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篇1

關(guān)鍵詞：　血脂異常; 調(diào)脂; 飲食與運動; 單味中藥; 中藥復方; 中成藥; 耳穴療法; 艾灸與針刺;

Abstract：　Dyslipidemia is a common metabolic syndrome, which uses elevated levels of total cholesterol (TC), triglycerides, low-density lipoprotein cholesterol (LDL) and decreased high-density lipoprotein cholesterol (HDL) as indicators; it is a global scale It is a chronic non-communicable disease that can cause atherosclerosis, diabetes, stroke and other diseases. It is a major factor in the mortality rate of cardiovascular diseases and endangers human health. At present, the awareness of the risk of dyslipidemia has improved. Western medicine has a complete treatment system. Lipid-lowering chemical drugs such as statins have been widely used to treat hyperlipidemia, but these drugs have their limitations, and even cause myalgia and striated muscle. Adverse reactions such as dissolution and liver toxins; limiting its long-term clinical application, therefore, there is an increasing demand for other measures as alternative treatments. Traditional Chinese medicine believes that the occurrence of hyperlipidemia is related to the dysfunction of the liver and spleen. Emotional imbalance and poor operation of the qi will cause stagnation of the qi. The dysfunction of the liver governing the drainage will affect the spleen and stomach's transport and chemical functions, resulting in ointment. Disorders of the utilization and excretion of lipids increase blood lipids and cause this disease. Phlegm and blood stasis as common pathological products also affect blood lipid homeostasis. Actively adopting traditional Chinese medicine measures to prevent and control human blood lipid levels has practical significance. This article explains that under the guidance of the theory of Chinese medicine, the advantages of traditional Chinese medicine interventions such as diet control, exercise therapy, Chinese medicine treatment, Chinese patent medicine treatment, ear point therapy, and moxibustion and acupuncture, have obvious advantages in the treatment of dyslipidemia, and reveal its multiple targets , Multi-channel, small side effects, with the expectation to provide reliable ideas and clues for clinical treatment.

Keyword：　dyslipidemia; lipid-regulating; diet and exercise; single Chinese medicine; compound Chinese medicine; Chinese patent medicine; ear point therapy; moxibustion and acupuncture;

血脂異常(Dyslipidemia)，歸屬于代謝性疾病的范疇，是指血液中的脂質(zhì)代謝過程出現(xiàn)了紊亂，其發(fā)病隱匿，一般情況下患者無明顯的癥狀與體征，大多在體檢的過程中發(fā)現(xiàn)，其表現(xiàn)為血清總膽固醇(TC)、血清低密度脂蛋白(LDL-C)、血清甘油三酯(TG)水平升高，血清高密度脂蛋白(HDL-C)水平下降[1]。這種情況的發(fā)生與生活方式和飲食習慣的惡化有關(guān)，是心血管疾病的一個重要危險因素，同時也會引起中風、糖尿病、脂肪肝等疾病的發(fā)生[2]。近年來血脂異常的患病率呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，采取有效措施治療血脂異常能防止疾病的進一步發(fā)展，降低心血管疾病的發(fā)生率與病死率，提高患者生活質(zhì)量。

1、中醫(yī)對血脂異常的認識

中醫(yī)中“膏粱”“脂膏”的闡述以及其特性與現(xiàn)代醫(yī)學中的血脂具有極高的一致性。所謂“脂膏”源自《黃帝內(nèi)經(jīng)·靈樞》，“人有脂，有膏，有肉”?！鹅`樞·五癃津液別論》中提到：“五谷之津液，和而為膏，內(nèi)滲入于骨空，補益腦髓，而下流于陰股”。論述了機體所需的營養(yǎng)成分是由水谷精微化生的膏脂而構(gòu)成的[3]，在體內(nèi)隨著津液的流行而輸布全身并儲存進而達到營養(yǎng)全身、充實骨骼的作用。若膏脂在體內(nèi)的輸布運化紊亂，則久之成濁，病從中生[4,5]。脾胃具有腐熟飲食物、運化水谷到達全身的功能，若過食肥甘厚味會加重脾胃的負擔，致其功能受損，發(fā)生障礙，便無法將多余的食物運行到全身，就會引起脂質(zhì)的堆積超過了人體所需的正常量，致其周身氣血運行受到阻礙，變生它?。焕纭端貑枴ど鷼馔ㄌ煺摗吩疲骸案嗔恢?，足生大丁”，《醫(yī)鏡》中：“消癉，撲擊，偏枯萎厥，氣逆喘滿，肥貴人之膏粱之病”[6]。肝主疏泄，關(guān)系到人體氣機的升與降，肝的疏泄功能正常不僅可促進脾胃對飲食物的消化吸收，也對脾升胃降的協(xié)調(diào)功能有利，能維持氣血運行，《素問》有云：“土得木而達”。一旦情志失調(diào)、氣機運行不暢導致氣機壅滯，肝主疏泄的功能紊亂就會影響脾胃的運化功能，導致膏脂的利用、排泄紊亂令血脂升高而發(fā)為此病，經(jīng)統(tǒng)計表明肝郁脾虛癥是高脂血癥的常見證候[7]。痰飲和瘀血是血脂異常的常見病理產(chǎn)物[8]。中醫(yī)認為痰飲是人體內(nèi)水液代謝發(fā)生故障所產(chǎn)生的病理產(chǎn)物；瘀血是人體內(nèi)血液停滯、壅塞脈道所產(chǎn)生的病理產(chǎn)物，其血液粘滯的特點與西醫(yī)中血流變的異常指標相吻合。當肝失調(diào)達，膽氣上逆也會影響食物的消化代謝，進而會產(chǎn)生痰飲、瘀血。所以在臨床上多用健脾疏肝化痰祛瘀之治則來糾正血脂異常的狀態(tài)。中醫(yī)因其多靶點、安全有效、措施多樣化的突出優(yōu)勢近年來備受關(guān)注，通過整理與歸納，介紹了飲食運動方式、單味中藥的活性成分、中藥復方、中成藥、耳穴療法以及針刺艾灸等途徑在治療高脂血癥中所發(fā)揮的作用優(yōu)勢，旨在為臨床治療提供新的思路。

2 、降脂途徑

2.1、 飲食與運動

飲食中的高脂、高糖、高熱量成分屬于中醫(yī)所述的“膏粱厚味”，久食會導致營養(yǎng)成分堆積體內(nèi)，“膏粱厚味”作為促使高脂血癥等一系列代謝綜合征發(fā)生的始動因素給我們在預(yù)防與治療上提供了靈感；調(diào)整飲食習慣并且提倡運動方式進行干預(yù)能在疾病發(fā)展過程中發(fā)揮基礎(chǔ)性的必要作用。首先在飲食上要予以重視，避免過食肥甘厚味之品，低脂低鹽飲食、多食用果蔬及粗糧，營養(yǎng)均衡[9]；其次可采用中國傳統(tǒng)運動形式進行干預(yù)，例如太極拳、八段錦、五禽戲、易筋經(jīng)這一類的有氧運動是根據(jù)中醫(yī)五行學說的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，不僅能暢情志、疏經(jīng)絡(luò)、調(diào)臟腑，在預(yù)防高脂血癥的發(fā)生以及改善患者血脂異常水平方面具有積極作用，因其均有動作舒緩、簡便易學、安全無負擔等特點，值得推廣[10,11,12]。

2.2、 單味中藥

應(yīng)用中醫(yī)降低血脂水平多使用化濁去瘀、健脾化痰之品。在治療血脂異常的過程中應(yīng)用頻率最高的中藥是山楂。研究表明其含有豐富的酚類物質(zhì)，可抑制自由基，降低高脂血癥[13]。楊鶯等[14]應(yīng)用山楂濃縮藥液干預(yù)AS模型小鼠，發(fā)現(xiàn)山楂在能降低LDL-C、TG、TC水平，升高HDL-C的同時，也可降低腸道致病菌的產(chǎn)生，說明山楂調(diào)脂的機制與腸道菌群關(guān)系密切。有研究[15]證明山楂能降低膽固醇的原因是山楂中的三萜酸類成分發(fā)揮了降脂作用?！侗静菥V目》中記載紅曲為藥食兩用之品[16]，也詳細記載了制取紅曲的方式，其功善活血化瘀、消食和胃健脾。3-羥基-3-甲基戊二酰輔酶A還原酶(HMGCR)是膽固醇合成的限速酶，紅曲中的monacolin K成分與洛伐他丁的化學成分完全一致，它能抑制HMGCR從而發(fā)揮降脂作用[17]，紅曲在治療血脂異常上得到了較為廣泛的應(yīng)用。丹參是傳統(tǒng)的活血化瘀中藥，現(xiàn)代研究表明[18]其含有丹參素、迷迭香酸、丹酚酸A和B這四種生物活性成分。其中丹酚酸B通過AMPK途徑改善db/db小鼠的高血糖和血脂異常[19]。姜黃功擅破血行氣，姜黃及其提取物姜黃素[20]促進膽固醇由糞便排泄，顯著降低血清低密度脂蛋白，其安全性高、耐受良好?；⒄韧瑯泳哂谢钛龅墓π?，其通過減少脂肪酸和膽固醇的合成[21]，促進脂肪的氧化分解來發(fā)揮降低血脂水平的作用。澤瀉通利中焦，乃淡滲利水之品，李杲云：“去脬中留垢，心下水痞”則強調(diào)了澤瀉的化濁功效?，F(xiàn)代研究[22]表明澤瀉能顯著降低血脂水平是由于澤瀉醇類物質(zhì)主要發(fā)揮了調(diào)脂的作用。積雪草具有清熱化濕的功效，其含有三萜皂苷類化合物積雪草苷[23]主要通過上調(diào)PPAR-αmRNA，抑制肝臟合成TG來發(fā)揮調(diào)脂作用。

2.3、 中藥復方

臨床上應(yīng)用中藥復方治療高脂血癥具有明顯的調(diào)脂作用且更具針對性。包文亮[24]采取中西醫(yī)結(jié)合方式治療高脂血癥，在患者口服辛伐他汀的基礎(chǔ)上給予中藥調(diào)脂飲治療，1劑/d，分2次口服，干預(yù)12周后，中西醫(yī)結(jié)合的治療方式與單純應(yīng)用辛伐他汀組相比較具有顯著差異，中藥組方的有效率得到了證實。宋茂林[25]在高脂血癥患者控制飲食適量運動的基礎(chǔ)上予健脾瀉濁湯，1劑/d，分兩次口服，結(jié)果顯示應(yīng)用健脾瀉濁湯治療的患者總膽固醇、低密度脂蛋白水平均有明顯改善，在療效上與血脂康水平相當。在史麗偉[26]看來脾胃升降失司、濕濁內(nèi)阻乃高脂血癥的病機所在，運用運脾通心方治療濕濁痹阻型的高脂血癥不僅能改善患者頭重如濕裹的中醫(yī)癥狀，也發(fā)揮了積極的降脂作用，輕癥患者單純應(yīng)用此方即可糾正血脂異常。徐慕娟等[27]證實了中藥調(diào)脂安合劑聯(lián)合辛伐他汀片治療高脂血癥較單純應(yīng)用辛伐他汀片治療效果顯著。見表1。

表1 具有降脂作用的中藥復方

表1 具有降脂作用的中藥復方

2.4、中成藥

研究表明，血脂異?；颊邞?yīng)用中成藥治療同樣能改善患者的血脂水平，且市面上常見的調(diào)脂中成藥均含有紅曲，進一步反映了紅曲的降脂優(yōu)勢。劉晨曦[28]在臨床研究中觀察到2型糖尿病伴高脂血癥的患者在口服脂必泰膠囊6周后無不良反應(yīng)，結(jié)果顯示患者的總膽固醇(TC)、三酰甘油(TG)、低密度脂蛋白(LDL-C)和高密度脂蛋白(LDL-C)的水平均較治療前有明顯改善且安全性和療效與瑞舒伐他汀組相比更為可靠(P＜0.05)。應(yīng)用血脂通[29]干預(yù)高脂血癥模型小鼠顯著降低TG、TC和LDL水平(P<0.05)，提高了HDL水平(P＜0.05)，結(jié)果表明血脂通改善了高脂飲食誘導的動脈粥樣硬化傾向小鼠的脂質(zhì)異常，其機制是通過激活膽固醇的逆轉(zhuǎn)運(RCT)來完成的。黃南[30]在不改變患者原有飲食習慣的基礎(chǔ)上予脂必妥片1.05g日二次口服半年，其血脂水平較干預(yù)前改善顯著，標志著其調(diào)脂機制是由于阻礙了內(nèi)源性膽固醇的合成。見表2。

2.5、 耳穴療法

耳穴療法是我國傳統(tǒng)中醫(yī)的治療方式，其歷史悠久，在調(diào)節(jié)機體功能、充分維持代謝平衡方面具有積極作用。何金云[31]給予高脂血癥患者耳穴壓豆療法干預(yù)治療3個月后結(jié)果顯示與單純飲食運動控制療法的患者相比較，耳穴壓豆療法能減輕高脂血癥患者的中醫(yī)癥狀且降脂療效明顯。毛曉燕[32]通過臨床研究發(fā)現(xiàn)耳穴壓豆聯(lián)合降脂合劑治療痰瘀互結(jié)型的高脂血癥不僅頗見成效，而且具有安全簡單、經(jīng)濟實用大的獨特優(yōu)勢。

2.6、 艾灸與針刺

艾灸[33]調(diào)脾胃、暢氣機，幫助氣血在周身有條不紊的運行?！峨y經(jīng)·二十二難》提到：“血得溫而行，得寒而凝”。有研究表明[34]艾灸通過發(fā)揮溫經(jīng)調(diào)脂、促進脂質(zhì)轉(zhuǎn)化的作用來有效降低TC、TG、LDL-C水平，其中溫針灸在活血行氣、溫通經(jīng)絡(luò)方面效果顯著，可增強微循環(huán)，調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝，使脈管中黏滯的血液暢通，從而降低血液粘度。蔣月琴[35]選取50例高脂血癥患者，于患者足三里穴處施溫針灸，療程結(jié)束后檢測指標表明溫針灸組患者的TC、TG、LDL水平均較治療前下降。趙庚洋[36]選取高脂血癥大鼠的中脘、陰陵泉、豐隆施以艾灸，實驗結(jié)果顯示這三個穴位均可改善高脂血癥大鼠的血脂水平，可作為行之有效的配穴處方在臨床中廣泛推廣。熊進[37]取高脂模型SD大鼠的中脘、關(guān)元、足三里、天樞、豐隆、陰陵泉進行針刺干預(yù)，結(jié)論顯示其在降低TC和升高HDL水平上較阿托伐他汀明顯。汪倩[38]通過針刺豐隆、足三里并留針20min對高脂血癥小鼠予以干預(yù)治療4周后，結(jié)果顯示高脂血癥小鼠的TC、TG、LDL-C水平均有所下降且HDL-C水平明顯升高(P＜0.05)，明確了豐隆、足三里的調(diào)脂作用。

3 、展望

綜上所述，中醫(yī)對血脂異常的認知與論治構(gòu)建了一套較為完善的理論，認為血脂異常的發(fā)生多與瘀血、痰飲相關(guān)，因此在治療上多以活血化瘀、健脾消痰之中藥為主。在調(diào)脂方式上有著多元化的治療方案，諸如運動、調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)、單味中藥、中成藥、中藥復方、耳穴壓豆以及艾灸針刺等一系列行之有效的干預(yù)方式不僅發(fā)揮了調(diào)控脂質(zhì)水平的作用，也因其多靶點整合起效、無肝腎功能損傷，在疾病的治療上具有獨特優(yōu)勢。研究表明，中西醫(yī)協(xié)同診治的效果尤為顯著，采取中醫(yī)措施予以預(yù)防及治療高脂血癥前景甚廣。但是許多降脂機制仍不清晰，中藥的療效與不良反應(yīng)也尚未明確證實，需要大量的動物實驗與臨床研究來證實中藥中的哪些有效成分是通過何種途徑來發(fā)揮其調(diào)脂作用的，這有利于中醫(yī)朝著更加規(guī)范化、專業(yè)化、客觀化的趨勢發(fā)展，為高脂血癥及其相關(guān)疾病的患者在治療過程中提供一個全新的方向。

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篇2

【關(guān)鍵詞】中學物理教學；科學方法教育；意義；途徑

一、引言

隨著中學教學改革的不斷推進，中學物理教學面臨著新的情況和問題。對于不少中學生來說，中學物理學習算是一門較為復雜、困難的學科，需要縝密的思維與勤奮的學習態(tài)度。但是，當前中學生由于缺乏科學的學習方法，而對物理學習失去了學習興趣。因而，本文將從科學方法教育的角度出發(fā)，試圖找到中學物理教學的新途徑，切實發(fā)揮出科學方法教育對于中學物理教學的積極作用與重大意義。

二、中學物理中科學方法教育的意義

所謂科學方法教育就是指在中學物理教學中，為了探尋出一些物理現(xiàn)象而進行的物理實驗，并通過一定的學習或研究來總結(jié)、歸納出物理實驗中的一些物理規(guī)律，這是一種綜合性的物理手段和方法，并不是單一或獨立存在的，它是物理教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑之一，對于人們在物理學習中搜集事實、提出假設(shè)并給出一定的解釋和認證提供了可以依據(jù)的標準。當前，中學物理中的科學方法主要有：實驗法、觀察法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、理想化物理模型法（建模法）、歸納法、累積法、放大法、比較法、逆向思維法、等效法、科學推理法、圖像法等。這是學生物理思維形成的有效方法和科學程序，有利于提高學生的物理科學品質(zhì)。

因此，中學物理中的科學方法教育具有重大的意義，它指導中學生進行科學探究，讓學生切實的投入到科學探究的過程當中去，讓他們經(jīng)歷基本的科學探究方法，培養(yǎng)出最初步的科學探究能力，從而讓他們進行有意識、有目的的科學探究，在很大程度上能夠促進他們智力的發(fā)展與提高，培養(yǎng)他們尊重事實、探索真理的科學態(tài)度，從而讓學生不僅掌握了物理知識，還提升了自己的科學探究精神與能力，是一種獨特的教育方法，是中學生提高科學素養(yǎng)，實現(xiàn)科學發(fā)展的重要教育手段。

三、中學物理教學中科學方法教育的實施途徑

中學物理教學中，科學方法教育的實施途徑具體如下：

（一）在實驗教學中實施。中學物理教學過程中，必然要開展實驗教學。那么，在實驗教學中，讓學生接受一定的科學方法教育是一種有效的教育途徑，要注重引導學生理解并深刻領(lǐng)會物理實驗中使用的科學方法。應(yīng)該來說，物理學科的本質(zhì)就在于物理實驗，它是體驗科學方法教育的基礎(chǔ)所在，是科學認識的基本方法，是培養(yǎng)學生科學方法，形成科學態(tài)度的有效途徑。因此，中學物理教學中應(yīng)該進行科學方法教育，結(jié)合實際，啟發(fā)學生養(yǎng)成認真觀察物理現(xiàn)象、勤于思考問題的習慣，創(chuàng)造條件，引導學生學會觀察，教給學生進行觀察的一些具體方法，比如說對比觀察法、分步觀察法、歸納觀察法等。

（二）在理論教學中實施?？茖W方法的實施，就是應(yīng)該在具體的科學理論知識中進行，它是人們對于科學知識的認識過程，學生只有在領(lǐng)會到科學方法的提出角度以及解決途徑的時候，才能夠真正學習到科學方法。因此，中學物理教學過程中應(yīng)該在物理概念以及規(guī)律教學中，充分挖掘出科學方法，合理設(shè)計教學方案，滲透科學方法教育，從而讓學生在進行物理學習的過程中，能夠通過理論知識的學習來獲取科學方法。

（三）在習題講解中實施。中學物理教學中，必然會有物理習題的講解過程。在這個過程中，中學物理教師應(yīng)該努力滲透進科學方法教育，這是因為科學方法教育的目的在于發(fā)展學生分析和解決問題的能力，通過一定的物理習題講解，有利于學生的物理知識達到理解的水平，并通過一定的習題實踐，達到分析問題解決問題的新能力。因此，中學物理教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，強化習題教學和訓練，讓學生在科學方法教育中把對物理問題的解決由知識向能力進行轉(zhuǎn)化。顯然，物理解題訓練中滲透科學方法教育符合教育教學規(guī)律，有利于學生提高物理知識掌握能力與水平。

（四）在物理學史中實施。中學物理教學中，也會不時的穿插一些物理學史方面的知識，這些有利于培養(yǎng)學生進行物理科學思維，因為物理學史中必然會提到一些偉大的物理學家，有些會詳細介紹這些物理學家如何發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象并做出解答的。因此，它將引導學生更為深刻的理解某些物理現(xiàn)象，更好的培養(yǎng)學生物理科學思維方法，還讓本來較為枯燥的物理學習變得有趣而生動，讓學生更易于接受和理解。那么，中學物理教學中就必須突破各種條件的限制與制約，不僅需要一些邏輯性的教學方法，更要采用一些非邏輯性的創(chuàng)造性思維方法，比如說直覺、靈感等，而這些很多都可以在物理學史中獲得充分的材料。

（五）在物理講座中實施。中學物理教學過程中還應(yīng)該適當?shù)呐e辦一些物理專題講座，比如說邀請著名的物理學家李政道等。他們的學習經(jīng)歷是非常有價值的，他們的貢獻不僅僅在于物理理論知識，更在于他們的學習方法和探究方法。因此，中學物理教學中要有意識的多舉辦類似的專題講座，讓學生更多的展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，認真學習物理學家們的科學思維過程和科學方法，并把一些物理內(nèi)容教學中運用的教學方法滲透到科學方法教育中去，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，從而使得中學物理教學中通過物理專題講座來實施科學方法教育。

四、結(jié)論

綜上，中學物理教學并不是簡單的一件事情與任務(wù)，而是需要進行認真且縝密的安排的教學過程。為了避免普遍認為的枯燥乏味，中學物理教學中應(yīng)該努力實施科學方法教育，運用科學方法來解決實際問題，這將成為中學物理教學的最終目標。因此，中學物理教學過程中應(yīng)該遵循隆含性原則、觸合原則、適度性原則的基礎(chǔ)之上，切實有效的推進并實施科學方法教育，讓學生在學習物理知識的同時，潛移默化的形成并提高自己的物理科學思維與科學品質(zhì)，從而有效提高物理知識學習效率，又進一步提升了自己的科學素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]劉軍.淺談中學物理科學方法教育的基本途徑[J].新課程研究，2009（07）

[2]寧蘊玉.中學物理教學中注重加強科學方法的教育[J].教育理論與實踐，2005（16）

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[關(guān)鍵詞]景物描寫； 凸顯 ；文學與美學

凡敘述性的文章，如小說，戲劇，散文，童話，寓言等，都離不開寫景。文質(zhì)兼美的景物描寫，不但令人賞心悅目，而且還能充分調(diào)動讀者的各種情愫，使之產(chǎn)生無限的遐想，從而使文章達到文學與美學的統(tǒng)一。那么，教師該如何教學生寫景呢？

一、 理清順序，凸顯層次美

自然界的景物，大至日月星辰，小至花草蟲魚，都有其一定的存在順序。順序亂了，自己不知所云，別人也摸不到邊際。因此，教師在指導學生寫作時，務(wù)必要教導學生先找到一種合理的寫作順序。景物的寫作順序一般有以下三種：

1.時間順序。如朱自清先生的“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！敝詫懙煤啙嵏蓛?，生動傳神，就是因為它是依樹木開花的先后順序行文的。

2.空間順序。按空間順序?qū)懢耙步小耙撇綋Q景”，也就是隨著作者觀察點的移動，眼前呈現(xiàn)不同的景物，這是人們常用的一種寫景方式。空間順序，關(guān)鍵是先確定一個立足點，再一步一換景。如《濟南的冬天》，在描寫“雪后的小山”時，老舍先生就是按照由高到低的順序，先寫山尖，次寫山坡，最后寫山腰的。

3.邏輯順序。請看的《沁園春·雪》：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”這是概括描寫北國雪景，再以“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”來展現(xiàn)北國風光，這樣由總到分，由概括到具體，景物描寫不但全面，而且層次分明。

二、巧妙結(jié)合，凸顯和諧美

大自然之景，有靜有動。動與靜并非絕對，隨著觀察位置，角度的不同，一切景物都是動中有靜，靜中有動的。寫景，就要寫出動與靜的特點，動與靜的變化。如：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來?！薄安槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草叢直竄向云霄里去了?！贝颂帉懢翱芍^典范，作者先按照由低到高的順序?qū)戩o態(tài)之景，再按照由高到低的順序?qū)憚討B(tài)之景，這樣動靜結(jié)合，高低互補，陰陽協(xié)調(diào)，使全文熠熠生輝。

巧妙結(jié)合還需注意一個虛寫與實寫的問題，如“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！痹诖嗽娭?，既有“巴山夜雨漲秋池”的實寫，又有詩人“卻話巴山夜雨時”的相像，讓人在艱苦中看到希望。又如《觀滄?！贰八五ｅ＃綅u竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！?曹操先實寫眼前所見大海雄偉之景，然后展開豐富的想象力，運用積極浪漫主義手法道出了自己的偉大抱負。

三、 善用修辭，凸顯語言美

描寫景物，要注重煉字，語不驚人死不休，因為優(yōu)美的語言本身就是一道靚麗的風景。要學會比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等多種修辭手法的運用、連用。如吳伯簫《菜園小記》有一精美語段：“那些新芽呀，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著光，發(fā)著笑，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。”仔細分析一下，這里就運用了排比，比喻，擬人等多種修辭手法，不但給人美的享受，還讓人看到了新芽的無限生機和活力。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只見深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相?！?多美的語言，多好的文字。作者同樣運用了比喻，夸張，擬人等修辭手法，向讀者展示了紫藤蘿繁盛的生命力，為下文揭示文章主旨奠定了基礎(chǔ)。

四、 調(diào)動感官，凸顯情感美

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1.指導學生讀書是學生參與課堂教學過程的一種重要方法

為減輕學生的課業(yè)負擔，除實驗課或習題課外，一般不要求學生課下預(yù)習，有些內(nèi)容在課內(nèi)通過學生讀書來解決。這時的讀書教師要指定閱讀范圍和內(nèi)容，一般用小黑板或投影片寫出提綱。做到精讀，有重點地讀。如教材中的黑體字、實驗、結(jié)論、圖表等，甚至具體到讀哪一頁哪幾行。閱讀時要求學生一句一句地看，一段一段地理，一個問題一個問題地清。采取提倡邊讀、邊思、邊析、邊討論。老師巡回指導，答疑解惑。例如，在講授“伴性遺傳”之前，擬訂如下的預(yù)習提綱：“什么叫伴性遺傳？”“寫出正常男女色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。”“為什么色盲患者只是男性多于女性？”“為什么色盲病一般是由男性通過女兒傳給外孫？練習預(yù)測后代的色覺遺傳現(xiàn)象?！薄皩懗鲞z傳圖解?！薄盀槭裁唇H結(jié)婚危害子孫后代和國家民族？”學生帶著問題閱讀課本時，在力所能及的解決一些問題，同時，發(fā)現(xiàn)新問題。以便帶著問題去聽課。學生可以記些筆記，主要是閱讀教材時有疑問的地方。

因此抓好課上閱讀，培養(yǎng)學生學習習慣，增強自學能力是比傳授知識更為重要的任務(wù)。

2.邊教邊實驗是組織學生參與課堂教學過程的一種好形式

生物實驗對于發(fā)展學生智力、培養(yǎng)觀察能力、想象能力和實驗基本操作能力都有重要意義，生物實驗教學的最終目的應(yīng)該是提高學生的生物實驗?zāi)芰?，參與是提高生物實驗?zāi)芰Φ闹匾ＷC。只有把參與生物實驗的教學過程變?yōu)橐粋€綜合培養(yǎng)學生素質(zhì)的教育過程，才是發(fā)揮生物實驗教學的特殊功能。在教學中把一些演示實驗下放給學生讓學生自己動手，參與教學之中，以培養(yǎng)學生的學習興趣，開闊學生的知識面，加深學生對知識的理解和鞏固，形成技能。例如：在生物第一冊(上)講

3.啟發(fā)學生思維，組織研討交流是學生參與課堂教學過程的一種重要方式

思維始于問題，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。愛因斯坦說過：“指出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹谡n堂教學上要安排一定數(shù)量的學生提出問題、討論問題的時間，一般安排在一個教學環(huán)節(jié)結(jié)束時，如閱讀后、實驗后或教學內(nèi)容完成后，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，要善于多問幾個為什么，引導學生從不同的角度去思考問題。如在學習根對礦物元素離子吸收過程時，讓學習帶著問題對閱讀教材，“為什么說是根對礦質(zhì)元素的吸收與根的呼吸作用有密切的聯(lián)系？”“為什么說根對礦質(zhì)元素的吸收與根對水人的吸收是兩個相對獨立的過程？”“根對水分的運輸對礦質(zhì)元素的運輸是如何進行的，有什么關(guān)系？”在老師啟發(fā)下，學生通過自己的閱讀與思考，獲得并加深了對知識的理解與掌握；又如，在談到減數(shù)分裂時，利用課本上的圖、表發(fā)問“減數(shù)分裂與有絲分裂在遺傳物質(zhì)數(shù)量的變化有什么相同點與不同點？”“減數(shù)分裂第一次分裂與第二次分裂及有絲分裂的各個時期有什么不同”學生通過對圖表的比較，找出他們之間的區(qū)別，加深對減數(shù)分裂的理解，同時也加強了學生的思維能力。興趣盎然，對所學知識牢記不忘。

4.多讓學生歸納總結(jié)是學生參與課堂教學過程的一種重要環(huán)節(jié)

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；專業(yè)素質(zhì)；教研活動

一、同課異構(gòu)含義

同課異構(gòu)是以內(nèi)容相同的教學素材為參照，由教師個體、群體在不同的理念、智慧背景下，進行的教學設(shè)計和組織?！巴n”是指同一節(jié)課、同一教學內(nèi)容，課標的要求相同，教學內(nèi)容、教學重難點、知識點相同；“異構(gòu)”指的是不同的結(jié)構(gòu)、不同的教學方法和特色，教師的教學方法和學生的學法不同，即教師的教學個性、教學的切入點不同，“教學有法，教無定法”說的就是這個“異”。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力。

二、同課異構(gòu)意義

同課異構(gòu)要求不同教師基于同一教學內(nèi)容，立足于自身教學經(jīng)驗，遵循教學規(guī)律，吸收優(yōu)秀思想，精煉其他各種教學資源，合理整合，仔細構(gòu)想設(shè)計并最終在實際教學過程中實施。同課異構(gòu)活動是教師教研的一種新形式，對于同一教學內(nèi)容，有時需要進行多重備課，在實踐中不斷完善自己的教學內(nèi)容和教學方法，更新自己的教學理念，更正自身的教學行為，從而不斷提高自己的教學水平?，F(xiàn)代教育推崇學以致用，活學活用，死記硬背已不適應(yīng)時代，也不利于學生對知識點的掌握，因此，同課異構(gòu)的切實推行顯得尤其重要。

三、同課異構(gòu)的實施淺析

同課異構(gòu)其實是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，并不是說能簡單一次解決問題，從此就不再更新了。在“同課異構(gòu)”實施的初級階段，強調(diào)點、線、面的結(jié)合，，不意味著把所有的常規(guī)打破，強調(diào)循序漸進，同時重視優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如，教學預(yù)期目標，教學方式的選擇，教學成果的測試等都可以成為“同課異構(gòu)”的切入點。教師是同課異構(gòu)的教導主體，同課異構(gòu)實施的關(guān)鍵在于調(diào)動教師的積極性，只有教師意識到同課異構(gòu)的重要性和時代性，才能夠多角度、全方位地參與其中，才能保證同課異構(gòu)教研活動的順利開展。

教師作為同課異構(gòu)活動的重要參與者，可以說是整個活動的起點。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教學方法和模式也在發(fā)生變化，這也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代教育要求重視學習方法的創(chuàng)新，突出學生學習的主體性；重視教法學法的統(tǒng)一，突出師生教學的互動性；重視情知教學的整合，突出教學活動的生命性；重視教育技術(shù)的開發(fā)，突出教學方式的現(xiàn)代性。這對教師的教學水平提出了更高要求。因此，在實施過程中，首先要改變被動學習、死記硬背、機械訓練的傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生積極參與，勇于探索，勤于實踐，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，將課堂與實際相結(jié)合，提高課堂的趣味性。例如，講解坐標時，把教室當成平面，任意選定坐標軸，讓學生自己說出自己對應(yīng)的坐標，提高學生的課堂參與度；也可以提出新問題，如三維空間，提高學生的發(fā)散性思維。

思想是教育的靈魂。作為教師，應(yīng)在保證自身技能扎實的基礎(chǔ)上提升自己各方面水平，不斷更新教育理念、扎實推進課程改革、努力提高教學質(zhì)量。一個人的力量是渺小的，大家團結(jié)在一起的力量才是強大的。教師之間要加強學術(shù)交流，探討教學方法，取他人之長補己之短，做到一加一大于二。在同課異構(gòu)的實施過程中，可以說每個教師都是初學者，雖然在長期的教學實踐中可能會形成自己獨特的教學風格，但這種教學風格也不會適用于每一個學生，因此，同課異構(gòu)也包含對不同學生群體的教學方法的總結(jié)，好的風格要繼續(xù)發(fā)揚，不合適的應(yīng)該適當變通，及時更正，這必將是一個長期的過程，也必將有利于教師自身的成長。

學生作為同課異構(gòu)活動的直接參與者，在其中扮演了重要角色。所有的成果都必須圍繞學生展開，上面提到不同的學生群體需要不同的教學方法，教師的精力畢竟有限，可以讓學生成立興趣小組，共同探討，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣也有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

“同課異構(gòu)”教研活動是教師完善自我，提升自我的有效途徑，作為教師應(yīng)該抓住這次機會，努力提高自身教學水平，在對課堂知識充分理解的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造快樂學習的氛圍。同課異構(gòu)的實施能夠加強教師與學生之間的紐帶聯(lián)系，讓教師更懂得學生，也讓學生更喜歡教師，符合時代的發(fā)展潮流，有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學資源。

參考文獻：

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一、黨政和教育主管部門的重視是前提

我國極其注重因勢利導地開展思想品德教育，弘揚先進的文化和價值觀念。有關(guān)機構(gòu)要立足于幫助學生學會做人、學會生存、學會創(chuàng)造的高度，對于青少年教育提高認識，由理念化為教育目標，進而成為教育實踐的行動，進行試點，逐步擴展，不要一步到位，防止流于形式，疏于督導，堅決避免雷聲大，雨點小，杜絕虎頭蛇尾，不了了之的尷尬。我市教育主管部門十分重視，提出了不少行之有效的對策。只有把德育理念落到實處，才能上行下效，最終把學生培植成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)公民。

二、教師的培訓及示范是保障

教師畢竟是實施課程的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響著公民教育的實施效果，目前教師在理解和操作時，不但容易會有較大的偏差，而且還會有嚴重的不適應(yīng)甚至抵觸情緒。特別是發(fā)揮班主任的主體作用，組織全校班主任工作論壇，經(jīng)常性地召開德育工作問題與對策研究會議，適時組織班主任外出參觀學習，通過各種形式不斷提高班主任的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，結(jié)合各學科特點，寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程中，切實落實知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”教學目標，注重學科教學的德育滲透，此外以學生綜合實踐活動和心理健康教育為輔助，起到潛移默化的作用。只有“親其師”才能“信其道”，以身垂范才有說服力和親和力。教師理當為人師表，身體力行，以自身的摯愛與執(zhí)著產(chǎn)生潤物細無聲的感化作用，通過動之以情，曉之以理，導之以行，充分保護和信賴學生。

三、校園的文明建設(shè)是載體

學校教育立足點在于以人為本，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。學校應(yīng)始終圍繞著“培養(yǎng)21世紀走向世界的未來公民”主旨，堅持“全員德育”觀念，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。進而制定嚴謹周密的計劃，求真務(wù)實，千萬要防止頭腦發(fā)熱，脫離學生的意愿。積極組織開展各種形式的孝心、愛心、國防、環(huán)保、法制、安全、習慣、消防、社會實踐等主題德育活動，采用知識講座、文藝活動、朗誦演講、辯論比賽、參觀考察、校外輔導、演習、社會實踐等豐富多彩、生動活潑的教育形式，寓教于樂。開展德育個案研究是重要的環(huán)節(jié)，積極進行德育科研活動，不放從校園文化、班級文化遺跡寢室文化等入手，除了校本課程外鼓勵開始生動多樣的班級課程，鼓勵勤寫作，多投稿。德育過程中力求行動重于言論，過程重于結(jié)果，隱性重于顯性，力求使知識內(nèi)化為個人自覺的公民意識，并外化為自我控制和調(diào)節(jié)的智慧與技能，直至春華秋實，水到渠成。校園的各項文明建設(shè)活動為學生營造一個發(fā)展自我、張揚個性和揮灑青春的素質(zhì)教育平臺與舞臺。

四、學生個人途徑：自我學習、自我實踐和自我反思是關(guān)鍵

義烏的許多學生頭腦靈活，視野開闊，家庭條件優(yōu)越，對于德育工作提出了信度挑戰(zhàn)。人類的發(fā)展越來越要求人們善待自然、善待社會、善待他人，追求和諧的可持續(xù)發(fā)展。正當風華正茂的當代青年，具有明顯的優(yōu)勢如個性凸現(xiàn)、思維活躍、求知欲強、興趣廣泛、感覺敏銳、抱負遠大，但肩負著前所未有的升學壓力，有些人比較自私，缺乏意志和毅力，對自己認識模糊，甚至好高騖遠，缺乏實干精神，總體上生理成熟提早，但心理發(fā)展滯后。中學生要力求做到：深刻解剖自己；合理籌劃自己；不斷完善自己；著力超越自己，樹立寬容、感恩、誠信和尊嚴等公民道德，學會能夠溫和、漸進、理性地解決問題。同學們通過學習科學文化知識，大膽投身社會并接受人生的洗禮、磨練和挑戰(zhàn)，諸如開展青年志愿者行動，引導學生崇尚團結(jié)、友愛、互助、奉獻的精神，最終養(yǎng)成自尊、自信與自立信念，那么這個班級、學?；蚣彝ケ貙⑹切奚淼膬敉?、求學的樂園，成材的搖籃。

五、新聞媒體和學術(shù)、出版界尤其是網(wǎng)絡(luò)的通力配合是依托

青少年的德育工作關(guān)乎祖國的興衰存亡，切不可等閑視之。各界務(wù)必形成共識，齊抓共管，利用各種方式、場合和媒介加大宣傳力度，營造良好氛圍和輿論環(huán)境，弘揚主旋律，把握正確的輿論導向，鏟除精神污染，“掃黃打非”工作當常抓不懈，還學生一個純凈的娛樂天空。各部門用更多優(yōu)秀的文化產(chǎn)品來滋補、充實和引領(lǐng)青少年的成長，用愛心去撫彌合創(chuàng)傷、播種理想和凈化心靈；用真情去修煉智慧、激發(fā)力量和喚醒良知。堅持通過出神入化的點撥、春風化雨的滋潤和和藹可親的誘導來尋求人的價值、優(yōu)化人的個性、提升人的境界。有志于推進下一代教育的學術(shù)界、教育界及社會人士應(yīng)加強聯(lián)合與協(xié)作，共同商討德育的相關(guān)課題，出謀劃策。

六、社區(qū)與家庭的積極合作是條件

盡管義烏做好學生的許多家長當年從雞毛換糖的貨郎擔起家，并沒有多少文化，但對于子女的讀書極其注重。一般上，當今大量的獨生子女普遍比較孤獨，渴望友情，與外界接觸較少，家長和長輩要堅持針對性、保障主體性、追求創(chuàng)新性和提高實效性，為孩子們的教育的貫徹群策群力。師長們要通過自身的努力、實力和魅力影響青少年，用真心呵護、用善意感化、用美感引領(lǐng)孩子，克服嬌生慣養(yǎng)的不良習氣，學會感恩，培養(yǎng)組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神，增進不怕困難、直面挑戰(zhàn)、勇于探索、不斷進取的人格力量與價值取向。家庭、社區(qū)要齊心協(xié)力，立足中學生的身心特點，力爭嚴格、平等、公開，開發(fā)和利用一切有價值的課程資源，建立密切的學校、家庭和社會三位一體通融關(guān)系，構(gòu)建德育基地，因為，教育的最基本目標就是造就新世紀的合格公民。

七、教育評價的促進是動力

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[關(guān)鍵詞] 生物教學，問題意識，課堂教學

由于生物學科在高考中所占分值相對較少，學生普遍對生物課不夠重視。多數(shù)學生在學習中體現(xiàn)出來的多是背背課本、做做題，應(yīng)付考試而已。迫于考試的壓力，多數(shù)學生仍然喜歡以老師講授為主，把學習看成是一個簡單的接受過程，學生缺乏積極主動思考的過程，問題意識薄弱。當前生物教學中學生問題意識的現(xiàn)狀與課程改革要求相差甚遠。隨著新課程的實施，教師要學會在課堂中培養(yǎng)學生的問題意識。培養(yǎng)學生的問題意識關(guān)鍵是要發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生對課本、教師等權(quán)威進行大膽的質(zhì)疑和批判。

一、創(chuàng)設(shè)課堂問題教學情境，讓學生“想問”

在教學中，教師要善于設(shè)計一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的問題情境，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知識；教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學生提出問題的情境，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

首先是利用生物實驗構(gòu)建問題情境。以實驗為基礎(chǔ)是生物教育的特征，生物實驗是生物學科不可缺少的一部分。生物實驗為學生提供一個真實而完整的問題情境，使學生產(chǎn)生認知的需要，并通過合作學習、主動探索，親身經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、形成問題到解決問題的過程。生物實驗中各種生動鮮明的現(xiàn)象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，而一些新穎、奇特、意想不到的現(xiàn)象，更能給學生以強烈的感官刺激，促使學生迅速發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強烈的問題意識。教師要認真面對實驗中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，引導學生利用己有的知識找出意外中的原因或者如何實施改進，使學生更深刻的理解知識的內(nèi)涵。

【案例】 “葉綠體中色素的提取和分離”的實驗中，個別學生的實驗結(jié)果不明顯或失敗，四條色素帶部分或全部不明顯，老師應(yīng)指導學生查找原因。老師可提示：①是否丙酮用量過多，濾液太?。虎谑欠裼玫氖切迈r葉，是否用的全部是幼嫩的葉；③劃濾液細線時是否重復的次數(shù)少了一些；④層析時濾紙條上的濾液細線是否被層析液沒及過。

其次，以生活中的實際問題為素材構(gòu)建問題情境。生物是自然科學中的基本學科之一。現(xiàn)實中的許多實際問題與生物緊密聯(lián)系，各種媒體介紹的與生物有關(guān)的熱點新聞每時每刻充斥著我們的日常生活?？寺〖夹g(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、艾滋病、禽流感、骨髓移植、單克隆抗體技術(shù)、生物芯片、“非典”、環(huán)保問題、食品安全問題、航天育種等，都是學生關(guān)注的熱點。將這些內(nèi)容進行加工，創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生放眼世界、關(guān)注社會的責任感。在生物教學中教師還可通過將生物知識與生活實際問題相聯(lián)系，構(gòu)建問題情境，引導學生分析生活中的現(xiàn)象，使學生感受到生活中“科學無處不在”的道理。

二、引進有效的課堂教學方式，讓學生“善問”

“授人以魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W生善問，必須“教以漁”。課堂上，有些學生對學習有著濃厚的興趣，對一些理論和現(xiàn)象也想提出自己的問題，但缺乏相關(guān)的思維方式與語言表達能力，有時發(fā)現(xiàn)了想要提問卻不知怎么問，提出的問題可能與教學內(nèi)容聯(lián)系不緊密。因此，在教學活動中，要逐步教會他們思考問題和提出問題的方法，為培養(yǎng)學生問題意識奠定智力基礎(chǔ)。

首先，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射型思維等，是指思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題，進行輻射狀態(tài)積極思考和聯(lián)想，廣泛地收集與這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，從而導致一系列相關(guān)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。在教學過程中，教師要鼓勵學生對同一個問題有不同的想法，對同一問題多層面、多視角地去觀察、分析和思考，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而提高學生質(zhì)疑問難的能力。

【案例】學習“蒸騰作用意義”時提出，人們常說“人往高處走，水往低處流”，那么有無水往高處流的情況呢？講生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔時，提出“如果把各個營養(yǎng)級的生物個體的數(shù)量關(guān)系用繪制能量金字塔的方式表示出來，是不是也呈金字塔形？若是，有無例外？講細胞膜是一種選擇透過性膜時，聯(lián)系糖醋蒜的腌制，提出醋是細胞不選擇吸收的物質(zhì)，蔗糖是大分子，也不能進入細胞，那么，為什么腌制一般時間后，卻成了糖醋蒜？通過設(shè)置這些有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生變換思維角度想問題，提高學生發(fā)散思維能力。

其次是綜合思維能力的培養(yǎng)。分析是不同事物的各個性質(zhì)加以對比分析，確定它們的相似點和不同點，從而掌握規(guī)律的方法。綜合是指將各個對象的各個部分聯(lián)合為整體，將它的各種屬性、方面、聯(lián)系等結(jié)合起來。在生物教學的過程中，要適時引導學生去發(fā)現(xiàn)各知識間的聯(lián)系，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，將有關(guān)的基本概念、基本理論進行分析綜合，使之系統(tǒng)化，能促使學生更有效地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學習效率。

三、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，使其樂于“提問”

在教育教學實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生智力水平差別不大，學習效果卻千差萬別，這種現(xiàn)象與學生的非智力因素，即情感、興趣、動機、意志和性格等有著直接的關(guān)系。個性品質(zhì)的優(yōu)劣明顯影響著學生問題意識的產(chǎn)生，影響整體素質(zhì)的發(fā)展。因此要重視并做好對學生非智力因素的培養(yǎng)，促進學生的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0169-01

數(shù)學應(yīng)用意識是指善于從數(shù)學的角度，用數(shù)學的語言、知識、思想、方法去描述、理解、思考和解決各種數(shù)學問題的心理傾向性。也就是學生對數(shù)學知識應(yīng)用的自覺性和主動性。數(shù)學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學?！睌?shù)學只有在運用的過程中才能真正的煥發(fā)出生命的活力。只有調(diào)動學生數(shù)學知識應(yīng)用的自覺性和主動性，才能在運用過程中把知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力。因此必須從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力。筆者在教學實踐中深深地體會到：

1.認識數(shù)學價值，激發(fā)應(yīng)用意識

數(shù)學源于生活，重視數(shù)學知識的來龍去脈，感知數(shù)學知識之源、數(shù)學知識之本、數(shù)學知識之用，讓學生深切地認識數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們的身邊，數(shù)學是有趣的，有用的，生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中章章反映生活。開展生活情境下數(shù)學學習活動，體驗數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，強化現(xiàn)代信息技術(shù)教育，關(guān)注數(shù)學在現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學生的應(yīng)用意識。

2.指導操作方法，培養(yǎng)應(yīng)用技能

新課程通過“生活情境——發(fā)現(xiàn)問題——建立模型——應(yīng)用和拓展”的思路，讓學生探究數(shù)學知識，培養(yǎng)發(fā)展數(shù)學素質(zhì)。在生活文化背景下使學生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析和處理信息，解釋和解決問題。經(jīng)歷把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的過程，掌握解決問題的一般程序：明確問題——分析問題——提出方案——反思反饋。了解解決問題的基本策略，比如猜測、作圖、舉例、驗證、分類、推理等操作實踐活動，知道在操作活動中解決問題的基本條件——獲取信息，基本方法--分析和處理信息。在操作實踐活動中探究數(shù)學應(yīng)用的策略，尋求解決實際問題的途徑，培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能。

3.拓展實踐空間，提供應(yīng)用機會

一是拓展課堂實踐的空間，讓學生有充分的時間獨立思考、自主探究，自我感受自主探究的趣味；讓學生有充分的時間共同交流相互討論，共同分享合作學習的成果。二是拓展課外實踐的空間，設(shè)計數(shù)學小調(diào)查、信息資料欣賞、參觀訪問、數(shù)學游戲等作業(yè)，通過讀、寫、聽、說、做等活動加強數(shù)學交流，體驗對數(shù)學知識的認識，接受、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等情感，給學生提供展現(xiàn)自我的平臺發(fā)展自我的機會。

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關(guān)鍵詞：初中教學；管理；途徑

與高中生或大學生相比，初中生的自律性較差。為了促進教學目標的有效實現(xiàn)，初中教師應(yīng)該借助適宜的途徑，開展初中教學管理工作，以此保證教學課堂的規(guī)范性和實效性。為了實現(xiàn)提升初中教學管理質(zhì)量目的，教師應(yīng)該從整體角度選擇途徑，以此促進初中生的良性發(fā)展。

一、現(xiàn)代教學管理觀念的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學管理觀念的影響下，初中學校的教師大多認為：年級組長、教導主任等人員為初中教學管理工作的責任人，他們在實際教學過程中很少主動開展教學管理工作。為了加強初中教學管理，初中學校首先應(yīng)該將執(zhí)行教學教師的觀念調(diào)整為現(xiàn)代教學管理觀念，即每一位教師都有參與到初中教學管理工作中的責任。在這種情況下，教師的工作任務(wù)被分成了兩部分，一部分是在日常工作中管理教學活動、教學設(shè)備以及學生；另一部分則是負責為學生提供相應(yīng)的教學服務(wù)。當教師形成現(xiàn)代教學管理觀念之后，初中教學管理工作的責任被分成多個小塊，進而更容易實現(xiàn)提升教學管理質(zhì)量的目的。

二、適宜初中教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

從本質(zhì)角度來講，開展初中教學管理工作的基本目的是提升教師的教學質(zhì)量。對此，初中教學管理工作的加強可以從適宜初中教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑入手。該途徑的應(yīng)用需要通過以下幾種措施來實現(xiàn)：（1）教學工具調(diào)整方面。教學工具對初中語文、數(shù)學等學科教學目標的實現(xiàn)起著積極的促進作用。由于經(jīng)費、教材變化等因素的影響，目前初中學校所使用的教學工具與實際教學工作之間存在適用性問題。對此，初中學校應(yīng)該根據(jù)當前實際情況，完成教學工具的調(diào)整和更新。（2）教學氛圍營造方面。為了實現(xiàn)提升教學質(zhì)量目的，教師可以針對實際教學內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生營造出適宜的學習氛圍。例如，在學習語文課程《桃花源記》一文時，教師可以提前從網(wǎng)上找一些以大量盛開的桃花為內(nèi)容的照片或者視頻。在正式進入教學步驟之前，先為學生播放圖片或者視頻，并利用適宜的導語提升學生學習這篇文章的興趣。

三、外部力量的融入與應(yīng)用

對于初中學校而言，初中教學管理工作涉及的內(nèi)容十分復雜，僅僅依靠學校本身的力量很難高質(zhì)量完成。對此，初中學校應(yīng)該將更多的外部力量融入自身的教學管理工作中，如通過與當?shù)亟逃块T的溝通實現(xiàn)充足管理工作資金的撥付，為初中教學管理提供支持；通過與學生家長之間的溝通構(gòu)建有效的監(jiān)護機制，使得學生在家庭和學校中的學習生活得到有效的銜接；通過與社會各個機構(gòu)的共同形成合理的監(jiān)督機制，使得社會機構(gòu)能夠?qū)Τ踔袑W校教學管理工作的合理性進行有效監(jiān)督。

四、學生對管理工作的參與

從以往的初中教學管理工作來看，教師對學生的單方面管理可能會引發(fā)學生對教師形成較為嚴重的懼怕心理。在這種情況下，在實際的教學過程中，學生對教師的情感和態(tài)度會間接影響他們的學習質(zhì)量。為了提升初中教學管理質(zhì)量，可以將學生融入管理工作中。例如，將課外活動的人數(shù)清查、管理自習課紀律等任務(wù)交給學生來完成。這種提升學生權(quán)利的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師繁重管理的有效分擔，還能提升學生對管理工作重要性的正確

認識。

五、初中學校管理隊伍管理能力的提升

加強初中教學管理的本質(zhì)途徑則是提升初中學校管理隊伍的整體管理能力。當整個管理隊伍的管理能力和水平發(fā)生提升之后，學生學習的規(guī)范性、教學設(shè)備等因素的管理質(zhì)量都會發(fā)生相應(yīng)提升。對于初中學校而言，其管理隊伍管理能力的提升需要應(yīng)用以下幾種措施實現(xiàn)：（1）加強教師的培訓再教育。相對于這種方式而言，教師本身在實際的教學工作和教學管理工作中需要花費較長的時間才能提升自身的管理水平。而培訓再教育則是一種能夠較快提升教師綜合素質(zhì)、管理能力的有效措施。對此，初中學校應(yīng)該在重視該措施作用的基礎(chǔ)上，為教師提供更多的培訓再教育機會。（2）教師績效管理評價制度的完善。目前我國大部分初中學校的教師績效管理評價制度內(nèi)容較少，其無法產(chǎn)生對教師產(chǎn)生有效的約束作用。對此，應(yīng)該將合理結(jié)合績效管理與教師晉升機會等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對該制度進行完善。

對于初中學校而言，教學管理的加強有助于學生的良性發(fā)展。為了實現(xiàn)該目的，初中學校應(yīng)該從應(yīng)用現(xiàn)代教學管理觀念、創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境、將外部力量融入并應(yīng)用到初中教學管理工作中等措施，實現(xiàn)提高初中教學管理質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]金剛.完善初中教學管理的有效策略分析[J].科教導刊（上旬刊），2012.

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一、運用巧妙導語，激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！笨梢?，“點燃”學生的學習興趣，集中學生的注意力是教學成功的關(guān)鍵。而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧谡n初的幾分鐘內(nèi)幫助學生進行心理準備，緊扣教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個良好的教學氛圍。這就要求教師要精心設(shè)計新穎別致、生動形象、妙趣橫生的導語，將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，使其心理達到最佳狀態(tài)。

一位教師正準備講授“正確認識紀律和自由的關(guān)系”時，發(fā)現(xiàn)兩位學生正在講話，且聲音很大，同學們都望著他們。他沒有直接批評這兩個學生，而是就地取材，將這一違紀事件和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，以這一事件導入新課：“自由”，這是一個多么美好的字眼，令人無比向往和追求。在日常生活中提到“自由”，人們馬上就會聯(lián)想到鳥兒在天空中翱翔，魚兒在大海中邀游。因此，在同學們中也有人向往這種“自由”，把“自由”理解為不受任何約束，隨心所欲。他們認為課堂上要求太嚴了，一點自由也沒有?，F(xiàn)在有的同學正在“自由”地說話（講到此，這兩位同學馬上停止了講話，其他同學哄堂大笑）。那么，什么是“自由”呢？世界上有沒有不受紀律約束和限制的“自由”呢？今天，我們就來學習這個問題。這一段導語，既委婉地對違反課堂紀律的學生提出了批評，又自然地導入了新課，集中了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。

二、設(shè)置問題情景，誘發(fā)學生的學習興趣

問題是教學的心臟，有了問題，思維才有方向和動力。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹诮虒W中創(chuàng)設(shè)開放性的現(xiàn)實生活的問題情境，使學生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習情感，誘發(fā)他們的學習興趣。如在講“資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展必須具備的兩個條件及實現(xiàn)方式”這一內(nèi)容時，為了調(diào)動學生的學習興趣，我向?qū)W生提出了如下系列問題：假如你要開辦一個工廠，生產(chǎn)某種商品，你認為你最需要具備什么條件？學生經(jīng)過討論、歸納，得出了如下兩點：一是錢（資本），二是人（勞動者）。在此基礎(chǔ)上我又問：這兩個條件可通過什么途徑解決？學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出了不同的解決辦法。如錢的問題可以通過省吃儉用、向銀行貸款、一些非法手段、買彩票中大獎等方式取得。我引導學生一一對這些方法進行可行性分析。然后再問：在當時情況下要快速取得大量資本，能采取的手段是什么？在一連串的發(fā)問中，學生興趣盎然，情緒高漲，紛紛發(fā)言，最后得出教材中的結(jié)論。在這一教學過程中，由于我設(shè)置了現(xiàn)實生活中的開放性問題情境，學生有話可說，積極參與，最終不僅得出了正確的結(jié)論，而且在解決問題的過程中潛移默化地培養(yǎng)了學生的歷史觀和振興中華的歷史責任感。

通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，在學生心理上造成了某種懸念，從而引起了他們的注意，促使他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ド钏?，不僅有效地解決了教學內(nèi)容，而且激發(fā)了他們濃厚的求知欲望。

三、借用寓言典故，引發(fā)學生的學習興趣

政治課的理論一般比較抽象、枯燥，學生理解起來困難、乏味，學習興趣就會喪失，學習動力就顯不足。在教學過程中借用一些寓言典故，可使枯燥、抽象的理論變得生動、形象，學生就會興致勃勃地投入學習。

如講授“在實踐中鍛煉成才”這一內(nèi)容時，一位教師首先講述了這樣一則阿拉伯寓言故事：一個船夫在湍急的河水中駕駛小船，船上坐著一位哲學家。航行中哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎？”船夫回答說：“不懂?！闭軐W家說：“那你就失去了一半的生命?！边^了一會兒了哲學家又問：“你研究過數(shù)學嗎？”船夫回答說：“沒有?！闭軐W家說：“那你就失去了一半以上的生命?！闭诖藭r，一陣巨風將船刮翻了，哲學家與船夫都落入了水中。船夫喊：“你會游泳嗎？”哲學家答：“不會?！贝蛘f：“那你就失去了整個生命。”這則寓言故事不僅詼諧幽默，而且寓意深刻。它告訴我們：學到一點書本知識后，決不能目空一切，自以為是，而必須投身社會實踐，妥善處理學習書本知識和掌握實際生活本領(lǐng)的關(guān)系。

四、改變教學方法，調(diào)動學生的學習興趣

一般說來，未成年人認識的基本走向是從具體到抽象，從特殊到一般，是歸納的。成人認識的基本走向是由一般到特殊，由抽象到具體，是演繹的。據(jù)此，調(diào)動學生的學習興趣，應(yīng)該遵循學生的認知規(guī)律，由感性到理性，由基本事實到基本理論?？砷L久以來，思想政治課教學受傳統(tǒng)教學方式的影響，大多采用論點論據(jù)式，選擇“觀點+論證”的教學方式，違背了學生的認知規(guī)律，其結(jié)果只能是“我講你聽”的生硬灌輸，囫圇吞棗的死記硬背。學生不僅不能參與知識的生產(chǎn)、發(fā)展過程，而且也不想、不要、不會參與知識的生產(chǎn)。長此以往學習的激情，學習的天性、學習的情感被澆滅，學習的興趣也隨之消失殆盡。因此，要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須改變教學方法，變演繹式為歸納式，截流式為源流式，理智律為情感律，讓學生參與知識與智慧的生產(chǎn)。只有這樣，他們才會對知識產(chǎn)生刻骨銘心的愛，達到至情至性而至行的境界。

在講授心理健康課“挫折產(chǎn)生的原因”這一內(nèi)容時，如果采用觀點+論證式的教學方法，指出有主觀原因、客觀原因，再舉例論證，學生必定毫無興趣，作壁上觀。如果采用歸納法，以某一次考試為切入點，讓學生歸納考不好的原因，學生必定七嘴八舌，知無不言，言無不盡……教師再適時牽引、提升。學生自然會得出挫折產(chǎn)生的原因，并且對主觀、客觀的含義有了一定的理解。如此，學生不僅學牢了知識，而且在潛移默化中習得了方法。教師也從灌輸者走向了引導者，從知識生產(chǎn)者的“藍領(lǐng)”變成了知識生產(chǎn)過程管理的“白領(lǐng)”，從參與化學反應(yīng)的元素變成了“催化劑”。于是，學生學習的巨大能量就被利用和發(fā)揮出來了。

五、講究語言技巧，提高學生的學習興趣

語言是交流思想的工具，知識信息的載體，也是接通學生心靈的橋梁。課堂上教師的語言就好比是點燃興趣的火柴，有的教師能點燃興趣，有的教師只能燒滅興趣。所以，師欲善其教，必先美其言。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！闭握n的感召力、說服力、戰(zhàn)斗力也來自一個教師的語言力度、語言技巧、語言風采。一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對提高學生的學習興趣具有積極的促進作用。

一位教師在分析價值規(guī)律的作用時，作了這樣的比喻：價值規(guī)律在商品經(jīng)濟中起重要作用，它像一根“棒子”，調(diào)節(jié)勞動力和生產(chǎn)資料在社會各個部門的分配，它像一根“鞭子”，鞭策著商品生產(chǎn)者改進技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率；它像一只“篩子”，促使商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰。通過“棒子”“鞭子”“篩子”分別比喻價值規(guī)律的三個作用，達到了化繁為簡，化抽象為形象的目的。再如，在講“社會主義市場經(jīng)濟條件下，必須反對拜金主義”這一內(nèi)容時。運用作家――投筆從“融”；歷史學家――談“股”論“金”；技術(shù)人員――“做”以待“幣”；銀行人員――持“資”以“橫”；記者――言為“薪”生；演員――多“財”多藝；出版商――添“資”加頁；受賄者――據(jù)“禮”力爭；家庭教師――因“財”施教等風趣幽默的語言，使學生笑意無窮，達到化平淡為神奇的目的，極大地提高了學生學習的興趣。可見，辭不可不修，說不可不善。閃耀著智慧光輝的語言，具有豐富的表現(xiàn)力，無疑能激發(fā)學生的學習興趣，增強教育的感染力和吸引力。

六、營造良好氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣

從某種意義上說，教學過程既是一種知識學習過程，又是一種情感體驗過程。熱烈活潑的教學氣氛會使學生情緒高昂，智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，保持一種積極的學習狀態(tài)。反之，冷漠沉悶的教學氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。因此，要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須營造良好的教學氛圍，而良好教學氛圍的營造離不開一定的情境、情緒和情感。

1．創(chuàng)設(shè)情境，營造可教學時刻

教學氣氛離不開一定的教學情境，教學情境的描摹，將深奧抽象的道理形象化，能增強學生的感性認識，使其產(chǎn)生身臨其境之感，觸景生情，形成強烈的學習欲望。如在講“透過現(xiàn)象認識本質(zhì)”這一內(nèi)容時，一位教師投影了這樣一則事例，要求學生分析。張三、李四、王五三人，張三說李四在說謊，李四說王五在說謊，王五說張三和李四都在說謊。請問：張三、李四、王五誰在說謊？誰說的是真話？問題一經(jīng)提出，學生興趣盎然，紛紛求解。經(jīng)過縝密推理，得出李四說的是真話，張三、王五在說謊。結(jié)合這一過程，教師指出：張三、李四、王五都說他人在說謊，這是事物的現(xiàn)象，究竟誰在說謊，誰在說真話，則是事物的本質(zhì)，要解決這一問題，就要透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。而要認識本質(zhì)就必須經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學分析與綜合，借助概念、判斷、推理進行邏輯思維。這一情境的創(chuàng)設(shè)自然貼切，既渲染了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。

2．保持良好的精神狀態(tài)，以情育情