導(dǎo)語：農(nóng)村小班額教學(xué)與城鎮(zhèn)標準化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)設(shè)施大有改變，農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)出小班額教學(xué)模式，它更加有利于教師對班級和學(xué)生進行精準施策和精準指導(dǎo)，但不利于學(xué)生形成競爭的學(xué)習(xí)氛圍。城鎮(zhèn)學(xué)校的標準化班額教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和競爭意識，但不利于教師對學(xué)生的精準輔導(dǎo)和學(xué)校的安全管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；城鎮(zhèn)；班額；利弊

國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的深入推進，全面改善了城鄉(xiāng)地區(qū)的辦學(xué)條件，很大程度上解決了城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，遏制和消除了原城區(qū)大班額班級的教學(xué)，農(nóng)村部分教學(xué)設(shè)施完善的學(xué)校進行小班額教學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)校進行標準化班額教學(xué)。在具體的教育教學(xué)中，教師要清楚各自的利弊，充分發(fā)揮有利條件，合理解決存在的問題，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展，健康成長。

一、農(nóng)村小班額教學(xué)的利弊

（一）農(nóng)村小班額教學(xué)的優(yōu)勢。農(nóng)村小班額教學(xué)面向的學(xué)生群體數(shù)量較少，可以進行精細化的管理和監(jiān)督，可以實時地掌握學(xué)生的動態(tài)，主要優(yōu)勢有以下幾方面。1.有利于教師精準監(jiān)督和施教由于班級人數(shù)相對較少，教師可以精準地了解掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化，對發(fā)現(xiàn)的不良行為教師可及時進行教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可及時調(diào)整教育教學(xué)策略，精準施教，針對學(xué)生對知識的掌握程度，課后可進行精準輔導(dǎo)，以促教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量發(fā)展。2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性小班額教學(xué)能夠幫助教師了解每一位學(xué)生的特長、愛好，通過教師有針對性的任務(wù)分工，在活動中可實現(xiàn)人人都是小能手的氛圍，使每一位學(xué)生都具有成就感。小班額教學(xué)可以使每一位學(xué)生都參與到班級的團隊建設(shè)中，使每一位學(xué)生的興趣愛好都能夠更好地展現(xiàn)出來，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。3.更好地體現(xiàn)教育的公平性小班額教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較少，教師有較充足的時間進行管理，在每一堂課中，可做到班內(nèi)所有的學(xué)生都能夠積極地參與進來，不但有利于提高學(xué)生的自信心，還通過師生間的互動促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得每一位學(xué)生都能夠得到充分而全面的發(fā)展，最大限度地體現(xiàn)教育對每一位學(xué)生的公平性。（二）農(nóng)村小班額教學(xué)的弊端。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施及師資力量相對于城鎮(zhèn)學(xué)校比較弱，在小班額教學(xué)中，一些教師仍然沿用過去的教學(xué)手段和方法，不能很好地與現(xiàn)代信息化教學(xué)有效結(jié)合。在班級的精細化管理中還有欠缺，小班額教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。由于個別班級人數(shù)較少，無法開展有規(guī)模的集體活動，學(xué)生在人際交流上得不到很好的發(fā)展，易使個別學(xué)生出現(xiàn)孤獨感和消極的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致個別學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，這都將會影響到整個班級及學(xué)生的健康成長。另外，小班額教學(xué)由于學(xué)生的數(shù)量較少，沒有參照和對比，正向刺激較少，難以形成積極的競爭學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動機，很容易出現(xiàn)自我滿足感。

二、城鎮(zhèn)標準化班額教學(xué)的利弊

（一）城鎮(zhèn)標準化班額教學(xué)的優(yōu)勢。城鎮(zhèn)標準化班額教學(xué)面向的學(xué)生群體數(shù)量相對較多，可充分發(fā)揮人數(shù)這一優(yōu)勢，挖掘全班每一位學(xué)生的特長，其主要優(yōu)勢有以下幾方面。1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團隊意識小班額的學(xué)生，上課看到的是幾張熟悉的面孔，課間在校園看到的還是幾張熟悉的面孔，新鮮感較少。而在城鎮(zhèn)學(xué)校，不論班級人數(shù)還是學(xué)校人數(shù)都比較多，學(xué)生除了對本班同學(xué)的了解外，在校園內(nèi)還可認識好多的同學(xué)朋友，可以玩好多新鮮的游戲，還可聽到、見到校園內(nèi)發(fā)生的好多事，時時都有新鮮感。這樣，學(xué)生在通過與不同性別、不同年齡、不同性格的同學(xué)反復(fù)交流接觸，可以慢慢地悟到交際的本領(lǐng)，從而提高學(xué)生的人際交往能力。在學(xué)校，不論是自由玩耍，還是班級、學(xué)校組織的集體活動，學(xué)生都能在活動中感受到快樂，體驗到完成一項活動的成就感和滿足感，使他們認識到在團體中各自擔(dān)任多么重要的角色，加入一個團體是多么的快樂，使他們形成要時時維護團隊形象的意識。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識在城鎮(zhèn)學(xué)校的平時班級管理中，實行小組管理制，每一組輪流推選一人為小組長，讓選出的小組長管理每一組的成員，然后班主任對每位組長及小組進行評價，這樣每一位學(xué)生為了使自己的小組得到教師的表揚，會盡力的管理和表現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成團隊競爭意識。在平時的學(xué)習(xí)中，由于班級人數(shù)較多，加上學(xué)生自身原因，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績及他們方面對比較明顯，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為全班樹立了榜樣，對于學(xué)習(xí)成績靠后的一部分學(xué)生來說，趕上或超過前面的學(xué)生成為他們的學(xué)習(xí)目標。同樣，具有特長愛好的學(xué)生也成為全班同學(xué)努力的方向，在班上容易形成你會彈鋼琴我就會吹薩克斯的興趣愛好競爭，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成個人競爭的良好氛圍。（二）城鎮(zhèn)標準化班額教學(xué)的弊端。相比于農(nóng)村學(xué)校班級人數(shù)來說，城鎮(zhèn)學(xué)校的班級人數(shù)較多，學(xué)校規(guī)模較大。標準化班額的設(shè)置比起大班額教學(xué)來說，減少了許多不利之處，但在實際的教育教學(xué)中與小班額班級教學(xué)相比，存在的弊端主要有以下幾方面。1.安全隱患較高，學(xué)生的行動受限在規(guī)模較大的學(xué)校，學(xué)生課間出去活動，很容易發(fā)生擁擠，學(xué)校一般要求上下樓梯要按照劃定的線路走，樓道、校園內(nèi)不準奔跑等許多“不準”的規(guī)定。這樣，在消除安全隱患的同時也限制了學(xué)生的活動空間。2.師生交流互動少，學(xué)生存在的困難不能及時發(fā)現(xiàn)和解決由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂中很難做到人人都有發(fā)言的機會，只能在一部分學(xué)生的發(fā)言交流中了解學(xué)生對知識的掌握程度和思想的變化。課后教師只能對課堂上發(fā)現(xiàn)的問題及個別學(xué)生的思想變化進行課程輔導(dǎo)和思想教育引導(dǎo)，很難做到針對每一位學(xué)生所存在的問題一對一精準指導(dǎo)和交流。

三、在發(fā)揮小班額及標準班額優(yōu)勢教學(xué)中存在的問題

只有充分發(fā)揮小班額及標準班額教學(xué)的優(yōu)勢，才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也才能顯著提高。但在實際的教學(xué)過程中，有的教師在課堂教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)中缺少對班級人數(shù)實情的考慮，心中只裝著知識性的教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律和人數(shù)等細節(jié)性問題。對所教班級的優(yōu)勢還沒有充分的挖掘和利用，沒有采取針對班級人數(shù)的多少而采取有效教學(xué)的措施來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，時間一長，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至失去對學(xué)習(xí)的興趣和動力。個別教師在備課中沒有體現(xiàn)出小班額及標準班額教學(xué)的特點，這樣也會影響學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法沒有提出明確要求，學(xué)生無處下手。個別教師不重視自身的示范榜樣作用，在黑板上畫圓時，不用工具，用手隨意畫出的圓似圓非圓，板書龍飛鳳舞，但要求學(xué)生的作業(yè)整齊規(guī)范，這樣的示范教學(xué)不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。個別教師在進行一對一的面批作業(yè)時，注重的是準確率，而對學(xué)生存在的作業(yè)書寫馬虎、涂改不潔的情況，有的教師沒有充分抓住機會，向?qū)W生提出要求，提出改正措施，結(jié)果，造成學(xué)生的作業(yè)一直比較亂，作業(yè)書寫一次比一次糟糕。

四、結(jié)合實際，尋找策略，凸顯優(yōu)勢

（一）學(xué)校和教師要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校、教師要正確認識小班額及標準班額教學(xué)的特點，有效利用各自的優(yōu)勢，把端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際能力要納入各科的教學(xué)計劃之中，同時要制訂出有效的具體措施。當(dāng)學(xué)生具備積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極樂觀的交際能力后，就對學(xué)習(xí)的意義和目標有了進一步的認識，也就懂得了學(xué)習(xí)的重要性和必要性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件愉悅的事去做，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時也能夠主動克服。在具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力后，很容易形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度小班額班級的人數(shù)較少，學(xué)生競爭意識不強，學(xué)生交往范圍較窄，缺乏較廣的正向刺激，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對發(fā)現(xiàn)的不良行為，教師要及時告知學(xué)生，并提出解決的具體要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過一定的措施去改變原有不良的態(tài)度。標準班額的人數(shù)相對較多，學(xué)習(xí)競爭相對較強，教師要正面引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。平時，教師利用班隊會的時機，幫助學(xué)生樹立遠大的理想，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成上課集中精力、認真聽講、舉一反三，課后按時、高質(zhì)量地完成作業(yè)，力求全面發(fā)展。（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生要適應(yīng)小班額和標準化。班額教學(xué)教師在平時的教育教學(xué)過程中，要多接觸學(xué)生，及時了解學(xué)生的舉動，不僅要了解全班學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，還應(yīng)分析比對每個學(xué)生的智力水平、動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。在小班額課堂教學(xué)中，教師可以騰出更多的時間對學(xué)生進行因材施教，個別輔導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生制訂出高低不同的教學(xué)目標，使各層次的學(xué)生達到各自的學(xué)習(xí)目標。在標準化班額的教學(xué)中，針對學(xué)生對知識點的掌握程度，及時調(diào)整授課進度及方法，充分利用課內(nèi)外時間進行思想教育，對個別學(xué)生要進行一對一的思想教育和引導(dǎo)，使其養(yǎng)成積極健康的人際交往能力。教師要承認差異，教師要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，在備課時要根據(jù)班級情況備課，不但要備知識內(nèi)容，還要備學(xué)生，備個體，哪些學(xué)生需要多指導(dǎo)、哪些學(xué)生需要提出更高的要求，教師要根據(jù)對知識的掌握程度，對學(xué)生提出不同的要求。比如針對同一知識點，教師可以設(shè)計出坡度不同的問題讓學(xué)生解答，有簡有難。課后布置家庭作業(yè)時，依據(jù)對知識掌握的不同，按學(xué)生的差異進行布置，分為必做題和選做題，達到人人都能“吃飽”，甚至“吃好”的目的。

參考文獻：

[1]董蓓菲.小班化教育的中國模式[J].教育發(fā)展研究，2013（18）.

[2]黃璜.淺談中國小班化教育存在的問題及對策[J].商業(yè)文化,2011（3）.

作者:楊信 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)教育管理中心