導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土木工程實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以工程實踐和學(xué)生發(fā)展為價值導(dǎo)向，教學(xué)貫穿全面的工程訓(xùn)練，為學(xué)生提供知識、能力的完整框架。針對以往施工課程教學(xué)中存在的問題，土木工程施工課程教學(xué)建設(shè)從理論教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以實踐環(huán)節(jié)需求導(dǎo)向理論教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，理論教學(xué)內(nèi)容以施工項目為主線，以工程訓(xùn)練為路徑使得學(xué)生掌握知識，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)即注重培養(yǎng)工程思維和工程意識，從而給予實踐環(huán)節(jié)教學(xué)以有力支撐。施工課程理論教學(xué)內(nèi)容依托聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)工程實踐展開課程內(nèi)容建設(shè)。課程教學(xué)以企業(yè)真實的工程施工項目為載體，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和學(xué)生認知特點與對施工案例進行加工完善形成教學(xué)案例。選用的案例要求與實踐環(huán)節(jié)將要接觸的施工項目類似甚至相同，注重兩個環(huán)節(jié)整體性、系統(tǒng)性，避免各環(huán)節(jié)的脫節(jié)，真正做到兩個環(huán)節(jié)相互驗證，互為支撐。土木工程施工課程知識結(jié)構(gòu)跨度大、章節(jié)之間邏輯性弱的特點為將施工項目劃分為多個案例提供了有利條件。限于理論教學(xué)課時，施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中場地平整、基坑工程、工程降水、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等施工內(nèi)容由于技術(shù)性突出，危險性大，對施工目標(biāo)控制起到?jīng)Q定性作用，應(yīng)作為施工案例建設(shè)的重點，非重點章節(jié)適當(dāng)鼓勵學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2課程理論教學(xué)方法改革與教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新探究教學(xué)做到了“回歸實踐”、“回歸問題”、“回歸學(xué)生主體”的三重回歸，很好地契合了現(xiàn)代工程教學(xué)需求。探究性教學(xué)的思維是過程是認識現(xiàn)實問題方法研究解決問題，這一過程符合人們思維規(guī)律。本科層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工時沒有工程經(jīng)驗，所以了解施工項目、認識工程施工問題是學(xué)生首要解決的問題。了解施工項目、認識施工問題的過程是接近工程、與工程互動的過程，在這一過程中學(xué)生將對工程的好奇與興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力，逐漸建立起豐滿的施工項目的概念和工程責(zé)任感，進而激發(fā)探討、研究解決問題的主體意識，激勵工程思維和工程能力的培養(yǎng)。同時，通過探究式教學(xué)實現(xiàn)“回歸實踐”、“回歸問題”、“回歸學(xué)生主體”，可較好地解決課程理論教學(xué)以教材為中心、以課堂為中心、以講授為中心而疏離學(xué)習(xí)主體和工程實踐的問題?；谝陨险J識，探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。課程理論教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是緒論或“章節(jié)導(dǎo)論”，將其作為“課程導(dǎo)論”或作為章節(jié)教學(xué)“回歸實踐、回歸問題”環(huán)節(jié)，使得學(xué)生接觸、了解工程，認識工程問題，因此其重要性突出。緒論是課程教學(xué)的開端，首先起到課程“導(dǎo)論”的作用。通過這一環(huán)節(jié)介紹課程“地圖”、課程規(guī)劃甚至與課程相關(guān)的職業(yè)展望，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程充滿好奇，認為課程學(xué)習(xí)有價值，目標(biāo)值得期待。各章節(jié)以“章節(jié)導(dǎo)論”作為第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，作用有二。其一，通過這一環(huán)節(jié)引入真實、典型施工案例，以案例作為學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的工程背景和載體，將學(xué)生帶入工程情景，明確工程師責(zé)任，并以此提出本章節(jié)涉及到的施工問題。其二，通過該環(huán)節(jié)介紹本章節(jié)內(nèi)容在完整施工項目中可能的“入口”和“出口”，不同的作用和應(yīng)用，使學(xué)生建立“整體和局部”認識。在第一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，第二個環(huán)節(jié)講授施工案例的施工方法、施工工藝（組織）過程及工藝標(biāo)準。通過該環(huán)首先使學(xué)生掌握分部分項工程一般的施工工藝（組織）過程及工藝標(biāo)準。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分了解、挖掘案例中預(yù)先設(shè)置的施工問題及章節(jié)子問題（知識點K），使學(xué)生知道施工問題和知識點（K）在哪里、產(chǎn)生于何處、應(yīng)用于何處。在第三環(huán)節(jié)中講授第二環(huán)節(jié)中所設(shè)置的知識點（K）原理。第三環(huán)節(jié)繼承“接受性”教學(xué)方法，作為探究性教學(xué)的有機組成部分。接下來的第四個環(huán)節(jié)是學(xué)生在以上三個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后以自主學(xué)習(xí)方式為主的綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，以課后大作業(yè)為手段，即以一般的分部分項工程施工問題作為章節(jié)設(shè)計性作業(yè)，引導(dǎo)、驅(qū)動學(xué)生復(fù)習(xí)、收集相關(guān)資料、同學(xué)之間討論、反思等，進而找到解決方案，完成探究過程。這一環(huán)節(jié)以提交作業(yè)為成果，但過程和能力評價多于結(jié)果評價，以合理的方式促進學(xué)習(xí)者工程能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)的四個環(huán)節(jié)圍繞現(xiàn)實施工項目展開，符合人們認知規(guī)律，貫穿全面的工程訓(xùn)練，教學(xué)生動。以土方工程章節(jié)“場地平整”的教學(xué)為例，在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中引入某公園場地平整工程作為施工案例，包括圖片、施工技術(shù)資料、技術(shù)、管理崗位設(shè)置等。通過該場地施工前后圖片對比，形象生動地提出了“如何將天然場地通過施工改造成公園場地？場地施工過程中有哪些關(guān)鍵問題要解決？”等施工問題，將學(xué)生帶入施工情境、帶入崗位，而后第二環(huán)節(jié)介紹場地平整主要施工工藝過程：場地測量土方挖、填、運輸及運輸機械場地驗收。在施工工藝介紹過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘設(shè)置的知識點（K）：場地設(shè)計標(biāo)高與初始場地標(biāo)高、方格網(wǎng)法土方量計算、挖填土方調(diào)配運輸方案、土方施工機械性能等。在掌握場地平整施工工藝和知識點“出處、用處”基礎(chǔ)上在第三環(huán)節(jié)中講授知識點（K）原理。在第四環(huán)節(jié)中布置類似場地的“場地平整施工技術(shù)方案設(shè)計”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)具體工程情況設(shè)計場地平整的施工工藝，繪制“挖填土方調(diào)配圖”，完成自主學(xué)習(xí)過程。

3課程考核過程化考核方式具有導(dǎo)向作用

課程考核方式是否科學(xué)、有效，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果及對課程的評價。針對以往理論課程考核只重視課程結(jié)束后一次性考試成績的問題，本課程考核注重過程考核，提高章節(jié)設(shè)計性作業(yè)合計分數(shù)在課程成績中所占比重，由30%提高至50%，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視自主學(xué)習(xí)。期末考試試題綜合性題目分數(shù)占試卷分數(shù)比重由以往20%提高至40%，通過綜合性題目進一步考察、評價學(xué)生能力情況。

4結(jié)語

篇2

一、經(jīng)過這次實習(xí)活動，讓我從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認識，為今后專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。它不僅讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,還使我們開闊了視野，增長了見識，為我們以后更好把所 學(xué)的知識運用到實際工作中打下堅實的基礎(chǔ)。通過生產(chǎn)實習(xí)使我更深入地接觸專業(yè)知識，進一步了解合理控制建筑工程成本重要性，了解工程施工管理過程中存在的問題和理論和實際相沖突的難點問題，并通過撰寫實習(xí)報告，使我學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識，提高分析和解決專業(yè)問題的能力。

二、我首先通過公司總工的介紹，對工地的主要負責(zé)人和工程的概況有了基本的一些了解，我所實習(xí)的許昌泰興建筑有限公司是建筑一級企業(yè)。該公司所承建的許昌火力電廠一期工程位于107國道中段東側(cè)，框剪結(jié)構(gòu)，主廠房樓地下1層，上12層、水泵房地上2層，碎煤機石房地上2層。實習(xí)期間該工程正處于樁基礎(chǔ)及地下室施工階段。

三、通過這次實習(xí)認識到施工單位要合理控制建筑工程成本要做到以下幾個方面：

⑴工程合同簽訂關(guān)。工程合同是工程建設(shè)單位和施工單位之間就工程有關(guān)的權(quán)利和義務(wù)而簽訂的協(xié)議。工程合同簽訂是施工單位必須把好的重要關(guān)口，因為工程合同不但明確規(guī)定了施工單位和建設(shè)單位雙方的權(quán)利和義務(wù)，還包含有要求工程必須達到的質(zhì)量等級、建筑工期、采用何種材料、何種價格以及價款支付期限等重要內(nèi)容，這些內(nèi)容對建筑工程造價的高低有著非常直接的影響。如果雙方簽訂的工程合同內(nèi)容齊全、邏輯嚴密、雙方的權(quán)利義務(wù)對等，其最后的工程造價就可能合理，反之，造價就有可能偏低，施工單位就可能蒙受損失。

⑵工程變更簽證關(guān)。工程變更是指業(yè)主根據(jù)需要在工程施工過程中對原圖紙進行的更改。既然對原有圖紙進行了更改，就必然會引起施工工程量的變動，而工程量的變動也就必然會引起原簽訂合同價款的增加或減少，特別是有些工程變更較多，工程量增減變化大，其最后結(jié)算依據(jù)僅憑建設(shè)單位代表的變更簽證，這樣變更簽證關(guān)就顯得尤為重要?？梢哉f，工程變更簽證是否及時準確直接影響到建筑工程造價的高低。

⑶工程決算審核關(guān)。工程決算是指工程竣工驗收后由施工單位編制的包含所有工程量及所有價款在內(nèi)的結(jié)算資料。它是由工程施工單位負責(zé)編制，建設(shè)單位進行初審，最后由建設(shè)單位委托有資質(zhì)的社會中介機構(gòu)進行審核，并出具審核報告。工程決算審核是基建管理活動的最終環(huán)節(jié)，也是工程造價控制的最后關(guān)口，施工單位必須予以高度重視。

四、工程施工技術(shù)方面體會：

㈠通過參加圖紙會審，我明白了圖紙會審主要內(nèi)容。

一般工程開工前，業(yè)主、設(shè)計單位、承建單位和質(zhì)量監(jiān)督單位等都要參加圖紙會審，以發(fā)現(xiàn)并解決設(shè)計中存在的差錯、矛盾及易在施工中產(chǎn)生模糊概念及在將來施工中可能存在的困難等問題，以避免施工中造成不必要的損失。在會審時應(yīng)注意以下幾點：

第一，找出圖紙自身的缺陷和錯誤。審閱圖紙設(shè)計是否符合國家有關(guān)政策和規(guī)定（建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工規(guī)范等）；圖紙與說明是否清楚，引用標(biāo)準是否確切；施工圖紙標(biāo)準有無錯漏；總平與建筑施工圖尺寸、平面位置、標(biāo)高等是否一致，平、立、剖面圖之間的關(guān)系是否一致；各專業(yè)工種設(shè)計是否協(xié)調(diào)和吻合。

第二，施工的可行性結(jié)合圖紙的特點，研究圖紙在施工過程中，在質(zhì)量上、安全上、工期上、工藝上、材料供應(yīng)上，乃至于經(jīng)濟效益上施工能否滿足圖紙的要求，必要時建議設(shè)計單位給予適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

第三，地質(zhì)資料是否齊全，能否滿足圖紙的要求；周邊的建筑物或環(huán)境是否影響本建筑物的施工等；施工圖紙的功能設(shè)計是否滿足建設(shè)單位的要求等，都是圖紙會審的主要內(nèi)容。

對會審準備中的圖紙等問題進行匯總，由項目技術(shù)負責(zé)人召集有關(guān)人員進行一次內(nèi)部初審。為了能更了解設(shè)計者的設(shè)計原理，我查了有關(guān)圖集，對圖紙進行了深入的研究，提出了很多有見解性的問題，而且與施工技術(shù)人員進行了激烈的討論，爭取把每處不明白的地方都弄明白。我發(fā)現(xiàn)除結(jié)構(gòu)和建筑上尺寸有誤，鋼筋有誤之外，還有最重要的就是和圖集的不相符，還有我發(fā)現(xiàn)一個最重要的就是剪力墻上的門洞也很容易搞錯。

㈡通過在工地進行了實踐，我學(xué)到了地下室施工有關(guān)很多技術(shù)要點，在這里我總結(jié)一下大承臺混凝土的施工技術(shù)。

大承臺(核心筒)混凝土施工采取了分層斜面倒退法的澆筑方法。為了保證澆搗質(zhì)量，除要求混凝土密實外，還必須解決三個關(guān)鍵性的技術(shù)問題：一是混凝土供應(yīng)和澆搗中要保證混凝土內(nèi)部層與層之間結(jié)合良好，不得出現(xiàn)施工裂縫；二是采用“三摻”技術(shù)及保溫控制，利用混凝土的后期強度，減少水泥用量，降低大體積混凝土內(nèi)部的水化熱，防止由于內(nèi)外溫差過高而造成混凝土結(jié)構(gòu)的 開裂；三 是必須加強混凝土的養(yǎng)護措施，確?；炷梁笃趶姸鹊脑鲩L。

混凝土配合比設(shè)計采用了“三摻”技術(shù)。其中，摻用ⅱ級粉煤灰，降低水化熱峰值，減少水泥用量，增加可泵性，確?，F(xiàn)場泵送連續(xù)澆筑，摻用 uea膨脹劑，防止因混凝土收縮而引起的裂縫，增強結(jié)構(gòu)的自防水能力；摻用高效減水劑，改善和易性，減少游離水產(chǎn)生的蒸發(fā)水通道，增加混凝土密實性。

由混凝土的性能可知，混凝土表面泌水收縮，易產(chǎn)生塑性收縮裂縫，它一般發(fā)生在混凝土終凝之前，且由于受到鋼筋、粗大骨料等的限制，致使混凝土內(nèi)部顆粒沉降不均勻，也會出現(xiàn)不規(guī)則的危害性表面裂縫。為了防止這類裂縫的產(chǎn)生，在混凝土澆筑至設(shè)計標(biāo)高時，混凝土經(jīng)振動器振搗密實，表面出現(xiàn)浮漿時，隨即用刮尺刮平，待混凝土終凝硬化前，用木抹子連續(xù)搓平，以閉合混凝土表面，防止泌水收縮裂縫的產(chǎn)生，同時加以覆蓋養(yǎng)護，避免混凝土受風(fēng)吹日曬，從而排除了混凝土內(nèi)部顆粒下均勻沉降而引起的危害性表面裂縫。

為了避免由于大體積混凝土內(nèi)外溫差過大而產(chǎn)生裂縫，混凝土養(yǎng)護采用了保溫保濕復(fù)合保溫層的養(yǎng)護方法，即在混凝土表面覆蓋一層塑料薄膜，中間兩層濕麻袋，最上面一層兩用塑料薄膜覆蓋壓住，以避免雨水淋濕麻袋而降低保溫效果。且因混凝土終凝硬化前不宜澆水養(yǎng)護，遮蓋有利于利用 混凝土的水灰比蒸發(fā)水 達到養(yǎng)護目的；混凝土澆筑5-7天后，混凝土處于開始降溫狀態(tài)，此時逐層揭去 薄膜和麻袋，最后只留一層麻袋，專人澆水養(yǎng)護不少于14天。地下室混凝土經(jīng)過這樣處理，我們仔細檢查現(xiàn)場，地下室混凝土表面未發(fā)現(xiàn)施工裂縫，外觀達到了質(zhì)量要求，說明地下室混凝土達到了養(yǎng)護預(yù)期目標(biāo)。

盡管在配合比上采取了減少混凝土裂縫的技術(shù)措施，但由于水泥水化熱溫升較大，在澆筑后散熱高峰期如果保溫養(yǎng)護不佳仍然會引起混凝土承臺、底板及其它厚大體積混凝土的內(nèi)外溫差過大，表層混凝土收縮過大，產(chǎn)生超過混凝土抗拉極限的拉應(yīng)力，從而使混凝土產(chǎn)生深度裂縫，甚至是貫穿裂縫，使地下室混凝土達不到抗?jié)B防水的功能。為了保證地下室混凝土內(nèi)外溫差控制在gb50204-XX所規(guī)定的25 ℃之內(nèi)，可在混凝土結(jié)構(gòu)厚度1000mm以上的構(gòu)件中分層埋設(shè)了循環(huán)水管，在混凝土澆筑完后，并根據(jù)監(jiān)溫系統(tǒng)所測到的混凝土內(nèi)外溫差，調(diào)節(jié)循環(huán)水量從而達到降低混凝土內(nèi)外溫差的目的。

篇3

改革土木工程專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要措施。湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)在實踐教學(xué)改革方面采取了加大實踐教學(xué)學(xué)時、積極開展校企合作、建設(shè)土木工程校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地、提高教師實踐能力、建立特色考核方式和評價體系多元化等舉措,從而實現(xiàn)高素質(zhì)的應(yīng)用型土木工程人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；土木工程；實踐教學(xué)

湖南科技學(xué)院地處永州，是一所地方應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。在培養(yǎng)規(guī)格上，普通本科培養(yǎng)的是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，應(yīng)用本科培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)是從2009年秋季開始招收第一屆本科生，到目前土木工程專業(yè)的學(xué)生總?cè)藬?shù)已經(jīng)達到692人，近四年平均每年招收173名學(xué)生。土木工程專業(yè)雖然招生較晚，但發(fā)展較快，現(xiàn)在土木工程專業(yè)已是我校單個專業(yè)招收學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)之一。近幾年為滿足土木工程專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校引進了很多這方面的專業(yè)人才，我院教師人數(shù)自2008年由剛成立時的8人，發(fā)展壯大到現(xiàn)在的45人。多次組織學(xué)生參加湖南省大學(xué)生力學(xué)競賽、湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、全國高校斯維爾杯BIM大賽等，并多次獲獎。隨著社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的要求，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。

1地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1土木工程專業(yè)實踐學(xué)時不足

我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中看，實踐教學(xué)學(xué)時僅占總學(xué)時的25%比例。很多學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課程僅有理論學(xué)時沒有實踐學(xué)時，如：《土木工程地質(zhì)》、《理論力學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》等課程；或者安排部分實踐學(xué)時，但講授理論教學(xué)的教師不愿意帶學(xué)生去工地實踐，感覺實踐教學(xué)組織學(xué)生困難，實踐教學(xué)中還要承擔(dān)學(xué)生的安全責(zé)任，完成一個完整的實踐教學(xué)任務(wù)前前后后的工作量大且課時少，最后大都按照理論課去上了，仍然還是理論學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)僅僅是到企業(yè)走馬觀花參觀認知，保證不了實踐教學(xué)的效果。

1.2缺少必要的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地

由于很多地方應(yīng)用型本科院校所處城市發(fā)展水平較差，學(xué)校資金有限，一些必要的實習(xí)實訓(xùn)場地較少。我校土木與環(huán)境工程學(xué)院目前僅有基本滿足土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)的實驗室，還缺少結(jié)構(gòu)實驗室、結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工仿真實驗室和校內(nèi)土木工程實習(xí)實訓(xùn)基地。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)和測量實習(xí)就沒有合適的場地進行開展，而這些實習(xí)是不能在實驗室完成的。

1.3校外實踐實訓(xùn)基地較少

土木與環(huán)境工程學(xué)院雖然與永州市宏遠建筑工程有限公司、湖南省鴻騰建設(shè)工程公司、永州市銀海房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、湖南省陽明投資置業(yè)集團、廣西壯族自治區(qū)冶金建設(shè)公司等七家企業(yè)簽署了校外實踐實訓(xùn)基地合作協(xié)議，但由于每個實習(xí)基地接納的人數(shù)不超過10人，每屆的土木工程專業(yè)約有170人，難以滿足需要。

1.4土木工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足

我校土木與環(huán)境工程學(xué)院雖然有教師45人，但高職稱高學(xué)歷教師所占比例較低，即師資結(jié)構(gòu)不合理；教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，目前沒有力學(xué)專業(yè)的教師，而力學(xué)是土木工程專業(yè)的重要核心課程，有豐富的實踐經(jīng)驗的雙師型教師嚴重偏少，目前僅有兩位高級工程師，大部分年輕教師基本上剛從高校畢業(yè)，就擔(dān)任高校教師，這些教師理論基礎(chǔ)扎實，但因為沒有到建筑企業(yè)實際掛職鍛煉，導(dǎo)致實踐經(jīng)驗普遍不足，因此難免在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐時，存在指導(dǎo)不到位，實踐操作不理想。

2地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革實踐

2.1加大實驗、實習(xí)、設(shè)計實踐教學(xué)學(xué)時

土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。我校土木與環(huán)境工程學(xué)院計劃重新制定土木工程專業(yè)的教學(xué)計劃，加大實驗、實習(xí)、設(shè)計實踐教學(xué)學(xué)時。我校土木工程專業(yè)包含建筑工程、道路與橋梁、巖土工程三個方向。

2.2建設(shè)土木工程校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地

應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，因此要突出技能培訓(xùn)這一重點，加強土木工程校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)和行業(yè)的需要，建設(shè)土木工程校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。

2.3積極開展校企合作，建設(shè)校外實踐基地，構(gòu)建工程實訓(xùn)平臺

堅持走校企共建的道路，發(fā)展校外實踐基地，解決聯(lián)系實習(xí)單位困難、經(jīng)費緊張等問題。進一步建設(shè)校外實習(xí)基地，為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供平臺。目前，土木與環(huán)境工程學(xué)院正與永州市電力設(shè)計院、永州市建筑設(shè)計院、深圳市斯維爾科技有限公司、廣聯(lián)達公司等洽談建設(shè)校外實踐實訓(xùn)基地，雙方都有意向簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生開展實踐教學(xué)提供良好的平臺。

2.4加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)能力

結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特點，建設(shè)一支具有較高實踐教學(xué)水平和較強實踐操作能力、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍。制定相關(guān)計劃，合理安排教師到建筑企業(yè)進行掛職鍛煉，提高教師自身的實踐技能水平，豐富教師工程建設(shè)經(jīng)驗，以提高教師的實踐教學(xué)能力。

2.5建立特色考核方式和評價體系多元化

土木與環(huán)境工程學(xué)院計劃制定相關(guān)制度鼓勵以工程實訓(xùn)、大學(xué)生研究課題、大學(xué)生專業(yè)競賽、湖南科技學(xué)院創(chuàng)新節(jié)等創(chuàng)新形式進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，推行啟發(fā)式、探究式、討論式和案例式教學(xué)傳授方式。改變以試卷加平時成績評價為主的成績評定方式，建立多元化成績評定方法：如試卷+平時成績+大作業(yè)+研究報告等多種形式。

3結(jié)論

要實現(xiàn)上的實踐教學(xué)改革離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在學(xué)校財政預(yù)算上向土木工程專業(yè)建設(shè)上傾斜，建設(shè)土木工程結(jié)構(gòu)實驗大樓、土木工程校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地和工程設(shè)計與施工虛擬仿真實驗室。教育要發(fā)展，根本靠改革。特色是高等學(xué)校立校、興校關(guān)鍵，學(xué)校要在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上要有特色，需要學(xué)校、二級學(xué)院和系部共同深入研究討論，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程大綱、實踐教學(xué)體系等方面進行全面改革，學(xué)校各專業(yè)發(fā)展必須凝練和培育自己的特色，主動融入當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)特色發(fā)展。

作者：靳鵬偉 單位：湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院

參考文獻：

[1]閆影,劉艷.應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].學(xué)理論,2009,(5):157-158.

[2]岳麗麗.應(yīng)用型人才的開發(fā)與培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,(10):209-210.

篇4

Abstract: English teaching reform in speciality English should be students-oriented. Teachers should take students' English bases，interests and demands into consideration to meet what they need and teach what they want in teaching. So it is important to seek a feasible teaching way of civil engineering speciality English. This paper lays stress on characteristic and teaching actuality of civil engineering speciality English and discusses how to accomplish the teaching work better。

關(guān)鍵詞： 土木工程專業(yè)英語；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

Key words: civil engineering speciality English；purposes of teaching；teaching reform

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0218-01

1教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

土木工程是一門古老的學(xué)科，土木工程類專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，土木工程專業(yè)英語是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，高校里土木專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)起著十分重要的作用。如何使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)在工作后能夠運用自如的以英語為工具獲取或交流專業(yè)信息，是本課程的教學(xué)目的。

在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。甚至有些普通詞匯看起來很熟悉，但是其具體的詞義解釋卻完全不同，在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是其已知的意思了。比如：concrete，絕大多數(shù)同學(xué)一看到這個詞，就會馬上反應(yīng)到這是“具體的”意思，而實際上，在土木工程專業(yè)英語中，這個詞是一個最基本的專業(yè)詞匯“混凝土”。再比如code這個詞，學(xué)生在基礎(chǔ)英語中學(xué)到的含義是“代碼”、“編碼”，但在專業(yè)英語中是作為“規(guī)范”之意。 專業(yè)英語的文章往往采用邏輯性的長句，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句型也較多樣，在這種情況下，學(xué)生在理解專業(yè)英語的長句時往往都會力不從心，成為學(xué)生頭痛不已的問題。有時，也會出現(xiàn)即使詞匯句法均沒有問題，但在文章的理解過程中還是會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，不能以專業(yè)的口吻譯出。在翻譯中出現(xiàn)的這種情況主要是中文知識的問題。這需要培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力，特別是長難句的分析能力，同時也要加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)要強調(diào)圍繞專業(yè)交流的實際需要，使學(xué)生掌握專業(yè)方面所必須的讀、聽、說、寫、譯等基本技能。

2專業(yè)英語教學(xué)實踐

土木工程專業(yè)英語詞匯詞義相對精確、單一，大量的專業(yè)詞匯記憶起來往往有一定的困難，教師可以建議學(xué)生采取歸納關(guān)聯(lián)法記憶單詞。如房屋結(jié)構(gòu)的各種構(gòu)件：roof slab（樓面板）―beam（梁）―column（柱）―bearing wall（承重墻）―foundation（基礎(chǔ)）―subgrade（地基），這樣整個房屋結(jié)構(gòu)由上到下一系列的構(gòu)件都涵蓋了。同樣對不同類型的墻體，不同類型的荷載，不同類型的工程師的表示方法都可以關(guān)聯(lián)歸納記憶，當(dāng)然最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從真正意義上提高學(xué)生的能力。例如還可以采用把專業(yè)英語聯(lián)系學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程來一同學(xué)習(xí)以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一般土木工程專業(yè)是在大三上學(xué)期或下學(xué)期開設(shè)土木工程專業(yè)英語，以繼續(xù)大學(xué)英語的基礎(chǔ)階段，而對于土木專業(yè)一般也是在大三開始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，在講授structure analysis(結(jié)構(gòu)分析)這個單元時，可以讓學(xué)生對文中所描述的有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)一些原理根據(jù)自己的理解，用相應(yīng)的簡圖來表示出來。同樣也可以反過來可以讓學(xué)生對一道結(jié)構(gòu)力學(xué)的題目，用英文描述表達出來，順便也書寫英文的求解過程。這樣可以提高興趣的同時，學(xué)生也熟悉了相關(guān)的專業(yè)詞匯及句型表達方法，同時也加深了對課文的理解及對結(jié)構(gòu)力學(xué)中相關(guān)原理的掌握并能夠靈活運用。

土木工程專業(yè)英語詞匯量較大，專業(yè)性強，如果教師采取單純教材講解的方式，不能激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)在設(shè)計課堂活動方面多下工夫，盡量讓大部分學(xué)生都能參加活動和交流，達到改善學(xué)習(xí)效果的目的。例如可以采取任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在課堂上自由分組，根據(jù)對教材中課文的理解認識，用英文對自己畢業(yè)后在土木這個大方向里所向往從事的小的工作方向進行理由的分析闡述，還可以對以后向往從事的專業(yè)小方向所會涉及的知識架構(gòu)范圍的不同進行討論，一方面提高了學(xué)生參與的積極性，又培養(yǎng)了團隊合作精神同時也鍛煉了口頭表達能力。也可以是學(xué)生更為明確自己的學(xué)習(xí)方向，做到有所側(cè)重，有所突出。在學(xué)生討論完了之后，教師應(yīng)該進行總結(jié)點評，對學(xué)生的表現(xiàn)要給予適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P，增加他們對英語掌握應(yīng)用的信心。

學(xué)生自身閱讀和翻譯能力的提高應(yīng)是專業(yè)英語教學(xué)的主要目的。根據(jù)專業(yè)英語內(nèi)容的講授進度，在規(guī)定的時間有意識的加大學(xué)生的閱讀量，閱讀理解能力的衡量取決于閱讀速度和質(zhì)量，但前提是學(xué)生要對相應(yīng)的專業(yè)詞匯有一定的掌握度及相關(guān)專業(yè)背景知識有一定了解，這樣學(xué)生在對一些外文資料進行閱讀翻譯的時候，才能做到有的放矢，不至于只是簡單的把一個個單詞的基本意思串起來。上課時，可以給學(xué)生一定時間的閱讀思考時間，選擇同學(xué)輪流分段進行口譯，對于有一定難度的英文材料，可以提前給學(xué)生做出生僻詞的多種解釋，讓同學(xué)自己斟酌這些詞放在語境中的確切意思應(yīng)該是哪個，然后進行講評，這種教學(xué)方式也可以調(diào)動學(xué)生的思考學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教師也可以提倡或者促使學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生接觸一些實際的關(guān)于土木工程專業(yè)英語應(yīng)用的具體工作業(yè)務(wù)，因為隨著經(jīng)濟及土木行業(yè)的快速發(fā)展，與外國合作及外籍人員的交流越來越頻繁，這就要求土木業(yè)內(nèi)人士不光要有較強的專業(yè)知識背景還要有較強的對專業(yè)外文資料的翻譯能力，同時還必須具備基本的對外交往和英語口語會話能力，這樣以后在工作中才能夠輕松的解決一些日常問題。同時這也就需要在教學(xué)工作中加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，通過各種形式的教學(xué)方式，例如：多媒體，課堂分組討論，課后布置任務(wù)驅(qū)動及實踐教學(xué)；這些都是為了調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的措施方法。

3總結(jié)

綜上所述，土木工程專業(yè)英語有很強的專業(yè)性，在教學(xué)過程中，必須結(jié)合其專業(yè)特點，考慮實際的教學(xué)對象和目標(biāo)，采用合適有效的教學(xué)方法，盡量多種教學(xué)方式相結(jié)合，加強與學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠達到較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]樊萍.談?wù)剬I(yè)英語教學(xué)改革[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003（6）：168-170.

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育 土木工程 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革 基本思路

建筑工程學(xué)院在近幾年發(fā)展過程中，以重點專業(yè)建設(shè)為突破口，帶動相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展。土木工程專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)建設(shè)的探索與實踐可概括為以下幾個方面:

一、瞄準市場定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計劃

專業(yè)教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施藍圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確了知識結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制訂各項配套教學(xué)文件的依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計劃的實踐中，我們的做法是:

(一)深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定崗位群及其能力要求

在制訂土木工程專業(yè)教學(xué)計劃過程中，我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對有關(guān)工程建筑、工程建設(shè)及管理等用人單位進行了調(diào)查，并聘請有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了顧問委員會。將我校教學(xué)研究型大學(xué)本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對比，分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，體現(xiàn)以社會需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點，其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

(二)根據(jù)市場需求提出能力要求，合理確定知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它必須滿足能力培養(yǎng)的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?。在分析知識結(jié)構(gòu)時，首先以能力要求為出發(fā)點，采用層次分析法逐級分解能力。在能力分解的基礎(chǔ)上，分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提出相應(yīng)的知識點，組織其相應(yīng)的知識體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝，構(gòu)建整個課程體系。

(三)以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計方案，主要包括課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時間分配和次序安排。在教學(xué)計劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng)，又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中，加強了計算機、英語等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線，并提倡學(xué)生獲取計算機及英語等級證書。強調(diào)在課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會做人。土木工程專業(yè)教學(xué)計劃以大專業(yè)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計劃，同時體現(xiàn)不同方向的需要，設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，根據(jù)市場需求情況，進行動態(tài)實施。在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場對人才規(guī)格的要求。

二、加強專業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)模式，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

在加強專業(yè)建設(shè)的同時，注意不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式，提出了“以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。

(一)認真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實踐的關(guān)系

上海師大的目標(biāo)定位是：成為適應(yīng)上?；A(chǔ)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的，以培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學(xué)；應(yīng)用型人才教育強調(diào)知識的應(yīng)用性，需要一定的理論知識作為基礎(chǔ)，并具備可持續(xù)發(fā)展。因此，在構(gòu)建課程體系時主要從以下幾方面考慮:一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊，二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊，同時兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出其應(yīng)用性，明確其適用條件以及基本原理，不強調(diào)理論的推導(dǎo)過程。三是體現(xiàn)課程體系的動態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的，基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對穩(wěn)定性，專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置，根據(jù)人才市場需求情況在教學(xué)過程中做動態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。

(二)認真搞好教材建設(shè)，以教材建設(shè)帶動教學(xué)改革

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要因素，教材應(yīng)能夠全面體現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)的要求。針對教學(xué)特點，土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校，并廣泛吸收有實踐經(jīng)驗的工程師，共同開發(fā)土木工程專業(yè)的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學(xué)雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線，加強工程實踐中應(yīng)用較廣的基本技能、基本方法和基本理論，同時兼顧新知識、新材料、新工藝、新設(shè)備等在工程中的應(yīng)用。

(三)加強能力考核，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，加強能力考核，引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)能力訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。將各種綜合能力細化為不同的專項能力，并對每一專項能力和綜合能力都提出具體的標(biāo)準和考核方法，明確各項技能培養(yǎng)所需的儀器、設(shè)備、工具、材料及基本工藝理論，由學(xué)生據(jù)此進行獨立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后以能力考核作為評定學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。并不斷進行創(chuàng)新能力訓(xùn)練，根據(jù)創(chuàng)新成果評定成績。如施工過程中的工藝設(shè)計、組織設(shè)計，由學(xué)生自己設(shè)計，動手實踐，這樣可以不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。

三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才教育特色實踐

教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵，是否能達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是實踐教學(xué)是否完善，是否有特色。我院土木工程系在應(yīng)用型人才教育土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)及學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面做了一些探索。

(一)完善實踐教學(xué)環(huán)境，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件

在教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐大致可分為課堂實踐、生產(chǎn)模擬實踐以及生產(chǎn)一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎(chǔ)，可以通過邊講邊練來實現(xiàn);生產(chǎn)一線實踐是培養(yǎng)實踐能力必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此可使學(xué)生體驗到真實的崗位狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);而模擬生產(chǎn)實踐既是生產(chǎn)一線實踐的準備，同時也是生產(chǎn)一線實踐的補充，它可以達到反復(fù)實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所，為此，我系加強了院內(nèi)外的實踐基地建設(shè)，為完成實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

1.在院內(nèi)實踐場所建設(shè)中，首先加強了與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點實訓(xùn)場所建設(shè)，建設(shè)過程中主要從以下方面著手:

(1)滿足各項職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。土木工程系重點實訓(xùn)場所主要有:建材實驗室、土工地質(zhì)實驗室、建筑結(jié)構(gòu)實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等，實驗室建筑面積3400m2，各種設(shè)備總值500余萬元。除滿足各項實訓(xùn)教學(xué)要求的需要外，還可以對建筑工程的各工種上崗能力進行技能鑒定。

(2)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實訓(xùn)場所。在設(shè)備添置方面堅持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備，并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。土工及建材實驗室不斷結(jié)合生產(chǎn)實際，與生產(chǎn)單位合作完成多個項目的生產(chǎn)試驗任務(wù)。

2.堅持走校企共建的道路，發(fā)展校外實踐基地。目前已與上海建工集團、上海住樂集團、宏潤集團（著名大型民營）、香港華晨國際工程設(shè)計公司、林同炎-同濟大學(xué)國際工程咨詢公司，上海住安建設(shè)集團、上海第一建筑公司、舜杰建設(shè)公司有限公司（著名大型民營）、大華房地產(chǎn)公司（著名大型民營）以及多家大型施工、設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實踐過程中，以現(xiàn)場工程師為主要指導(dǎo)教師，由院方與現(xiàn)場工程師共同提出對學(xué)生的實踐要求，學(xué)生實踐結(jié)束后回學(xué)校答辯，以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

(二)改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐新路子

應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級實用性人才?？萍紕?chuàng)新能力、實踐動手能力和解決實際問題的能力是土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種職業(yè)崗位能力，而實踐能力的培養(yǎng)不僅需要有一定的物質(zhì)條件，還需要有一定的實訓(xùn)時間及合理的組織，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解決實踐教學(xué)時間短、要求高的矛盾。為保證實訓(xùn)教學(xué)的效果，達到能力培養(yǎng)的目標(biāo)，我院在土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，采用了以下做法:

1.科學(xué)制訂開放式實踐教學(xué)的目標(biāo)體系和實施方案，是保證實踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在制訂教學(xué)計劃時將職業(yè)崗位能力逐級細化成為專項能力和分項能力目標(biāo)，并在實踐教學(xué)要點制訂過程中，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達到的標(biāo)準和能力考核辦法，找出實現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施。將實踐性較強的課程作為邊講邊練課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動手能力，同時要求學(xué)生掌握其原理，以便達到增強實踐能力的目的。

2.采用開放式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實訓(xùn)(驗)目的、方法、步驟、標(biāo)準、要求，并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)教師申請實訓(xùn)時間，批準后在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立的進行練習(xí)，最后寫出實訓(xùn)報告，并進行實訓(xùn)能力測評，根據(jù)實訓(xùn)過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這種開放式的實訓(xùn)體系，可以充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，也克服了由于學(xué)生個性差異帶來的學(xué)習(xí)不同步的負面影響:實踐能力強的學(xué)生可以節(jié)約時間，進行其它能力的培養(yǎng)，而實踐能力稍差的學(xué)生也不會因此失去實訓(xùn)的機會，或降低實踐的效果。

四、推行素質(zhì)教育，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的根本，必須通過深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)，不斷提高對應(yīng)用型人才教育的認識

提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量重點在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式，如何辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)發(fā)展的生命線。我院是由高職教育轉(zhuǎn)為高等教育的，教師及有關(guān)管理人員的思想觀念多數(shù)跟不上高等發(fā)展的要求。針對此問題，學(xué)院組織了以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)、促進教學(xué)改革發(fā)展的活動。土木工程系將教師思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)谟趯I(yè)建設(shè)當(dāng)中，采用緊抓骨干教師，以點帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學(xué)計劃的過程中，組織研究組，認真研究高等教育的特點及培養(yǎng)目標(biāo)。通過研究，轉(zhuǎn)變研究組成員對高等教育的認識。通過兩年多的研討，大家對高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征取得了共識，認為其具體特征表現(xiàn)為:

①以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。②以社會需求為標(biāo)準，以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)體系。③實踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實踐能力培養(yǎng)的基本途徑。⑥改變教學(xué)方法、教學(xué)手段是當(dāng)前專業(yè)教育最突出的問題。

(二)抓住關(guān)鍵問題，提出具體措施

在認清應(yīng)用型人才教育特征的基礎(chǔ)上，組織全體教師討論制定課程教學(xué)要點，討論教學(xué)方法改革。通過這一過程，大家一致認為， 應(yīng)用型人才教育最突出的問題是時間緊、任務(wù)重。在不降低理論要求的同時，要加強實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵的問題是合理安排時間問題。因此全體教師又將重點轉(zhuǎn)向了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的研討，提出了具體措施。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高理論教學(xué)效率，在保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下，減少理論教學(xué)學(xué)時。積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中有多門課程采用了多媒體教學(xué)，先后完成了力學(xué)、制圖等課程的電子課件制作。

2.將部分實踐性強的課程作為邊講邊練課程，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主，以理論教學(xué)為輔。土木工程專業(yè)先后將測量、建材、土力學(xué)、概預(yù)算與招投標(biāo)、施工技術(shù)、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。

3.采用開放式實踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，實訓(xùn)場所實行開放式管理，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時間，提高實踐技能水平。推廣高新技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，提倡學(xué)生假期參與生產(chǎn)實踐，鼓勵學(xué)生在校外兼職。

(三)以適應(yīng)社會需求為前提，培養(yǎng)學(xué)生直接頂崗能力

在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)過程中，根據(jù)市場需求情況，不斷動態(tài)調(diào)整能力培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)時用人單位對他們的需求。前兩年的教學(xué)以大專業(yè)所需的基本能力為主，拓寬學(xué)生的知識面和基本能力基礎(chǔ)，后兩年根據(jù)社會需求情況，進行專門化技能培訓(xùn)，同時加開必需的理論課。在專業(yè)課教學(xué)過程中加強綜合能力訓(xùn)練和知識的綜合應(yīng)用，將原畢業(yè)設(shè)計題目作為課下作業(yè)，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高綜合運用能力。并將實際工程資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系工程實際，加強實踐技能的綜合訓(xùn)練。

五、存在問題和今后專業(yè)建設(shè)的基本思路

土木工程專業(yè)雖經(jīng)過不斷的探索、實踐，正在逐步完善，但由于客觀和主觀上的一些原因，還存在以下問題:

(一)教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個認識提高的過程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無法一次到位。

(二)受專業(yè)教室條件的限制，部分專業(yè)實踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)，像CAD輔助設(shè)計、建筑材料、土木工程施工等專業(yè)實踐課程無法更快地加大教改力度。

篇6

南通大學(xué)杏林學(xué)院是一個地方性的本科院校，依托于南通建筑之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，其辦學(xué)理念是以培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力、明顯的技能優(yōu)勢的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)。根據(jù)“卓越計劃”的相關(guān)精神要求為指導(dǎo)，根據(jù)杏林學(xué)院對工程師培養(yǎng)的定位，針對杏林學(xué)院2011級土木工程專業(yè)修訂了本科教學(xué)計劃，逐步構(gòu)建了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)教學(xué)體系。土木工程專業(yè)原有的計劃是三年半完成理論教學(xué)、課程設(shè)計、認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，半年時間為畢業(yè)設(shè)計時間。此計劃實踐環(huán)節(jié)安排的時間較緊，特別是生產(chǎn)實習(xí)受實習(xí)時間的限制，嚴重影響了實習(xí)的質(zhì)量與效果。新修訂的計劃采取“3+1”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，用三年時間完成常規(guī)理論教學(xué)、課程設(shè)計及認識實習(xí)，第四年主要安排實踐性環(huán)節(jié)，具體方案是專業(yè)應(yīng)用設(shè)計6周、專業(yè)實習(xí)12周、畢業(yè)實習(xí)1周、畢業(yè)設(shè)計16周。四年總的實踐環(huán)節(jié)周數(shù)為49周，從學(xué)時上給予實踐環(huán)節(jié)以保證。該計劃以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力為核心，加大了實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)的比重，給學(xué)生較多的時間理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的指導(dǎo)思想。

二、結(jié)合工程案例進行實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力

1.課程設(shè)計的實踐

課程設(shè)計是學(xué)生對已學(xué)知識進行融會貫通的重要環(huán)節(jié)之一，在此，重點探討結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的實施。目前，南通大學(xué)杏林學(xué)院結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計主要有樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)課程設(shè)計、混合結(jié)構(gòu)課程設(shè)計以及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，學(xué)生在做這些設(shè)計的過程中，理論計算掌握得比較好，也具備一定的計算能力，但是定性分析、概念設(shè)計能力嚴重不足，特別是表現(xiàn)方法欠缺。在有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，雖然一直強調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計中概念設(shè)計、構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)計算同樣重要，但主要學(xué)習(xí)內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)計算，而概念設(shè)計要求有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，構(gòu)造要求大多是些枯燥的條文，學(xué)生不易理解和掌握。由于忽視或沒有掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的構(gòu)造要求，加上前期的建筑制圖、建筑構(gòu)造知識點掌握不夠扎實，學(xué)生的課程設(shè)計成果往往與工程設(shè)計要求相差甚遠。針對存在的問題，在課程設(shè)計的實施中采取如下措施進行完善：（1）編制課程設(shè)計指導(dǎo)書。指導(dǎo)書的編制結(jié)合設(shè)計實例將相關(guān)的規(guī)范條文及其應(yīng)用方法加以強調(diào)和詳細說明；同時對學(xué)生的課程設(shè)計成果提出施工圖的深度要求，要求無論是表達內(nèi)容還是表現(xiàn)方法都需要與實際工程施工圖相接軌。（2）增加工程案例教學(xué)環(huán)節(jié)。如在指導(dǎo)基礎(chǔ)課程設(shè)計時，結(jié)合南通大學(xué)主校區(qū)多幢新建教學(xué)樓的基礎(chǔ)選型、基礎(chǔ)的設(shè)計和基礎(chǔ)的施工圖的表達進行講解，通過對實際工程的理解，引導(dǎo)學(xué)生在理解基本概念、原理的基礎(chǔ)上參考實例進行課程設(shè)計，同時使學(xué)生從中體會到如何將書本知識運用于工程實踐。（3）課程設(shè)計任務(wù)書多樣化。在達到設(shè)計要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯?，布置的設(shè)計任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，精心構(gòu)思，由原有的一個班一個任務(wù)書的模式，變換為4～5人一個任務(wù)書，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可避免少部分學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。采用了小組下達課題的方式，其效果較好。

2.畢業(yè)設(shè)計的有效實施

土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是全面考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生工程能力的一次綜合訓(xùn)練，其重要性不言而喻。南通大學(xué)杏林學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計題目的選取上，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，分為建筑設(shè)計類、施工類及科研論文類供學(xué)生選擇。以建筑設(shè)計類課題為例來說明其實施。建筑設(shè)計類課題主要有教學(xué)樓設(shè)計、辦公樓設(shè)計、廠房設(shè)計和生產(chǎn)辦公綜合樓設(shè)計，選題來自實際工程，為常用民用建筑，課題要求學(xué)生完成全套建筑和結(jié)構(gòu)圖紙，同時要求手算整體結(jié)構(gòu)中的一榀框架、電算整個工程結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練內(nèi)容廣，能訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力，對學(xué)生進行常規(guī)的工程訓(xùn)練，從而具備土木工程專業(yè)的基本功，盡可能做到與實際工程的零距離接觸，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計。為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，南通大學(xué)杏林學(xué)院在多年的實踐中，摸索出了一套行之有效的辦法。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師除了進行常規(guī)的答疑外，根據(jù)設(shè)計的不同階段給學(xué)生做專題輔導(dǎo)，依照進度，依次講解“建筑設(shè)計方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結(jié)構(gòu)布置方法與傳力途徑”、“框架計算簡圖的確定”、“一榀框架的計算方法”以及“平法施工圖需表達的內(nèi)容”等等，講解中引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉相關(guān)規(guī)范和規(guī)程。由于能根據(jù)學(xué)生的進度分階段講解，并根據(jù)實際工程作案例教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計收到較好的效果。建筑行業(yè)已經(jīng)實行注冊工程師制度，用人單位的資質(zhì)與各類注冊工程師的數(shù)量密切相關(guān)，畢業(yè)生在從業(yè)的過程中，如果不具備考取注冊工程師的潛能，在未來的競爭中將處于劣勢。為了加強學(xué)生的市場競爭力，在土木09級畢業(yè)設(shè)計實施中，首次增加了結(jié)合注冊建造師和注冊結(jié)構(gòu)師的相關(guān)知識點對學(xué)生的考核，考核分為基礎(chǔ)知識部分和專業(yè)部分，其考核成績納入畢業(yè)設(shè)計成績。該舉措目前正處在試行階段，其效果有待時間來檢驗。

三、土木工程專業(yè)課程實踐教學(xué)的幾點探討

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，尚有許多值得探討的問題。

1.人文與社會科學(xué)課程的研究

在土木工程專業(yè)教學(xué)中，針對步入土木工程專業(yè)教育之初的學(xué)生，對如何逐步引導(dǎo)他們從建筑、結(jié)構(gòu)乃至施工全面地認識建筑物，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都下了很大功夫。除了相關(guān)課程的設(shè)置外，還有認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但對于如何引導(dǎo)他們從孤立地認識事物過渡到全面、正反面、從各個層面去認識和解釋事物上下功夫不足，哲學(xué)課與土木專業(yè)教育脫節(jié)。應(yīng)當(dāng)把哲學(xué)、認識實習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)等作為一個教學(xué)體系研究，使學(xué)生從專業(yè)入門時養(yǎng)成求真務(wù)實、辯證認識事物的態(tài)度。在高年級實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強背景調(diào)查分析，引導(dǎo)學(xué)生在多種因素中尋找出最佳方案，培養(yǎng)判斷分析能力和解決問題的能力。

2.綜合性課程設(shè)計的研究

在課程設(shè)計的選題上，由于每個課程設(shè)計時間從一周到二周不等，時間短，任務(wù)重，選題往往把真實工程作了簡化，這樣容易造成學(xué)生在設(shè)計中整體與局部、理論與實際的脫節(jié)。這就需要研究如何將課程設(shè)計的整體概念具體體現(xiàn)到各個課程設(shè)計中去，能使學(xué)生所學(xué)的知識實現(xiàn)從點到面、從局部到整體的順利過渡，讓課程設(shè)計成為一個有機的整體，而不是各個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.工程教育師資隊伍的研究

篇7

為培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程意識，提高其實踐創(chuàng)新能力，應(yīng)建立多層次、多類型的學(xué)科競賽的實踐教學(xué)體系。在層次上，級別越高的賽事受益人越少，為擴大受益群體，應(yīng)開展院級、校級、市級、省級和國家級多級別的學(xué)科競賽。在類型上，土木工程專業(yè)的低年級學(xué)生可參加英語競賽、數(shù)學(xué)競賽、物理競賽等公共基礎(chǔ)類競賽；中、高年級學(xué)生可參加諸如力學(xué)競賽、廣聯(lián)達軟件算量大賽、斯維爾杯建筑信息模型大賽等專業(yè)基礎(chǔ)類或技能型競賽；已具備了較多專業(yè)知識的高年級學(xué)生則可參加結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽一類的綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型競賽，全面提高學(xué)生的實踐能力和競爭能力。

2.以學(xué)科競賽內(nèi)容為依托，加強與日常教學(xué)的融合

（1）學(xué)科競賽與課堂教學(xué)的融合。將適當(dāng)?shù)母傎悆?nèi)容融入到日常教學(xué)活動中，如在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，把充分設(shè)計好的競賽內(nèi)容與相關(guān)的理論知識相結(jié)合，增加思考與討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅實基礎(chǔ)。（2）學(xué)科競賽與實踐教學(xué)的融合。以往的實踐教學(xué)，驗證性、演示性內(nèi)容過多，教學(xué)方法比較陳舊，多表現(xiàn)為灌輸式，學(xué)生只能在教師規(guī)定的框架里進行實驗，處在被動的地位，直接影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于“項目驅(qū)動教學(xué)法”是將現(xiàn)實工程項目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過項目的實施完成教學(xué)任務(wù)，是以項目為主體的應(yīng)用引導(dǎo)的教學(xué)方式，可看做是一個能動的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。[3]因此可充分利用“項目驅(qū)動教學(xué)法”，即教師將已開展的學(xué)科競賽或者已有的科研課題內(nèi)容分解，把適合開展的部分融合到日常的實踐教學(xué)中，形成一系列新的實驗教學(xué)項目。例如在專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，開設(shè)梁、板、柱單個構(gòu)件以及建筑、橋梁、大跨度結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計制作、加載實驗等一系列內(nèi)容。實驗小組的學(xué)生參與桿件或結(jié)構(gòu)的設(shè)計、施工、安裝、加載、記錄觀測等全過程，合作完成實驗項目。同時建立科學(xué)的考核體系，考查在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生在實驗中的設(shè)計、操作、數(shù)據(jù)結(jié)果、工作態(tài)度等多方面內(nèi)容，不再只是重視結(jié)果，而是突出他們?nèi)^程的應(yīng)用能力。“項目驅(qū)動教學(xué)法”的實施，對學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力、合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

3.加強學(xué)科競賽管理，有效發(fā)揮激勵作用

學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)該能力的重要途徑之一是學(xué)科競賽。為了有效管理學(xué)科競賽，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的管理機構(gòu)，制定相關(guān)的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)各部門工作，從而確保競賽工作的順利開展。金陵科技學(xué)院出臺了有關(guān)大學(xué)生學(xué)科競賽管理實施細則，從學(xué)科競賽的認定與級別、組織與管理、申報與立項、經(jīng)費管理、獎勵等方面進行詳細規(guī)定，對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎勵，發(fā)揮激勵機制作用，鼓勵廣大師生參加各類科技活動。學(xué)院則成立了相應(yīng)的競賽組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，選拔優(yōu)秀負責(zé)的教師作為項目負責(zé)人和指導(dǎo)教師，做好競賽項目的宣傳、組織、選拔、培訓(xùn)和競賽工作。經(jīng)過努力，學(xué)生多次在全國廣聯(lián)達軟件算量大賽、斯維爾杯建筑信息模型大賽、省內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、力學(xué)競賽等比賽中獲獎，極大地鼓舞、帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.建立開放實驗教學(xué)平臺，確保實踐教學(xué)的順利實施

開放式實驗教學(xué)是對實驗教學(xué)的一種改革，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，有利于充分利用實驗教學(xué)資源，增強學(xué)生的責(zé)任感、自信心，提高創(chuàng)造力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新人才。[4]因此，建立開放實驗教學(xué)平臺是有效開展學(xué)科競賽活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開放實驗室應(yīng)是對實驗室的時間、空間、實驗項目和儀器設(shè)備等全方位的開放。競賽期間，學(xué)院根據(jù)土木類學(xué)科競賽特點與需求，逐步添加了有關(guān)競賽分析軟件、力學(xué)實驗裝置等設(shè)備，實驗室主要承擔(dān)了參賽隊伍的競賽作品的加工制作、安裝調(diào)試等工作，為學(xué)科競賽提供保障。非競賽期間，學(xué)生可根據(jù)教師研發(fā)提供的項目在開放實驗室進行綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗研究。開放實驗教學(xué)平臺的建立，使學(xué)生在良好的實驗環(huán)境中激發(fā)了創(chuàng)新思維，提升了對科研的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。

5.激發(fā)教師創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

學(xué)科競賽涉及的知識面廣，學(xué)生往往掌握的理論知識不夠全面，邏輯思維不夠成熟，因此他們難以獨立完成競賽，而教師在指導(dǎo)過程中能不斷擴展學(xué)生思維，起著重要的引領(lǐng)作用。學(xué)?？蓪⒔處焻⑴c學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作納入考核范圍，在政策導(dǎo)向上營造全員覆蓋、人人參與的競賽活動氛圍。二級學(xué)院則應(yīng)鼓勵教師外出進修，參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握新知識，開展新研究，讓他們常進實驗室與學(xué)生互動，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師只有在科學(xué)研究中掌握了新思想、新方法，指導(dǎo)的學(xué)生才會更加具有創(chuàng)新性。

6.充分宣傳學(xué)科競賽，不斷提高學(xué)生的參與意識

篇8

（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學(xué)體系

建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)體系落實到新修訂的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習(xí)等。使學(xué)生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習(xí)和設(shè)計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中，從以下三個方面納入實踐教學(xué)體系。

1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學(xué)計劃，如力學(xué)模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分，即對學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程

本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。

1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行形象生動、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學(xué)生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學(xué)生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長，在負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學(xué)生參與工程實踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。

3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學(xué)生科技活動：設(shè)置學(xué)生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學(xué)生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。

（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學(xué)，有效提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認識實習(xí)的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認識實習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習(xí)可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。

二、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】《土木工程材料》；教學(xué)改革；優(yōu)化課堂；創(chuàng)新試驗

《土木工程材料》是土木工程專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起著承前啟后的作用，為土木工程專業(yè)的后續(xù)課程奠定必要基礎(chǔ)理論，給將要從事建筑、結(jié)構(gòu)、施工等土木工程專業(yè)工作的學(xué)生儲備基本理論知識。由于土建類材料品種繁多，各材料相對獨立，每一種材料的原材料、生成工藝、技術(shù)性質(zhì)、應(yīng)用領(lǐng)域、檢驗方式及儲存運輸?shù)雀鞣矫娌槐M相同，且行業(yè)規(guī)范與國家規(guī)范不斷更新，導(dǎo)致《土木工程材料》課程內(nèi)容繁瑣，內(nèi)在聯(lián)系相對較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映其內(nèi)容“雜亂多，難記憶”。為解決具體問題，切實鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者對《土木工程材料》進行了教學(xué)與實踐的改革嘗試，著重提高教學(xué)效率，精選課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性，引工程實例入課堂，力求培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和自主創(chuàng)新意識。

一、精選課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率

教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵是課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)是課堂教學(xué)的樸素要求，達到高效教學(xué)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)[1]。在建材種類繁瑣，各類材料內(nèi)容相對獨立前提下，教學(xué)內(nèi)容的選擇是重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

承前啟后的《土木工程材料》課程是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中形成良好專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的核心，其主要分為材料基本性質(zhì)、混凝土、砌筑材料、金屬材料、防水材料、高分子材料及功能材料七篇內(nèi)容。因此，需根據(jù)課程和專業(yè)特點，尋找專業(yè)實際情況與教學(xué)內(nèi)容的契合點，引導(dǎo)學(xué)生正確認識這門課程的重要性與內(nèi)在邏輯性，為工程應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性與先進性，側(cè)重點應(yīng)放在土建類材料內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)特性與工程技術(shù)性質(zhì)的相互聯(lián)系上，在學(xué)習(xí)材料三大聯(lián)系過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主認識材料的應(yīng)用領(lǐng)域與發(fā)展前景，同時，以“啟發(fā)式”教學(xué)方式，將原有的“給出知識”向“引起活動”模式轉(zhuǎn)變[2]，通過對材料內(nèi)部結(jié)構(gòu)及基本技術(shù)性質(zhì)了解，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系目前工程實際應(yīng)用特點，對材料改性途徑進行分析，并學(xué)會針對實際工程環(huán)境選擇適宜材料種類。例如，在學(xué)習(xí)通用硅酸鹽水泥章節(jié)時，掌握各類水泥組成與特性，是對不同環(huán)境條件下混凝土工程中選用水泥的必要前提。與此同時，可根據(jù)具體種類硅酸鹽水泥的實際工程環(huán)境應(yīng)用，逆向推倒該類水泥的特性，這種可逆的學(xué)習(xí)方式本身就從一定程度上解決了土木類材料“雜亂多”難以理解得問題。

課堂應(yīng)發(fā)揮促進作用，將學(xué)生知識構(gòu)建與志趣發(fā)展相結(jié)合，教師應(yīng)從學(xué)生實際需求出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，創(chuàng)造一個學(xué)術(shù)交流氛圍的新課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擺脫“理論要求”在“工程實際”環(huán)境中自主理解、思考、交流與探索。例如，在接觸混凝土外加劑章節(jié)前，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的混凝土類知識，自主思考在鋼筋混凝土工程中應(yīng)該出現(xiàn)何種特性外加劑以解決目前工程中不可避免的問題，學(xué)生于自我思考和積極交流過程中，其對水泥混凝土類知識進行了再次認識的同時也對新知識有了一定程度的預(yù)熱，讓學(xué)生深刻意義上理解材料的選擇應(yīng)在實際生活環(huán)境中這一主導(dǎo)思想。

二、優(yōu)化試驗內(nèi)容結(jié)構(gòu)，完善工程實際知識儲備

《土木工程材料》課程中必不可少的重要組成內(nèi)容是土木工程材料試驗，通過土木工程材料試驗可驗證課堂理論，強化材料認知，鞏固知識結(jié)構(gòu)，鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是充實和豐富教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，同時也為將從事土木類專業(yè)工作和材料類科研工作打下必要基礎(chǔ)。

在實驗課上，教師給出具體要求和必要說明后，應(yīng)鼓勵學(xué)生從材料、儀器的準備，具體過程的操作，試驗數(shù)據(jù)的后期處理以及實驗報告的填寫都獨立完成。尤其應(yīng)該注重的試驗過程某些實際問題的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并從材料實際情況中分析原因，從而完善課堂教學(xué)所不能提供的實際工程問題。例如，進行普通混凝土試驗時，當(dāng)混凝土坍落度試驗數(shù)據(jù)多次不符合要求時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原材料角度出發(fā)，若砂、石級配合適，是否存在含水率問題而試驗初期沒有考慮，；當(dāng)混凝土標(biāo)養(yǎng)28d實測抗壓強度遠低于設(shè)計值時，啟發(fā)學(xué)生是否因水泥儲存不當(dāng)，部分失效，后期水化程度較低，水泥凝結(jié)硬化削弱，從而導(dǎo)致混凝土抗壓強度較低。

教師應(yīng)突出學(xué)生在試驗中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將試驗主動權(quán)交給學(xué)生，即學(xué)生可以自行分組，將學(xué)院實驗室現(xiàn)有儀器、課堂理論知識與自身興趣相結(jié)合，設(shè)計具有研究性和創(chuàng)新性的開放性試驗。學(xué)生在閱讀文獻、設(shè)計試驗項目后提交具體試驗方案，并將教師進行修正與完善后的試驗方案具體完成，根據(jù)試驗過程發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后根據(jù)試驗結(jié)果完成試驗報告或論文。

三、充分利用多媒體技術(shù)，將具象形式與工程實例引入教學(xué)

《土木工程材料》是一門具有工程實際意義的綜合課程，獨立的理論知識學(xué)習(xí)不能充分發(fā)揮這門課程專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形成的核心作用，因此，運用多媒體技術(shù)將抽象概念具體化，并在教學(xué)中引入土工工程實例，讓學(xué)生通過視覺直觀認識不同性能材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解土木工程中材料舉足輕重的地位，各特性的材料決定了工程的經(jīng)濟、可靠、耐久和低碳等多方面因素。將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象立體可描述，并從感性角度激發(fā)學(xué)生對初期接觸專業(yè)知識的熱愛，這對該門課程的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系是理解《土木工程材料》主要要素關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)，但復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)僅依靠書本文字描述是難以理解的，因此，利用CAI課件可以將三維動畫形式引入傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生直觀材料內(nèi)部結(jié)構(gòu)；利用3D max制作硅酸鹽晶體模型，在學(xué)習(xí)水泥水化反應(yīng)時能具體了解其水化產(chǎn)物狀態(tài)；利用SEM圖片講解堿集料反應(yīng)，理解為何水化硫鋁酸鈣被稱為“水泥桿菌”。

《土木工程材料》基于工程實際，因此將具體實例引入教學(xué)是必要手段。在學(xué)習(xí)混凝土耐久性章節(jié)時，可提供因材料耐久性未達標(biāo)而引起的嚴重事故實例，讓學(xué)生意識到材料各項性能技術(shù)標(biāo)準需嚴格按照國標(biāo)、行標(biāo)及地標(biāo)要求。例如我國某城市連續(xù)出現(xiàn)居民住宅樓裂縫倒塌事件，造成了人員和經(jīng)濟的重大損失。同樣，專業(yè)自豪感也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，將《偉大工程巡禮》、《建筑師》、《超級工程》等建筑工程記錄片引入教學(xué)，或推薦供學(xué)生觀看，感受每一種材料在巨大工程中的力量，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時，通過多媒體向?qū)W生介紹新型材料，也將課程與材料的最新動態(tài)發(fā)展緊密聯(lián)系，開闊課程視野。

四、結(jié)語

對教學(xué)改革而言，提高課堂效率，改進教學(xué)方式，加強實踐環(huán)節(jié)是核心力量，《土木工程材料》教學(xué)活動中扎實的理論知識掌握和必要的工程實際應(yīng)用是相輔相成的有機體系，提供優(yōu)異的課堂氛圍，優(yōu)化實驗課程，充分利用多媒體將抽象化具象將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性、加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并樹立良好的工程觀念。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：師范院校；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)

人才是為社會服務(wù)的，高等教育在進行教學(xué)的時候同樣要考慮到這一點。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，知識和財富流動的加快，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向也有所轉(zhuǎn)變。教育部下達的培養(yǎng)土木工程專業(yè)的目標(biāo)是：“重基礎(chǔ)、多方向”，即學(xué)校教育應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)知識的傳授，同時知識所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學(xué)生看到行業(yè)的全貌，對行業(yè)有一個整體的把握。這樣的教學(xué)模式和企業(yè)所需要的人才有較大差距，企業(yè)希望學(xué)生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務(wù)，獲得企業(yè)效益。因此這就要求學(xué)校在注重理論的同時，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力。

1實踐教學(xué)存在的問題及思考

1.1實踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題有以下幾個方面：①實踐教學(xué)經(jīng)費緊張所導(dǎo)致的實踐教學(xué)設(shè)備的不足；②課程之間相互獨立沒有形成緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過多，跨學(xué)科的多角度實踐研究，綜合性強的課題少；③實踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開放性探討為輔，過分強調(diào)理論，動手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實踐的積極性不高。

1.2實踐教學(xué)的問題思考

教育部下達最新關(guān)于土木工程專業(yè)的要求：即“夯實基礎(chǔ)、工程設(shè)計和施工組織設(shè)計結(jié)合、全面提高實踐能力”，這給學(xué)校的實踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個土木工程的實踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實踐和工廠操作為基礎(chǔ)，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主線，教學(xué)和各類學(xué)習(xí)為依托”的實踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、CAD軟件應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認識、實踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問題也會得心應(yīng)手。實踐教學(xué)的內(nèi)容也有所改變，首先是實踐類型的改變，實踐類型有以下兩個方面：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容實踐和課外與專業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開發(fā)性、設(shè)計性的實踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會實時監(jiān)督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實踐的完成。實踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)合為一體，教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開發(fā)實踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進行不同內(nèi)容的訓(xùn)練(包括實踐構(gòu)想、材料設(shè)計、調(diào)研、討論等)，共同完成一系列動手操作、數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。

2實習(xí)存在的主要問題及思考

2.1實習(xí)存在的主要問題

土木工程專業(yè)實習(xí)存在的問題有以下幾個方面：①實習(xí)場地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調(diào)困難，實習(xí)效果差。學(xué)生的實地實習(xí)地點應(yīng)該是工程項目的工地、辦公場所和其他相關(guān)地點，工地負責(zé)人也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解工地的實際運營情況、用到的相關(guān)專業(yè)知識和房地產(chǎn)公司的用人標(biāo)準等。但由于各個建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實習(xí)；同意學(xué)生參加工地實習(xí)的公司，也不會耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專業(yè)實踐，更不會讓學(xué)生動手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實習(xí)達到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實習(xí)僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”，所以教師講授的與實習(xí)操作有關(guān)的內(nèi)容就很少，學(xué)生參與實習(xí)的目標(biāo)感就比較模糊，往往抓不住重點。③實習(xí)學(xué)生人數(shù)近幾年在不斷增多，大多的實習(xí)又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個重要的問題，因此學(xué)校采取分批次、小規(guī)模的實習(xí)方法。這樣以來學(xué)生的流動性和自由性又變大，教師和專業(yè)的人員很難對他們進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。沒有指定一套有實際效果的、操作性較強的、成熟的實踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。

2.2實習(xí)環(huán)節(jié)的思考

土木工程專業(yè)的認識實習(xí)包括以下幾個方面：首先，要對土木工程專業(yè)的知識體系和課程要求有一個整體的了解；其次，要對道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實踐方面的聯(lián)系，培養(yǎng)專業(yè)意識和操作能力，以及對自我的未來有一個清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實訓(xùn)基地實習(xí)，企業(yè)工地實習(xí)。認識實習(xí)在教師介紹、學(xué)生集體參觀、觀看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設(shè)計院等單位提出申請，之后進入其中了解他們的工作流程和需要的專業(yè)知識。

3結(jié)語

實踐教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的問題，除了在具體實踐教學(xué)中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會的各項資源，對高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師進行實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，形成一套切實可行的理論與實踐結(jié)合的高效教學(xué)體系。我們要以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；制定完備的監(jiān)督體系，對實踐教學(xué)的各方面進行監(jiān)管，促進教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]阮建湊，陳穎.基于卓越土木工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011（17）.

[2]孫楠，劉東，汪志君.土木工程專業(yè)多樣化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].高等建筑教育，2009（03）.