導(dǎo)語(yǔ)：高職人才培養(yǎng)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

在“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略下，高職院校必須將人才建設(shè)作為教育教學(xué)工作的重要戰(zhàn)略性舉措，積極探索有效的人才培養(yǎng)模式，只有這樣，才能適應(yīng)我國(guó)對(duì)專業(yè)人才的需要，特別是能夠?qū)崿F(xiàn)與市場(chǎng)的充分對(duì)接。對(duì)于新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于新聞專業(yè)的人才必須走向市場(chǎng)，因而高職院校一定要樹(shù)立市場(chǎng)需求導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)思想，從市場(chǎng)需求情況、新聞專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使新聞專業(yè)人才能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)，并且要使新聞專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展能力得到大幅度提升。通過(guò)深入的研究和分析，從市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，要想更好的開(kāi)展高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)工作，重點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。從市場(chǎng)需求角度來(lái)看，要想使高職新聞專業(yè)人才更具有職業(yè)性和專業(yè)性，必須與市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，因而必須堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向”，從市場(chǎng)需求出發(fā)開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。這就需要高職院校在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要對(duì)“新常態(tài)”下我國(guó)新聞媒體對(duì)專業(yè)人才的需求情況了如直掌，因而要對(duì)市場(chǎng)調(diào)查給予高度重視，進(jìn)而才能更有針對(duì)性的開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。比如對(duì)于不同專業(yè)的不同人才來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)需求不盡相同，這就需要“市場(chǎng)化”與“專業(yè)化”結(jié)合起來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)需求情況科學(xué)設(shè)置新聞專業(yè)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生確立就業(yè)意識(shí)，從市場(chǎng)需求來(lái)選擇自身未來(lái)的就業(yè)方向，進(jìn)而在“術(shù)有專攻”方面下功夫，這將有利于未來(lái)就業(yè)。

二、優(yōu)化新聞專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容

深入分析當(dāng)前我國(guó)新聞媒體對(duì)人才的需求情況，至關(guān)重要的就是需要專業(yè)化人才、創(chuàng)新型人才以及綜合型人才。從市場(chǎng)需求來(lái)看，高職院校在對(duì)新聞專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，除了要高度重視理論教學(xué)內(nèi)容之外，還要高度重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣，才能使學(xué)生未來(lái)更加符合市場(chǎng)需求，提升自身的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展能力。這就需要高職院校在開(kāi)展新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方面，一定要科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)最前沿的新聞技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最前沿的新聞技術(shù)進(jìn)行研究和探索，既要提升應(yīng)用能力，同時(shí)也要提升創(chuàng)新能力，這將有利從市場(chǎng)需求探析高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式重慶電訊職業(yè)學(xué)院/楊小燕李欣洋于未來(lái)更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、完善新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方法

在人才培養(yǎng)方面，方法至關(guān)重要，對(duì)于好的職業(yè)院校人才培養(yǎng)方法來(lái)說(shuō)，可以達(dá)到“事半功倍”，否則就可能“事倍功半”。職業(yè)院校從市場(chǎng)需求的角度開(kāi)展新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，重中之重的就是要在方法創(chuàng)新方面下功夫，一定要將市場(chǎng)需求與培養(yǎng)方法緊密結(jié)合起來(lái)，積極探索符合市場(chǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要從傳統(tǒng)的“應(yīng)試”培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，高度重視“素質(zhì)”培養(yǎng)模式創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，一定要讓學(xué)生到廣闊的市場(chǎng)去調(diào)研、去實(shí)踐、去創(chuàng)業(yè)，這樣能夠使學(xué)生更多的了解市場(chǎng)、了解市場(chǎng)需求、了解市場(chǎng)趨勢(shì)，進(jìn)而優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)模式，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

四、健全新聞專業(yè)人才培養(yǎng)體系

高職院校在人才培養(yǎng)方面，要想使其模式更加科學(xué)，還必須健全人才培養(yǎng)體系，特別是對(duì)于新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前“全媒體”時(shí)代，能夠進(jìn)一步拓展人才培養(yǎng)體系。高職院校要建立學(xué)校、媒體、社會(huì)三個(gè)層面的人才培養(yǎng)體系，并且這三個(gè)層面還要相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。比如學(xué)校要與新聞媒體建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將新聞媒體作為重要的實(shí)踐基地，學(xué)生能夠更多的接觸相應(yīng)的工作，進(jìn)而為未來(lái)就業(yè)創(chuàng)造更有利的條件；學(xué)生還可以接觸更多的新聞專業(yè)新理念、新技術(shù)和新平臺(tái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的支撐作用，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探索，加強(qiáng)與新聞媒體的合作。再比如學(xué)校在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方面，還要建立內(nèi)部體系，發(fā)揮各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部門(mén)以及各類教師的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，這同樣應(yīng)當(dāng)成為市場(chǎng)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。綜上所述，高職新聞專業(yè)人才普遍都屬于媒體專業(yè)人才，在新的形勢(shì)下，要求在人才培養(yǎng)方面要與市場(chǎng)進(jìn)行有效的對(duì)接，形成“市場(chǎng)導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，只有這樣，才能使高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得更好的成效。這就需要高職院校要積極推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，根據(jù)新聞專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，探索出一條具有特色的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)要樹(shù)立創(chuàng)新思維和市場(chǎng)思維，在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)理念、內(nèi)容、方法、體系等多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使新聞專業(yè)人才培養(yǎng)取得更好成效。

作者:楊小燕 李欣洋 單位:重慶電訊職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]祁冰.高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].安徽文學(xué)(下半月),2016(12).

[2]官衛(wèi)星.高職新聞專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育探索,2015(03).

第二篇：高職院校人才培養(yǎng)模式研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵

通過(guò)梳理國(guó)家教育部有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的政策和指導(dǎo)性文件以及國(guó)內(nèi)外各高校、論壇等關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究報(bào)告，筆者認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵是“在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育培養(yǎng)的同時(shí)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程[1]，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式既強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有專業(yè)性，又要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。因此，高職院校在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，要使創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力貫穿到專業(yè)教學(xué)每個(gè)具體的環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。高職院校要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首要的任務(wù)是改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

（一）樹(shù)立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)理念

高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為辦學(xué)理念，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出和發(fā)展基于這樣的教育理念：一是通過(guò)接受教育，學(xué)生是可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的；二是強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，個(gè)人創(chuàng)業(yè)能夠在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。本文將這一教育理念貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

（二）定位高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵?；谏鲜龅姆治?，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研與研討，認(rèn)為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：適應(yīng)新時(shí)展，在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要相結(jié)合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為核心，在專業(yè)領(lǐng)域能夠以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要注意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在規(guī)格的定位上應(yīng)該由單一化轉(zhuǎn)向多元化，根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際上的差異，根據(jù)不同的家境背景、不同文化水平與興趣愛(ài)好，采取多樣性的培養(yǎng)手段[3]。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，不是游離于教學(xué)之外，而是滲透到專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)的本身和教學(xué)內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)踐的全過(guò)程，并以學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)的一系列措施為保障。

（三）構(gòu)建基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)課程體系

1．構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)類課程設(shè)置的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃與實(shí)踐能力。各院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況結(jié)合本校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)諸如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)入門(mén)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理等基礎(chǔ)課程。

2．構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程的設(shè)置可以在原有專業(yè)課程體系中增加專業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)調(diào)研、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練等課程[4]。在課程內(nèi)容上，可以適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，可以增加專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展研究，還可以增加專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生參與科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，等等。

3．構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)主體，必須由專業(yè)教師會(huì)同企業(yè)界和相關(guān)行業(yè)組織的專業(yè)人士共同參與，系統(tǒng)設(shè)計(jì)大量的有理論支撐的體驗(yàn)式練習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，現(xiàn)在市面上已經(jīng)有比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類軟件，比如“創(chuàng)業(yè)之星”“用友”等。

4．教學(xué)安排設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)安排上，要將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)滲透在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。還要加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性和時(shí)效性，將實(shí)踐課程體系與常規(guī)課程體系交替進(jìn)行，貫穿在第一至第六學(xué)期的全過(guò)程，并且要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師全程跟蹤指導(dǎo)。

5．組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)

學(xué)?？梢越M織以下形式的課外活動(dòng)：一是學(xué)?？梢耘c非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等合作，定期為學(xué)生提供一些實(shí)地參觀和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立“孵化基地”，為學(xué)生提供辦公場(chǎng)所和輔助設(shè)備，幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；三是可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，組織邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士來(lái)學(xué)校做演講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；四是學(xué)校可以組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，在活動(dòng)期間還可以與參賽隊(duì)伍開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（四）設(shè)立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)方式

對(duì)于高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式應(yīng)從知識(shí)水平、素質(zhì)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面設(shè)立多重目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)靈活多樣且便于操作。評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平可從專業(yè)相關(guān)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)方面進(jìn)行考核。對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平的評(píng)價(jià)主要是從他們的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面。而評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面則應(yīng)從學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及抗風(fēng)險(xiǎn)能力等方面進(jìn)行測(cè)價(jià)。

（五）打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

相比其他學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更偏重于實(shí)踐，因此，切實(shí)抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，就必須大力培養(yǎng)校內(nèi)專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師，特別是具有豐富經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士。在制度保障方面，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求我們的教師既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體組織者、參與者，讓教師們參與到實(shí)踐項(xiàng)目的活動(dòng)當(dāng)中去，實(shí)實(shí)在在地成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

（六）設(shè)立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

1．爭(zhēng)取地方政府支持

政府在推動(dòng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用。這就要求政府建立一個(gè)公平的市場(chǎng)機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自己的能力進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作。同時(shí)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)投入和支持系統(tǒng)力度，以彌補(bǔ)高職院校教育力量和資金供給的不足。另外，政府也要在企業(yè)注冊(cè)資金、政府稅收、租用辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)政府的政策引領(lǐng)作用，加之社會(huì)各界的通力配合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，促使各高職院校擺脫校內(nèi)自循環(huán)的封閉狀態(tài)[5]。

2．獲得校內(nèi)支持

高職院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，投資于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、孵化器等硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務(wù)。除此之外，各高職院校還應(yīng)該設(shè)立學(xué)院級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各院系和教研室也要成立系部級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)審查和輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，上下通力合作，共同營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3．強(qiáng)化校企合作

強(qiáng)化校企合作功能，讓學(xué)生在企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[6]。一方面要求企業(yè)要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)當(dāng)中去；另一方面高職院校也應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)模式改革的潮流，主動(dòng)優(yōu)化整合現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，搭建具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。這樣，高職院校就可以依托合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化自身院校的校企合作機(jī)制。

作者:胡英華 單位:遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第三篇：高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的必要性

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校培養(yǎng)技能型專門(mén)人才綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)[2]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、刻苦專研的創(chuàng)新精神，勇于吃苦、務(wù)實(shí)進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，與人合作、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，創(chuàng)造價(jià)值、回饋社會(huì)的責(zé)任感，等等。這些優(yōu)良品質(zhì)都與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，因此在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。開(kāi)展創(chuàng)新教育解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方發(fā)展所需人才的培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量問(wèn)題，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生積極的創(chuàng)新精神、高尚的道德素養(yǎng)、永不放棄的執(zhí)著態(tài)度、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)[3]。這些優(yōu)良品質(zhì)與高職院校所倡導(dǎo)的立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)是高度契合的。然而當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍流于粗放，缺乏合理、有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。部分高職院校雖然已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，但仍然存在諸多問(wèn)題，譬如機(jī)制體制不完善、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)施方案不系統(tǒng)，等等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究任重而道遠(yuǎn)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能形成系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的、具有指導(dǎo)意義的理論依據(jù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，與國(guó)外比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比，我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)仍處在探索階段，存在很多急需解決的問(wèn)題。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)及服務(wù)所需的高素質(zhì)專門(mén)人才，它兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。目前，我國(guó)大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)都是以帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)為最直接目的。然而現(xiàn)今多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)后的期望是就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，同時(shí)存在學(xué)生畢業(yè)就待業(yè)或者頻繁更換工作等情況，這些問(wèn)題的存在都不利于高職學(xué)生自身和高職院校的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位人才的需求。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下進(jìn)行高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)具體從以下幾方面進(jìn)行。

（一）展開(kāi)充分廣泛的市場(chǎng)調(diào)查

調(diào)研內(nèi)容包括市場(chǎng)需求的專業(yè)崗位群、各崗位的崗位職責(zé)、各崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的要求，通過(guò)對(duì)省內(nèi)造船企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、車(chē)間負(fù)責(zé)人及畢業(yè)生進(jìn)行深入了解，掌握企業(yè)崗位需求的第一手資料，經(jīng)過(guò)匯總分析，最終形成具有船舶行業(yè)特色的高職院校市場(chǎng)需求調(diào)查報(bào)告。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

在分析原有人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，分析原有人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題，依托于學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的優(yōu)秀成果，確定人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化內(nèi)容。

1．優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)船舶類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面需求的基礎(chǔ)上，依托“訂單式”人才培養(yǎng)的渠道，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)架構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，積極適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)院專業(yè)建設(shè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求的有效對(duì)接。針對(duì)上述情況，船舶工程系制定了具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持育人為本、德育為先原則，面向遼寧省、環(huán)渤海及其他地區(qū)的船舶制造企業(yè)，培養(yǎng)具有與所從事崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能，能夠從事船體構(gòu)件加工、船體裝配焊接、造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)、船舶建造質(zhì)量檢驗(yàn)、生產(chǎn)組織與管理等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才[4]。

2．優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系的優(yōu)化包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面的體系構(gòu)建。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、合作意識(shí)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)融合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相一致的課程體系，將行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)與新趨勢(shì)、企業(yè)新技術(shù)與新工藝引入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。為此，船舶工程系在加強(qiáng)專業(yè)課程技術(shù)性與針對(duì)性的同時(shí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能的提高。在課程體系優(yōu)化過(guò)程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)；以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在真實(shí)工作環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。船舶工程系根據(jù)上述要求，最終確定了公共基礎(chǔ)課程9門(mén)、專業(yè)技術(shù)課程14門(mén)、拓展課程5門(mén)、選修課程10門(mén)。

3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化包括對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革需要的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中融入教學(xué)、崗位培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)等功能，建成以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，具有一定社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)積極探索校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面對(duì)接[5]。船舶工程系在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的同時(shí)，基于船舶生產(chǎn)工作崗位，與行業(yè)企業(yè)專家共同分析崗位職業(yè)能力，并依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程所支撐的職業(yè)崗位及崗位具體要求、課程相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)和技能證書(shū)，確定課程能力目標(biāo)，制定項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)船舶工程系新建了船舶設(shè)計(jì)工作站、教師工作站，擴(kuò)建了1個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間和4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，新增了3個(gè)校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地，在原有9家頂崗實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上又新增了8家，搭建了校企共建、共同育人的教育平臺(tái)。

4．優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的優(yōu)化包括雙師型教師的培養(yǎng)與兼職教師的引進(jìn)。積極培養(yǎng)“領(lǐng)軍型”專業(yè)帶頭人，建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)建立專業(yè)教師能力培養(yǎng)機(jī)制，完善專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉制度，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠到校任教，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)實(shí)踐能力與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對(duì)接，專業(yè)教師和企業(yè)人力資源“校企共享”[6]。船舶工程系通過(guò)引進(jìn)和招聘使本專業(yè)專任教師由原來(lái)的11人增至20人，其中博士2人，高級(jí)職稱5人，占25%；通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)站培訓(xùn)和掛職鍛煉等形式，提高了教師實(shí)踐能力，雙師型教師達(dá)19人，雙師型教師比例達(dá)95%；聘請(qǐng)52名企業(yè)一線工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

5．優(yōu)化教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方法的優(yōu)化包括數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用平臺(tái)的建立和教學(xué)手段的豐富。建立校園滿足專業(yè)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)需求的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用平臺(tái)，為廣大師生及企業(yè)人員提供資源檢索、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)。通過(guò)微課教學(xué)模式的大力引入，豐富高職院校教育教學(xué)手段。船舶工程系建立了船舶工程技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站和船舶工程技術(shù)中心網(wǎng)站。專業(yè)網(wǎng)站的主要功能是對(duì)專業(yè)信息進(jìn)行介紹，包括專業(yè)簡(jiǎn)介、課程介紹、教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地概況、科研服務(wù)、學(xué)生文化活動(dòng)與就業(yè)情況、公告通知、行業(yè)信息、專業(yè)論壇、職業(yè)技能鑒定及技能大賽專欄等，是對(duì)外展示專業(yè)教學(xué)能力與學(xué)生培養(yǎng)情況的窗口；中心網(wǎng)站的主要功能是對(duì)行業(yè)企業(yè)宣傳、介紹中心的社會(huì)服務(wù)能力，將中心的服務(wù)資源展示出來(lái)，使其能夠?yàn)橄担ú浚┨峁┡c行業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)新、共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，船舶工程系大力提高教師微課教學(xué)水平，組織教師參加微課培訓(xùn)并參加微課大賽，在提高教師教學(xué)方法的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，運(yùn)用“以校為本”的研究模式，從我院實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵進(jìn)行全方位研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行深入、科學(xué)的探討，形成適合市場(chǎng)需求的具有船舶行業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，在已經(jīng)取得顯著成效的基礎(chǔ)上，依托校企合作董事會(huì)、葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會(huì)和環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會(huì)，實(shí)施職業(yè)教育集團(tuán)化校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏，以合作辦學(xué)為基本途徑，以合作育人為根本任務(wù)，以合作就業(yè)為導(dǎo)向，以合作發(fā)展為宗旨，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效育人機(jī)制。

作者:劉月 單位:渤海船舶職業(yè)學(xué)院

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第四篇：高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的困境

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較為模糊，缺乏特色

當(dāng)前我國(guó)高職院校對(duì)于行政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在培養(yǎng)具備管理學(xué)、行政學(xué)以及法學(xué)等諸多領(lǐng)域知識(shí)，可以在企事業(yè)單位以及黨政機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)從事職業(yè)的專門(mén)人才。很顯然，這一目標(biāo)界定并未做到十分清晰和明確，而且對(duì)于專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求都是十分模糊的，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體要求，更加無(wú)法和高校教育理念相匹配，沒(méi)有突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色，存在目標(biāo)定位不夠清晰的問(wèn)題。

1．2課程體系設(shè)置不健全，人才培養(yǎng)質(zhì)量偏低

第一，高職院校在進(jìn)行行政管理專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候大部分借鑒的是本科行政管理專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，基本上是沿用了本科專業(yè)的課程設(shè)置，偏向于理論教學(xué)，缺乏職業(yè)實(shí)踐。第二，專業(yè)課程設(shè)置中存在理論課和實(shí)踐課二者相互分離的狀況，難以滿足學(xué)生全面提升其職業(yè)能力以及實(shí)踐能力方面的需求。雖然很多院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該放在職業(yè)能力提升上，但是因?yàn)閳?chǎng)地、師資以及資金還有設(shè)備等諸多客觀條件的限制，以至于學(xué)校對(duì)于開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練基本流于形式。第三，課程內(nèi)容設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及管理理論地持續(xù)發(fā)展，因此對(duì)于行政管理專業(yè)更是提出了更高的要求。然而，當(dāng)前高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)模式導(dǎo)致人才缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，難以滿足當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

2“校企協(xié)同”背景下高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2．1搭建行政職業(yè)能力開(kāi)發(fā)及測(cè)評(píng)中心

創(chuàng)建這一中心的目的是為了對(duì)行政管理學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的測(cè)定，為教學(xué)實(shí)踐提供理論參考。例如廣東行政管理學(xué)院曾經(jīng)計(jì)劃和廣東行政管理學(xué)會(huì)達(dá)成合作，搭建行政職業(yè)能力開(kāi)發(fā)及測(cè)評(píng)中心，進(jìn)一步加大和專業(yè)協(xié)會(huì)的合作，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及專業(yè)能力開(kāi)發(fā)力度。主要針對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的價(jià)值取向等諸多方面做出研究，借助多學(xué)科的共同參與和有效協(xié)作，進(jìn)一步提升廣大學(xué)生的合作意識(shí)，更有助與幫助學(xué)生提升其分析問(wèn)題以及解決困難的能力，全面提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程實(shí)踐的認(rèn)知等等。

2．2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)以及能力體系

結(jié)合地方或者是區(qū)域行業(yè)的發(fā)展要求及趨勢(shì)，高職院校必須采取有效措施對(duì)當(dāng)前行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向、目標(biāo)以及能力要求創(chuàng)建完善的人才培養(yǎng)體系。第一，可以成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，這個(gè)委員會(huì)可以由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)以及兄弟院校等諸多機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成，通過(guò)各個(gè)單位之間的人員溝通達(dá)到提升專業(yè)技能的目的。第二，不僅要把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)適用于企事業(yè)單位以及黨政機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)的人才基本要求上，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各項(xiàng)素質(zhì)綜合發(fā)展，提升學(xué)生的敬業(yè)精神以及職業(yè)道德，教會(huì)學(xué)生擁有良好的管理理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐技能。

2．3構(gòu)建以崗位為導(dǎo)向的課程體系

第一，根據(jù)企事業(yè)機(jī)構(gòu)中關(guān)于行政管理崗位基本職業(yè)能力的相關(guān)要求來(lái)設(shè)計(jì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)出實(shí)用性以及針對(duì)性，需要結(jié)合行業(yè)對(duì)這方面人才的要求，對(duì)崗位能力進(jìn)行深入分析，結(jié)合崗位要求來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。第二，根據(jù)企事業(yè)機(jī)構(gòu)中關(guān)于行政管理崗位基本職業(yè)能力的相關(guān)要求對(duì)課程模塊進(jìn)行改革。結(jié)合校企雙方共同研討的內(nèi)容，確定學(xué)生應(yīng)該掌握的基本素質(zhì)、核心能力以及綜合能力要求。構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，主要包含的課程內(nèi)容又基礎(chǔ)課、核心課、公共課以及綜合課。掌握多門(mén)課程對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于拓展學(xué)生眼界有著十分重要的促進(jìn)作用。

3總結(jié)

總而言之，“校企協(xié)同”背景下的行政管理人才培養(yǎng)不僅僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論的教育，更要提升學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生自身的發(fā)展情況，可以適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案，全面落實(shí)好人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入校企協(xié)同理念，提出創(chuàng)建校企協(xié)同中心、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系，不斷優(yōu)化和改善人才培養(yǎng)方向，創(chuàng)建和諧、完善的行政共同體，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)收獲良好成效，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展。

作者:蔡娘連 單位:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘莉．基于“校企協(xié)同”的高職院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)．

［2］鐘莉．基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究———以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例［J］．高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào))，2014(11)．

［3］單作民．校企合作背景下高職學(xué)生管理制度變革研究———以J職業(yè)學(xué)院為例［J］．南京師范大學(xué)，2014(3)．

第五篇：高職院校電商人才培養(yǎng)體系研究

一、校企合作模式及其現(xiàn)狀

（一）校企合作模式

校企合作模式就是高職院校為了體現(xiàn)其社會(huì)職能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的鍛煉，本著平等互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的原則，與社會(huì)企業(yè)以多種模式存在、交流的現(xiàn)代高職院校的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式體現(xiàn)在以鍛煉學(xué)生的實(shí)際技能為目標(biāo)，最終的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)。校企合作模式的實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)校的教學(xué)，能夠切實(shí)的鍛煉學(xué)生的技能，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送符合需要的人才，一方面解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，另一方面為企業(yè)提供了相匹配的人才。除此之外，校企合作模式還能夠增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色，形成具有職業(yè)特色的地域教學(xué)；還能夠增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力，產(chǎn)出更多具有技術(shù)含量的產(chǎn)品［1］。

（二）校企合作模式現(xiàn)狀

1.我國(guó)主要的校企合作模式有

（1）工學(xué)交替模式，通過(guò)將一年分成三個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另外一個(gè)學(xué)期到企事業(yè)單位去進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能知識(shí)。（2）中后期結(jié)合形式，這種一般是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間安排一次較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，一般實(shí)踐為一學(xué)期至一年不等。（3）結(jié)合實(shí)際任務(wù)的形式，一般是通過(guò)完成企事業(yè)單位布置的實(shí)際任務(wù)為準(zhǔn)，去鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。這種形式實(shí)踐長(zhǎng)短不一，但是形式較為靈活。

2.校企合作存在的問(wèn)題

（1）現(xiàn)代企業(yè)教育制度還未真正建立。目前我國(guó)企業(yè)規(guī)模小，多數(shù)為中小型企業(yè)，獨(dú)立承擔(dān)員工的培訓(xùn)成本較高，再加上企業(yè)的人員流動(dòng)大，對(duì)于企業(yè)提供的終身規(guī)劃和培訓(xùn)并不重視，因此造成了現(xiàn)代企業(yè)制度尚不健全，不能形成強(qiáng)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。（2）企業(yè)缺乏參與教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。企業(yè)的目的是獲取利益，對(duì)于參與學(xué)校的教學(xué)等并不感興趣，究其原因來(lái)說(shuō)企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)的基地，培養(yǎng)出的人才未必能為其所用，不能為企業(yè)產(chǎn)出利益，因此企業(yè)缺乏參與教學(xué)的真正動(dòng)力。（3）企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏相應(yīng)的約束。企業(yè)參與的職業(yè)教育缺乏約束，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)會(huì)有教育部門(mén)對(duì)其進(jìn)行考核，然而企業(yè)參與職業(yè)教育未能使相關(guān)部門(mén)對(duì)其形成考核，也沒(méi)有明文規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，因此造成了校企合作的模式形式不一、標(biāo)準(zhǔn)不一。（4）學(xué)校本身對(duì)于校企合作的概念不清，不能抓準(zhǔn)校企合作的方向。（5）政府高度重視校企合作模式，但是其投入、認(rèn)識(shí)上有偏差。

二、電商人才就業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

就目前高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，多數(shù)高職學(xué)生選擇高職院校一方面是因?yàn)槠涓呖汲煽?jī)低，無(wú)法選擇較為理想的學(xué)校，另一方面是因?yàn)橄Ｍ軌蛲ㄟ^(guò)高職院校的學(xué)習(xí)，學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。因此高職院校的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于引起學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。電子商務(wù)作為一門(mén)新興的行業(yè)，是應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)。它伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。電商專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)變化知識(shí)的能力，同時(shí)還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作的能力。目前我國(guó)各校的電商專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不一，有的過(guò)于復(fù)雜，難以符合實(shí)際的需要，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生思路混亂，所學(xué)知識(shí)不能真正地應(yīng)用到實(shí)踐中去。高職電商專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率僅占百分之三十，遠(yuǎn)低于其他應(yīng)屆畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。據(jù)調(diào)查顯示，2014年中國(guó)電子商務(wù)的直接從業(yè)人員超過(guò)250萬(wàn)人，2015年會(huì)超過(guò)265萬(wàn)人，由電子商務(wù)帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了1800萬(wàn)人。由淘寶大學(xué)的數(shù)據(jù)顯示我國(guó)電商專業(yè)人才的缺口在100萬(wàn)以上，而整個(gè)電商的人才缺口在未來(lái)三年會(huì)超過(guò)450萬(wàn)，目前僅浙江省淘寶客服的人員都缺乏100萬(wàn)的專業(yè)人才，由以上數(shù)據(jù)顯示，電商人才在未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)良好，有極大的發(fā)展空間。

三、校企合作模式下電商人才的培養(yǎng)

（一）學(xué)校專家到企業(yè)任技術(shù)顧問(wèn)

學(xué)校的專家可以參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中去，為企業(yè)提供實(shí)際的幫助，同時(shí)可以將一些實(shí)際事例提供給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)是以營(yíng)利為目的，一般不會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)顧問(wèn)，一旦聘請(qǐng)會(huì)對(duì)其要求很高，因此高職院校的教師還需加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，使教師有實(shí)力參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，在自身?yè)碛懈鄬?shí)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)為自己的教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為企業(yè)帶來(lái)更多的利益，這樣企業(yè)才能愿意聘請(qǐng)高職教師成為企業(yè)的顧問(wèn)。

（二）企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)實(shí)習(xí)基地，形成互幫互助

實(shí)習(xí)是由學(xué)校組織的，為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)道德的訓(xùn)練，一般情況下這種環(huán)境只有企業(yè)才能有，因此學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)際環(huán)境，為學(xué)生提供電商的基礎(chǔ)崗位，以真正地鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力為主。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)工作可以減少企業(yè)的用人成本，為企業(yè)提供一定程度上的廉價(jià)的勞動(dòng)力，為企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)約成本。同時(shí)這種企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地的模式需要學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，防止其在企業(yè)中放任自己，工作懶散，同時(shí)作為企業(yè)也應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要求其認(rèn)真對(duì)待工作，將自己視為企業(yè)中的一份子［2］。

（三）學(xué)校與企業(yè)共設(shè)專業(yè)課程，符合企業(yè)需要

課程是設(shè)定一門(mén)專業(yè)的核心，其質(zhì)量的高低影響著整個(gè)專業(yè)的發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)情況。目前教學(xué)改革的核心就是課程的改革。目前一些院校正在進(jìn)行改革，但是還是有些院校濫用教材，不實(shí)際考慮企業(yè)的需求。目前學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)越的環(huán)境，能夠了解學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的理論教學(xué)，但是目前學(xué)校的問(wèn)題也在于不能提供專業(yè)的實(shí)際操作，沒(méi)有實(shí)際解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，使得目前培養(yǎng)出的電商畢業(yè)生需要在進(jìn)入社會(huì)后重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，很多學(xué)生被迫轉(zhuǎn)行。因此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行課程的設(shè)置，并且可以根據(jù)企業(yè)在電商的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓同學(xué)們跟著企業(yè)工作人員一起參與解決，為學(xué)生們?cè)黾痈喙ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。

（四）學(xué)校與企業(yè)尋找盈利點(diǎn)，創(chuàng)造雙贏局面

學(xué)校與企業(yè)在面對(duì)校企合作的模式時(shí)，應(yīng)該互相為雙方考慮，共同尋找對(duì)自己有利的一面，企業(yè)通過(guò)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地可以幫助企業(yè)自身的發(fā)展，也可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的電商人才，以滿足現(xiàn)在對(duì)于電商人才的需求，同時(shí)學(xué)校為其提供實(shí)習(xí)生能夠解決學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需要，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，形成有地域特色的校企合作模式。

（五）興辦校辦企業(yè)或者企業(yè)創(chuàng)辦院校

學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生在校期間創(chuàng)辦一些電商的工作室，學(xué)?？梢蕴峁I(yè)技術(shù)上的幫助與支持。這樣做一來(lái)能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供實(shí)踐基地，二來(lái)能夠鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，提升自己的創(chuàng)造力。企業(yè)創(chuàng)辦院校一是因?yàn)槠溆行酆竦馁Y金支持，二來(lái)能夠?yàn)槠渥陨硖峁└鄬I(yè)的電商人才。無(wú)論是校辦企業(yè)還是企業(yè)辦院校都能使其獲得實(shí)際上的利益，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其益處，大力倡導(dǎo)這種模式。

（六）政府發(fā)揮作用，起到監(jiān)管、協(xié)調(diào)的作用

校企合作模式雖然能夠給學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)益處，但是由于不少企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，認(rèn)為為學(xué)校培養(yǎng)人才浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)校在學(xué)生進(jìn)到企業(yè)實(shí)習(xí)后不管不問(wèn)，任其發(fā)展，也在一定程度上影響了校企合作的效果?；诖苏畱?yīng)該起到一個(gè)協(xié)調(diào)的作用，大力宣傳校企合作的優(yōu)勢(shì)，使更多的企業(yè)把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，同時(shí)政府也起到一個(gè)監(jiān)督的作用，避免企業(yè)為了自身利益，不顧實(shí)習(xí)生的身心健康，加班加點(diǎn)地工作。政府應(yīng)該對(duì)校企合作的這種模式起到一個(gè)統(tǒng)籌全局的作用［3］。

（七）完善現(xiàn)有法律，保障企業(yè)參與責(zé)任的落實(shí)

我們可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的校企合作模式，建立和完善相關(guān)法律來(lái)界定企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)利和義務(wù)，例如德國(guó)就制定了多項(xiàng)法律，涉及到了校企合作的權(quán)利和義務(wù)，有法律的監(jiān)管，相信企業(yè)能夠更好地執(zhí)行校企合作模式，不再只是走形式。目前我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)定甚少，對(duì)于校企合作的規(guī)定就更少了，企業(yè)缺少了法律的監(jiān)管，就難以在實(shí)際中擔(dān)負(fù)其應(yīng)盡的責(zé)任。

（八）教育部門(mén)建立企業(yè)激勵(lì)制度，為企業(yè)提供獎(jiǎng)勵(lì)

政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該建立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以激勵(lì)企業(yè)與高職院校合作，為培養(yǎng)專業(yè)的電商人才提供實(shí)際的工作環(huán)境，電商企業(yè)目前大多是中小型企業(yè)。中小型企業(yè)資金緊缺，不如一些進(jìn)入百?gòu)?qiáng)的大型企業(yè)具有完善的資金鏈，因此政府可以根據(jù)企業(yè)為院校提供的實(shí)習(xí)環(huán)境的情況和接受的實(shí)習(xí)生數(shù)目進(jìn)行相應(yīng)的退稅機(jī)制，同時(shí)教育部門(mén)也有責(zé)任促進(jìn)校企合作模式，教育部門(mén)可以根據(jù)財(cái)政情況對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以以精神表?yè)P(yáng)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔［4］。

（九）完善組織架構(gòu)，完善行業(yè)監(jiān)管機(jī)制

強(qiáng)化行業(yè)對(duì)企業(yè)的監(jiān)管作用，形成行業(yè)組織對(duì)于企業(yè)的約束機(jī)制。通過(guò)這種機(jī)制自覺(jué)地監(jiān)督企業(yè)，推進(jìn)其進(jìn)行校企合作模式，為學(xué)校提供有力的支持，培養(yǎng)出更多的專業(yè)性電商人才。

（十）加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的培訓(xùn)，形成對(duì)校企合作的正確認(rèn)識(shí)

教育部門(mén)應(yīng)該和政府部門(mén)聯(lián)合對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到校企合作的優(yōu)勢(shì)，從而能夠互相配合，自覺(jué)地進(jìn)行校企合作［5］。很多企業(yè)不愿意與學(xué)校建立合作是因?yàn)槠渥陨韺?duì)于這種模式的認(rèn)識(shí)不夠深刻，不能把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，政府和教育部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)其改變觀念，形成正確的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從企業(yè)、學(xué)校、政府三方面提出了構(gòu)建校企合作模式的策略，目的是為更好地為企業(yè)提供人才、打造特色院校、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這些策略的提出還不夠，還應(yīng)該有相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管，真正地形成對(duì)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)都有利的合作模式。

作者:葛敏敏 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第六篇：高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

一、引言

林業(yè)技術(shù)專業(yè)作為中國(guó)的傳統(tǒng)專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)建立了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，但是隨著當(dāng)前林業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才成為市場(chǎng)的一大需求，只有不斷跟隨林業(yè)形勢(shì)和人才需求的變化,加快創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷地豐富林業(yè)專業(yè)的新內(nèi)容,建立人才培養(yǎng)的新機(jī)制、新模式,才能使林業(yè)發(fā)展保持永久的活力。

二、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是以一定的教育理念為指導(dǎo)的，教育理念制約著培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和手段等諸多方面，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育辦學(xué)理念，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。并根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線，培養(yǎng)造就一批具有高超技藝和技能的技能型、知識(shí)型的復(fù)合型人才。

三、構(gòu)建高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式重要性

林業(yè)作為中國(guó)重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，具有巨大的綠化和生態(tài)功能，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)變、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色發(fā)展成為當(dāng)前的戰(zhàn)略重點(diǎn)。林業(yè)作為最基本的生態(tài)功能，迫使林業(yè)職業(yè)教育要迅速適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，加緊培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，為林業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。這是社會(huì)發(fā)展需要，也是當(dāng)前社會(huì)改革大背景下綠色生態(tài)發(fā)展的需要。如何迅速適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的變化，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，重組專業(yè)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前林業(yè)改革需要、適應(yīng)新管理模式需要、具有嶄新生態(tài)理念的技能型人才，成為當(dāng)前高等林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)府一項(xiàng)需要研究和探索的重要課題。

四、林業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

林業(yè)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)林業(yè)生態(tài)建設(shè)為核心的高技能人才為根本目的，主要包括以下目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)和農(nóng)村生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高技能人才；以林業(yè)行業(yè)、企業(yè)需求和技術(shù)應(yīng)用能力、林業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為根本目的，來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、開(kāi)展課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革;通過(guò)通過(guò)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)加強(qiáng)教師儲(chǔ)備;通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力。

五、構(gòu)建林業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式思路

一是深化專業(yè)教學(xué)改革。要進(jìn)一步深化高職林業(yè)專業(yè)教育改革，以林業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)考評(píng)體系。以工學(xué)結(jié)合、校企合作為手段，培養(yǎng)林業(yè)職業(yè)技術(shù)能力。將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)有效銜接。二是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。要建立和完善課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體系，加快建設(shè)融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)職業(yè)能力培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、技能鑒定等多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的崗位工作的能力和水平。三是加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，招聘林業(yè)技術(shù)人才充實(shí)師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)林業(yè)專家擔(dān)任兼職教師；合理配置教師資源，優(yōu)化教師的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)教師到到高等學(xué)府學(xué)習(xí)培訓(xùn)和進(jìn)入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉；加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”等多種方式，打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。四是深化課程改革。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)來(lái)確定，市場(chǎng)需要什么，就要培養(yǎng)什么樣的人才，課程設(shè)置要跟隨市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能始終面臨市場(chǎng)需要，對(duì)不適合市場(chǎng)發(fā)展的要大刀闊斧的進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)，要適時(shí)修訂各專業(yè)的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，要科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新任務(wù)、新要求補(bǔ)充更新到到教學(xué)內(nèi)容中，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用和有效性。要精心打造一批龍頭專業(yè)和精品課程，可以嘗試與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)研究教材，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。同時(shí)，要本著知識(shí)和學(xué)歷雙提升的要求，把職業(yè)資格證書(shū)的獲取和日常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得職業(yè)高等學(xué)府學(xué)歷和執(zhí)業(yè)資格，把畢業(yè)和就業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，打造高就業(yè)率的“金色招牌”。要始終堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)、學(xué)校和企業(yè)共建訓(xùn)練基地的路子，推行訂單式培養(yǎng)，形成知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造“三管齊下”的高技能人才培養(yǎng)模式。

六、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高等林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前綠色發(fā)展的大背景下的一種大勢(shì)所趨，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新思路，勇于改革，順勢(shì)而為，重視技術(shù)和技能“雙培養(yǎng)”，注重職業(yè)道德和職業(yè)能力“雙打造”,貼近市場(chǎng)深化教學(xué)改革，努力造就一支“下得去、用得上、留得住”的林業(yè)高技能人才隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和智力保障。

作者:杜柏瑞 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第七篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要：以武漢城市職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的技能課程為例，分析在銀行業(yè)在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期綜合柜員崗位的人才定位和目前技能課程設(shè)計(jì)的弊端，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的技能課程體系，并提出具體的實(shí)施方案和保障措施，提高技能課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)于銀行。

關(guān)鍵詞：技能課程；銀行綜合柜員崗位；會(huì)計(jì)專業(yè)

一、銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期綜合柜員崗位人才定位

（一）銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期綜合柜員崗位細(xì)分

中國(guó)銀行業(yè)目前處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期和轉(zhuǎn)型發(fā)展期，不斷強(qiáng)化在沿線國(guó)家和地區(qū)的金融服務(wù)，重視服務(wù)型銀行和網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展,積極落實(shí)小微企業(yè)、“三農(nóng)”和特殊群體等薄弱領(lǐng)域的金融服務(wù)支持，因此，大量分支機(jī)構(gòu)在城市社區(qū)、中小型城市和農(nóng)村區(qū)域設(shè)立，需要大量銀行綜合柜員來(lái)更好地服務(wù)于金融產(chǎn)業(yè)。目前大多商業(yè)銀行綜合柜員實(shí)行輪崗制度：1.現(xiàn)金柜員，主要負(fù)責(zé)各類現(xiàn)金業(yè)務(wù)的辦理，包括對(duì)公，對(duì)私業(yè)務(wù)的辦理。2.低柜柜員（非現(xiàn)金柜臺(tái)人員），主要負(fù)責(zé)辦理個(gè)人貸款、外匯業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)，此崗位需具備貸款及理財(cái)知識(shí)。3.會(huì)計(jì)主管，主要負(fù)責(zé)對(duì)普通柜員當(dāng)日業(yè)務(wù)的核對(duì)、監(jiān)督、審查，對(duì)公業(yè)務(wù)的辦理審核等。4.大堂經(jīng)理，主要負(fù)責(zé)對(duì)銀行業(yè)務(wù)宣傳、客戶的引導(dǎo)分流，客戶的咨詢解答以及矛盾的調(diào)解、疏導(dǎo)等工作。

（二）銀行綜合柜員崗位人才綜合素養(yǎng)的需求

對(duì)武漢農(nóng)村商業(yè)銀行、武漢城市職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)以及深圳市銀雁金融服務(wù)有限公司問(wèn)卷調(diào)查后，統(tǒng)計(jì)分析得出綜合柜員崗位人才在為客戶提供服務(wù)的同時(shí)，需要營(yíng)銷金融產(chǎn)品，提供理財(cái)規(guī)劃；在快速辦理客戶業(yè)務(wù)的同時(shí)，需要有適宜的職業(yè)禮儀和素養(yǎng)來(lái)提供服務(wù)；在引導(dǎo)分流客戶的同時(shí)，具備靈活的應(yīng)變能力來(lái)解決客戶的矛盾；在掌握基本銀行知識(shí)和技能的同時(shí)，需要超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力熟知各種相關(guān)信息。因此，銀行綜合柜員崗位人才必須是一種應(yīng)用型、復(fù)合型人才,具備“IT技能+金融知識(shí)+外語(yǔ)技能”，具備處理復(fù)雜客戶關(guān)系的應(yīng)變能力，積極的學(xué)習(xí)能力，適宜的職業(yè)禮儀和職業(yè)形象，良好的心里素質(zhì)和抗壓能力，多方位的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，全方位的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。為此，需要學(xué)校優(yōu)化技能課程改革，突出金融、軟件和外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以銀行為實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)出良好職業(yè)素質(zhì)的銀行綜合柜員崗位的應(yīng)用型人才。

二、目前會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程的弊端

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程的設(shè)計(jì)上主要有以下的不足：1.財(cái)經(jīng)基本技能的培養(yǎng)正在弱化，教學(xué)觀念落后。目前技能課程開(kāi)設(shè)了點(diǎn)鈔（單指和多指）和傳票翻打的財(cái)經(jīng)技能訓(xùn)練，但是財(cái)經(jīng)基本技能訓(xùn)練課時(shí)數(shù)不足，導(dǎo)致學(xué)生的基本技能達(dá)不到銀行所需要的水平，甚至相差甚遠(yuǎn)。2.財(cái)經(jīng)技能培養(yǎng)內(nèi)容與崗位需求不相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，脫離銀行實(shí)際需求。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上弱化了銀行軟件的應(yīng)用、金融理財(cái)保險(xiǎn)知識(shí)得學(xué)習(xí)、職業(yè)禮儀的訓(xùn)練、溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在走上柜員崗位后仍需要重新培訓(xùn)，才能適應(yīng)新的工作崗位。3.技能課程教學(xué)手段與方法單一。技能課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，即教師通過(guò)PPT、實(shí)物資料現(xiàn)場(chǎng)演示進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成銀行柜員崗位的“銀行軟件錄入-打印會(huì)計(jì)憑證-會(huì)計(jì)憑證整理歸檔”的循環(huán)，在一定程度上限制了學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)的能力。4.技能課程考核具有片面性。在技能課程考核中，基本上教師通過(guò)學(xué)生的考情情況及期末對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的考核。這種考核缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性，也不能成為高素質(zhì)的金融人才。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程體系

依據(jù)崗位工作能力成長(zhǎng)的階梯性構(gòu)建銀行職業(yè)技能課程體系，通過(guò)“崗位認(rèn)知、技能培養(yǎng)、綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)階段進(jìn)行技能能力培養(yǎng)。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論教學(xué)與崗位認(rèn)知課程，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)、金融知識(shí)與理論，了解工作崗位內(nèi)容和流程。第三學(xué)期開(kāi)設(shè)金融技能培養(yǎng)課程，使學(xué)生掌握點(diǎn)鈔、服務(wù)、營(yíng)銷和理財(cái)?shù)嚷殬I(yè)能力。第四學(xué)期開(kāi)始綜合訓(xùn)練課程，在實(shí)訓(xùn)室仿真環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。第五學(xué)期開(kāi)設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程，推薦學(xué)生到以銀行為中心的金融外包企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)單位順利就業(yè)。因此，技能課程體系主要包括以下四個(gè)技能模塊來(lái)優(yōu)化。

（一）綜合柜員崗位基本技能課程

在傳統(tǒng)珠算、點(diǎn)鈔、傳票翻打等手工操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將銀行基本機(jī)具的使用，小鍵盤(pán)的錄入，Excel軟件統(tǒng)計(jì)圖表的繪制，財(cái)務(wù)函數(shù)的計(jì)算等引入基本技能課程的教學(xué)。同時(shí)將基本技能的培養(yǎng)與職業(yè)技能考試（珠算等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、銀行從業(yè)資格證考試）相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，讓學(xué)生能夠成為動(dòng)手能力強(qiáng)，基本業(yè)務(wù)素質(zhì)稿，上崗適應(yīng)快的畢業(yè)生。

（二）綜合柜員崗位專項(xiàng)技能課程

專項(xiàng)技能課程教學(xué)內(nèi)容的選取既要考慮金融業(yè)發(fā)展對(duì)銀行綜合柜員工作的要求，綜合柜員工作任務(wù)，又要考慮到銀行從業(yè)資格證書(shū)考試的需要和學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。以銀行綜合柜員具體任務(wù)為項(xiàng)目，解析綜合柜員的典型任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，包括商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、個(gè)人、公司理財(cái)實(shí)務(wù)、金融會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、證券投資分析和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等專項(xiàng)技能課程學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的金融知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、理財(cái)知識(shí)完成工作任務(wù)的能力，讓學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練提高職業(yè)能力。

（三）情商及商務(wù)（營(yíng)銷）能力課程

成為一名合格的銀行綜合柜員人才，除了具備多種專業(yè)技能外，還需具備良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、時(shí)間管理能力以及一定的組織管理和創(chuàng)新能力。由于銀行業(yè)本身的特殊性，是和金錢(qián)及高級(jí)機(jī)密業(yè)務(wù)打交道，涉及到客戶很多的秘密，所以更要強(qiáng)調(diào)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德。如在進(jìn)行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)技能課程的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要注重職業(yè)能力、職業(yè)道德、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、溝通能力等方面的全面發(fā)展。因此，需要在該模塊中開(kāi)設(shè)商務(wù)口才訓(xùn)練、金融服務(wù)禮儀、公關(guān)禮儀訓(xùn)練，顧客關(guān)系管理、應(yīng)急突發(fā)事件處理等課程。

（四）綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)課程

在技能課程的改革中合理安排專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成仿真銀行工作環(huán)境，與商業(yè)銀行等機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)“上班式”課程，按照銀行業(yè)務(wù)流程進(jìn)行訓(xùn)練，銀行的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，完成銀行綜合柜員崗位流程，掌握銀行綜合柜員應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力，并在團(tuán)隊(duì)的合作中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。最后，銀校合作的模式下，讓學(xué)習(xí)到對(duì)口的銀行進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在銀行具體的崗位上，直接完成相關(guān)的業(yè)務(wù)或任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到銀行，從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程優(yōu)化的保障措施

（一）培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

校內(nèi)教師對(duì)技能課程研究比較透徹、對(duì)理論上的教學(xué)方法把握比較準(zhǔn)確，但是校內(nèi)教師缺少銀行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較弱，缺乏行業(yè)的鍛煉。為了提高銀行綜合柜員技能課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)師資隊(duì)伍，有以下兩種方法：一是聘請(qǐng)具有多年銀行柜臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家作為外聘老師，定期給學(xué)生上課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，介紹最新的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。二是將校內(nèi)老師在下企業(yè)鍛煉的期間送到銀行一線進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，掌握基本技能和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后回校傳授給學(xué)生，是有利于培養(yǎng)青年教師的行業(yè)實(shí)踐能力，達(dá)到“雙師型”教師的要求。

（二）開(kāi)發(fā)“上班式”綜合實(shí)訓(xùn)課程

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立銀行綜合柜員仿真工作環(huán)境，與合作銀行共同開(kāi)發(fā)“上班式”課程，建立模擬銀行綜合實(shí)訓(xùn)室，把金融行業(yè)、企業(yè)、崗位要素引入到課程，讓學(xué)生真正體會(huì)到銀行柜員所具備應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)形象與服務(wù)禮儀等需要，需要學(xué)生叢傳統(tǒng)課程走出去，分別體驗(yàn)仿真的顧客和銀行綜合柜員等實(shí)際角色，深入體會(huì)所需掌握的能力。實(shí)訓(xùn)室的建立引入最新的銀行軟件，模擬銀行的操作系統(tǒng)，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)必備相配套的器具，包括點(diǎn)鈔機(jī)、扎靶機(jī)、密碼器、打印機(jī)等，使實(shí)訓(xùn)基本與真實(shí)銀行業(yè)務(wù)相一致。同時(shí)，請(qǐng)合作銀行的優(yōu)秀柜員走進(jìn)“上班式”綜合實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生打造職業(yè)形象，與學(xué)生分享自己寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

（三）推行技能大賽為主的考核方式

改變傳統(tǒng)的以試卷考試、提供實(shí)訓(xùn)成果為主的考核辦法，以學(xué)生技能操作能力效果為考核重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生廣泛的參與到技能大賽中，以技能大賽的成績(jī)作為主要的考核方式，努力實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促練，以賽促學(xué)”。學(xué)校每年度舉辦“五月陽(yáng)光”技能大賽，讓三個(gè)年級(jí)的同學(xué)都參與到點(diǎn)鈔比賽、傳票翻打比賽、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)比賽中。在大學(xué)第二學(xué)年，選取大一和大二學(xué)生參加湖北會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)舉辦的湖北省高校聯(lián)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)大賽。與此同時(shí)，與合作銀行共同組織不同階段的技能比賽，學(xué)生與銀行綜合柜員人才同臺(tái)競(jìng)技，尋找技能操作和訓(xùn)練的不足，促進(jìn)學(xué)生技能的不斷進(jìn)步。最后，在金融環(huán)境不斷變化，銀行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的情況下，市場(chǎng)對(duì)銀行綜合柜員需求量龐大的良好機(jī)遇下，高職院校只有開(kāi)展好會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，制定更適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化技能課程改革，積極開(kāi)展校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生參加多項(xiàng)技能大賽，才能培養(yǎng)出滿足新形勢(shì)要求的復(fù)核技能型銀行綜合柜員人才。

作者:張?jiān)?單位:武漢城市職業(yè)學(xué)院

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第八篇：高職貫通專業(yè)人才培養(yǎng)分析

為了適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力的需要，現(xiàn)階段社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來(lái)越需要更好的更專業(yè)的中高職的人才，來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。這同時(shí)也在前面的為我國(guó)的中高職專業(yè)技術(shù)人才提供更廣闊的出路和方向，縱觀整個(gè)社會(huì)，無(wú)論是銷售行業(yè)還是醫(yī)療行業(yè)以及餐飲行業(yè)，社會(huì)的分工都在趨向于更精細(xì)的方向。而我們國(guó)家也已經(jīng)把眼光轉(zhuǎn)向?yàn)橹懈呗毤夹g(shù)人才上，它已作為國(guó)民的主要教育責(zé)任為我們所認(rèn)可并接受。那么為了提高對(duì)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的教育，就要更廣泛地提高他們的知識(shí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，期待他們?cè)谏鐣?huì)中能更好的發(fā)揮其作用。做到教學(xué)目的與人才資源相互配合，與社會(huì)需要相互調(diào)理。針對(duì)未來(lái)的發(fā)展需求培養(yǎng)更專業(yè)更高層次的技術(shù)人才，是現(xiàn)階段必須也必要完成的任務(wù)。為了更適應(yīng)更激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，更好的進(jìn)行人才的教育工作，中高職專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)成為了社會(huì)的主力軍。他們?cè)谏鐣?huì)各行各業(yè)發(fā)揮著全面協(xié)調(diào)的作用，指引著社會(huì)生產(chǎn)力以及經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的實(shí)際結(jié)果也調(diào)查處中高職專業(yè)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的需求從而也更容易找到好的工作，所以我們有必要打破傳統(tǒng)的教育理念。依據(jù)國(guó)家的大方針走產(chǎn)學(xué)合一的原則，更好地針對(duì)這一部分的專業(yè)人才，給予更好的教育條件和教育投資設(shè)備;根據(jù)中高職專業(yè)知識(shí)給于更全面的專業(yè)指導(dǎo)，立職于傳授學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平和思維水平;構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式，著眼于本校的專業(yè)出發(fā);使教育與實(shí)踐更好地相結(jié)合，為學(xué)生們搭建起更好的銜接社會(huì)的橋梁。從而使他們擁有更精準(zhǔn)更專業(yè)的技術(shù)，在各行各業(yè)中發(fā)揮著自身的強(qiáng)大作用。

一、大環(huán)境的需要

近些年，由于社會(huì)的進(jìn)步、生產(chǎn)力的相對(duì)提高，對(duì)于中高級(jí)專業(yè)人才的需求量逐漸增大。而通過(guò)對(duì)收集到的相關(guān)招聘企業(yè)的數(shù)據(jù)分析得知，中高職專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生是社會(huì)用人單位的主力軍；而相關(guān)的工作后的調(diào)查結(jié)果也顯示，中高職專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)力及工作能力在某些領(lǐng)域是比較突出。中高職專業(yè)技術(shù)人才是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力隊(duì)伍，他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有了一定的優(yōu)勢(shì)。我們國(guó)家也為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)型的戰(zhàn)略人才把中高職教育提到社會(huì)教育章程中，各級(jí)人民政府針對(duì)現(xiàn)狀已把這項(xiàng)教育任務(wù)提高到戰(zhàn)略方位。實(shí)踐證明，不論是IT行業(yè)還是銷售行業(yè)，醫(yī)藥行業(yè)或電力行業(yè)以及管理專業(yè)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬隙纪苿?dòng)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，彌補(bǔ)了行業(yè)發(fā)展的不足?，F(xiàn)階段，中高職專業(yè)技術(shù)人才在社會(huì)中越來(lái)越受到更多企業(yè)的重視，同時(shí)也在企業(yè)中發(fā)揮了重要的作用。中高職專業(yè)人才在生產(chǎn)一線和企業(yè)經(jīng)營(yíng)中能起到良好的培訓(xùn)教育作用，在現(xiàn)實(shí)中起到了不可取替的位置，使得受到了更高的重視。

二、實(shí)施中高職貫通教育的理性分析

為了提高中高職專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及知識(shí)能力，提高人才質(zhì)量?？梢詮囊韵聨c(diǎn)進(jìn)行：

1、擴(kuò)大教學(xué)范圍，走職業(yè)教育的創(chuàng)新辦學(xué)模式；在一定程度上提高辦學(xué)水平，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方面允許職業(yè)院校有自主決定的權(quán)利。

2、完善職業(yè)教育體系適合現(xiàn)代社會(huì)需求，在學(xué)業(yè)的上升渠道上打通中職以及專科學(xué)歷的更高層的進(jìn)修；實(shí)行學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分積累制，更好地構(gòu)建教育發(fā)展體系。

3、加大力度推進(jìn)校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，堅(jiān)持創(chuàng)新與繼承相結(jié)合的理念；制定中高職貫通人才的培養(yǎng)模式，走先進(jìn)科學(xué)的發(fā)展之路。

4、堅(jiān)持人才培養(yǎng)與教學(xué)資源相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況改革人才培養(yǎng)模式；提高辦學(xué)條件，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，確保個(gè)性發(fā)展與統(tǒng)一規(guī)格要求相結(jié)合。

5、立足于中高職學(xué)生的認(rèn)知水平與思維水平，注重教學(xué)改革與發(fā)展的成果。為切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行進(jìn)行優(yōu)化整合，依據(jù)對(duì)教育進(jìn)行優(yōu)化的原則制定統(tǒng)一規(guī)范性的教學(xué)計(jì)劃。

6、依據(jù)中高職專業(yè)制定更全面的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)課程，更大程度地提高專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面落實(shí)實(shí)踐育人的教育理念；實(shí)施一體化的課程體系，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)模式。

三、未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)

隨著中高職專業(yè)人才適應(yīng)越來(lái)越多的社會(huì)領(lǐng)域，就要求教育模式針對(duì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，探索多樣化的教育方法。要確保培養(yǎng)出的中高職專業(yè)人才在社會(huì)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，就要全面發(fā)揮出教育的基礎(chǔ)性作用，把眼光轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的繼續(xù)深造和專業(yè)領(lǐng)域的提升方面，摒棄原有的以就業(yè)為單純目的的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以后市場(chǎng)與社會(huì)的需求，面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，加強(qiáng)中高職專業(yè)人才的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力，明確專業(yè)人員以后在社會(huì)中有更高的適應(yīng)發(fā)展能力。由于中高職專業(yè)人才在步入社會(huì)之前，已經(jīng)在學(xué)校接受了正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也接受了職業(yè)技能的最大化培訓(xùn)，有些更是在校期間就獲取了本技能的專職證書(shū)，這就使得他們?cè)谏鐣?huì)就業(yè)方面擁有了極大優(yōu)勢(shì)；并且中高職專業(yè)的學(xué)生在校期間就培養(yǎng)出了上進(jìn)與吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，使得他們?cè)谏鐣?huì)上的創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力較一般人才更強(qiáng)。

四、總結(jié)

綜合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各種專業(yè)技術(shù)人才的需求，對(duì)中高職貫通專業(yè)人才培養(yǎng)的制度需要更高的改革。所以，各中高職院校要按照國(guó)家政策中提出的教育方案，順從社會(huì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合產(chǎn)學(xué)合一原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置追求個(gè)性探索模式；以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境的需要為目的，全面提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在社會(huì)中全面普及人們對(duì)中高職教育的正確理解，以及中高職專業(yè)人才貫通于全社會(huì)的各方面。

作者:譚慧萍 單位:廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第九篇：高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)研究

一、引言

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是近年來(lái)教育界較為提倡的教育模式之一。它不僅可以有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，在實(shí)踐中得到進(jìn)步，以此來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。基于此，各高職院校應(yīng)該在開(kāi)展思想政治教育的同時(shí)，充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極作用，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校嘗試采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，并取得了不錯(cuò)成效。但是也暴露出許多弊端，特別是對(duì)高職思想政治教育造成了巨大沖擊，具體表現(xiàn)在以下幾方面。第一，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校更加側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，而為了進(jìn)一步提升學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很多高職院校都不同程度地存在重技術(shù)輕德育現(xiàn)象，并逐漸打消了學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的積極性。[2]第二，在過(guò)去，高職院校所采取的人才培養(yǎng)模式大多是在校園內(nèi)部進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)境單一且較為封閉，開(kāi)展思想政治教育比較便捷，取得的效果也基本達(dá)到預(yù)期。但是在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校會(huì)適時(shí)的向?qū)W生提供大量到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生與外界接觸的機(jī)會(huì)增加，受到各種社會(huì)思想以及行為影響的概率加大，再加上有些學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒(méi)有完全確立，從而給思想政治教育增加了難度。因此，為了正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的“三觀”，相關(guān)思想政治教育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)以及生活行為等情況有一個(gè)全面細(xì)致的了解及準(zhǔn)確把握，從而提高高職思想政治教育的有效性以及科學(xué)性。[3]

三、基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的高職思想政治教育改革策略

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念，提高“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)意識(shí)?；凇肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)以課堂為中心的教育模式，學(xué)生的教學(xué)主體地位也在這一模式下得到明顯加強(qiáng)。所以，各高職院校開(kāi)展思想政治教育改革時(shí)，需要摒棄傳統(tǒng)的思想教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮到高職教育的崗位性、職業(yè)性以及實(shí)用性等特征，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)融合，從而確保學(xué)生未來(lái)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本、德育為先”的原則，重點(diǎn)突出立德樹(shù)人的宗旨，圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守來(lái)開(kāi)展職業(yè)道德教育及法制教育，讓學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神及其職業(yè)素養(yǎng)等得到全面提升，以期為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。第二，建立健全高職思想政治教育體系。在新形勢(shì)下，想要讓高職思想政治教育改革取得成效，就必須要構(gòu)建一個(gè)完善的思想政治教育體系。通過(guò)這一教育體系，可以對(duì)教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，而教師也可以在這一教育體系的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的以及有根據(jù)地開(kāi)展相關(guān)的思想政治教育活動(dòng)，使整個(gè)高職思想政治教育可以有層次、有階段的進(jìn)行。與此同時(shí)，教師的教學(xué)壓力也能得到有效緩解，使思想政治教育真正落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)整合，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與能力要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使其能更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)崗位。而作為教育方，高職院校也應(yīng)該盡可能多的選用適應(yīng)企業(yè)人才需求的專業(yè)主干課程教材，并組織教師定期進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，從而推動(dòng)高職思想政治教育改革進(jìn)程。另外，在高職思想政治教育中，不僅僅要圍繞職業(yè)道德開(kāi)展，更重要的是要將先進(jìn)的職業(yè)理念、職業(yè)心理素質(zhì)以及職業(yè)行為素質(zhì)等相關(guān)知識(shí)納入思想政治教育中，并在學(xué)生下企業(yè)前就加強(qiáng)心理素質(zhì)以及就業(yè)指導(dǎo)教育，最后在評(píng)估學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力過(guò)程中檢驗(yàn)高職思想政治教育改革成果。第三，建立健全校企互動(dòng)的思想政治教育工作機(jī)制。職業(yè)道德不僅僅是高職思想政治教育的核心內(nèi)容，更是企業(yè)職工思想教育的重中之重。所以，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共同進(jìn)步，建立健全校企互動(dòng)的思想政治教育工作機(jī)制是很有必要的。企業(yè)可以依靠高職院校職業(yè)道德教育的師資優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)職工，提煉核心價(jià)值觀，進(jìn)而形成優(yōu)秀的企業(yè)文化；而高職院校則可以將企業(yè)的模范人物及其先進(jìn)事跡納入職業(yè)道德教育中，并將企業(yè)的人事管理要求或者質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等作為高職職業(yè)道德教育的現(xiàn)實(shí)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從而在豐富高職思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)更重視職工的思想道德水平。而在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式帶動(dòng)下，高職院校的思想政治教育也發(fā)生了一些變化，其教學(xué)模式也逐漸向著“理論+實(shí)踐”的方向發(fā)展。因此，為了在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的思想政治水平，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念，提高“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)意識(shí)，建立健全高職思想政治教育體系以及校企互動(dòng)的思想政治教育工作機(jī)制，從而在注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，提高其未來(lái)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:劉世偉 單位:長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王小雷.高職院校思想政治教育工作新思路——基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式[J].東方教育,2015(3).

[2]陳博旺,龔雪.高職思想政治教育改革探析——基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的視角[J].職教論壇,2015(26):26-28.

[3]李春萌.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的高職學(xué)生思想政治教育[J].廣西教育c:職業(yè)與高等教育版,2011(9):20-22.

第十篇：高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究

一、相關(guān)概念界定

1、教育國(guó)際化

教育國(guó)際化是將本土課程與國(guó)際課程相互接軌的一種活動(dòng)，同時(shí)，是對(duì)學(xué)生國(guó)際化意識(shí)和國(guó)際化語(yǔ)言交往能力培養(yǎng)的一種手段，對(duì)于國(guó)際化的理解更是一種校園文化，也是將擴(kuò)文化的先進(jìn)教育思想與教學(xué)理念進(jìn)行融合，使之適應(yīng)于本土人才培養(yǎng)的一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

2、高職院校的國(guó)際化

高職院校的國(guó)際化主要是指高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的理念、專業(yè)的設(shè)置、國(guó)際化課程的實(shí)施、國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面的從理論到實(shí)踐的國(guó)際交流與合作的過(guò)程。是依照高職院校人才培養(yǎng)的模式，將國(guó)際化的培養(yǎng)模式與本土化的培養(yǎng)進(jìn)行融合與嫁接，以國(guó)外教育理念作為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，最終培養(yǎng)成為國(guó)際化人才的目標(biāo)。

二、高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

1、國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在我國(guó)的職業(yè)教育過(guò)程中，主要目標(biāo)是進(jìn)行技能型人才培養(yǎng)，但是對(duì)于國(guó)際化人才的培養(yǎng)卻不夠重視，對(duì)此培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，一方面由于高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)觀念的理解不夠到位，認(rèn)為培養(yǎng)國(guó)際化人才離目前工作甚遠(yuǎn)，另一方面，加上高職院校進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)的時(shí)間較短，對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)而言對(duì)于人才的認(rèn)知也較為模糊，除此，高職院校對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中也是過(guò)于陳舊和保守，很難進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)教學(xué)的順利開(kāi)展，這些都對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)起到了阻礙。

2、國(guó)際化專業(yè)設(shè)置尚不完善

在目前的高職院校對(duì)于國(guó)際化專業(yè)設(shè)置方面也存在不完善的因素，人才培養(yǎng)出現(xiàn)了不公平的問(wèn)題，首先是機(jī)會(huì)不平等，高職院校主要是在開(kāi)設(shè)了國(guó)際化專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行設(shè)置，而其他專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生則感受不到，其次是結(jié)果不平等，非優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)生由于得不到專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，因而在就業(yè)時(shí)必然會(huì)自信心不足，技能和經(jīng)歷都不足，這樣會(huì)使有些學(xué)生得不到很高的技能訓(xùn)練。

3、國(guó)際課程實(shí)施力度不足

根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中可以看到在進(jìn)行課程安排的過(guò)程中，主要估計(jì)使用英語(yǔ)等外國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，這樣就出現(xiàn)有的高職院校并未真正的與國(guó)際進(jìn)行接軌，雖然課程覆蓋了英語(yǔ)、旅游、管理等專業(yè)，但是教材不夠國(guó)際化，各類知識(shí)點(diǎn)缺乏，靈活性和實(shí)用性等都不足以進(jìn)行國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)有待于提高

在高職院校進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是最為主要的，但是主要的師資隊(duì)伍構(gòu)成大部分僅為校內(nèi)原有資源，不能真正的達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)，或是在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也沒(méi)有較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就很難領(lǐng)悟到國(guó)際化的真正含義，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于師資水平的培訓(xùn)，使教師具備國(guó)際化的資質(zhì)，這樣，才能真正的培養(yǎng)出國(guó)際化人才。

5、國(guó)際化合作項(xiàng)目層次偏低

高職院?，F(xiàn)在已經(jīng)與國(guó)際化進(jìn)行合作交流或是進(jìn)行辦學(xué)項(xiàng)目，但是，目前狀況來(lái)看，與之合作的項(xiàng)目多是一些層次較低的商學(xué)院或是信管專業(yè)，與其進(jìn)行對(duì)接的院校也多是國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是普通大學(xué)，另外，進(jìn)行合作的過(guò)程很難找到相應(yīng)的教育資源，一版都是自費(fèi)的方式進(jìn)行海外的學(xué)習(xí)，時(shí)間短暫，這樣，根本不能滿足學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

三、高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式對(duì)策研究

1、創(chuàng)新理念營(yíng)造良好氛圍

正所謂理念是實(shí)踐的指導(dǎo)，要具備良好的創(chuàng)新理念，才能具有正確的引導(dǎo)方式，首先要不斷的創(chuàng)新，要使教育管理者具備國(guó)際化的教育理念，教育管理者是學(xué)校的決策者，會(huì)起到引導(dǎo)的作用，要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，首先要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)理念，深刻的理解高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，真正的與國(guó)際化相接軌，其次是創(chuàng)新教學(xué)管理，教育管理者要真正的了解教育一線的活動(dòng)，將國(guó)際化的理念融入到真實(shí)的教學(xué)工作之中，最后是學(xué)術(shù)交流方面的創(chuàng)新，高職院校的教育管理者要積極的參與到國(guó)際學(xué)術(shù)交流之中，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向，營(yíng)造良好的氛圍，真正的探索國(guó)際化辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)以及校企合作各個(gè)方面的發(fā)展。

2、特色辦學(xué)推動(dòng)高職培養(yǎng)內(nèi)涵

高職院校必須要具備獨(dú)特的辦學(xué)特色，提高教育的質(zhì)量，要主動(dòng)的培養(yǎng)人才的主導(dǎo)性，高職院校應(yīng)當(dāng)將國(guó)際化與本土化、綜合化與專門(mén)化等進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的時(shí)候，要與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，將國(guó)際化的優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源進(jìn)行引入，將專業(yè)建設(shè)進(jìn)行完善，與本地的政府教育部門(mén)等進(jìn)行聯(lián)合，發(fā)展本土化，同時(shí)更要與國(guó)際化密切相連，進(jìn)行國(guó)際化的合作交流，尤其隨著中外合作交流的條件越來(lái)越成熟，更是要將優(yōu)勢(shì)吸收，彌補(bǔ)自己的不足，按照外資企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)的核心實(shí)力進(jìn)行完善，更好的進(jìn)行高職院校內(nèi)涵的培養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)際化的需求。

3、整合資源探索有效培養(yǎng)途徑

資源整合可以將其進(jìn)行優(yōu)化，使人才的培養(yǎng)效率得到提高，對(duì)于高職院校，更是可以確保人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和效果，要規(guī)范的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，尤其信息社會(huì)，資源共享成為必須，高職院校要盡可能的去掌握國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)最為前沿的信息，將自身辦學(xué)的效率進(jìn)行提高，時(shí)刻保持著走在國(guó)際化培養(yǎng)的前端，要建立國(guó)際化的信息交互平臺(tái)，加強(qiáng)信息化方面的合作，以此來(lái)擴(kuò)大高職院校人才培養(yǎng)國(guó)際化的影響力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，經(jīng)濟(jì)全球化促使高職院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)成為職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，社會(huì)的需求在不斷提高，高職院校必須要不斷的借鑒、學(xué)習(xí)和多次的實(shí)踐，來(lái)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的需求，不斷的培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量，與世界接軌的國(guó)際化人才。

作者:姚璐 單位:錦州市師范高等?？茖W(xué)校