導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高數(shù)在生活中的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；重要性；高效運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的運(yùn)用就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將一些生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，解決在生活實(shí)際中遇到的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和處理事情的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”所以在學(xué)習(xí)的過程中，要想學(xué)好這一門課程，最重要的就是要對(duì)這門課程充滿興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，也需要興趣來做調(diào)味劑。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來；如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒有興趣的話，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)課非常枯燥，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力

生活化教學(xué)的核心是要求教師改變傳統(tǒng)的“死讀書”“照本宣科”的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。此外，在新課程改革的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)，還能夠使學(xué)生在課堂上將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，并運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的難題，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

3.有利于幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度具有一定的差異性，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段。對(duì)于較為抽象的知識(shí)在理解上還存在一定的困難，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量以一些較為直觀的、具體的事物為例。而生活化的教學(xué)模式正是將比較抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生能夠在課堂上通過現(xiàn)實(shí)生活情境的再現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的感受和認(rèn)識(shí)。這樣一來就可以將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中高效運(yùn)用的措施

1.教師要樹立生活化的教學(xué)觀念

教師是教學(xué)的實(shí)施者，所以教師在教育工作中起著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在生活化教學(xué)的實(shí)施過程中起著非常重要的作用，為了使生活化教學(xué)更好地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)的過程中，首先要樹立生活化的教育觀，不能將分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，還要樹立生活化的教學(xué)觀，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、民主的教學(xué)模式，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力。最后，還要樹立生活化的角色觀。將學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過合作交流來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，提高教師的素質(zhì)。在運(yùn)用生活化教學(xué)的過程中，一些教師可能會(huì)由于自身素質(zhì)不高而對(duì)生活化教學(xué)在理解上存在一些歧義，這就阻礙了生活化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。要想解決這一問題，就需要教師在提高自身人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)的同時(shí)，還要不斷地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)教研能力。

2.開發(fā)利用生活中的素材

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要多開發(fā)和利用生活中的素材。首先，在選擇素材上，教師要選擇一些與學(xué)生聯(lián)系較強(qiáng)的素材，如根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的材料。還可以選擇一些有利于學(xué)生身心發(fā)展的素材，這些素材必須是正面的、積極的。其次，在這個(gè)素材上，要合理地篩選生活中的一些素材，這就要求教師熟悉教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)要求對(duì)素材進(jìn)行有效的整合。此外，還要對(duì)這些素材進(jìn)行數(shù)字化的加工，減少素材中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有干擾的元素以及不利于學(xué)生身心健康的元素，最后再對(duì)這些素材進(jìn)行科學(xué)重組，使這些素材有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系相對(duì)緊密的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些能夠促進(jìn)學(xué)生思考和探索的情境，如問題的設(shè)置要簡(jiǎn)單明了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要相對(duì)簡(jiǎn)約，這樣才能使學(xué)生的注意力不被一些繁雜的道具和物品所吸引，專心地進(jìn)行思考和探究，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，抓住生活化教學(xué)的核心與本質(zhì)內(nèi)容，并通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和研究，進(jìn)一步完善生活化教學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

有教育家說過：“數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去。”數(shù)學(xué)是來源于生活的學(xué)科，但又高于生活成為一門獨(dú)立的學(xué)科。數(shù)學(xué)是為了讓生活變得更美好而存在的，只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的積極作用，才能突顯數(shù)學(xué)學(xué)科的真正價(jià)值。小學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)發(fā)展還不成熟，對(duì)于較強(qiáng)的邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)不具備理解和分析能力，需要教師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到課堂有效性的發(fā)揮。此外，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，真正做到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，從

而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以從以下幾方面出發(fā)：

一、在生活中提煉“數(shù)學(xué)知識(shí)”

數(shù)學(xué)學(xué)科研究的事物都來源于生活，但是并不能很快在生活中找到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的原形，特別是對(duì)于小學(xué)生來說理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)非常困難。這時(shí)就需要教師發(fā)揮敏銳的觀察力，善于在生活中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在回到課堂和書本中來，這樣既提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)形面積的時(shí)候，通過圖形很難讓學(xué)生提起興趣，如果教師將學(xué)生熟悉的DVD光盤引入進(jìn)來，學(xué)生就明白環(huán)形的面積是大圓減去小圓了。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生通過互動(dòng)探究，自主研究等方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生既懂了環(huán)形的面積公式，獲得了新知，也提高了學(xué)習(xí)技能，知道在學(xué)習(xí)的過程中可以與生活實(shí)際相聯(lián)系來解決問題。

二、捕捉“生活現(xiàn)象”

小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是應(yīng)用題的解答，教師可以發(fā)揮生活現(xiàn)象的作用，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過畫圖分析、重復(fù)講解等方式都很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而形成了“談應(yīng)用題色變”的狀況。素質(zhì)教育背景下，教師可以發(fā)揮生活現(xiàn)象的積極作用，設(shè)置生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，拉近學(xué)生與應(yīng)用題的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，教師可以通過生活中常見的分蛋糕等現(xiàn)象進(jìn)行舉例，并伴以反問的形式讓學(xué)生積極思考，生

活化的例子充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地探析和討論，并在之后全神貫注地聽教師講解和分析，這大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主能力，也提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

教師在新課學(xué)習(xí)完之后可以通過創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在課堂中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形的面積知識(shí)之后，教師可以將窗簾布制作等生活化例子引入課堂中，通過讓學(xué)生思考和互動(dòng)的方法讓學(xué)生考慮生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。窗簾布的制作并不是簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形的窗子面積計(jì)算，而是要考慮一些實(shí)際問題，

如窗簾的寬度應(yīng)該比窗子的高度長(zhǎng)一些，要垂直調(diào)到下面來，如

果是兩邊拉的那種窗簾，也要考慮中間重疊的部分等等。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活例子的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力和意識(shí)，讓學(xué)生在其中增長(zhǎng)見識(shí)，并提高解決問題的能力，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將生活例子融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中來，要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情趣激發(fā)學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題提高學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、巧設(shè)導(dǎo)入情景，學(xué)生以景生情

在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、以景生情的教學(xué)方式首先巧妙地在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入一個(gè)真實(shí)情景，讓學(xué)生以景生情，也就是根據(jù)這個(gè)實(shí)際情景自主思考，從而做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和實(shí)踐認(rèn)知。因此，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式在教師講課的時(shí)候起著引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的重要作用。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要選擇趣味性的場(chǎng)景或是與學(xué)生生活相關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)情景的共鳴，從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考分析。

趣味性的生活情境更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在電子白板的配合下，投影到白板進(jìn)行師生互動(dòng)，呈現(xiàn)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。比如說，教師在教學(xué)“幾何圖形――鈍角與銳角”時(shí)，將生活中的鈍角和銳角列舉出來，首先舉個(gè)例子，比如扇子的下端是鈍角，剪刀的前端是銳角等等，將這些情況組成一個(gè)趣味性的情景故事，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境故事可以是這樣的：今天小明同學(xué)拿著剪刀去修剪扇子，把扇子剪成了一朵花的形狀，問這里面有哪些鈍角、哪些銳角，讓學(xué)生自主思考。學(xué)生在通過電子白板觀看視頻或者圖形文字的時(shí)候，引發(fā)了思考，無論學(xué)生的回答正確與否，最后教師的指導(dǎo)都會(huì)讓學(xué)生對(duì)幾何圖形中的鈍角和銳角記憶深刻，在生活中能夠時(shí)刻關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的記憶。

二、巧設(shè)互動(dòng)情境，學(xué)生以情激思

在互動(dòng)的模式下，引發(fā)學(xué)生因?yàn)榕d趣而自主思考。在上述第一步也講到，因?yàn)榕d趣學(xué)生會(huì)引發(fā)自我意識(shí)的思考行為，教育的過程是需要教師和學(xué)生直接互動(dòng)，達(dá)到理論知識(shí)傳授的目的。借助電子白板等新媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化、生活化，在教師的引導(dǎo)下協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等等。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的加減混合運(yùn)算的教學(xué)中，可以借用圖片放映的形式，結(jié)合學(xué)生熟悉的情景進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考。如，小明同學(xué)與媽媽去坐公交車，在起點(diǎn)加上他和媽媽一共上去6個(gè)人，過了一站下去4個(gè)人，再一站上來15個(gè)人，問車上現(xiàn)在一共幾個(gè)人。這樣的情景帶入能夠引發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓低年級(jí)的學(xué)生在情境中以情激思，自主思考探索，達(dá)到教學(xué)目的。

三、巧設(shè)開放情境，學(xué)生以思導(dǎo)行

最后就是巧設(shè)開放情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行理論知識(shí)和生活情景的串聯(lián)，將二者關(guān)系合理地連接起來，達(dá)到學(xué)以致用、以思導(dǎo)行的目的。學(xué)生在思考中通過教師協(xié)助大多能夠理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是學(xué)以致用才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，也是為了讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠以思導(dǎo)行，處理生活中遇到的問題。那么在電子白板的運(yùn)用下，教師應(yīng)該讓學(xué)生舉出對(duì)應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生在這個(gè)情境中創(chuàng)新思維模式。

篇4

關(guān)鍵詞：中班幼兒；數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0066-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中班幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)注重幼兒的合作交流、自主探究，從而激發(fā)幼兒的潛能。因此，在教學(xué)過程中，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。

一、從生活實(shí)踐中挖掘數(shù)學(xué)

實(shí)踐是最好的老師，讓幼兒親自參與實(shí)踐，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系幼兒生活，將生活中的問題與數(shù)學(xué)相結(jié)合，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，由于圓形是實(shí)際生活中隨處可見的幾何圖形，因此，可以讓幼兒在生活中仔細(xì)觀察圓形的事物，還可以引導(dǎo)學(xué)生用繩子畫圓，讓學(xué)生在繪畫的過程中理解圓的定義。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實(shí)際生活，生活也離不開數(shù)學(xué)這一工具。因此，在教學(xué)過程中，除了讓幼兒掌握教材上的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐生活中親身感受。授課內(nèi)容需與幼兒的生活相結(jié)合，從生活中引入生動(dòng)、有趣的素材，改變枯燥的教學(xué)氛圍，讓幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是富有感情與活力的。例如，在“觀察事物”的教學(xué)上，教師可以布置幼兒仔細(xì)觀察家里水壺、書本、臺(tái)燈等物體，從不同的角度進(jìn)行觀察，簡(jiǎn)單地畫出從不同角度所觀察到的物體形象，從而讓幼兒學(xué)會(huì)觀察事物，將“觀察”運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合生活展示數(shù)學(xué)來源

數(shù)學(xué)是由大量的概念組合而成的，而概念反映客觀事物的一般本質(zhì)特征，是具體事物的抽象和概括，既舍棄了事物非本質(zhì)方面的特征，又失去了具體形象的支撐，成為較抽象化的數(shù)學(xué)術(shù)語，大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際生活展示數(shù)學(xué)來源，將實(shí)際生活的素材引入數(shù)學(xué)課堂，從而讓幼兒了解到知識(shí)的實(shí)際背景，更好地掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察與收集實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形事物，在課堂上，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己所收集的事物進(jìn)行討論與交流，從而初步認(rèn)識(shí)事物的共同特征。

四、在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)情境

中班幼兒的學(xué)習(xí)離不開練習(xí)作業(yè)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。然而，當(dāng)幼兒無法理解作業(yè)上的習(xí)題時(shí)，將會(huì)失去做練習(xí)的興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際生活，在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)情境，布置一些幼兒會(huì)在生活中遇到的問題，讓學(xué)生便于理解。例如，在學(xué)習(xí)完“加減法”后，教師可以讓幼兒運(yùn)用加法計(jì)算自己家里有多少件家具等，從而提高幼兒的運(yùn)算能力。

五、走進(jìn)生活課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是解決實(shí)際生活中的問題，也是新課標(biāo)的具體要求，讓幼兒學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中較為簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)提高幼兒解決問題的能力。只有當(dāng)幼兒能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能真正地掌握知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能發(fā)揮其本身的價(jià)值。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以實(shí)際生活為中心，將理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教幼兒識(shí)數(shù)時(shí)，教師可以問幼兒家里有多少人，家住在第幾層樓等問題，讓幼兒感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

六、結(jié)合主題為活動(dòng)區(qū)提供相關(guān)材料

活動(dòng)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的場(chǎng)所，教師需將教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)緊密結(jié)合，投放一些與生活相關(guān)的材料，并根據(jù)不同的教學(xué)主題，定期更換材料，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)區(qū)、操作區(qū)、美術(shù)區(qū)均可融入數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特征與思維習(xí)慣因材施教。例如，在操作區(qū)，為了提高幼兒的動(dòng)手能力，可以提供黃豆、玻璃球等。對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們先夾珠子，接著再夾細(xì)小物品，幫助幼兒樹立信心，在夾的同時(shí)，可以教導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，從而提高數(shù)學(xué)能力。

七、隨機(jī)教學(xué)凸顯數(shù)學(xué)在生活中的作用

教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)為幼兒設(shè)置問題，加強(qiáng)隨機(jī)性教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而提高解決實(shí)際生活中的問題的能力。例如，教師可以在收納玩具時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行排序，在擺放椅子和分配點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒感受相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察樹枝的粗細(xì)、距離的遠(yuǎn)近等，進(jìn)而提出有多少根樹枝等問題。以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，從而讓幼兒理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

八、結(jié)束語

總之，生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合是教學(xué)課程的基本要求，也是讓幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。因此，中班幼兒的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)待生活，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)散性的思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

數(shù)學(xué)，起源于人類早期生產(chǎn)活動(dòng)，為中國(guó)古代六藝之一，亦被古希臘學(xué)者視為哲學(xué)之起點(diǎn)。其演進(jìn)可以看成是抽象化的持續(xù)發(fā)展，或是題材的延展。第一個(gè)被抽象化的概念大概是數(shù)字，其對(duì)兩個(gè)蘋果及兩個(gè)橘子之間有某樣相同事物的認(rèn)知是人類思想的一大突破。除了如何去數(shù)實(shí)際物質(zhì)的數(shù)量，人類亦了解了如何去數(shù)抽象物質(zhì)的數(shù)量，如年份。算術(shù)也自然而然地產(chǎn)生了。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，結(jié)合實(shí)際生活中的問題，在找尋解決方法的過程中感受其魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)解決問題充滿自信的心態(tài)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力。但如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只出現(xiàn)在課堂上，不應(yīng)用于生活，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。純理論的數(shù)學(xué)公式誰都會(huì)背誦幾條，但是真正于實(shí)際生活相結(jié)合，能將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活當(dāng)中，確實(shí)意義非凡的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要在生活中不斷地找到影子，開展與學(xué)生生活習(xí)慣相符的課程。這樣才可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，懂得在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、生活化觀念的重要

新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》中表述的含義是，數(shù)學(xué)課程要面向于所有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展需要，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人要在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。明顯突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化觀念的重要性。研究新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)有許多的表述都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，如此有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與體驗(yàn)，再進(jìn)一步探索并思考。[1]生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)懂得去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，教學(xué)中就必須與生活化相結(jié)合。因此，數(shù)學(xué)生活化，這一概念一定要滲透在每位師生思想意識(shí)里，讓他們教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是生活，學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是生活。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化相結(jié)合的現(xiàn)狀

根據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能夠完全理解數(shù)學(xué)的真實(shí)含義，更多的是憑著背誦記憶去解答數(shù)學(xué)問題。幾乎沒有學(xué)生會(huì)去思考課本上的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，因?yàn)闆]有意識(shí)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間有著密切關(guān)系，這是數(shù)學(xué)教學(xué)不生活化造成的弊端。這種情況在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)上情況更為嚴(yán)峻。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上一味追求完成教學(xué)任務(wù)，注重于講授過程，不重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況。[2]傳統(tǒng)教育中對(duì)成績(jī)的重視性影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)只為拿高分，不注重學(xué)習(xí)對(duì)自身的改變。

三、基于生活化教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

基于生活化教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的基本要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的需求。沒有生活化這一向?qū)?duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行先導(dǎo)性的指引，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)猶如無眼之泉，無根之樹。畢竟走向沒落。

1.教學(xué)中注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生看著學(xué)會(huì)的和自己參與實(shí)踐獲得體驗(yàn)而學(xué)會(huì)的結(jié)果是完全不同的。小學(xué)生在生活中已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)上也有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的兩個(gè)方面可以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。有意義的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者保證學(xué)習(xí)效率的最佳法寶。有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)獲取新的知識(shí)，形成知識(shí)聯(lián)系網(wǎng)，更加系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)即是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠在生活中找到依據(jù)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事不那么枯燥。并且基于生活化理念的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思維。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是“從生活中來，到生活中去”。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重的是學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，教師沒有過多的創(chuàng)新方式培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生也只在意如何通過做題來提高數(shù)學(xué)成績(jī)，獲得一份榮譽(yù)。這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同步生活化理念實(shí)施起來有困難。

基于生活化理念的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。提高他們水平能力的前提下，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與生活相符的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里扮演不同的角色，進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯理解。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)買賣的環(huán)境，買者和賣者可以對(duì)物品特征進(jìn)行交流，識(shí)別物品的幾何形狀。如此增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比數(shù)學(xué)考試成績(jī)重要的多，興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，興趣可以激發(fā)學(xué)生額思考求知欲。

3.教材資源整合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教材的編改內(nèi)容可能對(duì)于有些城市或者農(nóng)村而言可能并不完全符合教學(xué)情況。教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究透徹教材，然后根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)有效合理的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心里特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。當(dāng)?shù)厣钪幸灿泻芏鄶?shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)素材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，把資源有效整合，實(shí)現(xiàn)生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)相碰撞的學(xué)習(xí)精華。比如在課堂上教授計(jì)算算法的時(shí)候，就可以引入生活中的例子。學(xué)生們都很熟悉每天到教師送水的師傅，就可以把送水師傅引入進(jìn)來。教師提問，“同學(xué)們知道送水師傅每天需要送多少水么？給我們班送的水有多少呀？”學(xué)生們都知道桶裝水上有標(biāo)識(shí)，15千克。然后一共有20個(gè)班，那么水量就是20個(gè)15千克，得出300千克。同學(xué)們對(duì)于這種問題都會(huì)非常積極去參與，積極去算。因?yàn)檫@不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也解決了生活中關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題。

篇6

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的現(xiàn)實(shí)意義

（一）數(shù)學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因之一，學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)也只會(huì)在考場(chǎng)上得分，不會(huì)用到實(shí)際生活中去。生活化將現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的抽象數(shù)學(xué)教學(xué)，用現(xiàn)實(shí)的例子讓數(shù)學(xué)變得立體。在生活化的學(xué)習(xí)中，課堂更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）數(shù)學(xué)生活化有利于增強(qiáng)教師專業(yè)能力

教師是向社會(huì)傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，數(shù)學(xué)生活化的實(shí)行對(duì)教師的專業(yè)能力有進(jìn)一步的要求。教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自身不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，并且要熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題；在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的案例講解能夠信手拈來，水到渠成不顯生硬死板；能夠掌握學(xué)生的知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生共同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化的講解。數(shù)學(xué)生活化不僅有利于學(xué)生在生活中有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧解決生活問題，而且有利于增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。

（三）數(shù)學(xué)生活化有利于提高學(xué)生能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義并不是為求得高分，而是為了提高自身的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往會(huì)對(duì)生活中有聯(lián)系的知識(shí)更感興趣，數(shù)學(xué)實(shí)例能夠在教學(xué)中提高數(shù)學(xué)與學(xué)生的親和力和感染力。數(shù)學(xué)課堂在教師的帶動(dòng)下對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)例子進(jìn)行探索解析，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問題、解決問題的能力。可見，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于學(xué)生探索能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。

（四）數(shù)學(xué)生活化有利于數(shù)學(xué)本身發(fā)展

每一門知識(shí)都是產(chǎn)生于生活并且回歸生活，用于解決生活中所遇到的問題，數(shù)學(xué)也不例外。現(xiàn)代科技不斷地發(fā)展，社會(huì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用范圍不斷在擴(kuò)大，數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握已經(jīng)成為現(xiàn)當(dāng)代人們所必備的素質(zhì)之一。將數(shù)學(xué)生活化對(duì)數(shù)學(xué)本身學(xué)科的發(fā)展有重要作用，在提高數(shù)學(xué)知識(shí)利用率的同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸社會(huì)中，能讓更多的人對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為數(shù)學(xué)的發(fā)展提供發(fā)展前景。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生很難對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生往往會(huì)更青睞于與生活中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)。教師想要學(xué)生專注于課堂，就要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠有效地將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)案例中，將生活引入課堂，用學(xué)生共同的生活經(jīng)驗(yàn)作為載體營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，以使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力通常是存在缺陷的，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)生活化的過程中要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在對(duì)雙曲線的學(xué)習(xí)中就可以用這樣的例子，在廣場(chǎng)上不同的地方有兩個(gè)喇叭，當(dāng)同時(shí)播放一首歌時(shí)，站在廣場(chǎng)上的人在一個(gè)地方先后聽到同一句歌詞。實(shí)際上只要同一個(gè)人站在離兩只喇叭相同的距離差上就可以在相同的時(shí)間差上聽到同樣的歌詞。這些占位點(diǎn)就構(gòu)成了雙曲線的一支。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雙曲線的特點(diǎn)進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)和知識(shí)的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行思考探究，也有助于學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，提高自身能力

首先要從教師入手，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高自身能力。教師對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的理解要不斷加強(qiáng)，改變過去對(duì)書本的生搬硬套，和按部就班的講解，逐漸走向生活化，將生活化教學(xué)作為教學(xué)的基本理念之一；其次要在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)和探索能力，多方面提高自身對(duì)于生活的觀察力、課堂把握力和教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幾何學(xué)習(xí)時(shí)，可以將著名建筑對(duì)的圖片給學(xué)生欣賞，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)向?qū)W生介紹幾何學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的利用。這些精美的土木工程和建筑設(shè)計(jì)，給學(xué)生視覺沖擊的同時(shí)也帶來精神刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

篇7

[關(guān)鍵字]數(shù)學(xué) 生活 應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！新課程標(biāo)程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，而且還要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)濃厚的興趣，激發(fā)探索欲望

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，使之產(chǎn)生美感，培養(yǎng)濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與積極性，喚起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

二、讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。新課標(biāo)指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！蔽艺J(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

1、重視知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生傳授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以分析和抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。如：在進(jìn)行“平面鑲嵌”的概念教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活中所見到的“瓷磚鋪設(shè)”問題說說自己的看法.學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說出家庭鋪的地板磚、街道上鋪的彩磚、浴室里的墻磚……我又接著問學(xué)生：“你知道工人師傅在鋪時(shí)是遵循什么規(guī)則嗎？”從而順理成章、水到渠成地推出“平面鑲嵌”的概念，這不僅僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)都大有裨益。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際

數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。”可見體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識(shí)，不是我們的最終目標(biāo)。學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、直至解決生活中的問題，才是最終的目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活。

3、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力

建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。如：在解應(yīng)用題時(shí)，特別是解綜合性比較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上也就是建構(gòu)一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可以對(duì)選編的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、保險(xiǎn)等問題）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，通過建模訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理、公式等都是從現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)過逐步抽象、概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實(shí)世界有千絲萬縷的聯(lián)系，并且可以反過來應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界解決各類實(shí)際問題。

4、拓展生活實(shí)踐，為學(xué)生打造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我實(shí)施了這樣的實(shí)踐活動(dòng)――看一看，誰從生活中發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱圖形的實(shí)例多。這樣一來，匯報(bào)課上爭(zhēng)先恐后的情形別提有多熱鬧了。

5、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)

在我們的生活中，處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。只要你留意，你就能發(fā)現(xiàn).比如：增長(zhǎng)率、企業(yè)成本與利潤(rùn)的核算、市場(chǎng)調(diào)查與分析、比賽場(chǎng)次安排等等，都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，并明確數(shù)學(xué)可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì)，更好的適應(yīng)生活，有效的進(jìn)行表達(dá)和交流。作為老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺到知識(shí)的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。

總而言之，數(shù)學(xué)應(yīng)用的基本素質(zhì)，是未來任何一層次的人都必須具備的基本素質(zhì)，作為現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重視和關(guān)注，都將對(duì)他一生產(chǎn)生重大影響。為此，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)置于學(xué)生生活的大課堂中，無論是課前，還是課中，乃至課后都應(yīng)緊密與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。讓學(xué)生人人都能樂于學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2001

篇8

（一）生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥、乏味的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，但是數(shù)學(xué)卻時(shí)時(shí)刻刻存在于我們生活中，大數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過： “任何數(shù)學(xué)知識(shí) ， 都能在生活中找到它的模型?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，也將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，從實(shí)際出發(fā)。利用實(shí)際生活中的思維情景能夠使學(xué)生利于接受和理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從實(shí)踐中我們體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)已不能適應(yīng)新課改的需要，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維情景的創(chuàng)設(shè)，從根本上改革授課形式，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠具體形象的理解和掌握基本知識(shí)理論，學(xué)會(huì)新的思考問題的思維方式和處理問題的方法，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景的必要性

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新課改突出學(xué)為主的教學(xué)思想，而教師則作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維情景，提供給學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料的同時(shí)在相當(dāng)大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維情景的巧妙設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，將學(xué)生的注意力吸引過來，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理將起到巨大作用。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景，搭建數(shù)學(xué)概念與具體問題之間的橋梁，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，參與到情景教學(xué)當(dāng)中，親身體驗(yàn)，在此過程中，進(jìn)行課堂講解，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到情感、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，構(gòu)建完整的知識(shí)體系框架，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維情景的途徑

（一）將數(shù)學(xué)問題生活化，引起學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)從生活中來，也到生活中去，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將恰當(dāng)?shù)纳顔栴}情景引入課程學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)中的問題生活化，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可將商場(chǎng)的打折問題、學(xué)校課件做操排隊(duì)問題融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣的方式有利于學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。通過情景教學(xué)使學(xué)生對(duì)以往知識(shí)系統(tǒng)化、形象化，利于整合和記憶，同時(shí)易內(nèi)化成良好的思維方式。

（二）從學(xué)生熟悉的事物入手，易于學(xué)習(xí)掌握。初中生的人生閱歷和生活常識(shí)還不夠豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力還存在一定的局限性，針對(duì)初中生特點(diǎn)，應(yīng)該在設(shè)置數(shù)學(xué)思維情景時(shí)從學(xué)生熟悉的事物、環(huán)境入手，尤其是學(xué)生喜歡的名人，感興趣的事，甚至是他們朗朗上口的詩(shī)詞歌賦入手，可以迅速拉近跟學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，例如，在講解速度和路程的問題時(shí)，以劉翔的比賽為例，出于對(duì)明星的熱情和對(duì)其賽跑速度的好奇，主動(dòng)計(jì)算，解決問題。課堂氣氛將被調(diào)動(dòng)起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將變得輕松活躍，有興趣進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

（三）通過活動(dòng)互助創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)將營(yíng)造一種富有的情景氛圍，將枯燥的知識(shí)融入到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中。這就要求情景的課前引導(dǎo)和活動(dòng)進(jìn)行要密切配合，各個(gè)環(huán)節(jié)都不能漏掉，要將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都有切合點(diǎn)。在活動(dòng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高動(dòng)手能力和協(xié)作能力，并通過在活動(dòng)中的親身經(jīng)歷，觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)知識(shí)。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手、觀察、思考、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)，加深了學(xué)習(xí)印象，并感受到動(dòng)手參與的快樂，更容易接受新知識(shí)，也將會(huì)在類似情景下將學(xué)習(xí)知識(shí)得以運(yùn)用。

篇9

一、以“生活情境”引出數(shù)學(xué)問題

眾所周知，學(xué)生對(duì)生活中的知識(shí)比較了解，則他們對(duì)與生活相關(guān)知識(shí)就學(xué)得比較快，自覺性也高，動(dòng)力足.因此，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘關(guān)于數(shù)學(xué)的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)就是要為生活服務(wù)，才能體現(xiàn)它的價(jià)值和實(shí)用性，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些課堂的良好情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊.

例如，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在上課前讓學(xué)生看看生活常識(shí)視頻，或者是問他們一些生活中的實(shí)例，以此來導(dǎo)入我們的數(shù)學(xué)教學(xué).例如，出示一組形狀比較特殊的建筑物的圖片：深圳的賽格廣場(chǎng)、地王大廈，上海的東方明珠電視塔，神舟6號(hào)，故宮和美國(guó)的世貿(mào)大廈.學(xué)生看了比較感興趣.這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.同時(shí)可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí).

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.捕捉“生活素材”，貼近學(xué)生生活.我們的生活本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂，包含著無數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要勤于捕捉生活中的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能更加貼近生活.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不注重對(duì)生活中數(shù)學(xué)的挖掘，導(dǎo)致很多教師的課堂沉悶乏味，這客觀上也影響了素質(zhì)教育的進(jìn)行.在新課標(biāo)理念下使我更感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系.因此在實(shí)際教學(xué)中，我選擇對(duì)教材的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)調(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材作為教學(xué)內(nèi)容.

2.聯(lián)系實(shí)際探索，再現(xiàn)生活情景.數(shù)學(xué)雖然顯得十分的抽象，但其在生活中都是有實(shí)際運(yùn)用的，只要我們能夠找出數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，數(shù)學(xué)知識(shí)的教授就會(huì)簡(jiǎn)單得多.學(xué)生對(duì)能夠在日常生活當(dāng)中找到原型的數(shù)學(xué)知識(shí)比較感興趣，對(duì)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)也比較得心應(yīng)手.例如，在講銀行利息的公式時(shí)，教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來講解這節(jié)課的內(nèi)容，舉自己存款為例，學(xué)生的興趣就可以得到提高.在知識(shí)點(diǎn)講完之后，放手讓學(xué)生自己解決兩道例題.這樣學(xué)生對(duì)于此種題型就迎刃而解.

二、教學(xué)方式生活化

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要理會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用程度，使我們的教學(xué)生活化，這樣既實(shí)用，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，注重提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而使數(shù)學(xué)教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者.學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，所以要充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的作用和影響.教師把問題拋給學(xué)生，學(xué)生就要開始著手解決，這都利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.有意識(shí)地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化.現(xiàn)代教學(xué)就是要充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，只有充分體現(xiàn)實(shí)用性，我們的教育才是符合客觀規(guī)律的、有用的.教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性.

2.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué).我們知道，任何一個(gè)有效的教學(xué)模式都是會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用.數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在探求知識(shí)的過程中，就在感受生活的方方面面.可以這么說，數(shù)學(xué)無處不在，只要我們能夠在生活當(dāng)中充分運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光，那么數(shù)學(xué)現(xiàn)象就會(huì)展露在我們的眼下.我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，就應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來驗(yàn)證我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高我們的認(rèn)識(shí)度.

比如，觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生十分感興趣的事情，我趁機(jī)讓學(xué)生收集金牌數(shù)量的信息，再根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)計(jì)圖.于是學(xué)生們踴躍去統(tǒng)計(jì)數(shù)字，設(shè)計(jì)圖形……次日，學(xué)生帶來了五顏六色的各種統(tǒng)計(jì)圖.學(xué)生把做好的成果展現(xiàn)出來，相互鑒賞和交流，在歡快中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，這對(duì)于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心有很大幫助.因此，在教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美.

篇10

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 效率 備課 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.163

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的主科之一，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相比，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容增加，教學(xué)難度加大，理論性更強(qiáng)，抽象的成分更多了，因此這是一個(gè)階梯式的前進(jìn)。對(duì)于一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力陡增，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面花的精力不少，但是成績(jī)依舊不理想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為部分學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣減少。所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，這是一個(gè)急需解決的問題。下面主要從備課方面和教學(xué)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探討。

一、從備課方面提高課堂效率

備課是開展好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，首先要從備課方面下手。備課的對(duì)象可以分為以下幾點(diǎn)，第一是對(duì)教材的備課，教師要對(duì)課本教材有全面的了解，明確教學(xué)的目的、任務(wù)和要求，做到能夠突出教材的重點(diǎn)，抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在講課的時(shí)候，就可以通過強(qiáng)調(diào)教材的重點(diǎn)，提高課堂的效率。第二是對(duì)學(xué)生的備課，教師需要對(duì)學(xué)生有充分了解，了解他對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。三是對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行備課，找到適合自己的教學(xué)方法，通過高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更快、更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的課堂效率。四是對(duì)課堂練習(xí)的備課，課堂練習(xí)是對(duì)課堂所講內(nèi)容的近一步鞏固，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以課堂練習(xí)需要有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。五是對(duì)作業(yè)的備課，作業(yè)與課堂練習(xí)有相似的地方，都是對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固，它是對(duì)課堂練習(xí)的進(jìn)一步鞏固，要通過作業(yè)訓(xùn)練技能，所以作業(yè)要難易適中，突出重點(diǎn)，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

例如，中學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何中關(guān)于全等三角形方面的知識(shí)。全等三角形的重點(diǎn)是它的定義、性質(zhì)和判定方法，所以教師在備課的時(shí)候要注重重點(diǎn)，要從定義下手，全等三角形指兩個(gè)全等的三角形，它們的三條邊及三個(gè)角都對(duì)應(yīng)相等。通過全等三角形的定義，可以推出全等三角形的性質(zhì)，全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等、全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等。進(jìn)而推出全等三角形的推理方法。還要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)全等三角形的認(rèn)識(shí)的實(shí)際情況，來進(jìn)行教學(xué)。布置與全等三角形的重點(diǎn)相關(guān)的聯(lián)系和作業(yè)，進(jìn)行鞏固。

二、從教學(xué)方面提高課堂效率

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是可以與生活聯(lián)系起來的，將數(shù)學(xué)放到生活中，用生活的事例和情景來表示數(shù)學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)變得更加具體，更加生動(dòng)，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、圓錐、圓臺(tái)和圓柱的體積和面積的時(shí)候，就可以將這些立方體轉(zhuǎn)化成生活中的一些具體物品，比如說長(zhǎng)方體可以看做游泳池、圓錐可以看做是尖尖的帽子、圓柱可以看做圓形的柱子。將數(shù)學(xué)圖形放在生活中，讓學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)圖形，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高學(xué)生的興趣，讓課堂更加活躍，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，不僅僅是通過粉筆和黑板向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，讓多媒體進(jìn)入了課堂，多媒體通過圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體技術(shù)，能夠讓課堂的內(nèi)容更加豐富，展現(xiàn)出多姿多彩、聲情并茂的課堂內(nèi)容，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形的平行與旋轉(zhuǎn)，在傳統(tǒng)的課堂中主要是老師用口述，學(xué)生聽講，根據(jù)老師的描述結(jié)合在黑板上畫的圖，讓學(xué)生進(jìn)行思考和想象?，F(xiàn)在我們可以用多媒體，把平移和旋轉(zhuǎn)做成動(dòng)畫，讓同學(xué)能夠更加直觀的看到平移和旋轉(zhuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解，能夠讓學(xué)生更快的了解平移和旋轉(zhuǎn)的原理是什么，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)課堂中一般的教學(xué)方式是老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，老師會(huì)在課堂上提問一些問題，讓學(xué)生回答，但這不是真正的師生互動(dòng)，學(xué)生依舊處于被動(dòng)地位。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)，單項(xiàng)的接受老師所輸出的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很枯燥，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。而出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為有以下兩個(gè)原因：一是老師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生自己不能把握好全部的知識(shí)，出于對(duì)學(xué)生的不信任，老師會(huì)減少師生互動(dòng)，甚至不進(jìn)行師生互動(dòng)；二是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度比較趕，而部分老師認(rèn)為大量的進(jìn)行師生互動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所以會(huì)減少師生互動(dòng)。

新課改是在新的形勢(shì)下，對(duì)教學(xué)從內(nèi)容到形式的全面改革，數(shù)學(xué)課堂也要增強(qiáng)師生的互動(dòng)，要以老師為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改變。我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面改變：一是老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系可以轉(zhuǎn)變?yōu)轭愃朴谂笥训年P(guān)系，要積極的與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的想法和需求，提高學(xué)生的積極性；二是老師要由原來的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，能夠讓學(xué)生參與到課堂中來，能夠多提問題，讓學(xué)生由原來被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的尋找知識(shí)。例如，老師可以拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生先到講臺(tái)上去講，其他學(xué)生可以提問，也可以補(bǔ)充，最后由老師進(jìn)行最后的歸納和總結(jié)，這樣就可以提高師生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。