導語：創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學類專業(yè)教育的途徑和策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了促進創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)，當今高等醫(yī)學院校在提升專業(yè)教育質(zhì)量的同時，要與時俱進地吸收一些新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育有助于高等醫(yī)學院校培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才。在創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學類專業(yè)教育的過程中，可從專業(yè)培養(yǎng)方案、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、評價體系等方面的設置入手，建立專業(yè)化師資隊伍，構建服務保障體系，把握融入渠道和時機。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)學；教育改革

現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展和社會進步，需要高等醫(yī)學院校培養(yǎng)與之相適應的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，不僅需要合理的醫(yī)學知識結(jié)構，也需要創(chuàng)新性思維、發(fā)散思維和高尚人格。創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)學生創(chuàng)造力方面有其優(yōu)勢，它的本質(zhì)是人才培養(yǎng)，側(cè)重于培育學生的事業(yè)心和開拓技能。為了促進創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)，當今高等醫(yī)學院校在提升專業(yè)教育質(zhì)量的同時，要與時俱進地吸收一些新的教育理念，積極地做專業(yè)培養(yǎng)方案改革。

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育

專業(yè)教育是在普通教育基礎上進行的培養(yǎng)各類專業(yè)人才的教育，以學科分類，以職業(yè)要求為導向，強調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。然而，大學專業(yè)教育往往重實用，忽視其他方面如人文素養(yǎng)、價值觀等的教育，故其弊端一直為教育學者所批評。目前，我國醫(yī)學專業(yè)教育雖然一直提倡要培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才，但在實施過程中依然脫離不了傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式根深蒂固的影響，偏重于自然科學教育，忽視人文素質(zhì)教育。在長期應試教育的影響下，醫(yī)學生從中小學開始埋頭于題海戰(zhàn)術，文理分科又導致藝術、文史等人文素養(yǎng)缺乏，專業(yè)課程任務繁重，及由于當今社會整體價值取向的影響，他們從專業(yè)選擇到專業(yè)學習，都帶有較強的功利性，注重顯性價值、應試能力和醫(yī)學技能，缺失創(chuàng)新精神，創(chuàng)造力不夠，探究精神薄弱。創(chuàng)業(yè)教育是在經(jīng)濟和社會的發(fā)展過程中，因生產(chǎn)力對教育需求的改變而發(fā)展起來的一種人才培養(yǎng)模式[1]。與傳統(tǒng)的“適應性”教育不同，創(chuàng)業(yè)教育主張積極鼓勵大學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視理論與實踐相結(jié)合。它不僅能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更是專業(yè)教育的延伸。在教育改革的深化過程中，除專業(yè)知識技能之外的學生綜合素質(zhì)能力，已被更多地關注起來。創(chuàng)業(yè)教育可以將素質(zhì)教育的內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。如今的專業(yè)教育離不開實踐和創(chuàng)新，創(chuàng)新思維往往又會激發(fā)學生對新知識、交叉學科知識的渴求，使專業(yè)學習更加積極主動。

二、高等醫(yī)學院校培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才的必要性分析

醫(yī)學的發(fā)展和社會的進步，對高等醫(yī)學教育的人才培養(yǎng)方式提出新的要求?？茖W需要進步，人類對醫(yī)學的探索無止境?，F(xiàn)代醫(yī)學日新月異地發(fā)展，和其他學科不斷融合，醫(yī)療技術也不斷更新，研究的國際化趨勢日趨明顯，這都離不開創(chuàng)新型醫(yī)學人才。當今社會對醫(yī)生的需求，不僅停留于幫助患者防疾治病，解除病痛，更多地轉(zhuǎn)向關注人們生活質(zhì)量的提高和身心健康。醫(yī)學生活化，需要更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學人才服務于社會。另外，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)紛紛結(jié)合，促進社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，形成新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)醫(yī)療”目前雖屬于慢熱領域，但對整體醫(yī)療行業(yè)的影響趨勢勢不可當。對高等醫(yī)學院校來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”對醫(yī)學教育理念的變革，有明顯的推動作用，很多新的醫(yī)學教育模式，如遠程醫(yī)學教育、翻轉(zhuǎn)課堂等順勢而生。人機交互模式、人工智能等，給醫(yī)學教育技術帶來革新，要求醫(yī)學教育觀念、體制、方式和人才培養(yǎng)的變革。這都要求高等醫(yī)學院校能與時俱進，開拓視野，用創(chuàng)新思維推動技術與醫(yī)學教育的融合，革新醫(yī)學教育理念。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學類專業(yè)教育的途徑探討

結(jié)合新形勢下醫(yī)學類專業(yè)教育的特點和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，可從專業(yè)培養(yǎng)方案、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、評價體系等方面入手，積極探索將創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學類專業(yè)教育的方式。1.改革醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案。高等醫(yī)學院校應把握好社會發(fā)展方向，及時修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應社會需求，積極構建醫(yī)學類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系[2]。首先，建立具有行業(yè)特征、高校特色、專業(yè)特點，能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育要求的培養(yǎng)方案，不能簡單地停留在一兩門創(chuàng)業(yè)課程的學習上，應形成有醫(yī)學類專業(yè)特色的由創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系。其次，課程設置方面，由于醫(yī)學類專業(yè)臨床實習時間比較長，專業(yè)性強，所以創(chuàng)業(yè)教育基礎課程可以集中在低年級段。在高年級段，可根據(jù)專業(yè)與學科交叉需求，設置一些綜合性課程，擴大學生知識視野。專題講座可作為創(chuàng)業(yè)知識和技能的補充。2.優(yōu)化教學與實踐環(huán)節(jié)。在課程教學和實踐環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容要積極體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)教育教學方法也可融入醫(yī)學類專業(yè)教育中，改革課堂教學方式，實現(xiàn)教學方法多樣化，如游戲式培訓、實戰(zhàn)性實踐、小班教學、體驗式學習等，激發(fā)學生主動性，促進個性發(fā)展，提高教學效果。實踐是創(chuàng)業(yè)教育的另一重要組成部分，是提高醫(yī)學生實踐技能、驗證專業(yè)知識運用能力、解決實際問題的關鍵過程[3]。在創(chuàng)業(yè)教育課程之外，應加強第二課堂、實踐課程、各類比賽、校園文化活動等的實施，在第二課堂中融入創(chuàng)業(yè)教育的可行性更高，效果更好。醫(yī)學專業(yè)教育，專業(yè)性強，局限和弊端也明顯，第二課堂可為創(chuàng)業(yè)教育的融入，提供很多的途徑。在醫(yī)學院校設計第二課堂，應該突出和充分利用醫(yī)學專業(yè)特色。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類學科競賽中，都能夠很好地反映創(chuàng)新思維與專業(yè)思維的結(jié)合，對醫(yī)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很有幫助。此外，還可以有目的、有計劃地組織社會實踐。如醫(yī)學義診、社區(qū)服務、基層掛職等，對醫(yī)學生拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應社會，有良好效果。3.制定科學評價體系。完整、規(guī)范的教學評價體系，可以全面、客觀地評價學生學習效果和綜合能力。醫(yī)學類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程評價，可以通過內(nèi)部評價和外部評價來進行。內(nèi)部評價由高校組織期中、期末考試和抽查組成，外部評價包括學生滿意度和召開評價推進會、學生就業(yè)去向等形式掌握教學情況[2]。高等醫(yī)學院校應根據(jù)實際情況，相應地制定創(chuàng)業(yè)教育課程管理和評價體系。

四、創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學類專業(yè)教育的策略探討

為了使創(chuàng)業(yè)教育課程可以有效地融入醫(yī)學類專業(yè)教育，在上述途徑的基礎上，必須更新、強化創(chuàng)業(yè)教育理念，從各個方面努力提高創(chuàng)業(yè)教育成效。1.把握創(chuàng)業(yè)教育理念是基本。創(chuàng)業(yè)教育在我國雖已有了一定發(fā)展，但對創(chuàng)業(yè)教育的誤解還是存在的，包括很多教育管理者和學生對創(chuàng)業(yè)教育有認知偏差，誤認為創(chuàng)業(yè)教育是簡單的職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓等，對醫(yī)學專業(yè)教育實行創(chuàng)業(yè)教育抱懷疑與否定態(tài)度。所以，教育者應準確把握創(chuàng)業(yè)教育理念，深刻領會創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極吸取國外創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性經(jīng)驗，把握好創(chuàng)業(yè)教育理念，這是教育改革的基本。2.專業(yè)化的師資隊伍是關鍵。教師質(zhì)量是實施創(chuàng)業(yè)教育的關鍵因素。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要教育者具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。高等醫(yī)學院校要順應時代，積極改變師資現(xiàn)狀，將“知識型”、“傳授型”的教師向“創(chuàng)新型”、“全面型”教師轉(zhuǎn)化，完善師資選拔相關制度。具體可從以下幾個方面入手：一是提高培訓力度，創(chuàng)造教師創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高創(chuàng)業(yè)教育師資理論水平和實踐水平。二是加強高校與社會溝通，加強與企事業(yè)單位的項目合作，從校外領域聘請一批既具有專業(yè)知識，又具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家兼任課程教師，確保創(chuàng)業(yè)教育各個實施階段，學生都可以得到及時、有效的指導。3.服務保障體系是支持[4]。創(chuàng)業(yè)教育的實施，需要服務保障體系的支持。醫(yī)學專業(yè)有其特殊性，在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時不免會產(chǎn)生留于形式、觀念未能及時轉(zhuǎn)變的問題。服務保障體系的構建可從三個方面努力：一是加強組織機構保障。學校統(tǒng)一領導，積極爭取地方政府支持，主動加強與地方人力資源與社會保障部門協(xié)調(diào)，整合資源，切實保證機構、人員、經(jīng)費、場地。二是完善指導服務保障。以學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門為中心，積極開拓畢業(yè)生就（創(chuàng)）業(yè)市場，強化就（創(chuàng)）業(yè)教育與指導，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。三是構建醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)支持體系。醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)支持體系，需要學校和政府雙方共同努力。新醫(yī)改給高等醫(yī)學院校帶來機遇和挑戰(zhàn)，政府積極出臺大學生創(chuàng)業(yè)相關政策，學校也加大對醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的幫扶，鼓勵專業(yè)技術含量高的創(chuàng)業(yè)項目。

總之，如何使創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學類專業(yè)教育協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)適應時代社會需求的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，值得我們深入思考和積極探索。創(chuàng)業(yè)教育是否能有效地融入醫(yī)學類專業(yè)教育，不僅要求我們對醫(yī)學類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系有準確的理解和全面的認知，也要求我們對醫(yī)學類專業(yè)教育不同階段的特點、核心和關鍵有個全面的掌握，把握融入的渠道和時機。

作者:楊一令 高 佳 單位:浙江中醫(yī)藥大學

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