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關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)類；有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)；課程教學(xué)

中圖分類號：G718.5?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0040-02

有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，它的后續(xù)實訓(xùn)課程是藥物化學(xué)實訓(xùn)、藥物分析實訓(xùn)、藥劑學(xué)實訓(xùn)等專業(yè)課。目前，在工學(xué)結(jié)合的推動下，藥學(xué)各專業(yè)實訓(xùn)課都進(jìn)行了很大的改革，更加注重對學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也對有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)課程的開設(shè)提出了新的要求。

一、當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)面臨的問題，教學(xué)面臨的問題

目前，高職高專有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)課程設(shè)置和教學(xué)安排缺乏高職高專教育特色。主要問題有：首先，學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠。有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，課程成績主要由理論考試成績來決定，使實訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面作用不夠明顯，造成部分學(xué)生高分低能現(xiàn)象；其次，是實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，不適合高職高專能力培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，近年來，生源減少，高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大多高職院校生源質(zhì)量下滑，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較差。另一方面，實訓(xùn)理論及驗證實訓(xùn)偏多，綜合有機(jī)合成實訓(xùn)較少，幾乎沒有開設(shè)綜合設(shè)計實訓(xùn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，部分實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)手段陳舊。這就致使與后續(xù)實訓(xùn)課程脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展。

二、實施工學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)課程改革的必要性

高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實踐能力、良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，為臨床藥學(xué)、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、制劑等藥學(xué)工作崗位第一線服務(wù)的技能型、應(yīng)用型高級專門人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合主要是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，以完成任務(wù)為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的高級專門人才要與企業(yè)崗位對接，使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后能更勝任工作崗位，這就要求我們在校期間使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的新型人才。顯然，目前有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀難以達(dá)到這一目標(biāo)要求。筆者所在的學(xué)校將“以提高綜合實訓(xùn)技能為主線的模塊化教學(xué)”應(yīng)用于藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)課的教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、工學(xué)結(jié)合下藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)改革的思路

1.重視有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)課程開設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實訓(xùn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高職藥學(xué)類專業(yè)都把有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)作為有機(jī)化學(xué)的輔助課程，課時往往是“68+20”式，即：理論課68課時，實訓(xùn)課20課時。從數(shù)據(jù)上看僅僅是幫助學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)而開設(shè)的，難以完成當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。我校已將“68+20”式改成“58+40”式，即：將有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)作為獨立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程與有機(jī)化學(xué)同等重要，而且建立了一套獨立的考核制度。這樣不但形勢上重視了該課程的開設(shè)，更重要的是切實加大了實踐教學(xué)，從而實現(xiàn)理論與實踐并重，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實訓(xùn)主要包括：基本知識、基本操作、性質(zhì)驗證、有機(jī)化合物的制備等四個部分。為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)我校把課程分成三部分：基本知識及操作、有機(jī)化合物的制備和綜合設(shè)計性實訓(xùn)。其主導(dǎo)思想是：精化基本知識和操作、刪除性質(zhì)驗證實訓(xùn)、加大合成實訓(xùn)、增開設(shè)計實訓(xùn)。適當(dāng)增開一些設(shè)計性實訓(xùn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實訓(xùn)內(nèi)容，使整個制備的產(chǎn)物不僅是各種有機(jī)化合物類型，而且是常見藥物（如:阿司匹林、肉桂酸的制備等），這樣可以兼顧到各種知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)不但能鞏固有機(jī)化學(xué)知識，學(xué)到實訓(xùn)知識和操作技能，而且還能學(xué)到一些藥物知識，實現(xiàn)知識、技能和興趣的三重收獲。我們討論修訂了原實訓(xùn)教學(xué)大綱，增開了藥物合成實訓(xùn)，刪減了性質(zhì)驗證實訓(xùn)，并與合成部分合并。其中有機(jī)制備實訓(xùn)是綜合實訓(xùn)，需要基本的有機(jī)化學(xué)知識、基本操作能力、性質(zhì)驗證知識及有機(jī)化合物的鑒定知識，是學(xué)生有機(jī)實訓(xùn)操作技能、獨立分析、解決問題能力綜合體現(xiàn).也是對實訓(xùn)水平的檢驗。如果在這一部分加強(qiáng)教學(xué)，可為后續(xù)課程藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等實課程驗的藥物合成、分離、提取及鑒定的操作能力打下扎實基礎(chǔ)[1]。利用合成的產(chǎn)品進(jìn)行性質(zhì)驗證，這樣既節(jié)約了實訓(xùn)藥品又減少了對環(huán)境的污染，也有利于學(xué)生理論知識和實訓(xùn)操作技能的系統(tǒng)化，同時還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：改經(jīng)典驗證型的內(nèi)容為應(yīng)用型的內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)綜合設(shè)計性實訓(xùn)。設(shè)計性實訓(xùn)由任課教師出題（如：乙酰苯胺的制備、水楊酰苯胺的合成等），學(xué)生通過查閱資料后，自選設(shè)計方案，經(jīng)任課老師審閱后，再獨立進(jìn)行實訓(xùn)。這種實訓(xùn)方法和材料貼近專業(yè)，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于與藥學(xué)接軌，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識、探索知識、獨立思考、靈活運用的能力，同時也提高了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。實踐表明：通過優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實訓(xùn)能力，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。綜上所述，我院有機(jī)實訓(xùn)課程作如下開設(shè)（表一）:

2.完善教學(xué)模式，建立開放性的課堂，培養(yǎng)實訓(xùn)能力。根據(jù)三部分實訓(xùn)內(nèi)容的特點，可采取不同的教學(xué)模式：首先，在基本知識及操作模塊，這一部分安排課時較少，可采用理論教學(xué)、動手操作與軟件模擬相結(jié)合的方式，曾加基本知識的信息量，強(qiáng)化基本操作技能。其中動手操作練習(xí)可以選常見的基本操作如：沸點測定、熔點測定、減壓蒸餾等以提高動手能力，以滿足有機(jī)化合物的制備實訓(xùn)操作的基本需要；其次，有機(jī)化合物的制備模塊是有機(jī)化學(xué)綜合知識和操作技能的運用部分，這一部分可以采用“四步走”模式：預(yù)習(xí)與問題操作與記錄總結(jié)與思考再操作，在實訓(xùn)操作前提出問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以增強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)興趣，并記錄作為考核參考；總結(jié)與思考階段，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)實訓(xùn)的成功與失敗，并找出改進(jìn)實訓(xùn)的方法，如：如何提高產(chǎn)率，如何提高純度等；再操作階段，可利用“開放性實訓(xùn)室”，即：建立課余時間開放的實訓(xùn)室制度，為那些一次實訓(xùn)不足，需要改進(jìn)實訓(xùn)的同學(xué)提供彌補(bǔ)機(jī)會，也為那些追求完美、敢于探索創(chuàng)新的同學(xué)提供機(jī)會，而這些都記錄作為考核依據(jù)，以鼓勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。最后，設(shè)計實訓(xùn)部分，教師給出幾個題目分組討論，并根據(jù)設(shè)計有機(jī)合成路線總結(jié)組織實施實訓(xùn)總結(jié)實訓(xùn)成果及不足的步驟來檢驗效果。

3.細(xì)化考核，促進(jìn)有機(jī)實訓(xùn)的高效開展?？己瞬皇悄康?，考核是保證教學(xué)實施的方法和手段，而實訓(xùn)能力的培養(yǎng)主要是在平時的實訓(xùn)中進(jìn)行。本著這個原則建立平時考核（60%）+期末考核（40%）相結(jié)合。其中期末考核分為期末實訓(xùn)操作知識考試和期末單項基本操作演示，成績各占20％，考核的目的是促使學(xué)生重視實訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生參與實訓(xùn)的動力和興趣[4]。平時成績要細(xì)化到以學(xué)生每次實訓(xùn)的預(yù)習(xí)報告、回答問題、操作規(guī)范、實訓(xùn)報告及學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣、開放性課堂等來進(jìn)行綜合評分，涉及到實訓(xùn)教學(xué)的各個方面，這樣既保證了整個實訓(xùn)教學(xué)的有效進(jìn)行，同時也避免了最后一次操作技能考試的偶然性。因此這個考核比例分配是比較具有科學(xué)性和人性化特點的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃耀峰，何彬，等.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與探索[J].時代教育，2010，（02）：55-56.

[2]鄭明，盧薇等.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的探索[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2006，5（5）：82-83.

[3]王麗君，景蕾，等.構(gòu)建具有高職特色的有機(jī)化學(xué)實驗體系[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，22（2）：60-61.

篇2

[關(guān)鍵詞]高職教育;綜合實訓(xùn);技能培養(yǎng)

[中圖分類號]G642.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-1959(2009)07-0044-02

為了培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識,熟練掌握崗位操作技能,在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、檢驗等方面工作的高素質(zhì)技能型人才,近三年來我系通過開設(shè)綜合實訓(xùn),對實踐教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。集中二周時間開設(shè)了綜合實訓(xùn),使學(xué)生在智能和專業(yè)技能的結(jié)合上得到了一次強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生興趣極大,出現(xiàn)了前所未有的學(xué)習(xí)積極性,可喜的收獲使師生都受到很大的激勵和鼓舞。一些學(xué)生說“短短的二周時間,是我們大學(xué)生活中最難忘的時刻?！北疚木途C合實訓(xùn)的情況,談?wù)勎覀兊幕咀龇ê腕w會。

1充分認(rèn)識綜合實訓(xùn)在藥學(xué)高等職業(yè)教育中的作用

充分認(rèn)識在高等職業(yè)高等職業(yè)教育的教學(xué)模式以滿足社會需求為目的,以培養(yǎng)素質(zhì)和能力為基礎(chǔ),使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職教育最重要的質(zhì)量要求。藥學(xué)專業(yè)的實踐性很強(qiáng),要求培養(yǎng)從事藥學(xué)類專業(yè)所必需的實踐操作技能和掌握相關(guān)的理論知識,畢業(yè)后能夠從事藥物制劑,藥物檢測等生產(chǎn)關(guān)鍵崗位的工作,能解決工作中的實際問題,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性的人才。

開設(shè)藥學(xué)綜合實訓(xùn)課是為了學(xué)生了解到藥品生產(chǎn)、檢驗的全貌。藥學(xué)綜合實訓(xùn)具有整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性和開放性的四大價值。從整體性出發(fā),綜合實訓(xùn)可以進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)模擬,如它可以綜合一個典型藥包括制劑檢查在內(nèi)的生產(chǎn)全過程的完整內(nèi)容,并在實訓(xùn)中揭示所涉及的知識和技能之的內(nèi)在聯(lián)系,以及局部與全局的關(guān)系。從層次性出發(fā),則可以進(jìn)行多崗位模擬,一個綜合實訓(xùn)往往涉及多個崗位群,學(xué)生在實訓(xùn)中既可以了解各崗位所必需掌握的知識和技能,又可以了解該崗位在整個崗位群中的地位和作用,這對培養(yǎng)學(xué)生的崗位觀念和上崗能力是十分有益的。從結(jié)構(gòu)性出發(fā),綜合實訓(xùn)既可以進(jìn)行生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)的模擬,又可以進(jìn)行生產(chǎn)工序及技術(shù)環(huán)節(jié)的聯(lián)接、組合模擬,從而使學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和合理的組合,學(xué)會如何統(tǒng)籌安排,提高工作效率。從開放性出發(fā),綜合實訓(xùn)可以引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,開闊眼界,懂得本專業(yè)同外界的聯(lián)系,特別是在尋求自身發(fā)展方面,是一種很好的思維訓(xùn)練。

顯然,這種從系統(tǒng)觀念出發(fā)的綜合實訓(xùn),完全跳出了一門課、一項技術(shù)、一種知識的范疇,因此,統(tǒng)籌安排實訓(xùn),使其既能培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力,又能將理論知識與實踐環(huán)節(jié)有機(jī)地緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生的綜合能力。

2實訓(xùn)內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)多采用注入式的教學(xué)方法,其實訓(xùn)內(nèi)容是由教師在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教材選。實訓(xùn)教材詳細(xì)介紹實訓(xùn)原理、實訓(xùn)步驟,甚至包括某些實訓(xùn)現(xiàn)象,使學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行操作,沒有想象和思維的空間。作為綜合性實訓(xùn),給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維空間。學(xué)生利用二周的時間完成2個實訓(xùn)課題。由學(xué)生自主設(shè)計、自主實訓(xùn),教師僅僅做一些有限的釋疑解難的輔導(dǎo)。實訓(xùn)開始,由指導(dǎo)教師依據(jù)制藥企業(yè)產(chǎn)品特點選取有代表性的制劑生產(chǎn)品種作為實訓(xùn)項目,各組有別。我們要求學(xué)生先根據(jù)實訓(xùn)的項目,查找相關(guān)資料,再設(shè)計合理的實踐操作方案。剛開始查找資料時,學(xué)生感到無從下手,教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用學(xué)校的圖書資源和網(wǎng)上資源查詢資料,幫助學(xué)生了解相關(guān)的手冊、教材與參考書。學(xué)生帶著問題去查資料,找文獻(xiàn),有的查《中國藥典》,有的查化學(xué)手冊,有的利用學(xué)?，F(xiàn)有的萬方和維普等數(shù)據(jù)資源進(jìn)行快速查詢。學(xué)生將所獲取的信息進(jìn)行選取,初步擬定實踐方法和步驟。同組的學(xué)生對各自所提出的方案進(jìn)行討論,尋找合理的操作條件,操作步驟,探討在操作過程中應(yīng)注意的問題,在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生設(shè)計的方案要求寫明實訓(xùn)目的、實訓(xùn)的試劑與儀器,實訓(xùn)的方法、實訓(xùn)簡單步驟、實訓(xùn)的預(yù)期結(jié)果和實訓(xùn)的進(jìn)程安排。作為實訓(xùn)教學(xué)主體的學(xué)生,可以充分運用自己所掌握的知識和技能,設(shè)計合理的實踐操作方案,有較大的活動空間。學(xué)生在實踐設(shè)計中必須綜合考慮問題,要善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,及時改進(jìn)并完善實踐方案。對一個題目根據(jù)不同的實訓(xùn)原理可以設(shè)計2-3個方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3綜合實訓(xùn)的實施辦法和要求

全課程以實訓(xùn)的形式開設(shè),打破專業(yè)、打破教材,由藥劑、藥分、天然藥物、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)教師同時指導(dǎo)教授。實訓(xùn)時,根據(jù)實訓(xùn)室的可能容量,將學(xué)生劃分為若干組(每小組2人左右,每組7小組左右),每組委派1名指導(dǎo)老師,組織實訓(xùn)的具體實施。實訓(xùn)過程中,教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)中存在的問題及時組織討論和指導(dǎo),確保實訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。實訓(xùn)完成后要求每一個同學(xué)對實踐數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)。

實訓(xùn)中的浪費現(xiàn)象也很嚴(yán)重,這對學(xué)生的影響是很大的。為了增強(qiáng)同學(xué)的資源節(jié)約和環(huán)保意識,我們將常量實訓(xùn)改為半微量實訓(xùn)。在半微量實訓(xùn)中藥品和試樣量大大減少。不僅節(jié)約了藥品,而且大大減少了實訓(xùn)過程中“三廢”的產(chǎn)生及對環(huán)境的污染,極大地改善了實訓(xùn)室的環(huán)境條件。

重視數(shù)據(jù)的記錄、收集、整理、分析、處理、反饋、利用。由于藥品本身的特殊性,因而使得藥品生產(chǎn)的批記錄有著一些區(qū)別于其他記錄的特點:一是適時性。二是真實性。三是準(zhǔn)確性。四是完整性?；谒幤飞a(chǎn)記錄的這些特點,在實訓(xùn)中要求學(xué)生在記錄時必須及時、真實、準(zhǔn)確以及內(nèi)容完整。記錄要適時填寫實際數(shù)值,不得提前填寫數(shù)據(jù)也不應(yīng)根據(jù)回憶事后填寫或重造數(shù)據(jù);對實訓(xùn)中發(fā)生的每一項行為的記錄,這些記錄必須真實可靠。即使是出現(xiàn)的操作失誤,也不能掩蓋而應(yīng)實事求是的填寫;如果數(shù)據(jù)填寫不準(zhǔn)確需要修改時則應(yīng)由修改人簽名并注明日期,不得隨意涂改或涂抹;內(nèi)容完整,不能遺漏其中的任何一條記錄。

帶教老師會隨時向?qū)W生滲透藥品質(zhì)量關(guān)系人的性命,把握質(zhì)量控制對藥品生產(chǎn)的重要意義。對培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)量意識、誠信意識等專業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助。同時,對生產(chǎn)管理、驗證知識的補(bǔ)充為學(xué)生就業(yè)后能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4綜合性實訓(xùn)的考核

做實訓(xùn)很重要,做完實訓(xùn)如果不總結(jié),不對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,不得出實訓(xùn)的結(jié)論,不評估實訓(xùn)質(zhì)量的高低,實驗中測得的數(shù)據(jù)只是一堆零散的數(shù)值,學(xué)生做實訓(xùn)也只是一個過程,達(dá)不到實訓(xùn)的目的。通過寫實訓(xùn)報告,逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力,寫作和表達(dá)能力,邏輯推理能力;并能進(jìn)一步分析實訓(xùn)過程中的現(xiàn)象,了解實訓(xùn)的實質(zhì);不斷提高綜合能力以及探索和創(chuàng)新能力。

我們現(xiàn)在考核綜合性實訓(xùn),采用以下方法進(jìn)行:綜合評定學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、基本方法和技能的掌握程度,實訓(xùn)過程中獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等多方面的成績。其中,在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)及技能成績占35%(實訓(xùn)態(tài)度10%,實訓(xùn)技能15%,規(guī)范操作10%)。

篇3

一、融合現(xiàn)代科技，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，存在著較多問題?，F(xiàn)階段中藥學(xué)的課堂教學(xué)方式仍以講授法為主，主要是教師運用多媒體手段對照教材逐一解釋、講解知識點。此方法雖然能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識，具有便于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成本低和可批量實施的優(yōu)點，但沒有把學(xué)生獲取知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識、思維和能力作為教學(xué)中心問題給予關(guān)注，因而教學(xué)效果并不盡人意。這種課堂教室外傳出的往往只有教師抑揚頓挫的講課聲，而感受不到學(xué)生的存在與否。一堂課下來，教師講得筋疲力盡，學(xué)生坐得筋疲力盡，每每聽到“重點”“掌握”等與考試有關(guān)的字眼，學(xué)生才會紛紛抬頭，用手機(jī)、相機(jī)拍下PPT。

針對這些問題，應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

首先，借助但絕不是依賴多媒體，在投影屏幕之外要多留出一些黑板空間。如在介紹一味新中藥的鑒別特征時，以往教師就會在PPT上放上大量的圖片，針對特征在圖片中進(jìn)行尋找。而如果換個相反的方式，先讓學(xué)生回顧其他相似藥材的鑒別點，在黑板上列出。再請他們在新藥材的圖片中進(jìn)行尋找、比較和討論，找到他們所認(rèn)為的鑒別特征，最后回到書本上進(jìn)行驗證。這種方式可實現(xiàn)對認(rèn)知的無限循環(huán)，在這個過程中，不僅開發(fā)了學(xué)生的思維，幫助他們掌握了方法，也避免了教師“填鴨式”的滿堂灌輸。

其次，每堂課開始之前教師可以請學(xué)生總結(jié)上堂課的知識點，這樣做不僅可以督促學(xué)生在課外的復(fù)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對知識點的把握，提高分析總結(jié)的能力。例如，中藥白術(shù)，有的同學(xué)認(rèn)為它像雞腿，有的同學(xué)認(rèn)為像云朵。在這里，教師不一定要給出一個的確定答案，只要是合理的，能夠較準(zhǔn)確描述其特征，便于學(xué)生記憶的，都應(yīng)給予肯定。又如，炒王不留行，書本上的說法是清炒法炒至大部分爆出白花為止，爆炒率為80%以上等等，但如果學(xué)生想到爆米花也是一種進(jìn)步。同時，自我總結(jié)和回顧的方式也可避免期末階段出現(xiàn)讓教師劃重點的要求。中藥是靠平時一點一滴積累的，涉及的中醫(yī)理論、臨床應(yīng)用、鑒別特征、炮制方法等等都是學(xué)生走出校門后需要學(xué)以致用的。劃重點的做法只會讓學(xué)生加大對重點的依賴而不注重平時的積累，打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，失去學(xué)習(xí)的意義。

再次，由于現(xiàn)階段科技手段發(fā)達(dá)，學(xué)校教室區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)均已覆蓋，而學(xué)校也無不允許將手機(jī)帶入教室的明文規(guī)定，學(xué)生上課時往往QQ、短信不斷，影響自己和他人。教師與其嚴(yán)厲制止，不如因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查找課程相關(guān)信息。如某些方劑的組成、某些中藥的性味歸經(jīng)等學(xué)生在以前的課程中學(xué)過但遺忘的知識點，教師可以請學(xué)生上網(wǎng)查找，看誰查找得快，查找得準(zhǔn)確。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無形中教會了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索專業(yè)知識的方法，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動。

二、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，活化實驗

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見實踐的重要性。中藥學(xué)的實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有特殊的作用。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識，造成實踐的重要性被慢慢淡化?，F(xiàn)階段的教學(xué)方式是理論課與實驗課分開進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致有的班級先上了理論部分再做實驗而有的班級先做了實驗再上理論部分，從而又引發(fā)了“這兩種方式哪種更好”的爭論。

其實無論是先上理論課還是先上實驗課都各有利弊，由于基本上所有的中藥或儀器裝置等都是學(xué)生第一次接觸，都未曾有過感性認(rèn)識。因此，可考慮將理論課堂和實驗課堂融合起來。如可將《中藥學(xué)》《中藥鑒定學(xué)》的理論課堂放在實驗室或標(biāo)本館，學(xué)生一邊聽老師講，一邊對照實物進(jìn)行記憶，想切切片的就切切片，想嘗嘗味道就嘗嘗味道。如《中藥化學(xué)》，教師可將索氏提取器帶到理論課堂，對著實物講解其各部分組成，以及提取、虹吸等原理，這遠(yuǎn)比對著圖片大談特談這是圓底燒瓶、那是虹吸管清楚得多。讓學(xué)生掌握好知識、應(yīng)用好知識才是我們的最終目的。

三、重視并強(qiáng)化實訓(xùn)與實習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)的實踐除與了理論課相配套的實驗課外，實訓(xùn)、實習(xí)也是極為重要、不容忽視的環(huán)節(jié)。目前各中醫(yī)藥院校在教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)中，都有對實訓(xùn)和實習(xí)的明確規(guī)定。但在具體實施過程中，還是出現(xiàn)了不少問題，如實習(xí)時間往往有幾個月，占到了大半個學(xué)期，而真正在外認(rèn)真實習(xí)的學(xué)生并不多。大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付任務(wù)敲了熟悉單位的公章，效果可想而知。

其實學(xué)生只有經(jīng)歷過實習(xí)才能體會其中的奧妙，一旦進(jìn)入崗位就不單單是把學(xué)校中學(xué)到的知識“拿出來”那么簡單了。就拿最簡單的抓藥舉例，首先拿到一個藥方，需要看懂方上的每位藥，確定是否每位藥柜臺都有；再對其進(jìn)行劃價；然后出藥、分配、校對、包藥等，如方中出現(xiàn)先煎、后下的藥物，則要另附紙進(jìn)行分裝。其中涉及到的藥價（隨季節(jié)等因素變化）、包藥的方法及技巧（包括普通包、虎頭包等）都不是在學(xué)校里、書本上可以學(xué)到的。

有鑒于此，學(xué)校應(yīng)對中藥學(xué)的實訓(xùn)與實習(xí)進(jìn)行合理的安排，一是延長在大三階段的校外實踐時間，而適當(dāng)縮短大四階段的實踐時間。原因是因為為完成試驗型的畢業(yè)論文，很多醫(yī)藥院校已將畢業(yè)論文的撰寫與答辯放在大四上學(xué)期前完成，下學(xué)期的實習(xí)基本是學(xué)生找工作求職，難以有心思認(rèn)真開展實習(xí)；二是規(guī)范實習(xí)制度，對學(xué)生的實訓(xùn)等進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和考核，如對中藥材認(rèn)知能力的考核、藥房調(diào)劑能力的考核等。通過讓學(xué)生切身體會專業(yè)知識的重要性和實踐的必要性，從而更好地?zé)釔圩约旱膶I(yè)，從事自己的專業(yè)。

隨著人類的“回歸自然”，中醫(yī)藥在世界各地日益普及。中藥學(xué)既要保持原有的傳統(tǒng)特色，又要實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對中藥質(zhì)量穩(wěn)定、可控的新要求，如何把握好時代的契機(jī)，是中醫(yī)藥院校在教學(xué)過程中需要不斷思考、不斷探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】角色扮演法；藥理學(xué)；實訓(xùn)；教學(xué)方法

為貫徹落實《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)文件精神，在高職教育的人才培養(yǎng)實踐中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，突出高職辦學(xué)特色。傳統(tǒng)的藥理學(xué)的實驗課主要是動物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的技能并不能更好地滿足藥學(xué)工作的需要，故需對藥理學(xué)實踐課程進(jìn)行改革和探索一種全新的教學(xué)形式。我們通過對藥理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新性改革，開展把角色扮演法應(yīng)用于藥理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)活動。以下介紹藥理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)方法改革的必要性和具體的改革方法。

1 資料與方法

1.1 目前高職高專藥理學(xué)實踐課的教學(xué)現(xiàn)狀與急需解決的問題

1.1.1 課程設(shè)置不合理 目前許多高職高專藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)實踐課程未設(shè)置實訓(xùn)課程，只開設(shè)理論課與實驗課，仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，實踐與理論的課時之比例僅為1∶3，甚或更少。故需改革課程設(shè)置，開設(shè)藥理學(xué)實訓(xùn)課程，把藥理學(xué)實訓(xùn)與理論的課時之比例調(diào)整為1∶2［1］。

1.1.2 實驗內(nèi)容與藥學(xué)工作崗位相脫節(jié) 目前藥理學(xué)實驗均為動物實驗，多為驗證藥物的藥理作用和作用機(jī)制的實驗，缺乏臨床基礎(chǔ)，缺乏為臨床工作服務(wù)的實訓(xùn)內(nèi)容，與將來的實際工作崗位關(guān)系不大，造成理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)，故在藥理學(xué)實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需以藥學(xué)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以用藥指導(dǎo)為導(dǎo)向，所選取的實訓(xùn)任務(wù)是在指導(dǎo)藥品合理使用工作中的實際應(yīng)用項目。

1.1.3 教學(xué)模式需改革 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師‘教’，學(xué)生‘學(xué)’，從學(xué)生方面看，學(xué)生處于被動接受知識的角色，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而藥理學(xué)實訓(xùn)課采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)模式要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)自主查找資料做準(zhǔn)備，2人為一組，一人扮藥師，一人扮患者，按實訓(xùn)任務(wù)要求進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，然后交換角色再實訓(xùn)，該種模式的藥理學(xué)實訓(xùn)課就能培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，查閱資料能力，自我解決問題的能力和藥學(xué)崗位適應(yīng)能力。

1.2 角色扮演法在藥理學(xué)實訓(xùn)課的具體教學(xué)過程

藥理學(xué)實訓(xùn)的實訓(xùn)模塊內(nèi)容是以市場需求為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位的特點來設(shè)置的。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。遵循這一原則，我們在(以)抗過敏藥的實訓(xùn)課教學(xué)為例，介紹角色扮演法的具體教學(xué)過程。

1.2.1 學(xué)習(xí)理論知識 在理論課上，教授常用抗過敏藥的分類，代表藥，藥理作用，作用機(jī)制，臨床適應(yīng)證，不良反應(yīng)等內(nèi)容的知識點［2］。

1.2.2 提出實訓(xùn)任務(wù) 理論課后，提出實訓(xùn)任務(wù)，該實訓(xùn)課主要以蕁麻疹為病例，以藥師在社會藥房，為蕁麻疹患者提供用藥指導(dǎo)為實訓(xùn)任務(wù)，給出以下3個病例，布置學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)。

1.2.2.1 患者男，主訴皮膚劇烈瘙癢出現(xiàn)淡紅斑一天。

1.2.2.2 患者女，主訴皮膚瘙癢灼熱感，出現(xiàn)淡紅風(fēng)團(tuán)，伴惡心，腹瀉。

1.2.2.3 患者女，主訴突然皮膚出現(xiàn)大片淡紅色風(fēng)團(tuán)，瘙癢難忍。

1.2.3 資料準(zhǔn)備 組織學(xué)生到圖書館查閱書籍或上網(wǎng)搜索：過敏反應(yīng)的定義，蕁麻疹的概念，病因，臨床癥狀，治療原則，治療藥物，日常生活保健知識等相關(guān)資料，獨立探索形成循證藥學(xué)的概念，做好對以上三位患者用藥指導(dǎo)的準(zhǔn)備。

1.2.4 實訓(xùn)過程 實訓(xùn)課分兩個階段進(jìn)行。第一階段：根據(jù)查閱的資料，請同學(xué)們選擇其中一個病例，以在社會藥店為背景，以兩個學(xué)生為一個實訓(xùn)小組，一人扮藥師，一人扮顧客，分發(fā)給每個實訓(xùn)小組多種抗過敏藥；模擬社會藥店的藥師根據(jù)顧客的具體情況，推薦安全有效合理的藥物，進(jìn)行用藥介紹或作就醫(yī)的建議，以角色扮演法進(jìn)行角色對話實訓(xùn)練習(xí)。第二階段：抽一個實訓(xùn)小組進(jìn)行演示，學(xué)生討論，教師進(jìn)行點評。以病例③患者女為例，主訴突然皮膚出現(xiàn)大片淡紅色風(fēng)團(tuán)，瘙癢難忍進(jìn)行實訓(xùn)。內(nèi)容如下：

1.2.4.1 藥師笑迎顧客并詢問需求，顧客主訴突然皮膚出現(xiàn)大片淡紅色風(fēng)團(tuán)，瘙癢難忍，想買能治療皮膚癢的藥。

1.2.4.2 藥師詳細(xì)了解病情，根據(jù)顧客的癥狀判斷為過敏性皮膚病――蕁麻疹。

1.2.4.3 藥師推薦正確的藥品(氯雷他定分散片)和指導(dǎo)正確的用藥方法、劑量，預(yù)期療效，提示服藥后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)及防治方法，介紹日常生活保健知識。

1.2.5 學(xué)生討論

學(xué)生就實訓(xùn)小組的對話演示，提出了各自的意見，通過討論，學(xué)生可以進(jìn)行不同觀點的爭論、補(bǔ)充、修正，集思廣益，采長補(bǔ)短；發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時加以改進(jìn)；可以共享集體思維成果，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，進(jìn)而達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的全面、正確的理解。

1.2.6 教師點評

教師對該小組的實訓(xùn)對話演示和學(xué)生的討論進(jìn)行歸納總結(jié)，提出藥師為蕁麻疹患者提供用藥指導(dǎo)服務(wù)的基本操作規(guī)程是：藥師要有良好的儀表素質(zhì)詢問需求(您好，請問有什么可以幫忙的嗎？)了解病情(請問你有什么癥狀？有去醫(yī)院檢查過嗎？以前是否出現(xiàn)過這種情況或者你有對什么過敏嗎？最近有沒有吃過特別的食物或者藥物？)判斷常見病癥狀(判斷為過敏性皮膚病---蕁麻疹。)介紹正確用藥信息(建議使用抗過敏藥)推薦藥物(推薦使用氯雷他定分散片)介紹功效指導(dǎo)用藥方法(口服的，一天一次，一次一片)明確用藥劑量預(yù)期療效(大約在2個小時以后才有效)提示不良反應(yīng)與相互作用(建議最好盡量單一用藥，飯后服，在服藥期間，應(yīng)戒酒和避免高空作業(yè)、開車。)。

2 角色扮演法的初步應(yīng)用效果分析

為了評價2009級高職高專藥學(xué)班在藥理學(xué)實訓(xùn)課應(yīng)用了角色扮演法的教學(xué)效果，筆者設(shè)計了專用的調(diào)查問卷。從激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣；提高查閱資料能力；鍛煉解決問題能力；提高語言表達(dá)能力；培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)服務(wù)精神；是否學(xué)會使用藥品說明書；是否學(xué)會正確審核處方的程序；是否學(xué)會向患者交代服藥方法，進(jìn)行合理用藥指導(dǎo)；是否學(xué)會對常見病(感冒、蕁麻疹、貧血等)的用藥指導(dǎo)程序；是否學(xué)會為常見病患者(心絞痛，糖尿病，高血壓，肺炎，泌尿系感染等)提供用藥咨詢的操作步驟等十個方面進(jìn)行評估分析。共發(fā)出調(diào)查問卷84份，當(dāng)場收回問卷，有效卷84份。根據(jù)調(diào)查表顯示在藥理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)活動采角色扮演法，學(xué)生認(rèn)為取得優(yōu)良效果的占98.04%，中等效果的占19.6%，效果差的占0%。(見表1)

學(xué)生們認(rèn)為，這種教學(xué)方法可以極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；令他們在學(xué)校的模擬藥房就能感受到將來的工作場景和情景；可以增強(qiáng)他們對藥學(xué)工作崗位的適應(yīng)性；可以提高他們對藥學(xué)工作崗位的實踐技能。今后將在在2010級、2011級學(xué)生中繼續(xù)實施和評價，不斷完善和補(bǔ)充。

表1

色扮演教學(xué)法的學(xué)生反饋調(diào)查表

項目優(yōu)良中差

激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣85.70%13.70%0.60%0

提高查閱資料能力84.60%14.60%0.80%0

鍛煉解決問題能力87.10%10.30%2.60%0

提高語言表達(dá)能力100%000

培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)服務(wù)精神100%000

是否學(xué)會使用藥品說明書87.30%10.10%2.60%0

是否學(xué)會正確審核處方的程序83.20%11.90%4.90%0

是否學(xué)會向患者交代服藥方法，進(jìn)行合理用藥指導(dǎo)83.70%13.90%2.40%0

是否學(xué)會對常見病(感冒、蕁麻疹、貧血等)的用藥指導(dǎo)程序85.40%13.20%1.40%0

是否學(xué)會為常見病患者(心絞痛，糖尿病，高血壓，肺炎，泌尿系感染等）提供用藥咨詢的操作步驟。82.20%13.50%4.30%0

3 討論

教學(xué)有法，無定法，最合適的就是最好的。這種教學(xué)方法很適用于培養(yǎng)藥學(xué)生的藥學(xué)職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。本文所述是角色扮演法在實用藥理學(xué)的實訓(xùn)課的初步應(yīng)用和效果分析，在后期，作者試圖將角色扮演法應(yīng)用于學(xué)生到醫(yī)院藥房和社會藥店的臨崗見習(xí)和頂崗實習(xí)中，讓學(xué)生把實訓(xùn)課練習(xí)的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于真實的工作情景中，探索一條獨特的培養(yǎng)高職高專藥學(xué)生藥學(xué)職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

［1］ 趙燕芬等. 以”用藥指導(dǎo)”為導(dǎo)向的高職高專藥學(xué)藥理學(xué)實訓(xùn)課程建設(shè).中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(11):156-157.

篇5

下面對我校《藥品市場營銷學(xué)》的教學(xué)設(shè)計做以介紹，從中探討提高教學(xué)水平的途徑，為兄弟院校的課程建設(shè)提供參考。

一、課程設(shè)置

（一）職業(yè)崗位要求

本課程主要的授課對象是高職高專普通?？扑帉W(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生對未來從事的醫(yī)藥行業(yè)充滿好奇，容易接受新事物，已經(jīng)具備基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識，但缺乏對現(xiàn)實醫(yī)藥市場的了解。

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、監(jiān)督部門，而其中涉及的崗位主要有技術(shù)崗位、行政崗位、營銷崗位，目前我校藥學(xué)專業(yè)90%以上的就業(yè)和頂崗實習(xí)學(xué)生在營銷崗位。這里營銷崗位主要指基礎(chǔ)崗位（客服人員、促銷員、銷售文員、銷售代表等）、目標(biāo)性崗位（銷售經(jīng)理、市場經(jīng)理、門店店長等）和未來發(fā)展性崗位（營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)等）。

通過對企業(yè)崗位職業(yè)能力要求和人才需求狀況的調(diào)查分析，我們了解到這些崗位要求藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在校期間通過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、藥學(xué)專業(yè)課程（藥化+藥分+藥劑+藥理及應(yīng)用性較強(qiáng)的藥事管理與法規(guī)和醫(yī)藥市場營銷等）的學(xué)習(xí)，掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本技能。

具體到本門課程，要求學(xué)生在基本素質(zhì)方面具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)，形成依法從業(yè)、質(zhì)量第一的執(zhí)業(yè)理念；具有對人民生命負(fù)責(zé)的情感，積極向上的工作態(tài)度；在專業(yè)知識上能夠掌握市場營銷學(xué)的基本知識、理論和方法；理解醫(yī)藥經(jīng)營管理過程中市場營銷的重要性。

基本技能方面熟練應(yīng)用醫(yī)藥市場調(diào)查和分析的方法，分析醫(yī)藥市場營銷環(huán)境、分析購買者行為；具有實施醫(yī)藥營銷活動計劃的能力；具有一定的醫(yī)藥市場營銷策劃的能力。

（二）課程定位

根據(jù)對本行業(yè)崗位要求的分析，在前期醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和藥學(xué)專業(yè)課程基礎(chǔ)上于第三學(xué)期開設(shè)藥品市場營銷學(xué)，為第四學(xué)期的《藥事管理與法規(guī)》學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課程既有較強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實踐性，是從事藥品營銷、藥品開發(fā)以及相關(guān)職業(yè)的必修課程。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思路

綜合行業(yè)崗位要求和課程定位，我們確立了課程設(shè)計總體目標(biāo)：工學(xué)結(jié)合，以需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為核心，以職業(yè)崗位為依據(jù)，必需、夠用為度。

以企業(yè)崗位需求調(diào)研為基礎(chǔ)，與企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)課程，同時滿足學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求，在學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。構(gòu)建項目引領(lǐng)、工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容與藥品市場營銷工作相聯(lián)系。利用現(xiàn)有教學(xué)資源，與院企合作，實現(xiàn)資源充分利用與共享。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在總體設(shè)計思路的指導(dǎo)下，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)從簡單到復(fù)雜及醫(yī)藥營銷實戰(zhàn)順序，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容分別為認(rèn)知市場營銷、分析市場機(jī)會、選擇營銷戰(zhàn)略、制訂營銷策略、營銷實驗項目共五方面內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

在強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的總體設(shè)計思想指導(dǎo)下，從教學(xué)模式、教學(xué)方法兩方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)模式

構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、院企合作的教學(xué)模式，突出課程教學(xué)的職業(yè)性、開放性與實踐性。

以崗位職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，配合理論教學(xué)安排學(xué)生到實際工作環(huán)境中體會并實際操作，理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生自己總結(jié)實際工作中需要什么、學(xué)習(xí)什么、應(yīng)用什么，提高理論學(xué)習(xí)的主動性。與此同時，在即將走上實習(xí)崗位的大二學(xué)生中開展職業(yè)崗位資格證書（《購銷員》）培訓(xùn)教育，學(xué)生拿到畢業(yè)證的同時取得職業(yè)崗位資格證書。

與院企共同承擔(dān)課程建設(shè)和教學(xué)任務(wù)，專兼職教師共同制定教學(xué)計劃，共同制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)目標(biāo)，共同收集整理案例庫。醫(yī)院、企業(yè)為學(xué)生提供課程實踐、實習(xí)場所，為專職教師的定期專業(yè)實踐活動提供崗位；本課程專任教師為醫(yī)院、企業(yè)提供相關(guān)法律法規(guī)咨詢服務(wù)。

（二）教學(xué)方法

（1）案例分析。這是市場營銷課程的非常有特色的主要教學(xué)方法。一方面通過不同的案例說明課程內(nèi)容，同時增加內(nèi)容趣味性；另一方面使在校的學(xué)生了解更多企業(yè)知識，為今后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）課堂討論。提供具有爭論性或拓展空間的問題交學(xué)生分組討論，討論結(jié)束由各組發(fā)言人發(fā)表觀點，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生解決問題能力和團(tuán)隊溝通協(xié)作能力。

（3）啟發(fā)式情境教學(xué)。每章節(jié)內(nèi)容前以企業(yè)實際遇到的問題情境為開始，啟發(fā)學(xué)生思維，帶著問題聽課，由被動的“聽而得”逐步引導(dǎo)為主動“思有得”。

（4）交互式教學(xué)。讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扮演老師角色就某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講授，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，提高學(xué)生的積極性、思考能力和語言表達(dá)能力。

四、實踐教學(xué)條件

（一）校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件

目前已建成營銷模擬實訓(xùn)室和營銷管理沙盤模擬實訓(xùn)室。營銷模擬實驗室和沙盤實驗室通過軟件和物理沙盤模擬企業(yè)實際經(jīng)營管理的過程，實訓(xùn)內(nèi)容都來源于企業(yè)真實營銷過程，學(xué)生在互動和協(xié)作中參與競爭，在模擬過程中學(xué)習(xí)企業(yè)營銷全過程，生動有效地訓(xùn)練學(xué)生的營銷管理能力和實踐能力。

（二）校外實訓(xùn)基地

在校外和包括學(xué)校三所附院、張仲景大藥房等在內(nèi)的十一家醫(yī)院、企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地合作協(xié)議，由其提供參觀、實習(xí)場所和崗位，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，通過實踐加深對理論知識的理解，提高適應(yīng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作和實踐動手能力。2012年與中邁集團(tuán)聯(lián)合開辦“中邁班”，嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑，受到企業(yè)好評。

五、教學(xué)效果

篇6

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化 《藥學(xué)綜合知識與技能》 課程改革

中圖分類號：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.027

《藥學(xué)綜合知識與技能》是高職藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)方向課，主要面向醫(yī)院藥房與社會藥店兩個工作領(lǐng)域，面向處方調(diào)劑員、藥店營業(yè)員及相關(guān)崗位群，涉及處方調(diào)配、問病薦藥、用藥指導(dǎo)等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。長期以來，學(xué)科化的教學(xué)體系和傳統(tǒng)的課堂組織形式將上述工作過程隔斷，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)和知識融匯，因此，打破學(xué)科體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，實施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的迫切需要。

1 從崗位能力分析入手，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程開發(fā)須在有序性、整體性和生成性的和原則下，從實際工作需要和高職教育需要這兩個維度上予以整體設(shè)計[1]。通過邀請行業(yè)專家，對課程涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和能力分析，以經(jīng)營企業(yè)為例，見表1。

2.具備藥品招商的能力

3.熟悉藥品采購流程＼&藥品保管＼&1.具有藥品入庫驗收的能力

2.具有藥品貯存、養(yǎng)護(hù)、安全管理的能力＼&藥品經(jīng)營企業(yè)

（零售）＼&社會藥房＼&1.熟悉藥店營銷模式和藥品銷售法律法規(guī)

2.能說出藥品名稱與價格

3.具有藥品銷售環(huán)境設(shè)計的能力

4.有提供藥學(xué)服務(wù)的能力

5.具備良好的溝通能力和應(yīng)變能力＼&銷售業(yè)務(wù)＼&1.具備市場調(diào)研、營銷策劃與營銷執(zhí)行能力

2.具有及時掌握企業(yè)產(chǎn)品基本情況、產(chǎn)品優(yōu)勢和特色的能力

3.具備良好的組織能力、溝通能力和應(yīng)變能力

4.具備組織營銷活動的能力＼&銷售內(nèi)勤＼&1.具備現(xiàn)代辦公手段的能力

2.具備銷售數(shù)據(jù)處理能力

3.具備藥學(xué)基本知識

4.熟悉藥品相關(guān)法律法規(guī)

5.具備良好的協(xié)調(diào)管理能力＼&]]

根據(jù)崗位能力分析結(jié)果和崗位工作過程，結(jié)合醫(yī)藥商品購銷員（高級工）國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為最終目標(biāo)，重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 從典型工作任務(wù)出發(fā)，設(shè)計課程內(nèi)容

依據(jù)課程設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向建立課程內(nèi)容體系[2]。根據(jù)職業(yè)學(xué)生成長和認(rèn)知學(xué)習(xí)兩個規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從單項到綜合設(shè)計課程內(nèi)容，將知識點重新整合，設(shè)計出貼近工作過程的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，如圖1所示。

作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門必修課，對學(xué)生運用知識和綜合分析能力要求較高，須合理控制教學(xué)內(nèi)容總量，基礎(chǔ)理論以“必須”、“夠用”為度，貫徹“少而精”的原則，降低教學(xué)難度。對于有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以由學(xué)生以課外活動小組的形式完成，并于每次課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生完成詳細(xì)的預(yù)習(xí)筆記，為課堂能夠更好地掌握知識做準(zhǔn)備。實驗實訓(xùn)的安排能夠使學(xué)生把枯燥的理論主動應(yīng)用到一個逼真的具體場景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，激起其將理論運用于實踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題和培養(yǎng)多種能力為模塊的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成不同的小組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，充分交流，打破思維定勢，進(jìn)行開放性思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和思考、表達(dá)等能力，在教師講授完畢后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在教學(xué)方法和手段等方面，充分利用多媒體、投影、教學(xué)錄像等輔助教學(xué)手段，以提高本課程的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生多閱讀有關(guān)《藥學(xué)綜合知識與技能》的教科書、資料等有關(guān)概念、理論和技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獲得閱讀、理解等基礎(chǔ)技能以及綜合知識、分析解決問題的能力。

3 以過程性評價為主體，建立考核標(biāo)準(zhǔn)

建立一種評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價目標(biāo)多元化、評價形式多元化的《藥學(xué)綜合知識與技能》學(xué)習(xí)評價體系，充分體現(xiàn)“以人為本、以生為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。學(xué)習(xí)評價采用過程性評價為主，輔以終結(jié)性評價，采用多元評價形式，既有學(xué)生、小組和教師評價、又有督導(dǎo)、社會評價和職業(yè)資格鑒定等多種評價方式，既有量化的筆試，也有定性的區(qū)分。課程評價本著以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在行動中“總結(jié)反思”。

4 課程實施存在的主要問題及改進(jìn)措施

第一，教學(xué)資源不夠完善，應(yīng)配套建立課程實訓(xùn)教材、處方集、案例題、習(xí)題集；開發(fā)課程視頻資源和網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為融貫課內(nèi)外實現(xiàn)技術(shù)支持；要更新模擬藥房的硬件和軟件，提高問病薦藥等實訓(xùn)效果。

第二，課程師資不夠完善，應(yīng)搭建校企合作間的師資交流和融匯，提高師資培訓(xùn)力度，提高職業(yè)院校教師在職業(yè)教育理論的修養(yǎng)和將理論應(yīng)用于教育實踐的水平。

第三，教學(xué)情境有待豐富，應(yīng)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，開展校外實訓(xùn)，形成單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、崗位見習(xí)的實踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝婷，丁敬敏，趙歡迎等.工作過程系統(tǒng)化《無機(jī)化工產(chǎn)品品質(zhì)檢驗》課程開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（11）.

作者簡介：謝燕（1981-），女，漢族，江蘇常州人，碩士，講師，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)管理系副主任，從事藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作，江蘇常州 213002

篇7

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；考核標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)教育

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。課程的考核是與教學(xué)內(nèi)容和課程體系密切相關(guān)的教學(xué)行為，是檢查教師的教學(xué)效果、評價學(xué)生所掌握的專業(yè)知識水平的重要手段[1]。

一、研究背景

潘維琴[2]、李晶琴[3]等認(rèn)為，目前課程考核方法的主要問題有：①考核觀念陳舊落后與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀質(zhì)量觀和教學(xué)觀不協(xié)調(diào)，學(xué)生基本上是被動應(yīng)試。②考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學(xué)目標(biāo)，反映在考核教程中即為應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)是，而筆試主要考核知識以及應(yīng)用知識解決問題的部分能力，實操考核主要考核操作技能，其內(nèi)涵不能體現(xiàn)。③考試內(nèi)容的選擇與設(shè)計不合理，對學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)綜合考查得少，試題記憶性成分所占的比例過大。陳棣沭[4]、桑光淇[5]等認(rèn)為，借鑒歐美大學(xué)的形成性成績作為大學(xué)課程考核的重要成分，符合知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉的客觀規(guī)律。目前我國職業(yè)院校課程，平時、實踐成績已提到較高的權(quán)重，但課程考核則主要是由教師自己把握，在給分的標(biāo)準(zhǔn)、取分的依據(jù)、操作的程序等方面教師都有較大的自由裁量的空間。隨著醫(yī)藥科學(xué)的迅速發(fā)展，新診療技術(shù)、新藥不斷增多，用藥的復(fù)雜性越來越高，用藥導(dǎo)致的不良反應(yīng)和藥源性疾病逐漸增多，藥品使用環(huán)節(jié)的安全性凸顯重要。能夠服務(wù)基層的高端技能型藥學(xué)服務(wù)人員，成為社會急需的人才，也是提高社區(qū)藥學(xué)服務(wù)水平，實現(xiàn)《山東省藥品安全“十二五”規(guī)劃》目標(biāo)的關(guān)鍵性因素之一。因此對接市場需求，改革考核標(biāo)準(zhǔn)，增加藥學(xué)畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力，成為目前醫(yī)藥院校的研究熱點之一。

二、課程地位

藥學(xué)服務(wù)實訓(xùn)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)必修課之一。本課程的主要內(nèi)容包括藥品采購、出貨、陳列、驗收、倉儲、養(yǎng)護(hù)、運輸、處方調(diào)劑、處方分析、辨病薦藥等基本內(nèi)容，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立了較強(qiáng)的GSP生產(chǎn)和管理意識，掌握了藥品經(jīng)營中的計算機(jī)信息化管理、藥品冷鏈管理等新的質(zhì)量控制內(nèi)容，具備了綜合應(yīng)用藥品經(jīng)營質(zhì)量管理能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。課程的設(shè)置涵蓋了醫(yī)用商品購銷員、醫(yī)用商品營業(yè)員、執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)技能鑒定和資格考試內(nèi)容。對接零售藥店的營業(yè)員崗位，通過藥品分類陳列、驗收養(yǎng)護(hù)、藥品銷售等實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的藥品銷售、分類陳列、儲存養(yǎng)護(hù)等藥品流通和藥學(xué)服務(wù)技能，并與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)對接。為適應(yīng)新形勢下以培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才為目的的教育教學(xué)改革，進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的理念，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定依托前期教學(xué)改革的初步成果，廣泛調(diào)研，采納藥品使用崗位一線工作者的崗位案例，并融合國家醫(yī)藥商品購銷員和藥物咨詢師職業(yè)考試試題，學(xué)習(xí)美國大學(xué)課程考核方式，把過程性形成性試題納入課程考核體系，并在初步試用后形成。

三、課程考核標(biāo)準(zhǔn)研究

考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，理論考核與實踐技能考核相結(jié)合，綜合實訓(xùn)考核與職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合。課程總成績=日常考核40%+結(jié)果考核60%。（1）日?？己?。包括每次項目實施后的評價和綜合實訓(xùn)評價。單項能力評價按照項目實施表的APDCA（分析—計劃—實施—檢查—調(diào)整）的項目運行流程，最后教師和學(xué)生對實施過程進(jìn)行評價、總結(jié)及反饋，每個項目都評價，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”的一體化。所有項目的綜合得分，為單項能力考核成績，占40%。（2）結(jié)果考核。將綜合實訓(xùn)的評價作為結(jié)果考核成績之一，以現(xiàn)場的處方審核、POP設(shè)計、分類陳列藥品為主，重點考察學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)技能、藥學(xué)專業(yè)知識的運用及處方審核能力等綜合職業(yè)能力，占60%。

（一）日?？己?/p>

考核成績?yōu)?個學(xué)習(xí)情境成績權(quán)重的總和（見表1），滿分100分，占總成績的40%。日?？己艘赃^程考核為主，包括工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、工作方案和報告、工作任務(wù)完成情況等，評價方式包括教師評價、學(xué)生評價（自評+互評）等（見表2）。

（二）結(jié)果考核

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，統(tǒng)一進(jìn)行綜合技能考核，考核內(nèi)容包括模擬常見病診治和病例分析。學(xué)生根據(jù)考核內(nèi)容分組或獨立完成。教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)得出技能考核成績，占總成績的60%（具體考核方案如見表3）。1.模擬關(guān)聯(lián)銷售。學(xué)生抽簽，根據(jù)題簽中的癥狀或疾病，由教師來扮演顧客或患者，模擬對顧客或患者的問診、分析輔助檢查結(jié)果，提出關(guān)聯(lián)銷售藥品，并說出判斷，同時進(jìn)行生活指導(dǎo)（評分標(biāo)準(zhǔn)見表4）。表3結(jié)果考核項目表4模擬關(guān)聯(lián)銷售具體評分標(biāo)準(zhǔn)2.POP設(shè)計。學(xué)生隨機(jī)抽取設(shè)計主題，如標(biāo)價類、折扣類、招聘類、告示類、提示類、節(jié)日類、慶典類的手繪POP等，根據(jù)要求，動手設(shè)計圖畫及語言，限時5分鐘（評分標(biāo)準(zhǔn)見表5）。3.藥品陳列。藥品陳列：抽取20種藥品，依據(jù)藥品功效，按照科別標(biāo)識牌，準(zhǔn)確陳列藥品（OTC藥品陳列于開放式陳列架，處方藥陳列于“Rx”標(biāo)志的壁柜）。藥品基礎(chǔ)知識：選手對提供的藥品能明確說出該藥品的劑型及使用方法、類別（OTC/RX、特殊藥品/普通藥品、針/片/水/粉類、臨床應(yīng)用類別等），并通過觀察藥品的外觀性狀、包裝，識別藥品的生產(chǎn)企業(yè)商標(biāo)，說出藥品的標(biāo)簽、批準(zhǔn)文號、生產(chǎn)批號、有效期、條形碼及其他常用標(biāo)識的含義（評分標(biāo)準(zhǔn)見表6）。4.處方調(diào)配。學(xué)生隨機(jī)抽取一張合格處方和一張不規(guī)范處方。處方審核：根據(jù)調(diào)劑審方要求，指出不規(guī)范的處方，并在處方上寫明存在的問題；處方調(diào)配：根據(jù)處方的調(diào)配操作規(guī)程，進(jìn)行藥品調(diào)配、拆零包裝操作（評分標(biāo)準(zhǔn)見表7）。

四、對接崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)特色

針對傳統(tǒng)理論考試孤立性、片面性、單一性和機(jī)械性等問題，基于我國高等職業(yè)教育的特色和目標(biāo)定位，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到高職專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中有利于增強(qiáng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識。借鑒英、美等國課程考核體系，將過程性形成性成績納入量化實訓(xùn)考試，建立實用藥學(xué)服務(wù)實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為本位，以全面、持續(xù)能力考核為中心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，面向素質(zhì)教育的全面考核體系，有助于學(xué)生全面了解所從事行業(yè)、企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求；有助于學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)工作，實現(xiàn)與企業(yè)零距離，提高教學(xué)質(zhì)量，為其他實踐類理論性課程的考核提供借鑒?？己藰?biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)職業(yè)性、實用性[6]、針對性，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將終身學(xué)習(xí)的理念貫穿始終，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者:王 梅 初曉藝 董志華 鄭 丹 林 彬 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 威海金海灣醫(yī)院

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳棣沭，韓婧.中美大學(xué)課程考核方法之比較分析[J].研究生教育研究，2010：91-96.

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廣西基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)3萬多個，且呈逐年增長趨勢。廣西衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃指出:到2015年，100%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院設(shè)立中醫(yī)民族醫(yī)科、中藥房，70%以上的社區(qū)衛(wèi)生服站、65%以上的村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥服務(wù)。這為藥學(xué)基層服務(wù)提供了較大的發(fā)展空間。廣西具有豐富的中草藥資源，中草藥物種達(dá)4623種，中草藥物種數(shù)量排全國第二位，還有近千種海洋生物品種和極具特色的壯、瑤、侗少數(shù)民族醫(yī)藥資源?！稄V西壯族自治區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃(征求意見稿)》提出，到2015年，全區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值340億元，年均增長18%以上，工業(yè)增加值140億元，年均增長20%以上，其中，現(xiàn)代中藥的工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到190億元，工業(yè)增加值超過90億元;到2020年，全區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總收入突破1000億元。對生產(chǎn)業(yè)的帶動作用進(jìn)一步增強(qiáng)，醫(yī)藥流通業(yè)實現(xiàn)銷售收入翻番。這些都為藥學(xué)專業(yè)提供了更新、更高、更廣的發(fā)展空間。

二、以社會需求為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、課程體系基本框架

我校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，立足廣西，主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要。積極開展校企合作辦學(xué)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對藥學(xué)人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)行業(yè)一線需要的、實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置基本上注意涵蓋執(zhí)業(yè)藥師考試所要求的內(nèi)容，突出學(xué)生實踐能力的提高，逐步形成了“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)技能拓展課+頂崗實習(xí)”的課程體系。開設(shè)的?；A(chǔ)課主要有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、人體生理解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)、臨床疾病概論等課程，讓學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程主要有:藥理學(xué)、天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析、藥品市場營銷技術(shù)、藥學(xué)綜合知識與技能等。緊密結(jié)合廣西藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展，尤其是針對廣西天然植物豐富，開設(shè)針對性較強(qiáng)的課程，如天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)。同時廣西醫(yī)藥流通業(yè)正高速發(fā)展，因此設(shè)置藥事管理學(xué)、藥品市場營銷技術(shù)這些專業(yè)課程。為了加強(qiáng)學(xué)生的動手、思考能力，使學(xué)生更緊密地與一線崗位對接，開設(shè)藥物制劑生產(chǎn)技能綜合實訓(xùn)、藥品銷售技能綜合訓(xùn)練、藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練等專業(yè)技能拓展課程，實現(xiàn)與崗位要求的零對接。

2、優(yōu)化課程體系的主要內(nèi)容

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[關(guān)鍵詞] 中藥制藥專業(yè)；綜合改革；湖北醫(yī)藥學(xué)院

[中圖分類號] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05

[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine

長期以來，湖北醫(yī)藥學(xué)院（以下簡稱“我?！保┮酝七M(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為立足點，注重加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年，為適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對人才的需求，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，我校開始招收藥學(xué)專業(yè)四年制本科生，并設(shè)立中藥制藥方向。2009年，藥學(xué)專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設(shè)項目。到2011年藥學(xué)院成立，學(xué)校投入一千余萬，對藥學(xué)院軟、硬件全面升級，藥學(xué)專業(yè)（中藥制藥方向）便進(jìn)入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才項目，本科教學(xué)工程“專業(yè)綜合改革試點”國家級建設(shè)項目，建設(shè)成了湖北省高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地、校級重點學(xué)科、碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科等等。目前，該專業(yè)辦學(xué)定位準(zhǔn)確，服務(wù)面向明確，在培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊、課程教材、教學(xué)方式及教學(xué)管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評。本文將從如何建設(shè)“雙師型”師資隊伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法改革、實踐教學(xué)等四個方面介紹我校藥學(xué)院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的綜合改革。

1 “雙師型”師資隊伍

1.1 專業(yè)帶頭人

應(yīng)選擇學(xué)歷職稱高、實踐技能水平高、教學(xué)學(xué)術(shù)水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外知名大學(xué)訪問交流，不斷更新教學(xué)理念；建立激勵機(jī)制，明確目標(biāo)責(zé)任，促進(jìn)專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平；搭建省級重點實驗室和校企研發(fā)中心，激勵專業(yè)帶頭人確定以武當(dāng)中藥品種為主要研究方向；聘請美國休斯敦大學(xué)、香港大學(xué)知名專家學(xué)者擔(dān)任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長。聘請美國休斯敦大學(xué)教授Ming Hu為外籍院長，為學(xué)科建設(shè)把脈。經(jīng)過5年的建設(shè)，校內(nèi)45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學(xué)位教師比例超過20%，有企業(yè)實踐經(jīng)驗教師比例達(dá)80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱?、教學(xué)水平高、實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊伍。

1.2 企業(yè)教授的培訓(xùn)與聘用

聘請合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)兼職教師，參與課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生科研和論文撰寫等教學(xué)活動。學(xué)校、企業(yè)的授課教師進(jìn)行雙向培訓(xùn)，企業(yè)人員到學(xué)校主要進(jìn)行教育理論、教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，每期不少于1周；學(xué)校教師深入企業(yè)一線，進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個月。定期召開由校企雙方參加的教學(xué)研討會，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”合作，實現(xiàn)以理論指導(dǎo)實踐，以實踐提高技能，以科研引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

1.3 本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新的工作機(jī)制[1-5]。我校采用雙導(dǎo)師，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師的機(jī)制。新生入校即建立與其對接的“導(dǎo)師制”，給予其生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯上的指導(dǎo)。最初2年在校以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生重點完成對專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強(qiáng)化專業(yè)技能，結(jié)合市場需求及學(xué)校現(xiàn)有實驗室條件精確定位方向；將學(xué)科帶頭人的科研成果轉(zhuǎn)化或者企業(yè)的特色技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生早進(jìn)實驗室、早參加課題研究。后期1年的實踐學(xué)習(xí)中，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合藥學(xué)實際，深入到中藥產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)計、營銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。實施本科導(dǎo)師制，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)教育過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，更好地實施因材施教和個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神，使學(xué)生在教學(xué)計劃和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主地構(gòu)成合理的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)特長。

2 全面升華實踐教學(xué)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路

建立由“認(rèn)知教育、實踐訓(xùn)練、聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個階段構(gòu)成的“四年校企實踐合作不斷線”實踐教學(xué)模式[6-8]。實行早期實踐、連續(xù)實踐、多次實踐和多時實踐，建設(shè)省屬一流的專業(yè)實驗室、實訓(xùn)室、實踐基地和科研平臺，加強(qiáng)實驗技術(shù)人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實驗，激勵學(xué)生開展自選性、協(xié)作性試驗，努力使學(xué)生達(dá)到“四能”，即能識藥、能驗藥、能制藥、能研藥。

2.1 按照“一體兩翼，兩個結(jié)合，三個環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強(qiáng)化實踐教學(xué)

“一體兩翼”是指以構(gòu)建實驗實訓(xùn)課程教學(xué)和專業(yè)見習(xí)實習(xí)為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會實踐為兩翼的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系；“兩個結(jié)合”指校內(nèi)實踐教學(xué)資源與校外實踐教學(xué)基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合；“三個環(huán)節(jié)”指見習(xí)環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個實踐鍛煉過程中，始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合運用知識能力、設(shè)計能力、科學(xué)研究能力、計算機(jī)與外語應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實踐教學(xué)之比達(dá)到4∶1∶1。

2.2 省級人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)

在高等教育中，實踐教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)途徑的必要途徑，通過實踐與理論有機(jī)結(jié)合，可顯著提升教學(xué)效果[9-10]。我校以校內(nèi)省級重點實驗室“武當(dāng)特色中藥研究實驗室”“武當(dāng)山中藥資源開發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開發(fā)”“藥物分析”三個國家中醫(yī)藥科研二級實驗室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫(yī)藥科研三級實驗室以及“湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究中心”等一系列科研平臺作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的開放實驗室，完善管理辦法，優(yōu)化運行機(jī)制。把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題和教師的科研方向作為學(xué)生設(shè)計性、自選性、綜合性實驗選題的主要依據(jù)，目前通過導(dǎo)師的實驗指導(dǎo)，學(xué)生完成的設(shè)計性、自選性、綜合性實驗達(dá)到總實驗項目數(shù)的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地，2014年中藥制藥省級實習(xí)實訓(xùn)基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)和制藥工程兩大專業(yè)600余名學(xué)生的見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)。此外，在校內(nèi)建設(shè)藥物研究所、藥用植物標(biāo)本館和百草園，以加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)知識的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農(nóng)醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項目合作單位合作，以校企合作為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，全力建設(shè)科技創(chuàng)新平臺、產(chǎn)學(xué)研合作平臺，多項重大成果取得突破，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。

3 教學(xué)方式方法改革

應(yīng)用學(xué)導(dǎo)啟發(fā)式、問題探究式、小組討論式等教學(xué)方式，注意因材施教、因人施教；堅持以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為核心，結(jié)合課程特點，運用多種教學(xué)方法保證教學(xué)質(zhì)量。

3.1 開放式教學(xué)和“第二課堂”教學(xué)

積極推行開放式教學(xué)，充分開放教學(xué)資源。通過成立“小神農(nóng)科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生對中藥制藥專業(yè)的認(rèn)知和興趣。在開放《藥用植物學(xué)》和《生藥學(xué)》的輔導(dǎo)體系和標(biāo)本館的基礎(chǔ)上，加大力度建設(shè)專業(yè)課和特色課程的輔導(dǎo)體系；將學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)的五門特色課程安排到企業(yè)生產(chǎn)車間和野外藥用植物采集點，加深學(xué)生對知識的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設(shè)計大賽、專業(yè)趣味活動等，使學(xué)生能在比中學(xué)、學(xué)中樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.2 課程與教材建設(shè)

按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的總體要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建新型的課程體系。在課程設(shè)計上，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學(xué)時比例達(dá)到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實踐課學(xué)時之比達(dá)到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學(xué)輔導(dǎo)體系（參考書、題庫、教學(xué)光盤等）。建設(shè)3門校級精品課程，1～2門省級精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實驗實訓(xùn)教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯(lián)合或與其他學(xué)科協(xié)同開發(fā)。課程以實訓(xùn)教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發(fā)現(xiàn)狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發(fā)應(yīng)用前景及開發(fā)現(xiàn)狀。②鄂西北中藥資源開發(fā)，主要介紹鄂西北（神農(nóng)架、武當(dāng)山地區(qū)）特色中藥資源與開發(fā)，神農(nóng)架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀。結(jié)合鄂西北區(qū)域性中心城市重點產(chǎn)業(yè)建設(shè)，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農(nóng)醫(yī)藥文化、李時珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學(xué)生對湖北省中藥資源文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認(rèn)同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)及標(biāo)準(zhǔn)研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝改革、飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀。⑤中藥制劑實用技術(shù)，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用”“中藥傳統(tǒng)制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術(shù)及質(zhì)量控制方法”“軟膠囊制劑技術(shù)”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術(shù)”等幾個板塊。通過該課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握中藥制劑理論和實用技術(shù)。

3.3 開展以問題為主導(dǎo)大教學(xué)（PBL）

借鑒藥劑學(xué)教研室PBL教學(xué)的經(jīng)驗，在中藥制藥專業(yè)課中推進(jìn)PBL教學(xué)，對開展PBL教學(xué)的教師給予一定的政策獎勵[12]。我院藥劑學(xué)學(xué)科自2003年開始探索以問題為主導(dǎo)大教學(xué)，探討PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用范圍。經(jīng)過長達(dá)十年的研究和數(shù)屆學(xué)生的反饋總結(jié)出了PBL教學(xué)法在本科藥學(xué)教育中的優(yōu)勢與不足，研究了PBL教學(xué)模式的適用范圍，表明PBL教學(xué)模式在大學(xué)三到四年級的高年級學(xué)生較低年級學(xué)生更適用、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更適用、實踐實習(xí)課程較適用。我校在此基礎(chǔ)上，針對性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開展了PBL教學(xué)，收到了良好的效果。

3.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。正對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)改革中大力縮減課堂授課學(xué)時，擴(kuò)大學(xué)生自學(xué)空間；開放實驗室、標(biāo)本館、實訓(xùn)室、自主學(xué)習(xí)中心、圖書館、百草園等，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組積極開展探索性、設(shè)計性、綜合性實驗，鼓勵學(xué)生主動和教師進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問教師，鼓勵學(xué)生自主選擇導(dǎo)師；制訂相應(yīng)評價制度，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[13-17]。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式?！?”是指人才培養(yǎng)分別在學(xué)校和企業(yè)兩大板塊進(jìn)行，“3”是指培養(yǎng)過程實現(xiàn)三個方面的結(jié)合，即教學(xué)與生產(chǎn)實踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、課堂教學(xué)與師帶徒結(jié)合。依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點，構(gòu)建了“見習(xí)-企業(yè)實踐實訓(xùn)-校企研發(fā)中心基本功訓(xùn)練和專項實訓(xùn)-企業(yè)綜合實習(xí)-頂崗實習(xí)”漸進(jìn)式實踐體系。校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外頂崗實操相銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐技能。大力改革課內(nèi)理論教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實訓(xùn)與校外實習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成理論學(xué)習(xí)與基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。增加部分專業(yè)特色實踐課時，如在校企共同開發(fā)的課程、企業(yè)核心文化、人文素養(yǎng)等。

5 存在的問題及建議

經(jīng)過近五年的建設(shè)，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在各個企業(yè)茁壯成長，學(xué)生就業(yè)率一直在省內(nèi)同等專業(yè)前茅。但在建設(shè)過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學(xué)生的發(fā)展問題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)希望學(xué)生為當(dāng)?shù)貐^(qū)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，但是很多學(xué)生想繼續(xù)考研深造，結(jié)果大部分學(xué)生選擇深造而與用人單位解約，這給學(xué)校和企業(yè)帶來了很多問題；其次，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重科研技能、操作技術(shù)等問題，出現(xiàn)了重實踐輕理論的現(xiàn)象，因為實踐技能具有較強(qiáng)的實用性和成就感；再次，培養(yǎng)計劃在實習(xí)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)的企業(yè)特色課程模塊補(bǔ)充實訓(xùn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導(dǎo)致課程開發(fā)進(jìn)展緩慢。要針對這些問題展開探討和分析，針對性解決“專業(yè)綜合改革試點”建設(shè)中的問題，深化專業(yè)建設(shè)改革、實現(xiàn)校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質(zhì)量考核機(jī)制，只有不斷地進(jìn)行探索和分析，才能夠促進(jìn)高校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高，讓教學(xué)管理模式趨于合理[18-20]。

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篇10

模擬藥房是一種區(qū)別于傳統(tǒng)實驗室的新型實驗室，是模擬實踐、實訓(xùn)的教學(xué)場所。為了達(dá)到模擬效果，模擬藥房在設(shè)計上要求與現(xiàn)實藥房盡可能相同。我校模擬藥房參照原附屬醫(yī)院門診藥房規(guī)模進(jìn)行建設(shè)，分西藥房和中藥房。西藥房設(shè)藥品陳列區(qū)、處方調(diào)劑區(qū)和發(fā)藥區(qū)3個區(qū)域，藥品按品種、規(guī)格、劑型和用途分類擺放整齊，設(shè)有兒童用藥、外用藥、注射用藥專柜。模擬藥房內(nèi)陳列的藥品大部分是藥品實物，少部分是藥品空盒及其說明書。為了教學(xué)需要，模擬藥房設(shè)有教學(xué)區(qū)，并配備多媒體教學(xué)設(shè)備。

2模擬藥房的應(yīng)用

2.1模擬藥房在專業(yè)知識教學(xué)中的應(yīng)用專業(yè)知識是藥士資格考試的一個重要模塊，其主要內(nèi)容是藥理學(xué)知識。藥理學(xué)是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)重要的專業(yè)課程。本課程的根本目標(biāo)首先是幫助學(xué)生獲得合理用藥和用藥指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識和基本技能，然后過渡到臨床應(yīng)用，前者是“理”，后者是“用”，先“理”后“用”，后者是前者的升華和總結(jié)，實踐進(jìn)一步驗證理論，而模擬藥房就是理論聯(lián)系實際的場景教學(xué)模式。

這一模塊的實踐教學(xué)形式是：從醫(yī)院門診藥房挑選30張常見病例處方，讓學(xué)生在模擬藥房找出相關(guān)藥品，并結(jié)合醫(yī)師處方進(jìn)行分析討論。例如：患者趙某，男性，65歲，高血壓。先讓學(xué)生在模擬藥房中找到治療高血壓的藥物，包括：（1）鈣拮抗劑：硝苯地平、氨氯地平等；（2）β-受體阻斷劑：普萘洛爾、美托洛爾等；（3）血管緊張素Ⅰ轉(zhuǎn)化酶抑制劑：卡托普利、依那普利等；（4）利尿藥：氫氯噻嗪、引達(dá)帕胺等。后將醫(yī)師處方展示，該病例處方正文為“Rp：酒石酸美托洛爾25mg×20片Sig.50mgbid；硝苯地平10mg×100片Sig.10mgbid；阿司匹林腸溶片50mg×100片Sig.100mgqd”。再結(jié)合處方分析討論：（1）為何硝苯地平與美托洛爾合用？（2）聯(lián)合應(yīng)用阿司匹林的意義是什么？最后教師進(jìn)行點評。通過上述“找藥處方展示分析討論點評”等教學(xué)活動，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與臨床用藥實踐緊密聯(lián)系起來，不僅鞏固了書本知識，而且體會到了藥理學(xué)的實用性，學(xué)習(xí)的主動性得到了極大提高。

2.2模擬藥房在相關(guān)專業(yè)知識教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識是藥士資格考試的另一個模塊，其內(nèi)容包括藥劑學(xué)和藥事管理學(xué)知識。藥劑學(xué)是中等衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)最主要的一門專業(yè)課程，它包括制劑學(xué)和調(diào)劑學(xué)兩部分內(nèi)容，調(diào)劑學(xué)部分可以在模擬藥房中實踐。藥事管理學(xué)是藥學(xué)職業(yè)教育的必修課程，是藥學(xué)從業(yè)人員的必考內(nèi)容，它主要介紹我國對藥學(xué)事業(yè)的管理制度和相關(guān)法律法規(guī)，具有極強(qiáng)的實踐應(yīng)用性。

這一模塊中的實踐教學(xué)形式是：設(shè)計一張表格，表格項目包括：藥名（通用名）、劑型、規(guī)格、批準(zhǔn)文號、產(chǎn)品批號、生產(chǎn)日期、有效期。要求學(xué)生在模擬藥房中找到20個不同劑型的藥品逐一填寫。在看藥填表的過程中，學(xué)生可以學(xué)到以下知識：（1）直觀地看到不同劑型的外觀，如：固體制劑有片劑、散劑、顆粒劑、膠囊劑、丸劑、栓劑等；液體制劑有合劑、溶液劑、糖漿劑、注射劑、洗劑、搽劑等；半固體制劑有軟膏劑、乳膏劑、糊劑等；氣體制劑有氣霧劑、噴霧劑等。（2）熟悉同一藥物有不同的商品名，如硝苯地平緩釋片的商品名有伲福達(dá)、圣通平；同一藥物有不同的劑型，如維生素C有片劑和注射劑；同一藥物、同一劑型有不同的規(guī)格，如地塞米松注射劑有2mg和5mg的規(guī)格。（3）通過批準(zhǔn)文號可以區(qū)分藥品與保健品、中成藥與化學(xué)藥品。（4）通過藥品外包裝的特殊標(biāo)識，可以識別特殊管理藥品及甲類、乙類非處方藥。

2.3模擬藥房在專業(yè)實踐能力教學(xué)中的應(yīng)用專業(yè)實踐能力是藥士資格考試的最后一個模塊，其內(nèi)容主要是醫(yī)院藥學(xué)綜合知識與技能。醫(yī)院藥學(xué)實踐可以通過在模擬藥房中模擬處方調(diào)配的實訓(xùn)來達(dá)到實踐效果，我們的實踐教學(xué)形式是：在學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)前，從醫(yī)院門診藥房挑選50張常見病例處方，在模擬藥房中開展處方調(diào)配訓(xùn)練和比賽。為此，學(xué)校制訂出統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和獎勵方法，每班選派6~8名選手參賽，設(shè)個人一、二、三等獎，優(yōu)勝班級獎，優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，獎勵名額約為參賽人數(shù)的20%，同時選出優(yōu)秀者參加市里的比賽。

比賽流程包括：審方調(diào)配包裝或貼、寫標(biāo)簽核查發(fā)藥指導(dǎo)用藥。學(xué)生結(jié)合理論知識，通過模擬藥房實踐，可以熟悉藥品調(diào)劑過程及處方審核要求，掌握處方中常用外文術(shù)語。同時學(xué)習(xí)調(diào)劑室工作制度，如：處方管理制度、崗位責(zé)任制度、特殊藥品管理制度、差錯登記制度、藥品不良反應(yīng)報告制度等。處方調(diào)配比賽不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對他們今后走上工作崗位有很大的幫助。