導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是整體教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，有著非比尋常的意義和作用。如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，便可以使接下來(lái)的教學(xué)變得更加順利。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的課堂氛圍。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，常用的導(dǎo)入方法有以下幾種。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

初中歷史的課程，前后聯(lián)系比較大。因?yàn)闅v史的教學(xué)內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)都是按照時(shí)間線索排列的，所以前后的銜接比較密切。這樣子的話，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，就可以利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。所謂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，指的是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生一起回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系引出新的知識(shí)。這種導(dǎo)入方式，適合于絕大部分的歷史教學(xué)課程，并且有著諸多的優(yōu)勢(shì)。利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在溫習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生新的見(jiàn)解和領(lǐng)悟，同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解新舊知識(shí)之間巧妙的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而整體提高學(xué)生的歷史綜合能力。在使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的時(shí)候，要注意找到新舊知識(shí)之間的關(guān)系，讓導(dǎo)入盡可能自然。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《伐無(wú)道，誅暴秦》這節(jié)課之前，我就采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，來(lái)與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的《秦王掃六合》。我先讓學(xué)生以小組為單位討論秦朝在中國(guó)歷史上起到了什么重要的作用，以此來(lái)回顧相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦統(tǒng)一六國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面；秦開(kāi)創(chuàng)的君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度，在我國(guó)沿襲了兩千多年；秦統(tǒng)一的文字、貨幣、度量衡等對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展有著重要的影響等等。隨后，我向?qū)W生提問(wèn)道：秦始皇在建立秦朝方面有重要的作用，他的功勞我們?cè)谏瞎?jié)課有了詳細(xì)的了解。有功勞必然就會(huì)有過(guò)錯(cuò)，秦始皇有哪些過(guò)錯(cuò)呢？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)強(qiáng)大的秦王朝是如何滅亡的，了解一下秦始皇的那些“無(wú)道”行為。由此展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，指的是通過(guò)講故事的形式作為一堂課的開(kāi)始。眾所周知，與歷史相關(guān)的故事有很多，一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的故事能夠有效地勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的教學(xué)氛圍。因此，故事導(dǎo)入法一直以來(lái)都是受到廣大教師和學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法。無(wú)論是可歌可泣的英雄事跡，還是幽默生動(dòng)的名人趣事，又或者是情節(jié)豐富的歷史故事，都與課本中的內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果教師在課堂上僅僅講述課本中的內(nèi)容，那么課堂氛圍一定會(huì)比較枯燥。此時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中引入一個(gè)小故事，不僅能夠起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。比如說(shuō)我在開(kāi)展《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這節(jié)課的時(shí)候，在課堂上向?qū)W生講述了《一袋干糧》的故事。故事的內(nèi)容是這樣的：一個(gè)13歲的小紅軍小蘭在隨部隊(duì)一起前進(jìn)的時(shí)候，好不容易得到了一袋干糧，卻在過(guò)橋的時(shí)候?yàn)榱苏疹檪麊T不小心掉入了河中被水沖走。為了能夠讓大家有足夠的干糧吃，她堅(jiān)持沒(méi)有告訴戰(zhàn)友，用野菜把自己的挎包裝滿。過(guò)了不久，她餓的生病了，這時(shí)大家才知道了事情的真相，于是每一個(gè)人都自愿地分一點(diǎn)干糧給她，讓小蘭體會(huì)到了家的溫暖。這個(gè)溫暖的故事令學(xué)生們動(dòng)容，于是我向?qū)W生導(dǎo)入這些課的內(nèi)容：這個(gè)暖心的故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征時(shí)期，長(zhǎng)征，究竟是怎么樣的呢？長(zhǎng)征的路上還有哪些故事呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。

情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法，實(shí)際上是情境教學(xué)法的一種分支。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室中的設(shè)備是硬環(huán)境，而教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是軟環(huán)境。和諧的教學(xué)情境能夠帶動(dòng)學(xué)生以最積極飽滿的情感狀態(tài)去學(xué)習(xí)，所以在開(kāi)展初中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)情境導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。情境導(dǎo)入法具體來(lái)說(shuō)有很多種形式，比如說(shuō)利用多媒體向?qū)W生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，展示一些有意義的圖片或文本；再比如說(shuō)利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出音樂(lè)情境，引起學(xué)生的共鳴；除此之外一些有趣的謎語(yǔ)、詩(shī)句等等都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境導(dǎo)入法同樣也有著諸多優(yōu)勢(shì)，其中最明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感結(jié)合在一起，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高整體教學(xué)的效率和質(zhì)量。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《開(kāi)元盛世》這節(jié)課的時(shí)候，就采用了情境導(dǎo)入法。在課堂上，我對(duì)學(xué)生這樣導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容之前，讓我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)———《憶昔》：憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。九州道路無(wú)豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車(chē)班班，男耕女桑不相失。宮中圣人奏云門(mén)，天下朋友皆膠漆……有人知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的晚年作品，品讀這首詩(shī)的前半部分，他向我們描述了一個(gè)怎樣的社會(huì)情況呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論之后，我向?qū)W生進(jìn)行歸納總結(jié)：這個(gè)繁榮的局面在歷史上被稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”，今天我們就來(lái)了解一下開(kāi)元盛世的知識(shí)。利用詩(shī)歌進(jìn)行導(dǎo)入，往往能夠創(chuàng)設(shè)出具有意境的教學(xué)情境，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。

綜上所述，這三種導(dǎo)入方法都是初中歷史教學(xué)過(guò)程中的常用導(dǎo)入方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然短暫，但是導(dǎo)入方式卻是一種藝術(shù)，如何讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)熠熠生輝，帶動(dòng)整體教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，是我們永恒追求的話題。

作者:鄒曉春 單位:江蘇省鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校