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摘要：當(dāng)前在一些高職院校的園林工程課堂中，案例教學(xué)也有所實施，應(yīng)該說是課堂教學(xué)教改的一個突破點，但目前就全國高職園林專業(yè)來說，普遍對園林工程案例教學(xué)的認(rèn)識及實施還不夠深入。本文就高職園林專業(yè)園林工程課案例教學(xué)的益處、優(yōu)勢、實施及注意事項作一探討，以企引起同行的關(guān)注及重視。

關(guān)鍵詞：高職；園林工程；案例教學(xué)

園林工程案例教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對具體案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生了解園林工程項目的工程原理、工程設(shè)計、施工原理和養(yǎng)護管理的知識，從而獲得知識、鞏固知識的教學(xué)方法。它著眼于對學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，所以它不僅僅局限在對固定原理、規(guī)則的獲得，它更強調(diào)的是如何通過師生之間的互動，讓學(xué)生有目的地獲取感知印象，豐富和加深對理論的認(rèn)識，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以最佳的方式去獲得知識，縮短從理論知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對園林工程項目的設(shè)計能力和施工應(yīng)用能力。

一、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的益處

（一）、案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式（不只是傳授、講座）獲得這些知識。

（二）、學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他不一定能把所學(xué)到的知識一一羅列出來，但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。

（三）、通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強其面對困難的自信心。

（四）、案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實際生活情境的差距。案例作為溝通現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無疑可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

（五）、案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實際情景之中，學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動力，同時也會恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。

二、高職園林專業(yè)園林工程課案例教學(xué)的優(yōu)勢

（一）、“高職”特點的優(yōu)勢，高職教育的目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)與實踐相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生實踐性與參與性的教學(xué)宗旨，在具體教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教學(xué)、學(xué)生與教師互動的社會交往的情境，高職教育的教學(xué)中非常重要的一條原則就是理論聯(lián)系實際的原則，要求學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，積極地運用所獲得的理論知識去解決實際問題以便形成專門人才必備的技能和技巧，提高分析問題和解決問題的能力，縮短就業(yè)的過渡期。

（二）、高職學(xué)生特點的優(yōu)勢，現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的人，對知識的掌握也具有不同的指向性?，F(xiàn)代社會對知識，特別是應(yīng)用性內(nèi)涵的界定，有了新的突破，存在著兩種屬性的應(yīng)用性知識：一是涉及事實、概念以及策略方面的過程性知識，要回答的“是什么”（事實與概念）和“為什么”（理解與原理）的問題。二是涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識，要回答的是“怎么做”（經(jīng)驗）的問題和“怎樣做更好”（策略）的問題。教育實踐和科學(xué)研究都證明，形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥。高職學(xué)生大多數(shù)知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，對長篇大論的原理，以理論為主的推導(dǎo)等的講解接受慢，難理解，也從心理上排斥滿堂灌式的教學(xué)方法，但對于涉及經(jīng)驗的過程性知識，即“怎么做”“怎樣做更好”的問題要比形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性的知識，可將職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢，恰恰轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，對于職業(yè)院校學(xué)生來說學(xué)習(xí)園林工程如果教學(xué)方法得當(dāng)，采用案例教學(xué)并不是弱勢，而恰恰是優(yōu)勢所在。因此，對職業(yè)院校學(xué)生的智能類型準(zhǔn)確定位，以及確定相應(yīng)的教學(xué)方法將有利于深入認(rèn)識職業(yè)教育的特點，有利于增強學(xué)生成才的信心，有利于加強教師培養(yǎng)人才的決心。

（三）、園林工程課程特點的優(yōu)勢，園林工程課程是一門實踐性很強的課程，是園林專業(yè)的專業(yè)骨干課程。系統(tǒng)介紹土方工程、園林給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程、園林供電與照明、園林工程施工與管理、園林工程預(yù)算等內(nèi)容，它貫穿園林的整個過程，本身是一個大型完整的綜合項目，能用一個典型案例所表達(dá)。每一章的核心內(nèi)容也是一個相對完整的工程項目，大多都能用一個典型案例表達(dá)清楚。就其學(xué)科內(nèi)容而言，它的工程原理，設(shè)計理論，施工技法等難度大、廣度寬、過程錯綜復(fù)雜。如土方工程中的方格網(wǎng)法計算土方量其實包括廣場的設(shè)計、土方計算及施工中的土方組織這一完整工程過程，所涉及的設(shè)計理論、計算公式、組織圖表等的深度、難度都很大。如按常規(guī)教學(xué)對于理論基礎(chǔ)較差的高職生很難理解更談不上系統(tǒng)的掌握及實際應(yīng)用。

三、園林工程課案例教學(xué)的實施及注意事項

（一）、首先教師要全面了解園林工程教材，認(rèn)真分析每章教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)框架，每節(jié)的知識要點及前后知識點的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)所要求的技能訓(xùn)練和思想教育要求，選擇具有針對性強，知識點突出的案例，并結(jié)合園林工程實訓(xùn)確定案例選編的形式、數(shù)量、內(nèi)容、及授課時數(shù)。

（二）、案例設(shè)計編排要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，心理學(xué)上認(rèn)為，有邏輯聯(lián)系的知識易使學(xué)生牢固掌握。所以編排案例各知識點之間要一環(huán)扣一環(huán)，相互構(gòu)成密切聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)體系，既要突出重點，又要以點帶面，避免前后倒置，或重復(fù)凌亂。問題設(shè)計應(yīng)該由易到難、由表及里、由簡單到綜合，分層次梯度式或螺旋式的上升，并要符合教材知識框架系統(tǒng)。就園林工程課而言，應(yīng)從“整體到局部”的案例設(shè)計，即從綜合園林工程到各個項目的設(shè)計案例過程。

（三）、展示選編設(shè)計好教學(xué)案例的過程，就是課堂教學(xué)的實施過程。而案例在課堂的展示受到許多因素所制約，如教師教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格，對課堂的調(diào)控能力，教材知識結(jié)構(gòu)，課程的教學(xué)類型及學(xué)生知識基礎(chǔ)等。園林工程的實訓(xùn)課，案例一般集一章課的教學(xué)內(nèi)容，課堂引入之后就可展示案例，從案例層層展開，步步深入，討論分析案例，歸納出相關(guān)園林工程原理，把一連串的知識點穿成一條“鎖鏈”，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固及實訓(xùn)的教學(xué)目的。而有些新課也可以在開始時就進(jìn)入案例，如“雨水管渠的布置設(shè)計”教學(xué)，教師在講述雨水管渠的布置原則、步驟之后，教師就可以從某公園的地形現(xiàn)狀圖及相關(guān)說明要求（相關(guān)環(huán)境、地形、設(shè)計重現(xiàn)期、降雨強度公式、凍土深度等）中導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分析討論該地匯水區(qū)域的劃分、各區(qū)雨水口的最佳位置、排水管線的布置連接、水力計算（流量、流速、管徑、管長、坡度）、各管段標(biāo)高，最后繪制出干管縱斷面圖。

（四）、案例的分析和討論是案例教學(xué)最重要最關(guān)鍵的部分，通過師生的互動，讓學(xué)生了解案例與園林工程原理之間的聯(lián)系，這是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學(xué)目的緊要環(huán)節(jié)。教師首先要創(chuàng)造一種民主平等活潑的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下，運用相關(guān)知識，大膽地暢所欲言，充分地交流，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生理解和掌握知識，才能使學(xué)生真正地能運用所學(xué)知識和解決具體的問題，最終使學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（五）、案例的討論分析是一種開放性的探究性的學(xué)習(xí)，答案并非是唯一的。如雨水管渠的布置設(shè)計中雨水管渠的布置、管徑的大小、埋置深度，每個同學(xué)不盡相同。這點要注意區(qū)分與引導(dǎo)，如通過討論分析案例，得出最佳的幾個設(shè)計方案。特別是通過討論身邊的工程案例，使學(xué)生更具有親切感，感到園林工程的實用性，為學(xué)生將來走上工作崗位提供“實踐經(jīng)驗”上的準(zhǔn)備。

（六）、案例教學(xué)的實施是以學(xué)生原有知識儲備為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，及創(chuàng)新能力，達(dá)到理解知識，鞏固知識，更重要的是運用知識為目的。因此，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運用案例教學(xué)的方法，要針對教材的具體內(nèi)容及學(xué)生原有知識儲備而定，選擇最佳的教學(xué)方法，實施教學(xué)。園林工程中各章的基本概念、類型、基本原則不宜采用案例教學(xué)，但各項目的設(shè)計過程，施工過程、預(yù)算及施工合同的簽定等完全可用典型案例來授課。

（七）、案例教學(xué)最大的特色之一是——開放性，是通過對具體案例從不同角度的討論分析，概括歸納出最佳的結(jié)論。因此教師要具備較強的調(diào)控能力，指導(dǎo)和點撥學(xué)生的討論分析，幫助學(xué)生排除案例中的枝節(jié)部分的干擾，把握案例的重點和核心部分。課前要有充分的準(zhǔn)備，能預(yù)測到學(xué)生的不同分析而所得的結(jié)論。同時也要及時調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度，才能完成教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的。而對學(xué)生的討論要充分地給予鼓勵和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動探究實際“問題”的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生對園林工程項目設(shè)計過程及施工技法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高職園林專業(yè)園林工程案例要在實踐教學(xué)中不斷的完善，每堂課之后要認(rèn)真地思考和總結(jié)各教學(xué)環(huán)節(jié)，對案例中所設(shè)計的問題進(jìn)行必要的補充和修改調(diào)整，為案例的再使用提供依據(jù)。通過反復(fù)的教學(xué)——反思——總結(jié)，更新案例，提高課堂教學(xué)效率。更新教育觀念，逐步推進(jìn)高等職業(yè)學(xué)院園林工程課教學(xué)的改革。

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