導(dǎo)語(yǔ)：日本概況課程教學(xué)法思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1.引言

“日本概況”課，顧名思義，就是概括性地介紹日本國(guó)情的課程，關(guān)涉地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、社會(huì)、生活、科技、教育、文化、藝術(shù)、信仰、習(xí)俗等各方面的知識(shí)。該課程不僅帶有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，而且具有修養(yǎng)課程的性質(zhì)。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，“日本概況”一方面可以使學(xué)生對(duì)日本社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)知，在完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提高對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的理解，從而樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心。另一方面可以使學(xué)生對(duì)日本的某些領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，為后續(xù)課程的選修及專(zhuān)業(yè)方向的拓展奠定基礎(chǔ)。作為修養(yǎng)課程，“日本概況”可以通過(guò)各種人文知識(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，打開(kāi)學(xué)生的國(guó)際化視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中日兩國(guó)國(guó)情異同的敏感性，加深學(xué)生對(duì)異文化的理解，為提高學(xué)生的跨文化交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！叭毡靖艣r”課在新版日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中被定為專(zhuān)業(yè)核心課程，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著舉足輕重的作用。一方面它在完善專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，給予專(zhuān)業(yè)主干課程極大的支撐，給予專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)課程必要的輔助，另一方面為日本文化的探究奠定基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)的拓展做好鋪墊，為學(xué)術(shù)研究的精進(jìn)做好準(zhǔn)備，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供保證。

2.教學(xué)原則

教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則，教學(xué)原則貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用。教學(xué)活動(dòng)一定要講原則，教師不能天馬行空，隨意而為。我們認(rèn)為，“日本概況”課的教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：2.1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心的原則?！叭毡靖艣r”課的教學(xué)，要讓學(xué)生明白開(kāi)設(shè)“日本概況”課的重要性及必要性，讓學(xué)生了解課程的教學(xué)目標(biāo)，并認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的關(guān)系。也就是說(shuō)，要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)真思考如何利用教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的某個(gè)具體目標(biāo)，使用何種方式、采取何種手段使課程在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。我們不能以“興趣是最好的老師”為由，一味遷就學(xué)生的愛(ài)好，把這門(mén)課程上成文化娛樂(lè)課，更不能根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容。2.2以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo)的原則?！叭毡靖艣r”課的教學(xué)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo)，全面客觀(guān)地介紹日本社會(huì)，做到尊重歷史，實(shí)事求是。學(xué)生對(duì)日本并不陌生，尤其是在動(dòng)漫、服飾、化妝、流行音樂(lè)、影視等方面知識(shí)比較豐富，但他們對(duì)日本的認(rèn)知大多是片面的，帶有很重的感情色彩?！叭毡靖艣r”課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生全方位把握日本，正確認(rèn)識(shí)日本社會(huì)。要讓學(xué)生客觀(guān)看待日本的方方面面，積極吸取日本的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，主動(dòng)地利用各種知識(shí)益智開(kāi)慧，提高人文修養(yǎng)，打開(kāi)自己的國(guó)際視野。2.3以學(xué)生為主體的原則。先進(jìn)的教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師要把講授、自學(xué)、實(shí)踐、討論、歸納有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果起到舉足輕重的作用，因此，各門(mén)課程的教師及教育學(xué)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)法的探索非常重視。但是，近年來(lái)，某些研究言必稱(chēng)傳統(tǒng)教學(xué)法存在嚴(yán)重問(wèn)題，極力標(biāo)新立異，大有唯我獨(dú)尊的感覺(jué)。我們認(rèn)為，教學(xué)方法的選擇，歸根到底要根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容而定。無(wú)論是傳統(tǒng)的，還是創(chuàng)新的，只要能達(dá)到教學(xué)目的，我們就可以應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。以下，我們著眼于“日本概況”各章節(jié)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探討。3.1知識(shí)導(dǎo)入階段。知識(shí)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，進(jìn)入每個(gè)章節(jié)教學(xué)之前，教師要向?qū)W生介紹擬講章節(jié)的主要內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入的方式多種多樣，有直奔主題的直接導(dǎo)入法，有利用多媒體展示圖片、播放教學(xué)短片以引起學(xué)生興趣的直觀(guān)導(dǎo)入法，還有以設(shè)問(wèn)方式使學(xué)生思維進(jìn)入好奇狀態(tài)的懸念導(dǎo)入法，不一而足。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用各種方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中。例如在“日本地理”這個(gè)章節(jié)，可采用師生問(wèn)答法和生生游戲法導(dǎo)入。教師可以問(wèn)一些日本地理知識(shí)以喚起學(xué)生的記憶，還可以問(wèn)學(xué)生是否了解國(guó)人大多會(huì)去日本的哪些城市或景點(diǎn)觀(guān)光旅游，進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)是否知道這些地方的所在位置。教師可以將學(xué)生提到的地名一一寫(xiě)在黑板上，并分發(fā)空白地圖讓學(xué)生將地名填寫(xiě)在大致的位置上。該活動(dòng)可以采用分組競(jìng)賽的游戲方式進(jìn)行，看哪一組的學(xué)生填寫(xiě)得最多最快，以激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。知識(shí)講解是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，傳授知識(shí)的方式無(wú)法窮盡，利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)不失為最佳選擇。其中，多媒體教學(xué)法對(duì)“日本概況”課的教學(xué)產(chǎn)生的效果已得到公認(rèn)，以PPT展示圖表（包括地圖、照片），變抽象為具象，對(duì)加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與理解有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，PPT只是教師教學(xué)的輔助工具，傳統(tǒng)的授課方式依然占有一席之地，要堅(jiān)持“精講多練”的教學(xué)原則，講解時(shí)做到言簡(jiǎn)意賅，條理明晰，重點(diǎn)突出，深入淺出。3.2知識(shí)補(bǔ)充及更新階段。知識(shí)補(bǔ)充及更新是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。社會(huì)瞬息萬(wàn)變，教科書(shū)滯后于現(xiàn)實(shí)是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，更新舊知識(shí)便成為“日本概況”課的一項(xiàng)任務(wù)。除利用課堂直接傳授等方法之外，還可以采用案例分析、學(xué)生課堂發(fā)表、教師制作微課供學(xué)生課外學(xué)習(xí)等多種方式達(dá)到教學(xué)目的。案例教學(xué)法是指為了一定的教學(xué)目的，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例進(jìn)行有針對(duì)性的分析和研討，做出自己的判斷與評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法運(yùn)用于“日本概況”課教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的思維空間，弱化教科書(shū)及教師的權(quán)威，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極更新知識(shí)做好鋪墊。補(bǔ)充及更新各相關(guān)知識(shí)還可以采用微課形式。微課這一新興教學(xué)形式，不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面有著顯著優(yōu)勢(shì)，還可以作為傳統(tǒng)課堂的一個(gè)有效的輔助手段。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此更多的內(nèi)容需要學(xué)生課后學(xué)習(xí)。教師可以將課堂上無(wú)法完成的內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生課后觀(guān)看學(xué)習(xí)。具體可以根據(jù)學(xué)生的水平、愛(ài)好將學(xué)生分組，然后發(fā)放不同的幾組微課資料，由學(xué)生在課后完成一部分的微課和交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，基于“日本概況”這一課程的特殊性，學(xué)生需要通過(guò)這門(mén)課程，了解日本最新的社會(huì)變化，因此知識(shí)與信息的更新尤為重要。微課在這一方面能發(fā)揮積極的作用，教師可以將網(wǎng)上最新的影視資料、文字圖片等下載后，輔以相關(guān)的導(dǎo)讀信息、習(xí)題等制作成微課，在與學(xué)生不見(jiàn)面的情況下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。3.3知識(shí)整合階段。知識(shí)整合是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解完畢、新知識(shí)補(bǔ)充完整后，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)，形成有序的知識(shí)體系，以利于知識(shí)的掌握。整合知識(shí)，可利用的方式不計(jì)其數(shù)，就“日本概況”課的教學(xué)而言，歸納法、中日對(duì)照法、課堂討論法等都是行之有效的方式。我們這里所說(shuō)的知識(shí)歸納是由學(xué)生完成的，也就是說(shuō)，教師要求學(xué)生將章節(jié)內(nèi)容以圖表的形式體系化，以具象的形式將各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái)。由于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容繁多，因此，可以分配任務(wù)，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行歸納。比如在“日本藝能”章節(jié)，針對(duì)日本四大傳統(tǒng)舞臺(tái)藝術(shù)，有的學(xué)生可以圍繞其表演特征的異同進(jìn)行歸納，有的則可以從表演服裝的講究進(jìn)行總結(jié)。無(wú)論從哪個(gè)角度進(jìn)行歸納，都要求學(xué)生以圖表的形式展現(xiàn)出來(lái)，并借助PPT與同學(xué)分享?！叭毡靖艣r”課的教學(xué)在知識(shí)整合階段采用中日對(duì)照法的目的在于：通過(guò)中日的對(duì)比，明確兩國(guó)各自的特征，從而培養(yǎng)對(duì)自文化與他文化差異的敏感性、處理文化沖突的靈活性，使學(xué)生形成以社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)為核心的多元化的價(jià)值觀(guān)，成為具有國(guó)際化視野的日語(yǔ)人才。3.4拓展階段。在“日本概況”課各章節(jié)教學(xué)的最后階段，需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為自己的專(zhuān)業(yè)拓展做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可利用CNKI知識(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，介紹文獻(xiàn)檢索的方法，要求學(xué)生課后針對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，并對(duì)文獻(xiàn)目錄進(jìn)行整理，了解研究對(duì)象及研究動(dòng)向。與此同時(shí)，教師可以介紹一些日本人的相關(guān)研究，引起學(xué)生的研究興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

本文僅針對(duì)“日本概況”的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，事實(shí)上，要使一門(mén)課程發(fā)揮最佳效果，我們必須思考該課程的定位，明確它與課程體系中其他課程的關(guān)系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕滩慕虆ⅲ⒃趲熧Y方面做好充分準(zhǔn)備。此外，教學(xué)安排、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等無(wú)一不與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，亟待解決的問(wèn)題仍然存在，教學(xué)改革的路還很漫長(zhǎng)，需要日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師共同努力。

作者:吳 堅(jiān) 郭舉昆 單位:重慶師范大學(xué)

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