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［摘要］廣告設計與制作專業(yè)具有很強的實踐性。為了培養(yǎng)出更多的廣告設計與制作精英，該專業(yè)的教師要不斷創(chuàng)新和完善教學理念和教學策略，可以采用項目式工作室制的教學模式。項目式工作室制的教學模式有利于培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)人才，有利于有效建設雙師型師資團隊，有利于加強校企合作，還能夠提高廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。建立健全教學模式組織、設計專業(yè)系統(tǒng)化的教學內(nèi)容和組建專業(yè)性強的項目式工作室教師隊伍，都是加強廣告設計與制作專業(yè)項目式工作制運行的有效措施。

［關鍵詞］廣告設計與制作專業(yè);項目式工作室制;教學模式

隨著新興文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，廣告設計與制作專業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，實施項目式工作室制能夠提高廣告設計與制作專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

一、廣告設計與制作專業(yè)和項目式工作室制的內(nèi)涵

(一)廣告設計與制作專業(yè)的內(nèi)涵。隨著信息技術的全面應用，廣告行業(yè)的發(fā)展速度也在不斷加快，大幅廣告標語和牌子隨處可見，已成為當前社會經(jīng)濟建設中不可缺少的組成部分，與人們的日常生活緊密相關。所謂廣告，就是廣而告之，從某種意義上講，它對人們的消費觀念的轉變和商品的流通起著很大的促進作用。廣告設計與制作歸屬于藝術類學科，隨著院校招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)的相關問題越來越明顯。例如，很多藝術院校的廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)只限于理論教學上，實踐教學少之又少，導致該專業(yè)的學生缺乏實際動手能力和廣告設計能力。之所以會出現(xiàn)這種問題，與該專業(yè)教師的整體素質(zhì)和教學水平有著很大關系，部分教師由于自身廣告設計實踐經(jīng)驗不足，很難對學生進行專業(yè)性指導。而一些廣告設計與制作單位在招聘廣告人才時，會對廣告設計與制作專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)提出較高的要求，如果畢業(yè)生不能滿足其要求，且對薪資待遇抱有很大期望，則勢必造成廣告設計與制作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。因此，廣告設計與制作專業(yè)必須積極轉變教學模式和教學理念。(二)項目式工作室制的內(nèi)涵。項目式工作室制是綜合廣告設計與制作專業(yè)的特殊性教學模式，不僅能夠進行廣告設計與制作專業(yè)的教學活動，而且還能夠進行相應的廣告設計實踐活動，因此常常被藝術院校作為培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)人才的實踐教學平臺。學生在這一教學模式下，可以靈活地轉換身份，即進行廣告設計與制作者和學生的角色轉換。但是，項目式工作室制對于專業(yè)人才的培養(yǎng)具有很大的限制性，不是所有廣告設計與制作專業(yè)的學生都可以進入，只有具有三年以上理論學習基礎并且通過選拔合格的學生才可以進入。在工作室中，學生可以結合自身的學習狀況與興趣、愛好選擇教學實踐活動。例如，學習成績一般的學生可以選擇課堂仿真形式的廣告設計實踐教學活動，而學習成績較好的學生則可以直接選擇真實的廣告設計實踐教學活動，并且與其他同學及教師組成專業(yè)設計團隊，承接廣告設計業(yè)務。由此可見，項目式工作室制的教學模式是理論教學的場所，考核學生的專業(yè)能力，又是校企合作的實踐教學場所，能夠充分鍛煉學生的社會實踐能力，幫助其積累廣告設計與制作經(jīng)驗。

二、廣告設計與制作專業(yè)項目式工作室制運行方式分析

通常，項目式工作室制的廣告設計與制作專業(yè)的運行方式，都是以工作室為依托開展具有實踐性質(zhì)的項目設計和教學活動，對廣告設計與制作專業(yè)學生的實踐能力和專業(yè)能力進行全面考核。在項目式工作室制運行的過程中，相關教師會以企業(yè)設計師的身份進行廣告設計與制作教學，而學生則以員工的身份進行相應的學習和實踐，并可與教師組成專業(yè)的廣告設計和制作團隊，承接相應的廣告業(yè)務。項目式工作室制在鍛煉學生的社會實際操作能力的基礎上，能夠達到有效培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)人才的目的。廣告設計與制作專業(yè)項目式工作室制的運行模式可分為以下兩種類型。(一)通過模擬仿真教學完成廣告設計與制作。專業(yè)的實踐教學任務的教學模式通過模擬仿真教學完成廣告設計與制作專業(yè)的實踐教學任務的教學模式在實際運行時，必須具備下面的兩點才能實現(xiàn)最終教學效果。一是教師要在課堂教學中以真實的廣告設計項目為教學案例，并按照企業(yè)所要求的設計標準指導學生完成相應設計，這樣學生就能夠深刻地感受到真實的廣告設計與制作項目，在無形中加強與企業(yè)的零接觸和互動。但是，該教學模式也存在不足之處，即一些學習能力一般的學生很難掌握整個課堂的節(jié)奏，無法讓教師實現(xiàn)同步教學。所以，在教學過程中，教師一定要遵循因材施教原則，采用分層教學方法。二是教師在授課前要對工作室的設計項目資料進行搜集和整理，并將其作為課堂的案例，與學生共同探討和分析，使學生真實地體驗到設計公司的工作流程。(二)結合企業(yè)的設計流程和管理模式進行真實。廣告設計業(yè)務的教學模式項目式工作室制實際運行時，教師要合理組織和承接各種廣告設計項目，擇優(yōu)選擇符合工作室發(fā)展的廣告業(yè)務，相應地，對學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力等要求要適當提高，只有具備一定條件的學生才能與教師組成專業(yè)的廣告設計團隊。另外，教師要對可以承接設計與制作任務的學生進行必要的崗前培訓，并結合不同學生的不同特長分配廣告設計與制作任務。例如，可將具有較強組織能力的學生分配到管理的崗位上，將思維敏捷的學生分配到創(chuàng)意設計的崗位上。由此可見，項目式工作室是連接學生與社會的橋梁，教師必須不斷吸收社會上的優(yōu)秀實踐成果，并對其加以適當提煉和處理，演化成有效的教學內(nèi)容，這樣才能提高教學效果，實現(xiàn)廣告設計與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

三、廣告設計與制作專業(yè)項目式工作制運行的重要性

(一)有利于培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)人才。廣告設計與制作專業(yè)項目式工作制教學模式能讓學生真正體驗到職場化和職場學習化的工作氛圍，進而在校園里實現(xiàn)與未來職業(yè)崗位的零接觸和互動。由于廣告設計與制作專業(yè)項目式工作制教學模式是按照職業(yè)崗位標準和學習制度對學生進行專業(yè)能力培養(yǎng)的，所以它能在很大程度上提升廣告設計與制作專業(yè)學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，使其充分感受當前快節(jié)奏的社會發(fā)展氛圍以及工作氛圍，為日后步入社會打下良好的基礎。(二)有利于有效建設雙師型師資團隊。廣告設計與制作專業(yè)項目式工作制教學模式對教師的要求十分高，只有具備一定專業(yè)技能和廣告設計經(jīng)驗的教師才能任教，所以能夠在很大程度上鍛煉教師的教學能力、業(yè)務能力以及實踐能力，滿足當下廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。(三)有利于加強校企合作?，F(xiàn)階段，很多高校都與企業(yè)建立了長期合作關系，制定了相應的合作制度，如冠名制、定額制、全額獎學金制等，既能減輕企業(yè)招聘人才的壓力，為學生就業(yè)實習提供良好的實踐平臺，又能為企業(yè)發(fā)展儲備更多優(yōu)秀的業(yè)務精英，提高其市場競爭能力。所以，項目式工作室制教學模式已成為當下學校搭建實踐教學平臺、面向社會的主要窗口。(四)能夠提高廣告設計與制作專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。廣告設計與制作專業(yè)具有較強的實踐性，是培養(yǎng)技術型人才的專業(yè)，在實際教學中，應將培養(yǎng)學生的實踐操作能力作為核心目標，所以，該專業(yè)的項目式工作室制教學模式對提升廣告設計與制作專業(yè)學生的動手能力有著很大的促進作用，能夠為學生日后進行自主創(chuàng)業(yè)提供可靠的保障。

四、加強廣告設計與制作專業(yè)項目式工作制運行的措施

(一)建立健全教學模式組織。應盡量由學校的相關部門成立項目工作室，并保證工作室長期穩(wěn)定運行，同時明確工作室的工作制度和發(fā)展規(guī)劃，并設置監(jiān)管組織，以便對工作室的運行情況進行實時掌控，全面提高工作室的運行質(zhì)量，達到良好的教學效果。(二)設計專業(yè)系統(tǒng)化的教學內(nèi)容。為了進一步發(fā)揮項目式工作室制教學模式的優(yōu)勢，教師應設計專業(yè)系統(tǒng)化的教學內(nèi)容，并將其有效引入到課堂實踐教學中，提高學生的綜合能力，使其順利地完成課程學習任務。(三)組建專業(yè)性強的項目式工作室教師隊伍。項目式工作室制的教學模式要想實現(xiàn)最終的教學目的，真正提高廣告設計和制作專業(yè)學生的動手能力與專業(yè)能力，首先要具有專業(yè)性強的師資隊伍，規(guī)定教師不僅承擔相應的教學任務，而且負責項目式工作室的設計任務，進而充分發(fā)揮項目式工作制室教學模式的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出更多復合型技術專業(yè)人才。

總之，廣告設計與制作專業(yè)項目式工作室制教學模式對當下的廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)有著很大的推動作用。在實際運行時，教師必須嚴格按照規(guī)章制度和行業(yè)需求進行教學，通過創(chuàng)設針對性的教學情境和教學內(nèi)容引導學生自主創(chuàng)作和設計，以便從根本上提高學生的獨立性和創(chuàng)新性，使其綜合素質(zhì)和綜合能力得到很好的培養(yǎng)，從而更好地完成項目教學，達到理想的教學效果。

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作者:龔瑩瑩 單位:安徽大學