導(dǎo)語：中職學(xué)校德育課教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校；德育課；教學(xué)探討

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”?？梢姡罅Πl(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍；學(xué)生對待作業(yè)考試無所謂，考試成績較差等。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強德育課教學(xué)實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

1德育課效果不佳的主要原因

1.1教師素質(zhì)不高

課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)作用”，決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。一是教師知識面狹窄。德育課是屬于綜合性的社會學(xué)科，概念較多，而且比較復(fù)雜、抽象。這就要求德育課教師要具備豐富的思想政治理論知識、必要的科學(xué)知識和對社會現(xiàn)象有較深刻的理解，才能在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)胤治鼋虒W(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題。否則因理論缺乏，知識單薄，必然出現(xiàn)照本宣科、內(nèi)容單調(diào)、課堂枯燥乏味現(xiàn)象。二是教師對時政變化不夠敏感。德育課要“貼近時代、貼近生活”，必須做到理論聯(lián)系實際。當(dāng)今社會政治經(jīng)濟發(fā)展變化之快，青年學(xué)生非常關(guān)心，如果教學(xué)過程缺乏時政資料的收集和教學(xué)引入，必然造成“理論空洞”，學(xué)生漠不關(guān)心。

1.2教學(xué)缺乏藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動，德育教師必須按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點進行教學(xué)。德育教師不僅要有淵博的理論知識，還要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧；不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué)，而且要善于把教育理論運用于實踐。但是，由于一些學(xué)校一些教師沒有認真學(xué)習(xí)貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，始終堅持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，忽視教學(xué)活動的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等。這是德育課效果不佳的根本原因。

1.3德育課得不到足夠重視

事實上，德育課在許多中職學(xué)校并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，師生輕視德育課現(xiàn)象也有一定影響。另一方面，中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)。他們既不象高中政治教師，也不象中職學(xué)校專業(yè)教師，可以有許多培訓(xùn)提高的機會。德育教研活動很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓(xùn)，外出參觀少、見識少；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學(xué)方法也多靠教師個人去摸索等等。這個體制問題也是不容忽視的。

2提高德育課教學(xué)效果的基本條件

根據(jù)原因分析，要提高德育課教學(xué)效果，必須從矛盾的主要方面——教師著手，重視德育課教師素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)。

2.1教師要提高自身素質(zhì)和能力

俗話說“打鐵需要自身硬”。首先，德育課教師要有組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和基本功。組織課堂教學(xué)是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng)，作為信息源的教師，要懂得如何分析處理教材，如何備課，設(shè)計課型，選擇教學(xué)方法；同時又要通過觀察、提問、復(fù)習(xí)、考核等手段了解學(xué)生的情況，及時調(diào)整、改進教學(xué)工作，達到教學(xué)過程最優(yōu)化的效果，這是一個把教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。德育課教師應(yīng)努力使自己具備這樣的能力。其次要具有運用語言藝術(shù)的能力和基本功。教學(xué)語言直接影響教學(xué)效果，好的教師在運用教學(xué)語言時應(yīng)力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。德育課教學(xué)以明理為基本方法，教師的語言應(yīng)簡明、準確，有條有理，邏輯性強。在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯(lián)系實際時，應(yīng)力求真實感人，生動形象；啟發(fā)學(xué)生思維時的教學(xué)語言要富于思辨性、哲理性。再次，德育教師要注重博覽群書，重視知識更新，關(guān)注時政變化，并在教學(xué)過程中能夠?qū)⑵潇`活運用，做到說理時能夠博古論今，育人時能聯(lián)系實際。這是德育課的性質(zhì)和特點決定的。

同時，學(xué)校、上級主管部門和德育課專業(yè)指導(dǎo)委員會要按照《大綱》要求，重視德育課教師的培養(yǎng)，加大經(jīng)費投入，加強教師培訓(xùn)力度，適當(dāng)組織教師外出參觀、考察、研討、學(xué)習(xí)交流，為德育課教師創(chuàng)設(shè)一個良好的成長提高環(huán)境。

2.2教師要有良好的政治品質(zhì)和人格

德育課教師要有堅定的政治理想信念，并酷愛本專業(yè)的思想教育。在新的形勢下，德育課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我國師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師是學(xué)生理想中的道德形象，德育課教師一旦失去了學(xué)生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，德育課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，同時，也使學(xué)生樂于上德育課，從深層次上增強德育課教學(xué)的吸引力。

2.3建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是和諧友善的，它建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上。德育課教師要善于抓住時機，積極建立良好的師生關(guān)系，具體到教學(xué)過程中，應(yīng)多給學(xué)生以激勵和贊揚，這樣，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又有利于學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)要以激勵為主才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過教育實踐經(jīng)驗和心理學(xué)證實的正確的教育行為準則。

3提高德育課教學(xué)效果的根本辦法

《大綱》指出“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感?！边@一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改進指明了方向。

3.1改進豐富教學(xué)內(nèi)容

第一，增加實踐活動內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)進程，教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展一定的社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)。此外，還可以安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等。社會實踐活動內(nèi)容的增加，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強德育課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。第二，增加時政新聞知識。教師及時把國內(nèi)外以及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學(xué)的有關(guān)知識結(jié)合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學(xué)生易于理解記憶，而且還可以讓學(xué)生長知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力，這是學(xué)生非常樂意的事情。第三，適時增加專題選修課。根據(jù)社會發(fā)展，教師要注意及宣傳黨的路線方針政策，適當(dāng)增加選修知識，擴大學(xué)生的知識面。近兩年來，我校利用專門時間開設(shè)“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”“和諧社會”“國際形勢”等專題講座，學(xué)生熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈，極大地增強了德育課的教學(xué)效果。

3.2重視運用教學(xué)藝術(shù)

實踐證明，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會引發(fā)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，這其中最重要的原因是教師的教學(xué)藝術(shù)。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，才能增強德育課教學(xué)效果。

首先，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，能先聲奪人，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑”入手。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動器。趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點抓住教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方法點撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂導(dǎo)入后，只有通過點撥釋疑，才能使學(xué)生在解開疑團的基礎(chǔ)上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步深入下去。這個階段的教學(xué)方法多種多樣，下面幾種典型的方法值得吸收、消化、推廣。

（1）引探式教學(xué)法又稱啟發(fā)式教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，教師通過正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生去探索問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會性”這一觀點時，給學(xué)生講這樣一個笑話：從前有一個人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個人活著，但他又想吃燒餅，于是就留下一個賣燒餅的，他又覺的太寂寞，就留下他的老婆，而他們都要穿衣服，就留下賣布的和裁縫……最后就留下了許許多多的人。通過這個故事然后啟發(fā)學(xué)生：一個人能不能脫離社會而獨立存在？社會能不能缺乏形形色色的人？學(xué)生自己思考后，從中得出結(jié)論——人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存。這樣把抽象的哲學(xué)問題簡單化，通俗易懂。

（2）茶話式教學(xué)法又稱研究式教學(xué)法，它是在克服傳統(tǒng)“注入式”、“一言堂”缺點的基礎(chǔ)上出現(xiàn)在課堂的一種民主教學(xué)形式，正如茶館中對談的顧客一樣，師生在民主、平等的氣氛中進行教學(xué)，因而課堂形式顯得活躍、靈活、輕松、自由。這種方法能夠把引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維活動的啟發(fā)式談話提到首位，它可以由教師或?qū)W生提出問題，以對話的方式進行教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不是向?qū)W生灌輸知識，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識，它不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此，學(xué)生的個性和智力不會受到壓抑，而會得到充分的發(fā)展。

（3）幽默教學(xué)法又稱示錯式教學(xué)法，它是增強德育課教學(xué)吸引力的相當(dāng)可取的方法。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術(shù)，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。如在講“法人”概念時，先提出“法人是法國人”“法人是說法語的人”“法人是守法的人”等一連串荒謬的定義，讓學(xué)生一一加以否定，再弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂，真正使德育課成為最具吸引力的課程。

當(dāng)然，好的教學(xué)方法還有很多。教師應(yīng)根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中靈活選用、綜合運用多種方法進行教學(xué)。

3.3運用現(xiàn)代教學(xué)手段

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，為搞好德育教學(xué)提供了便利條件。德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊浵?、幻燈、照片、錄音及計算機等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學(xué)，它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.4完善考試考核方法

長期以來，德育課教學(xué)中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學(xué)生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，并從知識、能力、覺悟三方面對學(xué)生進行全面的考試評價，學(xué)生的成績評定應(yīng)實現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識與能力相結(jié)合?？朔鎻娬{(diào)記資料，觀點的傾向，注意對學(xué)生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合?？朔鼐砻娉煽冚p實際表現(xiàn)的傾向，排除一試定成績的弊端。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

總之，德育課是一門極為復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴謹?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學(xué)問可做。隨著改革開放的進一步深入發(fā)展，必須進一步提高德育課教師素質(zhì)，必須不斷進行教學(xué)探討和研究，必須深化教學(xué)改革。

參考文獻

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關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校；德育課；教學(xué)探討