導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史故事化教學(xué)策略探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、故事化教學(xué)策略在歷史教學(xué)中的影響和作用

初中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國(guó)歷史發(fā)展的大致方向和內(nèi)容，向?qū)W生普及相關(guān)的歷史常識(shí)，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，既具有好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的集中力和抽象性思維能力，因此運(yùn)用故事化的教學(xué)手段能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。此外初中歷史教材的編寫(xiě)大體上按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件的流程，同時(shí)歷史教材中還穿插了不少歷史圖片和相關(guān)歷史故事，比如說(shuō)臥薪嘗膽、圍魏救趙等，具有典型的故事化特征，因此教師在進(jìn)行歷史知識(shí)傳授時(shí)，很容易采用故事化的教學(xué)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的故事講解，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生更加容易了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、故事化教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）選取故事真實(shí)性原則。教師在選取歷史故事題材時(shí)，首先要遵循故事真實(shí)性的原則，我國(guó)歷史發(fā)展悠久，許多歷史史實(shí)在千年的傳承和發(fā)展中逐漸流，因此教師在選擇相關(guān)的教學(xué)案例時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的資料查詢和對(duì)比，尊重歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇可信度、真實(shí)度最高的故事進(jìn)行傳授；其次是要有針對(duì)性，選擇與初中課本教材緊密相連的故事，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解；最后故事的選擇還需要和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，歷史教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠從歷史發(fā)展的思維角度思考當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題。（二）尊重學(xué)生主體的原則。初中歷史教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)中，采用故事化的教學(xué)手段，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠提高教師的教學(xué)水平。（三）堅(jiān)持故事多樣性原則。一方面堅(jiān)持故事多樣性的原則需要注重故事題材選擇的多樣性，我國(guó)歷史文化豐富多彩，教師在進(jìn)行同一主題講解時(shí)，要選擇不同的題材豐富課堂內(nèi)容；另一方面還需要注重不同朝代、時(shí)期的文化具有差異性的特點(diǎn)，尊重文化間的差異性，培養(yǎng)學(xué)生多元化的歷史觀是初中教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

三、故事化教學(xué)方法在初中歷史中運(yùn)用的有效策略

（一）選擇形象生動(dòng)的歷史故事，吸引學(xué)生課堂注意力。教師在運(yùn)用故事化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要具備良好的講故事能力，能夠通過(guò)聲情并茂的演講和肢體動(dòng)作，將歷史故事生動(dòng)的講述給學(xué)生，進(jìn)而牢牢的吸引學(xué)生課堂的注意力。這就要求教師要熟練掌握歷史故事內(nèi)容，并能夠?qū)v史故事展開(kāi)情節(jié)上的細(xì)節(jié)處理，使之更加貼近歷史教材的知識(shí)內(nèi)容。（二）合理安排分配課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。初中歷史教學(xué)的課堂時(shí)間一般是45分鐘，要在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的歷史知識(shí)要點(diǎn)，這就要就教師要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入歷史故事，以此推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。比如說(shuō)教師在講解我國(guó)四大發(fā)明時(shí)，可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┒绦∩鷦?dòng)的小故事，比如說(shuō)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程、火藥與煉丹術(shù)的關(guān)系等，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)我國(guó)歷史文化知識(shí)的了解。（三）開(kāi)展歷史故事情境化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。在故事化歷史教學(xué)中，教師可以圍繞某一主題，讓學(xué)生進(jìn)行故事搜集和角色扮演，開(kāi)展小型的課堂情景模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解。比如說(shuō)在進(jìn)行各朝代官職機(jī)構(gòu)講解，教師可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的朝代進(jìn)行講解和扮演。

綜上所述，故事化教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，這就要求初中教師要合理的進(jìn)行歷史故事的選材，通過(guò)形象生動(dòng)的敘述方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生用歷史發(fā)展眼光看待事物變化的意識(shí)，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。

作者:烏云畢力格 單位:錫林郭勒盟蘇尼特右旗蒙古族中學(xué)

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