導(dǎo)語：大學(xué)體育教學(xué)方法研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1體育網(wǎng)絡(luò)教育研究的總體情況

1.1研究數(shù)量情況

從研究數(shù)量的年限分布上來看，在2005—2008年達(dá)到了研究的高峰，但并沒有形成研究數(shù)量逐漸增多的趨勢。從現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的大方向看，其它學(xué)科研究和應(yīng)用的越來越多，體育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r受到教育技術(shù)和體育教育的特殊性的影響，這將是體育網(wǎng)絡(luò)教育研究要突破的瓶頸。從數(shù)量總量來看不多，還沒有形成大的研究趨勢。（見圖1）

1.2研究內(nèi)容情況

從總體上來看，研究內(nèi)容大多集中在體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展設(shè)想和體育網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)方面，在體育網(wǎng)絡(luò)教育實施、管理和評價方面比較少，甚至沒有，說明體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和研究還處于理念倡導(dǎo)階段，真正實際應(yīng)用的文章少，研究還不成熟。

2體育網(wǎng)絡(luò)教育研究的重點及分析

2.1體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展設(shè)想的研究

2.1.1體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的意義

熊斗寅（2001）[1]認(rèn)為現(xiàn)代的體育教育已不再僅僅是學(xué)校的體育課程，包括社會上一切帶有教育意義的體育活動，網(wǎng)絡(luò)對開展體育教育十分重要。葉清華，王愛華（2001）[2]指出普通高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)體育課程是學(xué)校體育適應(yīng)素質(zhì)教育的必要途徑，能促進學(xué)生終身體育意識的形成，是未來學(xué)校體育教育建構(gòu)終身體育的主要手段。龔銘新，俞建民等（2002）[3]認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校體育帶來了數(shù)字化、科學(xué)化、主導(dǎo)化、主體化、多元化、開放化等特點，提出提高認(rèn)識，大膽實踐，造就高水準(zhǔn)的教育技術(shù)機構(gòu)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)與研討，注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能的對策。國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)走過了十幾年，在這10多年的發(fā)展過程中，大家對體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的認(rèn)識逐漸深入，發(fā)展的思路也在不斷發(fā)生變化。通過這些研究，提升了大家對體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展意義和重要性的認(rèn)識。

2.1.2體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的方式運用

程士鈞（2002）[4]認(rèn)為遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)教師和學(xué)生雙主體性的特點，要能夠?qū)崿F(xiàn)信息的互動式交流；學(xué)校體育遠(yuǎn)程教育由三個互相關(guān)聯(lián)的部分組成，第一是適合在網(wǎng)上傳輸?shù)膶W(xué)校體育教學(xué)課件和資源，第二是學(xué)校體育資源庫，第三是學(xué)校體育遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，三者互相關(guān)聯(lián)。張慶建（2005）[5]認(rèn)為體育教育應(yīng)立足于將互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)與本專業(yè)知識結(jié)合起來，開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)課件和學(xué)生個人信息系統(tǒng)等。

2.1.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

林向陽，周紅妹（2005）[6]認(rèn)為模式教學(xué)技術(shù)環(huán)境為校園網(wǎng)和Internet互聯(lián)網(wǎng)以及實踐場所；教學(xué)資源為網(wǎng)絡(luò)教材、各種音像教材、文字教材等，教與學(xué)活動包括自學(xué)、交互、實踐三個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)都可作為教學(xué)的起點，教師和學(xué)習(xí)者可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活處理。在教學(xué)策略上教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動機、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、組織在線討論、及時反饋信息、強化實踐活動等方面，學(xué)生需注重主動學(xué)習(xí)、積極參與、按時作業(yè)、敢于提問、認(rèn)真實踐等方面。王東、陳小蓉（2008）[7]提出普通高校體育教育網(wǎng)絡(luò)全程聯(lián)動教學(xué)模式的構(gòu)想，并進行了具體的研究。體育教育網(wǎng)絡(luò)全程聯(lián)動教學(xué)模式定義為在大學(xué)生體育教育中，以體育教學(xué)俱樂部為基礎(chǔ)，以大學(xué)生為主體，教師為學(xué)習(xí)協(xié)助者，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，將師生聯(lián)合行動的思想和實踐貫穿全過程的一種開放的教學(xué)模式。龔正偉、徐宇（2008）[8]根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)面臨的問題，對涉及的要素進行優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建出“主導(dǎo)——主體結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖，明確課程支撐環(huán)境應(yīng)該由體育課程管理子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)、試題管理子系統(tǒng)和談?wù)?、答疑子系統(tǒng)以及功能設(shè)計五個子系統(tǒng)組成。這種模式的提出比較適合自主學(xué)習(xí)時代對教學(xué)的要求。劉曉然、吳昊等（2010）[9]提出建立高校體育實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的構(gòu)想，探討了基本構(gòu)建理念，為建立和健全一套完整的可行的現(xiàn)代體育遠(yuǎn)程教育體系提供先前的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)支持。

2.1.4體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺構(gòu)建

魏亞棟、郭英（2005）[10]認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展推動了高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的變革，利用校園網(wǎng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)在高校中發(fā)展具有可行性。建立體育教育網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，對完整體育教學(xué)功能、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化課程管理、拓展體育實踐教學(xué)等方面具有重要意義。毛坤、詹靜等（2005）[11]認(rèn)為體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)在設(shè)計理論基礎(chǔ)上應(yīng)遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。體系結(jié)構(gòu)上分為教學(xué)管理和教學(xué)課堂兩部分，課程內(nèi)容體系包括體育教學(xué)、體育保健、運動處方、課外體育活動和競賽欣賞五個目錄；教學(xué)活動主要是在主頁及其它頁面中嵌入各種教學(xué)活動的鏈接以通過與支撐平臺的無縫結(jié)合來實現(xiàn)。制作策略上以多媒體圖形解析教學(xué)法為基本的教學(xué)實現(xiàn)方法，強調(diào)采用大量動畫，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)過程。技術(shù)開發(fā)路線上遵循標(biāo)準(zhǔn)給予Browser/Server的應(yīng)用程序系統(tǒng)開發(fā)與運行環(huán)境。鄭策、王曉娟等（2011）[12]對高校體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行了設(shè)計研究，此平臺的建立對建立高校體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺給出了具體的設(shè)計過程和實現(xiàn)辦法，具有一定的實際意義與應(yīng)用價值。在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)平臺方面研究的比較細(xì)致，對體育網(wǎng)絡(luò)教育的進一步發(fā)展具有一定的借鑒和啟示作用。

2.1.5體育網(wǎng)絡(luò)教育資源整合和建設(shè)

體育網(wǎng)絡(luò)教育資源整合建設(shè)方面的研究主要集中在體育網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補、教育共享機制的建立、運用和開發(fā)方面。劉懷金、鄭偉濤等（2010）[13]認(rèn)為高校體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和利用是傳統(tǒng)教育方法補充和發(fā)展，對我國體育教育改革起積極的推動作用。體育課程網(wǎng)絡(luò)教育的整合能夠拓展教學(xué)時空，解決體育學(xué)習(xí)者的“學(xué)訓(xùn)矛盾”和“工學(xué)矛盾”，有助于體育精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程的可持續(xù)發(fā)展，有利于體育教育資源共享。劉恒慨（2010）[14]認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計應(yīng)遵循系統(tǒng)性、指導(dǎo)性的宗旨，堅持開放性、整合性原則，堅持“以學(xué)生為中心”的理念，平臺具有兼容性、標(biāo)準(zhǔn)性原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制的構(gòu)建應(yīng)遵循普及規(guī)范，統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)校內(nèi)共享，構(gòu)建數(shù)字化校園，創(chuàng)建共享共建運行機制，尊重知識產(chǎn)權(quán)，建立共享保障機制的原則。劉玫瑾、莊靈（2012）[15]構(gòu)建出以精品課程建設(shè)為先導(dǎo)，拓展到網(wǎng)絡(luò)課程、體育比賽、專題講座、專題片、大學(xué)開放課程等內(nèi)容組成的多層次數(shù)字化教學(xué)平臺。體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合和建設(shè)方面的研究是對網(wǎng)絡(luò)體育教育的進一步深入研究，是對網(wǎng)絡(luò)體育教育發(fā)展的有效性建議和積累。

2.1.6體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)

萬文君、黃智武（2006）[16]對高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程進行了設(shè)計與開發(fā)，從設(shè)計原則、設(shè)計思想、腳本撰寫、結(jié)構(gòu)設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計、頁面設(shè)計以及反饋設(shè)計等方面探討設(shè)計與開發(fā)高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，為傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式改革帶來了有益的參考和啟示。杜文、曹旭斌等（2007）[17]進行了高校體育網(wǎng)絡(luò)教程的構(gòu)建與應(yīng)用研究，得出與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課件具有拓展教學(xué)的深度與廣度、增強教學(xué)過程的生動性和活潑性、提高師生的交互性、提高課件的時效性、時空性等優(yōu)點，同時也增加了教師的工作壓力和挑戰(zhàn)的結(jié)論。

2.2體育網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀調(diào)查的研究

關(guān)于體育網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究文獻相對較多。葛耀君，陸遵義（2004）[18]對上海市中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)傳媒的動機、制約因素、網(wǎng)絡(luò)體育信息能力等進行了調(diào)查分析，指出網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的體育意識、體育認(rèn)知和運動傾向等產(chǎn)生重要的影響，已成為學(xué)生體育信息獲取的途徑之一。汪開壽（2006）[19]認(rèn)為高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得初步成果，但是在應(yīng)用方面、師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)實施及評價等方面存在一定的問題。阿英嘎、姚頌平（2008）[20]對我國體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀進行了研究，認(rèn)為我國體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚處于起步階段，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)校較少，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)呈現(xiàn)較明顯的地區(qū)特點。丁露（2010）[21]對中國網(wǎng)絡(luò)體育教育現(xiàn)狀進行了研究，認(rèn)為體育網(wǎng)絡(luò)教育存在體育網(wǎng)絡(luò)教育知識匱乏、服務(wù)設(shè)施和技術(shù)落后、體育網(wǎng)絡(luò)教育投入不足等問題。阿英嘎、孫九喜（2011）[22]對“211工程”大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀進行了研究，認(rèn)為已有一半的“211工程”大學(xué)不同程度采用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但是程度偏低，體育部網(wǎng)頁內(nèi)容不夠充實，網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程沒有很好的應(yīng)用，沒有評價，剛達(dá)到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)水平。

3文獻研究成果述評及展望

3.1體育網(wǎng)絡(luò)教育研究存在的不足

從總體上來看，研究的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的實際需要。網(wǎng)絡(luò)體育教育發(fā)展的年限較短，論文研究數(shù)量少，在論文的研究質(zhì)量上有很大的提高的空間。網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育都自成體系，而且有著各自的理論發(fā)展和技術(shù)基礎(chǔ)。對體育網(wǎng)絡(luò)教育研究的總體上來看，幾乎沒有專門研究體育網(wǎng)絡(luò)教育概念的文獻，對其內(nèi)涵和外延的理解不夠深入，在體育網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)建以及發(fā)展方式上都存在一定的模糊性。這樣使得對網(wǎng)絡(luò)教育其他方面的研究都不夠具體。從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展來看，有多樣的發(fā)展形式。體育網(wǎng)絡(luò)教育的立足點在哪里？并沒有文獻對其進行針對性的研究。體育網(wǎng)絡(luò)教育研究的內(nèi)容不夠?qū)挿海钊氲某潭炔粔蚓W(wǎng)絡(luò)體育教育的提出，無論是作為單獨的一種教育形式存在，還是作為傳統(tǒng)體育教育的有益補充，結(jié)合起來共同促進教學(xué)的發(fā)展，在教育目標(biāo)、功能價值、實施、評價與管理等方面自成體系。從研究文獻中可以看出對體育網(wǎng)絡(luò)教育的研究存在一定的盲目性，實踐的操作性不強。研究內(nèi)容比較局限，網(wǎng)絡(luò)體育教育的研究涉及到概念、功能、管理、特征、評價等等方面，設(shè)計開發(fā)不夠靈活，看不出是否是利用最先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進行網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和運用。還有很多課題亟待開發(fā)。評價與管理方面幾乎處于空白狀態(tài)。作為一種新興的教育形式，必然要有緊隨著的評價方式。如果要想真正在質(zhì)量上有質(zhì)的飛躍和提高，就要在評價理論和方式上下深功夫，研究出好的科研成果。體育網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)于現(xiàn)狀和設(shè)計開發(fā)方面的成果多，關(guān)于發(fā)展模式和實踐操作成果少。從研究文獻來看，對體育網(wǎng)絡(luò)教育未來的發(fā)展的角色定位并沒有清晰的認(rèn)識，而且對于體育教育來說，現(xiàn)在并不具有很強的市場開發(fā)價值，但對于輔助補充傳統(tǒng)體育教育來說，具有強大的可開發(fā)價值和前景。針對體育教學(xué)的特殊性如何更好的實行網(wǎng)絡(luò)教育有待研究。和傳統(tǒng)體育教育具體的結(jié)合形式?jīng)]有研究清楚。自主學(xué)習(xí)時代無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都需要在教學(xué)模式上進行深入的研究。

3.2體育網(wǎng)絡(luò)教育的研究展望

3.2.1體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的理念

體育網(wǎng)絡(luò)教育是體育教育未來發(fā)展的一個重要方面，體育網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)劃、體育網(wǎng)絡(luò)教育新理念、體育網(wǎng)絡(luò)教育在體育教育中的角色定位、體育網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)體育教育結(jié)合的形式等等問題都需要進行深入的研究和探討。具體的研究可以集中在如何進行最有效的體育網(wǎng)絡(luò)教育研究，體育網(wǎng)絡(luò)教育如何促進課余體育訓(xùn)練、課外體育活動研究，體育網(wǎng)絡(luò)教育文化建設(shè)研究，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的研究，體育網(wǎng)絡(luò)教育如何促進學(xué)校體育教育質(zhì)量提高的研究等。

3.2.2體育網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)計與開發(fā)

體育網(wǎng)絡(luò)教育的設(shè)計與開發(fā)部分是關(guān)系到體育網(wǎng)絡(luò)教育能否有效發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前的研究集中在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、教育平臺構(gòu)建、教育資源建設(shè)、課程開發(fā)幾個方面，但是模式的研究比較單一。信息時代的教育是自主學(xué)習(xí)的教育，在這樣的教育理念影響下，無論是傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡(luò)教育都要進行教育主體、教育方法和手段的改變等。體育網(wǎng)絡(luò)教育面臨的課題有體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式、體育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)模式、實施模式、教學(xué)活動的設(shè)計、體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)等。

3.2.3體育網(wǎng)絡(luò)教育的評價

由于網(wǎng)絡(luò)教育興起的時間較短等原因，目前在體育網(wǎng)絡(luò)教育的科研文獻當(dāng)中，還沒有關(guān)于體育網(wǎng)絡(luò)教育評價方面的文獻，這將會在很大程度上影響到體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，沒有代表性的評價文獻，就沒有質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，體育網(wǎng)絡(luò)教育的各種實現(xiàn)形式無目標(biāo)參照可循。所以，在評價方面有很多可研究的問題，評價目標(biāo)、評價原則、評價體系等等。（本文來自于《體育科技》雜志。《體育科技》雜志簡介詳見.）

作者：時海霞工作單位：大連交通大學(xué)體育工作部

第二篇

1問題的提出

近年來，大學(xué)體育課程教學(xué)平臺已逐步開始建設(shè)，并且涌現(xiàn)了一批大學(xué)體育精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，這是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對大學(xué)體育教學(xué)手段的改革實踐。然而，就目前實際情況來看，我國大學(xué)體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，相對其他學(xué)科還是比較落后的。有研究顯示：截止2009年，在全國“211工程”高校中有50.93%的大學(xué)體育課程已經(jīng)在不同程度上采用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但整體來看，網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與應(yīng)用水平偏低。許多精品課程資源建設(shè)存在著諸如資源總量小、資源質(zhì)量或可利用價值不高、資源建設(shè)不可持續(xù)、資源建設(shè)系統(tǒng)性不夠等問題。一些課程網(wǎng)站只是在教師方面實現(xiàn)了課程資源的建設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)控，沒有針對課外學(xué)習(xí)的管理平臺，沒有促進學(xué)生體育參與的服務(wù)系統(tǒng)，科學(xué)的管理與激勵機制并未形成，缺乏有效的教學(xué)實施策略，課程的建設(shè)投入和實際應(yīng)用成效之間還存在著較大的差距。當(dāng)前，國內(nèi)外對體育教學(xué)模式的理論研究已廣泛深入地開展，關(guān)于體育教學(xué)模式理論與實踐方面的研究也很多，但整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與大學(xué)體育教學(xué)模式的研究卻很鮮見，而針對體育課程的特殊性，特別是結(jié)合術(shù)科課程中實踐教學(xué)特點的教學(xué)模式，有必要進一步開展研究。

2大學(xué)體育課程開展資源型學(xué)習(xí)的價值

大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育活動的中心環(huán)節(jié)。體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。最早提出“資源型學(xué)習(xí)”模式的是美國的薩其曼（J.R.Suchman，1962），他認(rèn)為，基于現(xiàn)代社會的海量信息資源，教學(xué)中應(yīng)著重教給學(xué)生科學(xué)地探究未知領(lǐng)域的方法，使之通過獨立學(xué)習(xí)與主動參與充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，通過任務(wù)驅(qū)動，充分利用信息資源來解決問題，為未來的工作和生活做好準(zhǔn)備。資源型學(xué)習(xí)模式中學(xué)生知識獲取的主要途徑是情境、協(xié)作、會話，而不再是教師的講授。資源型學(xué)習(xí)強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生利用豐富多彩的資源去探究問題，借助豐富的資源、學(xué)習(xí)工具與人的相互作用來開展學(xué)習(xí)，教學(xué)方法講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的能力以及對資源的獲取、鑒別、整理、綜合分析、實踐應(yīng)用等方面的能力。大學(xué)體育課程的性質(zhì)不同于其他課程，體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式具有其特殊性，但這并不是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的障礙。相反，在體育教學(xué)中，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助體育教學(xué)更能體現(xiàn)其優(yōu)勢。在大學(xué)體育課程中開展網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用起到了重要的作用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為資源型學(xué)習(xí)營造了便捷的交互方式，拓展了教與學(xué)的時間與空間范圍，提升了體育教學(xué)的規(guī)模和效率。多媒體信息資源也為教學(xué)資源提供了豐富多樣的信息呈現(xiàn)形式，充分利用了視覺與聽覺信息傳遞方式，能輔助體育教學(xué)中的技、戰(zhàn)術(shù)實踐分析，同時還拓展了體育教學(xué)工作的改革方向與創(chuàng)新思路。大學(xué)階段是自覺鍛煉習(xí)慣和終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，通過資源型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)資源，包括獲取、鑒別有效信息資源的能力、獨立解決問題的能力，為學(xué)生提供可以自主探索的條件，提高體育自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將使學(xué)生終身受益。

3大學(xué)體育課程資源型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

3.1資源型學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)來看，應(yīng)當(dāng)基備便捷的數(shù)據(jù)添加、更新、查詢、管理等功能，建設(shè)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、信息的關(guān)聯(lián)與結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用者的學(xué)習(xí)需要以及瀏覽查閱習(xí)慣，實現(xiàn)人機交互的優(yōu)化。盲目地瀏覽大量的網(wǎng)絡(luò)信息，不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，反而會浪費寶貴的時間。因此，學(xué)習(xí)平臺應(yīng)當(dāng)建立層次清楚、分類科學(xué)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，不僅要提供便捷的搜索查詢、更新管理、學(xué)習(xí)激勵與監(jiān)控等功能，還要加強內(nèi)容的趣味性，同時還需注意交互界面設(shè)計的藝術(shù)性。對于多媒體資源庫而言，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮規(guī)范性、兼容性，資源的檢索應(yīng)科學(xué)、便捷，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用，更重要的一點是應(yīng)當(dāng)有利于更新和資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，這些復(fù)雜的信息技術(shù)應(yīng)用普通教師是無法完成的，許多高校都通過研發(fā)或購買集成化的教學(xué)平臺來實現(xiàn)，針對一些特殊的功能可以在現(xiàn)有的教學(xué)平臺基礎(chǔ)上進行更新完善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般包括如下功能模塊（圖1）。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)為資源型學(xué)習(xí)提供了必要條件，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源型學(xué)習(xí)平臺，不僅實現(xiàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)，而且能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，也可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控與管理、學(xué)習(xí)成績的評定等功能。

3.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個重要前提和基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是資源型學(xué)習(xí)模式實施的核心任務(wù)。可以說沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就不是真正意義上的資源型學(xué)習(xí)。教師最好能結(jié)合自己的研究特長和教學(xué)實踐開發(fā)出具有特色的教學(xué)資源，同時鼓勵學(xué)生對課程資源的自建。同時，對教學(xué)資源進行分類，構(gòu)建一個科學(xué)系統(tǒng)的資源庫。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)包括課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓(xùn)練等……要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)需要根據(jù)大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)（圖2），針對資源型學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計合理的資源內(nèi)容體系。課程資源庫可根據(jù)教學(xué)需要對資源進行分類，如知識資源、教學(xué)課件、多媒體素材、學(xué)習(xí)案例、視頻點播、練習(xí)測試等部分，系統(tǒng)地組合成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源集合（圖3）。課程資源建設(shè)與開發(fā)是貫穿整個教學(xué)應(yīng)用過程的重要任務(wù)，可以調(diào)動多方面的力量，多種途徑進行建設(shè)與開發(fā)。如：合理利用出版物；收集公開性資源；教師自己開發(fā)制作；學(xué)生參與創(chuàng)建；與其他單位協(xié)作共建與共享等途徑。體育課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)需要結(jié)合運動技術(shù)學(xué)習(xí)的特點，將多媒體技術(shù)與體育運動技術(shù)教學(xué)充分結(jié)合，將項目、地域以及不同教師的教學(xué)特色與資源建設(shè)相結(jié)合，豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

3.3大學(xué)體育課程資源型學(xué)習(xí)實施過程

在資源型學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)生借助Internet網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進行自主探究學(xué)習(xí)，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時獲得解決問題的基本思路與體驗，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源型學(xué)習(xí)模式一般過程大體可以按：確立目標(biāo)與任務(wù)；制訂計劃；搜集資料；甄別提?。环治鲅芯?；創(chuàng)新加工；整合運用；提交成果等步驟進行。在資源型學(xué)習(xí)的初級階段可只進行到資源的甄別提取，并對第一階段的學(xué)習(xí)成果進行提交。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，在提高階段，可針對具體任務(wù)要求學(xué)生對資源進行分析研究，進行創(chuàng)新加工與整合運用。學(xué)生在資源型學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為包括：自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作、練習(xí)實踐、探究學(xué)習(xí)、自評互評等學(xué)習(xí)活動。教師為學(xué)生搭建資源學(xué)習(xí)平臺，進行引導(dǎo)激勵、監(jiān)控管理、交流指導(dǎo)、反饋干預(yù)等教學(xué)行為（圖4）。開展資源型學(xué)習(xí)教師需幫助學(xué)生確定具體的目標(biāo)與任務(wù)，目標(biāo)可分不同層次，任務(wù)也可分階段完成。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)與任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計劃或?qū)W習(xí)進度，教師也可提出基本操作步驟作為參考。讓學(xué)生明白“為什么”“干什么”。初級階段要求學(xué)生自主完成制訂計劃、搜集資料、甄別提取，即對資料進行自主學(xué)習(xí)與鑒別，根據(jù)任務(wù)與目標(biāo)篩選出有價值的信息，就可提交成果。高級階段還要求進行分析研究，對信息進行創(chuàng)新加工、整合運用，需要通過同伴間的交流協(xié)作和練習(xí)實踐來完成，對階段性成果可進行自評與互評，教師最后依照既定的標(biāo)準(zhǔn)，參照系統(tǒng)過程性評價和學(xué)生的自評與互評，適時進行總結(jié)評價。學(xué)生最終提交的成果也為課程的資源建設(shè)服務(wù)。

3.4大學(xué)體育課程資源型學(xué)習(xí)實施策略

3.4.1鼓勵學(xué)生參與資源建設(shè)

資源型學(xué)習(xí)的過程可以說就是學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源以及共同建設(shè)學(xué)習(xí)資源的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)應(yīng)改變只是由教師或教育機構(gòu)提供并維護的模式，而實行師生參與建設(shè)、校際聯(lián)合開發(fā)以及數(shù)字圖書館和開放性社會資源的利用等，形成多元的信息獲取途徑，不斷豐富課程學(xué)習(xí)資源，達(dá)到資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生參與課程資源建設(shè)是資源型學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生在解決問題的過程中，通過搜集資料、甄別提取有價值的資料，把資料作為學(xué)習(xí)成果的一部分，分類上傳，豐富課程學(xué)習(xí)資源。也可篩選出有代表性的學(xué)生作業(yè)或?qū)W習(xí)成果上傳到資源庫供大家分享。學(xué)生參與資源建設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生對信息的甄別、提取、整合利用的能力，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，搭建同學(xué)之間、不同年級學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的平臺，促進資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.4.2激勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)體育課程中，教師側(cè)重于知識和技術(shù)的傳授，普遍不太注重對學(xué)生自主鍛煉意識、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。資源型學(xué)習(xí)不僅需要資源本身具有較強的吸引力，資源的關(guān)聯(lián)也應(yīng)有較好的引導(dǎo)性，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)交互功能和課堂面對面地交流激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。大學(xué)體育課程中開展資源型學(xué)習(xí)模式，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)來營造良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，建立課堂與課外學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)模式，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。資源型學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)積極性和自主性，但這并不是一蹴而就的過程，初期階段需要在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)和激勵，任務(wù)的難度不可太大，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和能力。

3.4.3加強課外學(xué)習(xí)管理與監(jiān)控

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式雖然有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，但普遍存在著學(xué)習(xí)行為自由散漫、缺乏組織與管理、學(xué)習(xí)效率低等問題。有研究顯示，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中融入激勵機制確實對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率具有提升作用。當(dāng)然，要提高資源型學(xué)習(xí)的效果，還必須對教學(xué)過程進行有效地管理與監(jiān)控。有調(diào)查表明，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的最主要的因素是“學(xué)習(xí)監(jiān)控機制”，大部分學(xué)生都表示愿意，這說明在缺少約束力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對借助外部力量加強自我約束的態(tài)度是積極的。當(dāng)然，在建立有效監(jiān)控體系的同時，應(yīng)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。監(jiān)控本身不是目的，其目的在于通過監(jiān)控，使學(xué)生獲得教師或者外界的引導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)的順利進行。監(jiān)控的力度需要根據(jù)學(xué)生特點和實際情況來決定，隨著學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高，可逐漸降低監(jiān)控力度。同時，要加強監(jiān)控和管理。

3.4.4提升資源的信息化水平

利用好各種學(xué)習(xí)資源是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，為了保障學(xué)生便捷有效地利用學(xué)習(xí)資源必須實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的信息化管理?？筛鶕?jù)資源型學(xué)習(xí)過程的特點以及大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理的資源內(nèi)容體系，也可根據(jù)資源呈現(xiàn)形式的特點進行分類管理?？傊仨毑捎梅先藗兯季S方式的、科學(xué)合理的分類方法來儲存、組織信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括與課程內(nèi)容相關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按特定的標(biāo)準(zhǔn)進行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體、多層次的立體化鏈接方式，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷地檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。對學(xué)習(xí)資源的有效管理可以進一步理解為對學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)，尤其是建立師生間、學(xué)生間、人機間的交互環(huán)境。

3.4.5實現(xiàn)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評價

大學(xué)體育課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進行。在資源型學(xué)習(xí)模式中，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評價的難點是包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課外學(xué)習(xí)評價。評價內(nèi)容可包括對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)業(yè)績、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程與成果方面的評價以及課外體育鍛煉、體育比賽與表演、運動訓(xùn)練參與等方面的評價。資源型學(xué)習(xí)特別注重形成性評價，系統(tǒng)應(yīng)能把學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參與討論、答疑、作業(yè)、測試等的成績做加權(quán)統(tǒng)計，計算出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)把課外體育鍛煉、參與體育比賽與表演、運動訓(xùn)練等內(nèi)容納入課外學(xué)習(xí)評價體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)建立科學(xué)、便捷、靈活、實效的評價標(biāo)準(zhǔn)和操作實施方法，最終使課外自主學(xué)習(xí)和自主體育活動成為課堂教學(xué)的延伸。更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，是課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)評價的目標(biāo)。

4結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的體育教學(xué)將成為傳統(tǒng)體育教學(xué)的重要補充手段，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)資源型學(xué)習(xí)，必須清楚地認(rèn)識其優(yōu)勢與不足。大學(xué)體育課程中開展網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式，要考慮到教學(xué)實施長遠(yuǎn)發(fā)展的可行性以及教學(xué)實施的有效性。教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教學(xué)的特點和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境特征，總結(jié)并制定行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)實施策略，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源輔助課程學(xué)習(xí)的效果。大學(xué)體育課程開展有效的資源型學(xué)習(xí)還需進一步探索與實踐。

作者：查春華劉巨龍工作單位：浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院

第三篇

一、分析當(dāng)前大學(xué)體育教育在教學(xué)方法上還存在的問題

在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學(xué)方法的實踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運動技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對此，筆者認(rèn)為我們要運用當(dāng)前先進的教育理念去改進傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點。

（1）強化形式，弱化實效。現(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實質(zhì)就是對以往體育課程實施進一步改革的結(jié)果，其重點和核心就是要求創(chuàng)新。在實際的教學(xué)實踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實施自己的的教學(xué)行為時過于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。

（2）過于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長久以來，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч?，但是這樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)、積極學(xué)等問題上也還是存在較大不足的。

（3）過于強化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統(tǒng)性以及動作上的細(xì)節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認(rèn)知行為，同時也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）在教學(xué)中過于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過一定的運動練習(xí)而實現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運動練習(xí)在體育教學(xué)活動中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。

（5）過于強化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會所需要的高素質(zhì)人才也需要其個性健康發(fā)展。因此，體育老師要對所有學(xué)生的個性都要給予大力的支持和鼓勵，然而，在實際的教學(xué)中，老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實施教學(xué)活動時，所運用的教學(xué)方法基本上都是基于針對大多數(shù)學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生的個性發(fā)展基本上沒有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。

二、解決上述問題的策略

在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認(rèn)識到上述問題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。我們在選擇和運用體育教學(xué)方法時必須要克服上述問題，筆者認(rèn)為必須要努力貫徹以下幾點意見。

（1）努力幫助學(xué)生能夠有機統(tǒng)一自己的意、情、智。對處于新世紀(jì)的大學(xué)體育老師來說，其教學(xué)行為必須要充分促進學(xué)生發(fā)展和進步，使學(xué)生能夠通過老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動中，對每個學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對待，努力于幫助每個學(xué)生在適合各自特點的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來，努力促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會急需的高素質(zhì)人才打下扎實的基礎(chǔ)。老師在選擇和運用教學(xué)方法時，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會健身、學(xué)會審美、學(xué)會求知、學(xué)會做人等等，使之能夠有機地統(tǒng)一這些能力。

（2）強化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實現(xiàn)有機結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學(xué)生積極地學(xué)，可以說教學(xué)過程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀(jì)合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。

（3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點是對學(xué)生進行運動技能以及運動知識的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點，努力做好開發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實現(xiàn)每堂課都有多個負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，每次考試都有多個尺度，努力為學(xué)生營造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識和體育習(xí)慣。體育老師要營造出利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動作的技術(shù)難度和改進原有的競賽機制等等，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進一步提高，對教學(xué)過程進行進一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人。

總之，從上世紀(jì)八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對實現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對大量文獻資料進行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認(rèn)為對深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。

作者：胡琳工作單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處