導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要以英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、文學(xué)、文化為主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)象，難免會(huì)受西方文化和思想的影響，因此在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程思政，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀(guān)正確引領(lǐng)就非常必要，課程思政的實(shí)施路徑亦值得探討和研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課程思政；思政元素

1引言

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文化和英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。事實(shí)上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程以及職業(yè)素養(yǎng)課程主要圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文化和英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化設(shè)置的。也就是說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言、文化、社會(huì)等方面的知識(shí)是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和使用一門(mén)外語(yǔ)，尤其是一門(mén)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生母語(yǔ)水平的下降，還會(huì)使他們的思維習(xí)慣和價(jià)值觀(guān)發(fā)生變化(孫赫強(qiáng)，2015)。然而，在目前的傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各課程教師往往只注重知識(shí)點(diǎn)的掌握和語(yǔ)言能力的提升，往往忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，也很少去關(guān)注英語(yǔ)文化價(jià)值觀(guān)對(duì)學(xué)生的影響，更不會(huì)主動(dòng)地干預(yù)和正確引導(dǎo)學(xué)生去批判性地看待西方文化。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程中難免會(huì)接觸大量西方文化和思想社會(huì)責(zé)任感淡薄、思想道德觀(guān)念缺失、人文素養(yǎng)不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作精神較差是社會(huì)和用人單位對(duì)包括英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在內(nèi)普遍反映的問(wèn)題，折射出高校在素質(zhì)教育教學(xué)方面存在薄弱環(huán)節(jié)(彭青龍，2016)。

2課程思政的必要性

由此可見(jiàn)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語(yǔ)文化取其精華去其糟粕，真正培養(yǎng)具有“寬闊的國(guó)際視野、濃厚的中國(guó)情懷”的英語(yǔ)人才是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育需要解決的問(wèn)題。(2016)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話(huà)給我們指明了道路：“要用好課程教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的課堂上開(kāi)展課程思政教育的緊迫性與必要性不言而喻。

2.1課程思政的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，學(xué)生的思想政治教育很受重視，往往是滲透到課程教學(xué)中的。這種思想政治教育在國(guó)外美其名曰道德教育、公民教育等。事實(shí)上這些教育與中國(guó)的思想政治教育異曲同工，如美國(guó)稱(chēng)思想政治教育為公民教育或國(guó)民教育。美國(guó)的高校不單獨(dú)開(kāi)單一的公民教育課程，而是將思想政治教育滲透到其他人文社科甚至宗教等課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。英國(guó)思想政治教育是德育教育，課程中沒(méi)有稱(chēng)為德育或者品德教育的專(zhuān)業(yè)課，但是在課程設(shè)置中都要求包含有道德教育的內(nèi)容。日本重視民眾的愛(ài)國(guó)主義教育，這些教育內(nèi)容滲透在學(xué)科教學(xué)中?？偟膩?lái)說(shuō)，西方國(guó)家及日本的思想政治教育往往與課程教學(xué)相融合的，具有“滲透性”“隱蔽性”的特征，與我們中國(guó)的課程思政大同小異。在中國(guó)，自2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話(huà)后，全國(guó)上下掀起了課程思政的研究熱潮。光在中國(guó)知網(wǎng)中分別以“課程思政”和“思政元素”搜索從2016年至2019年6月的相關(guān)文章就查到有1100篇左右相關(guān)的論文。雖然“課程思政”研究已引起學(xué)者廣泛關(guān)注，但是與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程思政研究卻鳳毛麟角。目前，在知網(wǎng)以“課程思政”和“英語(yǔ)”為關(guān)鍵詞僅搜索到130篇相關(guān)文章，而這些論文大多是與大學(xué)通識(shí)課程大學(xué)英語(yǔ)有關(guān)的課程思政，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政有關(guān)的為數(shù)不多。由此可以看出，國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的思想政治教育研究還不夠深入，沒(méi)有考慮到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在思想政治教育領(lǐng)域的特殊性(戴雪梅，2018)。在現(xiàn)有的研究中，有的是關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育的路徑或策略,如郭哲(2019)和梁成晨和米微(2018)，有的針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想狀況闡述了將思想政治教育融入獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的必要性及方法，如林潔榕(2008),有的是有關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制方面的研究，如施云波(2017)最為突出的研究是西安科技大學(xué)戴雪梅(2018)的法學(xué)碩士論文《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中參透思想政治教育的研究》和牡丹江師范學(xué)院孫赫強(qiáng)(2015)的法學(xué)碩士論文《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思想政治教育滲透問(wèn)題研究》，前者在分析高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)論述了高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的必要性和可行性，并提出了一定的對(duì)策，后者也論述了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中思想政治教育滲透的必要性和思想政治教育滲透存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策，但是由于這兩個(gè)研究者均為法學(xué)碩士，并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐者，他們的研究終究是缺乏英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程思政的實(shí)證支持而停留在理論研究層面?？v觀(guān)現(xiàn)有研究成果，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政方面的研究還不多，仍然存在許多值得我們繼續(xù)去深思和探討的問(wèn)題，比如在教學(xué)中如何根據(jù)各門(mén)課程的特色和具體教學(xué)內(nèi)容自然適度地把“思政元素”滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，再如如何在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的跨文化交際能力、寬闊的國(guó)際視野、濃厚的中國(guó)情懷、綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？偠灾嫔钊胙芯坑⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政特別是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具體專(zhuān)業(yè)課程中的思想政治教育融入方面的成果還是鳳毛麟角。因而，還需進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政研究。

2.2課程思政的意義

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政不是要把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課變成思想政治課，而是在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課程特色，結(jié)合具體課程內(nèi)容自然適度地融入“思政元素”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教育教學(xué)全過(guò)程，把培養(yǎng)英語(yǔ)人才和強(qiáng)化愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，把優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播相和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)防止西方語(yǔ)言文化及價(jià)值觀(guān)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想產(chǎn)生不良影響。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政研究與實(shí)踐極其重要而且意義非凡。首先，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政是與時(shí)俱進(jìn)，探索把思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育融為一體實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的新型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。(2016)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@也就是要求，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，挖掘每門(mén)英語(yǔ)課程的育人功能，發(fā)揮每位英語(yǔ)教師的育人職責(zé)，打破英語(yǔ)課程和思政課程之間的藩籬，將“思政元素”融入教育教學(xué)全過(guò)程。其次，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，是有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的助力。最新制定的《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》將“素質(zhì)”如社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、人文素養(yǎng)和國(guó)際視野等放在更加突出的位置，并賦予時(shí)展的新內(nèi)容。國(guó)標(biāo)突出了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人文學(xué)科屬性，強(qiáng)調(diào)高校培養(yǎng)的英語(yǔ)人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞木哂小皣?guó)際視野，中國(guó)情懷”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。正如教育家赫爾巴特(1989)所說(shuō)“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的”，思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合才能達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。再者，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政是幫助學(xué)生抵御西方不良思潮的影響需要，也是培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)需要。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有70%左右的課程與英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化和社會(huì)生活等方面有關(guān)，這些承載西方意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀(guān)念生活方式的信息內(nèi)容帶給學(xué)生不一樣的文化體驗(yàn)，會(huì)或多或少的對(duì)正處于人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)正在形成時(shí)期的大學(xué)生產(chǎn)生沖擊和影響，讓他們面臨一些思想上的困惑和行為選擇的迷茫。在當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師思想政治教育滲透意識(shí)薄弱現(xiàn)狀下，要引導(dǎo)學(xué)生保持清醒的頭腦，不能使他們的思想和價(jià)值觀(guān)偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，更要預(yù)防他們產(chǎn)生片面的、崇洋媚外的思想。同時(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政還有利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師思想政治素養(yǎng)的提高，形成育人合力。為人師表，教師自身的品德和政治素養(yǎng)，能夠潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中融入“思政元素”，不僅可以間接提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)，而且還可以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的英語(yǔ)人才提供有效助力?？傊?，我們培養(yǎng)的英語(yǔ)人才應(yīng)既要有世界眼光，更要有家國(guó)情懷、民族大義。以傳播外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)為主業(yè)的英語(yǔ)教師也必須擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人的時(shí)代重任，牢記總書(shū)記提出的對(duì)思政課教師的“六要”要求，提高政治站位，深化思想認(rèn)識(shí)，旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯地把思政融入課程，當(dāng)好學(xué)生引路人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因而，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政不但順應(yīng)了新時(shí)代思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育融為一體的要求，還順應(yīng)了《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是培養(yǎng)具有國(guó)際視野中國(guó)情懷英語(yǔ)人才的有效助力，對(duì)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生思想政治素養(yǎng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值方面也具有重大的意義。

3課程思政的實(shí)施路徑

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政旨在充分利用課程思政改革的契機(jī)，在分析高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政存在的問(wèn)題和原因的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以德樹(shù)人的理念，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的思想政治教育素養(yǎng)，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各課程教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課程的課程特色，結(jié)合具體課程內(nèi)容自然適度地融入“思政元素”，全面推廣高質(zhì)高效的課程思政，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教育教學(xué)全過(guò)程，把培養(yǎng)英語(yǔ)人才和強(qiáng)化愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，把優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)防止西方語(yǔ)言文化及價(jià)值觀(guān)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想產(chǎn)生不良影響，培養(yǎng)既有扎實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，又有世界眼光，更有家國(guó)情懷、民族大義的英語(yǔ)人才。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題包括兩方面。一方面，改變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹(shù)立以德樹(shù)人的教育教學(xué)理念，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的思想政治教育素養(yǎng)，改革教學(xué)模式，讓思政教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程。在目前的傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各課程教師往往只注重知識(shí)點(diǎn)的掌握和語(yǔ)言能力的提升，思想政治教育滲透意識(shí)淡薄，往往忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。教師要改變根深蒂固地把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以課程內(nèi)容為載體，能將思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)自然銜接的新型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。另一方面，挖掘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同課程中的“思政元素”，自然適度地將其滲入到教學(xué)中，讓學(xué)生語(yǔ)言技能、專(zhuān)業(yè)能力和思想政治素質(zhì)齊頭并進(jìn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政不是要把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課變成思想政治課，一定要把握自然適度的原則，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容巧妙滲入思政教育，如果生搬硬套，空洞地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，或機(jī)械灌輸，生拉硬扯地進(jìn)行思想品德教育，可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。因而，怎樣做到因材施教、量力而行，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行教育，這也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政擬在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各課程教學(xué)實(shí)踐中，挖掘各課程的“思政元素”，將思想政治教育融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)既有扎實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力，又有世界眼光，更有家國(guó)情懷、民族大義的英語(yǔ)人才，具體研究?jī)?nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：(1)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政存在的問(wèn)題和原因；(2)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的思想政治教育素養(yǎng)提高；(3)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同課程中的“思政元素”挖掘與滲入；(4)既能提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)能力又滲透思政教育的教學(xué)模式構(gòu)建。

4結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，全國(guó)上下課程思政研究如火如荼，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政研究工作對(duì)高校培養(yǎng)有扎實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力、世界眼光、家國(guó)情懷和民族大義的英語(yǔ)人才具有重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。如何從教師、教材、教學(xué)活動(dòng)等路徑來(lái)將“思政元素”自然融入教學(xué)，依然是今后值得探討和研究的問(wèn)題。

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作者：鄧玉華 單位：湖南工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院