導(dǎo)語(yǔ)：初中班主任管理工作方法分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】班主任的職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生怎樣才能更好的學(xué)習(xí)，其次班主任還要兼顧自己的教學(xué)任務(wù)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及學(xué)生的身心健康進(jìn)行全面管理，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文主要從班主任的工作出發(fā)，對(duì)班主任管理策略進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;管理方法

初中的班主任同時(shí)也是某一科目的教師，不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)還要對(duì)學(xué)生以及班級(jí)進(jìn)行綜合全面的管理，因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及班級(jí)活動(dòng)等都需要班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的成長(zhǎng)付出很多精力，也因此班主任需要以學(xué)生為基礎(chǔ)從多方面入手了解學(xué)生的基本情況，并不斷優(yōu)化管理方法以便對(duì)學(xué)生的全面管理。

一、初中班主任管理方法中的弊端

1.教師這個(gè)工作與其他工作相比一般人認(rèn)為教師工作沒(méi)有壓力，但是隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教師出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例卻在不斷上升，從調(diào)查數(shù)據(jù)表明被調(diào)查的教師群體中有將近四分之三的教師認(rèn)為自身壓力過(guò)大，其中心理或多或少的存在問(wèn)題的教師就有一半了，主要還是因?yàn)槌踔欣蠋煿芾淼膶W(xué)生大多都處于青春期、叛逆期，往往不會(huì)過(guò)于安分聽(tīng)話，學(xué)生的性格和三觀基本上都是在初中達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，大多數(shù)家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)?；旧隙际窍Ｍ蠋熌軐⒑⒆咏逃刹牛瑢?duì)班主任這邊的期望只會(huì)更高，而班主任本身也是身兼數(shù)職，工作性質(zhì)比較繁雜，這樣的情況時(shí)會(huì)造成班主任面臨巨大的壓力并且沒(méi)有機(jī)會(huì)放松解壓，只會(huì)使班主任的心理產(chǎn)生問(wèn)題，并且問(wèn)題只會(huì)加劇從而加大管理難度。2.教育工作具有創(chuàng)造性，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，因此班主任如何管理工作就是需要重視的問(wèn)題了。現(xiàn)階段隨著新課程改革的不斷深入只會(huì)更加嚴(yán)格要求班主任管理教學(xué)工作，因此班主任也需要跟隨時(shí)代的改變進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與改良，將教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)更新的同時(shí)將自己的管理水平進(jìn)行進(jìn)一步的提高，通過(guò)不斷創(chuàng)新和探索確定適應(yīng)自己風(fēng)格的教學(xué)方案。但是目前的情況下新的課程改革形勢(shì)并不能受到教師的完全適應(yīng)，仍有大部分教師堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育模式，這樣不僅不能很好的管理學(xué)生還不利于教育行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！　?.現(xiàn)在越來(lái)越多的教師能順應(yīng)新課程的改革模式在班級(jí)進(jìn)行日常的管理，將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，從學(xué)生的角度出發(fā)制定適宜的管理制度，充分了解班級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)并將學(xué)生的綜合發(fā)展作為教育工作的首要任務(wù)；但也仍有部分堅(jiān)固分子并不愿意進(jìn)行改變，就像通過(guò)批評(píng)和懲罰作為學(xué)生犯錯(cuò)的解決辦法，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不重視學(xué)生的想法，堅(jiān)持用自己認(rèn)為對(duì)的管理方式去管理班級(jí)學(xué)生。這樣的管理模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤不以為然，不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，嚴(yán)重的情況下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，更不會(huì)達(dá)到吃一塹長(zhǎng)一智的程度了。因此這種管理模式在學(xué)生成長(zhǎng)道路上只會(huì)起到消極作用，并且不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)久以往會(huì)嚴(yán)重使班主任和學(xué)生之間的關(guān)系逐漸惡化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于教育行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此這種模式必須進(jìn)行改良和優(yōu)化才能繼續(xù)應(yīng)用。

二、針對(duì)教師管理問(wèn)題的解決措施

1.班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要通過(guò)新課教育教學(xué)大綱以及實(shí)際情況下學(xué)生的情況設(shè)立具體管理目標(biāo)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃并分為幾個(gè)階段依次分批進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)保質(zhì)保量的工作狀態(tài)。與此同時(shí)，班主任可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)從而可以協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理，從而營(yíng)造積極向上的班級(jí)作風(fēng)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的能力還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人翁意識(shí)的建立，同時(shí)激勵(lì)了班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的積極性，可以與老師進(jìn)行全面配合創(chuàng)建積極向上班集體。2.通過(guò)對(duì)中學(xué)生心理以及自身的特點(diǎn)與新課程改良標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合創(chuàng)建合理科學(xué)性質(zhì)的管理模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中需要和學(xué)生的家長(zhǎng)保持交流與溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生想法的了解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的完善，并且要在課后將學(xué)省的具體情況告知家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)的配合從家庭學(xué)校兩方面幫助學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，這種全面管理模式可以有效促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，從一定程度上改善了學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。3.班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)時(shí)需重視班級(jí)的重要性，做好自己的本職工作從而給學(xué)生建立榜樣激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，因此班主任必須要拓展自己的知識(shí)面并提高管理水平，對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)的不斷加強(qiáng)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)初中班主任需要結(jié)合實(shí)際情況以及新課程的改革模式進(jìn)行對(duì)管理模式的改變和完善，通過(guò)制定管理目標(biāo)、提升班主任自身素質(zhì)水平以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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作者:高宏 單位:山東省臨沭縣第五初級(jí)中學(xué)