導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)實習(xí)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教學(xué)與就業(yè)目標不相適應(yīng)，計算機專業(yè)是時下一個非常的熱門的專業(yè)，幾乎每個高校和?？圃盒６奸_設(shè)這個專業(yè)，不同教學(xué)模式培養(yǎng)出不同的人才。計算機主要是以職業(yè)為導(dǎo)向，將這個作為教學(xué)主旨，教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，而現(xiàn)有的教學(xué)與就業(yè)目標嚴重脫節(jié)，存在著盲目教學(xué)的弊端。教師沒有進行正確的市場定位學(xué)以課本為主，缺乏對企業(yè)需求的評估，這樣導(dǎo)致教師培養(yǎng)出來了一些具有較強的理論基礎(chǔ)但實際能力不夠的學(xué)生去適應(yīng)市場。當(dāng)今快節(jié)奏的生活生產(chǎn)方式不會給學(xué)生太多的適應(yīng)時間，如果計算機專業(yè)的學(xué)生失去了具體操作技術(shù)過硬的優(yōu)勢，他們很難在計算機產(chǎn)業(yè)遍布的現(xiàn)代社會和激烈競爭中占得一席之地，如果計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的實踐工作，在從事工作時也無法體現(xiàn)出其專業(yè)優(yōu)勢，在嚴峻的就業(yè)形勢前只能退卻。

1.2教學(xué)與實際應(yīng)用不相適應(yīng)，計算機是對學(xué)生的實踐能力要求很高的學(xué)科，大部分學(xué)校將主要的課時安排給了理論基礎(chǔ)課，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后并沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有溫習(xí)鞏固的意識，在單一的教學(xué)課程中越學(xué)越抽象，以致沒有形成實際操作的技能，而長時間的弊端累計又造成他們不能深入理解，最終變成了與實際應(yīng)用脫節(jié)。與實際應(yīng)用不相適應(yīng)是一個很大的問題，學(xué)生主體不符合時代要求的個性特征、創(chuàng)造性特征和動手能力強的特征，在畢業(yè)之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴峻的就業(yè)壓力。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式

計算機專業(yè)的設(shè)置是現(xiàn)實社會的需求，也正是因為如此，其專業(yè)設(shè)置的目標是學(xué)生就業(yè)，以此教師教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，采用一定的教學(xué)模式，在制定教學(xué)模式時，應(yīng)該遵循以下幾點：

2.1就業(yè)目標應(yīng)該符合計算機專業(yè)特點

計算機專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與市場上企業(yè)需求相結(jié)合，做到有的放矢，要想做到這一點，計算機教師在教學(xué)期間首先應(yīng)該采取依據(jù)計算機專業(yè)的特點來制定相應(yīng)的就業(yè)目標，比如計算機專業(yè)要求學(xué)生具備超強的動手操作能力，教師的教學(xué)重點就應(yīng)該放在實踐教學(xué)方面，將就業(yè)目標與實際教學(xué)進行有機結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)得更多有針對性的知識，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該對市場企業(yè)進行有效的分析，其具體需要哪類計算機人才都要進行詳細的了解，之后因此為依據(jù)進行教學(xué)。這樣教師所制定的就業(yè)目標，不僅符合計算機專業(yè)的特點，還能夠充分的體現(xiàn)出市場需求，使得計算機教學(xué)與市場企業(yè)需求有機結(jié)合。

2.2注重學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累

在明確相應(yīng)的教學(xué)模式之后，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗，首先，學(xué)校應(yīng)該建立大學(xué)生實訓(xùn)基地，教師與學(xué)生的實踐課可以到實訓(xùn)基地中完成，實訓(xùn)基地的設(shè)備必須先進，與達到實訓(xùn)要求，性能優(yōu)良的實踐設(shè)備，一是能夠提高學(xué)生對實踐課的重視程度，二是對提高學(xué)生的能力有很大的幫助，這對提高學(xué)生的就業(yè)能力幫助非常大。因為現(xiàn)代企業(yè)使用的計算機設(shè)備都是最先進的設(shè)備，而如果學(xué)生在學(xué)校中使用的設(shè)備與之相同，學(xué)生進入企業(yè)之后，對設(shè)備操作也能夠得心應(yīng)手，游刃有余。在實踐課上，教師做好監(jiān)督工作，確保每個學(xué)生都能夠達到實訓(xùn)要求。其次，學(xué)?？梢耘c企業(yè)展開合作，當(dāng)學(xué)生進入到實習(xí)期時，學(xué)?？梢越榻B學(xué)生進入相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)，實習(xí)優(yōu)秀的人員可以直接留在企業(yè)中，這樣一來，不僅學(xué)生能夠擁有正規(guī)的實習(xí)地點，相關(guān)企業(yè)也能夠為自身的發(fā)展儲備后續(xù)人才，這為學(xué)生的長久發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。

2.3注重培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，學(xué)校必須擁有一支高素質(zhì)的教師團隊，計算機專業(yè)本身對教師個人的素質(zhì)要求就非常高，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，對自己更加的嚴格，不僅具備超強的理論素養(yǎng)，能夠通過理論來解答學(xué)生們提出的有關(guān)問題，同時還應(yīng)該具備超強的實踐能力，能夠讓學(xué)生掌握計算機操作的核心內(nèi)容，而且教師還應(yīng)該善于總結(jié)，在教學(xué)中不斷的總結(jié)出操作規(guī)律交給學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)校為了能夠吸引更多的優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣哂嬎銠C專業(yè)教師的工資等各方面待遇。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 計算機教學(xué) ；校企聯(lián)合

學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是高校計算機教學(xué)希望達到的教學(xué)目標，也是社會上用人單位看重的職業(yè)素養(yǎng)之一，然而培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的道路卻是舉步維艱的，這樣的情況直接導(dǎo)致了計算機專業(yè)學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難的困境，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將是未來各高校計算機專業(yè)的重要課題。

1.計算機專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后

計算機信息技術(shù)的發(fā)展是一日千里的，其更新的速度非?？?，因此我們對計算機專業(yè)教材的基本要求就是要不斷的更新，然而翻開一些高校計算機專業(yè)的課本，我們發(fā)現(xiàn)很多教材的出版日期較早，課本中有些內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，甚至有些內(nèi)容隨著研究的深入已經(jīng)被證實是不準確的，在這樣的教學(xué)條件下，是否能夠成為一名合格的計算機從業(yè)者已然無法保證，更遑論成為一名具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀計算機人才呢？此外，計算機專業(yè)課程選擇上的與時俱進也是至關(guān)重要的。作為一門新興學(xué)科，計算機不斷的在橫向和縱向不斷的延伸，這種延伸就催生出很多與計算機相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，這些技術(shù)又往往是畢業(yè)生在未來的工作中更經(jīng)常接觸和使用的，反觀目前高校計算機專業(yè)課程的選擇，很少注重這樣的學(xué)科訴求。

1.2教學(xué)模式的缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師自動將自己的角色定位為課堂的主體，以課本為權(quán)威，“填鴨”式的為學(xué)生“灌輸”知識，將自己的思維強加于學(xué)生，在這樣的課堂上，學(xué)生對所學(xué)知識毫無置疑，在課堂上鮮少交流，整個的學(xué)習(xí)過程之于學(xué)生，就是一個聽、記、考的過程，然而對于一個不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)新的思維解決問題的應(yīng)用學(xué)科，這樣的教學(xué)方式是無法適應(yīng)社會需求的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是天方夜譚。

   對一些高校的計算機專業(yè)課程進行調(diào)查，簡單的總結(jié)之后，就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課程設(shè)置都是以一些理論課程為主，實踐課程只起到輔助作用，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以應(yīng)用實踐為基礎(chǔ)，這樣“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式下教育出的學(xué)生，只能是善于“紙上談兵”的“理論家”。

   1.3考核模式僵化

目前高校的計算機考核模式仍然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核體系，將對教材的理解作為重點，將書中的一些原理、概念列入考試范圍中，在這樣的考核制度下，學(xué)生們只要在課堂上做好筆記，在考試前死記硬背、臨陣磨槍，到最后也是會取得不錯的成績，然而作為學(xué)科中最為重要的實踐應(yīng)用能力卻無法從中得到考核，自然的，以實踐為依托的創(chuàng)新能力更是無從談起了。這樣的考試形式讓學(xué)生在短期記憶失效后，對所學(xué)課程沒有一個清晰的輪廓，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)后對計算機專業(yè)還是沒有一個清晰的認識，這樣的畢業(yè)生進入社會、進入企業(yè)，連能否勝任一些基礎(chǔ)性的工作都無法預(yù)測，在工作中創(chuàng)新運用所學(xué)解決問題就更無從談起了，這不能不說是對高校教學(xué)的巨大諷刺。

   1.4學(xué)生缺乏實踐機會

只有讓學(xué)生有機會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學(xué)生在尋求問題的解決之道時通過創(chuàng)新思維，思考對策。然而現(xiàn)在我們的學(xué)生面臨的情況是，課程理論多于應(yīng)用，在為學(xué)生輸入大量的文字化的、抽象的知識后，不需要學(xué)生思考什么對策，也不需要解決什么問題，只需要聽懂、記住即可。因此，我們在抱怨學(xué)生創(chuàng)新能力不強時，應(yīng)當(dāng)首先反思，我們是否為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

在理工類專業(yè)中，計算機學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面其實是有自己的優(yōu)勢的。計算機本身就是人類創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，在這之后應(yīng)運而生的一些系統(tǒng)和軟件，都是對原有事物的創(chuàng)新發(fā)展。另外，相比起物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等純學(xué)術(shù)類的專業(yè)，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，計算機專業(yè)有更多的機會可以進行實踐操作，將抽象的問題具體化，更加容易引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機教學(xué)也可以借助網(wǎng)上資源，將知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、視頻，讓知識活起來，使學(xué)生的思維更加全面，讓學(xué)生們的思維更加發(fā)散，也使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更多的可能性。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

2.1教學(xué)內(nèi)容不斷更新

計算機技術(shù)的發(fā)展一日千里，研究成果也是日新月異，因此，不斷為學(xué)生提供最新、最前沿的科技資訊是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。校方應(yīng)加強教師的培訓(xùn)，鼓勵教師多多參與一些新知識的學(xué)習(xí)，甚至可以讓目前任課的教師在個人精力允許的前提下加入一些項目的開發(fā)中去，這樣不僅可以使教師對所教的課程有更深刻的認識，同時也可以把自己在實踐當(dāng)中的一些心得與學(xué)生分享，這樣的分享不僅有利于教師個人水平的提升，更為學(xué)生對問題的思考研究提供了方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為學(xué)生們獲得最新資訊提供了便利。借助互聯(lián)網(wǎng)，僅需要一臺電腦，就可以獲得來自世界各地的最新行業(yè)資訊， 這些資訊將給學(xué)生帶來更廣闊的視野和更開闊的思路，而廣闊的視野和開闊的思路正是創(chuàng)新能力發(fā)展的依托。

2.2教學(xué)模式的改革

在整個的教學(xué)過程中，教學(xué)模式是核心，只有教學(xué)模式發(fā)生改變，才能從根本上解決目前計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不強的問題。

教師應(yīng)當(dāng)主動的變換角色，打破思維定勢，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師在教學(xué)中要逐步的改變“讓學(xué)生能夠通過考試、順利畢業(yè)”的觀念，力求讓學(xué)生在走出校門時能夠成為一個會思考、懂實踐、能創(chuàng)新的合格人才，而非一個紙上談兵的“考霸”。這就需要教師在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生們在課堂上提出問題、展開爭論，對一些敢于大膽提出質(zhì)疑的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極的給予肯定，讓學(xué)生們逐漸放開思路，對所學(xué)知識有更加立體的認識。同時教師還應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的創(chuàng)造，借助計算機專業(yè)的特性，讓學(xué)生們進行一些游戲或?qū)嵱贸绦虻闹谱?，寓教于樂，重視學(xué)生開動腦筋主動思考的過程，即使最后的成品有這樣或那樣的問題，也應(yīng)當(dāng)給與激勵，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹立自信。

     在課程的安排上，應(yīng)當(dāng)更多些實踐內(nèi)容。創(chuàng)新思維的來源是對事物的深刻認識，只有全面的認識了事物知道其優(yōu)勢和劣勢，才能夠在此基礎(chǔ)上修正劣勢、保持優(yōu)勢、有所創(chuàng) 造。因此在高校進行教學(xué)課程安排時，應(yīng)當(dāng)充分考慮計算機專業(yè)的特性，盡其所能為學(xué)生們提供更多的上機實踐機會。課本中很多得出的結(jié)論都是理論性的，也就是說，是在假設(shè)理想的條件下得出的結(jié)論，然而實際的應(yīng)用中，情況要比這復(fù)雜的多，因此，只有讓學(xué)生親自上機，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而這樣的過程正是創(chuàng)新思維的基本程序。

2.3考核方式更加靈活

傳統(tǒng)的考試方式形式單一，評價機制片面，計算機作為具有很強實踐和應(yīng)用性的課程并不適用這樣的考核方法，建立以理論為基礎(chǔ)、實踐為重點的考核方式是十分重要的。對于一些理論性強的課程，繼續(xù)沿用原來的考試制度，而對于一些理論和實踐相結(jié)合的課程應(yīng)當(dāng)更多對實踐能力的考察。與此同時，為了避免學(xué)生出現(xiàn)在期末考試之前“臨陣磨槍”，應(yīng)當(dāng)將考核分散到日常的教學(xué)中，對學(xué)生平時的操作就應(yīng)當(dāng)進行考察，作為期末評分第一部分，同時還可以在學(xué)?；虬嗉壏秶鷥?nèi)開展競賽，競賽內(nèi)容要具有現(xiàn)實意義和實用性，避免單純?yōu)榱颂岣唠y度而出一些偏怪的題目，競賽題應(yīng)當(dāng)與能夠讓學(xué)生綜合的運用所學(xué)知識解決問題，競賽成績同樣可以計入期末的評分，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

   對于考核方式的改革，不僅僅是為了避免學(xué)生們“為考試而考試”，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個環(huán)節(jié)，通過考核的方式，讓學(xué)生回顧所學(xué)，對知識進行綜合整理，運用知識解決現(xiàn)實問題。

2.4走出去、引進來

    高校計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大部分都將流入相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，而計算機專業(yè)的研究成果最后也將流入這樣的企業(yè)經(jīng)受市場的考察，因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，企業(yè)方的加入也是必不可少的。

學(xué)校可以根據(jù)實際情況與一些相關(guān)企業(yè)建立校企合作的實習(xí)基地，讓學(xué)生們進入企業(yè)，開展專業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生接觸真實的企業(yè)運作和項目研發(fā)，對于應(yīng)用性計算技術(shù)有直觀的認識，并在實際的操作中培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)造力，學(xué)會在實際的工作中為創(chuàng)新積聚力量。

針對畢業(yè)論文，我們建議讓學(xué)生以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實習(xí)情況完成。很多時候?qū)W生們的畢業(yè)論文缺乏教師的指導(dǎo)，沒有現(xiàn)實依托，為了完成“最后的任務(wù)”而寫論文，有些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生甚至不能夠獨立完成論文，于是一些在網(wǎng)上東拼西湊的論文就成為了學(xué)生們大學(xué)四年的畢業(yè)匯報，這不能不讓人寒心。而以學(xué)生在企業(yè)中參與的項目為基礎(chǔ)的論文不僅可以彌補這樣的問題，還能讓學(xué)生們在實習(xí)中更加用心的觀察總結(jié)，同時論文的可看性和學(xué)術(shù)性也都得到了提高，同時這樣的觀察、分析、思考、解決的處理問題過程也將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

除了積極的“走出去”，各大高校也應(yīng)當(dāng)適時的“引進來”，定期的邀請共建企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校來，為學(xué)生們帶來更多最新的行業(yè)資訊和技術(shù)創(chuàng)新成果，讓學(xué)生及時的掌握行業(yè)的發(fā)展動向和趨勢，了解市場需求，有針對性的對自身專業(yè)水平進行完善。

   信息時代要求人才的發(fā)展是全方位的，高校的計算機教學(xué)就必須適應(yīng)這樣的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為手段，為學(xué)生營造一個鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，為國家，為社會培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)專精的“創(chuàng)造型”人才。

參考文獻：

[1]趙利敏.淺談高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).[J].教育與職業(yè)，2007（03）.

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關(guān)鍵詞：電子工程訓(xùn)練;專業(yè)特點;Arduino

教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，計算機專業(yè)也增設(shè)了電子工程訓(xùn)練課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，針對桂林電子科技大學(xué)計算機專業(yè)的特點和學(xué)科優(yōu)勢，通過完善、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程安排，建設(shè)一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新實訓(xùn)模式，對培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)市場要求和社會發(fā)展需要的卓越工程師具有重要的意義。

1教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校電子工程訓(xùn)練中心開設(shè)的《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強的實踐課程，是專門面向計算機科學(xué)與工程學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大三的學(xué)生而開設(shè)的，實訓(xùn)的主要內(nèi)容為：51單片機電路設(shè)計、電路板制作和調(diào)試；手工焊接練習(xí)；收音機的焊接、裝配與調(diào)試。通過此次實習(xí)，學(xué)生能掌握基本的電子技術(shù)知識，了解電子產(chǎn)品的制作流程，實踐動手能力得到進一步提高?！峨娮庸こ逃?xùn)練》課程在前期教改的基礎(chǔ)上，雖然取得一定的效果，但是還是存在一系列問題：第一、實訓(xùn)內(nèi)容陳舊。首先，收音機的焊接、裝配、調(diào)試和檢測等內(nèi)容已延續(xù)很多年，學(xué)生機械式的進行實驗，對產(chǎn)品的原理、設(shè)計無法理解。學(xué)生的思維活動完全限制在教師預(yù)先安排好的軌道上運行，缺乏獨立思考的機會，創(chuàng)新精神和獨立獲取知識的能力得不到培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生難以形成工程設(shè)計的整體概念。其次，51單片機電路設(shè)計、電路板制作和調(diào)試等內(nèi)容在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其創(chuàng)新能力，但是，51單片機功能單一，可擴展性差，開展實驗有限，學(xué)生的創(chuàng)新力得不到充分展現(xiàn)，而且，使用51單片機還需要了解單片機內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器的設(shè)置，這對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，在短短幾天的時間里掌握并應(yīng)用是有一定難度的；第二、實訓(xùn)各項目間聯(lián)系不大，收音機和單片機是兩個完全不一樣的產(chǎn)品，除去焊接練習(xí)、考核驗收的時間外，剩下的7天里要完成這兩個聯(lián)系不大的項目，時間有點緊張，只能完成基本的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自己發(fā)揮的機會較少，學(xué)生得不到創(chuàng)新訓(xùn)練的體驗；第三、實習(xí)方式不夠靈活，學(xué)生人數(shù)較多?；诖耍瑢ΜF(xiàn)有的《電子工程訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容和模式進行改革，構(gòu)建培養(yǎng)工程科技人才的教學(xué)模式勢在必行。

2教學(xué)改革與實施

2.1根據(jù)專業(yè)特點，為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容

桂林電子科技大學(xué)《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強的實踐課程，是專門面向計算機科學(xué)與工程學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含卓越班）大三的學(xué)生而開設(shè)的，學(xué)生已先學(xué)習(xí)了電工電子類課程，特長是編程，只是還未形成工程理念，把它們聯(lián)系起來進行設(shè)計應(yīng)用。因此，針對計算機專業(yè)的特殊性和學(xué)生個人能力的高低，為學(xué)生量身打造與專業(yè)緊密相關(guān)的綜合性實習(xí)內(nèi)容，把軟硬件結(jié)合起來，在硬件平臺上，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可設(shè)計出較復(fù)雜的項目，創(chuàng)新能力和個人水平可得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的51單片機功能單一，擴展性差，開展實驗有限，與之相比，開源硬件Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺，軟硬件完全開放，從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客、論壇里可獲得大量的共享資源，學(xué)生可以不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，就可發(fā)揮自己的編程特長快速應(yīng)用。因此，可以把Arduino的設(shè)計開發(fā)引入《電子工程訓(xùn)練》，老師在Arduino網(wǎng)站上為學(xué)生挑選某個電路圖，學(xué)生用DXP軟件進行PCB設(shè)計，隨后制板、焊接、裝配、調(diào)試，最后編寫程序下載到自己調(diào)試好的Arduino電路板上，水平層次不同的學(xué)生可實現(xiàn)不同難度的項目。學(xué)生從硬件設(shè)計到軟件調(diào)試，獨立完成了一個電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作、調(diào)試、開發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自己解決問題的能力得到進一步提高，而且，還讓學(xué)生接觸到了科技的前沿。

2.2建立基于Arduino開發(fā)平臺的實驗室

在強化課堂教學(xué)的同時，面向?qū)W生建立基于Arduino開發(fā)平臺的實驗室。實習(xí)課程結(jié)束后，學(xué)生自己完成的Arduino電路板會讓學(xué)生帶走，為了能讓學(xué)生在課程結(jié)束后還能學(xué)以致用，甚至強化，工程訓(xùn)練中心可以開設(shè)一個實驗室，給學(xué)生提供Arduino實驗開發(fā)板、面包板、面包板連接線和電子元器件，并配備穩(wěn)壓電源。學(xué)生可以利用面包板搭建外設(shè)電路，與學(xué)生自己的Arduino主控板進行連接，實現(xiàn)各種各樣的功能，進一步強化學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加科技競賽打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，例如，在硬件電路設(shè)計環(huán)節(jié)，可采用統(tǒng)一授課的方式，對于制板環(huán)節(jié)，可通過學(xué)生組隊的方式來完成，焊接裝配則以視頻和演示為主，軟件編程環(huán)節(jié)，實施案例教學(xué)、項目式教學(xué)方法，注重綜合性項目訓(xùn)練，老師以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生獨立完成創(chuàng)意，預(yù)留一定空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展，強化學(xué)生工程意識。

2.4構(gòu)建公平合理的多元化全面考核評價體系

評價教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評價標準，對于實踐性教學(xué)而言，更應(yīng)側(cè)重實習(xí)過程而不是結(jié)果，構(gòu)建“過程體驗、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新意識、個性發(fā)展、團隊合作、個人貢獻”的多元化評價理念?；A(chǔ)階段注重學(xué)生對工程概念和實踐技能的掌握程度；綜合應(yīng)用階段突顯知識綜合運用和創(chuàng)新意識的考核；創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)偏重于創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及個人貢獻程度的綜合考核；對自主設(shè)計實踐項目、重點突出、思路清晰、方案合理、創(chuàng)新意識強團隊給予適當(dāng)加分獎勵。

3總結(jié)

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一、以實用性為原則，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容彈性化改革

現(xiàn)實社會對計算機專業(yè)技能的要求經(jīng)常處于變化之中，計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以適應(yīng)社會要求和專業(yè)要求為目標，以實用性為原則，把理論知識和實踐有機結(jié)合起來，緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位技能，突出技術(shù)應(yīng)用性，并充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此高職的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有動態(tài)彈性化變化的特點。緊密結(jié)合社會發(fā)展及最新科技發(fā)展，了解社會的需要和崗位的變化。不斷補充、更新、修正和完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把最新科技成果吸收和引入課堂，增強教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、預(yù)見性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)生的知識面。例如，學(xué)校適應(yīng)市場的需求，聯(lián)合計算機專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位，讓企業(yè)直接參與高職課程教學(xué)內(nèi)容的制定，組織有經(jīng)驗的技術(shù)人員，對企業(yè)單位需求崗位進行分析，提出該崗位工作需要掌握的基礎(chǔ)理論知識，按照教學(xué)規(guī)律初步制定出課程實施計劃。在教學(xué)過程中，再依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟、技術(shù)等方面的變化，對教學(xué)內(nèi)容提供意見和建議，隨時將教學(xué)要求提到一個新的水平，使學(xué)生更具行業(yè)適用性和崗位適用性。

二、采用“訂單式”培養(yǎng)模式，促進學(xué)校和企業(yè)的“零距離”接觸

教學(xué)方法我們采用當(dāng)前最流行的“訂單式”培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”教學(xué)，簡單的說，就是企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)什么樣的人，使學(xué)校和企業(yè)“零距離”接觸。在“訂單式”教學(xué)中，企業(yè)單位全程參與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的實訓(xùn)場地、實驗設(shè)備、兼職教師、經(jīng)費、企業(yè)的前沿信息等方面的資源。以來源于工作實踐并經(jīng)過教學(xué)優(yōu)化的“項目任務(wù)”作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體和實訓(xùn)內(nèi)容，按照職業(yè)規(guī)范來完成這些項目任務(wù)，如收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果等。在工作過程中，學(xué)生經(jīng)歷了全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”。在這種情況中，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，形成自然的、符合現(xiàn)代活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到共同發(fā)展。

“訂單式”教學(xué)模式既培養(yǎng)了對口的崗位技術(shù)工人，也解決了部分學(xué)生就業(yè)的難題。一方面，體現(xiàn)了高職院校的“技能教育，就業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展”的辦學(xué)宗旨；另一方面，也縮短了學(xué)生適應(yīng)社會的時間，減輕了學(xué)校和學(xué)生的壓力。

三、提升教師的能力，促進教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)采用的是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的模式，其結(jié)果既不能提高學(xué)生的興趣和技能水平，更不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在“訂單式”教學(xué)改革模式下，教師必須要從三個方面來進行改革：

1.由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。增強學(xué)生的實際動手操作能力和思考問題解決問題能力，收集整合教學(xué)資源，與用人企業(yè)共同研究，科學(xué)合理地制定切合行業(yè)人才需求的教學(xué)組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，制定教學(xué)一體化設(shè)計方案，實施“零距離、一體化”教學(xué)，切實地將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。

2.改變傳統(tǒng)的教師為中心的課堂角色。由表演者轉(zhuǎn)為主持人，教師課堂上更多承擔(dān)的任務(wù)是把學(xué)習(xí)者引入到學(xué)習(xí)過程中，幫助組建學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生制訂計劃，監(jiān)督實施過程，對學(xué)習(xí)成果進行評估并且反饋給學(xué)生。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師本著友好，觀望和克制的態(tài)度參加每一個階段的工作，在遇到學(xué)生的提問時，也只是以一個專家的身份進行指導(dǎo)。在學(xué)生操作過程中，教師只需要認真觀察學(xué)生合作情況并做好詳細觀察記錄，在學(xué)習(xí)反饋過程階段將結(jié)果通報給學(xué)生，并且鼓勵他們從中總結(jié)有價值的經(jīng)驗和教訓(xùn)，而且有針對地對每一個學(xué)生提出意見和建議，有效幫助學(xué)生更加有效實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)目標。

3.高職教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。“訂單式”教學(xué)的目的和宗旨是培養(yǎng)一線的技術(shù)工人，技術(shù)能力要求比較高，這就要求教師素質(zhì)上升為“職業(yè)實踐能力+專業(yè)素養(yǎng)”，集基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、實驗指導(dǎo)、實習(xí)執(zhí)導(dǎo)于一體。教師進入社會、進入工廠、進入企業(yè)，在理論知識扎實的基礎(chǔ)上，完善自身的實踐能力，把學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合。

四、加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，提升學(xué)生實踐能力

實訓(xùn)基地是高職院校開展實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力的必備場所。加強實訓(xùn)基地建設(shè)是促進職業(yè)教育發(fā)展，為第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。目前，高職計算機教育實訓(xùn)基地一般有兩種：一種是學(xué)校與社會企業(yè)合作建立的校外實習(xí)基地，另一種是校內(nèi)實訓(xùn)基地。但學(xué)生到校外實習(xí)一般費用較高；實習(xí)點分散不利于管理；還有些企業(yè)擔(dān)心泄露機密、干擾正常工作等原因?qū)嵙?xí)的時間和實習(xí)的崗位加以嚴格限制，甚至學(xué)生只能觀摩不能操作。因此學(xué)校建立完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地尤為重要。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的途徑歸納為四點：

1.利用學(xué)校淘汰的計算機建立計算機維修實訓(xùn)基地，讓學(xué)生練習(xí)拆分組裝。成立計算機維修小組，對全校的辦公計算機和學(xué)生個人的計算機進行維護，這樣既完成了全校的辦公計算機的維護工作，又使學(xué)生得到了鍛煉的機會。

2.與培訓(xùn)機構(gòu)合作建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。由學(xué)校提供場所和一般設(shè)備，由培訓(xùn)機構(gòu)提供主要設(shè)備和實習(xí)軟件，負責(zé)確立實習(xí)項目，和本校教師共同指導(dǎo)實習(xí)過程。目前，很多著名培訓(xùn)機構(gòu)擁有豐富的實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗，同時擁有先進的硬軟件設(shè)備，與培訓(xùn)機構(gòu)合作既解決了學(xué)校在硬軟件設(shè)備不足的問題，也解決了師資力量方面匱乏的問題。

3.在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園，成立獨立的計算機技術(shù)公司，實現(xiàn)“跟單式”教學(xué)，引入公司開發(fā)項目或教師的科研項目，由專業(yè)教師擔(dān)任公司正式職員，實習(xí)的學(xué)生擔(dān)任臨時職員。既可以提高學(xué)生的實踐能力，還能增加學(xué)校收入。

4.建立專門的計算機實訓(xùn)實驗室，實驗室內(nèi)模擬真實的計算機相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生模擬完成某些工作任務(wù)。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[J].科學(xué)出版社.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；氛圍；模式；方法；體會與反思

中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生接觸計算機知道、掌握操作技能的第一步，它對普及學(xué)生的計算機基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識和計算機操作能力起到非常關(guān)鍵的作用，但在現(xiàn)實中卻是最容易被忽視的一門重要的公共課程。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對教學(xué)方法的研究。

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。學(xué)生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。其次是過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。上中職計算機基礎(chǔ)課時，習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。目前很多職校學(xué)校在計算機專業(yè)教學(xué)上存在著這樣一些問題：教學(xué)計劃和課程的設(shè)置不合理，專業(yè)方向與社會需求結(jié)合不緊，學(xué)生技能水平不高，無一技之長等。因此，目前在中職學(xué)校中大多數(shù)計算機專業(yè)教學(xué)已和社會需求脫節(jié)，必須根據(jù)市場及行業(yè)特點進行修正，加強適銷對路的專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結(jié)構(gòu)，朝專門化和行業(yè)化方向發(fā)展。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境除了學(xué)校必須保證的運行良好的計算機外，還要有良好的人文環(huán)境。每個班中都會有基礎(chǔ)好的和不好的學(xué)生，需要輔導(dǎo)的學(xué)生如果只靠教師一個人來一個一個地教，忙不過來不說，課堂的時間根本不允許，直接的結(jié)果就是會使一部分學(xué)生的問題得不到很好解決，所以在第一堂課上就給學(xué)生們按基礎(chǔ)強和弱搭配起來分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，又讓他們分析、解決問題的能力得到提高，可以說是一舉兩得。同時，學(xué)生在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中增進了友情，也讓他們體驗到合作 的好處和重要性，從而創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、改進考核內(nèi)容

計算機教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，在考核內(nèi)容方面要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”和“崗位能力”。中職計算機專業(yè)課程管理的原則是：“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開”。即對基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！斑x修放開”是指對專項能力、崗位能力等課程實行“活模塊”的教學(xué)方式。“活模塊”是關(guān)鍵，在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進性和前瞻性，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對現(xiàn)行行業(yè)職位進行細分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點、學(xué)生的個性與修養(yǎng)，總結(jié)歸納出每個崗位的特點、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識和技能測試的滲透。

四、改進課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式分教室（課堂教學(xué)）、機房（上機實踐）、崗位（實習(xí)）三塊。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以利用課余時間（特別是高三實習(xí)盲區(qū)）進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)校組織開設(shè)網(wǎng)上課堂，將教學(xué)輔導(dǎo)資料等放在網(wǎng)上，開設(shè)師生BBS討論專區(qū)，實現(xiàn)師生共同探討、交流。由于受到實際招生人數(shù)的影響，根據(jù)培養(yǎng)目標開設(shè)的專業(yè)，往往有的專業(yè)報的人數(shù)太少，我們可以適當(dāng)合并，根據(jù)學(xué)生的興趣和將來的崗位意向，成立興趣小組，進行專項技能訓(xùn)練。學(xué)校專職教師是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，但我們還應(yīng)聘請有實際崗位經(jīng)驗的校外師傅（技術(shù)人員）兼課。同時加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，讓更多的教師成長為既有較高的水平操作技能、較強的專業(yè)理論知識，還要有實際崗們工作經(jīng)驗。要加強校企合作，實現(xiàn)教師“請進來，送出去”以及建立校外實習(xí)基地。

五、改進教學(xué)方法

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關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)問題；應(yīng)變對策；積極性

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3390-03

Discussion of Teaching Computer Courses in Secondary Vocational School

LIN Jian-hui

(Dongguan City Advanced Technical School, Dongguan 523112, China)

Abstract: Today is the times of information technology explosion; computer applications are almost infiltrate various fields of social work. It is not only provides good opportunity to the development of intermediate computer science, but also request much more to us in teaching methods. This article tries to discussion the problem of computer teaching, and proposes some strategies according to personal teaching. In the same time, I analyze the attitude of computer learning of students, and propose some teaching methods of improve students’ enthusiasm.

Key words: computer; teaching problems; contingency measures; enthusiasm

隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學(xué)也就顯得越來越重要。21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代，隨著計算機的普及和廣泛應(yīng)用，掌握應(yīng)用計算機已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。在中等職業(yè)學(xué)校，計算機是一門很重要的學(xué)科，從事計算機的教學(xué)工作，使我深感計算機教學(xué)有別于其它學(xué)科。

1 計算機教學(xué)過程中浮現(xiàn)的問題

計算機課程是中職學(xué)校計算機專業(yè)的主要課程之一，曾受到各中職學(xué)校的高度重視。但隨著社會的發(fā)展特別是計算機本身的不斷更新?lián)Q代，以及高校擴招所帶來的學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，使得當(dāng)前中職學(xué)校在計算機教學(xué)上面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。近幾年培養(yǎng)的計算機專業(yè)學(xué)生失去了原有的優(yōu)勢，專業(yè)的發(fā)展與社會需求不緊，學(xué)生的專業(yè)技能不突出，無一技之長，難于就業(yè)，甚至有些畢業(yè)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)其它專業(yè)。從而，顯露出來的問題越來越明顯。

目前中職學(xué)校計算機教學(xué)上主要存在以下幾個問題：

1.1 專業(yè)設(shè)置不夠合理

對專業(yè)建設(shè)沒有一個合理的定位，沒有制定出長期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒有制定一個與市場相適應(yīng)的教育教學(xué)體系，是許多學(xué)校開設(shè)計算機專業(yè)的一種現(xiàn)狀。部分學(xué)校所開設(shè)的計算機課程可謂“五花八門，琳瑯滿目”，只要是計算機課程都可以上。學(xué)生學(xué)起來，最終是什么都會一點，沒有專長。由于計算技術(shù)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計算機應(yīng)用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，多數(shù)學(xué)校計算機專業(yè)課程多年來一成不變。

1.2 學(xué)生技能水平不高

技能是計算機專業(yè)學(xué)生的生命線，專業(yè)實驗、實習(xí)是提高技能水平唯一途途經(jīng)，不少學(xué)校對計算機專業(yè)實驗、實習(xí)的重視不夠，信息設(shè)備更新?lián)Q代比較快，造成專業(yè)實驗、實習(xí)設(shè)備經(jīng)費緊張，有些學(xué)校的信息設(shè)備比較陳舊，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與實際的操作技能訓(xùn)練脫節(jié)，難于適用社會的要求。論教得多，實驗、實習(xí)抓得不夠，樣樣都會一點，沒有一技之長，學(xué)生在工作單位上手慢，適應(yīng)社會的能力差，就業(yè)比較困難。

1.3 課程教學(xué)方法落后

在教學(xué)過程中，教師講得多，學(xué)生做得少。多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要講解書中的理論知識和一些操作方法。這種模式下的教學(xué),學(xué)生只會做老師講的，不會融會貫通，缺乏交流互動，達不到理想的教學(xué)效果，造成低年級的學(xué)生興趣高，高年級的學(xué)生興趣低，興趣系數(shù)逐級遞減的現(xiàn)象。

1.4 老師教學(xué)水平有限

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師的隊伍都比較年輕，占大部分都是從大學(xué)畢業(yè)就直接進入學(xué)校教書，沒有到企業(yè)里鍛煉過，缺乏實際工作過程中遇到問題的具體應(yīng)變能力。許多中職學(xué)校計算機教師不是計算機專業(yè)教師，或?qū)I(yè)畢業(yè)的不多。有的是其它科的教師改行，有的是兼職。特別是一些中年教師，沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，半路出家，自學(xué)而成，專業(yè)水平總的說來不高。同時，缺少雙師型的教師，教學(xué)任務(wù)重，經(jīng)驗不足。

1.5 缺乏教學(xué)評價制度

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校，教師仍套用普通中學(xué)里“以成績好壞評價學(xué)生”的傳統(tǒng)教育教學(xué)評價方式。在學(xué)生的成績報告單上采用傳統(tǒng)的分數(shù)或評判式評語評價，這樣的做法不利于職校學(xué)生形成健全的人格和健康的心理品質(zhì)，不利于培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才。必須完善新型評價體系，促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，師生之間互相交流，共同前進，創(chuàng)造一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 計算機教學(xué)問題的應(yīng)變對策

我們?nèi)魏我晃粡氖侣殬I(yè)教育的工作者不能回避問題，要勇敢地去面對問題，想辦法把問題解決掉，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)得積極性和主觀能動性。

2.1 合理定位專業(yè)

現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)展得那么快，我們應(yīng)該怎樣去設(shè)置計算機課程才科學(xué)合理呢？社會上的企業(yè)需要的學(xué)生要達到怎樣的標準呢？我認為可以從三方面去研究：1）學(xué)生；2）市場；3）教師。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實用。時代對計算機教師提出相當(dāng)高的要求。他們不但要“學(xué)會思考”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會動手”，而且還要了解、熟悉市場，否則我們的“教學(xué)結(jié)晶”――學(xué)生，將不被市場所接納。因此，中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)應(yīng)定位在計算機是一種工具，而課程的設(shè)置則依據(jù)學(xué)生、市場、教師的具體情況而定。

2.2 推行素質(zhì)教育

計算機這門課對學(xué)生的各種能力都提出了較高要求比如自學(xué)能力，計算機知識的更新是加速度的，沒有此項能力的話很難跟上技術(shù)的變遷，再如創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這就必然要采用新型的教學(xué)方法，改革那些以傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。培養(yǎng)具有扎實的計算機基礎(chǔ)知識、實踐能力強、會自學(xué)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

2.2.1 實行理論實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

理論實踐相結(jié)合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限,將理論和實踐教學(xué)有機地融為一體,成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式,是適應(yīng)中職學(xué)生實際的一種有效教學(xué)模式，將實驗室搬到教室，合二為一，改變原來的教師“板書+講解”模式，學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐融合起來。對理論知識的講授以“必需,夠用”為原則,強調(diào)“實用,適度”,技能訓(xùn)練則強調(diào)科學(xué),規(guī)范及創(chuàng)新能力。

遵循“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的原則，教師將理論與實踐有機結(jié)合，融為一體。教師在講解和演示后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置上機實習(xí)的任務(wù)，明確上機實習(xí)目的，上機實習(xí)要求和步驟，鼓勵學(xué)生相互討論，協(xié)作完成。教師在此過程中，及時了解學(xué)生完成的情況,針對存在的問題,給予必要的提示,對具有共性的問題集中講解。通過邊講邊練,精講多練,講評結(jié)合,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,按時完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.2.2 實行以技能為核心的模塊教學(xué)

模塊教學(xué)方法對每個模塊所需的培訓(xùn)教材，不采用按學(xué)科分類，書本式的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊的不同需求，編寫教材。在每一模塊內(nèi)為掌握某一技能所涉及的內(nèi)在知識都應(yīng)學(xué)到。鼓勵計算機專業(yè)教師根據(jù)要求相關(guān)計算機教師根據(jù)各模塊需要掌握的應(yīng)知、應(yīng)會等知識，自編培訓(xùn)教材，形成了單元化、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練教材。

進行交互式技能訓(xùn)練，這是模塊化教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要把基本目標分解成為相當(dāng)于知識點或技能要點的若干子目標。教師根據(jù)各個子目標來設(shè)計作業(yè)，教授學(xué)生的獨立操作技能。通過上機實踐和作業(yè)設(shè)計等一系列規(guī)范化的技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)的技能綜合運用，并加以發(fā)揮，直至應(yīng)用到其它執(zhí)行同樣任務(wù)的軟件上。整個教學(xué)過程重能力，學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)化。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生獨立操作的能力，同時也為教師因材施教、進行個性化指導(dǎo)提供了條件。

2.3 改革評價體系

改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論，輕實踐的教學(xué)模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業(yè)實踐操作能力訓(xùn)練課時與考核力度，實行多種技能證書制度，縮短學(xué)生的實踐能力與企業(yè)需求之間的差距。在進行合理評價過程中引入獎勵機制，但不宜獎勵太濫，進一步提高學(xué)生的興趣。

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價，改變原來的考試機制，促使學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促使學(xué)生個性的發(fā)展，是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。總結(jié)整理自己所掌握的知識，吸取別人的優(yōu)點來彌補自己的不足。同時也把學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)、新技巧、新方法與大家共享。

2.4 培養(yǎng)非智力品質(zhì)

非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，與我們教學(xué)方法改革緊緊聯(lián)系起來，面對中職學(xué)生這個特殊性群體，我們在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、培養(yǎng)學(xué)生獨立與自信的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專注與堅持的精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)助的精神。不僅可以促進學(xué)生智力的發(fā)展，而且和智力因素一起，在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用，可以推動和促進學(xué)生完美人格的形成。學(xué)生進行全面而和諧的教育：既重視智力開發(fā)，又重視健全人格的塑造；既大膽、合理地開發(fā)學(xué)生的身心潛能，又使其個性得到充分而和諧的發(fā)展。在計算機教學(xué)過程中，我們不僅要重視智力開發(fā)，而且還要重視非智力因素所起的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)。

2.5 提高教師水平

學(xué)校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，使他們掌握新知識、新軟件。加強對教師的實驗指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和考核，教師應(yīng)備基本操作能力，應(yīng)用軟件的使用，能完成應(yīng)用軟件的一般設(shè)計和制作。在條件許可時，教師應(yīng)在計算機上備課，出試卷，制作多媒體輔助教學(xué)軟件，在多媒體教室對學(xué)生進行授課。學(xué)校每年可以組織一定的人力和財力，鼓勵和指導(dǎo)教師進行計算機應(yīng)用課的開發(fā)和研究。對業(yè)務(wù)出色教師，在工資、職稱等方面給予相應(yīng)的鼓勵和獎勵，提高教師的積極性，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3 如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性

在教學(xué)中，開始學(xué)生都對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用又有一定距離，學(xué)生的興趣就會降低。結(jié)合對同科目教學(xué)的教師進行的交流以及對該課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析，當(dāng)前在計算機這門課程上學(xué)生普遍存在如下的問題：

1）學(xué)生普遍反映難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)不到知識。

2）教師普遍反映難教，課堂上認真學(xué)習(xí)的人很少，及格率很低，自己在教學(xué)上沒有成就感，職業(yè)倦怠感明顯。

3）教學(xué)過程中，課堂問題行為（如上課睡覺、講話、不配合老師、不交作業(yè)現(xiàn)象等）普遍存在。

為此計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

英國教育家斯賓塞曾說過：“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”而計算機實踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，興趣小組開展活動的內(nèi)容可以多種多樣， 如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽。

計算機學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，上機時間占75％ ，理論課教學(xué)時間只占25％。在上機實踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

例如，新生在第一個學(xué)期開始學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)這門課，學(xué)到用五筆打字時，興趣高漲，但真正練習(xí)打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，打字游戲和教學(xué)相結(jié)合，以收到良好的教學(xué)效果。

3.2 激勵創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。而提出的問題要盡量從實際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常生活，使學(xué)生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。

例如，教師在講到Excel中的排序操作時，可以先設(shè)計這樣的一些問題：如果要對全班同學(xué)的期末考試成績進行一次排名，你會用什么軟件完成呢?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的新課題。又如在講到Dreamweaver中的“網(wǎng)頁間的鏈接”時可以把學(xué)生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，制作一個主頁將各組中的網(wǎng)頁按小組鏈接起來，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明超鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。

3.3 提倡精講多練

理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

例如，我們在PowerPoint的教學(xué)過程中，理論課只講一些新的知識如制作動畫效果、添加視頻、幻燈片放映設(shè)置等。而那些文本的編輯、表格的制作、插入藝術(shù)字等由于學(xué)生有Word的基礎(chǔ)，且書上有寫，所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機實際操作。在教學(xué)時不必要講滿一節(jié)課，只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，留下一些時間回答學(xué)生在上機中遇到的問題。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在老師安排監(jiān)視下好得多。

3.4 培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對滯后，使得課堂所學(xué)非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實。如何在教授這些相對過時的知識同時，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個計算機教育工作者都應(yīng)該重視的問題。學(xué)生走上工作崗位后，面對的將是形形的軟件，越是最先進的軟件，越?jīng)]有人教他們?nèi)绾问褂?，只有在學(xué)校的教學(xué)中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學(xué)習(xí)利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對教師提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識，和充分的備課。

例如，在進行《微機安裝》這一教學(xué)內(nèi)容時，老師可以要求每一個學(xué)生寫出一份心目中認為性價比最高的硬件配置清單，并請學(xué)生上臺講述為什么要這樣搭配。由此使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、競爭力得發(fā)充分的發(fā)揮。這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個人的價值。

4 總結(jié)

綜上所述，中職計算機教育是素質(zhì)教育與技能教學(xué)的結(jié)合，我們不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)技能，真正把職業(yè)素質(zhì)教育推向前進。在計算機教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在計算機專業(yè)知識不斷更新的時代，作為計算機教育工作者，我們必須不斷提高自身專業(yè)水平，站在專業(yè)發(fā)展的最前沿，才能正確把握專業(yè)發(fā)展的方向。計算機教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學(xué)形勢要多樣化，以達到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。

參考文獻：

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[4] 李剛.計算機在教學(xué)與教育管理中的應(yīng)用[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2000.

篇7

[關(guān)鍵詞]雙師型；中職教育；改革教學(xué)

1雙師型教師才能適應(yīng)現(xiàn)代的中職教育

中職學(xué)校生源的現(xiàn)狀是學(xué)生在九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)成績較差，進入中職院校后對理論知識的學(xué)習(xí)熱情不高，針對中職學(xué)校學(xué)生的特點，我們把教學(xué)的重點偏向于實際動手操作的技能學(xué)習(xí)。計算機專業(yè)是一個實用性很強的專業(yè)，知識更新較快。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，計算機相關(guān)知識需要不斷升級，不斷學(xué)習(xí)、更新，就需要專業(yè)教師把理論與實踐有效銜接。我校計算機專業(yè)根據(jù)IT行業(yè)的發(fā)展和市場需求，在校企合作中總結(jié)經(jīng)驗，精心設(shè)計安排課程，加大實用性較強的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，減少計算機原理性等理論課的學(xué)時。應(yīng)用軟件課程在教學(xué)中需要學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊動手實踐，要求教師必須是既懂教學(xué)理論，能傳授好學(xué)生以知識，又有較強的專業(yè)動手能力，有較過硬的專業(yè)技能，能教給學(xué)生精湛的技術(shù)。因此，雙師型教師的培養(yǎng)成為我校計算機專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2雙師型教師的培養(yǎng)計劃

雙師型教師的成長是需要多方面因素的。需要社會、學(xué)校以及教師個人等多方面共同努力來完成。首先，我校在政策方面向雙師型教師傾斜，激勵專業(yè)教師向雙師型方向發(fā)展。計算機專業(yè)根據(jù)學(xué)校的實際情況，開展了具體的系列培養(yǎng)活動，為教師提供了學(xué)習(xí)和提高的有利條件。一是鼓勵進修學(xué)習(xí)。利用寒、暑假每年安排2－4名專、兼職教師參加市級、省級或國家級培訓(xùn)進修。二是選派教師參加校際間組織的教科研活動。舉辦講座、報告會，介紹新技術(shù)、新方法、新理念，并將先進技術(shù)、理念和模式在教學(xué)實踐中得以運用和推廣。三是以老帶新。安排具有雙師資格的老教師和年輕教師一起開展工作，以老帶新，傳授經(jīng)驗，迅速提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平。四是實行校企合作的教師培養(yǎng)模式。每學(xué)期安排2－4名專、兼職教師到校企合作的企業(yè)，如淡遠印刷廠，淡遠廣告?zhèn)髅焦?，深遠裝飾裝潢公司等知名企業(yè)下企學(xué)習(xí)實踐，帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實習(xí)等。五是鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格證、技術(shù)等級證考試和評審，使專業(yè)教師在獲得教師系列職稱外，至少再取得一項其它系列的職業(yè)資格證書。六是鼓勵專業(yè)教師積極參加各項教學(xué)技能大賽。校內(nèi)每年組織微課、說課、優(yōu)質(zhì)課評比活動，并對取得名次的教師進行獎勵，同時將作品上交市級、省級部門交流評比。七是每年選派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生參加市級、省級、國家級學(xué)生專業(yè)技能大賽，學(xué)習(xí)最先進最實用的技術(shù)知識，再反饋到教學(xué)中。

3改革教學(xué)模式助力雙師型教師的培養(yǎng)

隨著我校成為國家中職示范校，計算機專業(yè)成為重點示范專業(yè)。學(xué)校對計算機專業(yè)實訓(xùn)室投資逐年增加，實訓(xùn)室設(shè)備不斷擴充和更新。目前我校擁有計算機專業(yè)實訓(xùn)室共計18個，各類程序設(shè)計語言類（例如C、VF）、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、實用應(yīng)用軟件（例如Flash、DreamWeaver、CAD、3Dsmax等）、網(wǎng)絡(luò)、組裝維修等課程全部采用理實一體化教學(xué)。理實一體化的教學(xué)模式與雙師型教師之間緊密聯(lián)系又相互促進，理實一體化教學(xué)需要雙師型教師，而雙師型教師在理實一體化教學(xué)中逐步豐富實踐經(jīng)驗，逐步提升專業(yè)技術(shù)水平，不斷推進自身發(fā)展和成長。

4雙師型教師培養(yǎng)帶來的成果

通過對雙師型教師的培養(yǎng)，我校計算機專業(yè)得到了快速發(fā)展，招生人數(shù)和教學(xué)班級數(shù)逐年遞增，現(xiàn)已躋身于學(xué)校最大專業(yè)行列，師生均取得了較多的榮譽。一是專業(yè)發(fā)展。近年來中職計算機專業(yè)招生形式不容樂觀，我校2014年春、秋兩季各只有一個班。當(dāng)時春季班招生人數(shù)不足20人。到2019年計算機專業(yè)普通教學(xué)班達到十個，還有一個高考班，共計11個班同時上課。班級平均人數(shù)在30人以上，有的專業(yè)班級人數(shù)在剛?cè)雽W(xué)時甚至達到了50人以上。同時，積極開展校企合作，成立企業(yè)冠名班。與多家企業(yè)、學(xué)校建立了計算機專業(yè)基礎(chǔ)聯(lián)盟，并被遼陽市教育局評為優(yōu)秀校企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。畢業(yè)生的專業(yè)技能水平得到了企業(yè)的認可。二是獲得的榮譽。在雙師型教師培養(yǎng)過程中，教師個人得到專業(yè)技能和新的教學(xué)手段，在學(xué)校的推送下，在遼寧省中職學(xué)校優(yōu)秀課評比、遼寧省職業(yè)院校微課大賽、遼寧省中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”微視頻創(chuàng)作競賽、全國職業(yè)院校技能大賽中職組“計算機檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)”比賽等省、市、國家級比賽中均取得了較好的榮譽，這更加促進和形成了雙師型的良性發(fā)展。

5結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；項目驅(qū)動；應(yīng)用型計算機專業(yè)；工程實踐能力

作者簡介：曾憲權(quán)（1970-），男，河南羅山人，許昌學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；邱穎豫（1974-），女，河南許昌人，許昌學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授。（河南 許昌 461000）

基金項目：本文系許昌學(xué)院2012年度教育教學(xué)研究項目（項目編號：02012085）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0147-03

當(dāng)前，我國的工業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)折期，這一轉(zhuǎn)折的重要特點是信息技術(shù)對傳統(tǒng)工業(yè)的改造，而信息技術(shù)的應(yīng)用離不開計算機科學(xué)與技術(shù)的研究、應(yīng)用和發(fā)展。社會上需要大量的計算機方面的研究、開發(fā)、應(yīng)用和維護人員。根據(jù)教育部、工業(yè)和信息化部、國防科工局等五部門的人才報告顯示，我國IT人才的需求量每年增長近百萬。[1]但是，在計算機人才的需求上卻出現(xiàn)了以下尷尬的現(xiàn)象：計算機專業(yè)從數(shù)年前的“香饃饃”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳笆箅y就業(yè)專業(yè)之一，超過42%的計算機專業(yè)畢業(yè)生從事的是非本職專業(yè)工作，近5年計算機專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的行業(yè)留存率不超過68%。另一方面，企業(yè)和公司卻招不到合適的計算機人才。造成這種矛盾的局面的主要原因是隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，IT企業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)高等院校的計算機教育與社會需求相脫節(jié)，學(xué)校不了解社會對計算機人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求，注重學(xué)生學(xué)科知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成了計算機專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)失衡問題。

為解決計算機人才結(jié)構(gòu)失衡問題，高等學(xué)校計算機專業(yè)應(yīng)該加快轉(zhuǎn)型升級，避免以考研為導(dǎo)向，面向市場，根據(jù)社會對計算機人才需求的結(jié)構(gòu)以及信息化建設(shè)的需要，構(gòu)建以IT工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，面向行業(yè)，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和素質(zhì)的高層次計算機技術(shù)應(yīng)用人才。結(jié)合社會對計算機人才專業(yè)能力的要求，按照“能力分解，階梯推進”的教學(xué)改革思路，在保持計算機專業(yè)課程體系完整的前提下，構(gòu)建基于能力本位的課程體系，采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，建立“五層結(jié)構(gòu)”課程框架，將IT行業(yè)的職業(yè)化場景真正引入課程體系和教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受“職業(yè)化”熏陶，提升工程實踐能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。

一、應(yīng)用型計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計

從信息社會對計算機人才需求的工作性質(zhì)來看，目前和今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，大致可以將需求分為三類：從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才和從事應(yīng)用型（信息化類型）工作的專門人才。根據(jù)國際經(jīng)驗，研究型、工程型和應(yīng)用型計算機人才的需求之比為1∶4∶7，社會對計算機人才需求的層次結(jié)構(gòu)呈金字塔形狀。目前，高等學(xué)校在本科階段對研究型和工程型計算機人才的培養(yǎng)已經(jīng)有了一定規(guī)模和基礎(chǔ)，但是對應(yīng)用型計算機人才的專門培養(yǎng)幾乎還是空白，高校計算機專業(yè)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會的需求進行準確定位，面向行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型計算機人才。

1.應(yīng)用型計算機專業(yè)培養(yǎng)目標

計算機專業(yè)人員應(yīng)具備的4種基本的專業(yè)能力是：計算思維能力，算法設(shè)計與分析能力，程序設(shè)計和軟件開發(fā)能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計與應(yīng)用能力。[2]尤其是后3個方面的能力（以程序設(shè)計能力為根本基礎(chǔ)）是目前國內(nèi)外各企業(yè)對計算機專業(yè)人才迫不及待的需求。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才的能力需求和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合許昌學(xué)院（以下簡稱“我?！保┧幍膮^(qū)域經(jīng)濟和發(fā)展前景以及我校的辦學(xué)定位和科研、教學(xué)優(yōu)勢，我校計算機專業(yè)確定了工程應(yīng)用型人才的專業(yè)定位，面向企事業(yè)單位信息化建設(shè)培養(yǎng)信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的技術(shù)人才，在IT企業(yè)從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)人才以及從事軟件產(chǎn)品開發(fā)和實現(xiàn)工作的軟件工程師，以程序設(shè)計和實現(xiàn)能力培養(yǎng)為抓手，突出WEB信息系統(tǒng)開發(fā)與管理專業(yè)方向，強化學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”[3]的IT行業(yè)應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對信息技術(shù)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.應(yīng)用型計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計

為實現(xiàn)應(yīng)用型計算機人才的培養(yǎng)目標，按照“能力分解，階梯推進”的改革思路，對現(xiàn)有的課程體系進行整合和優(yōu)化，在保持課程體系完整的前提下，整合和消減部分理論課程，適當(dāng)增加應(yīng)用性和實踐課程學(xué)時，圍繞軟件開發(fā)過程所涉及的軟、硬件知識，構(gòu)建以軟件開發(fā)工具使用、軟件實現(xiàn)能力和IT人才專業(yè)素質(zhì)為主線的能力本位課程體系，形成知識、能力和素質(zhì)三位一體[4]的專業(yè)培養(yǎng)模式。借助河南省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心——許昌學(xué)院計算機實驗教學(xué)中心搭建的軟、硬件平臺，構(gòu)建多維實踐教學(xué)體系，將原來孤立的局部實驗進行優(yōu)化重組，使實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時，增強專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)工程素養(yǎng)的滲透和工程實踐能力的培養(yǎng)。

在應(yīng)用型計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系中，強調(diào)課程知識之間的貫通和融合，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，依托一個完整的實際項目，采用“項目驅(qū)動式”[5]教學(xué)方法把項目生命周期中涉及的知識構(gòu)成一個完整的體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力。這樣，學(xué)生能直接感受到所學(xué)知識在實際工作中的作用和地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。圖1給出了我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基于項目驅(qū)動教學(xué)模式的核心課程。整個課程體系依托一個實際工程項目來設(shè)計，圍繞完成項目需要的知識和技能來設(shè)計理論和實踐課程，構(gòu)建知識技能層、課程實驗層、課程設(shè)計層、綜合實驗層和行業(yè)知識層的“五層結(jié)構(gòu)”[6]課程框架，形成以課程實驗為基礎(chǔ)、課程設(shè)計為補充，綜合實驗為重點，行業(yè)知識和應(yīng)用能力提升為落腳點的多維實踐教學(xué)體系。

（1）知識技能層：將實際工程項目需要的計算機知識和技能落實到相關(guān)課程，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機融合，為工程項目的實施奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）課程實驗層：通過課程實驗鞏固工程項目需要的知識點，培養(yǎng)規(guī)范化的編程思想，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，建立成熟的計算機程序設(shè)計思維模式、工程意識和工程規(guī)范。

（3）課程設(shè)計層：通過課程設(shè)計將一門或幾門相近的課程的知識進行融會貫通，提煉工程思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的工程實踐能力。

（4）綜合實驗層：通過參與實際工程項目，把課程設(shè)計中提煉的工程思想運用到真實項目中，熟悉工程項目的實施過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際工程問題的能力以及團隊合作精神、創(chuàng)新能力。

（5）行業(yè)知識層：結(jié)合企業(yè)實訓(xùn)和開發(fā)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)行業(yè)知識，提煉商業(yè)模型，培養(yǎng)學(xué)生面向領(lǐng)域的工程能力和素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。

二、應(yīng)用型計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施

1.構(gòu)建計算機專業(yè)課程群，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透工程思想，培養(yǎng)學(xué)生工程意識

傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的計算機專業(yè)課程體系強調(diào)知識的完整性，課程體系的設(shè)計雖然考慮了知識之間的銜接關(guān)系，但注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。教學(xué)過程往往以單獨的課程為單位展開，不同的專業(yè)課程、理論課程和實踐之間嚴重脫節(jié)。為了達到工程化培養(yǎng)的目標，需要對現(xiàn)有的課程進行系統(tǒng)規(guī)劃和整合，將內(nèi)容緊密耦合而且關(guān)聯(lián)度高的課程形成課程群，按照課程之間的銜接和工程開發(fā)的知識來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將工程案例貫穿于整個專業(yè)課程的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)融于實踐教學(xué)體系中，實現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中滲透工程化思想，培養(yǎng)學(xué)生實施工程項目的技術(shù)和能力。

2.圍繞綜合實驗項目，重組課程實驗和課程設(shè)計的內(nèi)容，形成完整的實驗教學(xué)體系

以往的實驗教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)實驗教學(xué)大綱和個人的經(jīng)驗來確定，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生僅僅學(xué)到一些支離破碎的局部知識，無法形成整體知識框架，感覺到學(xué)的知識無用，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，圍繞綜合實驗案例需要的知識和技能，對現(xiàn)有的課程實驗、課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行重組，適當(dāng)調(diào)整課程實驗內(nèi)容，強調(diào)知識點之間的貫通，一個課程實驗的結(jié)果可以作為另外課程中的輸入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能形成一個完整的體系。例如，在面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計與UML建模課程中可以完成綜合實驗項目的分析和設(shè)計，在數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計中完成綜合項目后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和實現(xiàn)，在web程序設(shè)計類課程里完成項目頁面設(shè)計，在C#或Java課程實現(xiàn)服務(wù)器端代碼，在軟件測試課程完成項目的測試，在計算機網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)等課程完成系統(tǒng)實施環(huán)境的搭建。這樣，通過一個綜合實驗將所學(xué)的專業(yè)知識進行融合，將分散的課程實驗整合成一個整體，有利于學(xué)生掌握和鞏固專業(yè)知識和技能，符合基于能力的工程教育要求。

當(dāng)然，在實驗課程整合過程中，綜合案例的設(shè)計和規(guī)劃是關(guān)鍵，以教師的科研項目或者企業(yè)真實案例項目為基礎(chǔ)，借助專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和專業(yè)教師的力量，形成規(guī)范化的實驗教學(xué)案例資源庫。

3.完善數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境，建立基于云計算的實驗教學(xué)平臺，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)的有益補充。借助精品課程平臺，教師向?qū)W生提供了教學(xué)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前，精品課程平臺是以課程為單位，仍然存在知識分散、孤立的問題，因此，需要進一步完善數(shù)字化資源共享環(huán)境，借助校園網(wǎng)搭建基于云計算的實驗教學(xué)平臺，把所有課程的資源整合在統(tǒng)一的平臺中，真正實現(xiàn)資源共享。利用平臺建立虛擬實驗室，模擬企業(yè)工作場景，自動實現(xiàn)角色分配和實驗效果評估，在實驗過程中自動關(guān)聯(lián)知識點，讓學(xué)生有針對性地強化與實際項目相關(guān)的內(nèi)容，形成“實踐—考核—實踐”的教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐能力。

4.建立實踐教學(xué)質(zhì)量標準，改革實踐課程評價機制，強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

為了保證實踐教學(xué)的效果，加強實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，依照實踐教學(xué)各階段和各環(huán)節(jié)的要求，對實踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)的考核和評價進行改革，針對課程實驗、課程設(shè)計制定了科學(xué)、規(guī)范的考核標準，改變以往通過實驗報告和課程設(shè)計報告評定實驗成績的方法，加強過程監(jiān)控，采用答辯、現(xiàn)場考核等多種形式的考核方式，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。制定專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計考核和質(zhì)量標準，實行準入制度，學(xué)生在進行專業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計之前必須掌握一定的知識和技能。

5.校企聯(lián)動，建立校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化

校企合作辦學(xué)是科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的新型教育模式，是大學(xué)從社會邊緣走向社會中心的必然選擇。[7]為培養(yǎng)應(yīng)用型計算機專業(yè)人才，我們主動與企業(yè)對接，深入業(yè)界調(diào)研，結(jié)合學(xué)校定位，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，建立細化的知識、能力與素質(zhì)標準。在課程體系中植入企業(yè)課程，聘請企業(yè)工程師來校授課，利用實驗場地與企業(yè)建立校內(nèi)基地，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化，采用學(xué)生員工的方式為社會提供服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，使學(xué)生在校就可以了解業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)，熟悉行業(yè)工作環(huán)境。教師通過和企業(yè)工程的合作開發(fā)，工程能力也有了顯著提高。

三、總結(jié)

為了培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型計算機人才，根據(jù)社會對計算機人才的能力要求，確定以工程能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，校企深度聯(lián)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]張敬偉，趙嶺忠，林煜明.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)思考與探索[J].中國電力教育，2012，（17）：61-62.

[2]李文敬，劉之家，閉應(yīng)洲.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].計算機教育，2011，（2）：103-107.

[3]方躍峰，王曉勇.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的計算機專業(yè)實踐課程教學(xué)改革[J].計算機教育，2011，（9）.

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篇9

什么是計算機科學(xué)與技術(shù)？對于我們所選的ASP.NET主要從事什么樣的工作？本專業(yè)前途如何？帶著這些問題，我們參加了這次的實習(xí)。本次實習(xí)在主管馬楠老師、瞿浩、杜強和宋林四個老師帶領(lǐng)下進行，計算機科學(xué)與技術(shù)總共四個班，110幾人參加實習(xí)，我們小班四十多個人，預(yù)定為三個禮拜完成。由于所學(xué)專業(yè)的特點，我們實習(xí)的地點定為學(xué)校，環(huán)境其實挺好，機房可以二十四小時提供空調(diào)，而且只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，老師都會在休息時間出現(xiàn)在機房。又遇暑假，其他年級的同學(xué)都已離開學(xué)校，人少就免了打擾，清靜的很，真是學(xué)習(xí)的好機會。

通過這次實習(xí)，我對計算機專業(yè)在行業(yè)實踐中的工作對象、面臨問題及解決辦法有了一個較為全面的理解。鞏固專業(yè)知識的同時也增加了行業(yè)責(zé)任感，實習(xí)的日子里也加深了同學(xué)友誼，鍛煉了團隊精神?，F(xiàn)將實習(xí)的個人感想

在這三個禮拜的時間中，我復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)過的編程語言C＃，讓我對C＃在認識的基礎(chǔ)上，又具備了用C＃開發(fā)Windows應(yīng)用程序和Web應(yīng)用程序的能力。

我們小組的名字為powerbeggar，顧名思義，power有力量的（力量于團結(jié)）故寓意我們小組成員的團結(jié)；Beggar乞丐，powerbeggar即：有力量的乞丐！但“此乞丐非彼乞丐”！傳統(tǒng)意義上的的乞丐是叫花，但是，我們覺得：理論與實際有很大的差距，課內(nèi)與課外有很大的區(qū)別，基于這一點，我們認為我們很缺乏“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。與此同時，也暗含了我們對于知識的渴求；另外，還隱含了我們在這個過程中不怕苦不怕累的艱苦奮斗的革命精神！

篇10

一、以興趣為先導(dǎo)，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。在中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中我們同樣要注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。只有激起學(xué)生內(nèi)心對計算機強烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與明確的學(xué)習(xí)目的主動地參與到學(xué)習(xí)中來，才能充分調(diào)動一切積極的外在因素與內(nèi)在動力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能學(xué)有樂趣、學(xué)有成效。因此，在平時的教學(xué)中我們要注重以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，改變目前學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足的問題。在具體的教學(xué)中，許多教師過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，習(xí)慣于從計算機的起源開講，這樣的教學(xué)枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)的意愿。尤其是在講解編程語言等知識時，開門見山、單調(diào)直入的教學(xué)只會使學(xué)生對計算機產(chǎn)生恐懼感，認為計算機是一門難學(xué)的學(xué)科，在心理上對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。我們所面對的中職生雖然整體水平不高，但是他們同樣有著自己豐富的內(nèi)心世界與情感世界，因此，在教學(xué)時我們要活用教材，采用多樣的教學(xué)手段，將計算機設(shè)計成模塊知識。如電子表格EXCEL的處理、演示文稿PowerPoint，注重教學(xué)的梯度，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)手段來為學(xué)生營造一個愉悅輕松的教學(xué)氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在樂中求知，興趣得以培養(yǎng)，對計算機產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為中心，建立新型教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理論提出：教育要滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展的要求。當(dāng)前新課程改革的一個重要方面就是從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)，強調(diào)“學(xué)”重于“教”。中職生雖然基礎(chǔ)相對薄弱，但他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有著較強的好奇心與求知欲。我們不僅要教會學(xué)生知識，更要向?qū)W生掌握學(xué)習(xí)方法，正所謂授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的時間與空間，讓學(xué)生有更多的機會來親身經(jīng)歷知識的形成過程。讓學(xué)生的課本由厚變薄再變厚，將學(xué)生認知的觸角進行延伸；讓學(xué)生學(xué)到更多的課本以外的知識。這就要求教師做好兩方面的工作：一方面是做好自身角色的轉(zhuǎn)變。我們提倡以學(xué)生的學(xué)為主，突出學(xué)生的主體性，并不是要讓教師退出教學(xué)，而是要以組織者、引導(dǎo)者、合作者與幫助者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生組成共同的學(xué)習(xí)體，使以往的由教師傳授學(xué)生現(xiàn)成知識的單線傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的知識多向交流與互動的動態(tài)過程。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得以充分調(diào)動，學(xué)習(xí)潛能得以充分挖掘，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。另一方面要全面了解學(xué)生情況，包括學(xué)生的智力情況與非智力因素等，要善于根據(jù)具體的學(xué)情來調(diào)整教學(xué)計劃，重新定位教學(xué)的主次，以使具體的教學(xué)實踐更加貼近學(xué)生的學(xué)情。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性。

三、以市場為走向，構(gòu)建完善的教學(xué)實踐體系

計算機技術(shù)是一門更新速度極快的學(xué)科，在以往的教學(xué)中一個突出的重要問題就是：學(xué)生在學(xué)校學(xué)的在社會上沒用，社會上所需要的學(xué)校沒教，即教學(xué)與實際脫節(jié)。因此，要全面提高中職業(yè)的技能與素養(yǎng)，搞好中職計算機教學(xué)就要堅持以市場為走向，以改革為核心，充分體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的原則，以大的教學(xué)觀來優(yōu)化整合計算機教學(xué)資源。在用好教材的基礎(chǔ)上融入整合先進的科技，讓我們的學(xué)生身在教室而知曉當(dāng)前科技的發(fā)展，充分體現(xiàn)計算機教學(xué)的前沿性、時代性與實用性。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才，才能使中職院校計算機教學(xué)真正擺脫困境。

1.建立以實驗室為主戰(zhàn)場的課內(nèi)教學(xué)模式。計算機學(xué)科具有極強的操作性，因此在進行知識的講授時，我們要擺脫黑板加粉筆加教材的純理論的講解模式，要讓學(xué)生有更多的親自上機操作的機會。這就需要學(xué)校加大資金投入力度，使學(xué)校的軟硬件上一個新臺階，建立實驗室、視頻室等，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中加深對知識的記憶與理解。這樣的課堂教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，利于學(xué)生技能的提升。

2.建立以校外實訓(xùn)基地為主的課外實踐模式。學(xué)生學(xué)得如何最終要在實際的工作中得到檢驗，正所謂知行合一。我們既要充分利用學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，同時還要加強與校外各單位的聯(lián)系，建立實習(xí)基地，加強實習(xí)實踐，讓學(xué)生在實習(xí)中知識得以檢驗，技能得以提升，在實踐中不斷地進行反思，在反思中提升，這是現(xiàn)代社會培養(yǎng)科技型人才的必由之路。

只有加強校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實習(xí)實踐的機會，學(xué)生才能真正將所學(xué)用于實踐，才能使自身的知識與技能得到升華，才能學(xué)有成效，才能在今后走上作崗位時，盡快適應(yīng)，做出成績。