導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“語(yǔ)文”這門最古老、最深厚、最包羅萬(wàn)象的學(xué)科，使多少人望而生畏，又使多少人癡迷其中。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把基點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力——說(shuō)話技巧上，再高一層講，就是如何培養(yǎng)他們做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的人，做一個(gè)高尚的人，做一個(gè)有益于人民的人。

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，首先教師必須注重語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)化。教師的教學(xué)不僅僅是傳授課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其是閱讀能力和創(chuàng)新意識(shí)。上課不僅要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，還要讓他們感受到上課是一門藝術(shù)，聽(tīng)課是一種享受，讓他們感受到課堂的美，尤其是語(yǔ)言的美。讓學(xué)生感到上課像是在欣賞一幅山清水秀的山水風(fēng)景畫(huà)；就像在聆聽(tīng)一曲跌宕起伏的交響樂(lè)；就像在體會(huì)一部生動(dòng)感人的小說(shuō)——賞心悅目、怡情益智，讓學(xué)生在身心愉快中接受知識(shí)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握技能，即讓學(xué)生感覺(jué)到聽(tīng)課就是一種美的享受。

教學(xué)語(yǔ)言是教師智慧與個(gè)性的綜合體現(xiàn)，它包括教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，它是教師傳達(dá)信息、學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的橋梁。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言包括教師的儀表、表情、動(dòng)作。端莊大方、美麗瀟灑的儀表必能吸引眾多學(xué)生的目光，也能樹(shù)立良好形象，加重教師在學(xué)生心目中的分量，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；教師的表情親切自然，是產(chǎn)生親和力、拉近師生距離并使講課生動(dòng)、富有感染力的手段；教師的動(dòng)作手勢(shì)要形象恰當(dāng)，手勢(shì)是教師課堂教學(xué)中的藝術(shù)表現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。教師手勢(shì)的變化能使學(xué)生領(lǐng)略到遨游知識(shí)海洋的無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，從而體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙邊關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目的。

形象恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)能增強(qiáng)形象的流動(dòng)感，有利于學(xué)生加深理解，給學(xué)生留下難忘的印象。譬如學(xué)習(xí)聞一多的《最后一次演講》，教師講課時(shí)借助手勢(shì)的變化，處理好低、中、高的音量，調(diào)整好慢、中、快的語(yǔ)速，掌握好平和、憤概、蔑視、命令、呼吁等語(yǔ)氣的變化，體現(xiàn)作者愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)敵人的語(yǔ)氣強(qiáng)硬，語(yǔ)調(diào)斬釘截鐵，情緒激憤，表達(dá)對(duì)特務(wù)們的強(qiáng)烈譴責(zé)、蔑視、嘲諷，以及對(duì)未來(lái)充滿信心，給人以巨大的鼓舞?？傊?，授課時(shí)的語(yǔ)言要達(dá)到能使學(xué)生隨著主人公的悲而悲，隨著主人公的喜而喜，讓學(xué)生與作品里的情感產(chǎn)生共鳴。教師的口頭語(yǔ)言不僅要規(guī)范化，也要藝術(shù)化；不僅表意上要嚴(yán)謹(jǐn)清楚，而且要悅耳動(dòng)聽(tīng)；不僅要準(zhǔn)確流暢，而且要抑揚(yáng)頓挫、富有激情、幽默生動(dòng)。幽默的語(yǔ)言能營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛，能激活學(xué)生思維，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生愉快地、積極主動(dòng)地接受知識(shí)。譬如講到成語(yǔ)“鋌而走險(xiǎn)”時(shí)，就說(shuō)“孕婦過(guò)河——鋌而走險(xiǎn)”，這樣學(xué)生在風(fēng)趣的語(yǔ)言中把知識(shí)形象化，在笑聲中就記下來(lái)了。

標(biāo)準(zhǔn)的普通話、流利的語(yǔ)言、跌宕起伏的音調(diào)，讓人聽(tīng)來(lái)悅耳，給人以親近感。而鏗鏘有力、娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)變化能把學(xué)生帶入喜怒哀樂(lè)的情境。譬如學(xué)習(xí)柯巖的《，你在哪里》一文，在朗讀講析時(shí)，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、節(jié)奏和停頓，通過(guò)對(duì)飽含深情的呼喚，逐步展現(xiàn)與人民心連心的動(dòng)人情景，歌頌鞠躬盡瘁為人民的高貴品質(zhì)，表達(dá)了億萬(wàn)人民無(wú)限懷念的深厚感情。這樣的口頭語(yǔ)言必然能感染學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。相反，教師無(wú)精打采、面無(wú)表情、細(xì)聲細(xì)氣，只能使學(xué)生索然無(wú)味、精神萎靡、昏昏欲睡。因此教師在課堂上要努力讓學(xué)生所感到和“看”到的“語(yǔ)言”、聽(tīng)到的語(yǔ)言都是一種美。

總之，教師在教學(xué)上所要達(dá)到的目標(biāo)是：當(dāng)下課鈴響起有許多學(xué)生說(shuō)：“這么快就下課了，真可惜！”為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要努力做到課堂教學(xué)藝術(shù)化，讓學(xué)生感到語(yǔ)言美，使課堂氣氛活躍，教與學(xué)暢通和諧，目標(biāo)落實(shí)完成，達(dá)到創(chuàng)新的目的。