導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇啟蒙英語(yǔ)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 啟蒙教育 興趣

現(xiàn)如今，英語(yǔ)作為一門全球通用語(yǔ)言越來(lái)越被人們關(guān)注。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教育工作者都在想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門語(yǔ)言?？茖W(xué)家從腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。因此，必須好好把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期.為孩子將來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但是由于幼兒尚處于各方面未成型狀態(tài)，單純的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子有壓力感。因此如何充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及探知欲望顯得尤為關(guān)鍵。我認(rèn)為啟蒙英語(yǔ)教育方法不能僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要充分利用現(xiàn)代教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí).快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、父母作為啟蒙老師很重要

“父母是孩子的第一任老師?！?幼兒對(duì)世界充滿好奇。這個(gè)階段，他們的模仿能力特別強(qiáng)，在他們心中沒(méi)有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。因此在這一年齡階段，周圍的環(huán)境以及接觸的人都顯得尤為重要。因?yàn)楹⒆訒?huì)從父母身上模仿方方面面的東西。所以此時(shí)環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。如果父母會(huì)英語(yǔ)，并有時(shí)間陪著孩子說(shuō)英語(yǔ)是非常有益的. 比如：早上醒來(lái)，媽媽用英語(yǔ)問(wèn)：“Good morning！”幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning！”每到放學(xué)回家時(shí)，媽媽說(shuō)“Please wash your hands！”（請(qǐng)洗手）。在吃飯時(shí)，媽媽說(shuō)：”Supper is ready！”并告訴幼兒米飯（rice）水（water）雞蛋（egg）白菜（cabbage）等名稱。在超市的水果區(qū)，媽媽可以用英語(yǔ)告訴孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再諸如喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗(yàn)，自然而然的就會(huì)掌握、運(yùn)用了日常英語(yǔ)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)自說(shuō)和交流。但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指家長(zhǎng)根據(jù)幼兒英語(yǔ)發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反映使用能力。

1.注重生活中的學(xué)習(xí)，選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)幼兒玩具的顏色、名稱；幼兒學(xué)習(xí)書(shū)本上的圖畫(huà)，家里家具的名稱；帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的東西名稱。這些東兩都要反反復(fù)復(fù)的跟幼兒說(shuō)，因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，因此家長(zhǎng)要有耐心。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的和孩子進(jìn)行交流，孩子會(huì)把語(yǔ)言和生活融為一體，讓語(yǔ)言變成生活中的一部分。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，父母需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋。語(yǔ)言來(lái)自生活。家長(zhǎng)在和孩子反復(fù)交流的基礎(chǔ)上也可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語(yǔ)單詞，在家里的墻壁上也可以張貼一些英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞及圖片的圖畫(huà)。冰箱上也可以貼一些水果、牛奶，食物等的圖片及中英文單詞。客廳里也可以掛一些主要國(guó)家的國(guó)旗。如果有條件，可以帶孩子參加英語(yǔ)角。大多數(shù)英語(yǔ)角有老外在那里，可以讓孩子早點(diǎn)接觸以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人，融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中，無(wú)形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

3.利用各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于年齡越小的孩子，趣味性對(duì)興趣的培養(yǎng)越明顯。就拿字母教學(xué)來(lái)說(shuō)，有聽(tīng)音舉卡片、猜字母、字母畫(huà)等。聽(tīng)音舉卡片：家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)字母：“A”，幼兒就找出標(biāo)有A的卡片。猜寧母：家長(zhǎng)出示一些與字母極像的圖案或?qū)嵨铮層變哼\(yùn)用想象力去猜測(cè)和辨認(rèn)，看看像什么字母。字母畫(huà)：家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)有不同寧母的畫(huà)，讓幼兒看圖。找出圖中所藏的大（小）寫(xiě)字母。還有簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)觀察是哪個(gè)字母。

4.利用錄音機(jī)、CD碟播放英語(yǔ)歌曲，詩(shī)歌和對(duì)話，還可以觀看英語(yǔ)電視節(jié)日等現(xiàn)代化視聽(tīng)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此采用不同的視聽(tīng)手段，能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣.如果這些教學(xué)手段更換使用。效果會(huì)更好。

三、家長(zhǎng)要懂得鼓勵(lì)幼兒

幼兒階段雖是接受力強(qiáng)，但由于各方面還處于初步發(fā)展階段，孩子的接受力還是很有限的。為此家長(zhǎng)絕對(duì)不能拔苗助長(zhǎng)。“欲速則不達(dá)”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的發(fā)展速度。只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，給她心理上的滿足感。有這種滿足感，她會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。

四、以身作則，言傳身教

前面已經(jīng)說(shuō)了，孩子在此階段的模仿力極強(qiáng)，最先模仿的應(yīng)該是他的父母。作為獨(dú)立的個(gè)體，父母的一言一行都深深的印刻在了他的腦海中。父母的一言一行對(duì)孩子的思維與實(shí)踐都起到了映射的作用。因此父母之間若能很好的與英語(yǔ)溝通，會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)質(zhì)的熏陶作用。就像孩子每天生活在一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，盡管他是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話也不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，相信如果父母能堅(jiān)持下去，孩子終會(huì)耳濡目染，啟蒙教育效果斐然。當(dāng)然，這個(gè)要求不是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的，所以只能在這里淺談一下。為了孩子，或許有的家長(zhǎng)可以嘗試一下。

總之，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，作為孩子的第一任老師――父母，不僅要言傳身教，在各個(gè)方面注意自己的一言一行，打造一個(gè)和諧溫暖的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭氛圍；而且要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)采取適合孩子自己的啟蒙措施，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 最佳時(shí)期；啟蒙性；音樂(lè)旋律智能；空間智能；促交往；情境；故事情節(jié)

在素質(zhì)教育潮流的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)外語(yǔ)已經(jīng)是不得不重視了。幼兒期是掌握語(yǔ)言的最佳時(shí)期，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種語(yǔ)言的教育。通過(guò)專家檢測(cè)表明，孩子期大腦左腦有一個(gè)母語(yǔ)區(qū)和一個(gè)第二語(yǔ)言區(qū)，同時(shí)開(kāi)發(fā)及學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，不但能夠?qū)W會(huì)而且不會(huì)相互干擾。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的是以英語(yǔ)為載體培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，建立一種英語(yǔ)語(yǔ)言思維。同時(shí)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言交際能力，多掌握一種與人交往、溝通的工具。 因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

幼兒英語(yǔ)教育的主要特征是啟蒙性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒對(duì)外語(yǔ)符號(hào)的興趣，提高感知語(yǔ)言敏感性，培養(yǎng)孩子能成功地進(jìn)行語(yǔ)言交流的信心，激發(fā)他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的動(dòng)機(jī)。幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)以發(fā)展口語(yǔ)為主，重視聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，幫助幼兒自然的進(jìn)行口語(yǔ)交往。所選內(nèi)容和方法要適合幼兒的興趣、需要和能力，使之盡量生活化，讓幼兒學(xué)了就能用，而且能夠多次重復(fù)，利于鞏固。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

1 通過(guò)英文兒歌開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)旋律智能

悅耳的音樂(lè)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有比較強(qiáng)烈的感染力。極富特色的歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)。既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的愛(ài)好。比如“ABC song , Happy Birthday to you , Happy New Year”這些瑯瑯上口的歌曲，還有一些經(jīng)典歌曲《雪絨花》等。

2 運(yùn)用人體部位單詞開(kāi)發(fā)幼兒視覺(jué)空間智能

在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時(shí)，以游戲的形式進(jìn)行。游戲名稱是Put your finger on your hand (face 、eye、 ear 、mouth 、 hand 、arm )。 老師說(shuō)，幼兒做，也可幼兒說(shuō)，老師做，也可啟發(fā)幼兒用夸張的手法畫(huà)出來(lái)。這樣，幼兒就在游戲中把人體部位記住了，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了視覺(jué)空間智能。

3 把握視覺(jué)空間記單詞

教學(xué)car時(shí)，教師可帶一個(gè)car玩具進(jìn)來(lái)，幼兒馬上就會(huì)被吸引進(jìn)來(lái)，這時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒用英語(yǔ)回答是什么。教師拿出一支鉛筆，幼兒會(huì)說(shuō)“pencil ”，再拿出一個(gè)盒子，幼兒會(huì)說(shuō)“box”。鉛筆和盒子組合起來(lái)就出現(xiàn)了新單詞“pencilbox”，幼兒就自然而然地把“pencilbox”這個(gè)單詞記住了。

4 游戲活動(dòng)促交往

人人都有表演的天賦，而幼兒的表演欲望更強(qiáng)烈。通過(guò)角色表演游戲，可增強(qiáng)幼兒之間的交際能力。如角色游戲《Lovely fruits》教師將場(chǎng)地布置成一個(gè)水果園。將幼兒扮演成學(xué)過(guò)的幾種水果：蘋果、梨子、桃子、香蕉、橘子等。首先，允許“水果”介紹自己“I'm apple （pear、peach、banana、orange）”。然后跟朋友打招呼“How are you，I'm fine，thank you”。最后，玩找朋友（looking for a friend）的游戲。這些游戲活動(dòng)都可增強(qiáng)幼兒的人際交往能力。

5 創(chuàng)設(shè)情境提高聽(tīng)說(shuō)能力

很多人學(xué)英語(yǔ)只注重寫(xiě)，而不注重說(shuō)，羞于說(shuō)，是因?yàn)闆](méi)有說(shuō)的環(huán)境。因此，從小讓幼兒在英語(yǔ)啟蒙之初養(yǎng)成大膽說(shuō)出來(lái)的習(xí)慣是很必要的。所謂情境創(chuàng)設(shè)是為使幼兒處于一種寬松自由貼近生活的氛圍中。例如：在學(xué)習(xí)《GREETING》時(shí)，我設(shè)置了紅袋鼠和跳跳蛙半路相遇的情景，讓幼兒用Hi, Hello, Morning, Good morning, Nice to see you, How are you, Fine, thank you, Bye-bye, See you again等問(wèn)候語(yǔ)句，再帶上生動(dòng)形象的道具和頭飾，孩子們的興趣很大。另外，還可以創(chuàng)設(shè)一些回家、買東西、去公園等情境，在這些活動(dòng)中孩子們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、表達(dá)、內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容，記憶牢固，由此，這也可以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

6 故事情節(jié)增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)

孩子們對(duì)故事非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的興趣是重中之重。想讓孩子舒心的去接受一個(gè)新的東西就必須讓他對(duì)此感興趣，我在與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)上，建議家長(zhǎng)們給孩子講一些故事，因?yàn)楣适聦?duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，近而讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)外語(yǔ)；另外還應(yīng)該多給孩子一些聽(tīng)的東西。如：英語(yǔ)兒歌或故事磁帶、光盤等。因?yàn)楹⒆觿傞_(kāi)始幼小的大腦完全是空白的；比如說(shuō)，他們很小是就會(huì)叫“媽媽”、“爸爸”等，但他們根本不知道什么是“媽媽”，什么是“爸爸”。但后來(lái)總有一天會(huì)明白的，因此應(yīng)該多給孩子灌耳音，不管他們能不能聽(tīng)懂，但最終還是受益非淺

篇3

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山逃徽Z(yǔ)言；興趣；兒童；教師；創(chuàng)造性；示范性；專業(yè)性；熱愛(ài)性

2010年末的一項(xiàng)市民調(diào)查顯示，我國(guó)目前家庭投資的最大熱點(diǎn)為教育。這項(xiàng)調(diào)查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長(zhǎng)中，約64.4%都在為孩子的教育做儲(chǔ)備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢(shì)，而這種現(xiàn)象其實(shí)在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽(tīng)說(shuō)某些家長(zhǎng)在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡(jiǎn)章也常見(jiàn)諸于各報(bào)、各電臺(tái)、電視臺(tái)，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對(duì)兒童。種種現(xiàn)象足以說(shuō)明，在知識(shí)爆炸的今天，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視兒童的教育問(wèn)題，人們對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識(shí)就是力量。

隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題：教育的對(duì)象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對(duì)呢？說(shuō)“應(yīng)對(duì)”其實(shí)并不確切，因?yàn)檫@么說(shuō)顯得很被動(dòng)。我們應(yīng)該主動(dòng)地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問(wèn)題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門的知識(shí)的一種教育。這種教育的對(duì)象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計(jì)年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類的，有文史類的等等，而我在這里僅對(duì)兒童英語(yǔ)的啟蒙教育略抒拙見(jiàn)。

先入為主是人的天性，因而兒童英語(yǔ)的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來(lái)講，這種英語(yǔ)啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來(lái)主觀性極強(qiáng)，換句話說(shuō)就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門課的重要才來(lái)學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無(wú)興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，它對(duì)中國(guó)的孩子們來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，且與我們的母語(yǔ)有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語(yǔ)言的半球是左半球。它對(duì)語(yǔ)言的控制很特殊，僅有一種語(yǔ)言通道是打開(kāi)的，也就是說(shuō)孩子們的語(yǔ)言環(huán)境決定了這條開(kāi)著的通道是英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)或是其它語(yǔ)言?？傊?，只有一種語(yǔ)言形成通道，其他的無(wú)法開(kāi)通。這就是說(shuō)任何人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的程度都不會(huì)超過(guò)本身以這門外語(yǔ)為母語(yǔ)的人。所以啟蒙英語(yǔ)教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語(yǔ)就能使學(xué)生可以像說(shuō)母語(yǔ)一樣說(shuō)外語(yǔ)。這是兒童英語(yǔ)啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語(yǔ)啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛(ài)學(xué)、愛(ài)用。盡力使他們的英語(yǔ)越來(lái)越像母語(yǔ)，即所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語(yǔ)啟蒙教育。

既然兒童英語(yǔ)啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)啟兒童英語(yǔ)啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來(lái)，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說(shuō)，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開(kāi)始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果，因此兒童對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢哉f(shuō)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無(wú)疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語(yǔ)方言的干擾很小，母語(yǔ)的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)極易受啟蒙教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的影響。所以，英語(yǔ)啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語(yǔ)思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過(guò)教授語(yǔ)言本身來(lái)傳遞西方國(guó)家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語(yǔ)、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說(shuō)啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠(chéng)與熱愛(ài)也極為重要。試想一位不熱愛(ài)教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語(yǔ)啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛(ài)心和童心，影響他們走進(jìn)英語(yǔ)的世界，主動(dòng)探詢英語(yǔ)知識(shí)。

最后我們來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語(yǔ)言練習(xí)為主；（2）以使用英語(yǔ)授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語(yǔ)學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績(jī)。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問(wèn)題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過(guò)程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測(cè)性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說(shuō)的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書(shū)要活潑多變，多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過(guò)程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說(shuō)，多練的原則。

兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)，幼兒學(xué)外語(yǔ)的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語(yǔ)。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位不斷提高，英語(yǔ)已成為中國(guó)連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)迫在眉睫。英語(yǔ)啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的重視程度與其他國(guó)家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來(lái)參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂(lè)地在這個(gè)地球村中生活、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

1、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》，1989年

2、趙霞：《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001

3、桂詩(shī)春：《心理語(yǔ)言學(xué)》，2004

4、《A course in language teachings》，penny Ur Cambridge University Press

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然教育；影響

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們接觸到的除了周圍人賦予他們的文化知識(shí)之外，還有自然環(huán)境。在很多人眼里，自然環(huán)境沒(méi)有什么可觀賞的，它們那么平淡無(wú)奇，不值得留戀。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境就是天堂，就是一片純凈的樂(lè)土。他們喜歡在這片樂(lè)土上嬉戲、玩樂(lè)，并找尋自己的快樂(lè)。同時(shí)，自然環(huán)境也是他們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，他們的眼界會(huì)從自然環(huán)境的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓，并形成了深切的啟蒙教育。幼兒對(duì)自然有著莫名的情感，喜歡與自然進(jìn)行交流，教師不妨合理利用這一特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)最為合理的自然教育活動(dòng)，促使幼兒得到深層次的思想教育，也在很大程度上便利了幼兒教育的開(kāi)展，使得孩子接受到最有效的教育。下面筆者就來(lái)談一下自然教育在幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾裕Ｍ芷鸬綊伌u引玉的作用。

一、開(kāi)展自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

許多教師對(duì)自然教育的理解并不深刻，他們認(rèn)為自然環(huán)境只是孩子們玩樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)所而已，并不能實(shí)質(zhì)性地對(duì)幼兒產(chǎn)生深層次的教育作用，更別說(shuō)把幼兒教學(xué)中的一些內(nèi)容貫穿到自然教育中。但是，孩子出生后接觸最多的就是自然環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然進(jìn)行著交流與溝通，而且幼兒對(duì)于自然的探究興趣很大，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一句為什么。許多的自然現(xiàn)象不需要大人引導(dǎo)，早已經(jīng)自然而然地進(jìn)入了幼兒的腦海中，并切實(shí)地促進(jìn)著幼兒教育的發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)該實(shí)時(shí)開(kāi)展自然教育，以綜合性地培養(yǎng)幼兒的多方面素質(zhì)。同時(shí)，幼兒教師必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

1．提高幼兒的認(rèn)知水平幼兒階段是我們?nèi)松钠鸩诫A段，這個(gè)時(shí)期的孩子所具有的認(rèn)知水平是很低的，但學(xué)習(xí)起來(lái)又是最快的，能夠迅速地掌握生活中的一些現(xiàn)象。而他們的認(rèn)知一方面來(lái)源于幼兒園和家庭的知識(shí)引導(dǎo)教育，另一方面則來(lái)源于自然教育。幼兒能通過(guò)仔細(xì)觀察自然環(huán)境中的一草一木產(chǎn)生強(qiáng)烈的反映，并渴求實(shí)質(zhì)性地了解這個(gè)陌生環(huán)境中的事物，對(duì)于自然環(huán)境的好奇心往往比幼兒園所傳授的知識(shí)更加強(qiáng)烈。同時(shí)，經(jīng)過(guò)在自然環(huán)境中的活動(dòng)開(kāi)展，幼兒能夠在一定程度上提高自身的認(rèn)知水平，與自然形成切實(shí)的交流，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而有效培育高效的探究心理，便于以后長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2．實(shí)時(shí)提升幼兒的審美能力素質(zhì)教育的要求是切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)修養(yǎng)，而審美能力也是當(dāng)前需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們能接觸的美的事物很多，而其中很大一部分都來(lái)自自然環(huán)境。在幼兒眼里，自然環(huán)境中的花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、山川草木都是特別美的，而且每一件事物都有它自身的獨(dú)特之處，幼兒能夠從中體會(huì)到很多，這樣的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂，能夠最為直接而切實(shí)地提升幼兒的審美能力。

二、自然教育在幼兒?jiǎn)⒚蛇^(guò)程中的開(kāi)展

1．積極引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、親近自然現(xiàn)階段的幼兒?jiǎn)⒚山逃瑤缀醵际菑挠螒蚪虒W(xué)開(kāi)始的，通過(guò)游戲的開(kāi)展，幼兒不僅能從中找到較多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能適時(shí)給予幼兒表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，促使他們獲得進(jìn)一步提升自己的空間。而幼兒主要的游戲場(chǎng)所一般是幼兒園，長(zhǎng)期地禁錮在校園內(nèi)，很容易使幼兒失去新鮮感，進(jìn)而降低教育成效。教師可以實(shí)時(shí)地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，以自然環(huán)境為主要場(chǎng)所進(jìn)行游戲活動(dòng)。一方面能夠?yàn)橛變簬?lái)新鮮感，提升游戲教育的活力；另一方面，幼兒能夠在活動(dòng)的過(guò)程中得到更多的體會(huì)和感知，提高啟蒙教育的效率。

2．釋放幼兒的天性，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知自然教育的很大一部分功能在于能夠全面釋放幼兒的天性。在實(shí)際的自然教育過(guò)程中，教師要留給幼兒充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽地玩樂(lè)和涂鴉，去做自己感興趣的活動(dòng)，積極地釋放天性，將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，由于幼兒對(duì)于自然環(huán)境中的很多事物不甚了解，在游戲活動(dòng)中很容易出現(xiàn)許多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)為幼兒解決內(nèi)心的疑惑，給他們細(xì)致地描述一些自然環(huán)境中的生物，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知，優(yōu)化自然教育，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到科學(xué)的提升?？偠灾?，自然教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著實(shí)際的引導(dǎo)作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展自然教育，引領(lǐng)孩子們親近自然、了解自然，同時(shí)釋放幼兒的天性，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，最終全面優(yōu)化自然教育，推動(dòng)幼兒接受到最為切實(shí)有效的教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉菲.幼兒園課程資源配置的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.山東師范大學(xué)，2012．

篇5

淳淳媽媽的話：

我的兒子性格比較內(nèi)向，聽(tīng)好朋友家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)英語(yǔ)能培養(yǎng)幼兒大膽開(kāi)朗的個(gè)性，而且又能積累日常英語(yǔ)交流的語(yǔ)言。所以，我在兒子上中班的時(shí)候選擇了一家外教和中教結(jié)合的興趣班。我陪兒子一起上了體驗(yàn)課，他們的老師是用游戲的方式讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。課堂上愉快輕松的氛圍感染了每個(gè)孩子。于是我們報(bào)了第一期的課程。每周一次我送他去那兒學(xué)習(xí)，每天在家再把教材的VCD放給他看，有時(shí)陪他一起做英語(yǔ)游戲。沒(méi)想到不到一年的時(shí)間，兒子給了我一個(gè)驚喜：他會(huì)主動(dòng)地和我用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)超市里的蔬菜和食物，還會(huì)用英語(yǔ)和我問(wèn)候擁抱，我從兒子身上看到了他對(duì)英語(yǔ)的興趣，變得更自信、開(kāi)朗。

點(diǎn)評(píng)：

每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性和特長(zhǎng)愛(ài)好。淳淳媽媽能理智地從自己孩子的發(fā)展需要著手，采用親子體驗(yàn)的方式了解英語(yǔ)特色機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容與形式。注重孩子學(xué)習(xí)以興趣為主。最值得借鑒的是課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和回家后的家庭環(huán)境能相互銜接，給孩子創(chuàng)設(shè)可聯(lián)系的語(yǔ)言環(huán)境，使“學(xué)得”與“習(xí)得”相融，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分有益。有了成功感和快樂(lè)感，孩子的發(fā)展自然會(huì)更好。

為幼兒英語(yǔ)啟蒙教育做準(zhǔn)備

許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)有些困惑，幼兒期學(xué)英語(yǔ)究竟好不好?是否會(huì)影響幼兒的母語(yǔ)發(fā)展?我依據(jù)學(xué)齡前幼兒的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的探索和體會(huì)，覺(jué)得幼兒期接觸英語(yǔ)是可行的，并有其特有的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和敏感期，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供可行性

科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。這是因?yàn)橛變耗X內(nèi)的“布羅斯卡區(qū)”(即負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部位)在語(yǔ)音辨別和模仿等方面非常靈敏，為幼兒早期學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言提供了基礎(chǔ)，使幼兒擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。而隨著年齡的增長(zhǎng)，“布羅斯卡區(qū)”的靈敏性將直線下降，這也就是導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒的原因。

幼兒自身發(fā)展的條件和特點(diǎn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)

幼兒的語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，對(duì)任何一種新語(yǔ)言都具有極大的開(kāi)放性，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上。由于母語(yǔ)發(fā)音規(guī)則對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾較小，加之幼兒學(xué)習(xí)可以借助大景的體態(tài)動(dòng)作，所以幼兒能較快獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在簡(jiǎn)單的交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性和自信心。相對(duì)成人的心譯活動(dòng)(即用英語(yǔ)翻譯成中文再轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)的活動(dòng))，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有優(yōu)勢(shì)。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言以習(xí)得為主，在幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但母語(yǔ)發(fā)展不會(huì)受損，而且更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言以習(xí)得為主，即在成人與幼兒自然而然的語(yǔ)言交流中逐步掌握語(yǔ)言。周圍的漢語(yǔ)環(huán)境、文化活動(dòng)都是幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的“潛在課程”，英語(yǔ)無(wú)法像漢語(yǔ)那樣自然地生成和得到優(yōu)勢(shì)發(fā)展，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)不會(huì)影響母語(yǔ)的發(fā)展。相反許多心理學(xué)家通過(guò)分析與實(shí)踐證明，幼兒在母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有共性和互惠的作用。尤其是非智力因素對(duì)兩者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用。擁有雙語(yǔ)、多語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人往往更自信、更大膽，思維也更活躍。

那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的敏感性，如何為幼兒早期啟蒙英語(yǔ)做好準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境呢?家長(zhǎng)可以有許多方式與途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

選擇品質(zhì)好的雙語(yǔ)圖書(shū)和音像制品，利用空閑時(shí)間與幼兒一起分享聽(tīng)英語(yǔ)故事和歌曲的樂(lè)趣。因?yàn)橛腥さ墓适聲?shū)，朗朗上口的童謠一定會(huì)吸引幼兒的注意力，需要之時(shí)家長(zhǎng)可以用動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，幼兒自然而然會(huì)喜歡英語(yǔ)。

購(gòu)買有趣的英語(yǔ)電子玩具和卡片，陪伴幼兒在玩中傾聽(tīng)英語(yǔ)，在玩中互動(dòng)英語(yǔ)。家長(zhǎng)盡量多說(shuō)英語(yǔ)，但不要刻意要求幼兒跟讀，使幼兒無(wú)形中產(chǎn)生壓力。

適時(shí)用英語(yǔ)給幼兒介紹生活中的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需用最自然的方法，日常生活中家長(zhǎng)使用英語(yǔ)的習(xí)慣能影響幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

選擇成熟的英語(yǔ)特色教學(xué)機(jī)構(gòu)

選擇成熟的英語(yǔ)特色教學(xué)機(jī)構(gòu)，即擁有良好師資、成熟課程，家長(zhǎng)口碑好，有一定社會(huì)影響的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)在選擇時(shí)不要盲目聽(tīng)從單方面介紹，而應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、與老師相互交流中更清晰地了解課程內(nèi)容、組織形式、幼兒評(píng)價(jià)等。切忌以考級(jí)為目的選擇英語(yǔ)特色機(jī)構(gòu)，應(yīng)更多關(guān)注幼兒的興趣培養(yǎng)與啟蒙。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)； 學(xué)生； 課堂； 學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。《新目標(biāo)英語(yǔ)》最大的特點(diǎn)是課堂教學(xué)中易學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中，越來(lái)越成為每一位教師所關(guān)注的焦點(diǎn)，如何改變教學(xué)方法，以適應(yīng)新課改的要求，是擺在我們每一位英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題，作為教學(xué)一線老師，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)以及對(duì)課堂教學(xué)的不斷探索，我認(rèn)為除重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，技能、技巧和能力等方面的培養(yǎng)外，還應(yīng)做到以下幾方面。為此，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

《新目標(biāo)英語(yǔ)》最大的障礙是學(xué)生不積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中，我首先盡量給學(xué)生尤其是“學(xué)困生”創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們的發(fā)言難度，并積極肯定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“Don’t be afraid” 、“Don’t be shy ”、 “Why not have a try？”等幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙、大膽發(fā)言。一開(kāi)始上課我就用英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好，并用不同方式堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，還不間斷地播放或與學(xué)生一起學(xué)唱英文歌曲來(lái)活躍課堂氣氛。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、卡片、掛圖等加強(qiáng)直觀教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的回答程度分別用“Good”、“Very good”、“Wonderful”、“Well done”、“Great”等評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是打開(kāi)教學(xué)良好局面的關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣并肯下大力氣，這門課的成績(jī)也就好，正是基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，有的放矢地幫他們學(xué)習(xí)，使自己在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是可親可近的親密朋友，構(gòu)建起一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)遷移到老師所講授的學(xué)科上來(lái)。因此，教師要走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)等情緒變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生；要以真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認(rèn)為你既是老師更是朋友。如果學(xué)生對(duì)老師有好感，便會(huì)對(duì)其所教課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫?qū)W這門課。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生消除心里障礙積極大膽參與到課堂教學(xué)中后，就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。七年級(jí)英語(yǔ)課本里大多是對(duì)話的形式，我根據(jù)實(shí)際將這些對(duì)話盡量設(shè)計(jì)成真實(shí)的情景，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力何交際能力。如：

1、在教方位介詞時(shí)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生所處的位置舉例說(shuō)明。如：“Student A sits behind student B”、“Student C sits next to Student D”、“Student D sits between Student E and Student F”、“There are some trees in front of our teaching building”等。

2、在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，就課堂中的實(shí)際情況舉例說(shuō)明。如：教師邊問(wèn)邊答，“What are we doing？”；“We are having an English class”； “What are you doing？”；“You are listening to the teacher”.再叫學(xué)生A和B練習(xí)對(duì)話，在他們練習(xí)時(shí)教師對(duì)其他同學(xué)邊問(wèn)邊回答：“What are they doing？”，“Ther are practicing a dialogue”.叫學(xué)生C在黑板上默寫(xiě)單詞，教師邊問(wèn)其他同學(xué)邊回答：“What is he＼she doing？”；“He＼She is writing some words on the blackboard”.教師邊打開(kāi)窗戶邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“What am I doing？”， “I am opening the window”等 。用這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生更直觀、更透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。

常言道：興趣是最好的老師。作為一名初中英語(yǔ)教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，尤其是啟蒙教學(xué)階段，我非常珍惜七年級(jí)學(xué)生對(duì)剛學(xué)英語(yǔ)的新鮮感，特別注意保護(hù)好他們的的這種興趣，并把知識(shí)和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)以適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，讓他們“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。

三、變“死教材”為“活教法”

《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材是考慮到在小學(xué)接觸了一定的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上編排的，而部分內(nèi)容又不切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，況且由于英語(yǔ)教師奇缺，加之英語(yǔ)不作為教學(xué)質(zhì)量考核的范疇，小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)形同虛設(shè)，針對(duì)上述實(shí)際，我不局限于教參內(nèi)容的編排，并大膽刪除一些不適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。如：我在教七年級(jí)課本預(yù)備篇“Unit 1”時(shí)，前14個(gè)字母放到一塊教，開(kāi)始教讀音，接著教書(shū)寫(xiě)，并在教日常用語(yǔ)時(shí)，再?gòu)?fù)習(xí)一遍。在教“Unit 2”時(shí)，我也是如此處理教材的。結(jié)果，學(xué)生不但輕松學(xué)會(huì)了26個(gè)字母，日常用語(yǔ)也說(shuō)的非常流利。

篇7

一、可以讓幼兒形成健美的形體

幼兒基本體操實(shí)際上是一種形體教學(xué)，也是體育教學(xué)中的一種。在幼兒園階段，要求以身體練習(xí)為基本手段，和諧地發(fā)展孩子的身體，塑造優(yōu)美的體型，使他們形成優(yōu)美的姿態(tài)和動(dòng)作，以促進(jìn)幼兒形態(tài)更加健美。比如就站立這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)說(shuō)，雖是基本的動(dòng)作，但由它可以發(fā)生走、跑、跳一系列動(dòng)態(tài)的動(dòng)作。如果站立時(shí)有含胸、塌腰等不良動(dòng)作，在練習(xí)中都會(huì)被一覽無(wú)余地反映出來(lái)，會(huì)及時(shí)得到糾正。所以，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行基本體操教學(xué)，幼兒就會(huì)掌握形體鍛煉的基本知識(shí)和基本技能，改善幼兒形體的美感，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的坐立行走的良好習(xí)慣。有一次，我校舉行全園新學(xué)期的早操評(píng)比，在這次活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了家長(zhǎng)委員會(huì)的成員當(dāng)裁判，成績(jī)最好的一個(gè)班就是體操特色班，家長(zhǎng)們很驚奇，他們異口同聲地說(shuō)，體操特色班的小朋友給人的感覺(jué)就是好。

二、可以增強(qiáng)幼兒的身體健康

幼兒基本體操的動(dòng)作，是在身體練習(xí)的情況下形成的。所以，經(jīng)常進(jìn)行活動(dòng)，身體的各個(gè)系統(tǒng)都能得到較好的鍛煉。只要平時(shí)堅(jiān)持鍛煉，體質(zhì)就會(huì)得到增強(qiáng)。比如，我園有一個(gè)小朋友，他叫軒軒，是一位早產(chǎn)兒。他身體一向虛弱，吃飯也少得驚人，個(gè)頭不高，經(jīng)常有一些小病，父母為他沒(méi)少費(fèi)心。進(jìn)入我園以后，家長(zhǎng)為了孩子的身體健康也讓他報(bào)名參加了體操特色班，家長(zhǎng)希望能在體操鍛煉中，孩子的體質(zhì)有所改善。從軒軒第一次來(lái)上課起，體操老師就在他身上用了很多的時(shí)間輔導(dǎo)。比如，他在學(xué)“海豚爬”的動(dòng)作時(shí)，手臂由于力氣小，不能撐起來(lái)。等老師幫助他把手臂撐起來(lái)了，誰(shuí)知兩腿又彎下去了；把他的屁股提起來(lái)，胳膊肘又軟了。但是，老師沒(méi)有放松對(duì)他的要求，一學(xué)期下來(lái)，在老師的悉心教導(dǎo)和鼓勵(lì)下，軒軒終于堅(jiān)持下來(lái)了。由于體力的消耗，他開(kāi)始吃更多的飯，體重也有了明顯的增加，小病的次數(shù)也明顯少了很多。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園感謝萬(wàn)分，表示以后一定讓孩子堅(jiān)持練習(xí)體操。

三、可以培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的意志力

對(duì)于3歲至6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，興奮與抑制能力不平衡，容易興奮。但做事情的持久性差，遇到困難時(shí)易退縮，累了就不想練習(xí)了，這種情況在進(jìn)行基本體操練習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。壓腿時(shí)怕疼、下腰時(shí)怕摔跤，所以每次新的體操特色班開(kāi)班時(shí)，都有家長(zhǎng)反映孩子想放棄。于是，我們讓家長(zhǎng)了解體操教學(xué)的一些常見(jiàn)現(xiàn)象及內(nèi)在意義，家長(zhǎng)也表示理解、贊同。當(dāng)然，要讓孩子喜歡體操，還得靠老師的教育技巧。如：教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默而不俗套。比如前滾翻，教師形容成小皮球在賽跑，誘導(dǎo)幼兒投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作。還可以選擇新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。比如：站得像小松樹(shù)一樣直直的、兩只胳膊側(cè)平舉打開(kāi)像小飛機(jī)的翅膀在身體兩邊平平的。就這樣，孩子們?cè)诳鞓?lè)的體操教學(xué)中學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝自己，從而培養(yǎng)了幼兒克服困難、勇于拼搏的意志品質(zhì)。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神

通過(guò)基本體操的訓(xùn)練與比賽，同伴間有合作與鼓勵(lì)，也有競(jìng)爭(zhēng)，這些都能夠有效地促進(jìn)幼兒集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成。比如說(shuō)，體操隊(duì)有名幼兒柔韌性較差，練下腰時(shí)痛得掉眼淚。他為了全隊(duì)取得勝利不給大家拖后腿，經(jīng)過(guò)努力，終于成功了。當(dāng)他的教練表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，他高興地說(shuō)：“我終于練好了，我終于可以與小朋友們一起去參加全國(guó)比賽了?！眳①惡螅@位小朋友跑到老師面前問(wèn)：“我做得標(biāo)準(zhǔn)嗎？”意思是，我的動(dòng)作有沒(méi)有影響全隊(duì)的榮譽(yù)。教練肯定地說(shuō)：“你表現(xiàn)得很好！”孩子高興得跳了起來(lái)。體操隊(duì)的幼兒，在實(shí)踐中比同齡人更早地認(rèn)識(shí)到維護(hù)和爭(zhēng)取集體榮譽(yù)的價(jià)值。

篇8

【關(guān)鍵詞】交互繪本；能力培養(yǎng)；交互體驗(yàn)；互動(dòng)游戲

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0196-02

近幾年，繪本在我國(guó)越來(lái)越受到兒童的喜愛(ài)與家長(zhǎng)的關(guān)注，發(fā)展的速度極為迅速。繪本對(duì)于兒童人格的養(yǎng)成和基礎(chǔ)教育也有相當(dāng)?shù)挠绊憽和L本不僅能提高兒童的審美意識(shí)，還能夠培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維拓展能力、細(xì)致觀察能力，對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有著極其重要的作用。

繪本多以兒童為最主要的閱讀對(duì)象，其中占多數(shù)的為學(xué)齡前后階段的幼兒；紙質(zhì)繪本通常在結(jié)構(gòu)上，是以圖畫(huà)的方式表現(xiàn)故事情節(jié)；在形式上，采用傳統(tǒng)圖文并茂的紙質(zhì)形式來(lái)傳達(dá)和詮釋故事的主題與內(nèi)容；紙質(zhì)兒童繪本一直都深受兒童教育專家、兒童心理學(xué)專家、兒童閱讀推廣人及家長(zhǎng)們的推崇，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中，好的繪本能潛移默化地激發(fā)兒童的心智發(fā)展，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言、審美等各方面能力的培養(yǎng)都有很積極的作用。

然而隨著時(shí)代的發(fā)展，具有多媒體元素的交互繪本漸漸取代傳統(tǒng)繪本成為兒童閱讀領(lǐng)域的主要讀物。兒童交互繪本作為紙質(zhì)繪本的新的發(fā)展階段，研究人員在經(jīng)過(guò)對(duì)兒童的身心發(fā)展特征、注意力的持續(xù)性及兒童閱讀行為特點(diǎn)的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，這種移動(dòng)的電子書(shū)更容易吸引兒童去主動(dòng)閱讀，并且電子繪本中交互體驗(yàn)的呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)界面的觸碰，讓兒童有了真實(shí)的感受，加強(qiáng)了兒童視覺(jué)觸覺(jué)的認(rèn)知感受，對(duì)他們的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、主動(dòng)性、判斷能力、注意力和研究能力的提高都起到了很大的促進(jìn)作用。

故事帶入――交互繪本通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面、立體音效等將兒童帶入故事情境

豐富的故事內(nèi)容、新穎的表現(xiàn)方式和參與其中的交互體驗(yàn)感是交互繪本具備的鮮明特點(diǎn)。交互繪本通過(guò)唯美的畫(huà)面效果、豐富的交互體驗(yàn)、趣味的故事進(jìn)程，給兒童帶來(lái)了更大的閱讀興趣。交互繪本本身的動(dòng)畫(huà)、音效、音樂(lè)、特效都深深地吸引著孩子。同時(shí)交互繪本具有很強(qiáng)代入感的畫(huà)面。例如兒童傾斜屏幕，畫(huà)面也隨著屏幕的傾斜而產(chǎn)生鏡頭的層次感，使平面的圖畫(huà)具有空間的變化，讓人眼前一亮。角色帶入感的增強(qiáng)，加上不同風(fēng)格的專業(yè)配音，完美地烘托故事中的各種情境。本人創(chuàng)作的交互繪本中，場(chǎng)景大多都是以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)的，每個(gè)場(chǎng)景會(huì)配上恰當(dāng)?shù)囊粜?，如海邊，?huì)有海浪、海鷗的聲音，傾斜屏幕，海浪也會(huì)隨之傾斜。通過(guò)這些使兒童覺(jué)得來(lái)到“真實(shí)的海洋世界”，大大提升了兒童的閱讀興趣。

感官刺激――交互繪本通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的刺激幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣和能力

兒童交互繪本考慮的是繪本的趣味性，而如何讓兒童體會(huì)到繪本中的趣味，便顯得尤為重要。交互繪本則利用故事情景交互的手段，從兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三方面入手，刺激感官，并讓兒童自己操作使兒童參與到故事情節(jié)和內(nèi)容之中，從而體會(huì)其中趣味。據(jù)調(diào)查，兒童在信息接受的認(rèn)知過(guò)程中，“影像識(shí)別”比“圖文識(shí)別”更具優(yōu)勢(shì)。因?yàn)殡S著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，市場(chǎng)上大多為影像的信息傳播。而交互繪本便是順應(yīng)發(fā)展的成果，兒童通過(guò)感官上的識(shí)別，會(huì)比傳統(tǒng)的認(rèn)知方式更易被接受。交互繪本與紙制繪本圖片和文字的表達(dá)方式相比較，所具有的優(yōu)勢(shì)在于交互繪本給兒童保留了想象的空間，使之發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，主動(dòng)參與其中，讓孩子能夠?qū)Ｗ⑼度氲亻喿x，形象直觀地理解繪本故事內(nèi)容，從而幫助兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)潛能。

交互繪本能幫助兒童在閱讀興趣和自學(xué)能力方面上不斷提高，兒童以愉悅輕松的心態(tài)去體驗(yàn)閱讀便能大大增加閱讀興趣。而主動(dòng)參與其中，成為參與者，便是鍛煉自學(xué)能力。不靠被動(dòng)閱讀，主動(dòng)地去探索，來(lái)尋找自己想象與創(chuàng)造的翅膀，靠創(chuàng)造力和想象力在智慧的天際里飛翔。

在我創(chuàng)作的交互繪本中，正是利用了這種交互手段；在閱讀過(guò)程中，兒童化身為讀者的朋友，幫助他解決各種困難，來(lái)收集顏色，在閱讀過(guò)程中，兒童可以通過(guò)故事的不斷深入，來(lái)獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)，例如畫(huà)筆、畫(huà)紙，可以用畫(huà)筆在畫(huà)紙上畫(huà)出兒童世界的藝術(shù)品，以此來(lái)鼓勵(lì)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

交互體驗(yàn)――通過(guò)觸感來(lái)感知世界

交互繪本不同于傳統(tǒng)繪本的主要手段就是交互體驗(yàn)。兒童感知世界的方式除了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，還有觸覺(jué)。傳統(tǒng)的兒童繪本通過(guò)紙張達(dá)不到交互觸感的效果。交互繪本的觸感體驗(yàn)是通過(guò)觸摸屏幕，會(huì)反應(yīng)給你震動(dòng)、反作用力等效果，例如：交互繪本中，兒童通過(guò)點(diǎn)擊觸摸人物的身體各個(gè)部位，而產(chǎn)生不同的反應(yīng)，摸手可能跟你擺擺手，也可點(diǎn)擊按鈕與它進(jìn)行交流；也可以通過(guò)滑動(dòng)手勢(shì)讓他們完成跳躍或者蹲下的動(dòng)作，讓孩子們身臨其境。更為重要的是，兒童在交互體驗(yàn)中，對(duì)繪本閱讀形成了更深刻的參與感與成就感，這些都是紙制繪本所不具備的交互體驗(yàn)。

為了減少兒童的接受時(shí)間，降低接受難度。交互繪本中交互點(diǎn)設(shè)置必須是兒童常見(jiàn)的，要根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：把繪本在翻頁(yè)功能上設(shè)置成書(shū)本右上角頁(yè)面微微卷起或?qū)?dāng)前頁(yè)面輕觸挪動(dòng)一旁的效果，即可給予兒童充分的真實(shí)感與親密感。這樣，更易使兒童快速識(shí)別和使用，這是將現(xiàn)實(shí)生活模擬和虛擬的數(shù)字世界的有機(jī)結(jié)合。兒童通過(guò)這些簡(jiǎn)單的操作來(lái)了解日常生活中事物發(fā)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系越簡(jiǎn)常，兒童就越容易記住它的操作方法，也就有更好的閱讀體驗(yàn)感。

交互體驗(yàn)是交互繪本最突出的特點(diǎn)，交互繪本《神奇飛書(shū)》便非常充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。繪本將畫(huà)面多以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)，以及融入推進(jìn)情節(jié)的點(diǎn)擊、滑動(dòng)等交互行為，體現(xiàn)了交互繪本的效果多樣性。例如，滑動(dòng)屏幕上的書(shū)籍刮起颶風(fēng)；涂抹屏幕將灰色畫(huà)面變成彩色的；通過(guò)手指滑動(dòng)可以將在龍卷風(fēng)中的房子旋轉(zhuǎn)移動(dòng)。再加入音效配合、重力感應(yīng)、陀螺儀、麥克風(fēng)等其他傳感器，為兒童提供多種方式的交互體驗(yàn)，激發(fā)兒童的好奇心，不知不覺(jué)地融入到故事之中。

互動(dòng)游戲――快樂(lè)愉悅地參與游戲

交互繪本較傳統(tǒng)繪本更適合兒童這一閱讀群體，因?yàn)榻换ダL本能夠滿足兒童對(duì)于參與性、趣味性、創(chuàng)造性等方面的要求。交互繪本中的互動(dòng)游戲正是具有感官和操作的結(jié)合，同時(shí)能讓孩子主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)。在繪本故事中設(shè)置一些合理的互動(dòng)游戲，其中加入拖拽、點(diǎn)擊、涂抹、消除等游戲形式，讓兒童在學(xué)習(xí)繪本知識(shí)的同時(shí)，積極地參與到繪本的游戲之中，讓兒童在每次閱讀中留下自己的足跡。兒童通過(guò)參與游戲和角色帶入來(lái)激發(fā)他們的探索能力和創(chuàng)造能力，在L本故事中徜徉。為了讓孩子備受鼓勵(lì)，使其不斷探索，會(huì)在游戲互動(dòng)中給予兒童回應(yīng)。例如在點(diǎn)擊按鈕時(shí)回應(yīng)給兒童有趣的聲音，在游戲中每過(guò)一關(guān)卡都會(huì)設(shè)置一些鮮花特效或掌聲效果的鼓勵(lì)方式。例如，2012年獲得蘋果設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的交互繪本《littlestar》。繪本利用iPad點(diǎn)擊、滑動(dòng)、晃動(dòng)加速等操作，來(lái)實(shí)現(xiàn)與繪本中五個(gè)小動(dòng)物一起摘星星的過(guò)程。隨著孩子的操作使繪本故事一步步推進(jìn)展開(kāi)，引導(dǎo)孩子提出摘星星的想法，幫助五個(gè)小動(dòng)物發(fā)揮特點(diǎn)摘到更多的星星，讓兒童主動(dòng)地去探究故事的發(fā)展過(guò)程，從而使得兒童的探究能力會(huì)進(jìn)一步提升，知識(shí)和想象力也會(huì)得到更充分的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)啟蒙讀物；幼兒園教育；良好習(xí)慣；精華

引言：新時(shí)期的幼兒園教育，對(duì)于幼兒教師也提出了更高要求，他們不僅要保證幼兒能通過(guò)幼兒教育了解到基本的生活常識(shí)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，還應(yīng)該做好幼兒的啟蒙教育。而諸如《三字經(jīng)》以及《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，從古至今就影響著一代又一代人們，并在中國(guó)教育史上占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，如何在幼兒園教育中發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物的積極作用，就成為當(dāng)前所有幼兒教育工作者應(yīng)該深入研究的重點(diǎn)課題。

一、幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的優(yōu)勢(shì)

（一）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好

幼兒階段是培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)于那些生動(dòng)形象的內(nèi)容會(huì)保有高度熱情，進(jìn)而有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣以及積極性?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，生動(dòng)的故事、優(yōu)美的音樂(lè)以及色彩艷麗的圖畫(huà)都會(huì)成為幼兒的重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)啟蒙讀物《弟子規(guī)》，全文三字一句，非常適合幼兒階段孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。其音律優(yōu)美、朗朗上口、便于記憶，不僅不會(huì)給幼兒帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能在激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)他們對(duì)古文的美感，并開(kāi)發(fā)其智力。

（二）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

現(xiàn)如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)以及要求也在不斷提高。而從小培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，不僅對(duì)其身心健康，同時(shí)對(duì)他今后的成長(zhǎng)也有著不可替代的作用。在幼兒園教育中穿插傳統(tǒng)啟蒙讀物，幼兒可以從中學(xué)習(xí)到日常生活應(yīng)遵循的各種規(guī)則，包括孝敬父母、讀書(shū)學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)、與人為善等。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物的學(xué)習(xí)，幼兒還能從中領(lǐng)悟到中華民族幾千年來(lái)的文化精髓，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒正處于培養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容大多簡(jiǎn)潔明快，朗朗上口，幼兒在誦讀的同時(shí)，既鍛煉和提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能在潛移默化中樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒挑食一直是困擾老師以及家長(zhǎng)的一大難題，在午餐時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)有挑食問(wèn)題的幼兒，老師可以引導(dǎo)其他小朋友一同來(lái)背誦《弟子規(guī)》中的“對(duì)飲食，勿揀擇；食適可，勿過(guò)則?！睆亩m正挑食小朋友錯(cuò)誤的飲食習(xí)慣，在這一過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到很好鍛煉。

二、在幼兒園教育中靈活運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的策略

現(xiàn)如今，很多幼兒教育工作者提倡在幼兒教育中適時(shí)適量的加入傳統(tǒng)啟蒙讀物，而有些幼兒園也將傳統(tǒng)啟蒙讀物作為早讀內(nèi)容誦讀。但是很多幼兒教師在早讀時(shí)間，只是單純的帶領(lǐng)幼兒們將這些傳統(tǒng)啟蒙讀物通讀一遍，并沒(méi)有就其內(nèi)涵向幼兒做出解讀，甚至于有些幼兒教師認(rèn)為現(xiàn)階段先讓孩子記憶經(jīng)典句式，在他們長(zhǎng)大后就會(huì)自然而然的了解其道理。另外，也有一些幼兒教育工作者則認(rèn)為，諸如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，其包含以及反映出的價(jià)值觀或者世界觀與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)并不匹配，而幼兒作為沒(méi)有形成判斷力的群體，如果一味地將上述讀物塞給孩子，則很容易對(duì)其產(chǎn)生誤導(dǎo)?；诖?，相關(guān)幼兒教師可以從以下幾方面入手，來(lái)發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒園教育中的積極作用：

（一）有計(jì)劃的向幼兒講解傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容

在幼兒園教育中，想要讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物，來(lái)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣以及樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，老師應(yīng)該有選擇的將一些幼兒不宜過(guò)早接觸的內(nèi)容進(jìn)行屏蔽，并主動(dòng)為幼兒進(jìn)行講解，避免產(chǎn)生“只知其聲，不知其意”的情況。舉例來(lái)說(shuō)，《三字經(jīng)》作為傳統(tǒng)啟蒙讀物的經(jīng)典著作，盡管它對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是其中的一些古代封建思想，比如愚忠愚孝、三從四德或者逆來(lái)順受等，并不建議幼兒過(guò)早接觸，以免對(duì)其產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。對(duì)于包含這些思想的內(nèi)容，老師就可以有選擇的進(jìn)行屏蔽，或者向幼兒做出明確說(shuō)明或注釋。

（二）幼兒讀物的選擇要恰當(dāng)

近年來(lái)，幼兒教育讀物市場(chǎng)上充斥著大量的書(shū)籍，而作為幼兒教育工作者，應(yīng)該為幼兒選擇適宜的、且符合時(shí)代特征的幼兒讀物。傳統(tǒng)啟蒙讀物中的很多內(nèi)容已經(jīng)不適宜當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，這就使得盡管國(guó)家教育部頒布的推薦書(shū)目中，也包含了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及《百家姓》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，但是僅僅將它作為幼兒誦讀教材的一部分，幼兒通過(guò)誦讀這些傳統(tǒng)啟蒙讀物，可以對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步了解，并進(jìn)一步提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）注意對(duì)幼兒的引導(dǎo)

傳統(tǒng)啟蒙讀物誕生距今已有幾百年的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)土人情以及價(jià)值觀念也勢(shì)必與當(dāng)今社會(huì)存在很大差異，且人們的行為習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生很大變化。所以，在借助傳統(tǒng)讀物為幼兒進(jìn)行啟蒙時(shí)，必須要對(duì)讀物中的內(nèi)容進(jìn)行梳理、篩選以及評(píng)價(jià)，不得一味地將內(nèi)容灌輸給幼兒。幼兒價(jià)值觀的形成不僅有學(xué)校的因素，同時(shí)也與家庭乃至社會(huì)息息相P。如果社會(huì)環(huán)境不理想，幼兒就很容易受到不良思想的侵蝕。所以，作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)該加以合理引導(dǎo)，教會(huì)幼兒明辨是非的能力，允許他們接觸原著，從而正確、全面的解讀原著，以此來(lái)更好促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)啟蒙讀物作為凝聚了中華民族幾千年的文化精髓，廣大幼兒教育工作者應(yīng)該正視傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒教育中的積極作用，有計(jì)劃的向幼兒講解傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容，注意對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，為幼兒選擇適宜的讀物，從而在充分發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物作用的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好品德及行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康麗春.《弟子規(guī)》與小班幼兒道德啟蒙教育的微格探究[J].讀寫(xiě)算：教師版， 2012（24）：114-115.

[2]胡靜.沐浴在國(guó)學(xué)經(jīng)典的春風(fēng)下――結(jié)合《三字經(jīng)》，在日?；顒?dòng)中滲透感恩教育[J].科普童話：新課堂，2015（06）.

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育 校企合作 發(fā)展聯(lián)盟

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，在教育轉(zhuǎn)化的發(fā)展過(guò)程中形成了一種新的教育類型――應(yīng)用型本科教育，它是介于研究教育和職業(yè)教育之間，涵蓋工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型和服務(wù)應(yīng)用型，以本科層次專業(yè)應(yīng)用型教育為主，以培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)和能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線輸送高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。如何使校企合作朝良性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)校企合作共贏？如何使校企合作深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研一體化？這是河南省應(yīng)用型本科教育在校企合作發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題，也是應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐中必須認(rèn)真對(duì)待和探索的問(wèn)題。

1.校企合作發(fā)展聯(lián)盟及方式

校企合作發(fā)展聯(lián)盟是企事業(yè)單位和地方應(yīng)用型本科院校、高職高專院校自愿組建的合作發(fā)展共贏平臺(tái)。旨在為聯(lián)盟成員提供信息溝通、業(yè)務(wù)合作、資源共享、課題研究、雙證教學(xué)、政策咨詢等資源共享活動(dòng)，發(fā)揮聯(lián)盟與各企業(yè)、院校的橋梁和紐帶作用，加強(qiáng)為企業(yè)和院校的服務(wù)能力，本著“合作、融入、共贏” 的原則，將匯聚社會(huì)各方力量，搭建教育與產(chǎn)業(yè)合作平臺(tái)，實(shí)施資源共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，合力推進(jìn)我國(guó)高等應(yīng)用型教育事業(yè)發(fā)展，形成高技能人才培養(yǎng)與輸送的有效銜接，真正為校企合作、工學(xué)結(jié)合順利開(kāi)展提供保障。

目前，校企合作發(fā)展主要有以下幾種方式：

1.1定向培養(yǎng)

地方應(yīng)用型本科院校根據(jù)合作企業(yè)用工發(fā)展需求，定向?yàn)楹献髌髽I(yè)培養(yǎng)輸送一定數(shù)量的、具有高級(jí)專業(yè)理論知識(shí)和技能操作水平人才的一種合作方式。校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練課題，共同實(shí)施考核。這種合作方式，既能為應(yīng)用型院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教學(xué)改革、完善辦學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，又能為企業(yè)及時(shí)補(bǔ)充所需的高級(jí)技能人才、改善企業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2引校入企

企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，有計(jì)劃有目的地邀請(qǐng)合作學(xué)校來(lái)企業(yè)辦班培訓(xùn)，為企業(yè)提高員工的技能素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是企業(yè)與高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)既能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐又能避免因人才培訓(xùn)而影響正常生產(chǎn)。

1.3“訂單”培養(yǎng)

企業(yè)為提高員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論知識(shí)、自我創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，以合同“訂單”的形式將自己的員工委托合作發(fā)展高校進(jìn)行技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，提升員工的綜合素質(zhì)，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供保障。

1.4互利合作

由企業(yè)和學(xué)校共同投資、資源共享、互惠互利。企業(yè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的投入，建立高技能人才培養(yǎng)基金，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，幫助高校實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展提高。地方應(yīng)用型本科院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，降低培養(yǎng)成本，使企業(yè)與學(xué)?；セ莅l(fā)展。

2.校企合作發(fā)展聯(lián)盟存在的問(wèn)題

在應(yīng)用型教育發(fā)展的過(guò)程中，雖然校企合作取得了很大的成績(jī)，但也存在一定的問(wèn)題。

2.1機(jī)制匱乏，校企融合困難

自1996年起，我國(guó)教育部明確提出了要大力推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式，但國(guó)家的宏觀政策與指導(dǎo)力度還較為薄弱，對(duì)校企合作的辦學(xué)目標(biāo)與效果、學(xué)校運(yùn)作機(jī)制與企業(yè)承包運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化的差異與發(fā)展等沒(méi)有做出具體的指導(dǎo)建議。當(dāng)它們相互碰撞時(shí)，缺乏相應(yīng)的調(diào)控機(jī)制和保障，使校企難以真正的融合。

2.2觀念落后，校企合作存在誤解

隨著應(yīng)用性本科教育的發(fā)展，我國(guó)雖然對(duì)校企合作發(fā)展的意義達(dá)成共識(shí)，但由于應(yīng)用型本科教育在我國(guó)起步較晚，政府、學(xué)校、企業(yè)對(duì)校企合作發(fā)展聯(lián)盟處于初級(jí)階段，一方面，學(xué)校為了學(xué)生的實(shí)習(xí)，一廂情愿地主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)；另一方面，企業(yè)為了自己的經(jīng)濟(jì)效益，把對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)視為自己的負(fù)擔(dān)，處于被動(dòng)的局面，這樣，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型本科教育仍然以學(xué)校為主，使學(xué)校與企業(yè)之間的發(fā)展有溝壑，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

3.搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)

隨著應(yīng)用型本科教育的發(fā)展，到目前為止，我國(guó)以省市共建的地方本科院校已達(dá)200多所，占我國(guó)普通本科院校的近1/3，這些地方應(yīng)用型本科院校，逐步成為我國(guó)高等教育體系構(gòu)建中不可替代的中堅(jiān)力量。在這些應(yīng)用型本科院校中，河南黃淮學(xué)院始終走在前列，在校企合作發(fā)展中探索出新的模式。

3.1校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)

黃淮學(xué)院自2011年展開(kāi)思想教育大討論，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，拓寬與企業(yè)的合作渠道，深化合作內(nèi)涵，創(chuàng)新合作機(jī)制。2011年12月，學(xué)校與113家企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、高等院校等成立黃淮學(xué)院發(fā)展聯(lián)盟，搭建合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)，開(kāi)展多維度、多形式、立體化的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前，黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟已達(dá)165家，通過(guò)校企合作，使企業(yè)與學(xué)校由分散狀態(tài)的合作進(jìn)入集中狀態(tài)，推進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。

3.2專業(yè)合作培養(yǎng)

學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，形成校企互動(dòng)合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。例如，黃淮學(xué)院與銀泰電動(dòng)汽車公司合作建立了汽車工程專業(yè)；與蘇州科技園、四川華迪有限公司合作建設(shè)了軟件工程專業(yè)。目前，與黃淮學(xué)院進(jìn)行合作專業(yè)建設(shè)的單位有幾十家，建設(shè)專業(yè)27個(gè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求的銜接。

3.3校企互聘互派

在校企合作發(fā)展中，教師被企業(yè)聘為技術(shù)顧問(wèn)，為企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)；學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)。雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展提供指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)崗位。

3.4創(chuàng)新基地建設(shè)

第一，學(xué)校緊密聯(lián)系企業(yè)，學(xué)校出場(chǎng)地，校企共建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生理論應(yīng)用提供新的場(chǎng)所。第二，校企共同出資，由學(xué)校出儀器設(shè)備，企業(yè)出場(chǎng)地，企業(yè)負(fù)責(zé)車間的經(jīng)營(yíng)管理，保障學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)。

4.對(duì)校企合作發(fā)展聯(lián)盟的認(rèn)識(shí)

校企合作發(fā)展聯(lián)盟，有效地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展，造就了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，建造了雙師型的人才隊(duì)伍，提高了教師的生產(chǎn)實(shí)踐技能和教學(xué)能力；校企合作發(fā)展聯(lián)盟，創(chuàng)建了產(chǎn)教融合與教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境；校企合作發(fā)展聯(lián)盟，創(chuàng)建了 按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程與規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)教做一體化”，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型本科教育的開(kāi)放性。

校企合作發(fā)展聯(lián)盟，全方位、深層次、多渠道地探索校企合作共同發(fā)展，是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們不僅需要校企雙方的共同努力，還需政府的保駕護(hù)航，應(yīng)用型本科教育才能真正在中國(guó)高等教育中占有一席之地。

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