導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性以及如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)做了深入探討，為初中英語(yǔ)教師基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)提供有效參考，幫助初中學(xué)生不斷提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)和各方面綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

作為目前世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的重要途徑和方式。英語(yǔ)課堂既要聚焦學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升，也要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的重要意義是什么，如何在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的具體化，是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、情感態(tài)度、觀念、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力等。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)理念有方向性、理念性、價(jià)值性和落實(shí)性；其結(jié)構(gòu)是召喚性的，主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。[1]隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容也日趨完善。新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)的要求。只有以核心素養(yǎng)理念為主旨和出發(fā)點(diǎn)的教和學(xué)才能滿足新課程教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀的要求，令學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。[2]

二、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

語(yǔ)言能力是指掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能，尤其包含語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)。初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很大程度地限制和阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，十分不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。因此，在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和組織，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生講、教師聽(tīng)的創(chuàng)新模式。[3]同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也可以通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)生活鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的課堂教學(xué)效果。這種形式的課堂教學(xué)能夠充分提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)表達(dá)不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而奠定學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、文化品格的培養(yǎng)策略

文化品格指向人的內(nèi)心、做人態(tài)度、做事方式和社會(huì)責(zé)任感等，同時(shí)也涵蓋了品格教育。學(xué)習(xí)文化知識(shí)是文化品格塑造和形成的前提和基礎(chǔ)，也是人文精神積累、沉淀的途徑，同時(shí)可以使我們?cè)谶z忘之前學(xué)過(guò)的知識(shí)后完成品格的形成。[4]文化品格成為核心素養(yǎng)要素之一既體現(xiàn)了英語(yǔ)課程立德樹(shù)人的價(jià)值取向，也標(biāo)志著英語(yǔ)課程不再被僅僅視為一門(mén)語(yǔ)言工具學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，初中英語(yǔ)教師不僅要向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家、英語(yǔ)民族文化，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的一些基本行為規(guī)范并著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跨文化交往發(fā)展本國(guó)、本民族和自身的優(yōu)良品格，豐富自身的文化素養(yǎng)。從擁有文化知識(shí)到形成文化品格既是一個(gè)積累信息、理解內(nèi)涵、內(nèi)化觀念和知行合一的過(guò)程，也是一個(gè)在感悟和實(shí)踐中不斷融合和提升知識(shí)及品格的過(guò)程。為了使學(xué)生從擁有知識(shí)到形成品格，初中英語(yǔ)教師可以嘗試從兩方面入手。第一，完善、優(yōu)化課程和學(xué)習(xí)資源的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生文化品格的形成是不間斷輸入符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的文化知識(shí)的結(jié)果。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)可以引起學(xué)生的共鳴，于無(wú)聲中啟迪學(xué)生的心靈、引發(fā)他們思想的震撼。第二，組織、開(kāi)展富含高質(zhì)量文化體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)全力為學(xué)生搭建舞臺(tái)并精心組織、開(kāi)展基于文化知識(shí)的文化體驗(yàn)活動(dòng)。文化品格是教化的結(jié)晶，也是自身努力和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果，是通過(guò)協(xié)調(diào)、整合各方面力量后形成的。

四、思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

思維品質(zhì)也稱智慧品質(zhì)，指思維能力的特點(diǎn)及其表現(xiàn)。人們?cè)谒季S活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出不同方面的特點(diǎn)和差異，構(gòu)成其思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了個(gè)體間智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。首先，初中英語(yǔ)教師要努力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主提升思維品質(zhì)。良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)不是與生俱來(lái)的。它的形成需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，可以讓初中學(xué)生受益終生。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要竭力打造具有思維邏輯性的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)一定要引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)于思考到自覺(jué)思考，只有這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，要打破單一思維定式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。英漢兩種語(yǔ)言有思維共性，但也有很多思維的差異性。我們思考和解決問(wèn)題的方式不能僅局限于一種，要有多元思維。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中必須用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練以改變他們固有的思維模式，同時(shí)引導(dǎo)他們積極思考，然后根據(jù)實(shí)際語(yǔ)境靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。這才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維以達(dá)到舉一反三的效果。

五、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必需的個(gè)性心理特征，是能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種能力和潛力的總和，包括能夠容納、儲(chǔ)存知識(shí)、信息的種類和數(shù)量、行為活動(dòng)模式種類以及新舊信息更替能力等，也是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種能力的聚合，包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力和解決問(wèn)題能力等。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的，要在日常教學(xué)實(shí)踐中逐步滲透。在語(yǔ)言教育環(huán)境下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教學(xué)過(guò)程相輔相成、互利共存。語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新的教育、教學(xué)形勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生探究、自學(xué)和自主等各項(xiàng)能力，為深層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要引領(lǐng)學(xué)生一起不斷去探索和嘗試，把“會(huì)學(xué)”作為著力點(diǎn)，把學(xué)會(huì)作為目標(biāo)，真正使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志和優(yōu)良的心理素質(zhì)，以滿足我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多方面整合教學(xué)資源，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動(dòng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)和好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和積極個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡朝暉.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）：101-102.

[2]李露華，張海燕.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及運(yùn)用[J].亞太教育，2016（10）：278-279.

[3]李慧珍.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（10）：136.

[4]高洪德.從文化知識(shí)到文化品格，英語(yǔ)教學(xué)怎么做?[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2017（6）：6-7.

作者：余芳 單位：大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心