導(dǎo)語：如何才能寫好一篇啟蒙教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：音樂啟蒙教育；重要性；健康發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-141-01

一、前言

幼兒時期作為啟蒙教育的重要階段，在培養(yǎng)幼兒的智力、感知、情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒時期進(jìn)行音樂啟蒙教育，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒身體肌能的提高，在促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和音樂能力培養(yǎng)等等方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒時期進(jìn)行音樂啟蒙教育有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可見幼兒音樂啟蒙教育的重要性，本文主要從促進(jìn)幼兒成長、培養(yǎng)學(xué)生語言認(rèn)知和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展等方面分析音樂啟蒙教育發(fā)揮的作用。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被越來越多的人認(rèn)識、接受，越來越多人開始在幼兒時期開展音樂啟蒙教育，幼兒音樂啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)、情操培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)

幼兒音樂啟蒙教育在幼兒的智力開發(fā)方面發(fā)揮著不可替代的作用，音樂啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語言能力。幼兒音樂啟蒙教育采用輕松活潑的音樂旋律，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的促進(jìn)幼兒對音樂的理解和接受，在進(jìn)行音樂啟蒙教育的過程中促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導(dǎo)幼兒向著積極活躍的狀態(tài)發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。

三、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語言認(rèn)知

幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知和發(fā)展等方面有著不可替代的作用。幼兒時期作為語言的敏感時期，有著較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，為幼兒營造良好的語言環(huán)境能夠極大的降低幼兒學(xué)習(xí)語言的難度，促進(jìn)幼兒的更好更快的學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知能力。音樂啟蒙教育能夠有效的促進(jìn)幼兒的語言認(rèn)知能力的提高，音樂中的力度、音色、節(jié)奏等因素對于幼兒的語言發(fā)展有著重要的作用，對于幼兒的發(fā)揮著潛移默化的影響作用。

四、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

作為一種聲音藝術(shù)，音樂在解放幼兒天性的方面發(fā)揮著重要的作用。在音樂啟蒙教育中，通過音樂、樂器、舞蹈等多種形式來解放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過多種形式的教學(xué)活動來引導(dǎo)幼兒展示自我，培養(yǎng)幼兒的音樂的感知能力，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。在音樂啟蒙教育的過程中，通過豐富多彩的形式來調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的的音樂理解能力，包括對音樂的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時豐富多彩的音樂教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力和溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康良好的性格，更好的促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

五、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

音樂作為具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時期開展音樂啟蒙教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。音樂啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂，開展多種形式的音樂活動，以此來培養(yǎng)幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽覺需求。在潛移默化的音樂啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩(wěn)定幼兒的情緒，更好的促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。

六、總結(jié)

隨著教育課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越多的受到人們的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的全面素養(yǎng)越來越多的滲透到教育中。幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒的智力開發(fā)、德育發(fā)展、個性化發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒音樂啟蒙教育有效的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時促進(jìn)幼兒的音樂理解和感知能力，促進(jìn)幼兒的語言能力的開發(fā)；同時幼兒音樂啟蒙教育為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和感知環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展；幼兒音樂啟蒙教育幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，在豐富多彩的音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育階段發(fā)揮著不可替代的作用，在教育教學(xué)中要更加合理有效的運(yùn)用幼兒音樂啟蒙教育，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王楊陽.幼兒啟蒙音樂教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.

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事實證明，對孩子進(jìn)行書畫教育，能加強(qiáng)孩子的右腦潛能開發(fā)，發(fā)展兒童的發(fā)散性形象思維。通過書畫教育活動，讓孩子在廣泛的書畫文化氛圍中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)書畫藝術(shù)，可以大大提高孩子的審美能力和生活洞察力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富孩子的精神情感。我們知道，幼兒啟蒙教育中最為重要的就是對幼兒興趣的培養(yǎng)，以及對幼兒想象力的開發(fā)。幼兒在他所處的年齡段，因為對世界缺少認(rèn)識，所以他們對很多事物的想法與我們是不一樣的，而且他們對每個事物的理解也是不同的，這是我們的啟蒙教育所要發(fā)掘的東西。現(xiàn)在我們都在提倡孩子的全面發(fā)展，而書法和美術(shù)則是其中不可避免的一部分。因為作為素質(zhì)教育的一部分，書畫藝術(shù)可以為孩子提供足夠的自我成長的空間，在書畫的無限天地間，孩子們可以任由自己的想象去進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中他們可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，表達(dá)他們的想法。雖然他們年紀(jì)很小，但是他們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，有時候我們總會覺得他們沒有想法，在很多事情上忽視他們，這樣做其實是很不對的，因為他們也有自己的小世界，對很多問題他們也有自己的想法，而這些想法往往會給我們成年人以很多的反思。

二、幼兒書畫啟蒙教育有助于健全人格的養(yǎng)成

書畫藝術(shù)是中國綿延五千年的國粹藝術(shù)。我們要從小培養(yǎng)兒童對中國傳統(tǒng)文化的喜愛，比如說戲劇、書法、國畫、民樂等。我們知道，一個人的后天習(xí)慣的形成，很大程度上取決于先天的培養(yǎng)。書畫是孩子成長中最初的表達(dá)方式。書畫的教育，可以提高孩子的智力、觀察力、記憶力、想象力和實踐能力。學(xué)習(xí)中國書畫，對少年兒童智力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因為幼兒其自身的特點(diǎn)，使我們不得不對其進(jìn)行教育的方式進(jìn)行再三的考慮。因為這個階段的教育屬于啟蒙教育，一旦啟蒙教育出現(xiàn)問題，對孩子的影響則是一輩子的。但是我們應(yīng)該明確的是在幼兒的書畫啟蒙教育中最為重要的就是想象力，那么我們在教育的過程中就必須注重創(chuàng)新教育和審美教學(xué)的落實。中國書畫是最具有人文內(nèi)涵的綜合性藝術(shù)形式，講究詩情畫意，可間接培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使兒童明白很多人生的道理，又可潛移默化影響兒童人格健全發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大家越來越強(qiáng)烈的認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，更認(rèn)識到素質(zhì)教育要從娃娃抓起的道理，認(rèn)識到孩子在啟蒙階段的教育是非常重要的，其對今后的個人氣質(zhì)形成也會產(chǎn)生非常重要的影響。通過書畫教育的啟蒙，讓孩子知道了解中國文化的源遠(yuǎn)流長，從小樹立孩子的民族自信心、自豪感，從而培養(yǎng)孩子的文化品性與修養(yǎng)，在潛移默化中改變孩子天性中的冥頑、懶惰、愚昧。在書畫學(xué)習(xí)中，讓孩子們自覺學(xué)習(xí)如何做人，學(xué)習(xí)如何與人相處。

三、幼兒書畫啟蒙教育有助于培養(yǎng)書畫的審美能力

在競爭如此激烈的物質(zhì)時代，我們都知道創(chuàng)新對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。當(dāng)然，其對個人的發(fā)展所起到的推動作用也就不言而喻了。但是現(xiàn)在我們面臨的一個很重要的問題就是，大部分人已經(jīng)缺少了進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而在我們進(jìn)行反思的時候，不能不說其與我們所接受的教育沒有任何的關(guān)系，相反，教育甚至占據(jù)著非常重要的作用。所以對于孩子的教育，從一開始，我們就要注重對于這個問題的把握。在幼兒的書畫教育中，我們應(yīng)該給孩子足夠的自由發(fā)揮和想象的空間。不要去給孩子們設(shè)置太多的條條框框。最好的引導(dǎo)方式就是為他們設(shè)置一個自由輕松的創(chuàng)作環(huán)境，給他們足夠的場所和空間，給他們足夠多的顏色去讓他們自己去選擇。這些往往是他們最需要的，在這些所有自主選擇的過程中，他們慢慢的會形成自己的興趣和愛好，同時這個過程也可以培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力，而且往往在這個過程中，他們會充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作不一樣的作品，而這些作品也正是他們最純真的思想的表達(dá)。良好的品德對于孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響，而書畫啟蒙教育有利于自小培養(yǎng)幼兒的良好品德。書畫的啟蒙教育對幼兒興趣的形成具有很大的作用，對兒童個性的成長具有積極的影響。通過孩子學(xué)習(xí)硬筆書法、毛筆書法，在日常不斷的練習(xí)楷書、隸書、行書、篆書的基本筆劃中，在練習(xí)素描、國畫的線條中，在筆墨的濃淡中，在宣紙的浸潤中，接受藝術(shù)的美育與德育，對以后孩子終身性學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的積極意義。

四、結(jié)束語

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>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談幼兒英語的啟蒙教育 淺談幼兒的科學(xué)啟蒙教育 談幼兒中的啟蒙教育 幼兒啟蒙教育中賞識教育方式的應(yīng)用 自然教育對幼兒啟蒙教育的重要影響 基本體操對幼兒啟蒙教育的影響 對幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語啟蒙教育的幾種方法 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動中興趣的探究 幼兒園開展棋文化的啟蒙教育 對幼兒啟蒙教育的幾點(diǎn)思考 對幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關(guān)于幼兒舞蹈啟蒙教育的問題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國防啟蒙教育的重要性 淺談幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的途徑 淺談對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育的策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對他們以后成長發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環(huán)境，幼兒一個重要的指導(dǎo)老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。

一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育

家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡職盡責(zé)地對孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo)，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應(yīng)有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛嚴(yán)結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。

二、學(xué)校教師的指導(dǎo)，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育

幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性，是相對遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，有意識的發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導(dǎo)，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認(rèn)識上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發(fā)幼兒的積極情緒，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學(xué)科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開展各種美術(shù)、體育、音樂等特長班的培訓(xùn)，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念?？梢源龠M(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實可行的教育思想。

總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長和發(fā)展，對以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護(hù)外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經(jīng)驗，走進(jìn)孩子的心靈，樹立正確的指導(dǎo)方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉波. 學(xué)前教育對形成良好的終身教育體系的重要性[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2012（18）

ont-family：方正書宋簡體;color：black;mso-bidi-font-weight：bold'>甘慶華.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實施策略[J]，廣西教育B（中教版），2013（11）.

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（一）缺乏對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開放政策的實施，國內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對幼兒的未來發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊伍

當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據(jù)自身喜好來選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新

隨著我國素質(zhì)教育政策的實施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時要循序漸進(jìn)，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

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本次研究主題是探討關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的語音啟蒙教育體系構(gòu)建和開展情況，希望能夠通過本次的研究切實有效的實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。重視農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的啟蒙工作內(nèi)容具有重要的作用，但是當(dāng)下環(huán)境中的農(nóng)村小學(xué)語音教學(xué)工作還存在很多問題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與完善，進(jìn)而實現(xiàn)對工作質(zhì)量的提升。針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的原因分析，能夠找到相對應(yīng)的解決對策和方案，進(jìn)而滿足開展農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的工作，針對農(nóng)村小學(xué)生的語音基礎(chǔ)進(jìn)行判斷，投入更多的人力、物力來支持農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)工作，重視我國城市與鄉(xiāng)村教學(xué)水平的共同提升需求，為我國社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村；小學(xué)英語；語音；啟蒙教育

前言

伴隨時代的不斷發(fā)展，以及社會體制的不斷完善，人們越來越關(guān)注教學(xué)工作的進(jìn)步，希望能夠通過切實有效的方法實現(xiàn)對教學(xué)工作質(zhì)量的提升目標(biāo)和需求，進(jìn)而促進(jìn)我國教學(xué)事業(yè)的整體進(jìn)步。本次研究就針對我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)開展情況進(jìn)行了深入的分析，希望能夠有效的實現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)生的英語啟蒙教育工作目標(biāo)。本次研究側(cè)重分析當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)英語的語音啟蒙問題，重點(diǎn)分析其中涉及的工作問題，再以科學(xué)的對策和建議優(yōu)化并完善當(dāng)下農(nóng)村的英語教學(xué)工作質(zhì)量。由于母語根深蒂固的影響力，在加上農(nóng)村英語教學(xué)的重視程度不足，都導(dǎo)致實際的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作出現(xiàn)問題，針對這些問題進(jìn)行調(diào)整，主要是為了優(yōu)化和完善農(nóng)村的教學(xué)體系，實現(xiàn)農(nóng)村與城市逐步統(tǒng)一的教學(xué)水平要求。

一、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育的重要性

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的工作包含眾多的內(nèi)容，其中語音的啟蒙教育非常關(guān)鍵，將直接影響未來小學(xué)生對英語詞匯和句式的學(xué)習(xí)及理解。重視農(nóng)村的小學(xué)英語語音教學(xué)工作質(zhì)量具有非常重要的作用，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平向城市化進(jìn)步并得到深化和完善。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加速，我國社會與世界的交流往來越來越頻繁，也在發(fā)展的過程當(dāng)中充分的展示出英語人才培養(yǎng)的重要性[1]。重視農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語啟蒙教育，主要是為了促進(jìn)城市與農(nóng)村英語教學(xué)水平的共同進(jìn)步目標(biāo)，在實際的工作開展過程當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)了語音教學(xué)的重要性，最為英語教育的根基，充分發(fā)揮語音教學(xué)的啟蒙作用，能夠提升農(nóng)村小學(xué)生的英語實踐能力。農(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)存在基礎(chǔ)的根基問題，在實際的啟蒙教學(xué)過程當(dāng)中也不乏出現(xiàn)一些教育的缺失，由于教師的自身能力有限，也阻礙了學(xué)生的啟蒙引導(dǎo)工作效率和質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育當(dāng)中存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語語音基礎(chǔ)問題

在我國農(nóng)村地區(qū)由于地區(qū)條件的因素，校園中無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)，這一點(diǎn)也導(dǎo)致學(xué)生對于英語課程中音標(biāo)的掌握不到位、不扎實，同時農(nóng)村校園中英語老師也沒有系統(tǒng)的教學(xué)，甚至很多年紀(jì)比較高的學(xué)生，還不能夠完善的掌握英語中所有的音標(biāo)。同時在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都是用和單詞讀音比較相似的漢字或者拼音，在英語單詞下部進(jìn)行標(biāo)記，采用這種方式死記硬背的記住英語單詞的讀音。例如：mother的單詞下面，學(xué)生所標(biāo)注的讀音就是“媽德”，bus的單詞下面，學(xué)生標(biāo)注的讀音就是“拔絲”等等，這種令人啼笑皆非的標(biāo)注，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上就存在著方式不正確的問題[2]。同時利用漢字和拼音標(biāo)注的英語單詞，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中還存在著發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，很多農(nóng)村校園的學(xué)生在共同朗讀單詞的時候，無法良好的便捷長音、短音和前后鼻音，這些都導(dǎo)致學(xué)生的語音基礎(chǔ)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致農(nóng)村校園中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不規(guī)范。

（二）語音啟蒙教學(xué)過程中存在問題

現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)的英語語音教學(xué)在教材的使用上還比較落后，因此教材中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較分散，英語的學(xué)習(xí)也需要經(jīng)歷很長的學(xué)習(xí)時間。而老師在教學(xué)過程中，如果孤立和分散的教學(xué)，就會導(dǎo)致字母音標(biāo)不能被學(xué)生系統(tǒng)的使用，同時也不利于學(xué)生對于英語單詞品讀能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要的時間也比較長，這些情況想加在一起都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而農(nóng)村小學(xué)校園中老師對于語音教學(xué)的目標(biāo)還沒有足夠的認(rèn)識，因此在語音教學(xué)過程中忽視了交際性的功能。在農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)中，老師對于學(xué)生朗讀的發(fā)音沒有給予嚴(yán)格的把關(guān)，甚至對于學(xué)生的朗讀能力缺乏訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)。同時還缺乏拼讀能力的培養(yǎng)，這些問題都不利于學(xué)生在朗讀單詞過程中音、形、義的結(jié)合，不利于學(xué)生發(fā)散思維和語音能力的發(fā)展。[3]

三、農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育存在問題原因分析

（一）母語影響

我國的農(nóng)村校園中，由于教學(xué)環(huán)境的差異，學(xué)生不能夠和城市中小學(xué)生一樣接受到良好的教育，因此很多小學(xué)生自身對于外語的教育存在著排斥和厭煩的心理。同時我國的母語為漢語，學(xué)生在出生之后所接受的教育也是漢語，因此學(xué)生初入校園就需要接受英語的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。所以在學(xué)習(xí)第二語言的階段，很容易先入為主的受到漢語的影響。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出于本能的把漢語的語法和發(fā)音習(xí)慣應(yīng)用到英語中。所以小學(xué)校園想要發(fā)展學(xué)生的英語語音教育，還需要盡量避免漢語對于學(xué)生造成的影響[4]。

（二）農(nóng)村師資力量和設(shè)施投入缺失

由于我國農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況，以及農(nóng)村人口的經(jīng)濟(jì)收入情況，農(nóng)村的小學(xué)校園中教師的教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)施都存在著一定的缺失，這些情況也是導(dǎo)致學(xué)生英語語音啟蒙教育難以快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)情況無法提高的主要原因。農(nóng)村校園中的師資力量不足，語音教學(xué)理念比較落后，因此很多英語教師即便是接受過比較專業(yè)的語音訓(xùn)練，但是由于沒有扎實的基礎(chǔ)，并且教學(xué)業(yè)務(wù)能力相對比較低，還有校園給教師配備的語音教學(xué)設(shè)備不足等情況相結(jié)合，就會導(dǎo)致學(xué)生的語音啟蒙教育出現(xiàn)問題。課堂上一般都是老師讀，學(xué)生跟讀，這樣的教學(xué)手段，難以保證學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，甚至學(xué)習(xí)過程比較枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生的語音啟蒙教育情況。

（三）當(dāng)下應(yīng)試教育對英語語音啟蒙重視不足

目前，我國小學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足，主要側(cè)重對于應(yīng)試教育的工作重點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致實際的語音教學(xué)出現(xiàn)了問題。當(dāng)下，小學(xué)階段的英語考試更加關(guān)注學(xué)生的筆試成績，反而忽視了對學(xué)生語音成績，這樣就影響了整個小學(xué)英語語音教學(xué)的工作傾向性和質(zhì)量，導(dǎo)致教師對于小學(xué)生的語音啟蒙教學(xué)工作不重視。城鎮(zhèn)的教學(xué)水平平均高于農(nóng)村地區(qū)，城鎮(zhèn)對于小學(xué)生語音教學(xué)的忽視更加重了農(nóng)村地區(qū)的語音教學(xué)認(rèn)識偏差，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對于小學(xué)生實際的語音啟蒙引導(dǎo)不足。

（四）教師啟蒙教學(xué)工作認(rèn)知缺失

除上述內(nèi)容以外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師在教學(xué)能力方面也存在不足。由于能力的缺失影響了教師對自身工作認(rèn)知的缺失，也導(dǎo)致實際的教學(xué)工作開展出現(xiàn)了偏差的問題。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教師對于語音教學(xué)的重視程度不足，主要是以灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)迫學(xué)生接受，課堂更多的以教師為主體閱讀，而忽視了小學(xué)生實際的練習(xí)需求，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。教師認(rèn)識的缺失對于學(xué)生能力的培養(yǎng)造成了阻礙，降低了教學(xué)工作的效率。

四、完善農(nóng)村小學(xué)英語語音啟蒙教育策略

完善農(nóng)村小學(xué)英語的語音啟蒙教育工作，需要從實際的教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行對策建議的分析。掌握科學(xué)的方式和方法優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)體系，重視對語音啟蒙教育的工作質(zhì)量提升。

（一）重視培養(yǎng)英語語音啟蒙教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)工作當(dāng)中，語言環(huán)境的培養(yǎng)非常重要，這也是城鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)與農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量差異的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。重視培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的啟蒙環(huán)境，主要依靠教師進(jìn)行口語表達(dá)和培養(yǎng)。在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以通過營造良好的語音應(yīng)用環(huán)境來增加小學(xué)生的認(rèn)知能力和意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熟練程度。在農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)積極的提升教學(xué)水平，降低與城鎮(zhèn)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量差異，通過構(gòu)建一個良好的語音環(huán)境增強(qiáng)小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，提升口語的能力非常重要，堅持在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中增加詞匯量的積累也是非常重要的途徑之一。教師可以以夸張的形式加深學(xué)生的印象，大口型的發(fā)音和緩慢的閱讀語速都能夠幫助學(xué)生加深英語的語音理解能力。

（二）加大農(nóng)村師資設(shè)備投入

如何開展農(nóng)村的小學(xué)英語語音啟蒙教育，并在實際的工作過程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化，需要相關(guān)部門充分的重視教學(xué)工作的投入需求，在擴(kuò)大師資力量投入的基礎(chǔ)上進(jìn)行語音教學(xué)設(shè)備的支持。教育管理部門必須認(rèn)識到農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的資本投入差距，在實際的資源分配過程當(dāng)中盡量降低師資投入的差異，滿足平衡城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的需求。如此同時，還需要進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)管理部門的細(xì)節(jié)調(diào)節(jié)。重視培養(yǎng)良好的師資力量，在日常的工作過程當(dāng)中進(jìn)行教師的培訓(xùn)，滿足一線英語教學(xué)的專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)要求。在農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的過程當(dāng)中，需要增加不同的教學(xué)設(shè)備，以此實現(xiàn)對教學(xué)工作的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式充分重視語音啟蒙

創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)英語的語音教學(xué)方式，能夠成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且在實際的教學(xué)工作開展過程當(dāng)中充分的使用啟蒙教學(xué)的方式，完善當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語的語音教學(xué)需求。教師以飽滿的熱情構(gòu)建英語教學(xué)的環(huán)境和氛圍，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中避免漢語使用的幾率，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。重視對學(xué)生詞匯的教學(xué)引導(dǎo)，通過形象的意識培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化作用。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課堂中增加教學(xué)的創(chuàng)新意識，采取圖片或者是實物教學(xué)的方式加深學(xué)生的印象，以此實現(xiàn)對語音教學(xué)的優(yōu)化需求。例如，教師可以以實物水果和蔬菜進(jìn)行課堂教學(xué)，將banana、tomato等放在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識o這一元音字母的發(fā)音。

（四）積極培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識

培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識對于提升教學(xué)的質(zhì)量和工作效率也具有非常重要的意義，能夠滿足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求和目標(biāo)。在實際的教學(xué)工作當(dāng)中增加教學(xué)的娛樂性，在游戲的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，以HappyNewYear作為課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中來，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行口語的交流，就能夠促進(jìn)學(xué)生實際的掌握語音教學(xué)的內(nèi)涵，這也是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師語音教學(xué)意識提升的重要表現(xiàn)，也是積極營造農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)環(huán)境的重要方式和方法。教學(xué)工作的質(zhì)量提升需求需要在慢長的發(fā)展過程中不斷的革新與優(yōu)化，這也是對教師提出的教學(xué)意識要求。

結(jié)論

綜上所述，本次研究針對農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)展開分析和研究，探討農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于語音啟蒙教育的重要性。在發(fā)現(xiàn)語音啟蒙教學(xué)工作中存在的問題后進(jìn)行科學(xué)的影響因素分析，并提出相關(guān)的對策建議。要求農(nóng)村地區(qū)能夠重視對小學(xué)生英語語音環(huán)境的構(gòu)建，培養(yǎng)小學(xué)生英語語音啟蒙重視程度。在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行師資力量的投入，關(guān)注到設(shè)備的落后情況采取積極的應(yīng)對措施。關(guān)注到語音啟蒙教育的重要性，還需要農(nóng)村地區(qū)的教育工作者充分的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此實現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。積極的為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)召集教學(xué)人才，重視對教師語音教學(xué)意識的培養(yǎng)，從而提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)工作體系優(yōu)化提供科學(xué)的建設(shè)路徑。教學(xué)工作在長久的發(fā)展過程中需要不斷的認(rèn)識不足，并積極的給予改革與創(chuàng)新，積累教學(xué)工作經(jīng)驗，滿足時展提出的新要求，進(jìn)而保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

作者：金桐伊 單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張哲清.農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其提升策略[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014,12:149-150.

[2]張哲華.農(nóng)村小學(xué)英語教師語音素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與提升研究——以陜西省為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,03:228-229+232.

篇6

俗話說：“生命大于天”。一次很小的失誤，一個很小的壞毛病，就可能引起一起重大的事故。隨著教育改革的深入進(jìn)行與發(fā)展，素質(zhì)教育與安全教育取得了顯著的成效，但是即使在重視校園安全用電的大背景下，每年因為用電而導(dǎo)致的中小學(xué)生意外死亡事件就多達(dá)14460件，細(xì)化到每一天，就是每天有大約40名兒童殞命在“電老虎”的爪牙之下，十分令人痛心[1]。所以，加強(qiáng)用電安全教育具有十分重要的意義。

用電安全“啟蒙教育”是每個人受教育的起步階段，對其后期的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。啟蒙教育的目的是為了個體的自由、解放和發(fā)展提供必要的切入點(diǎn)和引導(dǎo)，而智力的啟蒙、情感的啟蒙、主體資格的啟蒙、科學(xué)思維方式的啟蒙、健全人格的啟蒙等都是其應(yīng)有的組成部分[2]。

家庭與學(xué)校的用電安全啟蒙教育是不可缺少的，且啟蒙教育應(yīng)高度重視?W生的這一角色。將用電安全教育與實際相結(jié)合，不是靠灌輸和死記硬背可以解決問題的。它不僅需要老師的通俗的理論講解，還需要學(xué)生認(rèn)真體會與實踐。只有讓學(xué)生加入其中并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能使用電安全的啟蒙教育起到事半功倍的作用。最終，學(xué)生也能更好地將用電安全落實到實際生活中。

二、小學(xué)生用電事故產(chǎn)生原因分析

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展離不開電，然而小學(xué)生的自我保護(hù)意識不強(qiáng)，對用電安全常識了解較少，不規(guī)范用電對學(xué)生的成長帶來了巨大安全隱患。一些由于用電不當(dāng)引起的觸電身亡的事件以及引發(fā)的火災(zāi)事件屢見不鮮。通過仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，造成用電事故發(fā)生的主要原因在于用電方式有誤以及用電事故發(fā)生后束手無策。這些原因換言之就是學(xué)校和家庭都缺少了對小學(xué)生用電安全的啟蒙教育。

三、小學(xué)生安全用電防護(hù)措施

本著“以防為主，防消結(jié)合”的原則，克服麻痹思想，進(jìn)一步嚴(yán)格落實各項防范措施，確保學(xué)生在生活中有用電安全保障[3]。用電安全這一啟蒙教育需要學(xué)校和家庭共同努力。用電規(guī)范是避免用電事故發(fā)生的先決條件。用電安全啟蒙教育是規(guī)范用電的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)校方面

教師可以對小學(xué)生進(jìn)行一些安全用電的常識教育，包括交流電的知識、用電事故的預(yù)防、選擇合格的安全電器等。學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行用電安全進(jìn)行啟蒙教育使學(xué)生逐漸形成安全用電的意識以及了解錯誤操作的危害性。學(xué)校可以結(jié)合各種方式將安全用電知識傳授給學(xué)生比如觀看安全用電的視頻，提供相關(guān)用電事故的新聞報道。理論知識需要與實際相結(jié)合。用電安全也需要小學(xué)生實際進(jìn)行操作。除了安全用電規(guī)范之外，學(xué)校也需要講述一些常規(guī)的用電事故的預(yù)防措施以及處理辦法供學(xué)生參考。比如閱讀電器使用說明以減少事故發(fā)生、處理由于用電不規(guī)范引起的火災(zāi)、以及人體觸電后如何救治等。

進(jìn)一步加強(qiáng)對師生用電安全教育，特別是假期前集中進(jìn)行一次用電安全演練及教育。牢固樹立安全無小事，安全大于天的意識。著力提升自我防范意識及操作能力。

督查工作常態(tài)化，定期對安全用電情況拉網(wǎng)排查，及時整改接頭松動電線老化等常見隱患，第一時間消除不留死角，建立實施備案銷號臺賬。

（二）家庭教育

用電安全教育不應(yīng)只依賴學(xué)校，也需要家長的積極參與。由于孩子安全意識不強(qiáng)，對用電安全知識了解甚少，生活中存在很大隱患。所以在生活中家長應(yīng)針對用電安全常識對孩子進(jìn)行再教育。

（三）社會教育

各用電機(jī)構(gòu)要對其電力供給的裝備進(jìn)行全方位的檢查，重視細(xì)節(jié)，不留死角。主要檢查電源線是否老化，負(fù)載是否達(dá)標(biāo)；檢查變壓器設(shè)備防護(hù)措施是否到位，警示標(biāo)志是否醒目[4]。未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的，要立即進(jìn)行整改。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)了解供電部門對用電安全知識、圖標(biāo)及專用術(shù)語的學(xué)習(xí)，觀看安全用電影像及文字資料，認(rèn)識警示標(biāo)志，提高防范意識，減少事故發(fā)生，共創(chuàng)和諧社會。

篇7

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；音樂啟蒙

引言

節(jié)奏以不斷變化的形式出現(xiàn)在日常生活中，不僅音樂具有節(jié)奏，時間及空間等方面也都具有節(jié)奏[1]。節(jié)奏的輕重緩急有利于幼兒感受音樂律動，因此節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中占據(jù)了非常重要的地位。幼兒教師要重視對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。幼兒教師可以通過開展豐富的音樂活動及組織相關(guān)的音樂游戲來提高幼兒的音樂課堂參與度。在幼兒音樂啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的音樂潛能，拓展幼兒的思維，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在幼兒音樂啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏的重要性

（一）有利于幼兒的音樂啟蒙在幼兒音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心的綜合發(fā)展。幼兒教師作為幼兒教育的引路人，應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感能夠讓幼兒更好地感受音樂的魅力[2]。節(jié)奏有輕重緩急，包含豐富的韻律感，可以營造音樂學(xué)習(xí)的氣氛，使幼兒更容易融入音樂。眾所周知，幼兒的好奇心較重，對新鮮事物十分感興趣，對枯燥無味的事物興趣淡薄。幼兒教師可以利用這一特點(diǎn)，將節(jié)奏教育融入日常音樂教學(xué)中，啟發(fā)幼兒感受節(jié)奏的規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。幼兒可以隨著節(jié)奏的律動搖擺身體，感受音樂，通過感受節(jié)奏與音樂產(chǎn)生共鳴。

（二）有利于開發(fā)幼兒的音樂潛能幼兒教師可以劃分環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂教學(xué)，一個環(huán)節(jié)是在豐富的音樂節(jié)奏活動中讓幼兒模仿節(jié)奏；另一個環(huán)節(jié)是讓幼兒在參與音樂游戲時自由發(fā)揮。這種環(huán)節(jié)劃分的教學(xué)方式可以讓幼兒參與音樂課堂教學(xué)，在聽覺與感覺上體會音樂的節(jié)奏感，可以幫助幼兒更好地理解音樂節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力與想象力，從而開發(fā)幼兒的音樂天賦與潛能。但不是每位幼兒都有較強(qiáng)的音樂天賦，所以教師要結(jié)合幼兒之間的差異，制訂不同節(jié)奏的教學(xué)方式。為了挖掘幼兒的音樂潛能，幼兒教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感，提升幼兒的音樂欣賞水平與音樂素養(yǎng)。

（三）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣將節(jié)奏運(yùn)用在幼兒音樂教育中，有利于提高幼兒的音樂課堂參與度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)[3]。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的音樂教育方式過于單一，導(dǎo)致幼兒對音樂缺乏興趣。幼兒教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新音樂教育方式，通過對節(jié)奏的感知進(jìn)行對應(yīng)的唱、跳教學(xué)，讓幼兒親自感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，從而強(qiáng)化幼兒的音樂節(jié)奏感。幼兒對音樂缺乏興趣還可能是受到家庭教育的影響，有些家長對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)特長操之過急，沒有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，導(dǎo)致幼兒對音樂產(chǎn)生厭惡心理，失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，幼兒教師及家長都應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從節(jié)奏下手進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，教師可以在音樂教學(xué)中準(zhǔn)備一些沙錘，選擇有節(jié)奏的曲目，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏搖動手里的沙錘，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏韻律感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、在幼兒音樂啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏的措施

（一）幼兒在不同階段個性化的特點(diǎn)（1）小班幼兒在三四歲左右，剛步入幼兒園，思維能力與觀察能力比較弱，表達(dá)能力有限，對新鮮事物的感知全靠直覺，面對陌生的環(huán)境，情緒波動較大，所以學(xué)習(xí)音樂時很難專注投入。小班教師在教學(xué)時應(yīng)選擇較為簡單的旋律，用簡單、形象的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。教師可在節(jié)奏感教學(xué)時采用朗讀與打節(jié)拍的方式，使幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中不斷掌握朗讀與打節(jié)拍的方法，從而學(xué)會兒歌。教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)時，可以根據(jù)節(jié)奏的律動設(shè)計舞蹈動作，讓幼兒進(jìn)行模仿，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，使幼兒能夠全面發(fā)展。（2）中班幼兒在四五歲左右，處于過渡階段，逐漸產(chǎn)生有意識的記憶，面對新鮮事物能夠進(jìn)行形象感知。中班幼兒的思想發(fā)展更加成熟，在對事物有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，想象力漸漸開始萌生與發(fā)展。針對中班幼兒的音樂教學(xué)，幼兒教師應(yīng)在簡單的節(jié)奏與音樂模仿的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的思考能力，并激發(fā)中班幼兒的創(chuàng)造力，提高中班幼兒的課堂參與度。（3）大班幼兒在五六歲左右，與小班幼兒和中班幼兒相比具備較為成熟的觀察能力、想象力與創(chuàng)造力，可以自己觀察周圍的事物，抒發(fā)自己的情感。大班幼兒的注意力比較集中，能夠?qū)Ｐ膮⑴c對節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對大班幼兒的音樂教學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在音樂游戲中探索音樂的節(jié)奏感。教師幫助大班幼兒在已有的基礎(chǔ)上提高節(jié)奏感，樹立大班幼兒的自信心，幫助幼兒提高審美能力與音樂素質(zhì)，進(jìn)一步提升幼兒的韻律感。

（二）幼兒教師應(yīng)選擇合適的節(jié)奏類型幼兒能夠與合適的節(jié)奏類型產(chǎn)生共鳴，合適的節(jié)奏類型對幼兒以后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。不同年齡段的幼兒存在個體差異，教師應(yīng)及時了解幼兒之間的差異，針對這一情況篩選音樂節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的音樂節(jié)奏感，提高幼兒的音樂欣賞水平。幼兒的性格影響了幼兒喜歡的節(jié)奏，性格外向的幼兒偏向于歡快的節(jié)奏，性格安靜的幼兒偏向于抒情的節(jié)奏。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的形式為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用寓教于樂的方式，為幼兒營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)節(jié)奏，與音樂融為一體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況，在滿足幼兒音樂啟蒙教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

篇8

（一）有利于促進(jìn)中華文化幼兒啟蒙教育的開展

只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認(rèn)同感，避免文化斷層危機(jī)的出現(xiàn)。而學(xué)前教育課程的本質(zhì)則要求學(xué)習(xí)者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導(dǎo)下獲得應(yīng)取得的教育實踐活動從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過教師對幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷營造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長和發(fā)展。

（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立

“人的大腦對于作用于感覺器官事物的屬性反應(yīng)則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應(yīng)，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對日常事物所應(yīng)有的反應(yīng)。因此，通過幼師對于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓授課形式根據(jù)實際教育環(huán)境和教育目標(biāo)總體情況相結(jié)合，采取有效多元的授課方式，則會讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識和各項專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機(jī)，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動中不斷健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒的社會性發(fā)展進(jìn)程

有關(guān)研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導(dǎo)突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)挖掘潛能，以學(xué)習(xí)理解、關(guān)心、認(rèn)識他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價值和地位，為自身的社會性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。

（四）有利于促進(jìn)幼兒教師整體水平的提升

為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國學(xué)前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會對幼兒啟蒙教育的深入認(rèn)識和幼兒啟蒙教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是時代的需求，更是促進(jìn)幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動力。

二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教學(xué)建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場所、孩子休息室、食堂以及各項教育教學(xué)設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主活動的主要場所，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)時注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗方式。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介，不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時，活化其物質(zhì)形態(tài)，營造師生之間積極互動的教育教學(xué)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境

寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲?qū)τ谟變旱闹橇?、體能等因素都起著一定的積極作用?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨(dú)特作用”。就要求我們在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進(jìn)行互相影響的主要活動形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒啟蒙教育開展的重要方法之一，積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑

（一）加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計理念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動性

任何教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為主體和中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的潛能發(fā)揮，針對不同孩子的興趣和個性進(jìn)行教導(dǎo)和交流，讓孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒啟蒙教育的宗旨。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對于幼兒啟蒙教育中身心發(fā)展的推進(jìn)作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計理念的意義，提高自身對于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，增強(qiáng)自身對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（二）加強(qiáng)幼兒教育理論傳授，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性

高校要在對學(xué)前教育學(xué)生傳授幼兒教育理論同時，深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用，并且對于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學(xué)區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)區(qū)域中的墻面設(shè)計制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面，通過對這兩方面相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生進(jìn)行技能實訓(xùn)訓(xùn)練，在能夠獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時進(jìn)行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生走入工作崗位后具有獨(dú)立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。

（三）構(gòu)建學(xué)校多元化平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性

1、以學(xué)校為主體。

開展各項評比、展覽、大賽等活動平臺，講理論與操作相結(jié)合，將學(xué)生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進(jìn)行評比，通過評比將具有實效性、針對性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進(jìn)行作品展示以及嘉獎，讓學(xué)生通過活動認(rèn)識到自己的長處與不足，及時對自己的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行完善和更新，增強(qiáng)學(xué)生自身榮譽(yù)感的同時提高其參與性。

2、以班級為主體。

班主任或輔導(dǎo)員要及時建立自己班級QQ群或者班級微信群組，通過群組及時與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息，讓學(xué)生們能夠在集體的氛圍中進(jìn)行交流和互助，確保第一時間進(jìn)行資源共享。

3、以網(wǎng)絡(luò)為主體。

學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理部門和宣傳部門要將此項任務(wù)目標(biāo)放在重要的日程之上，以提高學(xué)生對創(chuàng)設(shè)能力的認(rèn)識，將課程教學(xué)中的先優(yōu)典型事例、學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)思路、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學(xué)校專網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳展示。不僅讓學(xué)生更讓社會各界都能在學(xué)校網(wǎng)站上看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及步入社會后工作的積極性。

（四）加強(qiáng)社會實踐項目建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教學(xué);引導(dǎo)

中圖分類號：J792.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0112-02

隨著社會各界對幼兒藝術(shù)教育越來越重視，各種形式的幼兒舞蹈班也在幼兒園和社會藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)開展起來。本文通過分析我國當(dāng)前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀和問題，提出從幼兒身心發(fā)展的根本出發(fā)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下感知舞蹈、表達(dá)舞蹈以及創(chuàng)造舞蹈的策略，使幼兒真正體會舞蹈世界的愉悅。

一、幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀分析

幼兒舞蹈啟蒙教育的年齡逐漸由原來的7～8歲提前到了4～5歲，甚至有一些心急的家長，在孩子3歲左右走路都不穩(wěn)時就讓幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實情況下，我國并沒有創(chuàng)建一套完整、科學(xué)并且符合我國幼兒身心發(fā)展的舞蹈啟蒙教育體系。雖然大多數(shù)幼兒舞蹈教師都是專業(yè)舞蹈教師，具有超強(qiáng)的舞蹈技能和基本專業(yè)素養(yǎng)，但由于對幼兒生理和心理特點(diǎn)的了解不夠深入，往往習(xí)慣將成人舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容和方法強(qiáng)加于幼兒，這種訓(xùn)練方式和教學(xué)方法很容易造成幼兒的抵觸心理，同時也難以激發(fā)幼兒的舞蹈靈性和藝術(shù)性。要改變傳統(tǒng)的刻板、規(guī)范動作的重復(fù)訓(xùn)練方式，就要從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過科學(xué)的講授，引導(dǎo)幼兒用身體感知舞蹈，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，并通過情景化教育、生活化教育等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛在的舞蹈創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)啟迪幼兒的心智、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的。

二、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)入舞蹈世界

（一）根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，科學(xué)講授，使幼兒感知舞蹈

幼兒處在各方面發(fā)育的“黃金期”，骨骼相當(dāng)柔軟，且身心狀態(tài)并未完全成熟，因此過大的負(fù)荷量會造成幼兒脊柱曲折、骨盆發(fā)生變形，甚至嚴(yán)重時會出現(xiàn)樞紐關(guān)頭脫臼的情況。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先要明白生物力學(xué)、身體剖解學(xué)以及兒童學(xué)等相關(guān)基本知識，并根據(jù)幼兒的實際身體條件，結(jié)合活潑風(fēng)趣的教學(xué)語言激發(fā)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并精心營造幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的課堂氣氛，幫助幼兒更加清楚地明白舞蹈的內(nèi)容。

首先從身體的感知出發(fā)，讓幼兒認(rèn)識身體的每個部位，例如頭、胸、腰、腳，肩部、腕部、膝部以及腳踝部位等身體關(guān)節(jié)。在這個認(rèn)知過程中，教師可以通過播放童謠或兒歌等有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識身體各部位，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行兩個或多個部位配合，鍛煉其協(xié)調(diào)能力。喚醒幼兒對身體個部位的感知，增強(qiáng)其能動性。

另外，舞蹈之美建立在身體“直”的基礎(chǔ)之上，像直立挺拔的身體之美、繃腳以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的藝術(shù)美。讓幼兒感知“直”的意識，是幼兒舞蹈啟蒙教育初期的一項重要內(nèi)容。比如身體直、手臂直以及腿直等概念，需要幼兒自己感知。人體脊椎是支撐軀干的重要部位，具有良好柔韌性，但是幼兒期對其敏感度不是太高。這時教師可以通過形象意識引導(dǎo)幼兒，例如直立的大樹、直立的樓梯以及直立的冰棍等，這些形象物體是幼兒生活中所接觸的，因此更容易樹立身體直立的意識，有助于感知身體動作。

（二）依據(jù)具體形象思維，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒表達(dá)舞蹈

幼兒天生具有無限遐想的頭腦，因此，幼兒舞蹈教師要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，把他們表達(dá)的欲望充分激發(fā)出來，強(qiáng)化幼兒的情緒體驗，鍛煉孩子在生活中使用肢體語言的能力。

例如，讓幼兒學(xué)著模仿小鴨子和小白兔的走路動作，一邊模仿鴨子“嘎嘎”的叫聲，一邊蹣跚地模仿小鴨子的步子;再例如雙腿并攏，模仿青蛙跳躍的動作，讓幼兒在親身體驗中加入自己的藝術(shù)感受，逐漸培養(yǎng)幼兒表達(dá)舞蹈動作的意識。另外，幼兒的年齡決定其好動、好奇以及喜歡想象和喜歡模仿等特點(diǎn)，教師在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育的時候，通過引導(dǎo)幼兒模仿生活中看到、聽到以及感受到的事物，培養(yǎng)幼兒用肢體動作表達(dá)喜怒哀樂的習(xí)慣，讓他們將自己的天真、頑皮、自信等思想與肢體表現(xiàn)融為一體。具體表達(dá)可以分為動態(tài)、情趣以及空間等方面。例如，天玩和好動的幼兒比較喜歡游戲，像小動物的爬行飛行等可視動作的模仿，都可以激發(fā)幼兒的興趣;另外，一些生活中的事物特別容易激發(fā)幼兒的童趣，像在滑雪的過程中故意往地上滑，在下雨時故意踩雨水等。教師可以在舞蹈啟蒙時巧妙創(chuàng)設(shè)這些情境，讓幼兒感受童話般的樂趣，從而表達(dá)出他們的舞蹈動作;最后，在舞蹈教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒形成空間意識，例如讓幼兒在自己站立的位置辨認(rèn)各個方向的空間轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)幼兒與幼兒之間和諧共處的習(xí)慣。

（三）抓住好奇幻想特點(diǎn)，聯(lián)系實際，使幼兒創(chuàng)造舞蹈

幼兒階段指的是年齡在3～6歲之間的兒童，這時候的幼兒具有豐富的想象力，且對各種事物充滿好奇和想象。因此，幼兒舞蹈教師在對幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育的時候，要充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，就要加強(qiáng)幼兒即興舞蹈的訓(xùn)練，使幼兒在快速多變、無線連貫的即興舞蹈中展開想象，并在不同的音樂情境中進(jìn)行自我創(chuàng)造，從而跳出成人審美的束縛，跳出自己的個性和思想。另外，舞蹈教學(xué)中音樂作品的選擇也有一定的技巧，教師要選擇旋律流暢、動聽動人的音樂作品，同時具有一定的教育意義，在幼兒發(fā)揮自由想象力的同時熏陶幼兒的情感。

例如，《拔蘿卜》這個舞蹈是由兒童熟悉的兒歌創(chuàng)編的，比較符合幼兒的生理特色，在排演舞蹈的同時，教師可以將《拔蘿卜》的故事背景講給學(xué)生，將真實的生活與生動的舞蹈動作巧妙結(jié)合并轉(zhuǎn)換，讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時也懂得了熱愛勞動、樂于助人等道理。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)具有非常深奧的學(xué)問，在我國日趨老齡化的社會現(xiàn)實下，幼兒舞蹈教師所肩負(fù)的使命艱巨而又偉大。因此，幼兒舞蹈啟蒙教師在充分掌握舞蹈專業(yè)知識的同時，要不斷學(xué)習(xí)和深造與幼兒身心特點(diǎn)相關(guān)的知識，做到充分了解幼兒的各方面特點(diǎn)及實際情況，從而更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué)的課程設(shè)計，激發(fā)幼兒的舞蹈天性，將幼兒正確引進(jìn)舞蹈的世界里。

參考文獻(xiàn)：

[1]王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學(xué)前教育研究，2012，（12）：15-16.

[2]單圓媛.幼兒舞蹈教育的重要性[J].戲劇之家，2014，（9）：12-13.

[3]唐虹.淺析啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)[J].科技視界，2014，（5）：10-11.

篇10

關(guān)鍵詞：兒童；生涯啟蒙；體系

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0271-02

2001年，聯(lián)合國教科文組織修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》，明確提出初步了解技術(shù)和職業(yè)生活應(yīng)是普通教育不可或缺的組成部分，這標(biāo)志著世界開始重視“職業(yè)啟蒙”。[1]“職業(yè)啟蒙”的開展依托于生涯教育（輔導(dǎo)），即依據(jù)一套系統(tǒng)的計劃，通過生涯輔導(dǎo)人員協(xié)助個人建立并發(fā)展一個整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，然后將此概念轉(zhuǎn)化為實際的選擇與生活方式，達(dá)到個人的生涯發(fā)展目標(biāo)，同時滿足社會的需要。[2]美國的職業(yè)生涯教育從1994年進(jìn)入全面發(fā)展時期。生涯教育的目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生。我國臺灣地區(qū)也在法歐美的基礎(chǔ)上成功進(jìn)行了本土化，經(jīng)過多年實踐，至今也取得了一定成果。職業(yè)生涯教育在我國起步較晚，特別是學(xué)前階段的生涯教育，目前還處于探索期。

幼兒園這個階段對于孩子的職業(yè)啟蒙至關(guān)重要，此階段是孩子們生涯的起點(diǎn)，是他們開始探索自我世界和外部世界的起點(diǎn)。在幼兒園孩子們所接受到的教育，特別是思維習(xí)慣、個性品質(zhì)方面的引導(dǎo)會影響到他們的未來人生的發(fā)展。筆者基于3～6歲孩子的認(rèn)知水平，考慮從幼兒園教育的游戲設(shè)計和角落設(shè)計入手，建立兒童生涯啟蒙教育“3w”體系，實施“家校”互動，使游戲開展和功能區(qū)開發(fā)協(xié)同作用，喚醒孩子的生涯意識。

一、“WHY”

按照舒伯生涯發(fā)展理論，3～10歲是孩童發(fā)展自我概念的重要階段，以自身的“需要”為主要考慮因素，這個時期幻想中的角色扮演非常重要，通過不同的職業(yè)體驗類活動，獲得自我肯定，建立信心。兒童職業(yè)體驗館作為一個“舶來品”，館內(nèi)有規(guī)范的微城市設(shè)計、仿真的職業(yè)體驗場所，多樣化的職業(yè)類型。由于其“寓教于樂”的教育價值，非常受孩子和家長的歡迎。職業(yè)體驗是生涯教育的一部分內(nèi)容，不能滿足多數(shù)孩子對生涯發(fā)展的渴望。因此，幼兒時期開展兒童的“生涯”教育啟蒙活動非常必要。

二、“WHAT”

1953年，舒伯在繼承前人理論和實踐的基礎(chǔ)上，提出了階段論，即為職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度提供了一個框架，叫做發(fā)展任務(wù)，一個發(fā)展任務(wù)就是個體在生活中的某點(diǎn)上需要面對的新的成就或責(zé)任，此任務(wù)的完成會帶來幸福和成功。幼兒園的生涯階段性任務(wù)是生涯啟蒙，啟蒙教育的載體可以是游戲、集體活動、社會實踐等。

（一）興趣的探索

興趣是指無論我們能力高低，也無論外界評價如何，我們依然樂此不疲的事情。興趣與能力無關(guān)，在能力、技能尚未全面開發(fā)的兒童時期，興趣探索是最容易融入到幼兒生涯教育的元素。霍蘭德興趣理論把人的興趣類型分為實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、事務(wù)型[3]，把職業(yè)也分為以上六種類型，比如工程師、園藝師等是實用型職業(yè)，實驗師、科學(xué)家是研究型，演員、作家是藝術(shù)型等。如果人的興趣類型和職業(yè)的類型一致，就表明兩者匹配。喜歡整理玩具的孩子的興趣類型是事務(wù)型，事務(wù)型的興趣類型對應(yīng)職業(yè)如會計、程序員等；喜歡搭積木、拼圖，一般是實用型，對應(yīng)的職業(yè)比如工程師、科學(xué)家等；在團(tuán)隊活動中，如果小朋友經(jīng)常主動擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)型，對應(yīng)的職業(yè)比如企業(yè)家、市場營銷員等；喜歡為他人服務(wù)是社會型，對應(yīng)的職業(yè)比如護(hù)士、園丁。

幼兒園的教室角落布置，可以體現(xiàn)生涯啟蒙教育的幼兒觀和教育觀。3～6歲兒童的興趣探索可以以功能區(qū)開發(fā)為載體，幼兒園的角落區(qū)域可以包括：積木角、桌面玩具角、科學(xué)小活動角、圖書角、家庭角等。各個活動角用不同的家具分隔開來，這樣便于兒童清楚地選擇活動區(qū)。與此同時，教師可縱觀全局，及時記錄、整理、對比。孩子們在自由活動時間喜歡停留在哪個角落，那么就可以基本判定孩子的興趣類型（表1）。幼兒園小朋友的自我認(rèn)知水平不夠高，還不能夠認(rèn)識到自己真正喜歡什么，幼兒園教師通過觀察記錄來確定孩子的興趣類型，進(jìn)而再和家長進(jìn)一步交流孩子在家庭中的表現(xiàn)，以確定孩子在現(xiàn)階段的興趣類型，幫助家長在家庭教育、課外教育中進(jìn)行個性化興趣培養(yǎng)。

（二）技能的培養(yǎng)

技能分為三類：專業(yè)知識技能、可遷移技能和自我管理技能。其中專業(yè)知識技能是和職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，這個一般放在高等教育階段進(jìn)行；可遷移技能是指職業(yè)內(nèi)外能夠通用的技能；自我管理技能是一個人的品質(zhì)，是決定個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。在美國1989年的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》中[4]，明確了指出屬于小學(xué)生的12條職業(yè)能力中包括與人交往等四項可遷移技能和良好工作習(xí)慣重要性的認(rèn)識等兩項自我管理技能。自我管理技能是關(guān)乎人的品質(zhì)的問題，可以延伸到幼兒園教育，進(jìn)行嘗試性開展。

良好的工作習(xí)慣的培養(yǎng)對于4～6歲的孩童來說可以從個人用品資料放置有序做起，比如整理各活動區(qū)的玩具架，要求擺放整齊、分類清楚。與人交往、合作是現(xiàn)代社會人的重要的技能之一。美國的職業(yè)啟蒙教育起步較早，他們重視個人對團(tuán)體的貢獻(xiàn)，比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇，家庭之間的“玩伴日”活動等。他山之石，可以攻玉。借鑒美國幼兒教育的方式方法，在幼兒園教育中更多地開展集體活動，提高孩子們之間的互動性。另外，每個活動區(qū)幼兒的活動盡量保持開放性，以通過交往活動促進(jìn)幼兒的社會交往能力，發(fā)展他們的社會技巧。

（三）角色的認(rèn)識

舒伯的生涯彩虹圖表明人在一生中會有很多生涯角色，比如兒女、父母、員工、學(xué)生、伴侶、公民等，幫助孩子們認(rèn)識了解各個角色以及各個角色之間的關(guān)系是提升孩子社會化進(jìn)程的重要途徑，可以通過現(xiàn)實和模擬兩種活動載體來實現(xiàn)。模擬途徑是指幼兒園定期模擬各種情景，如家庭聚會、社區(qū)活動等，讓小朋友按照自己的理解去設(shè)計、扮演生活中的各種角色；現(xiàn)實途徑主要是依靠家庭教育開展，引導(dǎo)孩子注意觀察“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。兩種途徑相互結(jié)合，以討論的形式進(jìn)行課堂啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們加深對各種角色的認(rèn)識。

（四）外部世界探索

生涯啟蒙需要孩子們更多地接觸外部社會、探索外部世界，并且和社會環(huán)境中的人和物進(jìn)行互動交流。教師和家長必須鼓勵幼兒積極地與自熱環(huán)境、社會環(huán)境進(jìn)行相互作用。幼兒利用各種感官，通過與大自然、周圍的人和物直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。新媒體時代的到來，給孩子們提供了更多和外界活動的機(jī)會，孩子們可以在新媒體平臺上信息和外界互動。比如獨(dú)生子女家庭，朋輩互動空缺，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和萬里之外的小朋友下圍棋，在活動中培養(yǎng)競爭意識。

三、“WHO”

“WHO”指的是兒童生涯教育開展的學(xué)習(xí)共同體，包含生涯教育的主體（孩子），客體（家長、教師）。主客體在游戲中互動，在互動中成長，兩者組成了“學(xué)習(xí)共同體”。

幼兒教師作為兒童生涯啟蒙教育的支點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，結(jié)合對孩子的了解，給幼兒提供適合年齡發(fā)展和個體發(fā)展的游戲，在游戲中和孩子們互動。同時，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，以提升互動的深度和互動的范圍。從事不同職業(yè)，對職業(yè)生涯有自己理解的家長也是幼兒生涯啟蒙教育的重要資源。幼兒園“職業(yè)日”活動，可以邀請從事不同職業(yè)的家長走進(jìn)課堂，向孩子們從工作內(nèi)容、工作時間、工作對象等方面描述各自的職業(yè)生活。在生涯啟蒙教育開展的過程中，家長和教師始終應(yīng)該注意保持以“孩子”為中心，從“我教你”、“我管你”到“我們一起成長”，轉(zhuǎn)變教育理念，在平等的前提下開展形式各樣的活動。

四、結(jié)語

生涯啟蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼兒園階段小朋友的好奇心最濃，家長和幼兒園老師作為小朋友的人生導(dǎo)師，應(yīng)從理念上重視、從行動上協(xié)助小朋友認(rèn)識自我，帶領(lǐng)小朋友探索外部世界，協(xié)助小朋友開始生涯之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晟揚(yáng)，王魚龍.美國兒童的職業(yè)啟蒙教育研究[J].成人教育，2014，（1）：109-111.

[2]焦冰清.美國職業(yè)生涯教育對我國高校的啟示[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2019，（1）：37-39.