導語：如何才能寫好一篇初中學生德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)在社會，計劃生育的有效控制下，正處于初中階段的學生都生長在獨生子女家庭，大多是在家長的溺愛中長大的，自私自利、爭強好勝、面對困難不堪一擊，往往由于一件小事就忍受不了，釀成惡果。在學校更是我行我素，集體觀念薄弱，對于教師的耐心勸導置之不理。加之應試教育下，對分數(shù)的重視，以分數(shù)作為評價學生的標準，忽視了德育教育。長期的厚此薄彼，使得德育教育的開展舉步維艱，學生辨別是非的能力始終得不到強化，模糊的概念，同時也增加了學生出錯的幾率。

2初中學生的德育教育管理中教師面臨的挑戰(zhàn)

2．1學生的差異性與不確定性：當代，處于青春期階段的中學生和小學生、高中生相比，表現(xiàn)出叛逆，自尊心較強等特點。并且多為獨生子女，他們特別希望可以在各個方面平等，不將他們當做孩子們對待，自己的事情自己做主，而不希望家長及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語氣，他們就會立刻展現(xiàn)出反感叛逆的情緒甚至會采用極端的方式表現(xiàn)出來，但是同時又對教師比較敬畏，在教師面前表現(xiàn)出乖巧聽話樣子。在中學期間，學生心智不夠成熟，他們容易周圍事物的影響，對他人的評價極為關注，也容易走向極端。此時，學校加強對學生德育的培養(yǎng)，注重學生各方面的發(fā)展就彰顯出至關重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責任，所以教師要擔負起學生德育工作的重任，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生的個性發(fā)展，幫助學生樹立正確的學生世界觀、人生觀和價值觀。中學生給教師帶來種種問題，教師對學生的德育教育面臨著挑戰(zhàn)。

2．2教師自身的局限性：新課標提出，學生在教學過程中為主體，教師要發(fā)揮主導作用，不單只是在知識方面做灌輸者，還要做好充分調動學生的積極性的引領者，每位教師和學生共同成長的。2015年6月安化縣一學校教師體罰學生，造成學生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新營小學一班主任因個別學生不遵守秩序，對學生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)教學觀念很深的教師來說是一種沖擊，一時難以適應。有些教師在進行德育教育時表現(xiàn)非常的狹隘會出現(xiàn)懲罰，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)的體罰“打”。過于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過程中，教師要優(yōu)化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書”、“育人”兩者充分的結合起來，使德育的觀念逐漸轉化為成自身自覺的行為，杜絕傳統(tǒng)懲罰的出現(xiàn)。每位老師都需要隨時隨刻的充實自己，勤思考，多分析研究，在實踐的過程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質量。

3初中學生的德育教育管理的策略

3．1創(chuàng)建和諧、積極向上的班風。教師培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，學習生活習慣，班主任一定要努力倡導一種和諧、團結的班風。如果由于消極的班風致使學生們會對各科目消極對待，不與任課老師或班主任進行積極地溝通，失去了學習的信心，課上不努力聽講，課下不按時完成作業(yè)，惡想循環(huán)，學習的難度就會增大，課堂效率降低。如果學生能及時地與任課老師進行溝通，改變授課方式，就能提高同學的積極性，因材施教，學生就會以一種全新的狀態(tài)迎接新一節(jié)的課程，教學內容豐富、教學效果顯著，學生在寬松、和諧、民主的學習氛圍中快樂的學習。反之，消極的班風時常會使班級經(jīng)常出現(xiàn)不和諧的小糾紛現(xiàn)象，那必將會影響到班級的團結，惡性循環(huán)之下，班級會出現(xiàn)越來越不和諧的傾向。為此，教師要對學生進行德育教育，努力倡導一種和諧、團結的班風，減少班級里矛盾沖突的發(fā)生，促使學生之間團結友好，愛護同學，有責任心和集體榮譽感。所以說，積極向上的班風的建設也非常重要。

3．2正確處理學生關系，避免早戀。在學校，學生隨著身體和心理逐漸生長發(fā)育，會萌生對異性的好感，此階段也是學生情感懵懂的開始，如果學生得不到教師或者家長的正確引導，就會出現(xiàn)錯誤的行為，這樣就會對他們的學習、生活造成不必要的麻煩。教師應該及時的進行德育教育，正確處理學生之間的關系，解決“早戀”問題的出席。教師應該了解中學生男女之間存在互動是屬于正?，F(xiàn)象，是青少年身心健康成長的必要部分。教師可以在合適的時間對其進行正確的引導，讓學生明確現(xiàn)在感情的特殊性以及學習的重要性，讓學生轉變思想觀念，樹立正確的交往觀。

3．3提高教師自身素質，轉變教學觀念。學生的成長與教師有密切的關系，教師應該始終牢記自己的責任與使命，實施素質教育，樹立終身學習的觀念，不斷拓展自己的知識視野，更新知識結構，苦心鉆研，不斷提高自身素質，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。初中生的德育教育是初中每位教師義不容辭的責任，一個班級里班風好壞、學生行為習慣的好壞與教師所開展的德育工作有著密切關系。教師要關注每一位學生每一方面的發(fā)展，從學生的切身實際出發(fā)，因材施教，把每一位學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

作者:李曉梅 單位:梅州市五華縣新新學校

參考文獻:

［1］楊春艷．淺談初中思想政治課中的德育教育．《新課程導學》．2015年13期．

［2］畢子金．初中思想品德課有效教學策略研究．學科教學（思政）．內蒙古師范大學．2011（學位年度）．

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關鍵詞：初中；體育教學；學生；主動參與性

現(xiàn)代教育改革要求對學生進行素質教育，在學生進行基礎文化知識的學習中，也要注重其德育、體育等方面的協(xié)調發(fā)展。因此，初中體育教學在整個初中階段的學習中必不可少。當前，初中體育教學中存在的最大問題就是學生的參與度低，不利于教學目標和教學效果的實現(xiàn)。那么，如何在體育課堂教學中提升學生的積極參與性，就需要體育教師關注每一個學生的愛好和特點，并采取有效措施，讓學生能主動參與到教學活動中。

1.影響初中體育課堂學生參與性的相關因素

1.1體育教學內容單一

初中學生一般迫于文化知識學習的壓力，認為其他學科如美術、音樂、體育等的學習無關緊要，如在上體育課時選擇在班里學習。在臨近考試，學習緊張的情況下，這些“副科”也被文化課學習給霸占了。致使一學期下來，學生對這些科目如同過眼云煙，沒有真正發(fā)揮教學的意義。在這樣的壓力下，體育教學的時間少之又少，只剩下枯燥的體育考試內容講授和訓練，教學內容單一，難以引起學生的興趣。

1.2體育課堂形式僵化

多數(shù)體育教師不重視體育教學的形式，基本上每節(jié)課都是重復以往的跑操、做操、示范等，學生難免學習僵化，不愿參與。有些學校不重視體育教學，各種設施不齊全，或是考慮到學生的安全問題，在體育課上對學生的活動范圍進行限制，這都不利于學生興趣活動的展開，自然不愿參與其中。

1.3師生互動性差

在教學過程中，師生的互動往往能產(chǎn)生很好的教學效果。但是在現(xiàn)實教學中，體育教師都想在有限的時間里把自己的教學內容全數(shù)奉獻，因此更側重于對肢體動作和技能的示范與指導。在此期間，對學生的認知和需求的關注度不夠，不能及時了解學生的學習和掌握程度。有些學生較為活躍，喜歡表現(xiàn)，如果不給其機會展示自己難免影響學生的積極性，使教學效果有所降低。

1.4課堂評價方式存在誤區(qū)

體育課堂教師往往會以競技的形式組織學生進行課堂訓練，在這種課堂模式下要注意其評價方式。例如多數(shù)學生只關注結果，不注重過程。導致比賽獲勝的學生受到表揚，而身體素質相對一般的學生久而久之容易自卑，也會讓他們對體育課產(chǎn)生排斥心理。

2.初中體育教學中提高學生主動參與性的有效策略

2.1豐富和充實教學內容與形式

前面講到學生的參與性差與教師的教學內容與方式有很大關系。因此，在體育教學中，教師要豐富教學內容與形式，運用創(chuàng)新的教學方法，全面調動學生的體育積極性。例如我在進行體育教學時，經(jīng)常會以玩游戲的形式開始每節(jié)課都會教學生玩不同的游戲，測試他們不同的能力，使學生樂于參與其中。

2.2提高學生的主體地位

在教學中要發(fā)揮學生的主體地位，讓他們主動學習，以“學”為中心。在教學中，教師要站在學生的角度，設置以學生為中心的課堂目標和和符合學生特點的教學形式，充分體現(xiàn)學生的主體地位。例如我在每節(jié)課結束后就會提前告知下節(jié)課要講的動作和內容，鼓勵學生自學，在下節(jié)時點名進行示范和指導。這樣，大家都很興奮，很積極的準備，這一學期的教學相對很輕松。

2.3強化師生互動

強化師生互動要求教師在進行體育教學中，適時參與學生的學習和交流中，充分了解他們的心理需求，并做出一定的指導和幫助，增強他們的自信心。具體來說，教師要進行的互動包括動作行為互動、言語互動等，讓學生能在潛移默化的環(huán)境中輕松愉悅地參與學習，并能時時興趣高漲，充滿信心。

2.4在教學中滲透德育教育

體育教學中的訓練和比賽形式能夠培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的頑強精神，讓學生能夠在團結合作中增強集體榮譽感，從而影響著學生的德育發(fā)展。使他們能夠形成良好的競爭意識和不懼失敗的心理品質，并能影響他們的學習和生活。因此，在體育教學中，適當滲透這樣的德育教育，能夠使學生在精神上得到認同，并在課堂中結合實際對其加以很好的引導，在提高學生主動參與性的同時，也能培養(yǎng)他們成為具有高尚精神的身心和諧發(fā)展的良好接班人。此外，提高學生的主動參與性也可以通過完善相關體育設施、建立有效的教學評價體系，對學生成績及表現(xiàn)進行多方位評價，以及根據(jù)學生個體差異安排教學等一系列方式提高學生的積極性和主動性，讓學生主動參與到體育課堂的學習活動中來。

3.結語

總之，在初中這個學生學習和成長的關鍵期，體育學習占據(jù)著重要位置。進行體育教學有利于提升學生的身體素質，對學生的德智體美全面發(fā)展也有一定的促進作用。在初中體育教學中，只有學生主動參與到課堂中來，與教師進行有效的互動，才能發(fā)揮體育課的最佳教學效果。這要求體育教師能夠豐富課堂教學的內容和形式，注重對學生的課堂啟發(fā)，讓學生樂于參與其中，以主動學為中心。這樣，逐步提升學生的體育興趣，讓他們在體育鍛煉中，身心靈全面發(fā)展，同時，也能促成初中體育教學目標的實現(xiàn)，更有助于顯著提高初中體育教學質量。

作者:趙坤 單位:海陽市發(fā)城鎮(zhèn)初級中學

參考文獻:

[1]陳華恩.初中體育教學提升學生主動參與策略之我見[J].科教導刊，2013(25):114-115

[2]許波.初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究[J].讀與寫:教育教學刊，2012(10):133-133

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關鍵詞：如何 初中 生物 教學 滲透 德育

《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據(jù)這一要求的提出，在對學生進行智育教育的同時，在學科教學中滲透對學生的德育教育顯得尤為重要，加強道德教育在新課程學科中的滲透，有利于”整體育人”，能夠全面提高學生的綜合素質。

那么，作為我們初中生物教師，如何較好的在初中生物教學過程中進行德育滲透呢？我認為有以下幾點：

一、挖掘教材實施德育

德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量，而學生的思想狀況、學習目的對學習的積極性起著決定作用。在教學過程中，不斷提高學生的思想覺悟，引導他們把個人的學習與祖國的前途聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛祖國的品德和愛科學、學科學、用科學的熱情，就能給學生以巨大的學習動力，充分調動他們學習的主動性。

所以我在準備生物教材和進行課堂教學的同時，著力于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，在備課的同時備德育工作，盡力做到德育與學科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），盡可能觸動學生的思維意識。如：我在準備第一堂教學內容‘致同學―走進生命科學’的時候，大量的查閱并運用了以前積累的一些有關生物科學在生產(chǎn)和生活中的應用等多方面的例子，涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、軍事、生活等各個方面，還例舉了我國關于生物方面的燦爛的科技文明史，我國歷代生物科學家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國在這些領域所取得的科技成就等，并且把這些資料串聯(lián)起來制作成比較有趣且能吸引學生眼球的課件。在上課時可以提出一些問題，組織學生分組，進行小組討論，然后組與組之間再交流、補充，這樣能提高學生運用知識、解決問題的能力，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。在這一過程中不但可以對學生進行愛國主義、集體主義教育，還可以培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神，較好的完成了德育滲透。

因此作為教師，應該多鉆研教材內容，努力創(chuàng)新，找到教材中德育的較好切入點，同時，平時也應該注意多從雜志、網(wǎng)絡等渠道收集、積累一些資料，以備在需要時用。

二、研究學生滲透德育

德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞?，也有采取滲透的方式。德育的滲透也要講究方法：

教師應該針對初中學生自身的特點，結合每一節(jié)課的具體內容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學中滲透德育，千萬不可以牽強附會，生搬硬套的硬性滲透。有效的教育是在不知不覺中完成的，我們應該因勢利導，淡化德育痕跡，使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化。如：在學到“生物生存的家園―生物圈”這一節(jié)內容的時候，一開始，我在一（2）班上的時候我按照課本上的內容給他們上了一課，在上課的過程中，不斷的給他們灌輸‘我們應該如何保護環(huán)境，貢獻出自己的一份力量帶動我們身邊的人一起來共同愛護我們可愛的家園’，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)效果并不太理想。于是，我進行了教學反思，后來我針對初一學生的興趣愛好和他們的認知特點，給他們準備了《快樂的大腳》這一影象資料。在另外三個班我采取了不同的教學手段：我先給他們播放了這一資料，然后用了較短的時間把教材內容梳理了一下，大部分時間留給他們自由討論，讓他們在討論交流中自我感受，自我體會。我發(fā)現(xiàn)效果真的截然不同：其它三個班的學生在看了這一資料后，討論非常積極，一個個都發(fā)表了自己保護環(huán)境、保護人類共同家園的決心。在這一教學過程中，通過學生對這一資料片的觀看，很自然的滲透了德育。

由此可以看出，我們不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節(jié)課都戴上一頂?shù)掠懊弊印保覀円槍W生年齡段的特點，講究課堂教學手段的多變應用以及課堂教學方法的多變實施，注意創(chuàng)造良好氣氛，讓學生在愉快的課堂氛圍中自然而然的接受德育教育。

三、走出課堂加強德育

學生思想品德的形成是以學科知識為基礎的，是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過程。其中“知”是指對思想、道德的認識，是一個學習掌握基本道德概念、原理的認識過程。因為課堂教學是完成智能的主要途徑，因此也是向學生進行德育的主要途徑，但是，課堂教學并不是德育滲透的唯一途徑。我們應該在日常性活動中充分挖掘德育素材，加強隨機引導，強調思想升華。只有這樣，我們的學生才會在潛移默化中學到一些做人的道理，形成正確的價值觀、世界觀。

而對于我們初中生物教學來說，進行德育教學時，除了可以在課堂上進行以外，還可以組織學生進行豐富多彩的課外活動。學生分組、合作進行外出實踐活動，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也使得德育得到有效延伸。這樣能夠更靈活，更貼切地實施德育，讓學生自主地我學我育、學用結合，有利于”整體育人”，全面提高學生的綜合素質。

總之，對于我們生物教學來說，教學對象是活的，教學內容也是活的，教學方法、教學手段更是活的，教師應該注意學生的個性特征和心理狀態(tài)，從實際出發(fā)，充分準備，尋找彼此溝通的接觸點，無論課內、課外都要自然一點，幽默一點，熱情一點才能增強德育效果。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要》人民教育出版社，2001年版。

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【關鍵詞】初中政治教學 改革 效率 教學觀念 教學內容 教學方法

黨的十六大報告指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。而德育教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn)、提高國民素質、培養(yǎng)跨世紀人才的首要戰(zhàn)略舉措。作為中學德育教育主要渠道的初中政治教學，陳舊的教學觀念、乏味的教學內容、落后的教學方法已經(jīng)被淘汰，要想改變這一現(xiàn)狀，必須改變教學觀念，豐富教學內容，更新教學方法。下文就粗淺地從幾個方面談談對初中政治教學的認識。

一、改變教學觀念，挖掘學生潛能

傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學模式過分強調了教師的傳承作用，教學活動主要以教師為主導，以教材為中心，教學內容乏味，教學方法落后，忽視了學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，挫傷了學生學習的主動性和積極性。由于過分強調了老師的傳承作用，學生沒有學習知識的主動權，也沒有學習知識的渴望，只能死記硬背，作為存貯知識的“容器”。大量的實踐證明，這種陳舊的教學觀念不利于學生素質、個性、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁，更應由之以漁”。簡單地說，給別人魚，不如教會他們打魚的技術，更應該讓他們掌握其緣由，機動靈活地用他們自己的方法打魚。初中政治教學亦如此，若一味地是老師教，學生被動地學，這樣不僅禁錮學生的思維，還磨滅了學生對知識的理解和對學習的激情。正所謂“學而不思則罔；思而不學則殆。”因此，應該把傳統(tǒng)的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為主體，放飛他們的思維，給他們自由翱翔的天空。正如阿基米德所說“給我一個支點，我就可以撬起整個地球”。那就給學生一片自由的天空，讓他們翱翔于知識的海洋，創(chuàng)造出一個知識王國。

二、豐富教學內容，提高學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學習的催化劑，是最好的老師。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強迫?！热绺阄锢韺嶒?，因為我有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！闭桥d趣和事業(yè)心推動丁教授獲得巨大的成功。

而中學生正處于一個學知識、長本領、個性形成、能力培養(yǎng)、活潑好動、好奇心空前活躍的階段，對萬事萬物都充滿了求知的欲望。此時，僅僅政治課本上乏味的知識已經(jīng)不能滿足他們對知識的渴望，必須豐富教學內容，如：（1）學校是小課堂，社會是大課堂，把小課堂中學到的知識應用到社會中，理論與實踐相結合，讓他們很真切的感受到政治知識和我們的社會生活是密不可分的。（2）開辦知識辯論大賽：不僅能提高學生分析問題的綜合能力，也能提高學生的語言組織表達能力、辨別是非的能力，還開拓了學生的創(chuàng)新思維。（3）開辦各種類型的演講：請交警來講解交通規(guī)則的知識、法律刑事專家來分析犯罪事例，再開辦一些勵志類的講座，不僅可以豐富教學內容，提高學習興趣，還可以給予他們生活的一些警示，對于其人生觀、價值觀、事業(yè)觀的養(yǎng)成具有不可估量的作用。

三、更新教學方法，提高學習效率

隨著改革開放不斷深入，科技的發(fā)達，設備的先進，思維的開拓，傳統(tǒng)的“一教到底”的方式逐漸轉變?yōu)椤敖虒W合一”。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，此教學方式就是引導學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學模式，激發(fā)同學對學習的熱情，培養(yǎng)學生學習的興趣，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流。教師可以讓學生相互交流，也可以讓學生述說自己的觀點，讓大家分享其觀點。顯然，很多人合作、討論等教學手段增加了師生的互動，激發(fā)了學生參與的積極性，提高了掌握知識的技能。

當然，我們不能忽視多媒體教學的應用。它的獨特的優(yōu)勢能為教學提供豐富多彩的教育環(huán)境和良好的學習工具。不可否認，圖、文、形、聲并茂，視頻、動畫、音樂、色彩精美的情境更能吸引學生的眼球，增強學生對知識的理解能力。

【參考文獻】

［1］張希道. 初中政治教學改革點滴談[J]. 成才之路.

［2］朱文. 如何增強思想政治課教學的吸引力[J]. 太原科技.

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一、堅持以人為本，突出主體性。

如前所述，“內化”既然是人對外部事物普遍通過認知轉化為內部思維的過程，那么這種“內化”就不是照相式的、生吞活剝的不自覺過程，而是一種充分發(fā)揮人的主觀能動性，自愿、自覺獨立完成的。教育作為一種以促進人的發(fā)揮，社會的發(fā)展為目的，以傳授知識，經(jīng)驗為手段培養(yǎng)人的社會活動，其功用就在于把人類所創(chuàng)造科學文化知識或經(jīng)驗“內化”為個體性的精神財富，發(fā)展、提高他們的主體性，造就未來社會的行為主體。學校德育工作材料必備學校工作班主任工作管理學生工作管理以往的德育教育只重視德育目標的制訂和德育道德規(guī)范的灌輸，缺乏對人的關注，忽視了道德的個體性和學生的主體性，忽視了自我教育、自我修養(yǎng)，重外律、輕內省，難以體現(xiàn)德育教育的針對性、實效性，從而偏離了教育的宗旨。因此，德育教育在“內化”上下功夫。必須堅持以人為本，注重培養(yǎng)學生的主體意識，要讓學生意識到自己是教育的主體，應該自己教育自己體現(xiàn)自己的價值。采取的不是束縛、強制灌輸?shù)姆椒?，而應是體驗、醒悟，通過發(fā)揮人的主體素質，在潛移默化中提升受教育者的人格，讓德育成為學生的一種需要。例如，學校在制定規(guī)章制度后，不妨把規(guī)章制度交給學生，改變傳統(tǒng)習慣下的“學習”為“討論”，對學生在討論中提出的合理化建議，應及時改進，不太合適的意見通過各種方式進行解釋說明，這樣即可使規(guī)章制度在實施過程中得到學生的認可，又培養(yǎng)了學生的主體意識，更增強了學生的責任感，而當今社會人缺失的恰恰就是責任。另外，可以建立學生自我管理體系，充分發(fā)揮團委、學生會和班委會的重要作用，還可以開始各類實踐活動，在活動中學生自己組織、設計、安排，最后取得成功，體驗到作為主體的一種精神滿足感。

二、堅持情理交融，增強情感性。

情感是人的道德中最主要的心理因素，沒有情感就不可能有“內化”，沒有情感，也不可能有對真善美的追求。一位教育家曾說過，教育之沒有情感，沒有愛，就如何同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。因此，必須使情感教育成為主旋律，堅持情理相融，情理相融包括兩方面：一是教師要通情達理，別太苛求；二是教師與學生之間要心理相容。初中生大多在13--15歲之間的年齡，正是穩(wěn)定的個性，良好的意志品質形成的關鍵時期。許多研究表明，青少年接受知識的過程，也是個性品德形成的過程。不能否認，初中生知識水平參差不齊，情緒不穩(wěn)定，意志力較差，更有少數(shù)對學習毫無興趣，調皮搗蛋的“后進生”。因此，一方面教師要樹立為學生服務的職業(yè)觀。教師的勞動是一種特殊的服務，學生是服務的對象，學生即使“毛病”再多，也不能將他們列為“朽木不可雕”而置之不理，更不能拋棄他們。另一方面，建立新型師生關系，師生關系不僅是教育者與被教育者的關系，還應該是情感融洽的朋友關系，共同參與教學活動的伙伴關系。從而在雙方愉悅的合作中達到“內化”的最好效果。

三、堅持知、行統(tǒng)一，注重實效性。

在學生“內化”過程中，認知與踐行是其轉化的兩極。認知是“內化”的前提和基礎，踐行是“內化”的外顯，即“內化”完成的落腳點。規(guī)范的要求是外在的，要使學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣，必須伴隨學生的內在需要，在自覺培養(yǎng)訓練的基礎上才能養(yǎng)成習慣。只有“內化”而無外顯，不能說已形成良好的道德水平，只有外顯的行為也不能說明學生的“內化”水平，因此，就要把認知與實踐結合起來。

首先，要讓初中生多參加社會實踐活動，這使他們接觸社會、了解國情、開闊視野、陶冶情操的學習過程，也是認識社會、增強使命感、明辨是非、堅定信念、提高為人民服務的自我教育過程，更是在改造自然、改造社會的活動中，不斷吸取營養(yǎng)、完善自我、增強能力、提高素質的成長過程。為此，一是要抓好課堂教學，結合本地區(qū)特點，不定期地帶領學生參觀、學習，讓學生根據(jù)課上所學、所思、所悟，結合所見所聞，寫小論文或調查報告，加深對課堂知識的認知，理解，從而為“內化”打下堅實的基礎。二是要開展多姿多彩的校園文化活動，諸如升旗儀式、主題班會、讀書會、世界地球日、國際禁毒日等等，從而使學生能夠在有目的、有意識的活動中，在易被學生認可的，生動活潑的形式中主動、自覺地接受教育，為“內化”創(chuàng)造必要條件。

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一、初中歷史教學對學生人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

初中歷史教學成為有效提高學生人文素質的一條路徑，能促進校園的和諧氛圍，增強學生身心健康發(fā)展。

首先，可以幫助學生堅定正確的價值觀。由于初中生對社會問題認識還比較膚淺，對一些不良的社會風氣缺乏應有的辨識能力，這就需要在初中歷史課上，教師通過豐富的案例和史實來讓學生進行歸納，得出理性的認識，學生自覺地堅守科學的正確的價值觀，對自己的行為嚴格操守，養(yǎng)成良好的言行習慣，為未來的成才奠定道德品質基礎。

其次，可以提升初中生的綜合素質，符合社會發(fā)展對中學生素質教育的要求。社會的進步，要對社會公民的綜合素質進行提升，這樣才能成為具有較強綜合素質與文明程度的社會公民。社會用人單位也對學生的人文素質有著衡量標準與要求，人文素質是人才能否得到重用與施展才華的職業(yè)道德基礎。初中生只有在初中階段形成與具備了一定的人文素質，才能對自己的成長與成才有幫助。初中歷史教學中，教師要幫助學生對西方不良思想，如享樂主義等進行剖析，引導學生樹立刻苦學習與適當?shù)匦蓍e娛樂的生活方式和學習方式，使學生與社會生活實際進行緊密聯(lián)系，又能夠積極奮發(fā)進取，珍惜美好的學習生活。

再次，可以改善初中生的社會精神文明程度，更好地展現(xiàn)新時期初中生的精神風貌。初中歷史教學使學生能夠成為社會精神文明的先鋒，在社會的道德領域發(fā)揮著有力的支撐作用，影響學生周圍的人群，逐步改善社會風氣與精神文明程度，讓社會變得更美好，朝著健康有序的方向發(fā)展。

二、初中歷史教學對學生人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

新課程教學改革賦予了初中歷史教學新的標準與教學目標，然而，有的教師對歷史課教學僅僅停留在對知識的傳授上，而沒有進行教學內容的延展，或者使教學的知識內容升華為精神層面，這使得初中歷史教學對學生人文素質培養(yǎng)效果不佳，阻礙了歷史教學的功能發(fā)揮。

初中歷史教學仍然重視分數(shù)成績，忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些中學沒有很好地貫徹素質教育理念，仍然將學生的考試分數(shù)放在了首位，而忽視了對學生道德品質的教育與人文素質的培養(yǎng)。初中歷史教學就側重了知識點的教學，而失去了歷史知識中蘊含的人文精神的提煉，也抑制了學生的心理情感發(fā)展。

教師應關注那些沉迷于網(wǎng)絡游戲的學生，使之擺脫網(wǎng)癮，從而變成健康、陽光、向上的學生。初中歷史教學評價標準還有待完善。由于在升學壓力的背景下，很多教師還是重視學生的成績，從而以學習成績作為評判學生優(yōu)秀與否的依據(jù)，這樣造成了一些學習成績不好的學生的心理壓力，從而感受到了“歧視”，這樣對學生未來的成長很不利。因此，初中歷史教學評價標準必須進行改良，這樣才能使學生在健康心理氛圍內成長，得到人文精神的熏陶，也逐步形成了良好的心態(tài)與人文關懷。

三、初中歷史教學對學生人文素質的培養(yǎng)路徑

在新課程教學理論的指導下，在全社會重視素質教育的推動中，我們要對培養(yǎng)學生人文素質的路徑進行探索，選擇合適的有利于師生進行交流互動的方式。

一方面，要發(fā)揮教師的示范效應。初中學校要加強對教師的思想認識，提升歷史教師對初中生人文素質培養(yǎng)的意識，在課程教學過程中，選擇合適的契機將德育教育融入。要發(fā)揮初中歷史教師的人格魅力，教師要注重自身思想素質的提升，注意平時的言談舉止，來感染學生注重自身的道德素質，朝更高的方向發(fā)展。教師還應構建和諧的師生關系，促使學生能夠進行自我管理、自我完善。

另一方面，要讓學生主動地進行探索，豐富和完善自身的人文素質。教師要給予學生教學的主體地位，要讓學生積極表達自己的想法，形成學生探討的氛圍。例如：在講述岳飛抗金的內容時，學生可以仔細研讀《滿江紅》，再談對岳母刺字、岳飛抗金的歷史事件的認識與感想，引導學生對愛國主義與民族精神的崇尚與尊敬。

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關鍵詞：初中語文 閱讀能力 師生互動 教學設計 具體措施

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學。

這樣在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。

二、語文閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。

認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了的提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。

在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：

1.積累階段。這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

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青少年德育工作提供新的契機。在生物知識的教學和技能的訓練中要滲透德育教育。教師要在教學中實現(xiàn)科學性和思想性的統(tǒng)一，在潛

移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。中學生物學科擔負著促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)社會主義建設合格人才

的任務。生物教師既要教書，又要育人。

關鍵詞：生物教學；德育教育；滲透；

重視生物課的德育功能，掌握生物學科思想教育的特點和方法，才能增強思想教育的效果。

一、把“三熱愛”教育貫穿于教學全過程

對學生的思想教育，應始終堅持把愛黨、愛國、愛社會主義的教育放在首位，貫穿于教學的全過程。教育內容不僅包括謳歌黨的豐功偉績，贊頌社會主義祖國的繁榮昌盛及社會主義制度的優(yōu)越，還應包括國情教育和黨的基本路線、方針和政策的教育。生物學科在這方面有著自己的優(yōu)勢。

例如，植物學、動物學和自然資源、生態(tài)環(huán)境保護教育，生理衛(wèi)生中的計劃生育教育，以及緒論課等，就含有許多“三熱愛”教育的內容，應進一步充實并寫成相對穩(wěn)定的德育教材，重點講授。如在開始學習生物課時，介紹我國明朝李時珍編著的《本草綱目》，它不僅是藥物學專著，也是植物學、動物學、礦物學專著。李時珍對植物的分類方法比西方植物分類創(chuàng)始人林耐提出的方法要早一個世紀?！侗静菥V目》這部巨著被稱為“東方藥學巨典”，譯成了十幾種文字。這些材料能讓學生了解我國古代生物學研究的成就和對世界的巨大貢獻，激起強烈的愛國主義熱情。

在學科教學中滲透思想教育在時間上要把握適度，一般不宜太長。實踐證明，只要所選的內容貼切，結合得好，即使三言兩語，也能取得較好的效果。

二、聯(lián)系思想實際進行有針對性的思想教育

要使德育工作真正取得成效，必須熟悉和了解學生，知道他們的樂趣和苦惱，摸清他們思想上存在的問題，才能對癥下藥。

學習目的不明確，缺乏遠大理想，是當前學生中普遍存在的問題。由此表現(xiàn)出兩種傾向：成績差的同學，認為升學無望，不如早打工早掙錢，因而厭學情緒嚴重；成績好的同學，目標只瞄準中考，只知埋頭苦讀，社會上的事情很少關心。這兩種傾向導致學生對生物科表現(xiàn)出不同程度的不重視，前者認為打工經(jīng)商用不著學生物，后者則認為生物科中考成績滿分只有30分，花過多的時間去學習不合算。

在生物教學中解決學生的思想問題，一要使學生明確生物學科與社會主義經(jīng)濟發(fā)展的關系，了解諸如環(huán)境、糧食、人口、能源等重大問題都與生物學密切相關。現(xiàn)代生物無論從廣度還是從深度上，都與其他學科有著交錯滲透的關系。在教學的不同階段，要結合教材內容，具體地闡述這種關系。例如，結合植物部分的教學，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；結合動物學部分的教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結合人體部分的教學，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到保護環(huán)境就是保護每一個人自身的健康。二要充分介紹我國在生物科學研究上的新成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感，使學生從小樹立趕超世界先進水平的雄心壯志。同時，針對在部分同學中存在的過分向往西方國家生活方式的傾向，配合理想教育，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生樹立掌握科學知識報效祖國的思想?？山Y合教材講述一些生物學家的愛國事跡，使學生認識到理想和追求是事業(yè)成功最根本、最持久的動力，只有明確了為誰而學、為什么而學，才會始終保持奮發(fā)向上的激情。

三、以科學家的優(yōu)秀品質激勵學生努力進取

科學家是科學成果的創(chuàng)造者，是科學史的譜寫者。讓學生了解科學家和科學史，是生動而富有成效的德育手段。我們不可能要求每個學生都去當科學家，但科學家的理想、情操、膽識、毅力、勤奮和創(chuàng)造力等方面的優(yōu)秀品質，是值得每一個人學習和效仿的。

介紹科學家和科學史，一定要有目的性和針對性。能否做到這一點，關鍵仍然在于教師對學生的思想動態(tài)是否心中有數(shù)。例如，教師在和學生接觸中，發(fā)現(xiàn)有不少學生為成績上不去而苦惱，并由此產(chǎn)生自卑情緒。為了激勵學生勇于進取，教師在教學中介紹達爾文、童第周時，要特別突出強調他們在學生時代都不是令人羨慕的優(yōu)等生，但他們都以持久的愛好、刻苦的精神和堅忍不拔的毅力獲得了成功。針對部分同學生物科成績不錯，但對數(shù)理化學習有畏難情緒，甚至有放棄不學的情況，在介紹分子遺傳學的發(fā)展史時，講述分子遺傳學的奠基人孟德爾正是因為具有堅實的數(shù)學基礎，才使他能對豌豆的性狀遺傳進行了有效的統(tǒng)計和分析，從而發(fā)現(xiàn)了基因的分離和自由組合規(guī)律。針對部分同學重理論輕實踐、在實驗中不注重觀察的現(xiàn)象，可反復強調生物學的研究成果，幾乎全部都是通過詳細觀察和科學分析取得的。

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目前的初中學生，他們的英語課本都是帶有預支配套的一盤或者兩盤錄影帶或者是一張光碟，而且是每一位學生都具備的，這樣的話才能為每個學生在練習英語朗讀能力的時候提供比較方便比較豐富的英語示得的教材資料。我一直都認為每一個英語老師都要充分的去利用這些簡單易得的資源信息，來對自己的學生進行英語方面的指導和有效的示范，并且可以在英語教學的課堂上，最大化的讓自己的學生能夠多聽聽，多讀讀，多看看，去用自己的心認真的感受這聲情并茂的或者是蕩氣回腸的一些情景的相互之間的對話。使得學生可以充分的來感受到什么是標準的語言的語音，標準的語調，如何感受到在那個點停頓，怎樣來辨別整個句子的重音跟節(jié)奏點等等，老師還可以組織自己的學生就一些文章進行表演和對話、大聲的朗讀或者只是單純的對課文進行簡單的復述，讓學生更加的記憶深刻，充分的感受所讀英語的語感。

二、在課堂呆得久點多聽聽學生的英語閱讀，使學生可以多培養(yǎng)出一些語感

在英語教學的課堂里，老師不單單需要對學生進行智力上的開發(fā)還應該對學生的能力進行一定程度的培養(yǎng)，結合課所學的英語課文，創(chuàng)設英語特定的情景，讓自己的學生學會如何由淺入深的進入所設的情景里，由個點到整個面的來感受出英語所具有的語言方面上的美。比如在講授一些地點上的課程時，英語老師就可以利用網(wǎng)上所下載來的美麗公園或者名山大川或者講授自然風景的很多照片，來創(chuàng)設所讀文章的情景，這樣就可以引導自己的學生去想象去幻想去領悟。通過教師有聲有色的講課以使得學生就像真的是身臨其境的感受，來幫助自己的學生靠自己的感覺去體會到英語語言的魅力。

精讀和細聽這兩方面都是培養(yǎng)英語語感的基本方法。他們能夠提升英語的詞和句的結構能讓學生對課文理解形成更加深刻的影響。由所述可以得出在相關英語的教學過程里，教師要通過科學合理的方法來引導自己的學生要多讀、要大聲的朗讀，要帶有感情的去讀，要提醒學生在閱讀的過程了學會如何抓關鍵句子重點詞語，要學會感受文章作者在用詞上面的準確點，調理感，生動形象的方面，從而才能人讓學生加深在語言上面所獲得的感受，精細的品味出本文的意義，悟出文章所講道理，感受文章中所表達的感情，接這樣一直讀下去堅持不懈在日常生活中也進行朗讀，自然而然的學生的語感就得到了鍛煉。

三、創(chuàng)設所閱讀的英語課文的情景，師生之間頻繁進行互動，增強對英語的語感

在整個英語的教學過程中，如果英語老師把自己所學所得內容放在一個語言環(huán)境里老進行表演或者觀看，用我們日常的一些手勢，行為動作等來表演，這樣做不但可以避免學生對陌生詞匯的不理解，也可以對學生設一個比較定向的新穎的相對較為刺激的一個整體文章閱讀的概念，從文章的閱讀語音語氣，所用的語法，語意更有關的體態(tài)行為等等的方面來引起學生的閱讀興趣，讓他們在文章中感受文章，練習語感。老師還可以為學生營造一個利于閱讀利于理解的氛圍。

四、進行課前的英語實踐訓練，去親身體驗英語，學會如何獲得語感的方法

進行學生對英語課程的語感練習，單單只靠課堂所化的時間肯定是不夠的。作為英語老師，要想法設法擠出一些時間，給學生練習英語的課外的實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)機會，調動起學生學習英語的積極性。這樣的話，就可以在一定程度上提高學生的英語實踐能力。結合英語課程的教學，可以采取下面的幾個辦法來練習：

1.根據(jù)英語教材內容里面的簡單內容，憑著學生對英語的認知概念跟教師在英語的教學方面的實際經(jīng)驗，英語教師可以讓學生在課前3，4分鐘安排一部分時間用來自由演講或講一個小故事，或者對一段詩詞進行朗誦，或者敘述自己最近的所見所聞所感，然后這位講英語的同學向其他同學提問，讓他們來回答出自己的問題答案。

2.英語老師要適實的指導自己的學生對已經(jīng)學過的或者就是上節(jié)課所學過的課文或者小對話來進行課上的一次復述。在能熟練的復述的基礎條件上來要求學生不要以一種背書的語氣，重復不變的語調來進行對它的復述。這樣學生不單單可以運用到原文的一些新詞語外，可能夠適當?shù)脑黾右恍┲八鶎W到的詞語句子。

3.在英語的課堂教學里，老師可以把學生閱讀時的那段語音錄下來，讓這個學生反復的去聽，找到自己的不足之處，并糾正錯誤點。這也是簡單提高語感的方法。

五、靈活應用英語課本，挖掘出英語所有的內涵，領悟出英語的語感

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人體從一個受精卵開始直至長大成人，是一個持續(xù)不斷的發(fā)育過程。這個過程可以分為兩個階段：胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育。從受精卵發(fā)育到成熟的胎兒是胚胎發(fā)育階段;從嬰兒出生發(fā)育到個體成熟是胚后發(fā)育。我們通常所說的發(fā)育是胚后發(fā)育階段。胚后發(fā)育階段又分為嬰兒期（從出生到1周歲）、幼兒前期（1歲至3歲）、幼兒期（3歲至6、7歲）、童年期（6、7歲至11、12歲）、青春期（10歲至20歲）等幾個階段。身心發(fā)展不斷發(fā)生變化，這種發(fā)展變化是有序的、漸進的。不同時期有不同的特點，不同的生命有著不同的體驗。其中青春期是人的一生中最美好的時期，也是重要的生長發(fā)育階段。這一時期也是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此對這一時期學生進行和諧人格、人文精神和科學思想的教育，珍愛生命，健康成長的教育刻不容緩。在我的教育教學中我常常從以下幾個方面給學生貫穿生命健康教育：

一、懂得尊重和珍愛生命

在學習《人的生殖》一節(jié)課時，我一走進教室，同學們議論紛紛，男同學“壞壞的笑”，意思看老師（尤其我是一位女老師）怎么上這節(jié)課。女同學有的紅著臉、低著頭，有膽大的則說：“老師，這節(jié)課別上了?！蔽颐嫦蛉w同學，落落大方地說：“同學們大多都是十四五歲的少男少女，我想每一位男生都希望自己長得帥氣，每一位女孩子也希望自己長得漂亮，沒有一位同學愿意長得不男不女。其實生殖器官和我們身體上的鼻子、眼睛等器官一樣是身體不可缺少的器官，因為有它們我們才能維持男性及女性所具有的特征。”學生聽到這里一下子感覺嚴肅起來。

二、培養(yǎng)學生健康的生活習慣

生活習慣表現(xiàn)在很多方面，比如作息習慣、飲食習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等。在學習《合理膳食》一節(jié)課時，我對同學一日三餐情況進行了調查，發(fā)現(xiàn)同學們普遍存在偏食挑食的情況，比如不愛吃蔬菜，愛吃零食，喜歡高糖類、高脂肪、高蛋白類三高食品及碳酸飲料。還有些同學有不吃早餐的習慣等。同學們都習以為常，以為我吃很長時間了也沒生病。還有很大一部分同學經(jīng)不住零食色香味的誘惑背著大人吃，這種現(xiàn)象在學生中非常普遍。我向學生展示了我國居民營養(yǎng)與健康狀況調查結果，與膳食密切相關的慢性非傳染性疾病患病率上升迅速，鐵、維生素A等微量元素缺乏在我國城鄉(xiāng)普遍存在。肥胖等引致慢性病的重要因素的發(fā)生率還會大幅增加，這將嚴重影響我國居民的健康素質、健康壽命，加重疾病負擔，并影響經(jīng)濟社會的發(fā)展和全面建設小康社會目標的實現(xiàn)。

三、幫助學生樹立正常的性別意識

如果說七年級的學生還未脫離小學生的稚氣，那級的孩子則完全不同。隨著他們身體的一天天變化，他們的心理也發(fā)生著巨大的變化。我在教學中結合生物科學的特點，從人生理發(fā)展變化進行引導及青春期教育。首先，我會和同學們共同分享青春期的變化，這種變化既有身體上的變化也有心理上的變化，其次我們共同學習探究發(fā)生這種變化的原因，最后總結這一時期的生理衛(wèi)生保健。一開始幫助學生樹立健康的性觀念，否則，不健康的性觀念會影響孩子的一生。

四、培養(yǎng)學生生存與自我保護能力

現(xiàn)在很多孩子為家里獨生子女，個人生活完全由家長包辦。一些家長甚至根據(jù)自己的愛好、價值觀完全替孩子做決定，這樣導致孩子離開父母無論從生活上還是心理上無法獨立生活。因此，我在教育教學活動中鼓勵每一位學生自己嘗試獨立去完成某一件事情，盡管這件事可能是一件很小的事。生物是一門實驗性很強的學科，在教學中會有很多實驗及實驗探究，在這一過程中，有些學生動手能力差一點，還有些女同學比較膽小不敢碰那些小動物，我都給予了鼓勵與幫助，從心理上克服了困難，讓學生有一種克服困難從而獨立完成某一件事的成就感，這樣讓學生會對自己更加自信，這樣的學生將來走向社會一定會適應社會的發(fā)展。

五、對學生進行心理健康教育

中學生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰，其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期。但這一階段也是學生最容易出問題的階段。作為老師，不僅應該充當好管理者的角色，還應了解學生心理、生理發(fā)展的特點，幫助學生形成優(yōu)良的品質和健全的人格。

我在教學工作中發(fā)現(xiàn)，有些學生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。這些不健康的因素，影響了他們的生活和學習。如果家庭、學校、社會不加以正確引導，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的結果。一個人身心得到充分自由、和諧的發(fā)展，從而激發(fā)對生命的無比熱愛。