導(dǎo)語：完善教學(xué)方式培養(yǎng)法律人才一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：21世紀的法學(xué)教育，既是一般的學(xué)科教育，也是一種職業(yè)教育。新世紀對高質(zhì)量法律人才的需求，向傳統(tǒng)的法學(xué)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)。要使高等法學(xué)教育適應(yīng)時代的要求，必須對法學(xué)教育的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行深入的改革。在教學(xué)方法上，應(yīng)將理論教學(xué)的傳授式改為引導(dǎo)式，在加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，應(yīng)注重實效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教育職業(yè)教育理論教學(xué)實踐性教學(xué)教學(xué)方法

高等法學(xué)教育是以傳授法律知識、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動。法學(xué)教育是我國整個教育體系的重要組成部分。改革開放以來，中國的法學(xué)教育全面恢復(fù)并迅速發(fā)展，伴隨著普法的開展，依法治國方略的深入人心及人們對法制的需求，法學(xué)教育目前已成為最熱門學(xué)科之一，法律院校如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，選擇法律專業(yè)的學(xué)生也空前踴躍，法律專業(yè)的畢業(yè)生遍布于社會的多個部門和多個行業(yè)。應(yīng)對國內(nèi)、國際形勢的需求，高等法學(xué)教育需要重新定位，需要改革與提高。

一、現(xiàn)代法學(xué)教育既是學(xué)科教育，更是職業(yè)教育

自1978年我國部分高?；謴?fù)法學(xué)專業(yè)招生至今，我國撥亂反正后的法學(xué)教育已走過了二十多個春秋。這期間我國的法學(xué)教育經(jīng)歷了多次改革和完善，從最初的法學(xué)與政治學(xué)不分，到以法學(xué)為主政治學(xué)為輔到完全的法學(xué)，學(xué)校從政法專業(yè)到法學(xué)專業(yè)，由法學(xué)專業(yè)再分解為若干“小法學(xué)專業(yè)”，再回到大法學(xué)專業(yè)。當(dāng)前厚基礎(chǔ)、寬口徑的大法學(xué)是我國絕大多數(shù)高校的法學(xué)教育模式。二十多年來，我國的法學(xué)教育得到了長足的發(fā)展，為我國法制恢復(fù)和建設(shè)培養(yǎng)了大批急需的法律人才。

隨著市場經(jīng)濟體制和依法治國方略在中國的確立，隨著我國加入WTO和世界經(jīng)濟全球化，21世紀的中國，對法律人才提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)的法學(xué)教育在理念意識、培養(yǎng)目標與模式、教育體制以及內(nèi)容與形式等方面，都受到了新時期人才需求的挑戰(zhàn)，法學(xué)教育的重新定位及其改革，被眾多有識之士和教育工作者所關(guān)注。從當(dāng)前我國高校法律專業(yè)畢業(yè)生的走向來看，從我國的人事制度來看，高等法律院校培養(yǎng)的應(yīng)是復(fù)合型的法律人才，即既培養(yǎng)法官、檢察官、律師，也培養(yǎng)國家的管理者、公務(wù)員，既培養(yǎng)從事法律實踐的實際工作者，也培養(yǎng)從事法學(xué)教育和研究的科研人員，其中從事法律實際工作的畢業(yè)生占了絕大多數(shù)。有人將學(xué)者、教授、律師、法官、檢察官及其他法律職業(yè)工作者統(tǒng)稱為法律職業(yè)共同體。顯然，現(xiàn)代法學(xué)教育是為法律職業(yè)共同體的形成提供了一個平臺，為準備進入法律職業(yè)共同體的人提供嚴格的科學(xué)的職業(yè)訓(xùn)練。從這一層次上說，現(xiàn)代法學(xué)教育實際上是一種職業(yè)教育。通過本科階段的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅取得學(xué)歷，而且據(jù)此去謀求一份職業(yè)，而職業(yè)的理想與否，與其自身的知識、能力又是密切相關(guān)的。

作為一門學(xué)科，高等法學(xué)教育同其他學(xué)科一樣，首先要為教育對象傳授基本知識，作為一種職業(yè)教育，高等法學(xué)教育還要為教育對象傳授職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)，進行專業(yè)訓(xùn)練。因此，法學(xué)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)是根據(jù)法律職業(yè)的基本要求，使未來的法律職業(yè)共同體掌握法律學(xué)科基本的知識體系，具備法律職業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)的基本技能。根據(jù)社會對法律職業(yè)共同體的要求，高等法學(xué)教育的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力強的通用法律人才。通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和專門的職業(yè)教育和培訓(xùn)，不僅要使受教育者掌握專門的、相對抽象的知識體系，而且要使他們初步具備特定的職業(yè)思維、職業(yè)技能和職業(yè)倫理。

在明確了高等法學(xué)教育是一種職業(yè)教育以及職業(yè)教育的特點和任務(wù)后，在確定當(dāng)前法學(xué)教育模式和培養(yǎng)目標時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的較強的適應(yīng)能力和操作能力，在注重傳授理論知識的同時，更加注意能力的培養(yǎng)。因為法律畢業(yè)生絕大部分會成為法律實踐工作者，工作在法律實踐的第一線。如果他們僅僅擁有法學(xué)知識，而不具備運用這些知識服務(wù)于社會的實踐能力，是不會受到社會歡迎的，也難以勝任法律工作的需要。

二、改進教學(xué)方法，適應(yīng)法律職業(yè)教育的需求

具有知識性和職業(yè)性雙重功能的高等法學(xué)教育，不僅要培養(yǎng)通曉法律知識的人才，而且要通過教育使這些人才具備對復(fù)雜事務(wù)的洞察力，敏銳的思辨能力，較強的實際操作能力。法學(xué)教育活動的特殊性和培養(yǎng)目標的獨特性，決定了法學(xué)教育方法的特殊性，法學(xué)教育方法的改進，對于法學(xué)教育及法律職業(yè)共同體來說，具有十分重要的意義。

同其他學(xué)科一樣，我國傳統(tǒng)的高等法學(xué)教育十分重視法律科學(xué)的理論知識教育，在教學(xué)中，重視教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)形式和方法，教學(xué)方法模式化、簡單化比較普遍。在法學(xué)教學(xué)的具體活動中，老師的系統(tǒng)理論講授和灌輸是課堂教學(xué)的主流。從上個世紀80年代末90年代初開始，各法律院校對法學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法都有所改進，在保持課堂系統(tǒng)講授方法為主的情況下，將課堂討論、案例教學(xué)作為課堂講授的補充，引進到課堂理論講授中。但是，課堂討論、案例教學(xué)所涉及到的內(nèi)容，通常只限于在課堂講授中的法律理論知識或法律法規(guī)的內(nèi)容，其目的是加深對課堂講授內(nèi)容的理解和掌握。然而，如前所述，法學(xué)教育不僅是對法律知識進行通識性傳授，其更重要的特征在于它是一種職業(yè)性教育。法律職業(yè)的一個顯著特點就是理論與實踐的統(tǒng)一，即，從事法律職業(yè)，不僅要掌握大量的法律專業(yè)知識，掌握法律規(guī)則，而且要用自己的知識解決實際問題，服務(wù)于社會，滿足社會的需求，同時還要在大量的法律實踐中，增長和完善法律及與法律知識相關(guān)的知識。從各種類型的國內(nèi)、國外的考試結(jié)果來看，我國當(dāng)前法學(xué)教育在法律知識的傳授方面是成功的，但在法律職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的實踐性環(huán)節(jié)上，卻是比較薄弱的。

21世紀的中國法學(xué)教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，中國的法制建設(shè)也正處在一個前所未有的大發(fā)展時期。未來的社會是法治社會，未來的競爭是人才的競爭，法律人才將是全社會共同的需要：國家專門的法律機構(gòu)需要法律人才，其他行業(yè)也需要法律人才，上層建筑需要法律人才，市場經(jīng)濟也需要法律人才（國外有句名言：律師是市場經(jīng)濟的潤滑劑）。國內(nèi)經(jīng)濟事務(wù)需要法律人才，國際貿(mào)易更需要高水平的法律人才。21世紀的法律人才，不僅要擁有并掌握豐富的法律知識，而且還應(yīng)具備法律人才的獨特的專業(yè)素質(zhì)，具備法律職業(yè)的執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)道德。這些法律職業(yè)的特殊素質(zhì)要求，是課堂系統(tǒng)的理論講授、課堂討論以及案例分析所無法實現(xiàn)和達到的，也不是簡單修完課程、學(xué)滿學(xué)分、順利畢業(yè)就可實現(xiàn)的，它必須通過廣泛的實踐和實際操作，才能逐步培養(yǎng)起來。因此，只有對傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)方法進行改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的法律職業(yè)共同體，才能為社會主義法治國家提供人才的支撐。

法學(xué)教育教學(xué)方法改革，其目標應(yīng)是建立一種能夠促進新時期法學(xué)教育目的實現(xiàn)的教學(xué)方法。具體地說，就是我們要研究探索出一套利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的法律人才的方法體系，這種方法體系應(yīng)具有思想性、知識性和實踐性。思想性就是法學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能夠有效地促進學(xué)生世界觀、人生觀和法律觀的形成，在教學(xué)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生牢固地樹立起法律工作者應(yīng)當(dāng)具備的追求真理、維護社會正義和公平、崇尚法律捍衛(wèi)法律尊嚴的法律觀、人生觀。知識性就是法學(xué)教育教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有效地促進學(xué)生全面、深刻、準確地掌握法律知識和法律法規(guī)的知識體系，有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，擴大自己的知識面。實踐性就是法學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有效地促進學(xué)生法律實踐能力的提高，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題的能力，語言表達能力，熟練掌握法律職業(yè)的執(zhí)業(yè)技能和技巧。法學(xué)教育教學(xué)方法的思想性、知識性和實踐性，應(yīng)貫穿于法學(xué)教育的整個過程，不論是理論講授環(huán)節(jié)，還是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、明確教學(xué)目標，深化教學(xué)方法改革

目前，我國高等法學(xué)教育的教學(xué)計劃，其內(nèi)容基本上由兩大部分組成，一是專業(yè)理論課程計劃，二是實踐性教學(xué)計劃。前者基本上是通過課堂講授完成，其目的是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授法律科學(xué)知識和理論，使學(xué)生掌握基本的法律知識體系。掌握法律基本知識體系是法科學(xué)生的“法定”基本要求。后者主要體現(xiàn)在如見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習(xí)等方面，其目的是將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達能力、觀察思辨能力和實際動手能力。實踐性和操作性，不僅是當(dāng)今法學(xué)教育的方法和手段，也是當(dāng)今法學(xué)教育的目的之一。但在傳統(tǒng)的法學(xué)教育方法中，理論講授刻板、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性、針對性，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除實習(xí)外，其余的所占學(xué)分少，活動安排少，而且大多成為學(xué)生自己的一種業(yè)余活動。兩種環(huán)節(jié)的教學(xué)，由于其方法的不十分科學(xué)、妥當(dāng)以及主觀重視不夠，使我們的法學(xué)教育目標——培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)法律職業(yè)共同體不能真正實現(xiàn)。

針對上述傳統(tǒng)的法學(xué)教育教學(xué)方法，筆者認為可以從以下幾點進行改革：

1、改理論教學(xué)的傳授為引導(dǎo)。教師可將課堂教學(xué)的系統(tǒng)性講授變?yōu)橐龑?dǎo)性講授，啟發(fā)式講授。教師對教學(xué)內(nèi)容只作簡單的、啟發(fā)式、引導(dǎo)性講解，并對其產(chǎn)生的歷史背景和社會基礎(chǔ)進行介紹，同時指定課外閱讀材料，安排學(xué)生寫論文或進行課堂討論，最后由教師進行小結(jié)，對學(xué)生文章中或討論時所涌現(xiàn)的觀點和暴露的問題，進行綜合評點。在引導(dǎo)性、啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點不是簡單地將結(jié)論性的知識告訴學(xué)生，而是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨立思考的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動追求。通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自己的閱讀、思考和討論、交流，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握就不是點狀或線狀，而是輻射狀。同時由于是主動學(xué)習(xí)，因而其對知識的消化程度是比較深的，記憶也將非常深刻。

2、增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在進行法律理論知識教學(xué)的同時，應(yīng)適時地穿插實踐性課程，甚至可以將部分理論課程直接通過實踐活動來學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。例如：有些實務(wù)性教學(xué)內(nèi)容可以通過案例討論來理解領(lǐng)會；有些程序性教學(xué)內(nèi)容可以通過真實生動的旁聽、觀摩審判等活動方式，來切身感悟和加深印象。為了使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識及時地受實踐的檢驗和服務(wù)于社會，可定期組織學(xué)生深入社區(qū)、學(xué)校，開展形式多樣的法制宣傳和咨詢活動。根據(jù)理論教學(xué)的進度，適時地安排學(xué)生到司法部門見習(xí)，定期開展模擬審判，或在具有律師執(zhí)業(yè)資格的老師的指導(dǎo)下，協(xié)助其對實際案件的工作。通過這些形式多樣的實踐性教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更好地接觸實際案例和現(xiàn)實法律生活，增加對法律的感性認識，從而既可培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，也可促進學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解和認識，進而激發(fā)他們更加積極主動地學(xué)習(xí)和投身國家法制建設(shè)的熱情。

3、注重實踐性教學(xué)的實效。實踐性教學(xué)，對于學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)的訓(xùn)練，具有十分重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的判例分析、法律推理、辦案及辯護技巧、法律公文寫作，等等方面的技能，使學(xué)生在走上實際崗位后能夠很快地勝任。但是，由于主要是學(xué)生自主進行實踐性教學(xué)活動，教師只是指導(dǎo)或引導(dǎo)，因此容易走過場，收不到實效。為了使實踐性教學(xué)真正達到預(yù)期的目的，取得實效，必須對每次實踐性教學(xué)活動的內(nèi)容進行精心的設(shè)計和安排，然后放手讓學(xué)生去想、去做。教師全程跟蹤指導(dǎo)，但不代替學(xué)生去親歷而為，也不給學(xué)生以確定性的答案?；顒咏Y(jié)束，應(yīng)由學(xué)生自己作總結(jié)，談收獲，談遺憾，談對活動的認識和建議，最后由教師進行評點。以下舉幾個實踐性教學(xué)方法來具體說明。

案例教學(xué)法。首先由教師選擇一些已終結(jié)的案件，將案件材料整理后發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生對案件的各個環(huán)節(jié)進行解剖分析，對整個案件進行評判，案件的事實證據(jù)，適用的法律，判決的結(jié)果，法官、公訴人、律師等相關(guān)人員的辦案技巧及其成功與失敗，等等，都是學(xué)生分析、評判的對象。在讓每一個學(xué)生都做了充分的發(fā)言后，教師再進行評點。如此，學(xué)生可以在分析討論中加深對所學(xué)知識的理解和認識，體會將所學(xué)知識運用于社會現(xiàn)實生活的途徑、方法及其成效，感悟人生閱歷、社會經(jīng)驗和生活常識對于法律職業(yè)工作者的重要性。由于是對已結(jié)案件的分析評判，學(xué)生還可從他人成功的經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)執(zhí)業(yè)技巧，失敗的教訓(xùn)中產(chǎn)生警戒，以免將來重蹈覆轍。實際案例教學(xué)法，這是一條盡快適應(yīng)法律職業(yè)的理想捷徑。

診所式法律教育。診所式法律教育就是將醫(yī)學(xué)院的診所教育模式引到法學(xué)教育中來，讓學(xué)生在一個真實或虛擬的法律診所中，在教師的指導(dǎo)下，為處于困境中的委托人提供法律咨詢，診斷他們的法律問題，并開出處方，提供解決問題的辦法，甚至親自為他們服務(wù)。在診所課堂中，每一個學(xué)生都是主動的，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換和執(zhí)業(yè)技能的提高而設(shè)置的，課堂教學(xué)基本上是以解決學(xué)生手中承辦的案件的法律問題為內(nèi)容。由于學(xué)生是辦案的“準”律師，因而他們會以更主動、更積極的態(tài)度參與課堂的教學(xué)活動。在診所課堂，教師是課堂的主持人，談?wù)撛掝}的引導(dǎo)者，用啟發(fā)式、引導(dǎo)式提問將問題引向深入。

診所式法律教育，是建立在真實的案件材料和真實的當(dāng)事人的基礎(chǔ)上的。在案件辦理的全過程中，學(xué)生可以更多地接觸社會，培養(yǎng)法律問題的判斷能力，解決問題的技巧，增強做一名法律職業(yè)工作者的社會責(zé)任心和職業(yè)道德，加深對法律知識、法律制度、法律規(guī)則的理解，畢業(yè)后，能夠很快適應(yīng)身份的變化而進入新的角色。

實習(xí)。如果說診所式法律教育是一項昂貴的法律教育方法，那么，實習(xí)則是一種大眾化的教育方法，它是一個十分重要的實踐性教學(xué)活動。實習(xí)是每一個法律專業(yè)的學(xué)生都必須經(jīng)歷的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實習(xí)，使學(xué)生進一步了解我國的司法現(xiàn)狀及法制建設(shè)的成就，增強社會責(zé)任感。通過實習(xí)，使理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)的法律知識，分析解決實習(xí)活動中經(jīng)歷的各類案件，培養(yǎng)法律實務(wù)能力。從理論上說，實習(xí)期間，學(xué)生嚴如一個“見習(xí)期”的法律職業(yè)工作者，參與案件各個環(huán)節(jié)的討論和處理，甚至可以在實習(xí)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，獨立從事一些法律允許的法律活動。然而，歷史的經(jīng)驗告訴我們，很多實習(xí)沒有達到預(yù)期的效果和目的。這主要表現(xiàn)在：①實習(xí)時間短。盡管不完全相同，但各高等法律院校的實習(xí)時間基本上都在6—12周之間，這么短的實習(xí)時間，一般不能使學(xué)生完整地經(jīng)手一個案件。②學(xué)生不投入。實習(xí)期間學(xué)校對學(xué)生的管理是開放式的，它需要學(xué)生高度的自律。但有些學(xué)生采取應(yīng)付的態(tài)度對待實習(xí)，不積極主動參與實習(xí)部門的業(yè)務(wù)活動，或僅僅做一些事務(wù)性的雜事，涉及案件討論、處理等實質(zhì)性業(yè)務(wù)時，則退縮或保持沉默，不敢發(fā)表自己的意見和看法。③實習(xí)單位不配合。有些實習(xí)單位將實習(xí)的學(xué)生當(dāng)勤雜工使用，不讓學(xué)生參與案件的處理活動，有些則對實習(xí)學(xué)生采取放羊式的管理模式，實習(xí)結(jié)束時同樣給予一個全優(yōu)的鑒定。

為使實習(xí)不走過場，取得實效，可采取以下措施：一是延長實習(xí)時間，在大三和大四時分階段進行。大三時的實習(xí)，重點在于對法律和法律實務(wù)的認識和體會，以便在以后的學(xué)習(xí)中明確需要加強和改進的目標，時間可以是6-8周。大四時的實習(xí)，則是對所學(xué)知識的全面檢驗和綜合運用，為畢業(yè)后的身份轉(zhuǎn)換和盡快進入新角色打基礎(chǔ)，時間可以是8-12周。二是強調(diào)雙贏。與實習(xí)單位簽訂實習(xí)合同，力求使實習(xí)成為對學(xué)生、學(xué)校、實習(xí)單位三方均有利的實踐性教學(xué)活動。合同中可要求實習(xí)單位加強對實習(xí)生的管理，保證實習(xí)的質(zhì)量；同時也要求學(xué)生和學(xué)校服從實習(xí)單位的工作安排和分工，協(xié)助實習(xí)單位處理一些事務(wù)性工作；在時間上可盡量選擇實習(xí)單位的繁忙季節(jié)，以配合實習(xí)單位打攻堅戰(zhàn)。三是反饋信息，不斷改進。實習(xí)結(jié)束，不僅要對實習(xí)生做總結(jié)和鑒定，而且可通過收集實習(xí)單位的反饋信息，征求實習(xí)單位對整個實習(xí)活動的意見和建議，對每次實習(xí)活動做出客觀的評價，并采取措施，積極改進，為下一次的實習(xí)提前做好準備。

《世界高等教育大會宣言》指出：“21世紀將是更加注重質(zhì)量的世紀，由數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)移，標志著一個時代的結(jié)束和另一個時代的開始。重視質(zhì)量是一個時代的命題。誰輕視質(zhì)量誰將為此付出沉重的代價。”法學(xué)教育要培養(yǎng)出高質(zhì)量的法律人才，教學(xué)改革勢在必行。

主要參考文獻：

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3、《時代命題加快高校教學(xué)改革步伐》，朱振國

4、《法學(xué)教育的重新定位與法律人的基本資質(zhì)》，霍先丹

5、《從澳洲高校課程結(jié)業(yè)形式談當(dāng)前法學(xué)考試》，曹培忠