導(dǎo)語：以人為本理念初中德育開展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教書育人，德育為先，德育的重要性不言而喻，以人為本理念是德育的核心指導(dǎo)思想。文章從以人為本理念內(nèi)涵切入，分析了初中德育開展的意義，最后提出以人為本的德育可從情感化、實踐化、學(xué)生評價多樣化等方面展開。

關(guān)鍵詞：以人為本；初中教育；德育

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，在科學(xué)發(fā)展觀中，以人為本中的“人”指最廣大的人民群眾，“本”即是根本、基本，其內(nèi)涵是一切發(fā)展都要從人民群眾的角度出發(fā)，從廣大人民群眾的利益出發(fā)，再通過促進社會的發(fā)展進步，使發(fā)展惠及全民。將以人為本理念遷移到教育領(lǐng)域，即是教學(xué)應(yīng)以廣大學(xué)生的根本利益為本，一切為了學(xué)生，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)識水平出發(fā)，不斷尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方式方法與順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的德育手段，踐行重視人才、尊重人才、培養(yǎng)人才、發(fā)展人才的教育理念。當(dāng)前，以人為本理念逐漸滲透到初中德育中，對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)重視德育，通過建立完善的德育管理制度，加快以人為本的德育深入發(fā)展。

一、開展初中德育的意義

1.順應(yīng)初中生的身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生在生理上處于青春發(fā)育期，神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育且日益成熟，語言表達(dá)能力大幅提高，并逐漸產(chǎn)生獨立性與批判性思維，自我意識也逐漸完善。因此，初中階段是學(xué)生接受知識技能、培養(yǎng)健全人格的黃金時期。在這一時期中，根據(jù)學(xué)生的身心特點開展德育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，初中生的情感意識逐漸強烈，需要以德育引導(dǎo)其正確對待“情感萌芽”，使其明白情感萌動是青春期的正常情況，并學(xué)會自我調(diào)節(jié)，理智控制情感沖動。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。在如今這個高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，而初中生面對網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜、真假難辨的信息，由于缺少社會經(jīng)驗，易受不良信息影響。因此，學(xué)校要加強德育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成全面的思考能力與敏銳的洞察力，能夠分辨信息真?zhèn)?，防止學(xué)生在接受不良信息后產(chǎn)生錯誤的思想而走上違法犯罪的道路。3.彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)在“分?jǐn)?shù)論”的影響下注重知識的傳遞，課堂教學(xué)“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背的情形并不少見。這種做法只重視知識，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。為促進學(xué)生全面發(fā)展，教師要遵循知識技能與思想品德培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)原則，即要求教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，堅決避免因唯知識論造成的忽略學(xué)生個人情感、缺少思想教育的現(xiàn)象。李振西教授曾指出：“教育是心靈的藝術(shù)。教育不是人和物的關(guān)系，是人和人的關(guān)系，是心靈和心靈的關(guān)系。”因此，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感動向，以人為本做好德育，用好“三面鏡子”，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的“顯微鏡”、平等對待學(xué)生的“平面鏡”、長遠(yuǎn)發(fā)展的“望遠(yuǎn)鏡”，促使學(xué)生健康快樂成長。4.個性化教學(xué)的需求。《教育的智慧》指出，要尊重每個孩子的未來，無論是杰出者還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。因此，教師應(yīng)該秉承以人為本的德育理念，尊重學(xué)生的個體差異，開展個性化教學(xué)。只有從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律開展以人為本的教學(xué)才算是成功的教學(xué)。德育應(yīng)包含人類的終極關(guān)懷，要能夠喚醒學(xué)生的生命感、價值感和創(chuàng)造力。

二、基于以人為本理念開展初中德育的策略

1.德育情感化。以人為本的德育需要注入情感，要通過創(chuàng)設(shè)富有強烈情感色彩的、貼近學(xué)生生活的教育情境，引起學(xué)生的情感共鳴。例如，教師在日常教學(xué)中需與學(xué)生進行平等深度談話，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，與學(xué)生建立和諧、互愛的師生關(guān)系。教師還可以通過學(xué)校運動會等活動，增進學(xué)生之間的感情，提升班級凝聚力，增強學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生對班集體產(chǎn)生強烈的熱愛，進而形成積極向上、團結(jié)一致的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。此外，在對學(xué)生進行思想道德教育時，教師要引導(dǎo)其在生活中注重他人的想法，理解他人、關(guān)愛他人，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中父母對自己的關(guān)心與付出，以及自己為父母所做的事情，如為父母分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，這正是學(xué)生對父母的體諒，以及對父母的愛的回應(yīng)。回憶生活中的事情，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度分析問題，能避免學(xué)生以自我為中心，培養(yǎng)其同理心，使他們養(yǎng)成為他人著想的道德品質(zhì)。2.德育實踐化。以人為本的德育應(yīng)該符合初中生精力充沛、活潑好動的特點，走出教材、走進生活，走出教室、走進社會。教師可以基于學(xué)生的認(rèn)知水平，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，在植樹節(jié)，教師可以組織學(xué)生參加植樹造林志愿活動，從選擇樹苗到給小樹挖坑，從澆水到施肥，讓學(xué)生完成植樹全過程。在這一過程中，學(xué)生會懂得種樹的不易，也會懂得生命的珍貴，并形成環(huán)保意識、珍惜生命的意識。教師也可開展流動班長活動，讓每位學(xué)生都有機會成為班長，讓他們體驗為班集體做貢獻(xiàn)的快樂與成就感，增強他們管理班級與服務(wù)班級的意識，同時培養(yǎng)他們的自我管理、自我服務(wù)能力?；顒幼詈?，以集體探討與教師講評的形式，對“一日班長”進行評價，發(fā)現(xiàn)亮點、指出不足，并總結(jié)經(jīng)驗。3.德育評價多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)評價重成績輕成長，重批評輕鼓勵，而人生的考卷卻沒有正確答案。以人為本的德育要求對學(xué)生的心理素質(zhì)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行綜合評價，而不是用一紙試卷上的分?jǐn)?shù)片面評定學(xué)生。教師可在學(xué)期末組織學(xué)生以小組形式參加期末互評，從同齡人的角度開展評價。在評價過程中，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、待人處事態(tài)度等角度對其他同伴進行評價，發(fā)現(xiàn)他人亮點和易被教師忽略的微小進步。這種互評不僅有助于評價角度的多樣化，而且能夠加深學(xué)生之間的感情。此外，在強調(diào)評價多元化的同時，德育評價也要尊重學(xué)生的個體差異，注重發(fā)展每位學(xué)生的潛能。德育是初中學(xué)生的必修課，而以人為本則是德育的重要指導(dǎo)理念。以人為本教育理念下的德育可以引導(dǎo)學(xué)生形成正直、剛毅的性格，促使學(xué)生積極向上、樂觀自強。

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作者：陳濤