導語：現(xiàn)代信息技術(shù)教學質(zhì)量研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教育也隨之變化。教學活動的實施有了更多的數(shù)字資源，教學評價的實施有了更為便捷的軟件分析，這些課堂上的客觀數(shù)據(jù)作用于教學改進，進而完善教學計劃，比起傳統(tǒng)的教學模式，更為客觀，更有說服力。本文著眼于管理學中的PDCA理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，進行教學改進研究，以期提高教學質(zhì)量，提升學生職業(yè)能力和核心素養(yǎng)。

1PDCA理論

PADCA循環(huán)應用于質(zhì)量管理領(lǐng)域，是全面管理質(zhì)量體系的基本方法。其宗旨為通過大量搜集數(shù)據(jù)資料，運用管理方法和理論，并通過周而復始的循環(huán)切實高效地提高管理，如圖1所示。

2現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響

近年來，教學資源更為豐富，教學軟件層出不窮。首先，微課、MOOC以及多媒體課件資源更為豐富，界面美觀，符合青少年學習心理，根據(jù)教學內(nèi)容制作并有拓展訓練和思考問題，可以供學生自主學習和復習，一定程度上延展了教學的時限性，把學生的課余時間和碎片時間利用起來。其次，網(wǎng)絡化教學軟件和教學平臺更為普及，其中有些需要付費，有些則可以免費使用。這些軟件和平臺能夠?qū)崟r進行教學評價。教師只要把答案預先設(shè)好，學生完成后就能給出成績并作出基于學生的數(shù)據(jù)分析和基于教師的數(shù)據(jù)分析。這對于再次教學評價的客觀性和公正性具有重要的意義。再次，這些軟件和平臺能夠設(shè)置各種討論活動和教學活動，方便學生和教師進行線上的交流和討論。最后，有些軟件和平臺基于游戲化學習理念和團隊化協(xié)作理念，可以完成一些趣味性的單機游戲和組隊游戲，激發(fā)了學生學習的興趣。以藍模云班課為例，藍模云班課分為教學資源和教學活動這兩部分。在教學資源里，教師可以將制作好的多媒體課件和學習任務單以及習題上傳，學生可以進行預習和復習。在教學活動中，教師可以設(shè)置討論活動，教師提出問題，學生自由討論，學習氣氛濃烈，增強了自主學習和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，還可以進行頭腦風暴、隨堂測試、投票活動等。這些活動得出的數(shù)據(jù)分析更為客觀，更為精確，直接作用于教學活動，為教師提供了風向標，有效地改善了教學行為，更具有導向性。

3PDCA理論在教育中的應用

3.1教學中的PDCA循環(huán)。教學行為中的幾個環(huán)節(jié)——計劃、實施、評價、改進可以等效為PDCA循環(huán)中的四個環(huán)節(jié)，如圖2所示：教學計劃（P），課堂實施（D），教學評價反饋（C），教學改進（A）。PDCA形成一個閉環(huán)，周而復始，不斷影響，持續(xù)改進，從而得到一個較好的教學效果。從源頭起，做教學計劃來源于教學評價（C）中的數(shù)據(jù)和教學改進（A）中的手段和方法，以學生為中心，以能力為本位、以素質(zhì)為目標，堅持滲透教育和職業(yè)能力培養(yǎng)。在教學實施時，教學活動來源于周密的教學計劃和合理的教學評價。在教學評價時，產(chǎn)生精準的客觀數(shù)據(jù)。在教學改進時，根據(jù)教學評價的數(shù)據(jù)，在知識層面和能力培養(yǎng)層面形成行之有效的策略和手段。3.2現(xiàn)代信息技術(shù)對P的影響。教學計劃（P）是教學環(huán)節(jié)的源頭，傳統(tǒng)教學在制定教學計劃上通常依靠教師的經(jīng)驗，對于教學內(nèi)容的設(shè)定和時間進度安排取決于教師的主觀判定，這使得教學內(nèi)容是否滿足整個課堂的需求以及是否兼顧了班級不同層次學生的需求趨于主觀化。使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學，可以對每一部分教學內(nèi)容的效果反饋進行客觀的數(shù)據(jù)跟蹤，從而使得教師獲得更有信服力、更真實的數(shù)據(jù)，據(jù)此來修訂和完善教學計劃。3.3現(xiàn)代信息技術(shù)對D的影響。教學實施（D）時，現(xiàn)代信息技術(shù)可以實時跟蹤教學效果，例如很多教學平臺可以馬上對學生做的課堂習題給出分數(shù)，從而使得教師迅速找到學生學習的薄弱點，而不是毫無重點地滿堂灌輸，這樣余出來的時間可以充盈教學內(nèi)容，也可以豐富學生的視野，使得課堂效率得到大幅提升。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)還可以讓教師上傳很多學習資料（微課、自主學習課件、習題等），使得學生利用課余時間進行自主學習，碎片化學習。學生還可以通過公共平臺和教師進行熱烈的討論，這使得學生自主學習能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維等各方面綜合素質(zhì)得到提升。3.4現(xiàn)代信息技術(shù)對C的影響。在整個循環(huán)中，起著至關(guān)重要作用的教學評價（C）要得益于現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學評價變得更客觀更精準。傳統(tǒng)課堂教學中數(shù)據(jù)采集方法與渠道往往非常有限，且數(shù)據(jù)分析結(jié)果用于干預教學的周期較長，難以較好地滿足當今的教學需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用，讓跟蹤班級每個同學的學習過程性數(shù)據(jù)成為可能。對于教師來說，我們將比任何時候都更接近我們的學生。這些大數(shù)據(jù)可以為學生課內(nèi)課外自主探究學習智能匹配教學學習資源，實現(xiàn)個性化教育，進行因材施教。3.5現(xiàn)代信息技術(shù)對A的影響。教學改進（A）可以是每堂課的教學改善并演變成長期的教學改善?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用使得每個知識點的學習效果實時檢測變成可能，根據(jù)學生在學習平臺上留下的痕跡，來觀察學生是否進行預習；根據(jù)學生課堂教學活動的參與度以及課堂測試題的準確度判斷不同學生的學習能力差異；根據(jù)學生對課后習題的參與度和完成度進行觀察，判斷學生學習態(tài)度和學習習慣。經(jīng)過點滴積累，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助完成很多傳統(tǒng)教學上不能完成的學習數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析，從而提高教學質(zhì)量。

4多循環(huán)共同提高教學質(zhì)量

通過PDCA循環(huán)理論的運用，注重教師教學設(shè)計、教學行為和教學質(zhì)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)進行精準教學評價，找出存在的問題所在，可以不斷提高教學質(zhì)量。如圖3所示，單PDCA循環(huán)的閉環(huán)原則可以維持現(xiàn)狀為最優(yōu)，多次PDCA循環(huán)呈現(xiàn)螺旋式階梯上升，最大程度提高教學質(zhì)量，并可以依托“木桶理論”，找出教學過程中的最薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整，從全局上優(yōu)化教學設(shè)計。

5結(jié)語

PDCA理論在管理領(lǐng)域已經(jīng)應用多年，并對產(chǎn)品的質(zhì)量改進行之有效。將PDCA理論應用于教育中，大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進，推動大循環(huán)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)確保PDCA循環(huán)的穩(wěn)步進行，碰撞出不一樣的火花，對于教學質(zhì)量的提高，學生能力的提升意義重大。

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作者:薛明姬 單位:遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院