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1學生德育管理的“四導制”模式

高職院校實行的“四導制”德育管理模式,主要是指班級作為基本單位,給學生配備專業(yè)輔導員、專職輔導員、學生輔導員和企業(yè)輔導員。專業(yè)輔導員可以幫助學生處理學業(yè)和學習的問題;專職輔導員負責學生日常管理和思想教育;學生輔導員協(xié)助專業(yè)、專職輔導員的工作;企業(yè)輔導員就是指跟學校合作的企業(yè),里專門負責學生實習和以后找工作的輔導員,企業(yè)輔導員對學生今后的實習和工作都有很大的幫助。各種輔導員在工作上相互合作,共同管理學生的學業(yè)教育管理問題,確保學生全面發(fā)展?！八膶е啤钡膶嵭?可以加強學生思想德育工作的管理,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)、正確的政治方向、高尚的道德情操,讓學生建立正確的“三觀”,不斷提高學生的道德素養(yǎng),為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更符合要求的人才。

2“四導制”提出的原因

高職院?！八膶е啤睂W生德育管理模式的提出,是有其深刻原因的。目前我國高職院校的學生德育管理工作水平普遍較低,存在著許多問題,嚴重阻礙著高職院校的健康發(fā)展“,四導制”提出的原因概括來說可以分為以下幾點。

(1)目前我國高職院校發(fā)展迅猛,在迅速發(fā)展過程中,學生的德育管理工作并沒有跟上,導致德育管理落后于學?？焖侔l(fā)展的步伐。加上高職學校自建立以來并沒有得到過多關(guān)注,德育管理工作落后的現(xiàn)實成為定局。高職院校的學生德育管理工作成為阻礙其健康持續(xù)發(fā)展的障礙。因此要想可持續(xù)的發(fā)展,高職院校必須要尋找更好的德育管理模式。

(2)高職院校的一個特點就是專業(yè)教師只重視專業(yè)教育輕視德育管理,專職輔導員通常只負責德育管理不管專業(yè)教育,這種相互分離的工作模式導致輔導員一旦不在就會導致管理的空白。由于高職院校的學生數(shù)量比較大,管理工作比較繁重,輔導員工作量大,不可能對各項工作都面面俱到,因此需要尋找更科學合理的管理模式。

(3)目前高職院校的生源幾乎都是80后、90后,這些學生的特點就是集體意識比較單薄、社會責任感缺失、紀律組織性差、心理承受力比較差、沒有堅強的意志。高職院校學生整體素質(zhì)比高校較差,有待進一步提高。如果還是按照傳統(tǒng)的德育管理工作模式,很難取得較大成效,因此,必須要尋找符合實際的管理模式“,四導制”的管理模式應運而生。

(4)高職院校主要為當?shù)剌斔蛯I(yè)技術(shù)人才,服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,學生的德育工作也要服務于地方。隨著各地經(jīng)濟的迅速發(fā)展和進步,社會企業(yè)用人的標準在不斷提高,對高職院校學生提出了更高的素質(zhì)要求。專業(yè)技能跟專業(yè)知識可以通過培訓來提高,但是職業(yè)素養(yǎng)是很難短期培養(yǎng)好的,道德素養(yǎng)的培育是一項長期的工作,各企業(yè)紛紛認識到這一點,對學生的道德素養(yǎng)更加重視。為了培養(yǎng)滿足社會需要的人才,高職院校必須要足夠重視學生的德育管理工作,為了適應社會趨勢“,四導制”的提出可以深入全面的解決這些問題。

3高職院校學生管理現(xiàn)狀

(1)高職學生的特點：思想活躍，動手能力強，學習基礎(chǔ)差，主動性、自覺性與目標性不強，不文明的生活行為較多，生活自理能力較差，組織紀律性欠缺。

(2)高職學生管理工作手段：現(xiàn)行的高職學生管理工作指導思想和方法相對滯后，目前，絕大多數(shù)高職院校在學生管理的方法上還完全適應在校高職學生的特點。存在管理理念陳舊，存在嚴管、死管、人盯人的現(xiàn)象，大多采取“堵”“壓”為主的高壓管理方式，未能體現(xiàn)學生在學管工作中的“主體地位”。不能很好的調(diào)動學生的主動性，未能形成師生間的良性互動形式。

(3)學管隊伍的特點：目前高職院校學生管理隊伍相對不穩(wěn)定，人員變動較大，知識結(jié)構(gòu)不合理，薪酬待遇低及晉升渠道存在瓶頸等，而所有這些嚴重影響了學管人員的工作積極性，進而導致高職院校學生管理在高職院校中問題凸顯。

(4)專職輔導員工作的局限性：目前，絕大多數(shù)高職院校采用專職輔導員負責學生日常管理形式，但是，學生人數(shù)過多，事務性工作過多，職責外的任務過多，上述情況必然對輔導員的時間和精力占用較多，從而導致學生管理難于精細化。

4“四導制”的角色定位

(1)專職輔導員。專職輔導員既是學生思想政治工作和管理工作的組織者，也是進行學生思想教育的教學人員，是德育師資隊伍的重要組成部分。具體工作職責：首先是思想政治教育。其次是心理健康教育。其次是團學活動與組織建設。最后是學生事務管理。例如：針對集體觀念淡薄、自理能力較差、缺乏吃苦精神的學生，專職輔導員可以通過開展素質(zhì)拓展、主題會議、個人評比等活動，有計劃、有目的地做好學生的思想政治教育工作。針對價值取向偏離及思想、心理、性格上存在缺陷的學生，專職輔導員可以發(fā)揮自己專業(yè)知識的獨特優(yōu)勢，有針對性地做好該學生的心理健康教育工作。針對單親學生、貧困學生等特殊群體，專職輔導員要特殊關(guān)愛、重點關(guān)注，確保學生不掉隊。

(2)學生輔導員。學生輔導員輔助專職輔導員完成各項班級事務管理工作。具體工作職責：第一，班級“三風”建設。第二，班級學生信息管理。第三，班級日常事物管理。第四，精神、文件等上傳下達。

(3)專業(yè)輔導員。專業(yè)輔導員具體負責專業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃等工作。具體工作職責：一方面是學習指導;另一方面是學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)輔導員的設立，可以保證學生學習有指導;學業(yè)有方向、就業(yè)有幫助，從而使學生從入學就有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進而提高學生的專業(yè)學習興趣以及對專業(yè)的認同感。

(4)企業(yè)輔導員。企業(yè)輔導員的設立目的在于讓學生用最短的時間成為企業(yè)發(fā)展的骨干力量，讓學生對專業(yè)和未來職業(yè)有認同感，更好的規(guī)劃并實現(xiàn)自身職業(yè)愿景。

5“四導制”學生德育管理的效果

“四導制”學生德育管理模式的提出,得到了社會各界和各學校的大力支持和重視,各高校紛紛采納這一模式,并且取得了顯著的成果,具體的效果可以概括為以下幾點。

(1)各高職院校的校風得到了很大改善,高職院校學生自律性較差、紀律性較差,相對難管理“,四導制”管理模式的實施,大大改善了學生的思想素質(zhì),學生的精神狀態(tài)煥然一新,衛(wèi)生、紀律等情況都取得改善。

(2)高職院校的學風得到很大改善,學生重視操作忽視理論、學風差的問題都得到較大改善“,四導制”中,專業(yè)輔導員可以幫助學生提高學習成績,幫助學生完成各科學習內(nèi)容,解決學生不愿聽、聽不懂和厭學的問題,逃課現(xiàn)象迅速減少。專業(yè)輔導員還幫助學生樹立學習目標,做好職業(yè)定位,讓學生培養(yǎng)起更濃厚的學習興趣。

(3)學生的各種活動更加多姿多彩,學生輔導員的設立,使得學生活動變得更加貼近學生,更加豐富多彩,學生的勁頭足、興致高;學校的應急能力不斷加強“,四導制”模式的實施,使得學?？梢栽诘谝粫r間解決學生各種問題,很多問題在萌芽狀態(tài)就被消滅,杜絕了各種不良事件的發(fā)生。

6結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,高職院校的作用越來越重要,學生的德育管理工作也變得尤為重要,各高職院校必須要引起足夠重視?！八膶е啤钡掠芾砟Ｊ降奶岢?從高職院校的實際出發(fā),整合了管理中的零散管理模式,減少了資源浪費現(xiàn)象,使得學生的德育管理工作真正從實際出發(fā),真正的解決管理中的各種問題?！八膶е啤钡墓π院蛯嵭缘玫搅烁咝：蜕鐣鹘绲钠毡檎J同,其應用前景廣闊,勢必會為高校的健康持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

作者：朱全華單位：北京社會管理職業(yè)學院