導(dǎo)語：新媒體時代漫畫專業(yè)教學(xué)改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新媒體時代，我國漫畫市場網(wǎng)絡(luò)漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對專業(yè)人才的需求趨向多樣化?；诖耍梃b韓國網(wǎng)絡(luò)漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和特色，梳理我國高校漫畫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，圍繞實訓(xùn)設(shè)計、學(xué)科建設(shè)和目標(biāo)定位提出漫畫專業(yè)教學(xué)改革的具體路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；網(wǎng)絡(luò)漫畫；漫畫專業(yè)

進(jìn)入新媒體時代以來，動漫產(chǎn)業(yè)取得了廣為矚目的技術(shù)進(jìn)步，市場規(guī)模日益擴(kuò)大。同時，公眾審美意識與文化需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)作的新興漫畫正逐步成為漫畫行業(yè)的主流。作為漫畫從業(yè)人員培養(yǎng)的重要陣地，高校也面臨著新的挑戰(zhàn)，專業(yè)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容落后和教學(xué)模式陳舊等問題亟待解決。漫畫專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自所在學(xué)校的實際情況，圍繞產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和市場需求，著力加強(qiáng)新媒體技術(shù)的融合研究，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)漫畫產(chǎn)品的特色化和多樣化，推動漫畫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、我國網(wǎng)絡(luò)漫畫市場發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)漫畫，即webtoon，是網(wǎng)頁（Web）和卡通（Cartoon）結(jié)合的產(chǎn)物。以資本引入為契機(jī)，我國網(wǎng)絡(luò)漫畫市場規(guī)模開始迅速擴(kuò)張。相關(guān)報告顯示，2017年，我國網(wǎng)絡(luò)漫畫用戶已接近1億［1］，相較于2013年增長了4．3倍。從數(shù)據(jù)上看，我國漫畫市場發(fā)展前景可觀，但在其背后依然存有尚待解決的問題：漫畫內(nèi)容局限性大，讀者群體偏向低齡化，教育功能單一，影響力有待提高。不少人對漫畫存在誤解甚至曲解。近年來，希望我國漫畫從“量變”走向“質(zhì)變”的呼聲日漸強(qiáng)烈。快看漫畫、騰訊動漫、微博動漫、看漫畫等主流網(wǎng)絡(luò)漫畫平臺開始呈現(xiàn)強(qiáng)化現(xiàn)實題材的趨勢。

二、漫畫專業(yè)教育教學(xué)面臨的問題

漫畫專業(yè)日益受到廣泛認(rèn)可。2004年開設(shè)動畫專業(yè)的院校已有171所，相關(guān)專業(yè)數(shù)量更是達(dá)到了1877個。［2］社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中動漫專業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)亦呈逐年上漲趨勢。同時，動漫相關(guān)企業(yè)注冊量逐年遞增，2019年達(dá)11．9萬家，較2018年同比上升了32．5％。在快速發(fā)展的過程中，漫畫專業(yè)也不可避免地遇到了一些問題，具體如下：

（一）學(xué)科定位存在偏差

不少高校依然將漫畫定義為傳統(tǒng)動畫專業(yè)的分支學(xué)科，漫畫專業(yè)的課程體系與市場需求存在一定程度的偏離。開設(shè)動漫專業(yè)的院校不在少數(shù)，開設(shè)漫畫專業(yè)的院校則屈指可數(shù)。專業(yè)美術(shù)院校中開設(shè)漫畫專業(yè)的也不多，且往往依附于動畫數(shù)字藝術(shù)學(xué)院。定位失當(dāng)，是漫畫專業(yè)發(fā)展面臨的一個普遍的問題。漫畫理論作為區(qū)別漫畫專業(yè)與動畫專業(yè)的核心課程，在漫畫專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程并未受到足夠重視。事實上，漫畫理論的重要性無可替代，不能用藝術(shù)概論、美術(shù)史等傳統(tǒng)美術(shù)理論課程代替。漫畫理論主要包括漫畫概論與動作規(guī)律兩大部分。漫畫概論又可細(xì)分為漫畫歷史、漫畫藝術(shù)特征、漫畫創(chuàng)作流程、漫畫欣賞、漫畫批評等。一門沒有充足理論體系支持的學(xué)科，就似樹無根，人無魂。高校漫畫專業(yè)應(yīng)將漫畫理論作為核心課程納入課程體系中，并在師資配備、課程改革和實訓(xùn)支持等方面給予足夠重視。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)面臨脫節(jié)

部分院校漫畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)仍以傳統(tǒng)純藝術(shù)教學(xué)思維為主導(dǎo)，集中于基礎(chǔ)繪畫技法和基礎(chǔ)造型思維訓(xùn)練，團(tuán)隊協(xié)作能力訓(xùn)練不足，與產(chǎn)業(yè)實際脫節(jié)嚴(yán)重，過于強(qiáng)調(diào)教育者的作用［3］，明顯與漫畫的學(xué)科特點背道而馳。漫畫，作為一種服務(wù)于大眾的藝術(shù)形式，其造型特征必然要符合多數(shù)讀者的審美取向。［3］而純藝術(shù)創(chuàng)作者將表達(dá)自身對藝術(shù)的感悟與理解放到首位，對作品的最終呈現(xiàn)效果是否符合大眾審美則并不在意。因此，漫畫專業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于主流審美意識的把控能力。雖然漫畫創(chuàng)作團(tuán)隊相較動畫來說要簡單得多，但依然需要成員具有突出的團(tuán)隊協(xié)作能力。漫畫作者，即主筆，不但要與編輯就劇情走向、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行反復(fù)磋商，還要同助手進(jìn)行多次溝通。助手不同的繪畫風(fēng)格需要主筆進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與管理，助手之間也需要合理分工與配合。沿用傳統(tǒng)純藝術(shù)教學(xué)以個人創(chuàng)作為核心的體系，人才培養(yǎng)顯然很難符合漫畫市場的需要。

（三）教學(xué)模式偏重紙媒

新媒體時代，漫畫的承載媒介發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)紙媒漫畫所占市場比重大幅下滑，取而代之的是以互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行傳播的網(wǎng)絡(luò)漫畫。［3］隨著媒體技術(shù)更新?lián)Q代的加速，漫畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式必須進(jìn)行革新與突破。手機(jī)條漫，互動漫畫，引入AR、VR等沉浸式體驗的新形式漫畫逐漸誕生。然而漫畫課程體系針對新媒體技術(shù)應(yīng)用的調(diào)整相對不足，實訓(xùn)重心依然放在諷刺漫畫、四格漫畫等形式上，且核心課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多有重復(fù)。

三、韓國網(wǎng)絡(luò)漫畫發(fā)展的啟示

近年來，韓國漫畫產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)漫畫應(yīng)時而生。［4］網(wǎng)絡(luò)漫畫是一種將互聯(lián)網(wǎng)與漫畫有機(jī)融合的全新的漫畫類型，利用電腦應(yīng)用軟件，以手繪板或手繪屏等多媒體工具進(jìn)行制作，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳播，讀者可以通過電腦或智能手機(jī)進(jìn)行閱讀。［1］依靠出眾的移動網(wǎng)絡(luò)速度，韓國智能手機(jī)使用率在世界范圍內(nèi)位居前列，20至29歲年齡段和30至39歲年齡段群體是網(wǎng)絡(luò)漫畫的主要受眾。網(wǎng)絡(luò)漫畫從一開始在網(wǎng)絡(luò)上單頁掃描作品的單一形式，逐漸發(fā)展為在頁面中配以對話、音樂等多種視聽語言的綜合形式，不再局限于單一的視覺信息傳遞，而是輔以聽覺信息的利用，給予漫畫讀者更加深切的情景代入感。有的作者已開始進(jìn)行具有一定互動性的多劇情分支交互式漫畫創(chuàng)作，讓讀者也能參與到劇情推進(jìn)過程，不同的分支選擇會導(dǎo)向不同的劇情發(fā)展方向，甚至決定某個角色的最終結(jié)局。2017年，網(wǎng)絡(luò)漫畫《相遇》更是將AR、音樂、動圖、人臉識別等多種元素融入作品，極大地拓寬了網(wǎng)絡(luò)漫畫的表現(xiàn)形式。［2］由此，對于漫畫創(chuàng)作水平的要求被提到了全新的高度。一個原本容易被人們忽視的職業(yè)———漫畫編劇，重新回到了大眾視野。在網(wǎng)絡(luò)漫畫發(fā)展的初期，漫畫的創(chuàng)作主要是在個人網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行，故事構(gòu)思與畫面繪制都由漫畫作者獨立完成。由于漫畫篇幅普遍較短，且競爭不甚激烈，此種運作模式尚且可行。近年來，隨著門戶網(wǎng)站的投資注入，網(wǎng)絡(luò)漫畫的商業(yè)機(jī)制開始確立，一系列的商業(yè)化運作正在對創(chuàng)作方向和編劇水平形成越來越深遠(yuǎn)的影響。

四、漫畫專業(yè)教學(xué)改革實踐路徑

（一）深度對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展

漫畫教育體系依然以傳統(tǒng)頁漫為主，尚未引入條漫等新興形式。傳統(tǒng)頁漫的閱讀遵循左右翻動的閱讀習(xí)慣，存在頁面翻動中帶來的情緒連貫性阻礙問題，讀者需要確認(rèn)向左讀還是向右讀。而條漫對讀者則沒有此類要求，讀者滑動鼠標(biāo)或觸摸屏幕，漫畫內(nèi)容就會依次呈現(xiàn)，閱讀順暢度大為提升。相對于頁漫的閱讀形式，條漫的觀看過程更近似于瀏覽，表現(xiàn)方式更為靈活，與新媒體技術(shù)貼合性更高。

（二）構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)體系

漫畫表現(xiàn)不再局限于單一視覺信息的傳達(dá)，聽覺甚至觸覺信息都可成為表現(xiàn)手段。沉浸式技術(shù)的運用為漫畫帶來前所未有的活力。在此背景下，漫畫本身與新媒介技術(shù)融合需求的提高對漫畫從業(yè)者的能力提出了更高的要求。漫畫創(chuàng)作者不僅要創(chuàng)作畫面，還要針對不同情節(jié)或畫面制作配樂、音效，為人物對白配音，創(chuàng)作角色專屬歌曲，這些都是新時代漫畫工作者所應(yīng)具備的技能?；诖耍媽I(yè)跨學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建勢在必行。

（三）細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

多樣化已經(jīng)成為漫畫形式發(fā)展的趨勢，漫畫創(chuàng)作不再是以往作者一人完成所有流程的模式。一部好的漫畫作品的誕生需要多個工種密切配合。其中，編輯、編劇等角色越來越重要。一些網(wǎng)絡(luò)漫畫平臺實施了“提前看需付費，免費看需等待”的機(jī)制，要求編輯必須實時關(guān)注讀者對人物及劇情走向的觀點傾向，并及時反饋給作者和編劇，以便對漫畫內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整。編劇則需要結(jié)合平臺的付費機(jī)制，對漫畫劇情推進(jìn)加以把控，進(jìn)行合適的“斷章”，讓讀者對新章節(jié)的內(nèi)容保持高度的好奇心，如此才能吸引讀者付費提前觀看，進(jìn)而創(chuàng)造更多的盈利。網(wǎng)絡(luò)漫畫的商業(yè)機(jī)制要求漫畫編輯和漫畫編劇的培養(yǎng)更加專業(yè)化。漫畫專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)化分類，一方面可以吸引對漫畫有熱情、有想法但并不擅長畫畫的人員進(jìn)入漫畫行業(yè)，另一方面又能滿足當(dāng)今漫畫行業(yè)對不同人才的不同需求?？傊旅襟w時代，漫畫專業(yè)教育需要積極適應(yīng)時展特點，滿足大眾審美及市場需求，借鑒現(xiàn)有成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際進(jìn)行適當(dāng)完善，推進(jìn)漫畫形式及內(nèi)容的多樣化，探究更適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的表現(xiàn)形式及技巧，擴(kuò)大漫畫的影響力，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)漫畫的商業(yè)運作模式培養(yǎng)多樣化人才，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)漫畫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］向朝楚．對于當(dāng)前高校漫畫專業(yè)的課程體系思考［J］．青年與社會，2019，（24）：74－75．

［2］柳浩賢，金恩惠．中國網(wǎng)絡(luò)漫畫如何實現(xiàn)質(zhì)的飛躍———以韓國網(wǎng)絡(luò)漫畫市場為參照［J］．中國廣播影視，2019，（12）：92－95．

［3］徐金德．風(fēng)靡韓國的網(wǎng)絡(luò)漫畫［N］．中國集郵報，2018－08－31（5）．

［4］宋佳烜．韓國出臺“漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃”力促網(wǎng)絡(luò)漫畫發(fā)展［N］．中國文化報，2019－10－25（7）．

作者：金鑫 滕正輝 單位：青島濱海學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院 山東大學(xué)出版社