計人員能力的需求情況,說明了地方高校會計教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問題。

(二)地方高校會計教師對會計教學(xué)問題意見調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見表2)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

通過對地方高校一線會計教師的調(diào)查可以看出,認(rèn)為我國當(dāng)前地方高校會計教育完全適應(yīng)社會需要的僅為3.3%,絕大多數(shù)教師認(rèn)為地方高校會計教育有些地方不適應(yīng)社會需要,主要原因是有些地方高校會計教育目標(biāo)不切實際、教學(xué)技術(shù)方法落后、教材設(shè)置不切合實際,此外地方高校擴(kuò)招所造成的師資力量不足也對會計教育產(chǎn)生了影響,由此培養(yǎng)出來的學(xué)生在適應(yīng)社會和會計實務(wù)操作方面能力欠缺,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)社會能力、會計實務(wù)操作能力和自學(xué)能力方面的培養(yǎng)。而要實現(xiàn)此目標(biāo),則需要在明確會計學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)等方面努力。

(三)地方高校會計畢業(yè)生對會計教學(xué)問題意見調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見表3)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

絕大多數(shù)畢業(yè)生對會計理論教學(xué)效果表示滿意或基本滿意,但對會計實踐能力培養(yǎng)不滿意;由于會計專業(yè)很多畢業(yè)生在老師指導(dǎo)下參加自學(xué)考試、會計從業(yè)資格、注冊會計師考試,因此對自學(xué)能力方面有自信,而對適應(yīng)社會能力培養(yǎng)方面則滿意度較低;對學(xué)校會計教學(xué)環(huán)境,畢業(yè)生不滿意的依次是會計專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法、教學(xué)管理水平、教師素質(zhì)、教材情況、會計專業(yè)課程設(shè)置。這說明會計教學(xué)技術(shù)與方法的更新迫在眉睫。另外,會計師資隊伍水平有待于進(jìn)一步提高,會計教材也要因時而變?？梢?幾年的工作經(jīng)歷,使得畢業(yè)生較多的反思自己到底學(xué)到了什么,學(xué)到的是否有用,認(rèn)識到了自己的不足和學(xué)校會計教學(xué)的欠缺,這對地方高校的會計教學(xué)改革是一種借鑒。

(四)地方高校會計畢業(yè)生認(rèn)為影響會計教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.調(diào)查結(jié)果(見表4)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

影響會計教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,但較多的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系不大,同學(xué)沒有目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動力”和“會計教育目標(biāo)不切實際”是兩個最主要因素,特別是就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和一些不公平現(xiàn)象,使學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生了新的讀書無用論。此外,會計教育目標(biāo)“培養(yǎng)高層次的高級會計人才”與就業(yè)現(xiàn)實差距過大,也對會計專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較大沖擊;處于就業(yè)壓力和工作需要,會計專業(yè)學(xué)生希望會計專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法更有用,教材編寫和課程設(shè)置更切合實際,也希望會計專業(yè)教師素質(zhì)能更高。當(dāng)然,學(xué)生也承認(rèn)地方高校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差對學(xué)習(xí)有影響。

三、結(jié)論和建議

通過上述調(diào)查的總結(jié),可以對我國地方高校會計教學(xué)管理的現(xiàn)狀有所認(rèn)識。據(jù)此,筆者對我國地方高校今后會計教學(xué)管理提出改進(jìn)建議。

(一)重新定位會計教育目標(biāo)

當(dāng)前多數(shù)地方高校仍然將會計教育目標(biāo)定位為“培養(yǎng)高層次的高級會計人才”,這對學(xué)生的自我認(rèn)識與評價有所誤導(dǎo),使得學(xué)生認(rèn)為自己受過會計教育就是高級會計人才了,心態(tài)浮躁、眼高手低,不能較好地適應(yīng)社會。實際上,在我國會計只是一種在社會經(jīng)濟(jì)中起重要作用的職業(yè)而已,地方高校應(yīng)將會計教育目標(biāo)重新定位,即培養(yǎng)具有財會理論知識與素養(yǎng),掌握會計核算、財務(wù)管理以及審計技能的會計專業(yè)人才。從一入學(xué)開始,就有必要讓學(xué)生明白會計只是一種職業(yè),在學(xué)校中學(xué)到的知識和技能是今后謀生的手段,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)其積極性。所以,地方高校會計教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路,培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所必需的知識和能力,并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會。

(二)改革會計教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程設(shè)置和課時分布

會計職業(yè)要求會計人員必須具備會計實務(wù)操作能力,即必須改革會計專業(yè)課程設(shè)置和課時分布。加大會計專業(yè)技能課程包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、納稅會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化的課時數(shù),尤其是基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、納稅會計、成本會計等課程可在完成理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加8-16周的實踐課時,通過會計實務(wù)的模擬訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握,并提高會計實務(wù)操作能力。增加會計專業(yè)選修課程數(shù)目,會計法規(guī)、會計理論、財務(wù)理論等專業(yè)理論課程可作為專業(yè)選修課,由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.按企業(yè)實際情況修訂教材

當(dāng)前地方高校會計教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會計實務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會計教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請企業(yè)會計人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實際,對當(dāng)前會計專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《納稅會計》、《成本會計》進(jìn)行修訂或重新編寫。以《中級財務(wù)會計》為例,可按企業(yè)一般業(yè)務(wù)所涉及的過程,從企業(yè)資金的籌集開始,到購入生產(chǎn)資料和各類長期資產(chǎn)、使用各種物資、資源在使用中的耗費(fèi)、產(chǎn)品形成與銷售、收入實現(xiàn)和款項收回、利潤形成與分配等內(nèi)容對教材內(nèi)容進(jìn)行編排。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對完整的企業(yè)的實際業(yè)務(wù)為例,對整個業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會計核算,并在核算中貫穿會計理論和方法,突出會計工作技能。

(三)進(jìn)行會計教學(xué)技術(shù)與方法的創(chuàng)新

1.課堂理論教學(xué)時引入案例教學(xué)法

會計學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,僅靠注入式的教師課堂面授法不能培養(yǎng)出技能熟練的會計人才,因此可在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法。尤其是操作性比較強(qiáng)的會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、納稅會計等課程,教師應(yīng)到會計實踐中去調(diào)查研究、搜集案例素材,并需了解國家政策、法律、法規(guī),將兩者結(jié)合起來,掌握第一手資料,組織高水準(zhǔn)的案例,應(yīng)用于課堂理論教學(xué),并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會計工作“現(xiàn)場”,充當(dāng)一個“角色”,通過“實戰(zhàn)”,將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐,學(xué)習(xí)到會計實務(wù)操作技能。

2.大量采用會計模擬訓(xùn)練教學(xué)

當(dāng)前地方高校一般僅有會計手工模擬實驗和會計電算化兩門課程采用模擬手工記賬和上級實習(xí)。這種教學(xué)方法重理論掌握而輕技能實踐,培養(yǎng)出的學(xué)生會計實務(wù)操作能力差。因此,有條件的地方高校可組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地操作,沒有條件的高?？梢曰I劃建立自己的“虛擬企業(yè)”,在完成《會計基礎(chǔ)》理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿等技能的模擬訓(xùn)練;《中級財務(wù)會計》作為會計專業(yè)主干課程,在完成理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行出納核算、往來賬款核算、財務(wù)物資核算、資金核算、財務(wù)成果核算、總賬報表核算的模擬訓(xùn)練;《成本會計》課程應(yīng)進(jìn)行各種費(fèi)用的歸集與分配以及各種成本計算方法的模擬訓(xùn)練;《納稅會計》課程應(yīng)進(jìn)行納稅申報、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練。此外,在大學(xué)會計教育最后一年,還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行會計崗位綜合實訓(xùn),即設(shè)置出納、會計核算、稅務(wù)會計、成本會計、審計、財務(wù)管理等崗位,按照各個崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行崗位技能模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力和實踐能力,為學(xué)生走上會計崗位奠定基礎(chǔ)。

(四)提高會計教師素質(zhì)

會計教師是會計知識的傳授者,其素質(zhì)高低直接影響到會計教育質(zhì)量。地方高校會計教師同名校名師的差距,主要表現(xiàn)在理論深度不夠、教學(xué)經(jīng)驗不多、會計實踐能力不強(qiáng)等方面。因此,應(yīng)從以下方面著手提高會計教師素質(zhì):第一,鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會議,增強(qiáng)知識積累,提高理論水平;第二,積極開展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵會計教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,高校會計教師除具有教師證外,還應(yīng)考取會計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉會計崗位,掌握會計實務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生會計專業(yè)知識和操作技能。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：中職；會計；教育改革；

中圖分類號：G71

一、我國中職會計教育現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生動手能力較差，實踐教學(xué)模式有待改進(jìn)

就校內(nèi)實訓(xùn)而言，會計專業(yè)的大部分實訓(xùn)課其實是在做習(xí)題，完全演變成了“習(xí)題課”，距離真正的實訓(xùn)操作還有一定的距離。畢業(yè)前的會計綜合模擬實訓(xùn)，學(xué)生差不多都忙找工作去了，基本上不來上課，實訓(xùn)課形同虛設(shè)。就校外實訓(xùn)而言，基于會計崗位的特殊性，很多高校建立的所謂“校企合作實訓(xùn)實習(xí)基地”利用并不充分，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到基地實地實訓(xùn)的次數(shù)屈指可數(shù)，學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識仍不強(qiáng)，實訓(xùn)實習(xí)基地并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2課程考核體系不健全

目前，大多數(shù)課程的考核仍以期末考試卷面成績?yōu)橹?，這不但有失公允，而且也助長了學(xué)生的投機(jī)心態(tài)，即使平時不用功，甚至不來上課，考試也能過。有些課程考核，雖然引入了平時成績，但平時成績的評定沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，存在隨意性，流于形式。

1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法不能適應(yīng)新的職業(yè)教育的發(fā)展

這些年來中職院校課堂教學(xué)方式做了很大的改進(jìn)，教學(xué)模式和教學(xué)方法盡管都有一套新的標(biāo)準(zhǔn)，然而實際課堂中老師側(cè)重于會計事項處理結(jié)果的說明，忽視和缺乏對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項的來龍去脈的分析，以丁字賬戶講解會計處理的教學(xué)模式依然存在，對會計分錄、會計賬簿和會計報表的講述比較生硬，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后對實際的會計問題茫然失措，缺乏實踐經(jīng)驗和知識更新能力，更不用說具備良好的會計專業(yè)技能了。

二、中職會計專業(yè)課程體系改革的基本原則

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向

建立新的課程體系的依據(jù)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位需求。應(yīng)以職業(yè)崗位能力為依據(jù)設(shè)置課程。以專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主干，克服傳統(tǒng)的單一封閉模式，深入社會，與行業(yè)、企業(yè)的實際相結(jié)合，與相關(guān)的職業(yè)崗位知識和能力群相結(jié)合。把用人單位的需求轉(zhuǎn)化成了中職的教育導(dǎo)向，并體現(xiàn)在課程設(shè)計中。

2.2以技能培養(yǎng)為中心

課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出技能培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程；整體優(yōu)化設(shè)計各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成職業(yè)能力為核心的技能訓(xùn)練，圍繞實際應(yīng)用設(shè)計仿真、模擬實操訓(xùn)練；試行適合本專業(yè)特點和企業(yè)對人才需求的多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。

2.3以工作過程為基礎(chǔ)

在構(gòu)建中職會計專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)時，應(yīng)明確會計職業(yè)崗位，分析會計崗位的典型工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以會計崗位的職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以會計的工作流程為主線，將會計專業(yè)的教學(xué)與實踐內(nèi)容圍繞工作任務(wù)來組織和實施，形成以能力為核心、兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

2.4與職業(yè)資格證書相結(jié)合

適合中職會計專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證、初級會計資格證等，同時計算機(jī)等級證、英語等級證等通用證書也是必須的。因此在課程體系的構(gòu)建中將上述考證課程融入課程體系，使知識教育、能力培養(yǎng)和證書培訓(xùn)融為一體，真正實現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書三證溝通，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、對中職會計教育改革的幾點建議

3.1強(qiáng)化實踐師資隊伍的建設(shè)

成本會計教師除了具有較高的成本會計理論知識之外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的成本管理實踐能力。為了提高中職院校教師會計實踐水平，加快真正“雙師型”教師隊伍建設(shè)。第一，可以委派年青專業(yè)老師去企業(yè)帶薪掛職鍛煉，積累實踐工作經(jīng)驗；第二，建立成本會計教師的實訓(xùn)實踐基地?；诔杀緯嫻ぷ鲘徫坏奶厥庑裕髽I(yè)成本核算準(zhǔn)確性關(guān)乎企業(yè)的生命，要建立大規(guī)模的學(xué)生頂崗實習(xí)實踐基地不切實際，但建立教師實踐基地則是目前比較可行的。教師實踐基地的建立，可以密切校企合作，搭建良好的校企合作關(guān)系，在一定程度上也可以推動學(xué)生實踐教學(xué)基地的落實。第三，經(jīng)常與實務(wù)界保持聯(lián)系，長期聘請一線的、經(jīng)驗豐富的會計人員兼職任教；第四，從企業(yè)聘請財務(wù)總監(jiān)對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對專業(yè)的感性認(rèn)識。

3.2加強(qiáng)會計專業(yè)教學(xué)方式的改進(jìn)

中職會計教學(xué)方式改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的主流，我們應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方式，比如說課堂講授法、案例教學(xué)法、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)法、角色扮演實訓(xùn)法以及自主學(xué)習(xí)法等各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在介紹稅收計算申報與核算教學(xué)任務(wù)時，要從分散的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證進(jìn)行數(shù)據(jù)的核算，最終完成納稅申報表的填制，涉及到稅收法規(guī)和會計核算等多方面的知識和技能，對于每個學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，我們在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干小組，每組成員4～5人，在操作過程中各小組成員共同探討，最終拿出解決問題的方案，這樣即降低了學(xué)習(xí)難度。

3.3采用先進(jìn)的會計實驗實訓(xùn)方式

當(dāng)下很多中職院校在會計實驗實訓(xùn)教學(xué)中先把學(xué)生集中在會計手工實訓(xùn)室整理原始憑證，填制記賬憑證，登記賬頁，最后完成編制會計報表的編制，實習(xí)實訓(xùn)手段完全以手工操作為主，而現(xiàn)實中企事業(yè)單位會計電算化已非常普及，因此，學(xué)生的實驗實訓(xùn)應(yīng)該與此相適應(yīng)通過電腦軟件來完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在實踐中，我院的會計實訓(xùn)課程如會計基本操作技能實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)等均引進(jìn)了廈門網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)軟件，學(xué)生操作時一人一機(jī)，根據(jù)軟件中的具體要求，獨(dú)立自主的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，圓滿的完成相應(yīng)的會計業(yè)務(wù)，提高電算化會計的操作能力，能充分勝任企事業(yè)單位的會計電算化處理，讓學(xué)生掌握了真實的操作技能。

四、總結(jié)

通過職業(yè)素質(zhì)模塊課程提升學(xué)生的人文素質(zhì)；通過職業(yè)能力模塊課程提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力；通過職業(yè)崗位模塊課程增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力；通過職業(yè)證書模塊課程增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格考證能力；以達(dá)到培養(yǎng)能力過硬、素質(zhì)優(yōu)良、知識夠用的應(yīng)用型職業(yè)人才的目的?？傊?，中職會計專業(yè)課程體系改革是個長期過程，其整合和優(yōu)化是需要實踐來檢驗的，現(xiàn)行課程體系改革目的是為了使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相一致，改革應(yīng)突出中職特色，逐步推進(jìn)加以完善。

參考文獻(xiàn)：

篇7

20世紀(jì)40年代以來，科技發(fā)展的速度愈來愈快，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短，并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡，高新技術(shù)崗位的增加。這直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化，從而引起外貿(mào)崗位技能的變化，如計算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，必然促使外貿(mào)單證無紙化，外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化，外貿(mào)管理信息化，從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化，使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐，尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此，課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實踐課程并重，必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

外貿(mào)行業(yè)無紙化操作現(xiàn)狀

從世界范圍內(nèi)來看，隨著電子商務(wù)的推廣普及，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的規(guī)模迅速擴(kuò)大。根據(jù)瑞士銀行的研究報告，世界電又子貿(mào)易將以每年翻一番的速度增長，預(yù)計到2003年，全球通過因特網(wǎng)進(jìn)行的貿(mào)易總額將達(dá)到1.24萬億美元。其中，2001年世界電子貿(mào)易額將增長到3810億美元，2002年將突破7000億美元。聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議則預(yù)測，到2003年，電子貿(mào)易將占世界貿(mào)易總額的10%-25%。這種高速增長的趨勢將促使電子商務(wù)成為21世紀(jì)國際貿(mào)易的主流模式。

2012年7月31日，海關(guān)總署發(fā)文2012年第38號（關(guān)于在全國海關(guān)試點開展通關(guān)作業(yè)無紙化改革工作），決定在全面推開分類通關(guān)改革的基礎(chǔ)上，在全國海關(guān)試點開展通關(guān)作業(yè)無紙化改革工作。此舉將進(jìn)一步簡化進(jìn)出口申報手續(xù)，提高口岸通關(guān)效率。通關(guān)作業(yè)無紙化的目標(biāo)是單證審核依據(jù)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)單證為主向電子數(shù)據(jù)為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)通關(guān)全程無紙化。此項改革試點將進(jìn)一步提升口岸通關(guān)效率，優(yōu)化通關(guān)環(huán)境，提高通關(guān)作業(yè)的電子化水平，加快通關(guān)作業(yè)向真正無紙化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

以2012年的通關(guān)無紙化改革為結(jié)點，我國政府對貿(mào)易無紙化的支持是以公共通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以國家“金關(guān)”、“金卡”、“金橋”、“金稅”四項信息化工程為代表，電子政務(wù)現(xiàn)已在外經(jīng)貿(mào)、海關(guān)、銀行、稅務(wù)等領(lǐng)域推開，為外貿(mào)企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)提供了日趨完善的政策保障和服務(wù)體系。目前，我國實現(xiàn)網(wǎng)上管理的外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)主要包括：

對出口商品配額實行電子招標(biāo)；實現(xiàn)了網(wǎng)上核查進(jìn)出口配額，申領(lǐng)、發(fā)放進(jìn)出口許可證；實行電子化海關(guān)管理；進(jìn)出口商品檢疫的電子化加快；運(yùn)用電子手段進(jìn)行貿(mào)易統(tǒng)計；實現(xiàn)了加工貿(mào)易全國聯(lián)網(wǎng)審批監(jiān)管；實行原產(chǎn)地證網(wǎng)上申領(lǐng)。

外貿(mào)專業(yè)課程體系改革的內(nèi)在動力

我們考察了進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接，培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)，能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作，實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。根據(jù)我們對400多名國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，91.3%的學(xué)生認(rèn)為他（她）們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，通過對專業(yè)課程的設(shè)計與優(yōu)化，充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，考慮到學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。

優(yōu)化國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，使課程內(nèi)容、授課方式、課程體系關(guān)聯(lián)度等適應(yīng)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。國際貿(mào)易無紙化的實現(xiàn)不僅是進(jìn)出口商通過EDI、EC等方式對傳統(tǒng)貿(mào)易流程進(jìn)行改造，同時也是海關(guān)、商檢、稅收、銀行等外貿(mào)管理和服務(wù)部門的電子化。優(yōu)化課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng)，并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在每個課程模塊中，都有實踐技能的訓(xùn)練。高校的外貿(mào)專業(yè)教學(xué)也相應(yīng)地對課程進(jìn)行無紙化教學(xué)和課程內(nèi)容優(yōu)化，適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生不斷提高的專業(yè)能力要求。

外貿(mào)專業(yè)無紙化課程體系優(yōu)化的舉措

課程體系優(yōu)化舉措。我國外貿(mào)專業(yè)比一般專業(yè)信息化程度高，開展電子商務(wù)的基礎(chǔ)較好。同時，迫于日趨激烈的國際競爭壓力和客戶的需求，外貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)更具主動性，加之外經(jīng)貿(mào)管理和信息、服務(wù)體系相對完善，因而，發(fā)展電子商務(wù)、實現(xiàn)無紙交易，外貿(mào)專業(yè)教學(xué)有條件先行一步，并以此為契機(jī)，加快學(xué)院的國際化進(jìn)程。

我們改革原有的課程體系，根據(jù)無紙化與課程的融合情況，構(gòu)建“三層次”國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，即“職業(yè)素質(zhì)課、半無紙化職業(yè)能力支撐課、完全無紙化職業(yè)核心能力課”。

第一層次職業(yè)素質(zhì)課。主要是圍繞基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力和基本素養(yǎng)而設(shè)置的課程。旨在培養(yǎng)和形成基本職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、表達(dá)能力、合作能力、公關(guān)能力、心理承受的能力、解決矛盾的能力等。這一層次包括兩大環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，第一環(huán)節(jié)是“基本素質(zhì)”，包括“兩課”學(xué)習(xí)、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、公關(guān)禮儀與口才實訓(xùn)、職業(yè)生涯教育、軍訓(xùn)等；另一環(huán)節(jié)是“職業(yè)基礎(chǔ)知識”，包括大學(xué)語文、哲學(xué)基礎(chǔ)知識、英語（精讀、閱讀、聽力、口語）、數(shù)學(xué)、體育、應(yīng)用寫作、計算機(jī)基礎(chǔ)等。在這一層次，無紙化與課程結(jié)合度不高，仍舊按照原來的教授方法和手段。

第二層次半無紙化職業(yè)能力支撐課。這一類課程是考慮學(xué)生畢業(yè)以后提升的需要設(shè)置的課程。旨在培養(yǎng)職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性，形成較為扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)，對自己和本部門外經(jīng)貿(mào)工作進(jìn)行規(guī)劃、實施和評估的專業(yè)能力、技術(shù)能力和管理能力，為創(chuàng)新能力素質(zhì)的形成打好基礎(chǔ)。這一層次主要集中在職業(yè)必須的專門化知識的學(xué)習(xí)。主要包括：商品學(xué)知識、經(jīng)濟(jì)法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計基礎(chǔ)與實務(wù)、國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)談判、世貿(mào)組織概論、外貿(mào)英語等。這個層次中的課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂、無紙化作業(yè)、電子教學(xué)資料等基本教學(xué)功能無紙化。

第三層次職業(yè)核心能力課。這一層次主要集中在職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)。這是一類針對今后專業(yè)的職業(yè)崗位普遍需要掌握的必備技術(shù)應(yīng)用能力，是適應(yīng)即時上崗所需要的專業(yè)能力而設(shè)置的課程。可以歸納為兩個方面的能力：一是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，課程包括：國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語聽說、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)單證、通關(guān)實務(wù)、外貿(mào)商檢實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁制作；二是綜合應(yīng)用能力，如專業(yè)校內(nèi)模擬實習(xí)、專業(yè)校外實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實踐等。綜合應(yīng)用能力要求學(xué)生綜合運(yùn)用國際貿(mào)易專業(yè)知識、相關(guān)基礎(chǔ)知識和職業(yè)素養(yǎng)，對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)開拓創(chuàng)新，對外貿(mào)實踐技能創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是其核心。這個層次的課程完全實現(xiàn)無紙化，在授課資源、考試平臺、課內(nèi)訓(xùn)練及課后作業(yè)等教學(xué)全領(lǐng)域脫離紙質(zhì)教學(xué)工具，利用模擬和實際外貿(mào)平臺，與工作崗位無縫銜接。

課程體系優(yōu)化體現(xiàn)。無紙化課程體系優(yōu)化體現(xiàn)在以下方面：

加快專業(yè)自身的信息化建設(shè)。加快信息化建設(shè)、硬件建設(shè)是外貿(mào)專業(yè)開展無紙化教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵步驟。外貿(mào)專業(yè)的信息化建設(shè)應(yīng)有明確的戰(zhàn)略目標(biāo)和規(guī)劃，增加網(wǎng)絡(luò)、專用設(shè)備等硬件投入。

注重引進(jìn)、培養(yǎng)外貿(mào)電子化專業(yè)人才。加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的信息化培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉力度，特別是對專業(yè)課老師的知識更新。

對專業(yè)貿(mào)易平臺的選擇和學(xué)習(xí)。外貿(mào)企業(yè)進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域的方式無非兩種，一是企業(yè)自建網(wǎng)站，設(shè)置自己的網(wǎng)站維護(hù)人員；另一種是借助專業(yè)網(wǎng)站開展電子商務(wù)活動。前者適用干資本雄厚、資源豐富的大型外貿(mào)企業(yè)，而后一種方式則普遍適用于眾多中小型進(jìn)出口企業(yè)。專業(yè)挑選具有代表性的電子平臺，如創(chuàng)維，進(jìn)行學(xué)習(xí)性和模擬性創(chuàng)建。

用好政府提供的各種信息和電子化服務(wù)。隨著政府機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)加快，電子政務(wù)現(xiàn)已在外經(jīng)貿(mào)、海關(guān)、銀行、稅務(wù)等領(lǐng)域推開。目前我國外經(jīng)貿(mào)主管部門已經(jīng)擁有了信息功能強(qiáng)大、服務(wù)體系不斷完善的專用網(wǎng)絡(luò)，如中國國際電子商務(wù)網(wǎng)、中國出口商品網(wǎng)、中國招商網(wǎng)等。外貿(mào)專業(yè)應(yīng)充分利用這些現(xiàn)有資源，使學(xué)生熟悉這些工具性軟件，實現(xiàn)與工作的“零對接”。

無紙化過程需要加強(qiáng)的部分

對軟硬件的要求。無紙化課程教學(xué)對軟硬件條件提出了很高的要求，需借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體設(shè)備進(jìn)行，聽說訓(xùn)練和考試時對設(shè)備要求更高。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，無紙化教學(xué)和機(jī)考會在越來越多的課程中應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備的重要性不亞于實驗設(shè)備，應(yīng)有同等投資力度。

可喜的是經(jīng)過教學(xué)水平評估的引導(dǎo)，各校的現(xiàn)代教學(xué)手段都得到跨躍式提升。

對任課教師的要求。無紙化教學(xué)對任課教師提出了更高的要求。從技術(shù)上講，教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，很多學(xué)校已要求教師必須獲得現(xiàn)代教育技術(shù)合格證書，以適應(yīng)教學(xué)手段的革新；從理念上講，要深刻認(rèn)識多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)劣和互補(bǔ)，把握多媒體教學(xué)的規(guī)律，讓多媒體技術(shù)與教師的教學(xué)藝術(shù)相得益彰，切忌把教學(xué)藝術(shù)等同于簡單的技術(shù)運(yùn)用。

教學(xué)和考試系統(tǒng)的設(shè)計既要考慮到技術(shù)上的可行性，更要符合教學(xué)規(guī)律，無紙化教學(xué)的根本目的在于提高教學(xué)效果。

篇8

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實務(wù)；改革

會計這門課涉及的專業(yè)概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時較枯燥。而會計學(xué)本身是一門綜合性較強(qiáng)的課程，講授起來易單一乏味，如果教師按照傳統(tǒng)教法一味的講述純理論，要提起學(xué)生們的興趣并不容易。因此教學(xué)改革勢在必行，理論知識聯(lián)系實務(wù)操作的結(jié)合式教學(xué)是一條重要途徑。

一、理論是實務(wù)的根本基礎(chǔ)

眾所周知，在教育改革中，不少高校針對用人單位關(guān)于學(xué)生缺少實踐能力的普遍意見，在進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動手能力上也花費(fèi)了較多精力。經(jīng)過大量的教學(xué)事實驗證，會計理論是會計實務(wù)大廈的根基點，同時也是會計從產(chǎn)生到完善一步一步的力量源泉。這種辯證關(guān)系體現(xiàn)在：一方面，會計理論的完善直接制約了會計實務(wù)的發(fā)展；另一方面，完善的會計實務(wù)在一定程度上也鞏固了會計理論的發(fā)展，更好地促進(jìn)理論的完善。

動態(tài)性會計被強(qiáng)有力的各種外部動力推動著迅速發(fā)展，其中包括社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及眾多使用者對信息需求的變化。這就不僅需要會計進(jìn)行變革，擴(kuò)大有效信息，還要求會計從本質(zhì)上創(chuàng)新，充分發(fā)揮其職能作用，這是滿足會計廣度與深度需求中全方面的發(fā)展。會計理論不可避免的也隨之不斷地發(fā)展，不斷完善，在吸取新的學(xué)科理論養(yǎng)分的同時，也必須摒棄部分不適于信息技術(shù)環(huán)境下過時的傳統(tǒng)理論。

二、實務(wù)是理論的有效保障

現(xiàn)在，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和不斷完善，對從事會計工作的人員要求越來越高，學(xué)生的實際動手能力被用人單位進(jìn)一步重視。素質(zhì)會計是教學(xué)改革一大重點，校內(nèi)實驗室的會計“實戰(zhàn)演習(xí)”是進(jìn)行各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理以及會計核算的重中之重。通過“實戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”充分挖掘?qū)W生的動手能力，學(xué)生通過充當(dāng)各種業(yè)務(wù)角色，培養(yǎng)敬業(yè)的精神，良好的素質(zhì)。因此，會計教學(xué)理論與實務(wù)緊密結(jié)合尤為重要。在教學(xué)中，如果教師純粹的理論講解，照本宣科，學(xué)生是很難準(zhǔn)確理解、掌握的。但是會計實驗室的實物教學(xué)課程中要求學(xué)生自己動手依次完成整個會計循環(huán)。有條件的學(xué)校還可聯(lián)系實習(xí)企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行參觀，整個核算過程都能被學(xué)生系統(tǒng)了解。這樣課堂就不再是空洞的理論教學(xué)，通過實戰(zhàn)演習(xí)，可以建立理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，使技能過硬、素質(zhì)全方面發(fā)展的會計人才層出不窮。

三、 理論知識聯(lián)系實務(wù)教學(xué)的重要途徑

會計是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，從教學(xué)改革的角度，將理論很好的應(yīng)用到實際工作中不但是很重要的，也是需要一些方法的。

1、注重師資力量，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（1）引進(jìn)非教師型教師。向外部企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請資深會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既對學(xué)生開講座，有對教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時參加實物教學(xué)制定工作。

（2）教師下企業(yè)。對動手操作能力差的教師，下派到企業(yè)等掛職鍛煉，在企業(yè)中成長，在成長中提高。

（3）培養(yǎng)教師注冊化、電算化、與多媒體時代接軌，具有綜合會計信息洞察分析能力。

2、理論教學(xué)與會計實務(wù)相結(jié)合。

為突出會計知識的適用性，會計專業(yè)理論與實務(wù)必然要進(jìn)行銜接。會計理論來自于日常實務(wù)，是對會計實務(wù)經(jīng)驗的高度概括總結(jié)，并對實務(wù)工作起到了指導(dǎo)作用，所以這就要求會計教師在對日常教學(xué)中，不僅需要構(gòu)建出較為完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。因此，在講授會計課程時，教師都需組織配備相適應(yīng)的模擬實務(wù)資料和教材與會計實務(wù)相銜接，把學(xué)生的理論思維引到與實務(wù)相結(jié)合的實際操作中去，通過訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識與會計知識適用性。

3、注重校外基地建設(shè)，確保學(xué)生實踐機(jī)會。

與相關(guān)單位簽訂實習(xí)合同，使學(xué)生對以后的會計工作沒有陌生感。學(xué)生在校外基地實習(xí)過程中，能全方位提升學(xué)生，相當(dāng)于提前上崗，模擬就業(yè)。學(xué)校還可實行校外實習(xí)學(xué)分制，把學(xué)生實習(xí)成績與畢業(yè)鑒定相掛鉤。

面對日后工作的復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要教會學(xué)生記住和理解會計的理論知識，還要教會他們既規(guī)范又靈活地運(yùn)用這些知識。通過教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會需要和發(fā)展的復(fù)合型會計人才。

四、會計教學(xué)改革中的誤區(qū)與規(guī)避

1、過于注重會計理論知識。

會計專業(yè)一般都開設(shè)了基礎(chǔ)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)會計等十幾門會計課程，理論課程占據(jù)學(xué)生太多時間，實際操作課課時數(shù)寥寥無幾，這種與實物脫節(jié)的教學(xué)模式是無法與當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)特點相適應(yīng)的。

2、各自為政的傳統(tǒng)會計教學(xué)，易忽視了科目間的聯(lián)系。

如《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課，有很多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，而授課教師往往又是獨(dú)立的，在交流和課時安排上很難系統(tǒng)化。

3、以教師為中心，以教科書為依據(jù)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合90后學(xué)生。

90后甚至00后是思維模式活躍的一代，這些學(xué)生所接觸的知識環(huán)境是豐富的。如還按照傳統(tǒng)模式下按部就班地講授課本知識，既無法讓學(xué)生對該門課有一個總體認(rèn)識，也無法滿足學(xué)生的需求。

所以，教師在日常的教學(xué)過程中，必須課前收資料、課中精煉講、課后留內(nèi)容，讓學(xué)生理論知識與動手操作有效相結(jié)合，不然很容易被學(xué)生、被時代所淘汰。

五、結(jié)語

對于會計的教學(xué)改革，是怎樣有效的將理論知識教學(xué)與實務(wù)操作良好結(jié)合的改革，處理好兩者之間的比例與關(guān)系，才能進(jìn)一步提高會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生快速的步入社會，融入社會打好扎實的基礎(chǔ)。（作者單位：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]任兆英：會計理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的銜接問題探析.會計之友，2006。

[2]饒慶林：淺談基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論知識和實訓(xùn)的并重性.商場現(xiàn)代化，2008。

篇9

1 優(yōu)化完善高職會計實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

高職院校要跟隨社會的發(fā)展，不斷滿足社會市場的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進(jìn)行教育教學(xué)活動?，F(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實訓(xùn)力度與學(xué)時，但在實訓(xùn)課的安排上，缺乏各門相關(guān)課程的有效融合，不分崗實訓(xùn)、不能進(jìn)行崗位綜合實訓(xùn)，學(xué)生不能具體問題具體分析，不能將將實踐與理論職系起來，實習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒有崗位體驗，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實踐鍛煉成為了一種形式，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會計課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來做：一是切實做好市場對高職會計方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域中，堅持建立以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開展專業(yè)課程，并隨著社會發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項目的實踐操作，把課類進(jìn)行融通，不斷開發(fā)適應(yīng)社會需求的校級特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會計人才更好地銜接于實際的工作崗位，提升就業(yè)率。

2 優(yōu)化完善高職會計實踐教學(xué)模式

高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)需要學(xué)生在短時間內(nèi)獲得豐富的知識，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動地聽，缺乏積極主動的思考。實踐教學(xué)對于會計專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的，是對會計理論方面知識的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運(yùn)用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對實踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專業(yè)課程設(shè)置的實際情況，把項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實訓(xùn)過程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自已的實踐操作，在有計算機(jī)技術(shù)的幫助下，落實到賬務(wù)處理的整個過程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實訓(xùn)過程與后期校外的實習(xí)過程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力。“三段雙軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式，通過在校的階段式實訓(xùn)、雙軌實訓(xùn)、遞進(jìn)式實訓(xùn)來實現(xiàn)。

當(dāng)然，要完善會計實踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計具體的會計實踐模式時，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實企業(yè)挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生的實踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險公司和各類實體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會計工作環(huán)境，初步感知實體會計工作流程和注意事項等，如果有可能可與某些銀行和會計事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗會計相關(guān)的工作，如操作過程，在開學(xué)報到時，使學(xué)生了解學(xué)校財務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)慢慢過渡到社會實踐，減少理論和實踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時，多講解案例素材，相關(guān)的項目素材，并把基地素材結(jié)合于實踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張試卷定乾坤的做法，多方面強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。

3 高職會計實踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會計實踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會計》單項綜合實訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財務(wù)會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財務(wù)會計》單項綜合實訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會計電算化實訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會計》單項綜合實訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級學(xué)習(xí)的形式，針對考證類課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會計從業(yè)資格證考試、初級會計師考試課、統(tǒng)計師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實訓(xùn)（為期一個月）和畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文，社會調(diào)查和社會實踐一般安排在寒暑假期，課程實踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會計實踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補(bǔ)充，案例教學(xué)為示范，模擬實訓(xùn)作提升，社會實踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實現(xiàn)企業(yè)人才之本。

4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補(bǔ)會計教學(xué)實踐的不足

加大力度培養(yǎng)理實兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師團(tuán)隊。具有什么樣實踐能力的教師會直接影響到學(xué)生的實踐鍛煉，會計專業(yè)的實踐教學(xué)需要有一支理實兼?zhèn)洌瑢Ｂ毢图媛毾嘟Y(jié)合的教師隊伍。站在實踐教學(xué)的立場，應(yīng)加大力度培養(yǎng)實踐教學(xué)師資力量，同時要多鼓勵教師大膽改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常深入現(xiàn)場實踐積累素材，以校企共建的方式，選調(diào)一部分教師掛職企業(yè)進(jìn)行鍛煉，激發(fā)教師在現(xiàn)實的會計工作實踐中能夠整合案例并進(jìn)行教學(xué)能力的提升。支持和鼓勵教師多參加各種國家級的實踐培訓(xùn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)學(xué)生動手能力

一、理論與實踐相結(jié)合，互動教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類型的教學(xué)方法，但實踐教學(xué)并不是一個封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會計教學(xué)過程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。比如，在講授會計憑證和會計賬簿的過程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會覺得非?？菰?。如果教師對憑證和賬簿的基本知識講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會計憑證和會計賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專業(yè)知識和技能，并能體會其中奧妙。再比如，在講授財務(wù)報表的時候，教師可采用“教師講授報表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會——教師總結(jié)”的模式，在這個模式中，教師不要用過多的語言和太多的時間去講財務(wù)報表該怎么編，講得太多，學(xué)生會覺得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實用的知識，在實踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達(dá)到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會計》學(xué)科由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深奧、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對知識進(jìn)行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對于知識攝取過程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過學(xué)生參與活動才能實現(xiàn)。

二、實踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受器，而是主動參與實踐和探索，積極獲取相關(guān)知識和技能。當(dāng)然實踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認(rèn)識和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，主動實踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會計》既是會計專業(yè)的入門課程，又是該專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財務(wù)會計等后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動力“，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“好之”“、樂之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實踐教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外實訓(xùn)教學(xué)實踐別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生動手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和豐富的想象力。

四、加強(qiáng)實踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實踐技能，教師必須首先加強(qiáng)實踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會計操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計劃安排會計教師到大中型企業(yè)、會計事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實踐，了解和熟悉實務(wù)工作，提高實際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵會計教師加強(qiáng)與銀行、工商、稅務(wù)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒灢牧?，為實踐教學(xué)提供真實的數(shù)據(jù)。鼓勵教師參加全國會計職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識，又有很強(qiáng)的實務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實踐教學(xué)與提高學(xué)生動手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進(jìn)實踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實驗指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，供學(xué)生查閱。在實踐教學(xué)方式上，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計教學(xué)活動與會計實踐有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價中，總是以統(tǒng)考成績及用成績的排名來衡量教師水平，即以分?jǐn)?shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負(fù)而情緒的產(chǎn)生，沒有注意到基礎(chǔ)會計是一門實用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，能否采取從理論評估到實踐性、實用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個層次評估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究?！痘A(chǔ)會計》是財會專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，對財會專業(yè)學(xué)生后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門學(xué)習(xí)會計基本技能的課程學(xué)好了會收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時量，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會計核算基本理論，基本知識和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會計之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實驗教學(xué)方法

在會計實務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會計流程和操作是需要有實際憑證、賬表等來輔助認(rèn)識的，這一點對于從未接觸過財會_[作，對會計中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認(rèn)識的職高學(xué)生來說顯得尤為重要。

因此對會計實務(wù)操作的感性認(rèn)識教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會計實務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實驗教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實驗要求有仿真的會計實驗資料和計算機(jī)設(shè)備，實訓(xùn)項目貼近企業(yè)實際，使學(xué)生感受近似真實的工作環(huán)境。為解決目前模擬實驗重核算、輕審核的問題，可以在實習(xí)資料中加入一些存在問題的原始憑證。在會計仿真實驗中可采用演示和插播實驗教學(xué)方式。教師在實習(xí)進(jìn)行前，借助于多媒體，對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對會計核算的全過程有一個全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實習(xí)輔導(dǎo)中的重點內(nèi)容與難點問題，如可插播銀行票據(jù)處理過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動畫和音像資料。

同時還要注意，實訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的物資條件，要實現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動手的機(jī)會，很大程度上要依靠實訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場所。實訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進(jìn)行，幾年來我校根據(jù)市場和會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會計手工模擬實訓(xùn)室、會計軟件操作機(jī)房、納稅申報實訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自開放實訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開發(fā)校外實訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的目的，是以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會計專業(yè)實踐性教學(xué)的方向所在。實現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所掛職、頂崗和社會實踐，積極開展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，有計劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實習(xí)，開展會計情景教學(xué)，這樣對專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進(jìn)作用。第四，學(xué)院聘請行業(yè)專家擔(dān)任會計專業(yè)指導(dǎo)委員會成員或來校講學(xué)講座，加強(qiáng)了實踐教學(xué)指導(dǎo)的針對性。通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，構(gòu)建開放的校外實訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。