計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是園藝專業(yè)核心課程之一，近年來(lái)隨著學(xué)院示范性建設(shè)工作的逐步深入，我們對(duì)該課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行了有益的探索，取得了顯著成效，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)扼要介紹如下：該課程于每年8月底開(kāi)課，翌年7月初結(jié)課，經(jīng)歷2個(gè)學(xué)期。第1學(xué)期期末考核為考查，第2學(xué)期期末考核為考試，而且兩個(gè)學(xué)期均涉及實(shí)習(xí)考核。因此，這里分考試考核、考查考核和實(shí)習(xí)考核三部分內(nèi)容，而每一部分又包括正常考核、補(bǔ)考考核和畢業(yè)清理性考核。

一、考試考核

（一）正?？己?/p>

考試考核總評(píng)成績(jī)采取百分制，滿分為100分。由平時(shí)成績(jī)和期末考核卷面成績(jī)構(gòu)成，二者比例為50%：50%。平時(shí)成績(jī)滿分為100分，由學(xué)生到課情況、課堂互動(dòng)情況和作業(yè)完成情況（含期中測(cè)驗(yàn)和平時(shí)小測(cè)驗(yàn)）三部分組成，三者比例為40%：20%：40%。具體評(píng)定辦法如下：1.到課情況：從未缺課和遲到者按滿分（40分）記。缺課1學(xué)時(shí)扣5分，遲到1次扣1分，扣止0分按0分記。2.課堂互動(dòng)情況：凡具有下列之一者，按滿分（20分）記。正確回答老師提問(wèn)1次以上者；圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)向老師提問(wèn)1次以上者；課堂討論積極發(fā)言者。從不參與課堂互動(dòng)者按0分記。不屬于此兩種情況者酌情記5-15分。3.作業(yè)完成情況：按時(shí)交作業(yè)并且完成情況良好者按滿分（40分）記。缺交作業(yè)1次扣10分，扣止0分按0分記；抄襲作業(yè)的視為缺交處理。不屬于此兩種情況者酌情記25-35分。若出現(xiàn)下列情況之一者，則取消期末考試資格：缺課學(xué)時(shí)累計(jì)達(dá)授課總學(xué)時(shí)的1/3；缺交作業(yè)次數(shù)累計(jì)達(dá)布置作業(yè)次數(shù)的1/3。

（二）補(bǔ)考考核

補(bǔ)考考核總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考核卷面成績(jī)構(gòu)成，二者比例與正?？己讼嗤?0%：50%。補(bǔ)考總評(píng)成績(jī)?cè)?0分以上者按70分計(jì)，70分以下者據(jù)實(shí)登記。在正常考核中被取消考試資格者，補(bǔ)考總評(píng)成績(jī)?cè)?0分以上者按60分計(jì)，60分以下者據(jù)實(shí)登記。

作為一種新型教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將微課應(yīng)用在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，有利于改善其教學(xué)現(xiàn)狀，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)的重視，通過(guò)不斷的教學(xué)改革實(shí)踐，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果明顯有所改善。但是，受到各方面因素的影響，當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀仍然有著很大的提升空間，主要存在著三個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大，且普遍忽視計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。雖然目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)高度普及，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很大程度上僅僅停留在QQ聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲等，在基本的office軟件應(yīng)用等方面的水平層次有著很大的差距。同時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為他們會(huì)利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)娛樂(lè)就已經(jīng)足夠了，完全沒(méi)有意識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)基本操作能力的重要性，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)往往不上心。二是計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)手段陳舊單一。目前大多數(shù)的計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中基本都是采取“教師講、學(xué)生練”的方式，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間長(zhǎng)、操作時(shí)間短，學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)操效果低下。三是軟硬件資源更新較為滯后。學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備很難跟上社會(huì)的更新?lián)Q代，硬件較為落后的情況下，使用的教材以及計(jì)算機(jī)軟件的更新也就都會(huì)滯后于時(shí)代的發(fā)展，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)發(fā)展，實(shí)用性不強(qiáng)。

2微課應(yīng)用于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的意義

所謂微課，是指教師根據(jù)課程要求，以課堂教學(xué)視頻為核心，在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中或在教學(xué)中圍繞某個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)或技能開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。微課突破了以往計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中教學(xué)資源的局限性，具體三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容短小精悍，教學(xué)時(shí)間短。通常情況下，一個(gè)微課教學(xué)視頻的時(shí)間大概在5到8分鐘，只對(duì)一個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行教學(xué)，短小精悍，更符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。二是教學(xué)資源容量小。微課教學(xué)視頻支持網(wǎng)絡(luò)傳播，既能在線播放，又能下載至終端，使用方便。三是主題突出、內(nèi)容具體。微課教學(xué)視頻在設(shè)計(jì)和制作時(shí)就是圍繞某一個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的闡述更為詳細(xì)具體，教學(xué)指向十分明確。中學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門以操作為主的課程，要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)于初學(xué)計(jì)算機(jī)的中學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)顯得多而散，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師通常采取“講授+演示”的教學(xué)方式，學(xué)生先聽(tīng)，而后再跟著教師的演示一步一步操作，教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)后遺忘速度快，教學(xué)質(zhì)量低下。而微課在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以通過(guò)圖、文、聲三位一體的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加形象生動(dòng)、詳細(xì)具體的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)，對(duì)于一次沒(méi)有掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠縮小學(xué)生由于理解能力不一而導(dǎo)致的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

3微課在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高職院校要求培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這一切無(wú)不要求教育者必須盡快改革死讀書、脫離實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)方法。為了提高教學(xué)效果，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念.本文試從作者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課運(yùn)用“案例”教學(xué)法，提高教學(xué)效果的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).

一、“案例”教學(xué)法

“案例”教學(xué)法最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的ehdstophereolumbusLangdell教授創(chuàng)立，普遍被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，用來(lái)教授他們業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想、內(nèi)在原理和技能。

“案例”教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中，要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以實(shí)際案例作為被剖析的對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等工作。

案例教學(xué)的目的是在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)的基場(chǎng)出上，通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)下分析和解決問(wèn)題，學(xué)生活動(dòng)在教學(xué)中處于主要地位，教師則起引導(dǎo)作用.在教學(xué)方法上，以學(xué)生的獨(dú)立分析研究為主，教師的傳授、指導(dǎo)應(yīng)配合學(xué)生進(jìn)行.在教學(xué)過(guò)程上，總是從案例開(kāi)始，然后分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的途徑.因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立分析研究工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)的準(zhǔn)備、教師的指導(dǎo)都是為學(xué)生的分析研究服務(wù)的.例如，本文作者在講授《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)，首先向?qū)W生講授了如何使用DrealnweaverMX網(wǎng)頁(yè)編輯工具將圖片插入網(wǎng)頁(yè)中和在網(wǎng)頁(yè)中如何設(shè)置字體格式等網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí)，然后將一個(gè)真實(shí)的表現(xiàn)歡慶圣誕節(jié)節(jié)日的網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這張網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分析，并提出實(shí)現(xiàn)方法，在上機(jī)的時(shí)候，學(xué)生按照自己在課堂上提出的方法進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，結(jié)果教學(xué)效果很好.

二、案例教學(xué)的基本程序

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部2010年開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目[1]。公共計(jì)算機(jī)作為本科院校工科各專業(yè)必修課程，為培養(yǎng)大學(xué)生掌握信息化學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于目前公共計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上，較多地參考計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程，使得本課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法千篇一律，沒(méi)有體現(xiàn)出工科不同專業(yè)的自身特色。這種情況，直接導(dǎo)致相當(dāng)一部分工科專業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難和疑惑。要實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力，必須對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出相應(yīng)改革。

一、公共計(jì)算機(jī)課程改革背景

公共計(jì)算機(jī)課程是我國(guó)高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門信息類必修課程，其開(kāi)設(shè)目的主要是為培養(yǎng)各專業(yè)大學(xué)生的信息處理及應(yīng)用能力。目前，地方本科高校通常針對(duì)文理專業(yè)的不同需要，選用兩套不同的教學(xué)內(nèi)容。文科類本科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程，通常選用高級(jí)辦公自動(dòng)化作為授課內(nèi)容，該課程實(shí)用性強(qiáng)，能夠滿足文科不同專業(yè)學(xué)生對(duì)信息處理技能的基本需要，根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課程的授課內(nèi)容滿意度較高。相較于文科專業(yè)學(xué)生對(duì)文字處理的需求而言，工科學(xué)生更需要了解、掌握各類數(shù)據(jù)的處理和計(jì)算知識(shí)，因此，目前工科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程，通常選用C程序設(shè)計(jì)作為授課內(nèi)容。然而，在對(duì)工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，由于缺乏后續(xù)課程支撐，公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容在本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用程度較低，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為公共計(jì)算機(jī)課程對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。經(jīng)過(guò)對(duì)多所地方本科高校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這種情況具有一定的普遍性。寧波工程學(xué)院作為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校之一，其培養(yǎng)為地方建設(shè)服務(wù)的工程技術(shù)人才的特色十分鮮明。學(xué)校為切實(shí)推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和研究。在一項(xiàng)旨在突出為“卓越計(jì)劃”各專業(yè)服務(wù)為目的的公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的調(diào)查研究中，課題組發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分工科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，目前的授課內(nèi)容對(duì)自己的學(xué)習(xí)意義不大，對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒(méi)有太大幫助。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，在于目前開(kāi)設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程在其授課內(nèi)容上沒(méi)有體現(xiàn)出工科專業(yè)的實(shí)際需要，片面強(qiáng)調(diào)編程能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具解決本專業(yè)問(wèn)題的思維和技能。

二、公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀及調(diào)查

目前，針對(duì)普通高校工科專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程，有不少高校選擇C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為課程的主要講授內(nèi)容[2]。C語(yǔ)言作為一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其有著良好的語(yǔ)法兼容性，掌握C程序設(shè)計(jì)后，學(xué)生能夠非常容易地繼續(xù)學(xué)習(xí)C++、C#、JAVA、PHP等各種C類語(yǔ)言，為日后進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展提供了非常好的基礎(chǔ)。同時(shí)，C語(yǔ)言作為一種面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)知識(shí)。其豐富實(shí)用的函數(shù)功能，則為訓(xùn)練學(xué)生掌握大型任務(wù)的分解能力和思想，提供了良好的方法和簡(jiǎn)便的操作。然而，盡管C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一種非常適合工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化知識(shí)，但是，本次調(diào)查顯示，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，并且認(rèn)為該課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)意義不大。部分調(diào)查數(shù)據(jù)如下。本次調(diào)查對(duì)象為寧波工程學(xué)院首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)化學(xué)工程2009級(jí)學(xué)生，該批學(xué)生于2009—2010學(xué)年第二學(xué)期修完公共計(jì)算機(jī)課程。調(diào)查樣本共193份，其中有效樣本186份。

1.在統(tǒng)計(jì)修完公共計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的后續(xù)使用情況時(shí)，選擇“頻繁用到”一項(xiàng)的僅有5人，占2.69%“；經(jīng)常用到”有13人，占6.99%；“很少用到”多達(dá)136人，占73.12%“；完全不用”的有32人，占17.20%。

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)課。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，越來(lái)越多的控制系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制。PBL(problem-basedlearning)教學(xué)法以問(wèn)題為基礎(chǔ)，即學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思維、推理和分析，教師只起導(dǎo)向作用，不直接回答學(xué)生的提問(wèn)[1]，采用以實(shí)例為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體的自學(xué)討論式教學(xué)方法。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是以教師講授為主，其基本模式和流程為:實(shí)例—問(wèn)題—自學(xué)—討論—小結(jié)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)具有理論性和實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用PBL教學(xué)模式，采用典型實(shí)例、專題探討激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了對(duì)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)基礎(chǔ)理論的理解，鍛煉了表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力。

1課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與控制技術(shù)在工業(yè)應(yīng)用中日益發(fā)展成熟而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科。課程分為兩大部分，第一部分主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)軟硬件內(nèi)容的介紹以及硬件在實(shí)踐中的應(yīng)用，第二部分則涉及相關(guān)的工業(yè)控制方面的理論知識(shí)，如PID算法、大林算法、Smith預(yù)估算法以及最少拍等理論知識(shí)的介紹，這些知識(shí)在工程實(shí)踐中起著重要的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，可以掌握計(jì)算機(jī)控制生產(chǎn)過(guò)程的一些基本概念、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的方法等。

2PBL教學(xué)法的應(yīng)用

2.1新課中的應(yīng)用興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力之源，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程順利而有效進(jìn)行的必要條件，新課導(dǎo)入是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。在講授新課中，導(dǎo)入實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)所學(xué)的基本內(nèi)容一一進(jìn)行掌握。具體做法：實(shí)例引導(dǎo)→教師精講→課堂討論→教師總結(jié)。

2.1.1選擇實(shí)例恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)例對(duì)PBL教學(xué)至關(guān)重要，編寫的實(shí)例必須具有典型性。如在引入步進(jìn)電機(jī)的工作原理時(shí)可以舉常見(jiàn)的打印機(jī)、繪圖儀電機(jī)為例。針對(duì)實(shí)例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要求能夠很好地導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題不宜太難，由淺入深能夠貫穿課堂教學(xué)始終。

摘要：小學(xué)生在知識(shí)上處于剛剛接觸階段，對(duì)一切知識(shí)都有好奇心，這些好奇心能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，小學(xué)的教師一定要培養(yǎng)和維持學(xué)生的興趣，只要學(xué)生的興趣一直在，學(xué)生們就能一直以積極主動(dòng)地心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)十分高。小學(xué)計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；計(jì)算機(jī)教育；培養(yǎng)興趣

一、引言

小學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，正處于啟蒙階段，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸并不是很多，這個(gè)時(shí)候，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)始終保持著熱愛(ài)，才能讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，所以說(shuō)，一定要在學(xué)生在一開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，就讓他們產(chǎn)生興趣，讓他們對(duì)此好奇，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中，提高效率。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，有多種方式方法，教師要綜合加以運(yùn)用。

二、利用計(jì)算機(jī)的本身優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)是高端產(chǎn)品，其本身就是科技的前沿，因此學(xué)生天生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)這種新奇的東西產(chǎn)生好奇。計(jì)算機(jī)作為高新技術(shù)產(chǎn)品，其功能可以說(shuō)是多種多樣，教師一定要將計(jì)算機(jī)的多種功能展示給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這種疑問(wèn)就能催發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)的多種功能，畫圖，視頻，音頻等，學(xué)生們?cè)谄匠５纳钪锌赡芏加薪佑|，但是圖片修改，音樂(lè)編輯等較為高級(jí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生并不知道，教師可以將這些東西展示給學(xué)生看，學(xué)生們看到這之后，一定會(huì)感到新奇，也想自己通過(guò)動(dòng)手也制作一些圖片之類的，從而對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣。這是教師通過(guò)計(jì)算機(jī)本身引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的衍生品，也成為了社會(huì)各個(gè)階段不可或缺的技術(shù)。在當(dāng)今高等教育中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要跟上時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，在云計(jì)算語(yǔ)境下對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行創(chuàng)新，呈現(xiàn)出全新的學(xué)習(xí)模式?；诖?，本文首先提出云計(jì)算語(yǔ)境下創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程的意義，進(jìn)而提出高校計(jì)算機(jī)課程教育創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)創(chuàng)新；方法

21世紀(jì)作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國(guó)內(nèi)發(fā)展愈加迅速，這也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)及其課程的發(fā)展。云計(jì)算作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的衍生品，可以快速幫助用戶解決實(shí)際問(wèn)題，提高工作效率，當(dāng)今各大企業(yè)對(duì)云計(jì)算技術(shù)的依賴非常強(qiáng)，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，可以為社會(huì)源源不斷的提供高素質(zhì)人才，因此在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，需要結(jié)合云計(jì)算發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行教育創(chuàng)新，不斷推動(dòng)學(xué)生思想發(fā)展，跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，這樣才能夠有效提高教育質(zhì)量、人才配置質(zhì)量，提高畢業(yè)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀

云計(jì)算作為新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛。結(jié)合精神，要求高校教育進(jìn)一步深化改革，其中就包括應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀在云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用中屬于初期階段，普遍涉及較少，沒(méi)有充分結(jié)合云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上依然是以教師、教材為核心，無(wú)法融入大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也較為死板，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)課程本就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，未來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)中會(huì)進(jìn)一步融入云計(jì)算和大數(shù)據(jù)，不斷深化教育改革。

二、云計(jì)算語(yǔ)境下創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要意義

近幾年來(lái)，世界范圍的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機(jī)的機(jī)型已從8位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以32位為主要機(jī)型，而且發(fā)展速度越來(lái)越快，幾乎是2－3年更新一種機(jī)型，機(jī)器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計(jì)算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境，大大促進(jìn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來(lái)，中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。面對(duì)如此高的資金投入，如何提高計(jì)算機(jī)教育效益的問(wèn)題已是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問(wèn)題。

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是新興的學(xué)科，在發(fā)展的過(guò)程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益之前提。

一、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課的學(xué)校猛增與計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾

面對(duì)迅猛發(fā)展的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求，且有一定的流失。實(shí)踐證明合格的計(jì)算機(jī)教師是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒(méi)有合格的計(jì)算機(jī)教師，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育就沒(méi)有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！叭珖?guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心”曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購(gòu)機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置，甚至購(gòu)了一種機(jī)器還沒(méi)用，就面臨淘汰的危險(xiǎn)，這是很大的浪費(fèi)，自然就沒(méi)有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循，國(guó)家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。

穩(wěn)定教師隊(duì)伍也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科不是必修課，計(jì)算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來(lái)的，這使計(jì)算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時(shí)的計(jì)算、職稱評(píng)定沒(méi)有計(jì)算機(jī)系列等）。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師流失。對(duì)此國(guó)家教委在92年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中已有明文規(guī)定，并在歷次會(huì)議的講話中加以強(qiáng)調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，在中小學(xué)職稱評(píng)定中增加計(jì)算機(jī)學(xué)科系列已勢(shì)在必行，這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)重要方面。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需要，隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計(jì)算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。

摘要：伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展的是，我國(guó)中職教師正在積極努力地展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)分析，其最終目標(biāo)是有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，確保學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校以后可以盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，并且提高學(xué)生的將來(lái)發(fā)展程度，這也是中職教育的最終目的。從現(xiàn)實(shí)來(lái)講，計(jì)算機(jī)屬于信息技術(shù)的其中一種，而微課同樣是由信息技術(shù)衍生而來(lái)，是現(xiàn)代教育必不可少的新型教學(xué)模式，有效地將中職計(jì)算機(jī)教學(xué)跟微課教學(xué)模式緊密聯(lián)結(jié)，不但能夠大大提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。不過(guò)就目前而言，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的微課教學(xué)應(yīng)用依然有一些等待解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又集中體現(xiàn)在各個(gè)方面，這些都需要相應(yīng)教師進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。本文主要就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做簡(jiǎn)單的探討，目的在于更好地提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)踐

極速發(fā)展的信息化時(shí)代非常高效地促進(jìn)了中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和完善。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若想真正地提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率、完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)目前的課程教學(xué)程序和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。微課是高速發(fā)展的信息化時(shí)代代表性作品之一，其出現(xiàn)和發(fā)展打破傳統(tǒng)教學(xué)模式并開(kāi)創(chuàng)了嶄新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，創(chuàng)造了新的學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)模式，教師也能夠使用它來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)授課效率。不過(guò)在中職院校教學(xué)中，微課的概念以及作用并沒(méi)有被部分教師和學(xué)生充分且明確的認(rèn)識(shí)，所以它的應(yīng)用效果不算理想。對(duì)于這種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際為依據(jù)，把計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容與微課確切有效地緊密結(jié)合起來(lái)。

一、微課的涵義、長(zhǎng)處以及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）涵義解釋。微課即是微小玲瓏且精巧的教學(xué)課程，在現(xiàn)實(shí)情況中微課主要以短視頻為基礎(chǔ)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞過(guò)程，這樣可以有效地促使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，把微課作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)素材，使學(xué)生能夠確切有效地完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的注意力，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的良好習(xí)慣行為。另外，微課還能促使學(xué)生快速有效地突破計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，使其更加深入透徹地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)涵。因而，微課的核心是教師在課堂上展示的課程相關(guān)內(nèi)容視頻，包括有教學(xué)重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)、教師積極準(zhǔn)備的相關(guān)課堂資料和習(xí)題測(cè)試等教學(xué)資源。微課是以精彩短視頻為主要的課堂內(nèi)容的基本載體，重點(diǎn)展示某個(gè)重要內(nèi)容，它們就像精彩的微電影，把教學(xué)材料情景化，從而更容易做好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要求的因材施教。（二）微課的長(zhǎng)處分析。第一，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)精短。因?yàn)槲⒄n教學(xué)將某一知識(shí)點(diǎn)作為中心重點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化精講，整個(gè)時(shí)間花費(fèi)一般不會(huì)超過(guò)十分鐘，所以微課不管是在課堂中應(yīng)用，還是學(xué)生自己在課余時(shí)間自學(xué)都十分便捷，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，教學(xué)主旨和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容被著重表現(xiàn)出來(lái),促使學(xué)生在難以理解的部分展開(kāi)透徹分析，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠?qū)⑸y的知識(shí)點(diǎn)整理通順，快理解把握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí),發(fā)揮其補(bǔ)缺查漏的作用，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)效果的提高。第二，微課的教學(xué)主題玲瓏精悍。因?yàn)槲⒄n是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)講解，所以這樣一來(lái)微課的課堂重點(diǎn)以及目的也十分了然明確，教師在教學(xué)材料的選擇上也會(huì)為了圍繞中心知識(shí)而精心準(zhǔn)備，這樣一來(lái)便能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們攻破重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。除此以外，通過(guò)微課，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出更加鮮明的知識(shí)多樣性和深化主題性的特點(diǎn)，學(xué)生也可以自由地自己需要學(xué)習(xí)的地方，彌補(bǔ)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)短板，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化培養(yǎng)目的。第三，微課的教學(xué)功能十分強(qiáng)大且精細(xì)。在信息技術(shù)高速向前發(fā)展的背景下，教師整合計(jì)算機(jī)資源以后，對(duì)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料也進(jìn)行充分的發(fā)掘使用，微課教學(xué)功能在一步一步地增強(qiáng)，甚至可以打破時(shí)間和空間的限制，使其廣泛深入地傳播和使用，學(xué)生也可以憑借手機(jī)、平板等移動(dòng)終端或者家庭電腦，達(dá)到云課堂學(xué)習(xí)的成果，在微課的選擇上，學(xué)生也可以考慮自身實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)，從而使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大大的提高。第四，在如今疫情的影響之下，展開(kāi)非面對(duì)面的、及時(shí)的線上微課學(xué)習(xí)十分的有必要，這樣一來(lái)，學(xué)生不至于受疫情影響而拖累自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)度，既能做好疫情防護(hù)，也可以保障自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)度。綜上所述，微課不管是從時(shí)間控制、授課方式、內(nèi)容設(shè)計(jì)已經(jīng)當(dāng)今時(shí)勢(shì)來(lái)看,都十分適合中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求,在中職計(jì)算機(jī)課堂中靈活應(yīng)用微課教學(xué),能夠確切有效地提高教學(xué)的質(zhì)量以及效果。（三）目前微課應(yīng)用實(shí)踐存在的問(wèn)題。第一，部分教師忽略微課應(yīng)用的重要性。微課的實(shí)踐應(yīng)用需要教師擁有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識(shí)，也需要教師對(duì)于微課的組成和使用有明確的認(rèn)知。但仍然有部分教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式才可以確保計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的正確傳遞，因此他們會(huì)壓榨每一節(jié)課的分分秒秒，以強(qiáng)迫灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生接受相對(duì)晦澀的知識(shí)，而不是利用方便快捷的微課。第二，部分教師沒(méi)有搞懂微課的應(yīng)用技巧，使得學(xué)生在線上計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中有機(jī)可乘，怠學(xué)懶學(xué)。微課的使用需要教師學(xué)會(huì)相關(guān)的技巧，以幫助學(xué)生在輕松掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用技能。另外，也有部分教師因?yàn)檫^(guò)于重視微課，將微課視為中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的中心重點(diǎn)，使得中職計(jì)算機(jī)課程演變?yōu)楹翢o(wú)意義的純粹視頻欣賞課，學(xué)生也以為缺乏教師定期定量的監(jiān)督考察，怠學(xué)懶學(xué)，因此失去了學(xué)習(xí)微課計(jì)算機(jī)知識(shí)的連貫性。這樣一來(lái)，微課本身的優(yōu)勢(shì)便無(wú)法得到最大效果的發(fā)揮，計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率也被拖了后腿。

二、關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的一些實(shí)踐應(yīng)用方法

1目前高校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

如前文所述，在國(guó)內(nèi)大部分高等院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)均已成為學(xué)生的必修課程。然而由于各學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量較弱等現(xiàn)象，因此，在目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中尚存在著許多需要解決的問(wèn)題。

1.1重視程度尚需進(jìn)一步提高

目前，由于學(xué)生在日常生活中接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較多，長(zhǎng)期以來(lái)大部分計(jì)算機(jī)操作技能均是在平時(shí)的使用中自學(xué)獲取的。因此，很多學(xué)生認(rèn)為“上計(jì)算機(jī)課用處不大”或“自己學(xué)也能學(xué)會(huì)”，從而產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算機(jī)課不重視的心理。而作為校方，特別是部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的院系，往往把對(duì)學(xué)生的考核重點(diǎn)放在專業(yè)課程的考評(píng)中，忽略了所謂“與專業(yè)課聯(lián)系不大”的計(jì)算機(jī)教學(xué)。這成為阻礙很多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提高的重要因素。

1.2計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展脫節(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于當(dāng)前的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展水平高、更新?lián)Q代快，而由于許多高校長(zhǎng)期沿用一套教學(xué)方案，多年不作大規(guī)模改動(dòng)，因而使得計(jì)算機(jī)課堂上所傳授的部分內(nèi)容不能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度。例如講解常用的office的使用時(shí)，許多學(xué)校機(jī)房仍在使用OFFICE2003版本而不更新，導(dǎo)致許多先進(jìn)的操作技巧無(wú)法向?qū)W生傳授，不利于學(xué)生操作水平的提升。此外，由于部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟悉，因此對(duì)教師傳授的“過(guò)時(shí)的”知識(shí)點(diǎn)十分敏感，不免因此對(duì)計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生厭倦，而這種不滿情緒無(wú)疑對(duì)于教學(xué)的順利開(kāi)展是十分不利的。