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摘要：會計必須應用于社會實踐，應以崗位需求為導向，以工作過程為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)知行合一、素能并重、業(yè)財稅融合的培養(yǎng)目標。本文對高職會計專業(yè)學生實踐教學活動進行了分析，探討“一化四融”實踐教學模式對人才培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：高職會計；實踐教學模式；一化四融

1高職院校會計專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀

對重慶市高職院校會計專業(yè)的教學計劃進行分析發(fā)現(xiàn)，目前重慶市高職院校會計專業(yè)教學方式仍以課堂傳授理論知識為主。雖以就業(yè)為導向，各院校調(diào)整課程設置，增加會計實訓課程及內(nèi)容，但總體上課程設置偏重學科知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過多，實踐過少，而且部分院校的實訓課由于師資、實訓條件、課程準備等原因名不符實。［1］另一方面，雖然進行了實踐教學，但理論與實踐教學相隔時間較長，學生往往因前學后忘、知行脫節(jié)，無法做到理論與實踐的很好融合。

2高職院校會計專業(yè)實踐教學模式存在的問題

第一、重理論輕實踐，課程體系不完整。部分高職院校的會計課程設置中，對高職會計專業(yè)的應用型特性關(guān)注不夠，從而造成會計專業(yè)教學中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性。第二、缺乏實踐資源。部分院校教學觀念仍較傳統(tǒng)，實踐教學資源準備不充足，制約了實踐教學的開展。［2］“校企合作、工學結(jié)合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。［1］

3“一化四融”實踐教學模式的概述

通過對高職院校會計實踐教學模式現(xiàn)狀及存在問題的分析與探討，圍繞“以學生為主體，促進學生成長成才”的育人理念，參照會計職業(yè)崗位任職要求，探索出“單項技能實訓與崗位綜合實訓融合，手工賬實訓與信息化實訓融合，模擬實訓與真崗實訓融合、校內(nèi)實訓與校外頂崗實習融合”［3］的“四融”教學特色，切實提高學生實踐技能水平，增強學生會計職業(yè)崗位的專業(yè)勝任能力，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的職業(yè)教學模式［2］。

4“一化四融”在《會計綜合實訓》課程改革的實際運行

會計必須應用于社會實踐，但企業(yè)財務部門屬于商業(yè)秘密崗位，不便接受在校學生零基礎的參觀、實習。因此，在校第五學期以會計仿真模擬的方式進行會計綜合實訓，為今后職業(yè)生涯奠定基礎。具體實施方式如下：4.1綜合實訓內(nèi)容選取上，按崗位職業(yè)能力要求進行，實現(xiàn)單項技能實訓與崗位綜合實訓融合通過市場、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生回訪，分析會計行業(yè)［3］對所需的高端技能型人才的要求。基于中小型企業(yè)將會計部門分為不同崗位的情況（包括財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核、財務分析、會計檔案保管等崗位），在實訓過程中，學生四人一組，共同組成一個企業(yè)財務部門，組內(nèi)同學分別擔任出納、成本會計、制單會計、財務主管等不同的角色，履行各自的職責，協(xié)同完成工作任務并定期輪崗。同時配套設置銀行、稅務、物流、客戶與供應商等模擬客體單位，讓學生在真實企業(yè)的業(yè)務、數(shù)據(jù)以及物理資質(zhì)章證的模擬環(huán)境中進行任務演練。4.2教學方法上采用任務驅(qū)動教學，實現(xiàn)手工賬實訓與信息化實訓融合會計行業(yè)的實際運行已由單一的手工方式發(fā)展到手工、信息化、網(wǎng)絡相結(jié)合。采用任務教學法，對星輝家具有限公司12月真實經(jīng)濟業(yè)務同時采用手工和信息化方式進行賬務處理，相互印證。模擬企業(yè)會計環(huán)境，從原始單據(jù)均采用全仿真單據(jù)，按會計內(nèi)部控制原則控制流程，按照會計崗位分工，從期初建賬到編制報表、納稅申報等進行一個完整的、綜合性的會計業(yè)務處理訓練。4.3教學資源的多樣化，實現(xiàn)模擬實訓和真崗實訓相融合，校內(nèi)實訓和校外頂崗實習相結(jié)合（一）學習場所專業(yè)配有多媒體教學設備的多功能會計技能實訓室，按企業(yè)會計部門進行分崗設置，提供實訓所需的仿真環(huán)境。采用網(wǎng)絡結(jié)合多媒體教學手段進行教學，網(wǎng)絡教學手段可以促進教師與學生及時的信息交流；對大多數(shù)學生易錯之處，在課堂上使用多媒體讓教學效果更加生動直觀。（二）學習資料（1）實訓資料庫。課程可以采用孫萬軍主編的教材，孫教授及其團隊將此課程打造成了在線開放精品課程，線上提供了教學錄像、綜合測試等14類基本資源。另有課程評論、課程答疑等互動平臺?？山柚延械钠脚_，方便學生課余進行碎片化學習。另外，主講老師還應設計實踐教學方案，開發(fā)實訓教學系列教材和案例數(shù)據(jù)庫。采取多樣化的實踐教學形式，注重學生綜合實踐能力的培養(yǎng)和訓練。（2）仿真實訓材料及耗材。課堂上提供配有用友、金碟等ERP軟件的電腦及賬、證、表等耗材供學生使用。為達到真賬實做的效果，所用的原始單證均采用營改增后現(xiàn)行單據(jù)的高仿模板，業(yè)務流程也嚴格按照企業(yè)內(nèi)部會計制度要求的流程進行。（3）校內(nèi)外實訓基地，建立現(xiàn)代學徒制模式在會計綜合實訓過程中，分期分批地輪流安排學生到校企合作企業(yè)進行實訓。我院已和重慶正量會計服務有限公司（公司設在校內(nèi)）簽訂實訓協(xié)議，進行頂崗實習。重慶正量會計服務有限公司提供真實企業(yè)的真實業(yè)務和真實票證，公司安排有豐富實踐經(jīng)驗的財務人員作為兼職教師和會計系實習指導教師一起共同承擔實習指導任務。（4）選擇既有深厚會計理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗，同時還有高度敬業(yè)精神的會計人員或中介機構(gòu)的會計師擔任實訓指導老師，還可以聘請行業(yè)專家到校指導。學校也應有計劃地派遣老師到校企合作單位頂崗鍛煉，然后再去指導會計實訓，保證實訓質(zhì)量。4.4實訓考核方式注重職業(yè)發(fā)展及綜合能力的提高，采用實訓過程加實訓結(jié)果綜合考核實訓過程考核是對學生在實訓過程中運用所學知識解決實際問題的能力進行考核及評價，重點對學習態(tài)度和工作效率進行考查。實訓結(jié)果考核是通過對學生提交的工作成果（包括憑證、賬簿和報表）、實訓報告等資料進行考核，從而對學生知識、技能掌握程度有一個綜合評價。

5“一化四融”實踐教學模式的目標

5.1實踐教學驅(qū)動。實現(xiàn)教學與社會實際需求相結(jié)合，提高學生的工作能力。在深入分析當前高職會計專業(yè)實踐教學模式改革與社會實際需求和社會發(fā)展背景的基礎上，總結(jié)和歸納現(xiàn)有專業(yè)教學模式的不足，借鑒已有的實踐教學模式經(jīng)驗、特點和特色，密切聯(lián)系重慶市情、校情以及企業(yè)實際，在理論教學和實際操作方面突破現(xiàn)有實踐教學模式、框架和體系，進一步深化實踐教學環(huán)節(jié)改革。5.2實踐教學的人才培養(yǎng)方向。培養(yǎng)出能全面應對會計及相關(guān)工作的畢業(yè)生，為社會輸送大量能快速適應工作需要的技術(shù)技能型會計人才。實踐教學中爭取調(diào)動所有學生的學習積極性，形成比、學、趕、超的良好學風；提高“雙證書”率及技能比賽成績；提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。5.3加強教師團隊建設。通過實踐教學活動，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的無縫對接的教學體系，培養(yǎng)能夠適應并服務于“一化四融”的專業(yè)教師團隊，以符合實踐教學模式的新要求。教師隊伍通過自己更新知識儲備，教師技能大賽，師生課堂情景互動等方式不斷提升自身技能。在學校良好師資的支持下，打造一支理論扎實、技藝高超的教師隊伍。

參考文獻：

［1］楊琴，張志勇.審計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索［J］.納稅,2017,（10）.

［2］梅建安.高職會計教學中實踐教學體系的優(yōu)化分析［J］.科教導刊（中旬刊）,2016,（5）.

作者:唐李昶 單位:重慶財經(jīng)職業(yè)學院