導(dǎo)語：5G技術(shù)下通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校通信專業(yè)學(xué)生在5g移動通信迅猛發(fā)展的前景下如何找到相應(yīng)的崗位定位呢？這就需要高職院校及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革并調(diào)整思路。本文將分析通信專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，包括對三個(gè)年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及教學(xué)安排中存在的問題。筆者將根據(jù)已有的教學(xué)成果，對5G技術(shù)背景下通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行思考，以期為高職院校通信專業(yè)的教改提供參考。

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；5G；課堂；教學(xué)改革

一、問題及分析

（一）存在的問題。隨著通信產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展，我國對通信專業(yè)人才，特別是高素質(zhì)技能型專門人才的需求越來越迫切。在我國，通信行業(yè)的從業(yè)范圍包括中國電信、中國移動和中國聯(lián)通三大電信運(yùn)營商，多家設(shè)備制造商以及上百家通信產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司、外包商以及渠道商等中間商。涉及到的崗位有：設(shè)備研發(fā)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、工程施工、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、系統(tǒng)維護(hù)、產(chǎn)品銷售、業(yè)務(wù)銷售、后臺運(yùn)營與管理。目前，通信行業(yè)企業(yè)對高級技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識的銷售工程師的人才需求顯得尤為迫切。然而，這些崗位的人才主要來源于高職院校通信專業(yè)的畢業(yè)生。筆者通過與通信專業(yè)大三、大二和大一學(xué)生的訪談[1]，了解到學(xué)生的一些共性問題，總結(jié)如下：1.大一學(xué)生。（1）希望有教輔資料，幫助學(xué)生在課后能夠自我學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生的知識背景不一樣，專業(yè)課聽不懂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降。（3）學(xué)生面對聽不懂的課程，會產(chǎn)生逃課、早退等現(xiàn)象。而且，學(xué)生也會坦白承認(rèn)。這種現(xiàn)象看起來更可怕。（4）學(xué)生的自律性差，生活規(guī)律混亂，如早上經(jīng)常不能按時(shí)上課。2.大二學(xué)生。（1）老師上課應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，不要為了覆蓋知識面講太多的知識點(diǎn)。（2）經(jīng)常會存在信息不對等的情況。例如，老師問學(xué)生是否聽懂了，學(xué)生可能在心里回答沒有，但老師得不到有效的反饋，以為學(xué)生懂了。（3）老師可以利用信息化軟件輔助教學(xué)。這樣可以及時(shí)交換學(xué)生和老師的信息。（4）希望實(shí)施差異化教學(xué)，滿足不同知識背景的學(xué)生。3.大三學(xué)生。（1）存在班風(fēng)問題。例如，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，班上其他學(xué)生不但不會效仿，反而嘲笑他（她），導(dǎo)致整個(gè)班級學(xué)習(xí)情況更糟。（2）多數(shù)同學(xué)不清楚或者不確定自己專業(yè)的畢業(yè)要求，甚至到大三了還不清楚畢業(yè)的條件。這完全違背了學(xué)校開展的“1+X”的證書制度。（3）對于通信專業(yè)的就業(yè)情況而言，多數(shù)學(xué)生不清楚什么工作與專業(yè)相關(guān)；也不清楚自己能做什么工作。他們只能一味地反饋找工作難，埋怨公司不給面試的機(jī)會。（二）對當(dāng)前通信技術(shù)專業(yè)存在問題的分析。在通信技術(shù)蓬勃發(fā)展及人才需求不斷增加的大背景下，我校通信技術(shù)專業(yè)前景是光明的，但也存在問題。筆者將從以下幾個(gè)方面來分析。第一，只設(shè)置一個(gè)專業(yè)存在很多弊端。筆者分別從專業(yè)教師和學(xué)生的角度進(jìn)行了分析。對于專業(yè)教師，通信是一門比較難的學(xué)科，他們需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識很多。因此，對于專業(yè)教師來說，他們應(yīng)該有一個(gè)主研方向。如果專業(yè)設(shè)置單一，學(xué)校就無法按專業(yè)特長給教師排課，往往是按需排課。這將導(dǎo)致教師的特長無法施展，而且還要讓教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方向[2]。對于學(xué)生，他們無法判斷或了解通信的細(xì)分崗位。這會影響專業(yè)的錄取率和報(bào)考率。第二，實(shí)踐教學(xué)要緊貼市場。然而，硬件設(shè)備的缺乏卻是一個(gè)硬傷。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路。校企合作需深入，形式也需豐富。學(xué)校應(yīng)更加重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。第三，已經(jīng)完成相關(guān)的在線課程建設(shè)，但卻存在使用困難的情況。通信專業(yè)學(xué)生數(shù)量少是一個(gè)客觀原因，但還存在在線課程運(yùn)營的問題，與其他高職院校的學(xué)習(xí)、交流太少。第四，師資隊(duì)伍建設(shè)存在很大的發(fā)展空間。在數(shù)量方面，學(xué)校與其他高職院校的通信專業(yè)相比還存在一定的差距。另外，在師資培訓(xùn)的質(zhì)量方面，學(xué)校仍缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決方法

（一）理論指導(dǎo)方法。采用理論研究和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的研究方法。學(xué)?？膳c通信設(shè)備商密切合作，提高課題研究的效率，縮短課題時(shí)間[3]。理論研究方面：在專業(yè)建設(shè)、校企合作、資源庫建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面探索出較完善的制度，以維持項(xiàng)目的初衷。項(xiàng)目實(shí)踐方面：在通信技術(shù)專業(yè)的班級中重點(diǎn)選取部分學(xué)生加入新教學(xué)模式的探索。教師和通信設(shè)備商提供全方位的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能切身體會到通信技術(shù)的重要性，能真正學(xué)到知識。（二）實(shí)踐方案如下。采用“數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)+數(shù)據(jù)分析+數(shù)據(jù)應(yīng)用”的模式完成項(xiàng)目實(shí)踐的工作。數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)：通過與其他高職院校的交流學(xué)習(xí)、與通信設(shè)備商校企合作的成果，再結(jié)合本校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告[4]。數(shù)據(jù)分析：再通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、項(xiàng)目和科研經(jīng)歷，對比通信設(shè)備商對人才的相關(guān)需求，完成調(diào)查包括的分析與處理，形成調(diào)查總結(jié)報(bào)告。數(shù)據(jù)應(yīng)用：根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和報(bào)告，探索出一條適合我校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展之路，并將這個(gè)思路試運(yùn)行到通信技術(shù)專業(yè)的班級。（三）目標(biāo)。高職院校在通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)、校企合作、資源庫建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面，找到一條進(jìn)一步提升和發(fā)展的道路。項(xiàng)目研究完成后希望實(shí)現(xiàn)以下研究與實(shí)踐目標(biāo)：對于通信專業(yè)教師，他們可以得到更好的啟發(fā)，用于指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作；對于學(xué)校，它們能發(fā)現(xiàn)通信專業(yè)更多的亮點(diǎn)，為提升通信專業(yè)的地位做準(zhǔn)備；對于學(xué)生，他們能明確學(xué)習(xí)通信專業(yè)的意義，為將來勝任工作崗位做好準(zhǔn)備。這樣也能提升通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率及其適應(yīng)工作崗位的能力。

三、結(jié)束語

通信技術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)。高職院校通信專業(yè)的教學(xué)開展必須與本科教育有明顯的區(qū)分，同時(shí)也要能體現(xiàn)自己的特色。然而，我們應(yīng)先分析高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題，再根據(jù)學(xué)校的硬件教學(xué)及軟件教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分析對比，找到一條適合5G新技術(shù)的教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁學(xué)松,方繼才,張靜.基于CDIO模式的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù),2013(18).

[2]楊學(xué)志.通信之道:從微積分到5G[M].電子工業(yè)出版社,2016.

[3]韓慶艷,梁潔.高職電信服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程改革探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2019(22).

[4]張立平.以職業(yè)崗位群為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)課程體系改革與實(shí)踐:以高職電信服務(wù)與管理專業(yè)為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2014(05).

作者:龔猷龍 單位:重慶工商職業(yè)學(xué)院