導語：高職室內(nèi)設計專業(yè)設計教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在原創(chuàng)品牌漸漸進入大眾視野，全民開始關注品質(zhì)和設計的時候，設計教育迎來了發(fā)展的良好時機。高職設計教育雖然是職業(yè)教育，但是“藝”“技”同樣重要。該文探討從“藝”的角度開展教學改革的具體措施與應對方法。

關鍵詞：創(chuàng)新設計；設計素養(yǎng)；畢業(yè)設計

對于高職教育的思考一直都是圍繞如何培養(yǎng)技能而展開，但是對于設計專業(yè)來說，單純的訓練技術會導致學生就業(yè)后缺乏后勁，而經(jīng)過藝術綜合素質(zhì)訓練的學生的設計能力往往會在五年之后開始發(fā)揮積極的作用。同時，通過分析中國現(xiàn)代裝飾行業(yè)在新時期的發(fā)展趨勢分析可以發(fā)現(xiàn)，藝術學院教育改革如果要進一步深入，就應該加大課程中創(chuàng)新思維的訓練比重。

一、創(chuàng)新課程學習階段

1.模仿

第一階段是模仿階段。在這個階段學生無一例外都會選擇自己感興趣的、喜歡的空間業(yè)態(tài)去模仿，而對于其他業(yè)態(tài)的設計幾乎沒有什么興趣。然而，設計是服務大眾的，在工作崗位上會碰到各種各樣的空間類型，因此，學生不能只會設計自己感興趣的，在設計方法的學習中要尋求一種能適用于設計思維拓展的通用的思維方式。所以，教師在教學上更要注重第二階段，即尋求形式語言階段。2.形式語言尋求形式語言需要借助其他視覺媒介，如平面設計、建筑、產(chǎn)品、服裝，通過跨界對學生室內(nèi)設計思維的拓展方面起到一些積極的作用。由常規(guī)的設計元素引申到對室內(nèi)設計方法的探索，這種借助其他藝術門類進行創(chuàng)作的形式，使學生進一步理解了設計與藝術、設計門類之間、三維與二維之間的聯(lián)系。3.設計主題形式語言是外在的，設計創(chuàng)意最終要落到理念的層次。創(chuàng)意的開端可以是一個故事、一個場景、一個事件、一種形體、一個詞匯，這是十分必要的過程，根據(jù)主題選取形象，確定設計定位與設計思路，用形式語言對細節(jié)進行優(yōu)化處理，但最終要落到哲理與文化意味的層面。4.設計素養(yǎng)設計師應當是充滿情趣的、親近自然的、喜愛傳統(tǒng)的，是興趣廣泛的、善于思考的。當今的設計，除了要注重功能之外，還要為作品注入靈魂，此時需要的是源于生活的感性。王澍先生說：“在作為一個建筑師之前，我首先是一個文人?！北就粱⒃瓌?chuàng)、工匠精神、造物這一系列突出傳統(tǒng)文化精神和傳統(tǒng)工藝的設計語匯，是設計的主流發(fā)展方向。

二、具體改革措施

1.教學方法創(chuàng)新

在教學方法改革中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，從演員變成導演，讓學生從觀眾變成演員，由單純的教師講、學生聽，變成教師組織策劃、學生自主學習、師生共同講評，這樣的教與學雙方都處在一個互動的模式中。要達到這種互動模式，教案中的形式主題設計是關鍵。

2.教案設計創(chuàng)新

教學內(nèi)容創(chuàng)新的關鍵是要設計出能夠培養(yǎng)實驗、研究性學習方法與工作方法的教學主題。特別是在基礎設計教學的教案設計中，應該探索更多關于材料、結構、肌理、色彩的形式課題。教學中應強調(diào)直覺、理性、技術的理念，主張課題練習的過程比結果更加重要。

3.教學手段創(chuàng)新

設計本身就是不斷推陳出新的過程，每天都有優(yōu)秀的設計誕生，因此室內(nèi)設計專業(yè)學生要開闊眼界，就要多實地考察、多看專業(yè)雜志文章、多瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，把講座、課堂討論、團隊工作、市場調(diào)研、設計答辯、課堂教學與實訓實操、學校學習與社會考察實習有機貫穿起來，將課堂與圖書資料室、互聯(lián)網(wǎng)、商場、展覽、工廠等教學資源貫通起來，將教學內(nèi)容與各類設計大賽聯(lián)系起來，調(diào)動學習的主動性與創(chuàng)造性。

4.畢業(yè)設計教學改革

目前，由于畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)課時與大學生擇業(yè)就業(yè)時間有沖突，很多高校的學生在最后一個學期幾乎都外出找工作，開展頂崗實習，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)形同虛設。然而，室內(nèi)設計方向的畢業(yè)設計是三年教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是全面、系統(tǒng)培養(yǎng)學生綜合設計素質(zhì)與設計能力的系統(tǒng)課程，加上高職院校藝術專業(yè)學制與本科相比本來就短，更需要通過畢業(yè)設計實現(xiàn)設計素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，包括從一開始的專業(yè)考察、市場調(diào)研到畢業(yè)設計課題選定、概念設計、方案設計，一直到必要的實物模型制作和內(nèi)飾設計，完成一套完整的畢業(yè)設計報告書，準備畢業(yè)設計展覽和畢業(yè)設計答辯，最后是公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結合。

三、配套政策

1.政策保障

從上文分析來看，室內(nèi)設計從模仿到設計再到創(chuàng)新，除了要開展教學方法與手段的改革，教學模式也要有相應的調(diào)整。同時，教師在畢業(yè)設計的全過程中需要傾注大量心血進行教學指導，其難度比普通課程教學要大很多。因此，對于教師的辛苦付出，學校應該制訂相應政策給予回報。

2.師資隊伍

目前，在“2.5+0.5”的教學模式下，教師的授課壓力已經(jīng)不小，增加了一個學期的工作量，已有的師資將無法滿足教學需要。一方面，學校要不斷擴充教師隊伍，另一方面，要聘請社會上有經(jīng)驗的設計專家?guī)ьI學生完成畢業(yè)設計，以保障教學需要。設計能力培養(yǎng)是長期的漸進的過程，這一過程中要經(jīng)歷否定、肯定、再否定、再肯定這樣曲折反復的狀況，設計教育者必須正視挫折，不斷地重振旗鼓，才能培養(yǎng)出新一代的中國設計創(chuàng)新人才。

作者:沈楊 單位:安徽財貿(mào)職業(yè)學院

參考文獻：

[1]邱曉葵.餐飲空間設計營造.中國電力出版社，2013.

[2]彭亮.新型家具設計人才培養(yǎng)模式的探索——家具設計專業(yè)教學改革的研究與實踐.家具與室內(nèi)裝飾，2004（9）.