導(dǎo)語：農(nóng)村寄宿生品德教育的探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“溫馨提示”將規(guī)范行為要求滲透到生活的每個(gè)環(huán)節(jié)

對(duì)寄宿生用餐全過程文明行為的要求，學(xué)校建立健全了一系列規(guī)章制度，做到有章可尋，并嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)學(xué)生的制度要求，以“溫馨提示”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，受到耳濡目染、親和滲透的效果。如進(jìn)餐廳時(shí)，在顯眼的地方設(shè)置“你做到了嗎？”的提示牌，告訴就餐學(xué)生自覺排隊(duì)取餐、在餐廳內(nèi)不大聲喧嘩、節(jié)約一粒米等警示性語言。在取餐窗口標(biāo)明每日飯菜品種及葷素搭配推薦方案，并將菜品份量再小化，避免學(xué)生打一份吃不飽，打兩份又吃不完的現(xiàn)象，讓學(xué)生能吃飽又不至于吃剩而浪廢。同時(shí)，在餐桌面上印有“不滴筷，不掉粒”等提示語。通過各種形式的提示設(shè)置，讓就餐的每一位同學(xué)能輕松自然的了解到學(xué)校在這方面的要求。

二、以教師用餐的文明行為，來影響學(xué)生

大力開展師生同用一種餐活動(dòng)。學(xué)校食堂內(nèi)不設(shè)教師餐，更不設(shè)教師用餐專用包間。教師和學(xué)生都在同一時(shí)間里用餐，教師也和學(xué)生一樣在售飯口有序排隊(duì)打餐，不得隨意進(jìn)入食堂購飯。如此一來，教師的用餐行為會(huì)時(shí)時(shí)引起學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)生的就餐行為的文明規(guī)范起到了潛移默化的教育作用。

三、設(shè)立共青團(tuán)員示范崗，加強(qiáng)文明用餐的監(jiān)管力度

為了引導(dǎo)師生文明用餐，學(xué)校團(tuán)支部實(shí)行“志愿者在行動(dòng)”活動(dòng)，在學(xué)校餐廳設(shè)立“共青團(tuán)員示范崗”，對(duì)師生用餐行為進(jìn)行監(jiān)督公示。示范崗位人員分別在一日三餐時(shí)間內(nèi)，監(jiān)督和管理學(xué)生用餐的全過程。一般情況下，先讓一至三年級(jí)學(xué)生取餐，接著四到六年級(jí)，然后是初中學(xué)生和教師用餐。監(jiān)督的內(nèi)容包括在取飯窗口自覺排隊(duì)打餐，就餐時(shí)不得喧嘩，注意清潔衛(wèi)生，不準(zhǔn)將飯粒、菜渣掉在餐桌上或地面上等各種不良行為。特別是在取餐時(shí)按個(gè)人食量打取，不得有大量的剩飯，在吃飽的前提下，不得浪費(fèi)，更不能有意揮霍飯菜。學(xué)生用餐應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到指定的區(qū)域桌位就坐（一般按年級(jí)和班組劃分餐桌號(hào)）。所有就餐的師生，在就餐后應(yīng)把自已的餐具放到指定位置，不得隨意亂放。就餐后不得在餐廳停留等。就餐的師生如對(duì)飯菜質(zhì)量有意見和要求可通過值班教師和桌長(zhǎng)向食堂管理人員反映。

四、廣泛開展各種形式的“文明用餐”主題班（隊(duì)）會(huì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣

食堂是學(xué)校文明的窗口，也是展現(xiàn)一所學(xué)校文化內(nèi)涵的標(biāo)志，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要載體。開展好以“文明用餐”為主題的各類班（團(tuán)、隊(duì)）活動(dòng)，是落實(shí)以餐桌文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要途徑之一?！拔沂且涣ｏ?，不愿在垃圾桶里沉淪；我是一勺湯，不愿在臭水溝里流淌”、“落實(shí)‘光盤’行動(dòng)，杜絕舌尖上的浪費(fèi)”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊小事做起、從自我做起，不斷強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)格按需打飯、用餐時(shí)不掉飯、不溢出湯汁的節(jié)約意識(shí)。“文明用餐，禮貌待人”、“文明用餐從我做起”等校園情景劇的表演,通過具體可感的學(xué)生生活情景的再現(xiàn)，使學(xué)生能從自己身上找到不良行為習(xí)慣的影子，從而引導(dǎo)他們自覺養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

五、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，開展戶外實(shí)踐活動(dòng)

在西北農(nóng)村地區(qū)，每個(gè)季節(jié)都有典型的農(nóng)事活動(dòng)，整個(gè)勞作都是十分繁重的體力活。雖然同學(xué)們都生活在農(nóng)村，但對(duì)具體的勞動(dòng)過程和農(nóng)作物的成長(zhǎng)經(jīng)歷還不是很熟悉。我們課題組在學(xué)校的大力支持下，將實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)踐小組，以本地旱作農(nóng)耕文化常識(shí)為主要內(nèi)容，通過學(xué)生對(duì)小麥、玉米、胡麻、洋芋等主要農(nóng)作物的播種、鋤草、收割、打碾和收藏等過程的親臨體驗(yàn)，讓他們?cè)诹私夂底鬓r(nóng)耕文化的同時(shí)，深刻體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，也不斷增強(qiáng)了節(jié)約糧食的意識(shí)，同時(shí)更加感受到父老鄉(xiāng)親們不怕苦不怕累，勇于跟嚴(yán)酷的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的精神和氣概。這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)，也深深地接受到傳統(tǒng)文化的浸染，為學(xué)生思想道德教育開辟了又一個(gè)新的途徑。

本文作者:李國雄工作單位:安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)