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【摘要】機械式地朝高職生灌輸經(jīng)濟法理論內(nèi)容，勢必令他們感到乏味枯燥，嚴重情況下甚至直接削減他們學習的自主積極性。為了確保日后高職生在沿用經(jīng)濟法理論進行實踐應用過程中不會頻繁引發(fā)脫節(jié)跡象，教師可以考慮沿用案例教學法，確保實時性促進師生之間的良性互動結(jié)果前提下，引導他們更加靈活和高效率地完成理論知識學習、實踐應用的交互式融合任務，進一步滿足特定崗位的素質(zhì)和業(yè)務實力規(guī)范標準，不至于重復引發(fā)找工作難或是找不到的矛盾問題。由此，筆者決定在客觀論述目前我國高職院校經(jīng)濟法教學中存在的弊端和沿用案例教學法必要性的前提下，論證案例教學法在經(jīng)濟法課堂教學中合理性的實踐應用細節(jié)，希望能夠引起有關(guān)教學人員關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】案例教學法;高職院校;經(jīng)濟法;實踐應用

時代社會持續(xù)進步之余，亦針對高職生的綜合素養(yǎng)提出更為嚴格的規(guī)范要求，就是說希望他們能夠同步擁有著靈活的經(jīng)濟思維和可靠的法律素養(yǎng)。各類高職院校想要在改革道路上全面滿足這類規(guī)范要求，就必須在確保深刻認知經(jīng)濟法課程涉獵面域廣泛、實用價值高、收益顯著等特征基礎(chǔ)上，沿用較為實用的案例教學方式，引導高職生群體在學習經(jīng)濟法理論和參與相關(guān)實踐活動中，養(yǎng)成學法、用法和守法的自覺性意識。這是當前高職院校經(jīng)濟法教學改革工作中必須集中審視和處理的第一問題，至于有關(guān)當前我國高職經(jīng)濟法教學中遺留的弊端、案例教學法在該類教學活動中的應用策略等內(nèi)容，將具體在后續(xù)加以有序地闡述。

一、現(xiàn)階段我國高職院校經(jīng)濟法教學中遺留的弊端問題

我國大部分高職院校在開展經(jīng)濟基礎(chǔ)課程教學活動期間，經(jīng)常會遺留一些弊端問題，具體表現(xiàn)為：首先，不注重鍛煉學生的實踐應用技能，無法保證全面凸顯高職教育事業(yè)的職業(yè)性和經(jīng)濟法教學的應用性特征。其次，在正式組織高職經(jīng)濟法教學活動環(huán)節(jié)中，師生之間互動頻率不高，學生始終深陷在被動接納知識點的境遇之中。再次，教學內(nèi)容針對性不足且過于繁瑣，即便是持續(xù)到畢業(yè)之后，學生也不能保證保留深入和專業(yè)性的經(jīng)濟法知識。最后，高職教師既有的教學指導思維和訓練方式過于陳舊，也就是說他們的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)還有很大的提升空間。

二、在高職院校經(jīng)濟法教學環(huán)節(jié)中引入案例方式的必要性

第一，有助于促進師生之間深入性的互動交流結(jié)果，為日后創(chuàng)新型師生關(guān)系樹立，奠定基礎(chǔ)。第二，有益于避免課程理論內(nèi)容灌輸和學生實踐應用技能鍛煉相互脫節(jié)的隱患，尤其是經(jīng)過不同類型案例細致化對比解析之后，能夠輔助學生掌握更加科學合理化的問題解決技巧，進一步彰顯出高職院校人才培養(yǎng)的應用和職業(yè)化規(guī)范理念。第三，有利于學生調(diào)動更深層次的思維并提升他們的實踐技能。須知經(jīng)濟法課程存在一定的特殊性，決不可盲目地督促學生進行必要知識點死記硬背，相應地需要在教學中引導他們自覺地進行檢驗認證，為后續(xù)獨立觀察、分析、解決問題等能力舒展，提供保障。第四，在高職經(jīng)濟法課堂中融入案例教學模式，可以令教師真正做到與時俱進，即實時性改良調(diào)試自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬視野范疇、動態(tài)化跟蹤研習前沿學術(shù)，最終切實地改善他們的教學質(zhì)量。

三、現(xiàn)代高職院校經(jīng)濟法課堂中沿用案例教學模式的實踐細節(jié)

1.課堂探討方面。在高職院校經(jīng)濟法課堂中沿用案例教學法，第一要務就是確立課堂討論的核心內(nèi)容，在此期間，案例的核心作用就是輔助學生個體完成理論知識的實踐檢驗和補充完善任務。經(jīng)過各類經(jīng)濟法案例對比驗證之后，令學生可以逐步深化對有關(guān)課程內(nèi)容的理解實效。首先，教師要保證精確化篩選有關(guān)教學指導案例，令學生可以實時性獲取最為優(yōu)質(zhì)化的學習資源，確保課堂效率的大幅度提升。其次，教師可以考慮在明確闡述有關(guān)經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論知識之后，進行關(guān)聯(lián)較為縝密的經(jīng)濟法案例引入，其間保證問題和任務設(shè)置的適時性之外，還要求學生自行分組探討并提供完整的答案；亦或是教師預先提供案例、闡述問題，之后鼓勵學生結(jié)合案例和教材進行彼此間互動交流，保證快速鎖定答案之后，再借助總結(jié)模式將本堂課的重點理論內(nèi)容梳理完全，完成由具體到一般的升華目標。2.情景模擬演繹方面。所謂情景模擬演繹，可以理解為案例教學法的具體化表現(xiàn)形式，其可以保證加快學生理論知識、案例累積、實踐經(jīng)驗之間的融合進程基礎(chǔ)上，強化學生獨立分析和實踐操作等潛能，為他們?nèi)蘸蟾永硐牖剡m應有關(guān)工作崗位環(huán)境，提供相對豐富與可靠性的指導依據(jù)?；诖?，教師完全有必要結(jié)合既有知識和實踐經(jīng)驗，引導學生開展以經(jīng)濟法問題模擬為主題的表演活動，令學生在扮演各類角色的過程中，加快理論知識的鞏固和應用進程，進而培養(yǎng)他們必要的職業(yè)適應性意識。

綜上所述，在高職院校經(jīng)濟法課堂中沿用案例教學法，需要注意的事項極為繁多，包括理論知識和案例類型的貼合性等。要求教師時刻改善自身專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，基于學生職業(yè)發(fā)展方向和實際需求選取富有代表性的最新案例。長此以往，令學生有心理準備接受入職后的一切挑戰(zhàn)困境，嚴格依照經(jīng)濟法處理手頭事務，進一步為有關(guān)企業(yè)可持續(xù)競爭發(fā)展，創(chuàng)造自身長久且可靠的支持服務動力。

作者:龍雯 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院

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