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摘要：從基礎(chǔ)護理教育的角度，情境教學(xué)法融合茶文化教學(xué)法充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式的目的，通過總結(jié)以往教學(xué)中存在的問題，嘗試新的教學(xué)方式，一改以往教學(xué)中被動式學(xué)習(xí)的形式，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)動力，將學(xué)習(xí)理論與實踐實操以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。我國的護理界對情景模擬教學(xué)研究還處于一種探索的階段，且茶文化對基礎(chǔ)護理的影響也出于初探階段，本文對于基礎(chǔ)護理如何與茶文化相融合來提高護生綜合素養(yǎng)進行分析探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；茶文化；基礎(chǔ)護理

我國長期以傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)形式為主，即以教師為主體、以教師為主導(dǎo)。在近些年來，情景模擬教學(xué)法在我國興起，并應(yīng)用到教育教學(xué)中去。情景模擬教學(xué)法是通過教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的場景，來用模擬場景展示出理論知識所講述內(nèi)容。這種教學(xué)方式與形式的轉(zhuǎn)變可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)的專業(yè)展開探索與創(chuàng)新。在探索情景教學(xué)法的同時發(fā)現(xiàn)茶文化對于護理方面有積極影響，并在提升護生素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對茶文化的傳承和弘揚。

1情景教學(xué)法概述

情境教學(xué)是一種高效、有趣的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生從情境中感受并理解理論知識，并將它轉(zhuǎn)化成實操和應(yīng)用能力，在此過程中去實現(xiàn)理論與臨床實踐的對接，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。抓住學(xué)生心理特點來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鮮明的色彩和有趣的情景體驗，會讓學(xué)生更為直觀、具象去領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，又可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)成果。

2護理教學(xué)中情景教學(xué)法的運用

在我國護理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式以課本為核心，教師為主導(dǎo)，按照規(guī)劃的系統(tǒng)理論知識推進度，引入情景教學(xué)之后，有助于教師去通過情景來形象展示一個理論知識點，相較于枯燥解釋理論知識點，情景教學(xué)法更容易讓師生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生更好去理解。比如在情景模擬教學(xué)中，讓學(xué)生扮演護理和病患，設(shè)定場景，告訴學(xué)生患者的具體情況，讓學(xué)生根據(jù)病患的情況和醫(yī)囑來進行護理。在扮演護理時，盡可能真實還原實操場景，護生著護理服裝，佩戴護士帽等，讓學(xué)生有沉浸式體驗，身臨其境去掌握學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生從技能上提升，從情感上樹立職業(yè)責(zé)任感和目標(biāo)。仿真模擬教學(xué)。模擬護理實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，模擬臨床環(huán)境，設(shè)計病房、手術(shù)室、急診室、病人的軟硬件，為護生反復(fù)創(chuàng)造真實的臨床操作場景，通過模擬仿真實操促使學(xué)生增加了對患者責(zé)任心和愛心，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了專業(yè)要求，提升了臨床操作技能，鍛煉了思維能力，培養(yǎng)護生的人文關(guān)懷精神。例如：①情景模擬任務(wù)安排：因為每個實驗班都有一個任務(wù)安排，所以需要有一個不耽誤學(xué)生上課時間的簡單方法來通知學(xué)生每個任務(wù)。調(diào)查顯示，學(xué)生的電腦并不受歡迎，但他們至少有一部手機。通常大家分享信息的方式基本上都是使用飛信，每個人都可以使用。因此，以研究者為中心，在所有參與者和研究者之間建立飛信，每個任務(wù)也會通過飛信發(fā)送到研究組學(xué)生的手機上。一方面，每個參與研究小組的學(xué)生都可以通過飛信了解任務(wù)情況。另一方面，他們可以隨時與研究人員聯(lián)系。同時，這種操作方式方便，無需花費，減輕了雙方的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。由于《護理技能指導(dǎo)手冊》針對的是一次手術(shù)會出現(xiàn)多個病例的情況，為了讓學(xué)生在情景模擬病例的過程中學(xué)得更少、更精確，同時又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以每次情景模擬只選擇其中一個。研究人員需要提前一周告知學(xué)生情景模擬的案例進行準(zhǔn)備，同時提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一節(jié)實驗課的技能操作內(nèi)容。②情景模擬案例預(yù)演：團隊成員每次根據(jù)實驗報告的要求完成《護理技能指導(dǎo)手冊》中情景案例的實驗報告，并預(yù)演每次要學(xué)習(xí)的護理操作項目和要完成的案例。明確案例中存在的主要問題和操作環(huán)節(jié)，在下節(jié)課中通過查閱相關(guān)資料、小組討論、模擬實踐、小組討論、教師總結(jié)等方式解決問題。每次有任務(wù)的組長與實驗室實驗者聯(lián)系，準(zhǔn)備情景模擬所需的相關(guān)項目，并在課前對情景進行預(yù)模擬。如果學(xué)生有任何問題，他們可以問老師，得到答復(fù)后修改，并模擬預(yù)習(xí)。

3茶文化融入情景教學(xué)

3.1茶文化背景

我國作為多民族國家，早在巴蜀文化中就誕生了茶文化，在歷史車輪不斷前行中，逐步發(fā)展成為中國茶文化體系。茶文化是具有廣義與狹義之分的，而無論是哪一種分類，茶文化的博大精深是涵蓋了中華人民智慧與能力的結(jié)晶。通常我們所探討的茶文化，多為茶的物態(tài)文化、制度文化、行為文化，以及心態(tài)文化，而茶文化本身不局限于此。茶葉具有功效性，不同茶葉品種功效不盡相同。茶的功效廣義上說可納入中醫(yī)養(yǎng)生體系，而茶文化應(yīng)用到護理中，我們更多探討的是茶道精神。茶文化與護理的融合發(fā)展是一個趨勢，茶文化中的“廉、美、和、敬”之茶德對為人處世、修身養(yǎng)性都有著積極影響。將茶文化融入到基礎(chǔ)護理中去，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的心態(tài)，更能用茶文化的精神去影響病患，是護患關(guān)系更為融洽，也利于患者的心理健康發(fā)展。

3.2茶文化在基礎(chǔ)護理中的作用

茶文化本身可以陶冶護生的情感，培養(yǎng)護生的修養(yǎng)，提高護生的文化素養(yǎng)，增強護生知識結(jié)構(gòu)的廣度。在一些高校，通過開展茶藝活動等茶藝交流與欣賞，提高學(xué)生對美好事物的鑒賞能力。茶有茶道、茶德、茶藝，其中茶藝是一門藝術(shù)，科學(xué)地泡一杯茶有著繁瑣的工序，沏茶之間無形磨煉了耐心與細(xì)心。中國的茶藝是一種美的享受，既有心靈之美的外在體現(xiàn)，又有全情投入的專注之美。茶文化的寬廣與博大，能夠使學(xué)生愿意去深入了解，它是一種藝術(shù)與修煉形式，渴望知識想要拔高的學(xué)生們對未知且有文化傳承的東西有著強烈的好奇心，這能促使學(xué)生在拓展知識面的同時優(yōu)化審美，修養(yǎng)脾性。茶文化可以培養(yǎng)護生的職業(yè)素養(yǎng)及樹立正確的價值觀。早前，茶葉的種植與銷售是很困難的，茶馬古道記載了諸多關(guān)于茶葉運輸?shù)墓适?。種植茶葉是由無到有的過程，一顆小茶樹要歷經(jīng)數(shù)十年、上百年長成一顆大茶樹，有的生活在陡峭壁上，讓人感慨生命的頑強與堅韌，如同人在病魔面前露出的必定戰(zhàn)勝病魔的強大內(nèi)心，這種精神是相通的。販賣茶葉的商人們，或撐小船、或趕騾馬，行走在茶馬古道上，將一袋袋成品茶運送到其他地區(qū)，甚至遠渡重洋運輸?shù)絿怃N售。茶馬古道的艱難險阻只有走過的人才能體會。通過茶文化教育能夠讓護理生感知生命之源，對護理更帶有一分敬畏之心，將茶文化的淡泊致遠、堅毅不屈的精神融入到日常學(xué)習(xí)以及日后的工作中去。護生畢業(yè)后將是我國醫(yī)療領(lǐng)域重要的工作人員，其身上應(yīng)該具有這些可貴的精神品質(zhì)。

3.3情景教學(xué)與茶文化融合下的教學(xué)效果

將情景教學(xué)法與茶文化相融合，幫助護生在模擬現(xiàn)實環(huán)境下提高自身修養(yǎng)，提高專業(yè)能力與認(rèn)知水平。教師在教學(xué)中，要結(jié)合茶文化設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將茶文化的內(nèi)涵融入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自我效能感，提高評判性思維能力。在情景教學(xué)融入茶文化的基礎(chǔ)護理教學(xué)模式下，護生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)習(xí)成果更為明顯。教師把把真實情景融入茶文化，使情境更加活潑生動，有益于將理論更好地與實際相結(jié)合，使學(xué)生關(guān)注課堂知識，參加情景教學(xué)活動。

3.4融合模式教學(xué)要求

把茶文化融入情景教學(xué)法不僅對教師有很高的要求，對學(xué)生也有很高的要求。首先，護生要熟悉基礎(chǔ)護理知識，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是將理論運用到實踐中去的根基；其次，護生的反應(yīng)能力與處理問題的應(yīng)變能力都關(guān)系到護理融合的效果，遇到問題暴躁，具有茶文化的“穩(wěn)”和“靜”。并能夠自行判斷，解決問題。護理專業(yè)的學(xué)生以后從事的職業(yè)是為患者護理的工作，此工作需要護生具有細(xì)心、耐心、愛心，在茶文化的熏陶下，可以提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合情景教學(xué)法提高他們的綜合素養(yǎng)。

4情景教學(xué)法融入茶文化教學(xué)基礎(chǔ)護理的不足

情景教學(xué)法融入茶文化教學(xué)還處于試探階段，隨著探索的深入推進，問題逐漸暴露出來。教師在角色處理上有所欠缺，導(dǎo)致情景模擬的效果與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠，脫離了教學(xué)目的；護生不適應(yīng)情景教學(xué)法，害羞膽怯不確定，學(xué)習(xí)效率到不到預(yù)期效果；從而影響到研究結(jié)果的真實性，不具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。情景模擬教學(xué)法是一種有趣、互動的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力、綜合運用知識的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高臨床適應(yīng)能力和溝通能力。茶文化可以陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，有助于樹立正確的人生價值觀。茶文化的發(fā)展對于護生的思想轉(zhuǎn)變與前進具有積極作用。茶文化悠久的文化內(nèi)涵，獨特魅力與特點，充分融合進高校的護理教學(xué)中去，從思想上、觀念上、行動上去改變刻板印象，打破文化與醫(yī)療之間的壁壘，將茶文化與醫(yī)療有機結(jié)合起來，明確教學(xué)目標(biāo)與方向。情景模擬教學(xué)法與茶文化有效的結(jié)合起來，為護生進入臨床實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)護理教育領(lǐng)域的應(yīng)用中具有廣闊的應(yīng)用前景，拓寬情境教學(xué)法和茶文化的應(yīng)用范圍，進一步探索其應(yīng)用效果及其對學(xué)習(xí)者能力的影響，將是今后的研究方向。

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作者：朱雨桐 曹敏 王萌 單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院 菏澤衛(wèi)生學(xué)校