導語：如何才能寫好一篇高校家訪總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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家訪，不能只單純的限制在親自走訪的方式上，也可以采取電話遠程訪問、網(wǎng)絡訪問（包括BLOG、E-mail、BBS、ICQ）、順訪、組織學生黨員和學生干部訪問等多種方式相結(jié)合，甚至還可以利用寫信這種古老的方式，使家長通過閱讀輔導員致家長的信件，體會到輔導員對自己孩子的關(guān)愛。這樣既有利于家長及時掌握學生的最新動態(tài)，做出正確判斷，又能使老師對學生的日常管理和家長形成一股合力，起到共同監(jiān)督、共同促進的良性作用。

2、高校輔導員家訪對象需多樣化。

從高校輔導員家訪問卷調(diào)查和家訪現(xiàn)狀訪談結(jié)果來看，高校輔導員家訪存在著一定的局限性，他們主要集中在學習成績差和家庭經(jīng)濟困難的學生家庭。事實上，作為一名教育者，應該盡自己最大的能力去幫助和關(guān)注每一個學生，以便擴大家訪的范圍并保障輔導員和家長之間的溝通。

3、高校輔導員家訪隊伍可隨機性。

大多數(shù)輔導員進行家訪工作時，只是單獨行動，認為家訪只是學校布置給個人的工作任務，忽略了“團結(jié)就是力量”的巨大作用。事實上，高校輔導員家訪活動可由一個輔導員家訪到團隊組合家訪，組合方式可采取家訪學生地區(qū)一致的原則、輔導員性格互補的原則、輔導員專業(yè)結(jié)合的原則等多種靈活的方式，這樣更便于輔導員之間相互交流，有利于工作的進行。

4、高校輔導員家訪活動可隨時性。

按照慣例，各高校輔導員基本都是在每年寒假期間對學生家庭進行走訪，由于輔導員的時間、精力、體力、安全和家庭等各方面因素的影響，導致輔導員不能夠走訪更多的學生家庭。所以，各輔導員可充分利用平時的節(jié)假日時間、出差工作的額外時間等，對學生家庭進行訪問。

5、高校輔導員家訪前要做好準備工作。

（1）備學生。

高校輔導員所帶學生人數(shù)眾多，分布在不同的城市，如果在短時間內(nèi)做到到每個學生家庭中走訪，實施起來比較困難，這樣就需要輔導員有重點的篩選即將要走訪的學生，包括學生的家庭組合情況、學生的心理情況、獎懲情況、學生的興趣、學生的家庭經(jīng)濟來源、學生的戀愛問題等等，選取這樣的學生進行家訪，便于找到問題的癥結(jié)，可以引導學生正確的看待問題和解決問題。

（2）明確家訪目的，端正家訪態(tài)度。

在掌握了學生的第一手信息后，高校輔導員要進一步明確家訪目的，對本次家訪中想要解決的問題做到心里有數(shù)。因為學生的思想不是一時一刻形成的，而這些思想不但會表現(xiàn)在生活中的一個方面，甚至會表現(xiàn)在多個方面，這些不良的思想往往會導致學生產(chǎn)生厭學、自卑、交往受限等問題；另外，輔導員在家訪前，也需要端正自己的家訪態(tài)度，不可把家訪看成是走過場、走形式，而是要真正的用心去做，讓家長和學生同時感受到學校及老師的關(guān)愛。

（3）輔導員自身需充電。

高校的大多數(shù)輔導員，都是80后，年齡基本都在30歲左右，上班工作的時間短，社會閱歷也不是很深，尤其是初次與學生家長接觸，很多人情世故都不是很明白。所以，在家訪前，輔導員自身也需要學習很多相應的知識。第一，輔導員的生存能力。個人的生存能力，對于每一個人都是至關(guān)重要的，高校輔導員家訪基本都是單獨行動，有時候會遇到一些意想不到的問題，尤其是個人的安全問題，這就需要輔導員有較強的防范意識、遇事時臨危不懼的心態(tài)、沉著冷靜的處理問題等能力。第二，輔導員的溝通能力。在家訪前，輔導員要做好與學生家長溝通的充分準備，把家長關(guān)注的重點放在如何解決學生自身存在的問題上，要了解學生上大學之前的教育情況，更要深入了解學生的成長過程，同時，也應向家長介紹學校的辦學思想和整體發(fā)展情況，讓更多的家長認識學校規(guī)章制度、了解學校發(fā)展方向。輔導員通過與學生、學生家長促膝談心，能夠拉近彼此心理間的距離，并針對學生身上存在的問題，交換意見，共同商量解決問題的辦法，這樣有利于在學校教育與家庭教育之間形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

6、充分利用新聞媒體，擴大家訪的效果。

各高校要以家訪為媒介，主動贏得社會各界人士廣泛參與到大學生扶貧助困的工作中來，把全方位育人落到實處，也讓學生體會到社會各界人士對其的關(guān)愛，從而更加發(fā)奮的學習。

7、高校要建立和健全輔導員家訪考核和評估體系、建立家訪檔案。

各高校要把家訪工作納入到大學生思想政治教育的整體工作中，并通過總結(jié)評估檢驗家訪工作的實效性；尤其是對于那些沒有建立過特殊學生檔案的被訪學生，在建檔時更應該仔細慎重。

8、對癥下藥，及時總結(jié)，解決家訪過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

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關(guān)鍵詞：高校貧困生；家訪；解決措施

為深入貫徹《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》和《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號），增強學生與家長、輔導員與學校的溝通聯(lián)系，形成學校教育和家庭教育的強大合力，相互配合地對學生進行思想政治教育，深入地了解學生的思想動態(tài)、學習情況、家庭狀況，實時了解學生存在問題，尋求應對之策，對學生進行全方位的了解和幫助，高校輔導員家訪則是必不可少的有效途徑之一。本文切實根據(jù)對高校貧困生家訪過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行詳細分析并提出相應的解決措施，希望對教育工作者在學生教育中提供一些幫助，更有利于開展以后的學生思想教育工作。

一、高校家訪工作準備與形式

在實際走訪過程中，61%的學生有些許自卑，而自卑的學生往往是因為家庭所在地區(qū)周圍的家庭又相對比較富裕，只有他們個別幾家家庭條件較差，容易自卑，而在相對都比較貧困的地區(qū)，自卑感就沒有那么明顯，反而勵志的學生更多。

3.家長和輔導員等教師對學生的學校實際表現(xiàn)不一致。在家訪中，大多數(shù)家長文化水平較低，他們基本上都不會過多的干預學生在校期間的各項事情，反而可能因為自己的能力不夠，給了學生更多的自我空間，反而學生的發(fā)展完全看學生的自制力。大學期間，學生在學校的主要精力在做什么？實地走訪中，通過與家長和學生聊天得出三方——家長、學生、輔導員對學生大學期間的主要精力看法不一致，如圖：

家長普遍認為學生在學校的最主要的精力是在學習專業(yè)知識，而輔導員看到的是學生更多的精力花費在了勤工助學上，學生卻自我認為基本是在勤工助學和校園活動上。學生家長的想法和學生本人的差距很大，學生希望通過自己的努力減輕學費的壓力，所以就不能把更多的精力放在學習上。反而家長希望通過自己的努力供孩子好好上學，掌握一門專業(yè)技能將來能有所作為。通過輔導員的了解，不管是否是貧困生，學生在校學習的精力都比較低，矛盾在于學生想更多接觸社會，卻又不具備成熟的思想心態(tài)和扎實的專業(yè)技能。由于部分學生心浮氣躁，急于求成，只看眼下，不能長久地、發(fā)展地看待問題，造成了對學習沒有很強的信心，學習成績不理想的狀況。

三、實證問題的解決方法

1.幫助學生自我管理，培養(yǎng)自我發(fā)展的才能

從高中的家長、老師的催促管理到大學的自我管理，自我發(fā)展，學生要有一個過程，學校與家庭及時保證溝通確保學生在處理人際關(guān)系的時候能有依據(jù)。輔導員老師要通過多種方式和多種渠道來了解這些學生，不僅要與學生本人通過短信、QQ等方式交流，了解他們的想法和日常的學習生活，更應該通過他們寢室同學和班級干部了解他們的平時表現(xiàn)，以便及時有效地對學生尤其是特困生加以幫助和指導。

目前國家對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度越來越大，我們不但要深入細致地做好家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作，更要在此基礎上教會他們?nèi)绾卧趯W校提升自己各方面的能力，明確他們現(xiàn)階段自我發(fā)展的主要任務是努力鍛煉自己的各方面能力，為以后找工作增添砝碼。

2.重視心理指導，關(guān)注貧困生情感教育，尤其是感恩教育

家庭經(jīng)濟困難學生面臨的心理問題是一項艱巨的任務。通過聊天了解學生的最新心理動態(tài)，通曉學生心理變化。同時加強心理健康教育，不斷對他們加以引導和激勵，鼓勵他們多參加有益的集體活動。注重培養(yǎng)自信心、挫折承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)具有內(nèi)在價值感的真正意義上的自尊心，引導幫助他們?nèi)I造和諧、健康、友好、互助的良好人際關(guān)系。尤其是配合著就業(yè)指導，合理的安排就業(yè)。

情感教育是大學生中很重要的教育方式，也是傳遞中華文化、傳遞教育理念的一個窗口，培養(yǎng)杰出人才的根本。家庭經(jīng)濟困難學生在生活和學習上都受到了很多的幫助，因此感恩教育是對特困生思想政治教育的重要方面，讓學生在工作中直接參與體會感恩的真諦，逐步學會感恩父母、感恩學校、感恩師長、感恩社會。

3.依據(jù)就業(yè)安排勤工助學崗位，早做職業(yè)生涯規(guī)劃，加強就業(yè)指導

家庭經(jīng)濟困難學生面對家庭困難，過多的參與勤工助學已經(jīng)影響到了正常的學習生活，從而影響了學業(yè)，甚至改變了人生價值觀。而且勤工助學崗位很多不是學校提供的，導致學生不能正確的認識社會，從而歪曲現(xiàn)實。為他們提供合理的勤工助學崗位，在校內(nèi)校外的單位和學院正規(guī)渠道的幫助下，為他們提供一些勤工助學的崗位，讓他們利用課余時間通過打工，減輕家庭的經(jīng)濟負擔，幫助他們樹立自立自強意識。同時加強勤工助學思想教育，保護學生的正當權(quán)益。

督促指導學生制定大學期間的生涯規(guī)劃，尤其是很多貧困學生在自己就業(yè)問題上有很大的困惑和恐慌，幫助學生確定大學階段學習及職業(yè)目標，引導學生正確認識掌握文化知識和從事社會實踐的關(guān)系。在規(guī)劃中，使學生切合自己的實際情況，對自己進行自我評估和對外界環(huán)境評估，對自己進行準確定位，同時輔助心理指導，幫助貧困生進行在校四年的學習以及職業(yè)規(guī)劃，從而使學生對學校生活產(chǎn)生信賴感。

4.堅持家訪，建立多種形式長期機制，完善學生工作

家訪讓學生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。家訪工作是輔導員工作中必不可少的工作之一。家訪是界定學生家庭貧困狀況的最好途徑。但是對每一位困難學生的家庭都進行親自的走訪，也存在著實際的困難，因此我們更應該挖掘一切可以利用的方式，拓寬家訪途徑，根據(jù)學生實際情況開展電話家訪、網(wǎng)絡視頻家訪等多種形式的家訪，才能使家訪工作進行到底。保持家訪的連續(xù)性，讓家訪深入學生的日常中，建立長期家訪機制，多種家訪模式育人相結(jié)合。

通過家訪，不管是電話家訪、信函家訪、網(wǎng)絡家訪，還是實地走訪，對家訪貧困生中存在的一些問題進行實證分析并提出相應的解決措施，以此深入改善班級建設，加強學生思想教育工作，加強自身責任感使命感。讓大學貧困生感受學校溫暖的同時合理激勵學生各項才能的發(fā)揮。

參考文獻

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[3]宋虎珍.高校班主任工作的探討[J].中國成人教育，2008 （1）.

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立德樹人是指樹立社會主義道德規(guī)范榜樣，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才，黨的十報告中明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。立德樹人在培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的過程中堅持以德育為先，這也是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本任務。這是時代賦予廣大教育者的一項責任重大的使命，其重點與難點仍然是對道德的教育與樹立，而輔導員的工作內(nèi)容主要包括大學生思想政治教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生日常管理三部分，每部分都是高校人才培養(yǎng)必不可少的，這也正是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵所在。 

二 輔導員實踐立德樹人的理論依據(jù)——黨的群眾路線教育實踐活動 

黨的群眾路線教育實踐活動為輔導員立德樹人提供了新的思路和方法。在高校，黨的群眾路線教育實踐活動為輔導員提高自身的政治理論素質(zhì)提供了契機，既查找了工作中存在的不足，也更加端正了輔導員的工作作風。在工作思路上，輔導員立德樹人要不斷加強提升自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)；在工作方法上，輔導員要不斷深入學生生活、了解學生家庭背景和生活習慣，既要從大的方面關(guān)愛每位學生，也需從小處著手對學生進行分類管理，從而成為當代學生思想、學習和生活上的知心人和領路人。 

三 高校輔導員立德樹人的實現(xiàn)途徑 

首先，高校輔導員要不斷提升自身修養(yǎng)，先強化自身品德，再以身作則，在方方面面發(fā)揮模范帶頭作用，用良好的師德去健全學生的人格，培養(yǎng)有堅定的理想信念和忠誠的職業(yè)選擇的學生，使學生在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為日后走向社會打好堅實的基礎。 

其次，輔導員要定期深入學生宿舍和學生課堂，了解學生最新生活動態(tài)和課業(yè)學習完成情況。學生寢室不僅是大學生學習生活的重要場所，也是對學生開展日常行為管理和思想政治教育工作的重要陣地。輔導員要轉(zhuǎn)變工作思路和方法，定期進入學生寢室，近距離地接觸學生，掌握學生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，加大服務和學生日常管理的力度。同時，輔導員還要經(jīng)常深入學生課堂，掌握學生上課的出勤情況、課堂秩序、聽課狀態(tài)等一些基本情況，并及時做好登記，針對聽課情況定期進行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)查找學風建設中存在的不足和問題，實實在在配合學校教學管理部門抓好學風建設。 

再次，輔導員要定期找學生談話，充分掌握學生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界。談心包括小范圍、小群體的集體談話和單獨一名同學個別談話。單獨談話一般比較深入，是與學生充分交流思想、溝通感情的重要途徑。談話前，輔導員要通過已有資料對學生的家庭背景、成長經(jīng)歷、同學關(guān)系、交友情況、學習情況、生活情況等進行全面了解分析，做到對學生的基本情況心中有數(shù)，談話方向明確。談心時要靈活選擇談話時機和談話方式，講求談話中的藝術(shù)，尊重學生隱私，不走形式，及時發(fā)現(xiàn)學生生活、學習中遇到的困難，盡早幫助學生解決思想、學習、生活等實際問題，使學生健康、快樂成長。 

最后，輔導員要成為連接學校、學生、家庭的紐帶，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。家訪，是教師深入學生家庭與家長進行溝通的一種有效工作方式。家訪作為高校輔導員開展黨的群眾路線教育實踐活動的新形式，把工作空間延伸到學生家庭，拓展新的教育實踐活動空間。通過家訪，輔導員深入學生家庭了解學生的家庭情況、成長環(huán)境以及在家的思想狀況、學習習慣和生活習慣等，同時向家長反饋學生的學習情況及在校表現(xiàn)，引導家長全面深入地了解學生，與家長共同探討促進學生未來發(fā)展的教育措施、方法和手段，征求家長對學校及高等教育的意見和建議，成為連接校園和家庭的紐帶，形成家庭教育與學校教育的合力，使每個學生都能夠成為社會的有用之才。 

四 結(jié)束語 

黨的群眾路線教育實踐活動是輔導員踐行立德樹人的理論依據(jù)，將教育實踐活動與立  德樹人有機結(jié)合是提升輔導員工作質(zhì)量的有利契機，輔導員不斷提升自身思想道德素質(zhì)，定期深入課堂、寢室，全面了解學生動態(tài)，對每一個學生做到充分了解和心中有數(shù)，使每一個學生對未來充滿希望，使高等教育的立德樹人使命得以完成。 

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關(guān)鍵詞 高校 公共體育 籃球教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On College Public Sports Basketball Teaching Reform

FAN Yuheng， HU Rong

（Shenyang Aerospace University， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Basketball is an important part in college sports teaching， loved by the students， along with in-depth development of teaching reform， teaching basketball in college sports has shown a number of issues， such as teaching content boring， monotonous teaching methods， examination and evaluation is not reasonable， etc. in this paper， their work experience， the use of literature， expert interviews， questionnaires， and mathematical statistics Shenyang Aerospace University basketball teaching as research object， basketball teaching reform the current study， hoping to promote the college public Sports Basketball teaching reform to provide some reference.

Key words college； public sports； basketball teaching； reform

1 研究對象

以沈陽航空航天大學公共體育籃球教學為研究對象開展研究。

2 研究方法

（1）文獻資料法。瀏覽中國知網(wǎng)上關(guān)于高校公共體育籃球教學改革的論文，總結(jié)當前高?；@球教學存在的問題，對籃球教學發(fā)展的策略進行分析。（2）專家訪談法。對遼寧大學、沈陽師范大學、沈陽工程學院的籃球教師進行走訪，就當前高?；@球教學的改革進行探討，共同研究籃球教學的改革道路。（3）問卷調(diào)查法。隨機抽取沈陽航空航天大學大一、大二籃球班學習的學生200名進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%，有效問卷196份，有效率98%。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查的結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，對問卷的效度進行檢驗，為本文的研究提供科學、有效的數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 學生籃球?qū)W習興趣調(diào)查分析

表1 學生籃球?qū)W習興趣調(diào)查表（N=196）

為了解學生對籃球?qū)W習的興趣，對學生進行了問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學生對籃球的學習興趣還是比較高的，其中有38.8%的學生非常喜歡籃球?qū)W習，有41.8%的學生喜歡籃球?qū)W習，僅有11.2%的學生不喜歡籃球?qū)W習，有8.2%的學生非常不喜歡籃球?qū)W習。由于籃球運動在我國較為普及，籃球運動方便開展，不受參與人數(shù)與場地的限制，籃球運動從初中到大學就是體育教學的主要項目之一，因此學生對籃球的興趣較高。由于高校公共體育實行的是選課制度，學生有的是被動選擇籃球教學，還有一部分學生因為自己的身體素質(zhì)較差，在籃球課上沒能完成教學任務，在考試中成績不理想，或者是由于教師的教學方法落后，導致了學習興趣較低。

3.2 學生籃球健身原理了解情況調(diào)查分析

表2 學生籃球健身原理了解情況調(diào)查表（N=196）

對學生進行了籃球健身原理了解情況的調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，學生對籃球健身原理的了解并不全面，其中僅有17.3%的學生對籃球健身原理非常了解，有23%的學生對籃球健身原理了解，有34.2%的學生對健身原理不了解，有25.5%的學生對健身原理非常不了解。學生雖然對籃球?qū)W習的興趣較高，但是對籃球理論知識了解較少，對籃球運動掌握得不夠深入、全面，不利于學生籃球運動的學習。

3.3 籃球教學中影響因素調(diào)查分析

表3 籃球教學影響因素調(diào)查表（N=196）

為了解當前高?；@球教學的主要影響因素，對學生進行了調(diào)查，從表3的調(diào)查結(jié)果來看，有17.3%的學生認為籃球場地缺乏是主要的影響因素，有20.9%的學生認為教師水平低是主要的影響因素，有26.5%的學生認為教師的教學方法落后是主要的影響因素，有23%的學生認為籃球?qū)W習興趣低是主要的影響因素。分析這組數(shù)據(jù)，由于高?；A建設的加強，高?；@球場地越來越多，可以是北方冬季寒冷，夏季炎熱，而大部分高?；@球教學都是在室外進行的，室內(nèi)籃球場地缺乏，影響了教學的開展。教師的教學水平低，教學方法落后，教學理念更新慢，教學中缺乏針對性，也是籃球教學中普遍存在的一個問題，而學生的學習興趣較低，也被學生認為是籃球教學中的一個影響因素，如何應對這些影響因素，加強對籃球教學進行改革是高校籃球教學要解決的課題。

3.4 籃球教學改革的策略分析

3.4.1 合理安排教學內(nèi)容，提高學生籃球興趣

當前高校籃球教學內(nèi)容復重，枯燥，大多數(shù)籃球教學都是進行簡單的運球、傳球、投籃等基本技能訓練，課堂教學沉悶，未能針對現(xiàn)代籃球教學的特點安排教學內(nèi)容。針對這一問題，可以在高?；@球教學中融入一些籃球小游戲，籃球趣味比賽等內(nèi)容，同時還必須要安排一些相應的籃球理論知識教學，使學生掌握籃球運動的健身知識，才能更好地與實踐運動結(jié)合，提高學生的學習興趣與參與熱情，更好地促進學生競技水平提高。

3.4.2 完善教師的教學方法

教師的教學方法對學生籃球?qū)W習有一定的影響，教師要完善自己的教學方法，多采用現(xiàn)代教學方法。在籃球教學中依據(jù)學生的身體素質(zhì)差異、運動技術(shù)水平高低，多采用分層次教學和任務式教學。在教學中因材施教，不搞一個模式，有針對性地組織學生進行教學活動。這樣的教學模式適合不同層次的學生，學生通過自己的努力都會完成教學任務，有利于學生學習信心的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.4.3 發(fā)展校園籃球文化

隨著大超聯(lián)賽在高校間的進行，學校籃球運動有了明顯的進步。高校要借助這一契機，加強籃球基礎設施的建設，為學?；@球運動的開展打好基礎，同時要加快校園籃球文化的發(fā)展，吸引更多的學生投入到籃球運動中來。學?？梢越M建籃球俱樂部、社團，定期舉辦學校內(nèi)的籃球比賽，形成高校特有的籃球文化。

4 結(jié)論與建議

（1）當前高?；@球活動開展較好，學生的籃球?qū)W習興趣較高，但是仍舊有一小部分學生興趣較低。（2）學生對籃球健身原理了解較少，對籃球理論知識學習不足。（3）影響籃球教學的因素比較復雜，主要有場地缺乏、教師水平低、教學方法落后、學生學習興趣低等。（4）為了更好地發(fā)展高校籃球運動，改革籃球教學，必須要提高籃球教師的綜合素質(zhì)，完善教學方法，更新教學理念，為學生的籃球?qū)W習做好指導。（5）對籃球教學內(nèi)容進行改革，使籃球教學內(nèi)容向著健身性、娛樂性發(fā)展，提高學生的學習興趣，吸引更多的學生投入到籃球運動中來。（6）加強校園籃球文化的建設，完善籃球基礎設計建設，為校園籃球的發(fā)展打好基礎。

參考文獻

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[2] 武笑玲，高茂章.普通高校籃球選項課“反饋教學法”實驗研究[J].體育科技文獻通報，2011（12）.

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關(guān)鍵詞：天津市；高等院校；科學研究；體育教師；績效

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0162-02

體育科學研究績效既是評價體育教師的重要指標之一，亦是職稱評聘的主要依據(jù)。這種做法具有一定的合理性和必要性，但實際操作中存在的主要困難和問題是：第一，許多體育教師平時不做科研，到了評職稱時才臨時抱佛腳，無法體現(xiàn)科學研究的系統(tǒng)性；第二，對體育學科的評價與其他學科沒有區(qū)別，均用同一標準衡量，缺少針對性和靈活性；第三，對大中小學體育教師科學研究績效評價沒有差別，缺乏區(qū)分度；第四，以評職稱作為評價體育教師科研能力的指標，手段比較單一，不利于調(diào)動教師的積極性。上述問題已成為制約體育教師科學研究能力提高的瓶頸。那么，如何評價體育教師科學研究？采用什么標準和方法評價？如何對不同層次體育教師科學研究進行評價？是本研究關(guān)注和解決的主要問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以天津市普通高校體育教師為研究對象。

2.研究方法。①文獻調(diào)查法：通過文獻、光盤、INTERNET檢索等方式，收集、鑒別整理有關(guān)我市體育科學研究的文獻資料，以及評價指標篩選、體系構(gòu)建和績效評價等方面的相關(guān)文章和材料。②問卷調(diào)查法：在查閱相關(guān)資料的基礎上，設計調(diào)查問卷，向天津市普通高校體育教師發(fā)放問卷，了解我市體育教師科學研究現(xiàn)狀及影響因素。③專家訪談法：通過對天津市普通高校部分學校的院長、教學科研主管部門的領導及相關(guān)專家訪談，了解體育教師科學研究的現(xiàn)狀，并對指標權(quán)重選擇征求意見，訪談結(jié)果對于指標的選用和權(quán)重的選擇具有重要意義。④數(shù)理統(tǒng)計法：利用SPSS13.0和Excel2000統(tǒng)計軟件統(tǒng)計調(diào)查的原始數(shù)據(jù)。運用數(shù)據(jù)包絡分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）和模糊綜合評價法（Fuzzy Mathematics），分析處理調(diào)查數(shù)據(jù)，并對天津市普通高校體育教師科學研究績效進行評價分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.調(diào)查對象的基本情況。從被調(diào)查者的性別結(jié)構(gòu)分析，在100名體育教師中，男教師69人，占69%；女教師31人，占31%。這表明體育教師的崗位，男性教師占據(jù)絕大部分，也表明各大院校對于體育教師的人選還是以男性為主。

2.對科研的關(guān)注度。通過問卷調(diào)查顯示了當今高校體育教師對科研的關(guān)注度。其中37人對科研態(tài)度為很重要，占37%；42人為重要，占42%；15人為一般，占15%；6人為不重要，占6%，但在實際科研操作中，體育教師參與的數(shù)量明顯不足，這與體育教師自身科研能力不足有直接關(guān)系，大部分參與科研的體育教師都以掛名為主，在參與科研的過程中排名較后，主持課題的體育教師則少之又少。

3.參加科研的目的。目前，我市科研管理績效評價也存在很多難解之題，各個高校側(cè)重學科不同，不同學科的科研水平發(fā)展無法實現(xiàn)均衡發(fā)展，各個高校都有自己學校所擅長和偏重的重點學科和重點研究領域。體育教師要處理好教學、科研和運動訓練成果三者之間的關(guān)系，從而以上述三點為主體，實現(xiàn)綜合評定指標的層次構(gòu)建。

4.工作成果的認知度。工作成果（一級指標）。①教學成果（二級指標）。教學成果包括教學工作量、實驗工作量、教研組評估、精品課立項四個指標。②科研成果（二級指標）。科研能力對于每一名在職的高校體育教師來說都是其最基本的素質(zhì)之一，同時科研能力是評價高校體育教師的一項重要的參照指標，在天津市的各個高校中體育教師在日常的工作中承擔著大量的教學講演任務，不僅要在理論上進行有效的教學，在技術(shù)課上也要傾注大量的體力與精力。同時在教學中還要總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，在科學研究領域有所作為。③社會服務（二級指標）。校內(nèi)外所獲獎勵或榮譽，通過調(diào)查表明對于在校內(nèi)所獲榮譽大部分教師是抱著“無所謂”的態(tài)度，導致沒有良性競爭，教師業(yè)務能力停滯不前，同時也反映了各大院校對于教師自身榮譽重視態(tài)度不足，導致體育教師對于獲獎等個人能力評價認可度的降低。④人才培養(yǎng)（二級指標）。作為學校，培養(yǎng)人才是第一位的責任，作為體育教師在培養(yǎng)人才的同時，還要肩負提高學生體質(zhì)的重任，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師對于上課和運動隊訓練的概念是兩種不同模式，其一認為，體育課只是增強學生體質(zhì)，在增強體質(zhì)同時，防止傷害事故為第一位；其二，運動隊才是培養(yǎng)人才的運動訓練模式，能專門訓練培養(yǎng)我國體育后備人才；其三，有部分體育教師認為，培養(yǎng)人才的重任應由學科教師負責，而體育教師的任務只是單純通過體育鍛煉增強學生體質(zhì)。

5.體育教師科研績效方法構(gòu)建原則及問題。制定高校體育教師績效評價體系需要長期的規(guī)劃，以科學合理的方法制定。這套績效評價體系的確立首先要適應高校的發(fā)展要求，能幫助高校體育教師成長，提高他們的綜合素質(zhì)。因為這套評價體系的確立就是為了更好地促進學校的發(fā)展與教師的進步。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。①建立高校體育教師績效考核指標體系，主要包括教學、科研、自身素質(zhì)、指導工作、社會服務五個一級指標，14個二級指標，38個三級指標，涵蓋教師“德、能、勤、績”諸方面，規(guī)范和強化體育教師的職責和行為，使其客觀地認識與評價自己，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、有效提高工作業(yè)績，從而更好地從經(jīng)驗化教學向科研化教學轉(zhuǎn)變。②設計“體育教師”績效考核表，能有效地提高績效管理工作的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)考核管理工作的規(guī)范化，真正起到規(guī)范化管理體育教師的作用。③建立科學規(guī)范的績效考核體系，運用多種方式對體育教師工作目標完成情況、規(guī)定的職責履行程度進行公正合理的客觀評價，其結(jié)果作為教師培養(yǎng)、獎懲、聘任、選用等方面的重要依據(jù)，以調(diào)動廣大教師工作的積極性，促進教學、科研等水平的不斷提高。

2.建議。①科研成果不僅僅局限于職稱評定，加強體育教師的自我素質(zhì)提升，改變教學方式，向科研型體育教師發(fā)展。②結(jié)合人事制度改革，樹立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，開展宣傳和動員，使教師充分認識績效考核的意義，提高廣大教師參與評價的主體意識。③建立有效的激勵機制，完善評價程序，及時反饋評價信息，重視教師綜合素質(zhì)的考核與評價，發(fā)揮每位教師的工作潛力，從而實現(xiàn)學校的整體發(fā)展目標。④高校制定教師科研績效考核方法時，應充分考慮體育學科的特殊性，體育教師應參與制定考核績效方法，合理并有意識地提高體育課時，將運動訓練、比賽、成績等因素有效融合，制定適合體育教師的科研績效考核方法。

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篇6

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的質(zhì)量評價指標體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；影響因素；結(jié)構(gòu)方程模型

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A

目前，隨著我國高等教育的長期穩(wěn)定發(fā)展，已初步從“精英教育”階段過渡為“大眾教育”階段，然而，國家在建設“創(chuàng)業(yè)型社會”、“創(chuàng)新型國家”的過程中，大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力卻越來越弱。為提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始成為高等教育改革的重要方向[1]。本文根據(jù)專家訪談及問卷調(diào)查所搜集到的數(shù)據(jù)信息，運用結(jié)構(gòu)方程模型，對影響我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項因素進行實證研究，并分析各項測定指標之間的相互關(guān)系，以期為全面了解目前我國研究型大學開展和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況，建立既符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，又能融入現(xiàn)有高等教育體制，同時又充滿活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供理論借鑒。

一、研究假設與問卷設計

（一） 研究假設

根據(jù)專家訪談及對相關(guān)研究成果的總結(jié)，本文假設我國研究型大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要涉及到以下影響因素，包括：大學生創(chuàng)業(yè)意愿（BW）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素（AF）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度（AD）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置（RD）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方式（IW）及相關(guān)的激勵扶持政策（EP）[23]。我們運用結(jié)構(gòu)方程模型對以上影響因素之間的關(guān)系進行研究，可以獲得各因素的可測指標。見表1。

（二） 調(diào)查問卷設計

本次問卷的設計一共有三種類型：高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷（在校生），高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷（畢業(yè)生），高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷（教師）。針對不同的調(diào)查對象，我們根據(jù)側(cè)重點的不同采用不同的提問形式。通過參考國內(nèi)外關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的研究文獻以及國外相關(guān)高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)經(jīng)驗，分別對三種類型的調(diào)查問卷進行研究設計，咨詢多位專家，匯總專家的建議，對問卷進行修改，使問卷更加符合調(diào)查實際，從而提高調(diào)查的效率和準確度。

針對在校生、畢業(yè)生和教師的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷均包括創(chuàng)業(yè)意愿、影響因素、重視程度、資源配置、實施方式、激勵扶持六個統(tǒng)計調(diào)查維度，根據(jù)調(diào)查對象的不同，在具體問題設置上有所區(qū)別。針對在校生的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查問卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括是否有過創(chuàng)業(yè)方面的意愿，是否會有意識地去了解創(chuàng)業(yè)方面的知識，如果有較好的工作機會時您是否會選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的想法的主要來源；影響因素的調(diào)查包括創(chuàng)業(yè)目的，部門扶持，學校幫助，阻礙創(chuàng)業(yè)的因素，大學生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要渠道。大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難；重視程度的調(diào)查包括高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要性評價，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標定位，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的評價，高校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的態(tài)度；資源配置的調(diào)查包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量評價，高校對大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持內(nèi)容，高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導內(nèi)容，高校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；實施方式的調(diào)查包括高校應培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的方式，創(chuàng)業(yè)實踐的最主要形式，希望獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容形式，希望高校開設怎樣的創(chuàng)業(yè)課程，希望講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員；激勵扶持的調(diào)查包括高校創(chuàng)新教育激勵機制的建議，政府扶持大學生創(chuàng)業(yè)的建議。

針對畢業(yè)生的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括自主創(chuàng)業(yè)的時間，自主創(chuàng)業(yè)的原因，自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇；影響因素的調(diào)查包括創(chuàng)業(yè)的技術(shù)獲取模式，創(chuàng)業(yè)者最主要的創(chuàng)業(yè)技能獲取來源，創(chuàng)業(yè)最主要的融資渠道，大學生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，大學畢業(yè)生放棄創(chuàng)業(yè)的最主要原因，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要評價，曾經(jīng)就讀的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度評價，大學學習期間是否選修過相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；重視程度的調(diào)查包括大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象范圍，高校主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的方式，高校對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供幫助的內(nèi)容，高校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；資源配置的調(diào)查包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應包含的內(nèi)容形式，最希望講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員，高校最應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類型，最感興趣的創(chuàng)業(yè)實踐類課程類型；實施方式的調(diào)查包括高校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，高校促進創(chuàng)新教育發(fā)展的內(nèi)容；激勵扶持的調(diào)查包括高校采取的創(chuàng)新教育激勵機制，學校扶持有創(chuàng)業(yè)意向的學生的政策，最希望政府扶持大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。

針對教師的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括大學生最適合的創(chuàng)業(yè)開始階段，大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難，學校和社會輿論對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度；影響因素的調(diào)查包括大學生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要渠道，大學生最主要的創(chuàng)業(yè)技能獲取途徑，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)重要性的比較，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生成功創(chuàng)業(yè)重要性的評價，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度評價，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教育對象；重視程度的調(diào)查包括高校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織，所在高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，所在高校對大學生創(chuàng)業(yè)提供的支持內(nèi)容，高校應對有創(chuàng)業(yè)意向的學生主要提供的幫助內(nèi)容；資源配置的調(diào)查包括所在高校在進行創(chuàng)業(yè)教育中遇到的主要困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應包含的內(nèi)容形式；實施方式的調(diào)查包括學校聘請來講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員，高校最應開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類型，創(chuàng)業(yè)實踐的主要形式；激勵扶持的調(diào)查包括高校應該采取的創(chuàng)新教育激勵機制，高校應該采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，政府扶持大學生創(chuàng)業(yè)的主要方面。

二、問卷統(tǒng)計與結(jié)果分析

（一） 問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查選取了8所研究型大學（主要包括清華大學、武漢大學、華中科技大學、浙江大學、華南理工大學、上海交通大學、東北大學以及天津大學等）作為樣本，主要的調(diào)查對象包括在校生、畢業(yè)生以及相關(guān)的教師，調(diào)查對象所從事的專業(yè)領域包括管理學、醫(yī)學、工學、理學、文學、法學以及農(nóng)學等各學科專業(yè)，實施范圍和調(diào)查層次都具有一定的代表性。在本次問卷調(diào)查過程中，忽略調(diào)查對象的年齡層次及創(chuàng)業(yè)的規(guī)模與性質(zhì)。同時，為了避免調(diào)查樣本的單一性，造成人為因素導致的抽樣誤差，針對被調(diào)查高校的學生采取隨機抽樣的方式進行。為了提高調(diào)查對象的廣度，我們在進行紙質(zhì)問卷發(fā)放的同時，也采取了電子郵件調(diào)查方式，同時，對回收的問卷進行歸類整理。

本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收486份，經(jīng)篩選后，有效問卷一共457份，占91.4%。其中，在校生問卷有221份，占有效問卷總數(shù)的比例為48.36%；畢業(yè)生問卷有107份，占23.41%；教師問卷有129份，占28.23%，調(diào)查在校生的專業(yè)類別的分布情況受我國高校的專業(yè)設置影響，如一般高校中農(nóng)業(yè)類和醫(yī)學類專業(yè)設置較少，因此這兩個專業(yè)門類的調(diào)查對象就偏少。我們對數(shù)據(jù)進行了初步的分析，并且得出了樣本的結(jié)構(gòu)分布。見表2。

（二） 問卷信度和效度分析

1.問卷的信度分析。

信度可以理解為問題的真實方差與實際測得的方差的比例情況。本文采用的是常用的信度檢驗方法Cronbach alpha系數(shù)檢驗法，通過對量表檢測得到的結(jié)果進行同質(zhì)性檢驗來考察問卷量表的內(nèi)部一致性水平。一般認為，量表信度越高，則說明測量結(jié)果越穩(wěn)定，而且，公認的可接受的信度量表值為0.7。檢驗結(jié)果，見表3。

根據(jù)所測的結(jié)果可看出，三份問卷的六個維度的信度均高于0.7，說明問卷的可靠性與一致性均較高，問卷設計較為理想。

2.問卷效度分析。效度是測量量表能否真實反映出所需要結(jié)果的一個依據(jù)，用來表征測量的有效性，主要包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標關(guān)聯(lián)效度。

一般而言，只有當各項載荷系數(shù)均大于0.5，并且統(tǒng)計值KMO≥0.5，Bartlett≤0.01時，才能運用因子分析將問卷中各題的選項合并為一個因子進行分析。分析結(jié)果顯示，各項KMO系數(shù)均大于0.5，所有載荷均大于0.5，而且均通過Bartlett檢驗，這說明所有選項均有較好的區(qū)分度，同時，各項解釋量均在60%以上，說明結(jié)構(gòu)合理，基本符合要求。

三、 數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)方程模型分析

（一）模型的假設與驗證

本模型運用LISREL8.3進行分析，采用極大似然估計的方式必須要求樣本數(shù)達到一定規(guī)模。本次問卷調(diào)查樣本數(shù)為486>100，滿足要求。在運用LISREL8.3進行分析之前，先通過SPSS計算出各變量的協(xié)方差矩陣。

（二）模型評價與修正

通常情況下，模型的整體擬合度包括三個方面，即絕對擬合度、增值擬合度以及簡約擬合度。

經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程分析軟件LISREL的運算，得出驗證結(jié)果，見表4。

四、 研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵測量指標的結(jié)論及對策

調(diào)查結(jié)果，從大學生、研究型大學和外部環(huán)境三個方面，找到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

（一）來自大學自身的影響因素

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受教主體，很多大學生都有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是缺乏良好的創(chuàng)業(yè)信息交流平臺和必要的創(chuàng)業(yè)心理輔導，導致了其僅僅只是想想而已，沒有進行嘗試和試驗。

大部分學生都認為學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)資金或場地，缺少家人、朋友和社會的支持，導致創(chuàng)業(yè)初期實際困難和心理負擔過大，從而放棄自主創(chuàng)業(yè)。

大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，多選擇合作或模仿創(chuàng)新模式，因此，創(chuàng)新教育顯得尤為重要。但據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置不合理，沒有專業(yè)的指導機構(gòu)和管理部門，缺少實踐和見習基地，導致大學生創(chuàng)新教育的缺乏，影響其創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，使得創(chuàng)業(yè)項目的市場存活率較低，導致創(chuàng)業(yè)失敗。

大學生的個人社會關(guān)系也是影響其是否參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素，而大部分學生基本沒有很好的社會關(guān)系，這給自主創(chuàng)業(yè)帶來一定困難。由于高校的創(chuàng)業(yè)基金安排不足和政府的融資政策不合理，給自主創(chuàng)業(yè)大學生帶來一定的經(jīng)濟壓力，啟動資金的缺乏導致很多大學生放棄自主創(chuàng)業(yè)的夢想而選擇就業(yè)[5]。

（二）來自研究型大學的影響因素

據(jù)調(diào)查，很多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入不足，缺乏必要的教學、實踐基地和專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，導致大部分學生沒有機會接受實踐鍛煉，甚至缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本了解，而激勵機制方面的不足也使大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

大部分學生和教師都認為所在大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不夠，無法滿足需要，而且較少根據(jù)專業(yè)和學生需求，聘請相關(guān)的從事創(chuàng)新研究的學者和創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流指導。

在課程設置方面，雖然很多學校開設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但是其設置卻沒有形成科學的體系，仍然由本校教師課堂教授，沒有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色。很多大學科研成果轉(zhuǎn)化機制不合理，使得一些創(chuàng)新的產(chǎn)品和技術(shù)因為種種原因最終沒有實現(xiàn)市場化，這也給大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來一定的困惑[6]。

（三）來自于外部環(huán)境的影響因素

主要包括政府、企業(yè)和社會為大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件和環(huán)境保障。調(diào)查分析表明，大部分人認為政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度不夠，在創(chuàng)業(yè)園建設和創(chuàng)業(yè)扶持基金的投入上還有很大缺口，相關(guān)資助政策也沒有到位；大部分企業(yè)則認為支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法給自己帶來可觀的利益，因而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金提供或技術(shù)支持的積極性不高；而社會輿論，尤其是親朋好友認為自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需很大資金投入，風險高，故對其支持熱情也不是很高，這些都給大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了很大困難，極大地影響了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進。

綜上所述，我們應當建立起以政府為主導，以高校為重點，社會廣泛參與，家庭全力配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制，通過新聞媒體的大力宣傳，社會民間力量的廣泛介入，盡快在全國范圍內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，使我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上一個新臺階，從而有力服務于社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善。

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篇7

[關(guān)鍵詞] 高校高水平運動員；綜合素質(zhì)；社會評價；培養(yǎng)體系

[中圖分類號]G80701

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1673-5595（2013）05-0177-05

一、加強高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價體系研究的意義

《教育部、國家體育總局關(guān)于進一步加強普通高校高水平運動隊建設的意見》（教體藝[2005]3號文件）明確指出：學校體育不僅是國家全民健身和奧運爭光計劃的基礎，更是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要基地，大學競技體育是高等教育不可缺少的組成部分，是高校創(chuàng)辦高水平研究型大學的重要舉措，也是中國競技體育走健康發(fā)展以及持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

從競技體育發(fā)展的角度來看，這個文件（教體藝[2005]3號文件）充分體現(xiàn)了普通高校試辦高水平運動隊，發(fā)展大學競技體育，為國家培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的大學生運動員已成為中國多形式、多渠道、多層次、“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育人才，實現(xiàn)奧運爭光計劃精神，以及實現(xiàn)這一精神的途徑和模式。從人才培養(yǎng)的角度看，高校是為國家和社會各行各業(yè)輸送各種高素質(zhì)人才的重要基地，高水平運動員作為高校培養(yǎng)的特殊人才，同樣需要滿足社會、國家的需求。因此，從這一層面來講，高校必須加強這方面的研究，確立高水平運動員的培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)目標制定出合理的培養(yǎng)方案。只有如此，才能根據(jù)社會需求建立高水平運動員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系，提高高校高水平運動員與社會的匹配度，培養(yǎng)具有高水平運動特色的寬口徑人才。[1]

高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價和培養(yǎng)體系的構(gòu)建不僅對中國高校高水平運動隊的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，而且也對中國競技體育運動的開展和競技運動水平的提高起著積極的促進作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國現(xiàn)行的大學生教育質(zhì)量評價以及反饋系統(tǒng)，并不完全適合于高校高水平運動員的培養(yǎng)，其應有的評價與指導作用也就無從談起。因此，探索一種適用于中國現(xiàn)階段的高校高水平大學生運動員的綜合素質(zhì)評價體系，充分體現(xiàn)“體教結(jié)合”，培養(yǎng)專業(yè)基礎知識扎實、體育運動技術(shù)高的合格人才勢在必行。

筆者運用社會學和統(tǒng)計學的相關(guān)理論，進行了多輪的專家調(diào)查，并根據(jù)高校高水平運動員自身的特點，以及社會、國家對高水平運動員綜合素質(zhì)的要求，堅持“以人為本”的原則，探討了高校高水平運動員綜合素質(zhì)的社會評價指標體系的特點，力求使此指標體系能夠真正應用于高校高水平運動員綜合素質(zhì)的評價，并且使培養(yǎng)單位能夠按照社會、國家對高校高水平運動員綜合素質(zhì)的需求，有針對性地進行培養(yǎng)與反饋。因此，研制科學的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價及其培養(yǎng)體系無疑具有重要的現(xiàn)實意義和推廣價值。

中國石油大學學報（社會科學版）2013年10月

第29卷第5期商勇，等：高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價與培養(yǎng)體系

二、研究的主要方法

筆者在對這一問題的研究中，采用的主要研究方法是：（1）文獻資料法。筆者查閱了中國石油大學（華東）圖書館以及體育教學部的圖書資料室中的文獻資料，搜集了與本研究內(nèi)容有關(guān)的體育評價以及教育評價的文獻資料，使筆者對這方面國內(nèi)外的研究進展有了一定的了解，從而為研究提供了相關(guān)理論、方法與思路。（2）專家訪談法。針對目前高校高水平運動員這一特殊群體，筆者針對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系以及現(xiàn)存的問題進行了深入訪談。通過訪談，筆者對高校高水平運動員的綜合素質(zhì)做了大致的歸類。本著有利于進行評價的原則，對高校高水平運動員教育社會評價的可行性以及可操作性向有關(guān)專家進行了咨詢。（3）問卷調(diào)查法。筆者在查閱大量文獻資料的基礎上，根據(jù)調(diào)查目的設計了調(diào)查問卷，并通過郵寄的方式發(fā)放了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共發(fā)放160份，回收143份，有效問卷138份，回收率89%，有效率96%。調(diào)查對象為教育部所屬的31所首批試辦高水平運動隊的教練員以及管理人員，他們均是工作在高水平運動隊訓練和管理一線的教師，均有副高以上職稱，因而，他們的觀點比較有代表性和可信度。（4）特爾斐法、層次分析法。筆者通過發(fā)放、回收高校高水平運動員綜合素質(zhì)內(nèi)容調(diào)查表，通過調(diào)查，歸納、總結(jié)了專家的意見，將高校高水平運動員綜合素質(zhì)的所含內(nèi)容進行了排序，將次要因素排除后，又發(fā)放了第二輪調(diào)查表，請專家作出評價，并允許專家修改自己原先的意見，問卷回收作出統(tǒng)計后，又進行了第三輪問卷調(diào)查。在三輪調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的基礎上，運用層次分析法確定最終的評價體系以及各指標的權(quán)重。（5）在研究中引入了ISO9000質(zhì)量管理體系及PDCA管理方法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價指標體系設計

1.基本框架構(gòu)建的依據(jù)

（1）以綜合素質(zhì)為核心的評價體系的確定

高校培養(yǎng)的高水平運動員，最終要走向社會，服務社會，社會需求就是高校對高水平運動員培養(yǎng)的終極目標。因此，評價體系應涵蓋高水平運動員的行為特征，而社會對大學生的需求，歸根結(jié)底是對大學生素質(zhì)的需求，所以，評價體系的指標確定，應該以考察高校高水平運動員的綜合素質(zhì)為核心。

（2）一級評價指標的確定

高校高水平運動員作為一名合格的大學生，首先要具有一定的科學文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和心理素質(zhì)等，與普通大學生的區(qū)別就在于，高水平運動員除具備一定的先天素質(zhì)外，還要有較好的生理素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。所以，筆者在對這一問題的研究中，將道德、心理、文化、人文、能力5個方面作為評價體系的基本框架，并將這5個方面列為一級評價指標。

（3）二級評價指標的確定

筆者在確定二級指標時，以專家訪談的內(nèi)容以及結(jié)果作為基礎，設計了調(diào)查問卷。對調(diào)查問卷進行了整理，刪減掉了評價積分小的指標，最終確定了19項二級指標。

2.各指標權(quán)重系數(shù)的確定

按照高校高水平運動員綜合素質(zhì)培養(yǎng)與社會評價指標體系的結(jié)構(gòu)，筆者利用Satty教授制訂的1～9級標度表（見表1），構(gòu)建了判斷矩陣。

（2）求各指標相應的權(quán)重值

根據(jù)上述求特征根、特征向量的方法，分別求各指標相應的權(quán)重值（見圖1），并求出合成權(quán)重。經(jīng)檢驗，判斷矩陣具有滿意的一致性，從而進行高校高水平運動員綜合素質(zhì)培養(yǎng)與社會評價指標的權(quán)重總排序（見圖1）。

圖1高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價指標結(jié)構(gòu)與權(quán)重

（二）高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價指標體系及調(diào)查結(jié)果分析

通過對專家的咨詢以及調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，筆者認為，高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價指標體系包含以下內(nèi)容：（1）對高校高水平運動員綜合素質(zhì)的評價應從思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)5個方面進行；（2）用人單位以及社會評價對高校高水平運動員的科學文化和能力非常重視，這兩方面反映的是高校高水平運動員專業(yè)基礎知識和社會實踐能力；（3）思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等能反映出高校高水平運動員的職業(yè)道德與修養(yǎng)、敬業(yè)精神、意志品質(zhì)，這些因素也越來越受到社會的重視。

因此，高校高水平運動員的管理部門，應當了解社會用人單位對高校高水平運動員評價的尺度以及人才需求方向的信息，并以此為基礎，合理調(diào)整專業(yè)設置，制定適合社會需求的高校高水平運動員專業(yè)技能培養(yǎng)目標以及教學培養(yǎng)計劃。應加強高校高水平運動員社會實踐能力、職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，同時，還應著重對高校高水平運動員心理和情感的教育，對其灌輸吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，以便最終培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和需要的綜合素質(zhì)較高的專門人才。高校高水平運動員管理部門要從社會對畢業(yè)生評價中得到反饋信息，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，建立主動適應社會需要的機制，要以社會需求為導向，反思高校高水平運動員的培養(yǎng)目標與專業(yè)設置、教學計劃的合理性，并不斷進行改革。

（三）高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的模式

1.確立ISO9000質(zhì)量管理體系

在構(gòu)建評價模型過程中，筆者借鑒了ISO9000的質(zhì)量管理體系模式，在此基礎上，結(jié)合高校高水平運動員的綜合素質(zhì)社會評價指標體系，構(gòu)建了高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價模式（見圖2）。

圖2高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價模式

1SO9000質(zhì)量管理體系已經(jīng)在政府管理機構(gòu)、學校服務行業(yè)等領域應用多年，并積累了豐富的經(jīng)驗，由此可見，這一管理體系具有很強的適用性，因此，將其移植到高校高水平運動員綜合素質(zhì)培養(yǎng)管理中，具有較強的可行性。

建立高校高水平運動員綜合素質(zhì)培養(yǎng)的1SO9000質(zhì)量管理體系，就是對培養(yǎng)的實現(xiàn)過程和支持過程實施網(wǎng)絡控制，通過識別與體系相關(guān)的過程，建立1SO9000質(zhì)量管理體系。筆者認為，應從高校高水平運動員的實際出發(fā)，運用P（計劃）―D（實施）―C（檢查）―A（處理）管理方法[2]，不斷改進和完善管理方法，根據(jù)高校高水平運動員的特點和自身的實際，進行合理的變通，以構(gòu)建適應高校高水平運動員特點的質(zhì)量管理體系。

筆者認為，上述高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價模式具有一定的發(fā)展性和開發(fā)性特征：即在評價的功能上表現(xiàn)為由注重選拔轉(zhuǎn)向注重發(fā)展，由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注評價過程；在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化；在評價的結(jié)果上，強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的不斷改進；在評價內(nèi)容的選擇上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟⒋龠M高水平運動員全面發(fā)展的評價內(nèi)容體系，通過這種評價模式發(fā)現(xiàn)和發(fā)展客體多方面的潛能。[3]

2.基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價與培養(yǎng)體系的技術(shù)支持系統(tǒng)

當前，社會網(wǎng)絡科技迅速發(fā)展，各行各業(yè)的管理與運作都離不開信息技術(shù)的支持，因此，應充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡條件和技術(shù)培養(yǎng)高校高水平運動員，構(gòu)建基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價與培養(yǎng)體系的技術(shù)支持系統(tǒng)。該系統(tǒng)的主要內(nèi)容如下：

構(gòu)建系統(tǒng)的思路是：技術(shù)支持系統(tǒng)在整個模式中起著支持作用，能夠提供整個模式正常運行的堅固的保障，確保管理的效率。開發(fā)高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價管理信息系統(tǒng)及培養(yǎng)網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，需要用ISO9000質(zhì)量管理體系的技術(shù)支持系統(tǒng)。[4]

構(gòu)建系統(tǒng)的基礎技術(shù)是：Internet技術(shù)和asp動態(tài)網(wǎng)絡技術(shù)。

3. 基于網(wǎng)絡環(huán)境下的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價與培養(yǎng)體系技術(shù)支持系統(tǒng)的基本構(gòu)架

基于網(wǎng)絡環(huán)境下建立的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價系統(tǒng)（見圖3），是本著“尊重用人單位、方便用人單位”的原則，

圖3基于網(wǎng)絡環(huán)境的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價系統(tǒng)

突出高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價指標體系的建立，為高校管理部門的培養(yǎng)決策提供可參考的數(shù)據(jù)，其基本構(gòu)架建立分為以下4個基本內(nèi)容：

一是高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會需要信息源獲?。ㄓ萌藛挝惶顚憣Ω咚竭\動員需求問卷）；二是高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價（運動員填寫問卷，反饋運動員自身綜合素質(zhì)的評價等級）；三是高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價方法與知識庫建立（高校體育教學部對用人單位問卷信息匯總，了解運動員的社會需求趨向，以主體性、綜合效果、超前和民主性為原則制定綜合素質(zhì)評價方法及建立評價辦法知識庫）；四是高校高水平運動員綜合素質(zhì)評價決策支持知識庫建立（高校體育教學部建立以評價等級為依據(jù)的決策支持知識庫）。

（四）建立高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價機制的思考

高校高水平運動隊管理部門應通過對往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，同時，還要根據(jù)用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的反饋，參照社會評價的方法建立一套適合高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的評價機制。在構(gòu)建這一機制時，首先，應有利于建立與用人單位的聯(lián)系，通過經(jīng)常的信息交流，形成一個“招生―培養(yǎng)―使用”的反饋網(wǎng)絡，從而達到學校培養(yǎng)的學生能夠符合社會需求的目標。其次，要通過這套機制來了解社會對高校高水平運動員的需求方向，為確定高校高水平運動員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容以及專業(yè)設置指明方向，從而確定具有前瞻性的培養(yǎng)目標。再次，可以探討影響社會對畢業(yè)生評價的主要因素，并對高校如何管理運動員做出反應、提出對策，真正培養(yǎng)出既具有運動技術(shù)特長又符合社會需要的口徑寬、能力強、素質(zhì)高的人才。[5]

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

其一，由于高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價問題具有綜合素質(zhì)影響的雙重性、評估對象的散在性、評估內(nèi)容的綜合性、評估過程干擾因素的多元性、具體測量指標的匱乏性等特點。因此，一個科學的高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價體系，就必須在評價過程中堅持對象的主體性、整體的效果性、研究的超前性和評價的民主性等原則。

其二，高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的內(nèi)容應包括：道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)5個方面?？茖W文化素質(zhì)包含專業(yè)基礎知識與社會實踐能力；能力素質(zhì)包含工作能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力和應變能力。從調(diào)查的結(jié)果來看，這兩方面是影響社會評價效果最主要的兩個因素。但是，反映職業(yè)道德與修養(yǎng)、堅強的意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、情感控制能力的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等因素也逐漸受到了社會用人單位的重視。

其三，總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方法是當前教育評價的主要發(fā)展趨勢，構(gòu)建可持續(xù)性、開放性的評價模式是實現(xiàn)高校高水平運動員社會評價體系的基本保障。建立高校高水平運動員綜合素質(zhì)的社會評價機制，有利于提高評價的準確性，真正實現(xiàn)教育外部評價與運動員內(nèi)部評價的有機結(jié)合，為高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的指標定性與量化內(nèi)容，以及方法的選擇提供了理論依據(jù)。應通過評價結(jié)果反映不同主體的心愿和思想，吸納各方面的意見和建議，形成一個立體的評價網(wǎng)絡體系，從而推進中國大學競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

其四，評價體系應能夠及時反映高校高水平運動員綜合素質(zhì)社會評價的優(yōu)勢和缺點，而且也能為高校高水平運動員的管理指明方向。同時，也要為教育管理部門提供可靠的信息，實現(xiàn)反饋、決策、執(zhí)行、監(jiān)控、評價的一體化。

（二）建議

為了達到對上述指標體系更好地使用，筆者建議應對評價指標進行實測，并且對指標體系的質(zhì)量進行觀察和考證。經(jīng)過對指標體系的實證研究，以確定指標體系具有較好的效度、信度以及區(qū)別度，才能夠比較精確地達到評價高校高水平運動員綜合素質(zhì)的目的。

要重視和解決高校高水平運動員的和諧發(fā)展問題，使高校高水平運動員在技術(shù)水平提高的同時，也使科學文化知識水平和心理與能力同步提升發(fā)展，不斷提高高校高水平運動員的人文等綜合素質(zhì)，使高校高水平運動員真正成為社會的楷模和青年人的榜樣，以便向社會輸送高素質(zhì)的專門人才。

[參考文獻]

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[2] DavidHoyle.ISO9000質(zhì)量體系實用指導（ISO9000 Pocket Guide）[M].徐有剛，石聞洲，譯.北京：中國標準出版社，2001：463.

[3] 趙子建，楊松.實施ISO9000標準構(gòu)建體育院校教學質(zhì)量管理體系的研究[J].上海體育學院學報，2004，28（3）：7982.

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本文在閱讀大量文獻的基礎上，為以后評價健美操教師的教學能力提供了理論基礎.

2研究對象與方法

2.1研究對象

普通高校健美操教師教學能力評價體系的設計.

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過閱讀教育學，為本課題奠定理論基礎.

2.2.2邏輯推理法

在健美操教學能力評價模型構(gòu)建的準備階段，我們主要參考了教育學等專著.并圍繞著健美操教學的教學準備，教學開展，教學評價，教學綜合四個方面來進行評價.并通過專家訪談打分法，經(jīng)過檢驗篩選，邏輯思辨概括了這四個方面的指標，為下一步的研究提供基礎.

2.3.3特爾菲法

該方法主要用于指標的篩選，因為經(jīng)過邏輯推理出來的指標具有一定的主觀性，所以要用這個方法來篩選指標，本文選擇的專家為學校體育學專家教授3名，副教授3名，普通高校的體育部主任3名作為調(diào)查的對象.在問卷中對指標的重要程度進行賦值，并對問卷的信度和效度進行檢驗.

3理論框架指導下的普通高校健美操教學能力指標體系的選取

3.1健美操教師教學設計能力

教學設計能力在體育教師教學的開展中起到及其重要的作用.健美操的教學設計是在遵循體育教學規(guī)律的前提下，結(jié)合健美操教學的特點，把整個的課堂教學資源利用起來.將音樂，器械有效結(jié)合的過程.健美操的教學設計能力主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1把握教材的能力；2全面掌握學生情況的能力；3動作創(chuàng)編能力；4繪圖能力；5音樂創(chuàng)編能力；6制定教學文案的能力.

3.2健美操教師教學實施能力

健美操教師課堂教學的開展是課堂教學的核心環(huán)節(jié).教學實施是教學的主要環(huán)節(jié)，課堂教學是健美操教學實施的主要體現(xiàn).課堂教學質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學生對知識的掌握，還影響到教師的情緒體驗和自身的發(fā)展.健美操的教學實施能力包括如下幾方面的內(nèi)容：1語言能力；2示范能力；3組織能力；4教學管理能力；5教學應變能力.

3.3健美操教師教學評價能力

健美操教師教學評價能力是判斷體育教學活動的價值及優(yōu)缺點的一種能力，也是人們對教學規(guī)律的認識和經(jīng)驗的總結(jié).在現(xiàn)代體育活動中，評價已成為體育活動過程中的一個重要環(huán)節(jié).健美操教師教學效果評價和學生學習效果評價是教學評價的兩個中心環(huán)節(jié).其包括：1教學效果評價；2對學生成績評定.

3.4健美操教師教學綜合能力

健美操教師教學綜合能力主要有：1訓練能力；2教學科研能力；3教學創(chuàng)新能力.確立指標的步驟為：1經(jīng)驗選擇，大概確定一級、二級指標.2第一輪專家問卷法.在問卷設計之前先對問卷進行效度的檢驗，檢驗問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，然后對經(jīng)驗選擇的指標進行賦值，分別用1，2，3，4，5來代表不重要、一般、重要、較重要，很重要.要求專家對其進行選擇，之后計算其離散程度：集中程度的檢驗公式為：E軍i=1p5j=1ΣEjnij，離散程度的檢驗公式為：Si=1p-15j=1Σnij(Ej-E軍i)2姨離散程度小于0.63的指標進入下一輪專家問卷.3第二輪專家問卷.根據(jù)第一輪問卷專家的修改意見，對指標進行修改進入下一輪問卷.然后對第二輪問卷進行處理，結(jié)果表明第二輪專家意見已經(jīng)高度一致.所有該評價指標就可以確定.

4利用AHP法確定普通高校健美操教師教學能力評價的權(quán)重

4.1建立層次結(jié)構(gòu)模型

建立層次結(jié)構(gòu)模型即建立評價系統(tǒng)的目標層、準則層、指標層，本研究中普通高校健美操教師教學能力評價系統(tǒng)的目標層按照四個維度分解出子系統(tǒng)目標層.

4.2逐層構(gòu)造普通高校健美操教師教學能力評價

指標的兩兩判斷矩陣對于從屬于上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1—9比較尺度構(gòu)造成對比較陣，直到最下層.

4.3判斷矩陣求解

求解判斷矩陣有多種方法：和積法，最小平方法，特征向量法等，其中，特征向量法被大量實踐證明科學性最好，因此AHP方法中一般用此方法來計算矩陣的排序向量.對求出的特征向量作歸一化處理.

4.4一致性檢驗

根據(jù)邏輯思辨，對其進行一致性檢驗，要求其符合基本的邏輯關(guān)系.用這樣的方法，來進行一級指標和二級指標、三級指標權(quán)重的計算.最終得出：

5結(jié)論

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[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)球；重慶市；現(xiàn)狀；發(fā)展

1.前言

在國家政策和領導的關(guān)懷支持下，全民健身活動正在如火如荼的進行中。網(wǎng)球作為一項具有豐富文化內(nèi)涵和獨特魅力的體育運動引導著人們?nèi)娊∩眢w、感受快樂。網(wǎng)球運動在群眾中普及并大力推廣，對重慶市全民健身素質(zhì)的意識提高和促進我市精神文明建設起到重要意義。近年來重慶市業(yè)余網(wǎng)球運動也在迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)為體育場館在各區(qū)健身中心和高校的大力興建，不同形式網(wǎng)球俱樂部的增多，參與網(wǎng)球運動的愛好者增多，不同形式業(yè)余網(wǎng)球比賽規(guī)模及數(shù)量增多等。查閱相關(guān)資料，本市業(yè)余網(wǎng)球較全面的現(xiàn)狀研究也為零。為了彌補這一空白和更好促進重慶市網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展，本文對重慶市業(yè)余網(wǎng)球運動現(xiàn)狀的進行了調(diào)查，系統(tǒng)地分析重慶市業(yè)余網(wǎng)球開展的影響制約因素，并提出相應的建議和對策。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

本文研究對象是重慶市網(wǎng)球協(xié)會的相關(guān)領導、網(wǎng)球組織管理者及網(wǎng)球參與者。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過萬方數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)的檢索和閱讀各種網(wǎng)球書籍和雜志約十余本，為本文的完成提供了很好的理論指導和基礎。

2.2.2 問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查的方式對重慶市業(yè)余網(wǎng)球健身人口的狀況進行初步統(tǒng)計，尋找制約因素和提出合理化建議。在重慶各區(qū)較為集中的網(wǎng)球健身場館、社區(qū)網(wǎng)球場、網(wǎng)球運動開展較好的各個學校共發(fā)放問卷240份，回收215份，有效問卷210份，總有效率達87.5％。

2.2.3專家訪談法

通過對重慶市網(wǎng)球協(xié)會領導、重慶市部分場館管理員、網(wǎng)球教練員等進行訪談，了解當前重慶市業(yè)余網(wǎng)球運動發(fā)展情況，得到了他們的一些建議。

2.2.4邏輯分析法

在研究過程中，采用類比、歸納、綜合分析法，對重慶市業(yè)余網(wǎng)球發(fā)展現(xiàn)況存在的相關(guān)問題進行了歸納與分析，對所收集資料進行邏輯分析。

3.結(jié)果與分析

3.1 業(yè)余網(wǎng)球參與對象

通過對重慶市業(yè)余網(wǎng)球參與者問卷方式的隨機調(diào)查，發(fā)放兩百多份問卷，調(diào)查人群中男性163人，占總調(diào)查人數(shù)的77.6%，女性為47人，占總調(diào)查人數(shù)的22.4%；領導干部36人、事業(yè)單位人員或公務員55人、外企或大型上市企業(yè)人員53人、學生52人、其它14人，領導干部占調(diào)查人數(shù)的17.1%，事業(yè)單位人員或公務員占26.2%，外企或大型上市企業(yè)人員占25.2%，學生占24.8%（見圖3.1）。

圖3.1 重慶市部分網(wǎng)球參與者職業(yè)特征調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示：從性別來看，男性參與網(wǎng)球的人數(shù)明顯高于女性；從職業(yè)特征來看，網(wǎng)球的參與者以領導干部、事業(yè)單位人員、外企及大型國企工作人員、學生是主要人群。領導干部和事業(yè)單位、外企和大型國企人員主要是由其工作性質(zhì)和經(jīng)濟條件決定、學生主要由于學校體育的因素決定。從參與者的類別來看網(wǎng)球運動還局限于某些具備參與條件的人群，是正在發(fā)展階段，要真正走進千家萬戶，還需要很多條件的完善。

3.2 業(yè)余網(wǎng)球運動的經(jīng)費來源

通過走訪調(diào)查得知：當前重慶市業(yè)余網(wǎng)球活動經(jīng)費主要渠道有政府財政撥款、企事業(yè)單位的社會贊助、場館俱樂部的市場化經(jīng)營、個人出資等多種形式。經(jīng)費來源中以出讓冠名權(quán)的方式讓企事業(yè)單位贊助占較大的比例，也是本市業(yè)余網(wǎng)球開展的主要來源，如連續(xù)舉辦了十五屆的重慶市“加州花園杯”業(yè)余網(wǎng)球公開賽、連續(xù)舉辦了十一屆的重慶市“農(nóng)行杯”高校教職工網(wǎng)球比賽等；各級政府和體育主管部門對網(wǎng)球運動項目的經(jīng)費投入力度還存在嚴重不足。網(wǎng)球場館的市場化經(jīng)營、網(wǎng)球俱樂部、協(xié)會成員的會費及個人經(jīng)費投資，其占有相對一定比例，靈活多樣的方式不但有利于緩解經(jīng)費來源問題同時也有滿足了網(wǎng)球愛好者的多樣化需求，促進業(yè)余網(wǎng)球運動在社會群眾中的開展，對網(wǎng)球普及推廣起到了協(xié)助推動作用。

3.3 網(wǎng)球的場地建設

隨著近幾年網(wǎng)球運動的逐步開展，網(wǎng)球愛好者的增多、承接各種比賽的要求和高校網(wǎng)球課程的開設等因素，網(wǎng)球場管設施建設得到了較快的增長，以各區(qū)運動健身中心和高校球場增長最為明顯，高檔住宅小區(qū)也都有了網(wǎng)球場地的配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前我市有網(wǎng)球場地約350片，主要集中在主城區(qū)，網(wǎng)球開展相對較好的區(qū)縣的球場主要集中在學校，數(shù)量較少。其中從場地類型來看，室內(nèi)場館場約60片，室外塑膠場280片左右，另外還有少量的室外人工草皮場地、瀝青場地、土場地；場地更加集中滿足更多愛好者活動的場地主要分布在奧體網(wǎng)球中心、江南體育中心等各區(qū)健身密集的地方，還有就是滿足教學需要的高等院校。由于網(wǎng)球運動對場地的要求較高的特點，運動場館的建設還要繼續(xù)才能保證網(wǎng)球運動更大程度的普及，這也是網(wǎng)球發(fā)展未來工作的一個重點。

3.4業(yè)余網(wǎng)球俱樂部的發(fā)展

篇10

關(guān)鍵詞:高校;三小球;評價體系

隨著素質(zhì)教育的大力推進,高校體育改革也進入深水區(qū),作為新時期的發(fā)展要求,高校體育考核體系的完善與合理是評價教改的重要參考,作為高校課程改革的重要一環(huán),考核體系是否合理反映了學生的真實水平、是否有效促進了學生的興趣愛好、是否培養(yǎng)了學生終身體育鍛煉的意識等，這些都是高校教改的最終目標,在高校體育課程體系中,球類項目是最受學生歡迎的體育項目,第一國球乒乓球、第二國球羽毛球以及貴族項目網(wǎng)球合稱為“三小球”,在湖北汽車工業(yè)學院校每年的選課來看是最受學生歡迎的,如何解決該?，F(xiàn)行“三小球”課考核方法存在的弊端,實現(xiàn)向素質(zhì)教育的快速轉(zhuǎn)軌,是目前該校體育教師所必須面對的重要課題。該文以高校體育課“三小球”課程學生考核評價體系為研究對象,湖北汽車工業(yè)學院體育課中“三小球”所有教學班級學生及教師為調(diào)查對象,通過對多種數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、網(wǎng)站的檢索與收集,分析國內(nèi)外關(guān)于“三小球”考核體系研究現(xiàn)狀,并采用專家訪談法對“三小球”任職教師與其他體育專家進行咨詢訪談,口頭訪談學生,了解當前高校體育課“三小球”課程學生考核評價現(xiàn)狀,并分析對策,為高校體育“三小球”課程改革提供了參考依據(jù)。

1湖北汽車工業(yè)學院“三小球”現(xiàn)行考核方法現(xiàn)狀

體育考核作為評定學生課堂學習情況以及教師教學效果的一個重要標志,也對該校體育課的教與學起著導向作用。目前該?！叭∏颉笨己朔椒ù蠖家钥陀^指標評定和主觀經(jīng)驗評定為主，客觀指標評定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的量化,對學生進行技術(shù)終結(jié)性的評定,主觀經(jīng)驗評定為主的考核形式主要是指技術(shù)考核的規(guī)范性,通過前期的訪談以及調(diào)查,該?！叭∏颉笨己朔绞交旧暇褪莾身椉?、戰(zhàn)術(shù)+考勤(如表1),考核內(nèi)容單一,不能全面地反應學生的真實水平,技術(shù)考試采用定量與定性相結(jié)合,在達到一定及格數(shù)量標準的基礎上進行技評的主觀性評定,比賽考核的時間也過短,可操作性較差,考勤就是上課點名,記錄遲到、曠課、請假情況,最終一次期末考試對學生一個學期進行結(jié)果性評價。

2構(gòu)建高校體育課“三小球”課程考核體系

學生體育課程的評價應對學習效果和過程的評價主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。評價中應淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發(fā)展功能,把學生的進步幅度納入評價內(nèi)容。該?，F(xiàn)有的評價體系只注重結(jié)果評價及技戰(zhàn)術(shù)的表象考核,學生對專項的理論認知、與同學間的交往以及進步幅度考查較少,不利于全面考核學習效果。因此,通過調(diào)研與訪談該校實際現(xiàn)狀與參照專家的建議,新的評價體系也要具有可操作性,考核方式要全面評價但是也要結(jié)合實際情況，同時具有簡單、可操作性，具體考核體系如表2所示。

2.1技術(shù)考核改革

根據(jù)該校以前技術(shù)考核方式及實際情況,前期該校技術(shù)考核只有期末一次總結(jié)性考核,有的學生基礎好,課堂隨便應付下,最后也能達標甚至高分,基礎差的學生再努力也很難趕超,這樣期末一次的技術(shù)考核就體現(xiàn)了不公平,而兩項技術(shù)考核比重又占到80%，針對這一問題,結(jié)合教學條件,降低比重和加入進步幅度考核就能有效地改變這一局面,技術(shù)考核分2次(期中、期末),在第6次課時可期中對學生進行一次考核,評價考核總體情況,提出建議及要求,鼓勵學生繼續(xù)努力,期末再進行一次考核,在2次考核都達標下,進步幅度較大者技術(shù)考核分數(shù)相應較高,技術(shù)考核占比由原來80%減至60%。

2.2理論考核改革

理論考核評價有利于考察學生對課堂上講解的乒乓球理論常識、裁判知識、歷史發(fā)展等方面的掌握,不能只有技術(shù)的學習與考核,理論知識的認知也是教學考核的目標,通過訪談專家與學生,根據(jù)教學實踐情況,可以采用口頭理論考核,方式是在課堂上搶答。體育教學采用試卷課堂考核,學生反映沒有必要,學生其他學業(yè)較重,所以，采用課堂講授的乒乓球理論知識在期末考試中采用口頭理論考核。

2.3課堂參與度改革

教學質(zhì)量的好壞重點落實到課堂,考核評價中加入學生課堂參與度,能有效地調(diào)動學生和老師的互動,教學不是教師單方面的講授,老師講再投入,學生也只是被動地接受，不利于知識的理解,課堂表現(xiàn)在評價中具體包括學生主動回答老師的提問、與同學之間的合作練球、練球的時間長短等,老師在學生分散練習時可以主動觀察每位同學的課堂表現(xiàn),在點名冊上標注,這樣在期末考試中可以對每一位同學進行課堂參與度評分。

3高校“三小球”考核方法改革的建議

3.1認真研讀教學文件,明確考核目標

教學目標不僅是教學活動的預期結(jié)果,而且是教學活動的調(diào)節(jié)者,它對教學活動起著指向、激勵、標準作用。體育教師應該認真研究教學文件,體會教學目標,通過教學讓學生掌握基本的知識、技術(shù)、技能,使學生習得自覺鍛煉的習慣,為終身體育奠定基礎,因此,“三小球”考核的目的不能簡單地檢查學生對教學技術(shù)的掌握情況,而是應將“三基”的掌握、運動能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升有機地結(jié)合起來,讓學生學會運用所學的知識、技能、技術(shù)去科學地進行身體鍛煉,達到終身受益。

3.2考核內(nèi)容要全面,綜合評定學生學習效果

考核內(nèi)容的選擇是否全面,是評價整個考核體系的關(guān)鍵,根據(jù)教學目標,全方位地考核教學過程及學生學習情況,不能只有技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的考核,在實際操作中不能打折扣,內(nèi)容的選擇要在學生完成“三基”的基礎上，還應包括獨立鍛煉形成、興趣的培養(yǎng)、同學之間的情感合作等等,但是也應該結(jié)合該校實際教學條件,認真評估增設的考核內(nèi)容,要具有可操作性,過于復雜的考核內(nèi)容不僅累垮教師,也會讓學生感覺壓力較大,根據(jù)該?！叭∏颉倍嗄陙淼慕虒W條件與教學模式,在現(xiàn)有的基礎上增加口頭理論搶答考試,既不會過多的增加考核負擔,在課堂平時教學過程中就可以完成,具有簡單的可操作性,教學文件的修改也簡單。

3.3重視過程評價,考慮學生個體差異

從該?，F(xiàn)有的考核體系來看,技術(shù)考試占比達到80%,考勤占20%,這是極為不合理的,這種現(xiàn)象在全國高校較普遍,操作性強、教師輕松、學生被動接受,技術(shù)考核只有期末一次,每個學生都是一樣的考核標準,體現(xiàn)不出個體差異,雖然技戰(zhàn)術(shù)考試在體育教學考核體系占比較大,這種方式的考核也給教學過程帶了諸多便利,但是占比較重的考核方式如果不合理,那在做到考核內(nèi)容較全面的情況下也不能合理地反映學生學習情況,“一考定成績”過于武斷,“三小球”考核應加入期中考試一項,這操作也簡單可行,教師只要在課程一開始盡早教授考核技術(shù),在學生練習6周左右,進行一次期中技術(shù)考核,反饋學生、指導學生改進措施,學生在后面課程繼續(xù)加強練習,期末再進行技術(shù)考核,兩次考核進行對比,綜合考慮每個學生的進步幅度,縱向?qū)Ρ?就能合理促進學生練習的積極性。

參考文獻

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