導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生高效學(xué)習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小團隊；建設(shè)機制；考核機制；獎懲

學(xué)生學(xué)習小組建設(shè)，小組合作學(xué)習可以改變教師一人推動全班學(xué)生學(xué)習進程的局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在一個有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事事有評價，學(xué)習才能真正高效。另外，日常行為規(guī)范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個方面形成競爭的局面

一、小組建設(shè)機制

（一）小組建設(shè)的關(guān)鍵――小組長

小組長是老師的助手和代言人,是學(xué)習小組的組織者和管理者，是一組之魂。

小組長的標準：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習習慣好、學(xué)習能力強；樂于助人、負責任；組織、管理能力強；集體榮譽感強。

（二）小組的組建

（1）小組人員4―8人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個團隊。班主任在每次排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內(nèi)部協(xié)商、班主任協(xié)調(diào)的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學(xué)劃分，學(xué)習成績均衡，便于各小組公平競爭。

（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長、性別特點的學(xué)生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

（3）每個小組都有自己的小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。

（4）每個學(xué)習小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每個成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。

（三）明確小組成員責任

建立了合作學(xué)習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點分別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，每一個人不僅要對自己的學(xué)習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系到小組學(xué)習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以內(nèi)的小組，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過程中小組成員的發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學(xué)擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達能力強的同學(xué)擔任；檢查員檢查每次學(xué)習任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責所履行的情況并及時向老師匯報。組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責任感和學(xué)習的積極性。

二、教師在小組中的作用

小組合作學(xué)習中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習的時機。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的學(xué)習，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

三、小組的考核機制

強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習效果等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學(xué)習小組、最佳小組長、最佳學(xué)習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

考核的主要內(nèi)容有：

常規(guī)考核、課堂表現(xiàn)、考試、榮譽、生活德育課程修煉等主要內(nèi)容。在考核時我們以量化的形式來考核。

四、小團隊的獎懲

時間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。

每天，由值周班委在晨訓(xùn)時小結(jié)，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評出今日最優(yōu)小組和仍需努力小組；

每周，把本周的全部加減分相加，評出每周最優(yōu)小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。

每月，評出月最優(yōu)小組和仍需努力小組，用班費進行重獎。

每期，也是評出最優(yōu)小組和仍需努力小組。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 差異化 遷移與拓展

初中生物課程的設(shè)置是培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)的重要渠道，對初中生的生物知識體系構(gòu)建、人格完善起到積極促進作用。但是，傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強迫記憶的方式，使得初中生對生物課程的認知仍停留在一個抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)。在這種方式下進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣和認知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習生物的積極性，實現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標，論述了回歸生活和加強實踐對生物教學(xué)的重要性。

一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標志是它們對生物知識的識記程度，也正是我們這種對生物課程知識性的定位，使得學(xué)生對生物課程的學(xué)習陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識到，這種教學(xué)方法的運用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。

差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進行科學(xué)“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方法，讓每一個學(xué)生都能在對生物知識學(xué)習的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進步，讓每一個學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長，進而提高每一個學(xué)生學(xué)習生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節(jié)時，首先明確了課堂的教學(xué)目標，通過學(xué)生對傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習慣，通過知識聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問題的能力。教學(xué)目標明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習方法。我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識掌握程度。不管我們采用哪一種教學(xué)方法，最終的教學(xué)目標只有一個，那就是使學(xué)生掌握對知識的獲得方式。

初中生物課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習，自主學(xué)習體現(xiàn)的是學(xué)生的“主角”位置，以及我們從“填鴨型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習提倡的是把有效的學(xué)習時間留給學(xué)生，把更多的支配權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)的理念。例如，我講《人類活動對生物圈的影響》等開放性章節(jié)時，如果只是用抽象的文字一味去講，那么學(xué)生對知識的理解肯定無形中增加了約束性。初中生物教師一定要意識到，生物知識只是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)素材，有效、實用的學(xué)習方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。所以，我們讓學(xué)生自己來支配時間，讓每一個學(xué)生的不同的理解能力和思維方式都能得到有效提高。最后，讓學(xué)生自己表達對生物知識的認識。這樣一來，不但改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對課堂的駕馭能力，進而讓他們在自主、主動學(xué)習中，體會到了成功的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習生物的積極性打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習的結(jié)果，也給我們下一步的教學(xué)目標的確立提供重要資料。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時得到實踐。

初中生物知識學(xué)習的重要意義在于對初中生綜合素質(zhì)、個人修養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時期，對他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重大的影響。因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開學(xué)生自主學(xué)習的閘門，進而培養(yǎng)學(xué)生對初中生物知識的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個生物觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的。如果我們只是從知識的角度去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對生物知識的理解變得片面、抽象；反之，我們用生活中的事實去論證觀點，那么這個生物觀點將會變得形象、生動，學(xué)生對知識的理解也會更加深刻。例如，我在講《人類活動對生物圈的影響》一節(jié)時，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動，然后提出一些具有生物觀點的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習的例子進行回答，最后我對學(xué)生的回答加以評論。在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識，而且還對他們生活中的表現(xiàn)做了比較準確地定位?？梢娡ㄟ^課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實效。

三、初中生物知識點的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，初中生物知識是初中生參加社會實踐的重要知識支柱，也是開展其他學(xué)科學(xué)習的重要基礎(chǔ)。生物知識的遷移與拓展是以生物知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)和全面的知識結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展能力。然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的教學(xué)方法，以達到課堂教學(xué)的高效性。

篇3

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 少教多學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新課程改革對廣大數(shù)學(xué)教師提出了更大、更新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求，如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前一個重要的研究課題。我們在課堂教學(xué)中要秉承“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，充分激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)初中生的自主創(chuàng)新能力，有效減輕教學(xué)負擔，提高課堂教學(xué)實效。下面，我就談?wù)勅绾斡行嵤吧俳潭鄬W(xué)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想或教學(xué)模式，它的提出有其歷史根源和現(xiàn)實意義，是對課堂教學(xué)關(guān)系進行科學(xué)、有效思考得出的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”是廣大初中數(shù)學(xué)教師堅持不懈的追求。

1.教與學(xué)的關(guān)系上：“少教多學(xué)”從傳統(tǒng)教學(xué)中完全依靠老師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，構(gòu)建教與學(xué)的有效統(tǒng)一。教與學(xué)是相互聯(lián)系和依存的，它們共居于課堂教學(xué)之中，其實質(zhì)是合二為一。但是某些老師的課堂教學(xué)只著眼于自己如何教，而忽視學(xué)生如何學(xué)，課堂中只按照自己的教學(xué)設(shè)計教，不顧及學(xué)生的興趣和認知規(guī)律，造成課堂中“教”和“學(xué)”的分離。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到少教多學(xué)，把“教”和“學(xué)”有效統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)實效。

2.教學(xué)目標上：“少教多學(xué)”以初中生的提高為本?！吧俳潭鄬W(xué)”通過調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習的主體性，有效促進學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。

3.教學(xué)主體上：“少教多學(xué)”突出了初中生在課堂教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素構(gòu)建成的統(tǒng)一體，這些要素相互制約和影響，因而形成許多教學(xué)矛盾。在這些教學(xué)矛盾中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)中的主要矛盾。在這組矛盾中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面，處于主導(dǎo)地位，制約教學(xué)的進程，體現(xiàn)課堂教學(xué)實效；而老師的教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位?！吧俳潭鄬W(xué)”體現(xiàn)新課程改革的重要教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，使教與學(xué)的矛盾得到有效解決。

4.教學(xué)時間的安排上：“少教多學(xué)”教學(xué)模式給初中生提供更多的自主學(xué)習時間。課堂教學(xué)時間是有限的，教師“教”的時間多了，學(xué)生自主“學(xué)”的時間就會減少，更談不上為學(xué)生留出更多自主創(chuàng)新學(xué)習的時間?！吧俳潭鄬W(xué)”就是要減少我們在課堂上講解的時間，給學(xué)生以充足的時間和空間，讓他們敢于探究和創(chuàng)新。我們要充分利用“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

二、有效實施“少教多學(xué)，教學(xué)互動”教學(xué)模式的措施

1.初中數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念?？茖W(xué)的教學(xué)理念對課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用，它的作用不可小覷。廣大初中數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習，配合學(xué)生的學(xué)習進度，制定好課堂教學(xué)目標，所有的教學(xué)活動都要為學(xué)生的高效學(xué)習服務(wù)。

2.教會初中生正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)思考探究能力。采用科學(xué)、有效的學(xué)習方法，能夠達到事半功倍的學(xué)習效果。我們在課堂教學(xué)中首先要教會學(xué)生學(xué)習。例如：如何做好課前預(yù)習，查找學(xué)習資料和信息；如何做到課堂上的高效聽課，課后探究要注意哪些問題等。我們在課堂上講解的時間是很有限的，所以掌握科學(xué)、有效的學(xué)習方法，對提高獨立思考探究的能力是非常重要的。

3.堅持讓初中生獨立自主學(xué)習，保證他們課內(nèi)外的獨立學(xué)習時間。初中階段，是學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成的一個重要時期，此時學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立思考能力和探究能力。初中數(shù)學(xué)教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習潛能，把課堂學(xué)習的主動權(quán)大膽地交到學(xué)生手中，弱化自身在課堂教學(xué)中的地位，積極向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要讓自主學(xué)習，使得課堂教學(xué)成為推動和提高初中生課堂學(xué)習實效的途徑。

4.堅持以學(xué)生為本，因材施教。每一個初中生都有其獨特的個性，因此我們在課堂教學(xué)中不能采取一概而論的方法，而是要開展分層教學(xué)，對待不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的不足和缺陷得到有效彌補，進而保證學(xué)生學(xué)習實效的提高。同時在課堂教學(xué)中要充分確立學(xué)生的主體地位，也要因材施教。

篇4

關(guān)鍵詞：初中生物 有效教學(xué) 教學(xué)策略

初中生物課堂有效教學(xué)主要是指在有限的課堂教W時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實現(xiàn)有效教學(xué)和有效學(xué)習。同時教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，學(xué)生也能夠調(diào)動積極性，主動參與到教學(xué)中來。提高初中生物課堂教學(xué)有效性不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習效率，更好的掌握生物知識，完成生物實驗操作，構(gòu)建完整的知識體系；還能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，提高自主探究的實驗精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力，促進全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標

初中生物的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，而忽視學(xué)生的個性化發(fā)展。所以要在初中生物課堂進行有效教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學(xué)的過程中使學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，在課前進行高效預(yù)習，課堂上積極參與到教學(xué)中來，課堂教學(xué)結(jié)束之后進行有效的復(fù)習進行鞏固，在遇到教學(xué)重難點時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學(xué)有效性。

二、做好課前準備，開發(fā)利用教學(xué)資源

（一）高效備課

備課環(huán)節(jié)是初中生物課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要在課前做好準備，結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內(nèi)容綜合性強，既有生物知識，也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學(xué)中的重難點，在教學(xué)過程中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。其次是備學(xué)生，在生物教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)中心，老師要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習特點和知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況采取合適的教學(xué)方法，同時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學(xué)習生物的自信心，這樣為接下來的生物教學(xué)和學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)利用教學(xué)資源

開發(fā)利用教學(xué)資源是初中生物課堂有效教學(xué)的重要組成部分，可以是靜態(tài)的教學(xué)資源，也可以是動態(tài)的教學(xué)資源，要充分利用教學(xué)資源進行有效教學(xué)。例如，在生物實驗教學(xué)中要注重開發(fā)利用生成性教學(xué)資源，對于學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生的疑問都是動態(tài)的生成性教學(xué)資源，老師要加以正確的開發(fā)和利用，這樣能更好的使學(xué)生進行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學(xué)習《觀察植物細胞》時，學(xué)生在使用顯微鏡的過程中可能會出現(xiàn)錯誤，這時就需要老師及時進行糾正，強化學(xué)生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產(chǎn)生疑問，這時老師就可以借此為學(xué)生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學(xué)生的理解，進行高效的教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學(xué)氛圍嚴肅，學(xué)生的主動性不高，所以有關(guān)初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究要實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際可以采取自主探究教學(xué)模式，也可以是合作學(xué)習教學(xué)模式，從而進行高效的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。

（一）自主探究的教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)中采取自主探究的教學(xué)模式首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學(xué)生更多的自，讓學(xué)生自主選擇實驗搭檔、學(xué)習資源的獲取方式、學(xué)習結(jié)果的呈現(xiàn)方式，這樣學(xué)生會更加積極主動的投入到自主學(xué)習中去，同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇于擔當?shù)纳鐣熑我庾R。

（二）合作學(xué)習的教學(xué)模式

合作學(xué)習的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學(xué)習借鑒他人的學(xué)習方法，老師在教學(xué)中給予適時的調(diào)控和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習的教學(xué)模式首先將學(xué)生科學(xué)合理的分成相應(yīng)的教學(xué)小組，組內(nèi)成員進行合理的分工，每位學(xué)生都能夠各司其職，積極參與到教學(xué)中來，發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)的有效性。例如，在進行實驗《觀察種子的結(jié)構(gòu)》時，老師可以選擇合作學(xué)習的教學(xué)模式，先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

四、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教學(xué)方法的豐富是初中生物課堂有效教學(xué)的保證，通過老師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下能夠更加積極的進行生物學(xué)習，提高教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行多媒體教學(xué)，也可以是結(jié)合生活實際進行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣就改變了單一的教學(xué)方法，將生物教學(xué)中晦澀難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學(xué)的有效性。

初中生物課堂的有效教學(xué)需要學(xué)生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業(yè)化水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)結(jié)束之后進行教學(xué)反思，結(jié)合教學(xué)實踐活動和學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷完善教學(xué)方法，進而提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學(xué)策略探討[J].生物技術(shù)世界，2013，（10）.

[2]張春燕.新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J].才智，2015，（04）.

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關(guān)鍵詞：高效;初中;英語

伴隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿。于是，以學(xué)生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式。因而，一線教師應(yīng)該采取措施，構(gòu)建起高效的初中英語課堂，進而達到提升初中生素質(zhì)和能力的目的。

介于此，我在教學(xué)實踐中不斷探索，逐步構(gòu)建起高效的初中英語課堂?，F(xiàn)將些許經(jīng)驗分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。

一、作為初中英語教師

1.情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標化為一個學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在初中英語教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實物、圖片等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，可以使呆板的學(xué)習過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。

2.趣味性

興趣是促進學(xué)生探究知識的重要因素，是學(xué)生學(xué)習的動力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個學(xué)習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到良好的學(xué)習效果。新課程就明確主張通過游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

學(xué)生的語言能力大多是從聽、說、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學(xué)的語言知識和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對初中學(xué)習內(nèi)容和初中生的特點，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合初中生的心理和生理的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、作為當代初中生

1.養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣

預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習習慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。

3.課后鞏固習慣

堅持先復(fù)習后做題。復(fù)習是鞏固和消化學(xué)習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎迹顾麄円材軌颡毩⒌匾揽孔约旱呐θブv解某一種現(xiàn)象、事件或性，要讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進學(xué)習方法，完善學(xué)習策略，同時必須讓學(xué)生在課前對活動單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進行充分的預(yù)習，做到不預(yù)習不上課，預(yù)習不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

學(xué)生要不斷地對以前學(xué)過的內(nèi)容天天回顧，周周溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段前要系統(tǒng)地復(fù)習本階段的內(nèi)容，這樣學(xué)習就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習方法多種多樣，英語的復(fù)習可以通過聽、說、讀、寫多種方法交叉進行，全面提升自己的研究性學(xué)習能力。

三、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵性評價

1.英語教師要對學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習方法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習完全融入到一起。

2.適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們表演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

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初中生活是美好的是短暫的，你的每一個學(xué)期都不會在回來了，所以好好珍惜他們把。下面小編給大家分享一些初中自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

初中生學(xué)期自我評價范文一：在德育方面，我自覺遵守社會學(xué)校的規(guī)章制度，嚴格要求自己。通過學(xué)習政治課，我懂得了真善美，學(xué)會了做人的道理：尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，熱愛集體。

有時，我還參加學(xué)校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動，例如：學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)和征文比賽、級組安排的學(xué)校宣傳欄布置、班里的黑板報等等;在思想上和行動上，我向團支部靠攏，并加入了中國共青團。

在智育方面。在學(xué)習過程中，我稍有不足，但也努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，合理安排時間。我愛好文學(xué)，經(jīng)常閱讀余秋雨，朱自清等名家作品，有時還參加各種各樣的征文比賽或參加朗誦比賽，努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力。在三年的學(xué)習中，我擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人。

在體、美方面，我積極參加體育鍛煉，體育課或其他測驗，我都認真對待，全力以赴，不斷提高自己的身體健康水平，鍛煉自己的堅強意志，進一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力;我愛好廣泛，特長是彈揚琴和文學(xué)，在課余時間，我還很經(jīng)常去體育館打羽毛球，在樂趣中提高自己的身體素質(zhì)。

另外，在家里，我尊敬長輩，經(jīng)常幫家里人做家務(wù)活。但是，通過三年的學(xué)習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習成績能提高。

初中生學(xué)期自我評價范文二：緊張有序的初中生活即將與我告別。在老師的教導(dǎo)下，我在德、智、體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。我是一個性格開朗、聽話懂事、誠實質(zhì)樸的學(xué)生。對老師分配的任務(wù)認真負責，能積極向上，喜歡和同學(xué)討論解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動;能與同學(xué)和睦相處，尊敬師長，自覺鍛煉身體，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。初中三年我學(xué)到了很多知識，學(xué)習上雖然很努力，但成績不夠理想，希望以后在學(xué)習和生活中，能摸索出適合自己高效的學(xué)習方法。

自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面較好。有強烈的集體榮譽感，堅持實事求是的原則。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績優(yōu)秀，體鍛達標。在校運會和市運會上取得優(yōu)秀的成績。

生活上，為人樸實真誠，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，對班級交給的任務(wù)都能認真及時完成。

經(jīng)過這幾年的學(xué)習，我在德、智、體諸方面都有所進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學(xué)習還應(yīng)更加細心，爭取在中考中發(fā)揮自己的水平。

初中生學(xué)期自我評價范文三：這個學(xué)期結(jié)束了。在這個學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。

總結(jié)這個學(xué)期的學(xué)習，我想，主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。

第二，改進了學(xué)習方法。為了改進學(xué)習方法，我給自己訂了一個學(xué)習計劃：

(1)做好課前預(yù)習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。

(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習復(fù)習。

(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。

第三，課外學(xué)習不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。

經(jīng)過自己的不懈努力，這學(xué)期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。

雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學(xué)期還要取得更好的成績。

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摘 要：英語作為初中階段學(xué)生必須學(xué)習的主體科目之一，學(xué)好英語對學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。但是，隨著新課改的深入，每一名老師都在積極探索和打造高效課堂，英語學(xué)科更是如此。因此，本文將結(jié)合教材實例，從英語教學(xué)理念方面、英語教學(xué)方法方面以及英語教學(xué)評價體系方面對新課改背景下，初中英語高校課堂的構(gòu)建進行深入探究，以期能夠為廣大的初中英語老師提供一些理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂；有效途徑；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-121-01

初中階段作為學(xué)生英語學(xué)習的重要時期，這一階段的英語學(xué)習情況極大程度地決定了日后英語的學(xué)習水平。并且在新課改的大背景下，以往的教學(xué)模式過于落后和僵化，已經(jīng)不能滿足當前英語教學(xué)的需求。構(gòu)建高效的初中英語課堂就可以有效地解決這一問題。因此，在新課改背景下，對初中英語高校課堂的構(gòu)建進行探討十分有必要。

一、改變英語教學(xué)的觀念，充分尊重初中生的學(xué)習主體地位

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，以英語老師為教學(xué)主體的灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，是最主要的兩種英語教學(xué)方法。這種強迫初中生學(xué)習的英語教學(xué)方法使英語教學(xué)長期處于不樂觀的教學(xué)狀態(tài)。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是英語學(xué)習活動的主體，英語老師不能夠隨便剝奪學(xué)生學(xué)習的主體地位，而是在以學(xué)生為中心的英語學(xué)習活動中，英語老師要扮演引導(dǎo)者、合作者的角色，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生合理地進行英語學(xué)習。因此，在新課改的大背景下，構(gòu)建初中英語的高效課堂，首要任務(wù)就是改變老師的英語教學(xué)觀念，把英語教學(xué)的出發(fā)點和落腳點均放在“一切為了學(xué)生”上面，其教學(xué)活動的設(shè)計不僅要滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。

例如，“Spring Festival”是外研版英語教材七年級下冊的Module 2，該單元主要圍繞“Festival around us”進行講述。首先，老師可以給學(xué)生安排預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習或者小組預(yù)習的方式，對東西方的節(jié)日名稱以及各種過節(jié)日的方式進行資料查找和收集，在資料收集結(jié)束以后，學(xué)生還需要為收集到的資料附上有關(guān)的圖片以及視頻資料進行課件制作。比如May Day，Lantern Festival，Thanks-giving Day … 其次，在正式上課的時候，每個小組都要選出一名學(xué)生代表到講臺上為大家用英語講述自身小組所羅列的中西方節(jié)日資料。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了可以應(yīng)用該單元中所涉及的單詞以及短語以外，還可以根據(jù)所學(xué)的英語知識對自身的春節(jié)經(jīng)歷進行描述。通過這樣的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神，還為學(xué)生創(chuàng)造了開口說英語的機會，鍛煉了學(xué)生英語聽說的能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習的主動性和參與性。

二、通過英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使英語教學(xué)課堂更加生動與有趣

優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)就是通過不同的渠道和形式讓學(xué)生接觸英語，學(xué)習英語，并對語言的應(yīng)用進行親身的感知與體驗。所以，在初中英語教學(xué)課堂中，英語老師必須采取具有可行性、有效地教學(xué)措施。其中最重要的就是利用英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使英語教學(xué)課堂變得更加生動和有趣。通過這樣的方式激發(fā)初中生英語學(xué)習的興趣，提升英語的教學(xué)質(zhì)量。

例如，“Australia”是外研版英語教材九年級上冊的Module 7。關(guān)于這一單元的學(xué)習，老師利用情境創(chuàng)設(shè)來學(xué)習本單元中的重點詞匯和短語；利用提問和建議的方式學(xué)習本單元中的有關(guān)句型。首先，在課堂教學(xué)中，英語老師可以進行情境創(chuàng)設(shè)：This summer I want to go to Australia travel， but I do not know where what are the characteristics， students can give me some advice it？然后，英語老師根據(jù)學(xué)生的不同回答進行整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行旅游介紹。通過這樣的方式，一方面使英語教學(xué)課堂變得更加生動與有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。另一方面，通過活動有效鞏固本單元的英語學(xué)習內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)更高效地完成。

三、構(gòu)建英語教學(xué)評價體系，促進學(xué)生建立學(xué)習的自信心

構(gòu)建科學(xué)、合理地英語教學(xué)評價體系，能夠極大地推動英語教學(xué)課堂質(zhì)量的提升，同時還能夠確保高效課堂的順利開展。所以，在初中英語教學(xué)整個統(tǒng)一過程中，英語老師要重視初中生在課堂上的各項表現(xiàn)，并對其展開及時合理地教學(xué)評價。當然，在展開教學(xué)評價活動時，英語老師要多用肯定的話語、鼓勵的話語以及贊美式的話語，讓學(xué)生獲得心理上的愉悅感和成功感。這樣才能夠使初中生保持長期的英語學(xué)習熱情，形成持久的學(xué)習動力。

例如，當被點名的學(xué)生站起來回答問題以后，初中英語老師都可以說：“Wonderful ， you are great”、“Your answer is so complete and fluent， excellent.”、“Good job”。當初中生讀完單詞以后，初中英語老師可以說：“Your voice is very lovely”、“Your pronunciation is very wonderful”。當初中生共同完成小組學(xué)習任務(wù)以后，初中英語老師可以說：“"Your group act out the dialogue so perfect”、“Good performance， I proud of you”。通過這樣的方式，初中生的心理感得到滿足，就會激發(fā)學(xué)習熱情，形成充足的自信心，進而喜歡英語、熱愛英語，提升自身的學(xué)習效率。

通過本文的分析可以知道，新課改的大背景下，構(gòu)建初中英語高效課堂的方法還有許多，需要廣大的初中英語老師在實踐中摸索和創(chuàng)新，以期使初中英語高效課堂發(fā)揮其更大的作用，幫助初中生獲得更多的英語知識且不斷改善學(xué)習方法。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高效課堂 初中生物 教學(xué)方案 實踐對策

初中生物是一門實驗學(xué)科，與人們身邊的生活密切聯(lián)系，并且涉及周圍生活的各個方面。在初中生物教學(xué)中，新課程標準不斷要求教學(xué)課堂應(yīng)該“以人為本”，提升學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力以及分析問題和解決問題的能力等。下面，我將對四種教學(xué)方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學(xué)方法和措施。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習積極性，并提高學(xué)生學(xué)習參與度的一種方法。情境教學(xué)法，可以創(chuàng)造貼近生活實際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生注意關(guān)注生活，體會生活中的一些細小現(xiàn)象以及生物的變化奧秘，激發(fā)學(xué)生探究知識的好奇心以及解決問題的能力；還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步地展開初中生物的學(xué)習，一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習到生物知識，并提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習“血液的循環(huán)”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的循環(huán)情境。利用動畫效果，展現(xiàn)血液循環(huán)的整個過程，可讓學(xué)生有更加直觀、更加清晰的認識。同時，教師講解出體循環(huán)與肺循環(huán)之間的不同范圍，以及循環(huán)過程的不同。利用多媒體進行情境教學(xué)，讓初中生物的學(xué)習更加便利與直觀，學(xué)生可以在觀察學(xué)習之后，對血液循環(huán)的認識更加清晰，更加明了，增強了學(xué)習的效果，提升了教師的教學(xué)效果。教師還可以展開問題式的情境教學(xué)，在課堂上順應(yīng)時機地對學(xué)生展開提問，激發(fā)學(xué)生進行思考和探索。比如，在學(xué)習“昆蟲的生殖與發(fā)育”的相關(guān)知識時，教師可以進行引導(dǎo)式的提問：“昆蟲的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態(tài)發(fā)育，那么不變態(tài)發(fā)育與它有什么區(qū)別？”等等。通過問題，引導(dǎo)式地進行初中生物的教學(xué)。情境教學(xué)，教學(xué)思路清晰，并且能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更高效地學(xué)習到知識。

二、分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性

分層教學(xué)，注重學(xué)生的差異性，在一個教學(xué)課堂中，班級中會有很多學(xué)生，而這些學(xué)生由于其所處的家庭環(huán)境、接受能力以及基礎(chǔ)知識的掌握各不相同，就導(dǎo)致他們對新知識的掌握能力不同，其智力發(fā)育和接受知識的速度不同。針對這種情況，教師就可以展開分層教學(xué)，關(guān)注腳步慢的學(xué)生，提升學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，給予學(xué)生最大的尊重。對學(xué)生教學(xué)目標、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)輔助、成績考核進行不同的分層，讓學(xué)生都獲得更大的進步。

比如，教師可以將學(xué)生分為優(yōu)良中差這四個等級，并設(shè)定不同的教學(xué)目標和教學(xué)作業(yè)，在課下對學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)。對成績好點的學(xué)生，可以促進學(xué)生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對生物實驗、生物理論等各方面的知識進行擴展，讓他們獲得更大的提升。對成績差點的學(xué)生，進行補差輔導(dǎo)，并且從學(xué)習信心、學(xué)習作業(yè)上對其進行鼓勵和輔導(dǎo)，幫助其掌握基本的教學(xué)知識，達到基本的教學(xué)目標。分層教學(xué)需要生物教師傾注更多心血在教學(xué)研究上，給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。

三、開放教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生的認知度

開放式教學(xué)，對于現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在面對巨大的升學(xué)壓力以及學(xué)業(yè)壓力的情況下，開放式教學(xué)需要注意開放教學(xué)的適中度，也需要考慮與實際教學(xué)環(huán)境的匹配度。而我們在討論問題的開放式教學(xué)的過程中，是以動態(tài)的、差異的、開放的教學(xué)思想為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性和開放性。相比于傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)，開放式教學(xué)過程將抑制學(xué)生創(chuàng)造力的束縛釋放開來，并使得學(xué)生能放飛想象的翅膀，實現(xiàn)動手操作，找對學(xué)習方法，以適應(yīng)不斷變化的生物知識學(xué)科。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去感受一下生物的變幻無窮和種類繁多。在學(xué)習草本植物和木本植物的相同點和不同點、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，去觀察生物的千奇百怪與無窮變化。在學(xué)習環(huán)境的污染與保護時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀察，研究校外的各個污染點，對污染源頭進行調(diào)查研究，讓學(xué)生真正理解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，以及帶給人們生活和生產(chǎn)諸多的危害，以及針對這些污染源、污染渠道，制定出相應(yīng)的污染解決對策，讓學(xué)生通過實踐學(xué)習和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實生活。通過開放式教學(xué)方式，學(xué)生能更加深入地了解生物，產(chǎn)生對生物知識世界的探索欲和好奇心。

四、實驗教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲

實驗教學(xué)問題可能是老生常談的問題，我們在教學(xué)方法與方案的討論中，經(jīng)常會提到實驗教學(xué)問題的重要性，但是真正的落實情況也未可知。實驗教學(xué)，需要注重實驗開展的可行性，不能使學(xué)生對實驗產(chǎn)生畏懼，而應(yīng)該采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究知識的奧秘。實驗過程應(yīng)該簡短而精悍，并且實用而有價值，有針對性地開展實驗，才能提升課堂效率，有效利用時間，讓學(xué)生掌握更多的知識。

比如，在學(xué)習“觀察人體的基本組織”這一相關(guān)知識時，可以展開“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實驗。由教師引導(dǎo)學(xué)生進行生物實驗，并進行邊解說，邊提問，邊演示，邊指導(dǎo)的生物實驗方針。在該實驗中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織這四種基本組織的不同點，并結(jié)合書本上的表述，對這四種基本組織進行觀察，找出對應(yīng)的落腳點，從而對書本知識進行了實踐認證。并且通過該實驗，能讓學(xué)生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學(xué)習認知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實驗，是對理論的深入了解和學(xué)習，并且可以滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對知識了解得更加透徹和深刻。

參考文獻：

[1]王磊.初中生物學(xué)習小組的構(gòu)建與管理之我見[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（8）.

[2]劉紅艷.初中生物創(chuàng)新淺談[J].中國校外教育：美術(shù)，2012（1）.

[3]劉明林.探尋初中生物行之有效的教育教學(xué)[J].讀寫算：教研版，2013（15）.

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【關(guān)鍵詞】提升 閱讀理解才能 策略

閱讀理解能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師要提高初中生閱讀理解的速度，增長學(xué)生閱讀理解的激情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習的動力，教會學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣，挖掘?qū)W習潛能，可以從以下方面努力提升學(xué)生的閱讀能力。

一、經(jīng)常訓(xùn)練，持續(xù)進行

初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升并非瞬間完成的，教師要經(jīng)過持久的努力，才能逐步提升學(xué)生的閱讀理解的能力。教師要制定科學(xué)高效的訓(xùn)練計劃，重視一步一步地提高學(xué)生的學(xué)習能力，采取周密的計劃，逐步擴展學(xué)生的閱讀面，逐步提高學(xué)生的閱讀量，逐步提高學(xué)生的閱讀理解的能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)態(tài)。

二、科學(xué)安排教學(xué)計劃，分層次逐步引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀

1.教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀來理解文章的大概的意思，擴展閱讀面，形成好的閱讀的習慣，提升學(xué)生的閱讀概述的能力。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生重視文章的精讀，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中積累知識，提高能力。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課本的作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習閱讀，教師首先要發(fā)揮和利用好課本的重要作用。教師在組織學(xué)生進行課文學(xué)習的時候，可以將課文當作一個整體來組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增長學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還要按照一定的策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、改變不好的閱讀習慣

教師要幫助學(xué)生形成好的閱讀習慣。因為一些閱讀能力差的學(xué)生或多或少都有一些不好的閱讀習慣，因此，教師要著力改變學(xué)生不好的閱讀習慣。

1.改變回讀的習慣

回讀是指閱讀時經(jīng)常回頭來讀已經(jīng)閱讀過的內(nèi)容，這樣會影響初中生的閱讀速度。教師要幫助學(xué)生去除這個不好的習慣，可以在學(xué)生閱讀的時候要求學(xué)生用一張紙來蓋住已經(jīng)閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生不能回讀。

2.依靠詞典閱讀的習慣

生詞或者一詞多義容易成為學(xué)生閱讀的障礙，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用查字典的方法解決，但是，不能過分多地查詞典，這樣會影響閱讀的速度，影響學(xué)生的閱讀興趣，打破學(xué)生的閱讀思路，影響學(xué)生對文章的理解。

3.出聲的習慣

閱讀的時候不能出聲，這樣會浪費時間，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用默讀的學(xué)習方法，通過視覺直接感受文章，來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

4.逐字閱讀的習慣

一些學(xué)生在閱讀的時候用手指著，一個詞語一個詞語的讀，這樣會影響閱讀的速度，影響對文章的整體理解。

5.翻譯的習慣

有的學(xué)生閱讀的時候喜歡一句話一句話地翻譯，這樣會影響學(xué)生的閱讀速度。

四、掌握好的閱讀技能

掌握好的學(xué)習方法是關(guān)鍵，成功的學(xué)習依賴好的學(xué)習方法。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，就要掌握好的閱讀技能。

1.教會學(xué)生快速閱讀

快速閱讀指的是從文字中快速吸收有用信息的辦法，讓學(xué)生不發(fā)出聲音、不辯認閱讀燈，快速地掌握文章的語言面貌。運用快速閱讀的方法，幫助學(xué)生獲得信息，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要閱讀。

2.學(xué)會找尋主旨句子

教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主旨的句子，一般文章主旨的句子出現(xiàn)在段首、段尾或者段中，大部分在段首。

3.學(xué)會猜測詞語的含義

在閱讀的時候，教師要教會學(xué)生猜測詞語的意思，這樣就可以提高閱讀的效果。

（1）運用上下文進行猜測詞義。教師可以讓學(xué)生從上下文中以生詞為線索猜測詞語到意思，這是最快捷和直接的猜詞的方法。

（2）根據(jù)下定義或者解釋猜測詞義。教師可以在文章的生詞后面下一個定義，或者進行解釋，讓我們從定義的表述中猜測詞語的意思。

（3）根據(jù)同義詞或反義詞為線索猜測詞義。如：The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.通過閱讀上下文，我們理解supersede 的同義詞是replace，知道supersede一詞意思，即“取代，接替”。

（4）利用所舉示例猜測詞義。我們可以采取舉例的方法對某個觀點或者概念進行解釋說明，讓讀者理解更加具體。文中的例子就是理解生詞的線索。

五、選擇適宜資料，挖掘閱讀潛能

閱讀材料應(yīng)該不超出學(xué)生語法學(xué)習的范圍，加強知識的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀英語故事、科學(xué)小品、文史故事、名人傳記、小說等，從簡單到復(fù)雜，從淺薄到深刻，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效果。

六、擴展詞匯量，提升閱讀能力

教師要教會學(xué)生學(xué)會克服詞語的障礙，應(yīng)該以一定的詞匯量為基礎(chǔ)，擁有足夠多的詞匯量，再來提高閱讀理解的能力，因為學(xué)生閱讀詞匯量和閱讀理解正確率成正比。熟練掌握詞語，掌握更多的課外的詞語，這些都是閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)。

七、限制時間閱讀，提升閱讀能力

教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容的長度和難度，對照各個年級的教學(xué)大綱對學(xué)生的閱讀時間進行限制，挖掘?qū)W生閱讀的潛力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜r間，專注于閱讀本身，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中生 學(xué)習動機 問題及對策

一、引言

筆者于2007年2月～3月，對本縣的3所農(nóng)村初中生的學(xué)習動機狀況進行了調(diào)查和研究。該調(diào)查研究，通過對農(nóng)村初中生的學(xué)習動機的初步了解，對準確把握當前農(nóng)村初中生的學(xué)習動機動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子提供了客觀依據(jù)。本研究的動機是農(nóng)村初中生在國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對現(xiàn)實學(xué)習的態(tài)度和對未來教育產(chǎn)出的期望。

二、學(xué)習動機的內(nèi)涵

學(xué)習動機是引起學(xué)習活動的內(nèi)部動力。這種維持和增長學(xué)生從事并完成某種學(xué)習活動的能力，對于理解學(xué)習和績效至關(guān)重要。其原因之一是學(xué)習動機能夠改變完成學(xué)習任務(wù)的時間。學(xué)習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學(xué)習動機主要表現(xiàn)為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現(xiàn)為主體的學(xué)習需要，拉力表現(xiàn)為主體的學(xué)習期待，而壓力需轉(zhuǎn)化為推力與拉力才能起作用。

學(xué)習動機由學(xué)習需要與學(xué)習期待兩個基本成分構(gòu)成，前者為學(xué)習動機結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，后者指向?qū)W習需要的滿足。兩者協(xié)同作用，使學(xué)習活動得以發(fā)動、維持和完成。作為學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的決定性因素，學(xué)習動機值得進一步關(guān)注。學(xué)習動機的分類可以根據(jù)教育工作的需要或研究任務(wù)的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區(qū)分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內(nèi)部動機(如認知動機等；從學(xué)習動機內(nèi)容的性質(zhì)可以區(qū)分為正確的和錯誤的學(xué)習動機；從動機作用的久暫可以區(qū)分為直接的學(xué)習動機和間接的學(xué)習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學(xué)習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學(xué)生身上，它們相互聯(lián)系、相互補充，有機地結(jié)合在一起，從而成為推動學(xué)生努力學(xué)習的巨大動力。

三、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習動機現(xiàn)狀。

2.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習動機特點。

3.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習動機成因及對策。

(二)調(diào)查方法

問卷調(diào)查之農(nóng)村初中生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值取向、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習動機四個方面。問卷調(diào)查在本縣的3所初級中學(xué)進行，共發(fā)問卷850份，回收有效問卷789份，接近理想的高效樣本數(shù)。

座談會及個案調(diào)查。整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，三次農(nóng)村初中生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

四、調(diào)查結(jié)果分析

(一)教育價值取向

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值取向。74%的農(nóng)村初中生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的農(nóng)村初中生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

(二)學(xué)習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的農(nóng)村初中生對學(xué)習的熱情較高，24%的農(nóng)村初中生對學(xué)習的熱情中等，9%的農(nóng)村初中生害怕學(xué)習。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的農(nóng)村初中生數(shù)占相當份額。

(三)學(xué)習的需求

當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看作是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中生對“特長”有正確的認識，其中，92%的農(nóng)村初中生有自己感興趣的目標，且有52%的農(nóng)村初中生希望得到教師的指導(dǎo)。48%的農(nóng)村初中生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的農(nóng)村初中生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習。

(四)學(xué)習動機

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專，18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)，27%的農(nóng)村初中生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。 農(nóng)村初中生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

五、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農(nóng)村初中生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對農(nóng)村初中生進行學(xué)習動機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。

(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育――學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動和自我調(diào)節(jié)功能，加強教學(xué)過程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習過程中不斷使得學(xué)習動機得到強化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習過程本身獲得積極的情緒體驗。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來保證教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標，這樣只會降低學(xué)生學(xué)習的自覺性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡單和學(xué)習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動，從而盡可能地創(chuàng)造機會來提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習慣于課堂口頭講授的教師，可以適當采用課堂討論、小組活動、經(jīng)驗性的練習作為教學(xué)的補充，教法越多、越靈活的教師會更受學(xué)生的歡迎。在開放式教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維，即在針對某個話題的同時，要敢于逾越話題的界限進行思考，例如教師可以通過分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對學(xué)生的自我組織和自律等盡責行為及時做出獎勵，學(xué)校課程也要對初中生強調(diào)這些成功的特質(zhì)。

參考文獻：

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