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摘要：課程思政是指學校在各類課程教學中引入思政教育要素，進而創(chuàng)新教育理念，挖掘課程資源中的思政價值。文章從最優(yōu)化理論視角出發(fā)，分析開展《綜合英語》思政教學的優(yōu)勢，圍繞教學計劃、教學內(nèi)容、教學模式及教學評價等方面探究開展《綜合英語》思政教學的主要途徑，提升英語專業(yè)課程教學德育水平，構建完善的思政課程評價體系結(jié)構，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)和學科素養(yǎng)。

關鍵詞：最優(yōu)化理論；綜合英語；思政教學

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容。專業(yè)課中蘊含著豐富的思政內(nèi)涵，專業(yè)課教師作為“課程思政”的實施者，是推進課程思政建設的主體力量，承擔著教書育人的雙重職責。本文運用巴班斯基的最優(yōu)化理論探析英語基礎課程《綜合英語》課程思政的有效建設路徑，從而達到英語課程的育人功能以及教育效果最大化。

一、最優(yōu)化理論概述

（一）最優(yōu)化理論內(nèi)容。最優(yōu)化理論由著名教學論專家、教育家尤•克•巴班斯基提出，其通過實踐得出教學最優(yōu)化理論。該理論指出，教師在選擇某種特定教學方案后，需要確保在限定時間內(nèi)完成教學任務，并獲取對應成果。此理論中指導思想是唯物辯證主義，借助現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法和原則，對教學理論加強綜合探索與研究[1]。在《綜合英語》教學中，可以借助教學最優(yōu)化理論與思政教育情況完成創(chuàng)新，優(yōu)化課程思政形式。（二）最優(yōu)化理論教學流程。最優(yōu)化理論中強調(diào)教學實踐需要具備規(guī)范的教學程序，一般包含四個方面：設計環(huán)節(jié)、內(nèi)容劃分、教學實施環(huán)節(jié)、教學評價環(huán)節(jié)。其中，教學設計中，最優(yōu)化理論強調(diào)，需要在課程教學加強對學生“教養(yǎng)、教育和發(fā)展”的培養(yǎng)。將以上三方面充分結(jié)合，依據(jù)學生的心理規(guī)律，為后續(xù)內(nèi)容的教學奠定基礎；選擇合理的教學內(nèi)容。當明確教學任務后，教師需結(jié)合教材要求、教學大綱、教學任務設置教學內(nèi)容，有目的、有計劃地對學生進行課程德育教育；在教學實施過程中，執(zhí)行教學方案時教師應持續(xù)分析觀察學生的學習狀態(tài)，圍繞“以學生為本”的原則將其作為教學主體，加強對其實際情況的研究和了解。同時，在方案落實中應創(chuàng)新教學方式，借助多元化教學原則。靈活使用個別教學、小組教學、班級教學等模摘要：課程思政是指學校在各類課程教學中引入思政教育要素，進而創(chuàng)新教育理念，挖掘課程資源中的思政價值。文章式，充分發(fā)揮學生主觀能動性，實現(xiàn)因材施教。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求高校加強課程思政建設，響應關于教育的重要論述，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。因此，需結(jié)合最優(yōu)化理論教學思想開展《綜合英語》思政教學。其教學方法大致劃分為以下幾方面：1.組織教學認識活動。2.自我檢查和檢查過程。借助以上要素幫助教師創(chuàng)新多種教學模式，依據(jù)教學情景和條件獲取最佳教學模式。在課堂教學后期應分析和評價教學時間、效果，該部分是教學階段的關鍵部分，通過評價可為教師后續(xù)教學工作提供指導。

二、《綜合英語》課程思政教學的優(yōu)勢

（一）《綜合英語》中引入思政元素的目標與可行性。《綜合英語》課程是英語專業(yè)課程體系中最基礎、綜合性最強、涉及面最廣、對學生全人培養(yǎng)效果最顯著的一門課程，其教學質(zhì)量直接影響到英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程思政的關鍵是找尋專業(yè)課程的育人價值，不僅使學生體會到育人價值，還需在多種文化形式中形成文化自信與批判思維，構建理想人格，使其形成正確的社會主義核心價值觀?！毒C合英語》主要教學目的是提升學生綜合應用語言的水平，鞏固其語言學習基礎，講解英語國家的社會、歷史、文化、經(jīng)濟、政治等人文要素，提高其跨文化交際水平，培養(yǎng)邏輯思辨能力。在教學階段，若教師可以借助科學的課程設計模式，將思政元素與西方文化、東方文化充分結(jié)合，并引入愛國主義元素，實現(xiàn)辯論、討論、展示活動。使思政教育理念在《綜合英語》教學中具體化，將理論知識向政治信念轉(zhuǎn)變[3]。（二）《綜合英語》課程中開展思政教學的優(yōu)勢。1.增進文化認同?！毒C合英語》既屬于語言基礎類課程，同時也是素質(zhì)教學類課程，需要將語言教學與思想教育充分結(jié)合。綜合英語學科體系內(nèi)包含多種語言基礎知識，如語法、語音、結(jié)構、篇章、詞匯等，還包含語言綜合基礎技能，即聽、說、讀、寫、譯等方面的訓練。思想文化主要借助詞匯、語句等形式體現(xiàn)，課程中涉及到的文章源于英語國家，包含教育文化、政治經(jīng)濟、價值觀念等內(nèi)容。在教學過程中，教師需基于學生對本國文化的理解，引導其鑒別他國文化，加強對思維方式、意識形態(tài)等方面的認知。2.加強愛國情感?！毒C合英語》主要是將語言教學作為基礎，引入文化。依托英語教材中西方文化，在課堂中融入中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揮潤物無聲的作用。當學生參與語言學習時，會受到國語和英語文化的影響，判斷和比較兩類文化。使其借助國際視野觀察西方和世界文明，以批判性思維樹立價值觀，升華文化層次，并加強學生對于我國的文化自信感和認同感。大學生通過加強對道德觀念、文明文化、歷史傳統(tǒng)、理想價值的認同感，培養(yǎng)愛國意識。借助學科交叉方式，將思政內(nèi)容和專業(yè)教育充分結(jié)合。英語學科中包含人文知識和中外文化，對于加強愛國主義教育十分重要，通過英語學習文化碰撞防止學生被狹隘民族主義影響，加強其對于我國文化、價值、歷史的認同，形成愛國主義精神。3.實現(xiàn)全面育人。高校入學新生處于適應和過渡階段，對于其價值觀、人生觀的定性取向至關重要，開展育人工作十分關鍵。《綜合英語》一般在高校開設時長為兩學年，每周共六學時，任課教師對于學生具有較大影響，通過思想滲透加強育人連續(xù)性。此外，英語教師需加強與學生的溝通交流，為思政教育的滲透提供機會和環(huán)境。《綜合英語》中包含聽力、詞匯、閱讀、翻譯、會話等內(nèi)容，教師需要在各個環(huán)節(jié)優(yōu)化滲透育人水平，幫助學生明確文化差異，實現(xiàn)文化自信與認同。突出思政育人效果，發(fā)揮“文以載道、道在其中”的價值，在培養(yǎng)和傳授語言能力的基礎上，優(yōu)化德育教育。

三、基于最優(yōu)化理論開展《綜合英語》課程思政教學路徑

（一）教學計劃最優(yōu)化。1.突出教學計劃目的性。巴班斯基強調(diào)，課程教學的主要目的是加強教育、教養(yǎng)、發(fā)展，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合，因此應科學制定教學計劃。在《綜合英語》課程思政教學中，“教育”任務是樹立學生正確人生態(tài)度、價值觀、人生觀和世界觀，進而在英語教學中培養(yǎng)思想品德；“教養(yǎng)”主要提升學生英語綜合水平；“發(fā)展”負責提高學生自主學習水平，加強其綜合文化素質(zhì)。通過兼顧上述三大要素，進而將教學任務相互關聯(lián)。例如，講解“中國式學習風格時，其教學目標如下：（1）掌握中西方學生學習模式的差異性。（2）理解并增強“四個自信”。（3）分析寫作方法。在教學設計中，需要側(cè)重培養(yǎng)學生的對比思維，加強其文化自信，結(jié)合教學任務、目的優(yōu)化教學效果。2.科學設計教學主題?！毒C合英語》中許多文章十分經(jīng)典，體現(xiàn)出人類普遍認同的世界觀、價值觀和思維模式。因此，教師可以在課程設計中科學選擇經(jīng)典作品，向?qū)W生傳遞友情、親情、愛情之間的關系，使其理解創(chuàng)新和合作的重要性。比如，現(xiàn)代大學英語精讀（第二版）第一冊中，“TheBoyandtheBankOfficer”屬于故事類文章，教師可以帶領學生學習：Theboycontinuedtoholdmyattentionbecauseofwhathappenednext.[4]引導學生認真分析、思考這句話對于后續(xù)事件描述的作用。此時，可以對學生開展思政教育，使其意識到何為“美麗的謊言”，其應用情境是什么。又如，在“TheGreenBanana”中分析種族偏見現(xiàn)象，通過課程講解使學生理解全球背景下需要尊重不同地區(qū)和國家的文化，成為擁有包容開放精神的新時代青年。3.加強思政元素與英語課程的銜接?！毒C合英語》中教學內(nèi)容豐富、時間有限，因此在教學設計環(huán)節(jié)需要明確課程思政原則，對學生加強思想政治教育。建議圍繞“育人長效機制”，在制定課程教學計劃時導入美英文化，實現(xiàn)語言技能訓練，引導學生堅守社會主義核心價值觀。同時，依據(jù)學校思政課程體系，加強《綜合英語》與思政內(nèi)容的縱向銜接，將課堂、實踐、網(wǎng)絡等要素結(jié)合，突出高?！拔幕恕眱?yōu)勢，使學生理解中西文化差異，對比民族意識、價值觀、愛國精神。4.提升思政教學針對性。課程思政教學的關鍵是弘揚我國傳統(tǒng)文化和美德，使學生在學習知識的基礎上接受文化教育。相較于傳統(tǒng)道德理論，課程思政可以借助豐富的模式引入思政精髓。通過案例教學方式，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)其人生觀、世界觀和價值觀。例如，利用故事講解、情境演繹、互動探討、案例分析等方式，幫助學生培養(yǎng)批判思維。在教學設計過程中需整合教材內(nèi)容及知識，借助主題講解的方式明確其內(nèi)容。比如，針對大學生情感問題相關文章，建議教師整理教材中相近主題內(nèi)容，使學生認真閱讀相同主題的不同文章，加強其對于主題和文章的理解。既可以提升語言能力，還能針對不同體裁文章借助整合思想提取關鍵點，從中汲取思政教育的關鍵要素和內(nèi)容。（二）教學內(nèi)容最優(yōu)化。1.挖掘思政要素融合點。巴班斯基強調(diào)，教師在課程教學中需要精選課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容最優(yōu)化。因此，在《綜合英語》備課時，教師需結(jié)合當前教材內(nèi)容，尋找思政要素與文章的交叉點，并借助課外資源，豐富、更新、補充教材?！毒C合英語》課程包含四個學期，每學期內(nèi)14單元，主要選擇西方英語國家的主流出版物和媒體文章，題目內(nèi)容涉及到戰(zhàn)爭與和平、人與自然、道德倫理、網(wǎng)絡科技等內(nèi)容，對于構建學生正確價值觀意義重大。因此，教師可以借助詞匯學習、文化輸出、篇章賞析等方式提升其語言應用實踐水平，找尋主題與思政教育的聯(lián)系點，引發(fā)學生情感共鳴和互動，發(fā)揮“育人”作用。2.滲透德育內(nèi)容。在設置課程內(nèi)容時，需要依據(jù)最優(yōu)化理論將思政元素與英語教學內(nèi)容充分結(jié)合，幫助學生明確教學難點、熟悉常用句型、培養(yǎng)批判精神和家國情懷。比如，在講解“HowtobeTruetoYourself”時，作者在文段中引入了祖母一生恪守的準則：“生活就像白雪覆蓋的原野，無論走到哪里，都會出現(xiàn)我的腳印”。此時教師可以開展人格品質(zhì)教育，使大家成為表里如一的人。強調(diào)“誠信”在社會主義核心價值觀中的重要性，使學生積極面對生活的困難和挑戰(zhàn)，形成良好的道德品質(zhì)。因此，有必要在英語教學內(nèi)容中積極引入思政相關元素和內(nèi)容，設置情感目標，對學生開展思政教育，實現(xiàn)“立德樹人”。（三）教學模式最優(yōu)化。1.結(jié)合學生心理特點開展教學。教學過程最優(yōu)化是指教師應結(jié)合班級學生特點科學選擇教學模式，依據(jù)多種教學內(nèi)容和人物，實現(xiàn)針對性教學。教學過程最優(yōu)化能夠明確教學論的主要問題，使教師科學組織教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果，降低師生“教與學”的任務量。基于教學最優(yōu)化理論基本方法，結(jié)合《綜合英語》內(nèi)容實現(xiàn)課程思政：以“YourCollegeYears”為例，文章中作者講述了大學生在學習生活中的心理變化過程和挑戰(zhàn)，幫助其認清自身，科學處理自己與父母、朋友、異性的關系，形成健康積極的學習與生活方式。明確自己當前遇到的問題具有普遍性，積極找尋解決問題和矛盾的途徑，促進學生身心健康的發(fā)展，為開展思政教育提供環(huán)境。2.靈活選擇教學方案。巴班斯基指出，對于多種學習任務和教學任務，需要靈活選擇教學方法實現(xiàn)，如組織認識活動、檢查學習活動等。在課程時間階段，當組織認識活動時，可以結(jié)合實際情況選擇教學模式。若講解至思政元素和課文知識點交叉處時，可以借助口述的方式，向?qū)W生集中傳達信息。若對比文章內(nèi)容并完成背景介紹時，應通過直觀法，利用網(wǎng)絡獲取相關圖片，借助多媒體設備進行展示，提升學生學習直觀性。當需要理論-實踐一體化講解時，應借助實踐法幫助學生在提高英語水平的基礎上吸收思想政治精華。3.實現(xiàn)語言講解和思政教育的結(jié)合。《綜合英語》思政教學的關鍵是深入分析文章內(nèi)容，挖掘教材價值，將需要傳授的知識、價值觀、情感、態(tài)度等完成整合，融入課程講解和介紹過程中。例如，在講解第三單元“WhateverHappenedtoManners”時，文章的中心思想是闡述禮貌對于社會發(fā)展的作用，教學任務如下：使學生理解禮貌精神價值，深刻分析其對于家庭、社會的積極作用，培養(yǎng)學生禮貌待人、心存感恩的精神。通過分析“WhateverHappenedtoManners”可以得出，Whatever相當于What，使用Whatever的突出強調(diào)作用強烈。教師可以在上課之前安排學生利用互聯(lián)網(wǎng)找尋相關不文明的現(xiàn)象，借助多媒體設備在課堂播放，使學生認同作者在文章開頭的觀點：“人們不如以前彬彬有禮了”，為何世界變得失禮。教師可以指導學生通過小組合作的方式，一同分析當前社會禮貌缺失的原因。此外，建議在課后鼓勵學生閱讀“ATreatiseonGoodMannersandGoodBreeding”，其中作者指出性情怪僻、傲慢、不夠理性是禮貌缺失的關鍵原因，因此能夠使學生體會到禮貌感喪失的嚴重后果。4.組織英語思政活動。教師可以通過課堂辯論的方式，向?qū)W生提供某一話題，使大家借助多種角度分析中心思想，提升其思辨水平。同時，建議對綜合英語課程完成設計延伸，如在課前準備階段借助小組合作方式，利用英文展示我國傳統(tǒng)文化、時事政治、傳統(tǒng)美德，使學生將自己的想法與同學一同分享，進而實現(xiàn)教學延伸。學生通過對課題完成深度探究，可以加強文化自信，提升英語表達水平和文化鑒賞能力。此外，增加教學設計反思環(huán)節(jié)，緊扣“德育要素”培養(yǎng)學生綜合能力[5]。依據(jù)討論、講解的方式進行課堂教學，加強英語知識和信息系統(tǒng)化，將語言知識和德育理念結(jié)合，使學生體會到思政教育價值。以宏觀角度完成課堂教學，提升英語課程使命感。（四）教學評價最優(yōu)化。1.在教學評價體系內(nèi)融入思政元素?！毒C合英語》的主要教學目的是夯實學生英語基礎和語言運用能力，了解人文知識，提升跨文化交流能力[6]。因此，課程思政應分析學生學習效果，高校英語專業(yè)教學大綱中強調(diào)，對于學生的學習評價需要實現(xiàn)終結(jié)評價、過程評價的結(jié)合，重視過程和結(jié)果。在過程評價中加強對學生學習過程的觀察、反思、記錄，表現(xiàn)學生學習狀態(tài)、成績、方法、態(tài)度和教學方法。因此，建議借助過程評估方式，針對學生心理特點、學習成績、品格修養(yǎng)展開評價，提升評價科學性。同時，評價階段應側(cè)重對思政導向作用。例如，教師可以針對《綜合英語》每單元的讀書報告，依據(jù)思想和語言兩大要素分析學生的思想進步情況，并通過問卷調(diào)查設計思想品德類題目，分析學生在授課前期、后期的成長變化。此外，在評價過程中建議教師在課堂中引入開放類或半開放類題目，使學生依據(jù)課堂獲取的思政元素，依據(jù)社會熱點、思辨話題進行分析，提升學生的綜合素質(zhì)。2.提升教師思政素養(yǎng)。教師思政能力是指教師在教學工作中有意識、有目的、有效地開展思政教育的能力[7]。需加強對教師的考核與測評，圍繞思想政治、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面完成綜合評價，將精神引領、道德評價與當前教師評教、教案評審、學生評教結(jié)合。最優(yōu)化理論強調(diào)教師需在教學中以身作則，因此在《綜合英語》教學過程中，應圍繞“教書育人”原則，構建專業(yè)的思政教育隊伍，組織交流思政教學經(jīng)驗，一同挖掘課程中的思政主題。此外，學?？梢越柚颊虒W設計大賽發(fā)揮自身育人功能，使教師依據(jù)《綜合英語》課程特點、教學內(nèi)容、科研方向挖掘思政元素，利用實例分享提升學生個人修養(yǎng)、科學精神、社會主義核心價值觀、遠大理想、辯證唯物主義思想、環(huán)保思想、愛國主義思想等精神和品質(zhì)。

四、結(jié)論

綜上所述，高校教育關鍵是立德樹人，需要充分挖掘各種課程中的多種思想政治元素，充分發(fā)揮課程思政教育功能。本文結(jié)合最優(yōu)化理論，分析如何通過優(yōu)化《綜合英語》課程的教學計劃、教學內(nèi)容、教學模式以及教學評價等模塊對學生開展思政教育，在學生心中根植愛國主義、社會主義核心價值觀等信念，從而使得英語專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成育人合力，構建全員全程全方位育人大格局。

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作者:唐彬 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學