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一、高職英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的優(yōu)勢

(一)提供豐富的教學(xué)素材和資源

當(dāng)前社會是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的信息，這是其優(yōu)勢。以往高職英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都需要準(zhǔn)備很多的教學(xué)輔導(dǎo)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行練習(xí)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，則可以改變這一現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)中可以找到師生需要的任何材料，比如英美國家主流報(bào)紙官方網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)論壇BBS等，在網(wǎng)絡(luò)平臺中可以找到原汁原味的英文文本，為教師和學(xué)生提供豐富的英語素材和資源。網(wǎng)絡(luò)中的信息更新很快，教師和學(xué)生不必再去購買新的教材輔導(dǎo)材料，在網(wǎng)絡(luò)中就可以找到最新的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握當(dāng)前英語信息的相關(guān)內(nèi)容和技能。

(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)平臺操作簡便，使用上的便捷性也是其能夠應(yīng)用在教學(xué)中的一個(gè)重要因素，有利于高職英語網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式的建構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，也可以實(shí)時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行咨詢、討論，實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師也可以清楚掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠快速有效地提高英語能力。

(三)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制

以往英語教學(xué)都是由教師主導(dǎo)的，教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)是固定的，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語教學(xué)后，則可以打破這一限制，將課堂教學(xué)延伸到課外。在教學(xué)前，教師可以將內(nèi)容制作成視頻，以微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)基本掌握知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間;教師可以讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況在網(wǎng)絡(luò)中反饋回來，及時(shí)了解學(xué)生的情況，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中解決學(xué)生的問題，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在課后，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置練習(xí)題和作業(yè)，讓學(xué)生自己鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(四)增加師生間教學(xué)互動

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式后可以改變灌輸式的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教師和學(xué)生用聊天軟件、論壇、電子郵件等形式進(jìn)行知識的討論和交流或者指導(dǎo)，增加了教師和學(xué)生之間的互動。以這種形式進(jìn)行交流，學(xué)生也會感到更加放松，拉近師生間的距離。通過網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生進(jìn)行互動，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的情況，對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講授難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，也可以進(jìn)行討論等。這可以增加課堂中互動探討，營造活躍的課堂氛圍，最終提高教學(xué)效果和有效性。如現(xiàn)在美國流行的網(wǎng)絡(luò)平臺Edmodo。該平臺將學(xué)校學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，被稱作是中小學(xué)的Facebook，師生們可以分享視頻、創(chuàng)建投票、設(shè)置討論。教師可以自己組織班級，添加成員分組?？梢越o學(xué)生分發(fā)的東西有:文字、附件、定時(shí)提醒、作業(yè)、測試、投票，支持多客戶端、支持學(xué)生成績跟蹤、支持教師資源庫等功能。Plicker是另一款免費(fèi)的課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)軟件。教師只需將該軟件安裝到手機(jī)或IPAD里，按步驟設(shè)置班級和學(xué)生信息，生成每個(gè)學(xué)生對應(yīng)的卡片?？ㄆ乃膫€(gè)邊角分別代表A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，不同的號碼和造型對應(yīng)不同編號的學(xué)生。教師在使用前在手機(jī)APP上或官網(wǎng)上題目，通常是選擇題和判斷題，學(xué)生選擇對應(yīng)答案后，分別選擇對應(yīng)的角邊，高舉卡片，教師用手機(jī)掃描學(xué)生手上卡片即可。教師在掃描的過程中就可以即時(shí)看到學(xué)生的答題選項(xiàng)，進(jìn)行即時(shí)互動、獲取反饋，在掃描的同時(shí)就可以開始提問學(xué)生了，統(tǒng)計(jì)結(jié)果隨即以可視化圖形顯示。方法簡單，成本低廉。教師還可以利用系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度，從而更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和下一步教學(xué)的準(zhǔn)備。老師們還可以運(yùn)用EDpuzzle網(wǎng)站制作視頻，插入音頻、小測試等材料，輕松制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻，可以直接調(diào)用來自可汗學(xué)院、TED等視頻網(wǎng)站已經(jīng)被共享的資源，支持在線剪輯，在線配音，隨意使用，支持在線給視頻插入試題，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺下高職英語教學(xué)模式發(fā)展策略

(一)注重網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以根據(jù)操作方法，將其分為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)這兩種。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)主題做好各方面的準(zhǔn)備，如教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、內(nèi)容等都放到網(wǎng)絡(luò)平臺中，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃把握教學(xué)過程。學(xué)生則要通過網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)教師的要求，學(xué)習(xí)和練習(xí)平臺上教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如每個(gè)教學(xué)主題中針對視、聽、說方面練習(xí);預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和句型，課內(nèi)、外的閱讀材料;測試相關(guān)的口語、聽力和精讀，通過這些內(nèi)容進(jìn)行測試，以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。沒有通過測試的學(xué)生就應(yīng)該繼續(xù)鞏固，直至通過;通過的學(xué)生則可以接受教師的面授輔導(dǎo)。之后，學(xué)生再開始新的主題學(xué)習(xí)，依舊按照這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生會對這種模式覺得很新鮮，對學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠主動地學(xué)習(xí)［1］。在說英語這方面，也從以往教學(xué)中學(xué)生和教師對話改變?yōu)楹陀?jì)算機(jī)對話。計(jì)算機(jī)能夠結(jié)合學(xué)生在說英語時(shí)的語調(diào)、語言、流利情況、表述方式等內(nèi)容進(jìn)行綜合評定。這種形式減少了學(xué)生在面對教師時(shí)的緊張感，還有新鮮感，可以讓學(xué)生敢于開口說英語，結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇適合自己的對話練習(xí)。人機(jī)對話的英語教學(xué)形式可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高教學(xué)的針對性和有效性，通過主題測試又可以督促管理學(xué)生，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。另一種就是課外自主學(xué)習(xí)，這也是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)平臺英語教學(xué)模式成果的重要部分。在教學(xué)條件和設(shè)施滿足要求時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí);學(xué)生可以結(jié)合教師對自己的評估制定出科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)，能夠自主地去確定課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上完成該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，教師可以結(jié)合英語課程教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多元化的課程欄目編輯，例如文化背景、課件、音頻資料等內(nèi)容。學(xué)生在課外時(shí)間可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，下載自己所需學(xué)習(xí)材料，有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過平臺中教師的輔導(dǎo)，可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題提供解答和有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的方式有很多，如留言信箱、在線答疑等，其中留言信箱，學(xué)生可以將自己的問題通過郵件發(fā)送到教師郵箱中，教師可以定期給學(xué)生回復(fù)郵件，解決學(xué)生的問題;在線答疑顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)做出解答和指導(dǎo)，可以通過聊天室等方法實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)交流。這種網(wǎng)絡(luò)平臺下的英語教學(xué)模式具有豐富的教學(xué)資源，現(xiàn)代的教學(xué)手段以及個(gè)性話的教學(xué)方式，對教學(xué)效果提升具有積極促進(jìn)作用，為學(xué)生提供更多的和語言接觸的機(jī)會，讓學(xué)生可以多練習(xí)語言表達(dá)和應(yīng)用，提升學(xué)生的英語能力。

(二)發(fā)揮出學(xué)生的主體地位

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，使用多媒體教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教師則要發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動。可以采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)和完善教學(xué)活動，將每一個(gè)教學(xué)主題都當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的主體任務(wù)目標(biāo)，在主體目標(biāo)下又可以下設(shè)不同的分項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，逐步完成聽、說、讀、寫、譯方面的任務(wù)內(nèi)容，不斷完成分項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，最終完成主體目標(biāo)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生能夠掌握這一主題中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力也會得到訓(xùn)練和提升，提高學(xué)生的英語綜合能力。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營造情境教學(xué)環(huán)境

高職英語教學(xué)具有重要的語言教學(xué)特性，語言環(huán)境就會影響教學(xué)。高職學(xué)生的英語水平普遍較低，學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這就限制了英語教學(xué)效果。因此為了改變這一情況，就需要提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就需要營造濃厚的英語語境教學(xué)環(huán)境。教師需要最大化地利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的相關(guān)教學(xué)資源，通過音頻資料等形式輔助教學(xué)，將學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建成一個(gè)生活化的場景，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提升教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可以去搜集和下載相關(guān)的英文視頻和對話視頻資料，制作出有效的課件，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，滿足英語教學(xué)要求，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(四)網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂教學(xué)的結(jié)合

從上述可知，網(wǎng)絡(luò)平臺英語教學(xué)模式有非常多的優(yōu)勢，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)。但是凡事都有兩面，其也有不足。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，各種類型的信息都有，不健康不科學(xué)的內(nèi)容也在網(wǎng)絡(luò)中，這很容易給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。因此，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的互動和交流。在英語課堂教學(xué)中可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓英語課堂教學(xué)朝著科技化、信息化發(fā)展，讓學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)社會的需要。

(五)建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜、部分網(wǎng)站被屏蔽等問題，當(dāng)前我國還缺乏健全完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)上的信息更新速度很快，這其中也有很多的廣告、垃圾信息，這會誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生參與英語網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的積極性。不健康、不科學(xué)信息的涌入，會讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺信息中受到影響，一些不準(zhǔn)確的信息也會給學(xué)生帶來影響，讓學(xué)生不知道哪個(gè)是正確、有用的知識，這會限制這種教學(xué)模式的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，就需要凈化網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境，加大對網(wǎng)絡(luò)中植入負(fù)面、錯(cuò)誤信息的打擊力度，呼吁政府、社會群體和個(gè)體共同打擊和抵制這種不良信息，健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

(六)改變評價(jià)方式

學(xué)生給的評價(jià)方式主要有兩種:一種是形成性評價(jià)，是動態(tài)性的;另一種是終結(jié)性評價(jià)，就是根據(jù)學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。高職英語教學(xué)評價(jià)中一直都是按照學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕脑u價(jià)方式，屬于終結(jié)性評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)平臺下的高職英語教學(xué)應(yīng)該要改變以往的評價(jià)方法，將兩種評價(jià)方法及性能有機(jī)結(jié)合，對英語教學(xué)進(jìn)行有效評價(jià)。但是在實(shí)際操作中還存在一定的問題，則是因?yàn)闆]有合理的評價(jià)依據(jù)［2］。這就需要英語教師能夠根據(jù)學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)際情況，綜合考慮和分析教學(xué)中存在的問題，并且找出相應(yīng)的解決對策。比如，教師應(yīng)該將學(xué)生自主測試和網(wǎng)絡(luò)平臺中自主學(xué)習(xí)的情況也放入評價(jià)內(nèi)容中，再加上學(xué)生平時(shí)的測試及考試對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和水平給出合理、科學(xué)、全面有效的評價(jià)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)平臺下的高職英語教學(xué)模式，可以有效提升英語教學(xué)水平和效果，教師應(yīng)該注重這種教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，豐富課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，提高英語能力。

作者:陳可 單位:常州開放大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］范曉曼．基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的高職英語教學(xué)模式研究［J］．科學(xué)中國人，2015(15)．

［2］吳俊芳，李雪，徐艷芳．基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職高專大學(xué)英語教學(xué)模式探析［J］．教育學(xué)術(shù)月刊，2012(12)．