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一、會展策劃與管理專業(yè)核心課程設計思路

大量的實際工作往往比理論上簡單，如果我們僅考慮實際工作中經(jīng)常發(fā)生的內(nèi)容，完全不考慮實際工作中偶然發(fā)生的內(nèi)容，培養(yǎng)的學生應變能力就不夠，可持續(xù)發(fā)展能力就會受到影響。因此在制定專業(yè)核心課程目標時，既要考慮實際工作的基本要求，也要考慮學生未來可持續(xù)發(fā)展的要求，課程目標適當高于企業(yè)的要求。

二、會展策劃與管理專業(yè)核心課程教學內(nèi)容選取的思路

1．針對性。

會展策劃與管理專業(yè)的學生培養(yǎng)目標主要是為北京發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)的一線的會展人才。專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容，主要是根據(jù)北京地區(qū)會展企業(yè)對從事展覽策劃工作的會展策劃與管理專業(yè)人才的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)需求來設計的。同時，考慮到學生在校期間，不僅要掌握一定的專業(yè)技能還要提高相應的方法能力和社會能力。

2.適用性

學生需要完成的課程的學習任務，全部來自于會展企業(yè)真實的工作任務，為學生從事展覽策劃工作，打下了專業(yè)基礎。同時，考慮到學生的學習能力和教學的轉(zhuǎn)化能力，課程的學習任務也沒有完全照搬企業(yè)的工作內(nèi)容，而是把企業(yè)的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學中可實現(xiàn)、可操作、可執(zhí)行的學習任務，使得學生在教學環(huán)境下，完成課程的項目內(nèi)容。

三、會展策劃與管理專業(yè)核心課程設計內(nèi)容組織與安排

內(nèi)容的組織安排上，我們按照工作過程系統(tǒng)化的方法，體現(xiàn)整體性的設計思路，按照會展策劃工作的不同階段，將企業(yè)的工作內(nèi)容進行梳理，融入到教學可實現(xiàn)的學習任務中。每個學習任務都體現(xiàn)了展覽策劃工作的邏輯性，符合高職學生的認知水平，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，使學生更好的掌握會展策劃的專業(yè)知識。教師引導學生進行任務要點分析--完成任務所需知識點的學習--根據(jù)任務工作6步法教師指導學生完成項目內(nèi)容--項目評價總結(jié)。這四個教學環(huán)節(jié)中每個環(huán)節(jié)都是由學生和教師共同完成。學生在項目中起主導作用，教師引導學生分析問題·發(fā)現(xiàn)問題·解決問題，能夠體現(xiàn)教·學·做結(jié)合，理論與實踐一體化。學生按照項目小組完成學習任務。每個項目小組由5～6名同學組成。由兩個主講老師共同完成授課任務。每名教師指導3～4個小組。在完成項目的過程中，小組成員之間需要充分的溝通，團隊協(xié)作，同時要把項目成果向指導老師匯報，并回答指導老師提出的問題。從學習任務的分析到學習任務的完成，學生不僅能夠掌握專業(yè)技能，而且能夠鍛煉和培養(yǎng)方法能力和社會能力。學生按照實際的六個工作步驟，完成學習任務。每個學習任務都在一定的工作環(huán)境下完成，并由企業(yè)兼職老師根據(jù)學生正在進行的項目任務，將實際工作中出現(xiàn)的問題和總結(jié)的工作方法與學生一起分享，讓學生掌握實際工作中的核心方法，同時使學生感受學和用的聯(lián)系和區(qū)別，激勵他們明確目的，不斷努力。突出實踐性內(nèi)容，以使學生獲得更加寬泛和實用的知識與技能。同時，補充和填補了教學中部分知識和實用技能的不足，為培養(yǎng)學生復合型素質(zhì)打下基礎。通過這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)與展覽企業(yè)工作內(nèi)容的零對接。

四、會展策劃與管理專業(yè)

核心課程評價方案的思路考察一個學生是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標，要體現(xiàn)出工學結(jié)合的思想。核心課程的評價應結(jié)合企業(yè)實際工作環(huán)境的要求進行，評價指標不能脫離專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。基本的思路是：吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價，將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。具體如下：課程項目評價主體由學生項目團隊成員、校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師三方結(jié)合共同評價。課程項目評價的內(nèi)容需要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格進行，評價要以檢驗學生能力提升效果為主，驗證學生知識領(lǐng)會程度為輔。課程項目評價對象需要針對學生完成的可視化成果（如學習工作頁中的條目、項目實施過程中填制的表單、制定的計劃、編寫的總結(jié)、項目實施過程中錄制的音像資料、軟件系統(tǒng)操作獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果等）進行評價，同時適當包含教師自身授課反思及學生課后對教師的教學效果的反饋評價。課程項目評價方式可以采用口試、筆試、實踐操作、集體陳述等多種形式相結(jié)合，運用多種手段檢驗考察學生的綜合能力和素質(zhì)。

五、結(jié)語

會展行業(yè)對人才的需求與學校會展人才的培養(yǎng)的錯位一直是會展教育迫切需要解決的問題。會展策劃與管理專業(yè)核心課程的建設和改革是一項長期的重要的任務，需要學校和社會各層面的充分重視，需要管理者、教師、學生的通力配合，需要有正確的理念指引和堅持不懈的實踐探索，同時也是一個“在做中學、在學中做、邊學邊做”的過程。

作者：郝容單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學院