計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思范文
時間:2023-11-23 17:51:41
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篇1
我國新一輪課程改革強調(diào)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、課程評價等多方面的創(chuàng)新,要求重視學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性。作為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃的重要研究項目,“六要素”教學(xué)改革將教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)實踐相結(jié)合,有效促進(jìn)了教學(xué)活動中學(xué)生主體和教師主體的互動和發(fā)展。
在職業(yè)學(xué)校中,普遍面臨著如何提升教學(xué)的效率,以及如何實現(xiàn)教學(xué)中人的主體性發(fā)展等諸多問題。筆者嘗試以“六要素”教學(xué)改革思想作為課堂實踐教學(xué)的核心,具體應(yīng)用于中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,期望尋找教學(xué)活動的切入點和突破點,為提升課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)教學(xué)主體的發(fā)展做出一些有益的探索。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的專業(yè)必修課。該課程是跨越計算機技術(shù)與通信技術(shù)的綜合性課程,課程內(nèi)容的理論性和操作性都能強。
在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論方面普遍表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)興趣低;不能長期堅持學(xué)習(xí)行為;不能將知識串接起來。理論學(xué)習(xí)的低效率又影響到實操技能的學(xué)習(xí),在實操中表現(xiàn)有:嚴(yán)重依賴操作步驟指引;難以獨立完成復(fù)雜實驗;當(dāng)實操條件發(fā)生改變時不知所措。
綜上所述,中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)有效性、教學(xué)主體性發(fā)展方面存在著諸多問題。筆者嘗試在教學(xué)中引入六要素教學(xué)模式,以尋找解決實際問題的辦法。
三、六要素教學(xué)概述
圖1六要素教學(xué)即由“知識、能力、情意”三種教學(xué)思維方式和“主動、互動、能動”三種教學(xué)行為方式,六個要素構(gòu)成的教學(xué)模式。其中,“知識、能力、情意”三要素主要闡述教師上課“教什么”的問題;而“主動、互動、能動”則闡述了教師應(yīng)該“怎樣教”的問題。
在教學(xué)活動中,教師一旦談到教學(xué)內(nèi)容就會馬上聯(lián)想到“知識、能力、情意”,相當(dāng)于形成了內(nèi)在的思維模式,而該模式與新課程改革中“知識、能力、情感態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)相契合。
在教學(xué)方式的選擇中,教師一談起教學(xué)行為方式就立即聯(lián)想到“主動、互動、能動”三要素,這種內(nèi)在思維模式契合了新課程改革中注重科學(xué)探究的教學(xué)、提倡交流與合作的學(xué)習(xí)等理念。
四、教學(xué)探索
教學(xué)中首先關(guān)注的問題是“教什么”的問題。新課程改革要求教學(xué)目標(biāo)至少包含:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面?!傲亍苯虒W(xué)模式中,“知識、能力、情意”三個要素與之相對應(yīng),組成了教學(xué)目標(biāo)的三個維度。
教學(xué)活動要促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。首先要促進(jìn)學(xué)生知識水平的積累與提升,知識是教學(xué)中最基本的,也是最重要的目標(biāo)。其次要促進(jìn)學(xué)生的課程相關(guān)能力的形成與增長,包括完成普通活動的必備一般能力和專業(yè)活動所需要的專業(yè)特殊能力。再次,要樹立學(xué)生健康向上的專業(yè)態(tài)度與情感、形成正確的價值觀,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的生命體驗。
1.使用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法達(dá)成知識維度目標(biāo)
知識是教學(xué)思維方式的主要內(nèi)容,也是基礎(chǔ)性內(nèi)容。“能力”和“情意”兩個維度是在“知識”目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上鑄就的,因此,它具有至關(guān)重要的地位。知識目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)能夠滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求;參照學(xué)習(xí)者的實際情況差異,知識目標(biāo)要有一定的差異度,以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時,應(yīng)當(dāng)考慮到知識的結(jié)構(gòu)性和連貫性,以及學(xué)生的掌握情況,將部分舊知識設(shè)定為目標(biāo)的一部分。對于不同的知識分類,應(yīng)當(dāng)明確其掌握的程度。在課程知識目標(biāo)的設(shè)定中,盡量遵守上述要求和標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)以上原則,在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與局域網(wǎng)構(gòu)建》課程“制作雙絞線”一課中,知識目標(biāo)設(shè)定如下:
說出雙絞線有幾條線芯,分別是什么顏色;
說出EIA/TIA568A和EIA/TIA568B兩種標(biāo)準(zhǔn)的線序;
解釋說明為什么線芯要兩兩纏繞;
舉例說明可用于家庭網(wǎng)絡(luò)布線的雙絞線類型;
解釋說明雙絞線制作流程及要求;
如果要用雙絞線實現(xiàn)兩臺電腦直連,應(yīng)當(dāng)如何制作雙絞線,請解釋說明。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識是在一定情景下,借助于他人的幫助,通過意義的建構(gòu)而獲得。在知識目標(biāo)的達(dá)成上,課堂教學(xué)中根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的問題情景,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)仿真性探索情景,輔以生動具體的語言,讓學(xué)生有處于問題情境之中的臨場感,從而學(xué)生在協(xié)作和交流中進(jìn)行知識意義的建構(gòu),完成知識目標(biāo)維度的學(xué)習(xí)。
例如,在“制作雙絞線”一課中,采用以下方法創(chuàng)設(shè)問題情景:
帶領(lǐng)學(xué)生參觀計算機機房雙絞線布線設(shè)施;
播放雙絞線應(yīng)用相關(guān)視頻;
制作雙絞線任務(wù);
由學(xué)生扮演驗收方,驗收雙絞線;
由學(xué)生扮演提問者,咨詢雙絞線知識。
2.利用項目教學(xué)法達(dá)成能力維度目標(biāo)
教學(xué)過程不僅要關(guān)注知識的學(xué)習(xí),還要同時關(guān)注學(xué)習(xí)者能力的成長。一般來講,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者完成所有任務(wù)都需要的一般能力,如觀察記憶力、想象思維力、協(xié)調(diào)溝通力和實際動手能力。同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生對具體某一學(xué)科的特殊專業(yè)能力,如網(wǎng)絡(luò)課程的布線能力、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能力、配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的能力等。
項目教學(xué)法以職業(yè)崗位工作流程為線索,選定具有驅(qū)動性的項目任務(wù),要求學(xué)生圍繞問題制定計劃,收集和整理開展項目所需各種資源,在工作環(huán)境中與同學(xué)、教師、專家協(xié)作開展項目工作,完成最終的任務(wù)并進(jìn)行總結(jié)性報告。
在項目開展過程中,學(xué)生是項目的參與者,而不是觀察者。利用或創(chuàng)建合適情景,將學(xué)生帶入到現(xiàn)實工作場景中,并與同學(xué)、老師、專業(yè)人士交流,開展一系列的學(xué)習(xí)活動,借助項目環(huán)境獲取一般能力和特殊能力,從而達(dá)成能力維度目標(biāo)。
例如,在“搭建家庭無線網(wǎng)絡(luò)”一課中,采用項目教學(xué)法設(shè)計課程,將課程與部分學(xué)生家庭需要搭建無線網(wǎng)絡(luò)的實際情景相結(jié)合,根據(jù)合作學(xué)習(xí)需要分為若干個小組,每個小組負(fù)責(zé)一個具體的項目,并將總?cè)蝿?wù)分為如下幾個子項目:
家庭無線網(wǎng)絡(luò)需求分析;
家庭無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計;
器材和設(shè)備的選購;
網(wǎng)絡(luò)布線;
設(shè)備配置;
網(wǎng)絡(luò)測試;
總結(jié)報告;
檢查評估。
根據(jù)項目教學(xué)模式,各組學(xué)生以具體在某同學(xué)家搭建家庭無線網(wǎng)絡(luò)為項目任務(wù),充分發(fā)揮“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的特質(zhì),通過完成具體任務(wù)而發(fā)展自己的能力。
3.利用情景學(xué)習(xí)理論達(dá)成情意維度目標(biāo)
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達(dá)成一樣要在教學(xué)過程中,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,靈活采用主動、互動、能動的教學(xué)行為方式。但是與知識、能力目標(biāo)維度相比,情意目標(biāo)維度具有滲透性、漸進(jìn)性和完整性的特點,很難在每一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出來,并且它的評價方式也有所不同,難以量化評價。
情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,在諸如情感、態(tài)度、價值觀等非概念性維度方面,學(xué)習(xí)者的活動和感知具有更重要的知識論意義上的優(yōu)越性,具有更高的教學(xué)有效性。將教學(xué)內(nèi)容與一定的真實任務(wù)情景聯(lián)系起來,選擇真實性的問題,搭設(shè)問題情境,讓學(xué)生解決情境性問題。教師像相關(guān)專家一樣,不僅提供解決問題所需要的資料庫,并且在必要時展示解決類似問題的范式,指導(dǎo)學(xué)生在探索中解決問題。作為問題情境的“合法的邊緣參與者”,學(xué)生在解決復(fù)雜和綜合性問題過程中,其情感中的默會知識與社會與物理情景互動,從而其情意得到漸進(jìn)性的增長。
例如,在搭建小型辦公網(wǎng)絡(luò)一課中,將學(xué)生分為8個小組,要求每組同學(xué)根據(jù)“小型辦公網(wǎng)絡(luò)”的需求分析結(jié)果,利用實驗室現(xiàn)有設(shè)備,搭建小型辦公網(wǎng)絡(luò),完成實際任務(wù)。課程設(shè)定目標(biāo)維度如下:
能感受計算機網(wǎng)絡(luò)在辦公中的積極作用;
知道辦公網(wǎng)絡(luò)應(yīng)避免那些傷害;
養(yǎng)成愛護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、自覺遵守計算機機房管理條例。
具體教學(xué)活動中,充分利用現(xiàn)有設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)機房環(huán)境和計算機仿真技術(shù),創(chuàng)建問題情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在教學(xué)過程中,實踐中一般通過鼓勵、贊賞、關(guān)注等方式來實現(xiàn)情意目標(biāo),并通過觀察法、談話法等方式來完成對情意目標(biāo)維度的評價。
總之,教學(xué)的三個維度目標(biāo)是一個整體,是教學(xué)目標(biāo)必不可少的一部分。但在具體某節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)思維方式上有特別的側(cè)重點,同時采用的教學(xué)行為方式亦有所取舍。
五、總結(jié)反思
在中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,嘗試運用六要素教學(xué)模式,經(jīng)過一個學(xué)期的探索,總結(jié)如下:
學(xué)生思維能力得到增強,部分學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣,能夠做到舉一反三;
學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣有所提升,傾向于關(guān)注社會與物理環(huán)境下實際應(yīng)用的計算機網(wǎng)絡(luò),具有一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和搭建能力;
學(xué)生的動手能力得到鼓勵、鍛煉和提升,對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向產(chǎn)生濃厚興趣;
作為教學(xué)活動的另一個主體——教師,教學(xué)六要素成為內(nèi)化的思維模式,同時對于教學(xué)活動的指導(dǎo)性角色也有了一定的認(rèn)識和體會;
篇2
關(guān)鍵詞 高職院?!∮嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 項目化
高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革探索與實踐,首先要進(jìn)行情感教學(xué),情感是一種心理現(xiàn)象,是人對客觀世界的一種特殊的反映形式,是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革過程中,教師和學(xué)生、教材必然會產(chǎn)生一定的關(guān)系,如果教師對教育工作有正確的認(rèn)識,有強烈的責(zé)任感,他就會熱愛學(xué)生,熱愛所教的學(xué)科,他對教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的,否則就是消極的。而教師的情感活動在教學(xué)語言的表達(dá)中具有重要的作用。半個多世紀(jì)來,傳統(tǒng)的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏情感交流,情感體驗,讓學(xué)生感覺到是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的背景下,傳統(tǒng)意義上的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)的弊端越來越凸顯。①
1 項目化教學(xué)模式的可行性
項目化教學(xué)模式的操作流程圖如圖1所示:
1.1 創(chuàng)建互動共享的智慧資源
從一個極端走向另一個極端。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè),這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”,因此對師德的要求似乎怎樣高也不過分。②傳統(tǒng)的看法認(rèn)為,教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用,以主人翁的態(tài)度對待工作,把為人民、為集體、為社會忘我工作,多做貢獻(xiàn)當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù),愛崗敬業(yè)、不斷吸取新知、認(rèn)真搞好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等等。而且,在遭遇挫折和困難的路途上,還需要努力克服困難,不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才,等等。教師通過情感教學(xué)可以感染學(xué)生,讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效的提高。
1.2 提供便捷有效的交流方式
以學(xué)生為中心,加強情感交流。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)中,以學(xué)生為中心,倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動獲取知識。注重加強情感交流,讓學(xué)生能夠更加體會到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。
2 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程教學(xué)設(shè)計
常規(guī)性的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)多數(shù)還停留在“上傳下達(dá)”的層面,沒有真正用于研討教學(xué)方式及解決課堂教學(xué)中的實際問題,尤其像“理實一體化”的教學(xué)中所呈現(xiàn)出的一系列需要解決的問題,缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時也圍繞課程改革開展一些評優(yōu)課及說課等比賽活動,但大多數(shù)還是一個人的舞臺,沒有充分體現(xiàn)集體的智慧、團(tuán)隊的力量,有的甚至只是流于形式,僅僅為了年底工作總結(jié)時有內(nèi)容可寫。③專業(yè)教師在這樣的環(huán)境下,缺乏提升課改實施水平的真正平臺,亟需探索出一條有效的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程教學(xué)設(shè)計教研路徑。
制定計劃。簡言之,就是尋求高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)規(guī)律(事理)的研究行為過程。具體說來,就是這樣一個行為過程:針對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實問題,分步選擇其一,并且先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案,再通過課后集體反思、綜合評價,總結(jié)得失利弊,提出新的教學(xué)方案,再在下一堂試驗課或相關(guān)的課上進(jìn)行深入的實踐解決,課后集體進(jìn)行再反思、再評價。如此循環(huán)往復(fù),不斷深入,從而總結(jié)出符合本土特點的、具有職教特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式,初步架構(gòu)出具有職教特色的“理實一體”課堂教學(xué)理論,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。因此,從根本目的上來說,高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革是發(fā)展專業(yè)教師教學(xué)能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的操作方式可以假設(shè)為:上課評價再上課再評價……如此循環(huán)往復(fù),螺旋上升。其中的“評價”,不是簡單的下結(jié)論,而是對課改理念、課改思路和課改原則在教學(xué)層面的拓展和深化,具有演繹性質(zhì)和功能。“理實一體”教學(xué)方法的特點:“理實一體”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化,同時,還包含教學(xué)場所的一體化。因此,“理實一體”絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合,而是從學(xué)生技能技巧形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。④
3 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的實踐
作為一種教學(xué)方式,“高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的實踐”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的,強調(diào)尊重學(xué)生的初感。這種初感會是幼稚的,甚至可能是有誤的,但卻是最珍貴的,因為這是學(xué)生自己的體驗。教師要做的,絕對不是將自己的所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學(xué)生,而是去點破那層學(xué)生學(xué)習(xí)時有疑惑有困難的“窗戶紙”:在學(xué)生有疑惑時,予以點撥;在學(xué)生理解有誤時,予以矯正;在學(xué)生的理解有待深入時,予以引導(dǎo)。
3.1 計分作業(yè)考核
計分作業(yè)可分為計分平時作業(yè)和專門設(shè)計的綜合性作業(yè)2種。(1)計分平時作業(yè):根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)測試的要求,指定部分平時作業(yè)為計分作業(yè),教師依據(jù)學(xué)生完成計分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行成績評定。一門課的計分平時作業(yè)一般應(yīng)為4~8次。(2)專門設(shè)計的綜合性作業(yè):根據(jù)課程階段性學(xué)習(xí)測評需要而為形成性考核專門設(shè)計的綜合性作業(yè)。
篇3
Abstract: The computer network is a combination of computer technology and modern communication technology. At present, the computer network plays an increasingly important role in all walks of life with its advantages of high reliability, high performance and high extension in all fields. Especially in the informatization process of human society, the computer network is developing at an unprecedented speed. The wide application and development of computer network, ubiquitous influences the various aspects of social, political, economic, cultural, military and social life and so on. The development of the society needs a large number of computer network technology talents. In a sense, a national computer network scale and level measures its comprehensive national strength, science and technology level and is an important symbol of social informatization.
關(guān)鍵詞: 高職教育;計算機網(wǎng)絡(luò);教學(xué)方式
Key words: higher vocational education;computer network;teaching methods
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2014)03-0273-02
0 引言
在高職計算機課程體系中,計算機網(wǎng)絡(luò)是一門非常重要的學(xué)科。它實踐性強、知識更新快、信息量大,同時和多學(xué)科相互交叉。因此,高職院校如何開展計算機網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué),如何培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)高技術(shù)人才顯得尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的一些問題,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果上進(jìn)行了探索思考,并在教學(xué)中付諸于實踐,取得良好的教學(xué)效果。
1 課程的特點
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論性、實踐性和應(yīng)用性很強的課程。它具有知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點。它的理論發(fā)展和應(yīng)用水映了一個國家高新技術(shù)的發(fā)展水平,是其現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標(biāo)志。在這門課程中,系統(tǒng)而全面的介紹了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信、廣域通信網(wǎng)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、Internet協(xié)議及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、寬帶IP網(wǎng)絡(luò)、光互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與案例等內(nèi)容。同時,高速發(fā)展的計算機技術(shù)和通信技術(shù)也決定了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速前進(jìn)。而在課程的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容也必須緊跟著技術(shù)發(fā)展的腳步。因此本課程又具有較高的時效性。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿計算機技術(shù)和通信技術(shù),更交叉一部分的數(shù)學(xué)原理和物理概念,從而體現(xiàn)其交互性強。
2 教學(xué)中的問題
在高職院校的課程教學(xué)體系中,計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)存在以下常見幾種問題:
2.1 高速更新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與陳舊的教科書理論不匹配 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新日新月異,而在現(xiàn)有的教材中,它的知識點顯得有些過時。在這樣的現(xiàn)狀下,高職院校針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)就顯得跟不上時代的大腳步。容易出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后不能快速輕松的與現(xiàn)實工作崗位相銜接的現(xiàn)象。
2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足課程實踐性的需求 在教學(xué)方式上,計算機網(wǎng)絡(luò)課程的大部分知識點屬于基礎(chǔ)理論,知識點十分抽象,不易理解。在目前的高職院校中,這類課程的教學(xué)方式更多的依賴于講授手段。學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)理論概念,難以形成完整明了的框架,僅僅依靠死記硬背,是無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐性非常強,它要求學(xué)生不僅要掌握理論知識點,更要善于與實踐相結(jié)合,才能夠真正成為網(wǎng)絡(luò)高技術(shù)人才。
2.3 現(xiàn)有的教學(xué)評價不夠合理 教學(xué)結(jié)果的考核總是直接關(guān)聯(lián)著教學(xué)評價。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評價具體表現(xiàn)在課程本身考核的結(jié)果。教學(xué)考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),考核的成功與否,對教學(xué)的影響是直接的。有些高職院校,還采取理論考試的方式來衡量這門課程的教學(xué)效果。這種方式是不盡科學(xué),不夠合理。還有些院校在考核比例上的設(shè)置失衡,這樣的現(xiàn)象會造成學(xué)生更注重填鴨式的學(xué)習(xí),缺少了動手和反思總結(jié)的環(huán)節(jié),這對高校人才培養(yǎng)的實現(xiàn)是極為不利的。
3 教學(xué)改革措施
3.1 現(xiàn)在高校的計算機課程教材大部分都是幾年前編寫的理論知識,課堂教學(xué)又依據(jù)著教材來講授,因此學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)習(xí)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識跟不上信息時代的技術(shù)發(fā)展腳步。為了彌補這一缺憾,我們在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中,采用“兩手抓”的策略。一方面在課堂中開展理論知識點的學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)上對計算機課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面,我們對任課教師要求到崗再學(xué)習(xí)。教師在課余時間到計算機網(wǎng)絡(luò)的實際崗位中進(jìn)行再學(xué)習(xí),如校園網(wǎng)絡(luò)中心、企業(yè)IT運行維護(hù)部等工作崗位。教師在技術(shù)崗位上再學(xué)習(xí),實現(xiàn)了將理論和實際相結(jié)合的重要步驟,同時在實踐過程中知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)形態(tài)進(jìn)行總結(jié)和分析,從中得到更有利于計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的經(jīng)驗。
3.2 課堂教學(xué)是最普遍存在的校園教學(xué)方式。教師在完成課前備課之后,將知識點的講授搬到課堂之上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師口授的形式,這種教學(xué)方式的特點體現(xiàn)在其抽象性強,計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識點繁多。如TCP/IP協(xié)議簇、OSI/RM互聯(lián)參考模型等等,學(xué)生不僅僅掌握教材中的圖片結(jié)構(gòu),更應(yīng)該從本質(zhì)上去認(rèn)識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。我們在教學(xué)方式上采用理論教學(xué)和實踐操作相結(jié)合的模式,理論課上我們以知識點介紹為主,教師在介紹完理論課之后,在實驗室展開實際動手操作的環(huán)節(jié)。例如,計算機網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)①有星形、環(huán)形、總線型、樹型和網(wǎng)狀型,在實驗室中,讓學(xué)生進(jìn)行實際連線操作,通過不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),觀察網(wǎng)絡(luò)的特點與性能。既增強學(xué)生的感性認(rèn)識,又提升學(xué)生的理性操作。
3.3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考查往往只體現(xiàn)在校園期末考試的試卷上。這在一定程度上造成學(xué)生對檢查自己動手能力的忽略。我們在校園的課程評價中,保留對學(xué)生知識掌握的考查,同時結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)考證的部分。學(xué)生參加計算機等級考試,或計算機軟考的考試。在此過程中,更加全面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)案例的使用。在考證中全面檢驗自己的理論基礎(chǔ)和技能操作,并從中提高自己的信息技術(shù)素質(zhì)和工作競爭能力。
4 教學(xué)效果反饋
本文作者在課程教學(xué)的探索中付諸于實踐,在實踐中檢驗結(jié)果。通過本次的實踐后,學(xué)生可以逐漸脫掉“書呆子”的空談形象,在實際中培養(yǎng)動手興趣,和學(xué)習(xí)動手能力。其中最直觀明顯的效果,是學(xué)生從校園畢業(yè)后能輕松快速的適應(yīng)工作崗位。在剛剛畢業(yè)的大學(xué)生中,我們理論加技能兩方面培養(yǎng)出來的人才在企事業(yè)崗位的競爭中,表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。從而實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)社會急需的人才的初衷。從宏觀上來講,這樣的課程探索與實踐是十分有意義和現(xiàn)實價值。
5 總結(jié)
本次的教學(xué)探索及實踐中,我們做到了從實際出發(fā),優(yōu)化現(xiàn)有的高校課程教學(xué)模式。并結(jié)合以往教學(xué)結(jié)果評價方法進(jìn)行分析,從而得出本次教學(xué)改革的價值所在和現(xiàn)實意義。
注釋:
①計算機拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),指計算機網(wǎng)絡(luò)中把工作站、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)單元抽象成點,把電纜等通信介質(zhì)抽象成線,從而抽象出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu).
參考文獻(xiàn):
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篇4
一、高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室規(guī)劃設(shè)計的現(xiàn)狀與意義
傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法以教師講解為主,學(xué)生被動吸收之后再進(jìn)行上機操作,大多是依樣畫葫蘆,加以練習(xí)和鞏固。計算機網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改變了這種舊有模式,它的便捷化、直觀化、互動交流、網(wǎng)絡(luò)共享等優(yōu)勢使得原本枯燥的計算機理論教學(xué)變得更加生動易懂,從而讓學(xué)生由知識的被動接受者變成了知識的主動探求者。這種教學(xué)方式也應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)體系中。在這里我們重點討論的是計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室的規(guī)劃與設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)實驗室旨在構(gòu)筑一個能夠綜合各種工具和技術(shù)手段的電子化和網(wǎng)絡(luò)化的可供科學(xué)研究的集成環(huán)境,我們可以通過這個環(huán)境有效地利用各種數(shù)據(jù)資源、信息資源、設(shè)施資源、人力資源等來進(jìn)行科技研發(fā)項目,還可以通過這個網(wǎng)絡(luò)實驗室讓學(xué)生自己進(jìn)行虛擬實驗,而且不會受到時間空間的約束,十分高效便捷。
在充分肯定計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的優(yōu)勢時,我們還要看到現(xiàn)階段我國高校計算機教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的問題及不足之處。基于傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的長期影響,學(xué)生實驗動手能力的欠缺是高校計算機教學(xué)的主要問題。這種現(xiàn)象也十分普遍,由于資金的缺乏,實驗設(shè)備的不足,很多學(xué)校尚不具備開設(shè)專項實驗課的條件,學(xué)生的動手能力和實驗創(chuàng)造能力得不到有效的鍛煉,從而導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié),而實踐缺乏創(chuàng)新也就阻礙了理論建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)實驗室的建立可以在一定程度上解決高校計算機專項實驗室建設(shè)的問題,有效緩解資金周轉(zhuǎn)和設(shè)備更新?lián)Q代的壓力。眾所周知,計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是一次性的實體系統(tǒng),如果有損壞難于恢復(fù),還有一些設(shè)備的內(nèi)部工作過程是不可是視的,所以有時在反復(fù)解剖拆裝訓(xùn)練中造成的錯誤操作會導(dǎo)致設(shè)備的嚴(yán)重破損,也不利于人身安全的保障,所以計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室可以避免這些可能隱患,因為這是一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)實驗室。而且一般網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度比較快,專項計算機實驗設(shè)備不可能在新型號出來的時候就立即更新?lián)Q代,這需要耗費大量的資金,故實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)是適宜之舉。
我們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的教學(xué)手段,充分培養(yǎng)學(xué)生獨立思考分析問題的能力、動手解決問題的能力、對概念的理解領(lǐng)悟能力、鉆研探究能力、團(tuán)體協(xié)作能力等,還能讓學(xué)生像置身于真實的實驗環(huán)境中一樣完成各種預(yù)期的實驗項目,而且這種實驗的效果會更明顯,過程的快捷化可以促進(jìn)實驗結(jié)果的高效化,同時還有利于教師對實驗結(jié)果做出及時的評價,有利于學(xué)生的及時反思,進(jìn)一步完善有關(guān)項目的具體步驟。這種不受時間和地點限制的教學(xué)模式有效改善了教師的教學(xué)方法,也能夠開拓學(xué)生的思路,使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強,創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。而且網(wǎng)絡(luò)化有利于師生的交流,也體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)以學(xué)生為主體的特點。
二、高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室規(guī)劃設(shè)計的目標(biāo)和原則
基于現(xiàn)有科技水平和教育條件,高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該是要將教學(xué)、科研、培訓(xùn)、社會服務(wù)有機融合在一起,促進(jìn)各個方面的共同發(fā)展。具體來說,其目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個方面:
一是多元化。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室要讓學(xué)生有足夠的理論學(xué)習(xí)空間和動手操作空間,不僅要能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的具體結(jié)構(gòu)、各項功能、使用方法,還要能親自動手去進(jìn)行程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)組建和管理、系統(tǒng)安全維護(hù)、相關(guān)模擬實驗等實踐操作,通過各種不同類型的實驗提高學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗技能,同時強化對專業(yè)知識的理解和領(lǐng)悟,并能夠加深記憶,為理論的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。另外,這些驗證型實驗、演示型實驗、自主設(shè)計型實驗、綜合創(chuàng)新型實驗等實驗類型能夠從不同的側(cè)面有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力,這是新時期人才最需要大力培養(yǎng)的能力。
二是專業(yè)化。首先是要滿足計算機專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計的需要,此系統(tǒng)要包含主流前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,并能不斷提高網(wǎng)絡(luò)實驗室的可拓展性,從而可以為專業(yè)教師提供相對完善的實驗平臺,有效提高高校的整體研發(fā)水平和教學(xué)應(yīng)用水平。其次是要盡可能滿足社會對于計算機領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需要,網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)不能局限在學(xué)校的范圍內(nèi),還要面向全社會,畢竟培養(yǎng)人才的最終目的也是更好為社會服務(wù),所以高校的網(wǎng)絡(luò)實驗室規(guī)劃可以參考寬帶數(shù)據(jù)城域網(wǎng)和大型園區(qū)網(wǎng)的建設(shè)思路和方法,組建多種類型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng),并讓學(xué)生親自參與其中,提高社會實戰(zhàn)能力。另外,我們還可以融合多種技術(shù)和多種操作平臺,不斷提高網(wǎng)絡(luò)實驗室環(huán)境和設(shè)備的仿真性。
高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)需要遵循的原則有三:
首先要重視網(wǎng)絡(luò)實驗室的軟硬件的開放性和先進(jìn)性。這種網(wǎng)絡(luò)實驗室應(yīng)該同時也是一個開放式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具有高度擴(kuò)展性,包括設(shè)備端口的擴(kuò)展、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的擴(kuò)展、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展等等,所以我們要根據(jù)組建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的需要,使得各個實驗臺組之間可以進(jìn)行互動交流,共享實驗設(shè)備、有利于搭建規(guī)模更大,系統(tǒng)更復(fù)雜的實驗設(shè)備。高校的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的水平應(yīng)該能夠跟上時代的發(fā)展,與前沿技術(shù)的綜合水平相一致,這樣才能為社會的發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐。
其次要重視網(wǎng)絡(luò)實驗室的可靠性和安全性。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的規(guī)劃與設(shè)計要考慮到防止一些不可預(yù)知后果的出現(xiàn)幾率,要保證各個實驗組互不干擾,還要保證同一實驗組的不同實驗者或者不同的實驗互不干擾。另外,高校計算機實驗室通常都進(jìn)行全天候的工作,所以要保證任何時間都能安全登錄。
最后要重視網(wǎng)絡(luò)實驗室的維護(hù)和管理工作。高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室采用的系統(tǒng)軟件的設(shè)計也要采用跨平臺的方案,不僅節(jié)省了實驗室的維護(hù)的費用,還有利于實驗項目的設(shè)備更新,促進(jìn)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的不斷完善。同時,我們要保證網(wǎng)絡(luò)實驗室具有高度的可管理性。網(wǎng)絡(luò)實驗室的研究課題很多,不同課題的網(wǎng)絡(luò)需求也不盡相同,所以不僅實驗室網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計要具備一定的靈活性,對于系統(tǒng)整體的管理也要具備靈活性和高效性,并且能對外部接入實施有效的安全措施。
三、高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室規(guī)劃設(shè)計的結(jié)構(gòu)和特點
高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室系統(tǒng)的規(guī)劃通常包括四個實驗分室,這些分室有著各自的不同功能和作用,它們之間相互聯(lián)系、相互配合,共同保障著網(wǎng)絡(luò)實驗室的正常運行,具體結(jié)構(gòu)如下:
一是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗原理分室,它是網(wǎng)絡(luò)實驗室的基礎(chǔ)構(gòu)成。任何一門學(xué)科的發(fā)展都建立在理論基礎(chǔ)的發(fā)展上,計算機專業(yè)也不利外,學(xué)生一定要扎實掌握和充分理解網(wǎng)絡(luò)原理,在實踐中運用原理?,F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平完全可以將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗原理分室進(jìn)行高度仿真,以達(dá)到幫助學(xué)生理解和接受具有學(xué)術(shù)難度的概念和范疇,完善學(xué)生自身的理論知識的體系。
二是計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)分室,它的目的是有效幫助學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握好組建網(wǎng)絡(luò)的高一級技術(shù),從而能夠提高網(wǎng)絡(luò)管理的水平。我們可以采用軟件仿真的方式,通過計算機模擬出一個電子工作臺,并采用先進(jìn)的測試儀器,這樣能夠滿足了計算機實驗室的設(shè)備配置要求,還能通過各種類型的實驗對學(xué)生的各種能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗故障診斷分析室。在網(wǎng)絡(luò)實驗室正常運行的過程中,難免出現(xiàn)各種各樣的故障和問題,就有必要對故障進(jìn)行診斷分析,以便組建新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),改造和提升現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)功能。網(wǎng)絡(luò)故障診斷分析也是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室維護(hù)工作的重要環(huán)節(jié),在其中我們可以進(jìn)行交換機硬件故障的實驗、服務(wù)器資源共享的故障實驗等,以提高學(xué)生檢測故障的能力,保證系統(tǒng)維護(hù)方面的工作得以順利進(jìn)行。
四是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室布線工程分室。內(nèi)容包括對網(wǎng)絡(luò)實驗室總體方案的設(shè)計和施工等,可以采用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)對需要布線的各個數(shù)字建筑進(jìn)行三維建模、使學(xué)生猶如置身于真實的環(huán)境中,這樣可以充分鍛煉學(xué)生設(shè)計方案能力、對介質(zhì)的選擇和傳輸能力、測試施工能力、對實驗的組織鑒定驗收能力等。
高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的組織機制包括計算機網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、仿真軟件。通常采用用戶登錄機制,保障整個過程操作的合法性與安全性。用戶被允許登錄后可以采用兩種形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗室的實驗工作。包括通過服務(wù)器運行仿真軟件和用戶自己下載仿真軟件,二者各有千秋,可以根據(jù)實際情況來進(jìn)行挑選。如果經(jīng)常使用仿真軟件的用戶,可以下載一個仿真軟件,使用起來比較方便快捷。
高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室系統(tǒng)實質(zhì)上是一個空間虛擬實驗室,它只有邏輯和程序上的設(shè)置,沒有具體的物理空間的限制,它讓學(xué)生和教師完全擺脫了傳統(tǒng)的實驗室模式,不僅優(yōu)化了計算機教學(xué)的過程,還提高了教學(xué)質(zhì)量,同時也將教學(xué)活動和實驗室活動的空間充分地延伸開來,不斷提高著現(xiàn)代人的思想意識觀念和科技水平的實力,也在一定程度上反應(yīng)著現(xiàn)代高校教育管理理念,更反映著時展的最新科技動向。
四、總結(jié)
綜上所述,對高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃與建設(shè),不僅能夠有效改善教學(xué)環(huán)境與條件,同時能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水平,增強高校的科技研發(fā)能力,有利于為現(xiàn)代化建設(shè)輸送高端科技人才。網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的逐步完善是一項長久性課題,需要社會各界的支持和師生的共同努力。
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關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)效果
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程,是講述網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)原理以及應(yīng)用的一門理論性和實踐性并重的課程,既要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,又要培養(yǎng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)等能力。作為課程責(zé)任教師,11年來一直擔(dān)任本課程的教學(xué)工作,并制作了大量的教學(xué)資源,在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展和學(xué)生的不斷變化的要求,筆者不斷進(jìn)行探索與研究課程教學(xué)改革方案,在開放教育理念的指導(dǎo)下,結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,切合電大學(xué)生的知識水平,提出并實施了《計算機網(wǎng)絡(luò)的層次化》教學(xué)。雖然取得了一些可喜的教學(xué)效果,但也存在不足之處,現(xiàn)對本課程教學(xué)改革方案中的實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)過程進(jìn)行反思,并提出下一步的改革思路以及建議。
1 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的開展及取得的效果
在《計算機網(wǎng)絡(luò)的層次化》方案中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將課程的知識體系分為三個層次:基本應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)層、網(wǎng)絡(luò)研發(fā)層,同時根據(jù)學(xué)生的個體差異,將學(xué)生分為A、B、C三個級別,每個級別要求掌握的知識不一樣。而實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容屬于“網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)層”的教學(xué),將實踐的重點放在計算機網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用部分,如:IE瀏覽器的配置與使用、Outlook Express等電子郵件客戶端軟件的使用、CuteFtp等下載工具的使用、Telnet遠(yuǎn)程登錄以及網(wǎng)絡(luò)管理軟件的配置與使用等。在實施過程中,根據(jù)不同的學(xué)生級別提供不同的操作規(guī)范,對提交的報告進(jìn)行評價。這樣分層進(jìn)行實驗教學(xué)取得了一定的效果:
1.1 學(xué)生自主性強,學(xué)習(xí)興趣有所提升 分層次教學(xué)主要是以學(xué)生為主體,一切實驗教學(xué)活動是從學(xué)生的自身特點出發(fā),通過學(xué)生自我評估完成的,完全由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣既充分尊重學(xué)生的計算機基本能力,切實減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),保護(hù)了學(xué)生自尊心和自信心,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生感到輕松自如,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2 實驗內(nèi)容安排合理,有利于學(xué)生自學(xué) 分層次教學(xué)符合因材施教原則,保證了面向全體學(xué)生,并特別重視對后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位,使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于優(yōu)化了實驗教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了實驗教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生的計算機操作技能有不同程度的提高。
2 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
在以往的實驗教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力,通過教師演示、學(xué)生操作的方式進(jìn)行教學(xué),將實踐的重點放在網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用層面上,雖然學(xué)生的能力有所提升,但也存在了一些問題:①實驗教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接不是很好,如,在實驗中沒有體現(xiàn)出分層結(jié)構(gòu)中層間接口、服務(wù)以及協(xié)議的概念;②學(xué)生已經(jīng)具備基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能,而個別實驗的開設(shè)顯得有些滯后;③為了完成實驗內(nèi)容需要介紹一些網(wǎng)絡(luò)的配置操作,浪費了一些課時;④缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備,導(dǎo)致不能完成全部的實驗教學(xué)內(nèi)容。
3 下一步改革思路及建議
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)知識的普及, 大部分學(xué)生已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)基本操作能力,在此狀況下,仍然進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基本原理以及應(yīng)用方面的實驗教學(xué),已不能滿足當(dāng)前計算機的發(fā)展和學(xué)生的需求,而應(yīng)該進(jìn)行更深入的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等中高級網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。因此,為了適應(yīng)新時期社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求,計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革勢在必行。
3.1 提供多途徑的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境要求比較復(fù)雜,各個硬件設(shè)備和軟件配置是相互關(guān)聯(lián)的,是由多臺計算機通過網(wǎng)卡,傳輸介質(zhì),互聯(lián)設(shè)備在相應(yīng)的軟件配置下組成的一個完整的系統(tǒng)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,要建立網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境有如下兩種方案:
3.1.1 建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室 計算機網(wǎng)絡(luò)既是一門理論抽象又是一門實踐性強的課程,要把抽象的內(nèi)容形象化,加強實驗教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié),計算機網(wǎng)絡(luò)是一種高速發(fā)展的技術(shù),要取得好的實驗效果,就需要建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室,為學(xué)生提供充足的高技術(shù)實驗機會。實驗室應(yīng)有課程專用的硬件設(shè)備和軟件配置,實驗室的設(shè)計方案是,建立5-8個實驗工作臺,每一個實驗臺配備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備:一臺服務(wù)器, 工作站數(shù)臺,雙絞線若干米,J-45頭若干個,制作雙絞線工具一套,集線器、交換機、路由器各1-2臺,軟件包一套(網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)盤,網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等),同時提供簡明的實驗流程圖。將學(xué)生以5—6名為小組進(jìn)行協(xié)同工作。
3.1.2 建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實驗室 由于建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室硬件投資大,設(shè)備的數(shù)量和種類有限,設(shè)備更新慢,實驗室維護(hù)困難等原因,學(xué)生實驗機會少,并無法掌握最新技術(shù),實驗效果無法保證。因此, 可以嘗試建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實驗室。實驗室平臺要求:一個內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)的計算機機房,PC機使用Windows XP操作系統(tǒng),并安裝一些計算機網(wǎng)絡(luò)模擬軟件(Sniffer、Opnet和Netsim等),其中Opnet只需安裝modeler模塊,并安裝為客戶端/服務(wù)器(C/S)模式,在教學(xué)的不同階段使用不同的軟件平臺進(jìn)行輔助教學(xué)和實驗。如:協(xié)議分析平臺,可以采用Sniffer軟件進(jìn)行,Sniffer是一個獲取網(wǎng)絡(luò)包、分析包、產(chǎn)生包的軟件,可以在全部7層協(xié)議上進(jìn)行解碼,采用類似剝洋蔥的方式從最低層開始,一直到第7層,每一層使用不同的顏色加以區(qū)別,通過設(shè)置一個訪問省略網(wǎng)站的HTTP數(shù)據(jù)報文,可以清楚看到一個應(yīng)用報文是如何從應(yīng)用層到傳輸層再到網(wǎng)絡(luò)層接著到鏈路層逐層進(jìn)行封裝,并且可以看到各層中協(xié)議規(guī)定結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容,使學(xué)生可以建立清晰的分層結(jié)構(gòu)模型以及理解各層是如何協(xié)同工作的;網(wǎng)絡(luò)仿真平臺,可以利用Opnet網(wǎng)絡(luò)仿真軟件,Opnet是一種優(yōu)秀的通信協(xié)議建模和仿真工具,將通信網(wǎng)絡(luò)仿真的各個階段集成在一起,采用基于離散事件驅(qū)動的仿真機制;使學(xué)生不僅可以做各種類型設(shè)備在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗,同時可親自比較相關(guān)協(xié)議、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案的性能區(qū)別,取得較好的效果。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬平臺,使用Netsim軟件進(jìn)行,它是一款Cisco路由器、交換機模擬軟件,軟件中內(nèi)置了一些定制的試驗包,也支持自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及連接。通過Netsim,可以隨意構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),為路由器、交換機等設(shè)備的教學(xué)提供了很大的靈活性。
3.2 改革實驗內(nèi)容,重新規(guī)劃實驗內(nèi)容 結(jié)合《計算機網(wǎng)絡(luò)的層次化教學(xué)》方案,根據(jù)學(xué)生的計算機操作技能的差異,將實驗內(nèi)容以及要求重新進(jìn)行規(guī)劃,可以分為三個層次:
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)原理型實驗 原理型實驗是幫助學(xué)生通過一系列實驗加強對網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議等抽象概念的理解,為網(wǎng)絡(luò)的高級應(yīng)用和管理奠定理論基礎(chǔ)。如:數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)。
3.2.2 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型實驗 應(yīng)用型實驗是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)上的一些基本操作技能,如:電子郵件客戶端軟件的配置與使用。
3.2.3 網(wǎng)絡(luò)管理型實驗 應(yīng)用型實驗主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的組建網(wǎng)絡(luò),服務(wù)器、交換機、路由器的配置等實際技能。如:交換接的配置與使用。
3.3 編寫實驗指導(dǎo)書 作為課程教學(xué)中不可缺少的實驗環(huán)節(jié),必須配備既有很強的針對性又要方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的《實驗指導(dǎo)書》。組織骨干教師根據(jù)電大的學(xué)生特點以及開放教育理念等實際情況編寫《實驗指導(dǎo)書》。這樣,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新和實驗內(nèi)容的調(diào)整,指導(dǎo)書可以做到隨時更新,學(xué)校也可以以此為契機,提高教師對網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的重視。
以上是筆者根據(jù)多年的實際教學(xué)經(jīng)驗,對實驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并提出了下一步教學(xué)改革的方案,將在以后的教學(xué)中不斷總結(jié),逐步完善教學(xué)方案,以更好的改善網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境,強化實驗教學(xué)效果。
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[2]陳東有.高等教育本體中的創(chuàng)新教育[J].中國高等教育,2010.
篇6
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)信息資源 網(wǎng)絡(luò)課件 網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)
隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展,以及日新月異的Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、現(xiàn)代通信等技術(shù)的應(yīng)用,“網(wǎng)絡(luò)”已與我們的生活、工作有著千絲萬縷的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)信息資源給人們不僅僅是學(xué)習(xí)的便捷、還是工作的方便。還無形中改變著我們的生活方式、工作方法。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,使教育進(jìn)入一個計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的新領(lǐng)域。計算機網(wǎng)絡(luò)功能的不斷增加,進(jìn)一步提高了學(xué)校管理水平,并且有效地為教師提供運用先進(jìn)的教育、教學(xué)、科研等多媒體設(shè)施,提高課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)教育、教學(xué)數(shù)據(jù)的廣泛共享,增強相互間信息的交流。
一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于學(xué)生的發(fā)展
(1)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人們都知道中小學(xué)生的天性就是好玩、好動、好奇,他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體,而計算機網(wǎng)絡(luò)恰恰激發(fā)了他們對知識的求知欲,也使他們在無意識下完成了自己很不想學(xué)而又必須學(xué)的東西,特別是在小學(xué)低年級,學(xué)生處在直觀形象思維階段,創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要,所以我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點,讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣,從而愿學(xué)、樂學(xué),做到在不知不覺中增長知識,陶冶情操,多媒體計算機為我們提供了很好條件。
(2)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料,在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識,而且可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么,全班學(xué)生都只能聽什么,課本里有什么,學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面。
(3)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的過程中,不是簡單地記憶結(jié)論,更多的是對原始材料的閱讀、分析和運用,這樣就有助于學(xué)生處理材料和歷史闡釋能力的發(fā)展,使學(xué)生逐漸把握知識的形成過程。學(xué)生能通過計算機網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論,共同完成某項作業(yè),借鑒別人的學(xué)習(xí)方法,求解疑難問題,打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、人員、內(nèi)容上的局限,大大拓展了師生、生生之間交流的空間,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時,要自行安排學(xué)習(xí)時間,選擇學(xué)習(xí)方法,調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度,這些有助于學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí),為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。
二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利于提高教師教學(xué)的水平
(1)促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育模式中,教師一直占據(jù)課堂的中心地位,以如何講好課程大綱規(guī)定的內(nèi)容為出發(fā)點。而在計算機輔助教學(xué)的教育模式中,讓學(xué)生們占據(jù)課堂的中心地位,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求及進(jìn)度對他們進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。教師不再充當(dāng)知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者,從而有利于形成良好的師生關(guān)系。
(2)積累寶貴的教育資源。網(wǎng)絡(luò)也給教師查閱資料、了解學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r帶來便利。目前,一些條件好的學(xué)校已經(jīng)建成或正在建設(shè)學(xué)校的局域網(wǎng),甚至與Internet相連,在做一些網(wǎng)上學(xué)校的有益嘗試。我們可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)在短時間內(nèi)展示大量的內(nèi)容,在課堂展示或供學(xué)生課后查看。學(xué)生開闊了眼界,思路放開了,為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了條件。教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,要激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中,有許多因靈感激發(fā)的出色應(yīng)答場面瞬間即逝,其間顯現(xiàn)的創(chuàng)新思維活動無法再現(xiàn)出來以啟迪后人;學(xué)生作業(yè)中反映出學(xué)習(xí)的成就與不足,也很難為以后經(jīng)歷這段學(xué)習(xí)過程的師生借鑒,造成一種無形的教育浪費。
三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)有利于教育質(zhì)量的提高
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能,形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象,具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程,生動地揭示事物變化的規(guī)律,使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài),變得形象具體,生動活潑,能有效的突出重點、突破難點。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的不斷深入普及,它將推動著我們?nèi)ゲ粩嗟胤此紓鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不斷地在教學(xué)實踐中持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展。以前那種“老師照本宣讀、學(xué)生依葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式,已隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來而悄然地走到了盡頭。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué)工作中,網(wǎng)絡(luò)資源為我們老師提供了形式多樣、圖文并茂的教學(xué)方式、方法,使我們的教學(xué)方式更具有藝術(shù)性、挖掘性、奇特性,使我們的教學(xué)內(nèi)容更富有情趣、內(nèi)涵和更有吸引力。同時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)課堂,激起了學(xué)生無盡的興趣,學(xué)生的智慧得以極盡的展現(xiàn)和思維得以無限地拓展。相反,正因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門全新的課程,也需要我們老師不斷學(xué)習(xí)、與日俱進(jìn),才能熟知和運用這套教學(xué)工具。正因為網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用,注入了教、學(xué)互動,共同進(jìn)步的活力。
四、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠使教學(xué)領(lǐng)域得以拓展和延伸
首先,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué),使教學(xué)資源得以拓展和延伸。以往老師與學(xué)生獲得新的知識,都來源于書本,這不但使信息的延時,還可能變得不再適用。其次,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué),使教學(xué)思維方式得以拓展和延伸。再次,使教學(xué)管理范圍得以拓展和延伸。通過網(wǎng)絡(luò),拓寬了校園范圍。通過網(wǎng)絡(luò),我們不必事事都需親臨學(xué)校指導(dǎo)、督查,就能準(zhǔn)確、及時傳達(dá)新的政策、方針,以及共享新教學(xué)成果。最后,學(xué)科之間的相互滲透和延伸。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生課堂,使各學(xué)科之間出現(xiàn)了前所未有的融合,單一化的知識既顯得獨立無援,也無法支持豐富的教學(xué)方式。
網(wǎng)絡(luò)教育教育發(fā)展需要多方面的通力合作和全體教師互相配合才能實現(xiàn),這需要我們從事這方面的老師花時間、精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、技術(shù)和加工處理整合網(wǎng)絡(luò)資源。只有教師了解并熟悉了網(wǎng)絡(luò)知識,掌握了信息能力,才能在教育教學(xué)中更主動更有效的發(fā)揮作用。
篇7
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程,但該課程的課堂教學(xué)一直面臨如下一些問題:(1)計算機網(wǎng)絡(luò)里面的基礎(chǔ)概念比較多,并且每個概念的理解比較困難。(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相對來說比較抽象,不能很直觀的感受和理解。(3)整個計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是一套完整的體系,但又分為不同的層次,相互聯(lián)系,整個體系關(guān)系比較復(fù)雜,想要給學(xué)生一個清晰的理解思路比較困難。(3)社會需求與實際的理論教學(xué)有一定的差距。(4)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣不高,都有一定畏難情緒。為了改善和提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平,很多人都從不同角度進(jìn)行了有益的探索和實踐。姚琳等[1]從如何提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度來進(jìn)行分析,郭賽球等[2]側(cè)重于加強實驗室建設(shè)來提高教學(xué)效果,關(guān)婷婷[3]從案例教學(xué)的角度來描述計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。
微課是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式,現(xiàn)有的研究往往處于一種理論上的構(gòu)建,該文主要集中于討論微課的概念,微課的要求及微課的構(gòu)建的工具、方法及模型等方面。涉及實際教學(xué)中如何展開及應(yīng)用的研究不是很多。該文在以往研究的基礎(chǔ)上,首先分析了微課的概念及其優(yōu)勢,結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的實際問題,詳細(xì)描述了微課與網(wǎng)絡(luò)課程實際教學(xué)相結(jié)合的自主式學(xué)習(xí)模式,把理論與實踐結(jié)合起來,主要探討了微課如何運用到計算機網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)中,為進(jìn)一步的利用好微課,進(jìn)一步提高計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。
1 微課的概念及意義
國內(nèi)最早提出微課概念的是胡鐵生[4],其主要的思想是為了解決現(xiàn)有的各種教育資源利用率較低的問題,提出了一種新的教學(xué)資源載體微課。胡老師對微課的理解是:微課的核心是課堂教學(xué)視頻。是按照實際教學(xué)的要求,把微視頻作為主要的載體,主要反映的是在整個教學(xué)過程中,基于某個知識點的各種資源的有機組合。以為微視頻微核心,還包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、反思、練習(xí)及反饋等所有資源的整體。可以從五個不同的維度來區(qū)分和理解微課,分別是學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、運行方式、內(nèi)容載體、生態(tài)構(gòu)成。這里所說的微課是多種資源構(gòu)成的、基于網(wǎng)絡(luò)的、不受時間和空間限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微課程資源。微課資源示意圖如圖1所示。
2 自主式學(xué)習(xí)模式
2.1 自主式學(xué)習(xí)模式
高等學(xué)校的教學(xué)注重的是學(xué)生的解決和分析問題的能力,運用科學(xué)的研究方法和自主創(chuàng)新能力。而教學(xué)活動本身是一個多維度的活動,其特征是開放的。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)其自身的能力和水平,在教學(xué)活動中來進(jìn)行多種選擇,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,這也是自主式學(xué)習(xí)模式和個性化學(xué)習(xí)模式所強調(diào)的重點。但是傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師為主,學(xué)習(xí)的方法及學(xué)習(xí)的過程以教師為主導(dǎo),整個過程是固定的、預(yù)先設(shè)定好的,與自主式學(xué)習(xí)存在矛盾。
自主式的學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí),是一種開放的學(xué)習(xí)方式。教師通過預(yù)先設(shè)計的教學(xué)情境中,學(xué)生個體主動的從不同的角度,不同的思維方式來自主探究問題的解決方法,最終使學(xué)生形成獨立的學(xué)習(xí)能力,從教師主導(dǎo)的課程變?yōu)閷W(xué)生自我選擇的課堂,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
隨著個性化學(xué)習(xí)及自主式學(xué)習(xí)理念的不斷發(fā)展,現(xiàn)代化信息技術(shù)的日益普及,為滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的需求,微課應(yīng)運而生,逐步興起。微課本身可以作為課堂教學(xué)的一部分,又可以作為一種半結(jié)構(gòu)化,易于更新、擴(kuò)充和組合的新型教學(xué)資源。那么如何將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合從而來推動自主式教學(xué)模式的有效實施,如何合理利用課外自主學(xué)習(xí),與課堂教學(xué)形成有效互動并相互促進(jìn),是該文要探討的主要問題。
2.2 自主式學(xué)習(xí)模式的特征
自主式學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主創(chuàng)新能力,學(xué)生通過主動探索、積極體驗等方式去主動的獲取相關(guān)的知識,主動尋找問題解決方法的一種教學(xué)模式。自主式學(xué)習(xí)模式的主要特征表現(xiàn)如下表1所示。
由表1可知,自主式學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無論在教學(xué)目標(biāo)、教師及學(xué)生的角色的定位、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)效果的評價等方面都有很大的區(qū)別,實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)到以學(xué)生為中心教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
3 微課與計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合
微課的特點是能夠集中突出所要表達(dá)的主題,微課的主要載體微視頻[5],其長度一般在五到十分鐘,針對的是某一個具體的知識點,內(nèi)容精煉。滿足了自主學(xué)習(xí)者利用根據(jù)自身的需要選擇相應(yīng)的微課來自主學(xué)習(xí)特征。微課[6]通常采用系列式的、問題式的案例化的教學(xué)方法,相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更容易激起學(xué)生的探索的熱情和體驗學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺其特征是開放性的,可以有效的為老師和學(xué)生提供一個不受時間和空間限制的互動平臺。微課所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境,能有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)在體驗式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的不足。那么在微課與計算機網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合的實際中,筆者根據(jù)自身的體會,把需要注意的關(guān)鍵問題總結(jié)如下。
3.1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程中微課內(nèi)容的選擇
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐中,需要把重難點知識轉(zhuǎn)換成微課。那么微課在內(nèi)容的選擇方面需要注意的主要有以下幾點。
(1)微課主要針對教學(xué)中的重點及難點。比如在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中,各種協(xié)議的概念講授。協(xié)議運作原理的解析等。
(2)微課要形成一個系列,這樣就可以有效的組合成一個整體。形成一個知識的體系。比如在講解網(wǎng)絡(luò)七層協(xié)議的時候,可以錄制成七個系列微課視頻。用來講解每層協(xié)議的作用及內(nèi)涵。
(3)微課的長度一般不超過十分鐘,所以在介紹每個知識點的時候,對于不相關(guān)的知識要一句話帶過,突出要講述的內(nèi)容。
(4)微課所針對的是那些在傳統(tǒng)授課模式下不容易講清楚,不容易理解的知識點。微課并不是取代傳統(tǒng)的授課。
3.2 具體教學(xué)實踐中如何應(yīng)用微課
在長期的關(guān)于計算機網(wǎng)路的教學(xué)實踐中,對于如何把微課更好地的應(yīng)用的課堂教學(xué),筆者的體會主要有以下幾點。
(1)微課的切入點要能迅速吸引眼球。
微課的教學(xué)時間一定要濃縮,不能拖拉,其中最需要注意的就是在一開始就迅速的吸引學(xué)生的眼球,提高其注意力。主要采用的方法可以通過設(shè)立疑問,制造懸念,把抽象的學(xué)科概念形式化的展示;也可以用動畫引出要講授的知識點。所有的手段都只有一個目的,用新穎的方式迅速使學(xué)習(xí)者進(jìn)入狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這是微課必須要遵循的一個基本的要求。
在實際的微課教學(xué)時,比如當(dāng)講授計算機網(wǎng)絡(luò)中“IPV4網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以明文傳輸”時,首先錄制了一段如下的場景:當(dāng)一個客戶端利用FTP協(xié)議訪問FTP服務(wù)器端時,啟動第三方的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽命令,當(dāng)客戶端輸入FTP的用戶名和口令時,第三方監(jiān)聽并獲取數(shù)據(jù)包,把客戶端輸入的用戶名和口令破解。
(2)課件色調(diào)統(tǒng)一,搭配合理。
多媒體課件設(shè)計也是微課的一個很重要的方面。在制作課件時,首先要注重課件的條理清晰。只需要把授課中的關(guān)鍵的知識點清晰地呈現(xiàn)出來,頁面上的字?jǐn)?shù)切記不要繁雜,只需要列出關(guān)鍵點即可。其次,注重課件的形象化以及良好的視覺化效果。課件中文字的設(shè)計、色彩的搭配都要做到和諧統(tǒng)一。將形象的圖形、圖像、聲音、視頻等融入到課件中,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
(3)微課也要合理的結(jié)合板書。
傳統(tǒng)教學(xué)中的板書是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),在微課中充分的利用了信息技術(shù),主要使用多媒體課件,但是也不能因此就忽略了板書設(shè)計和積極作用。板書可以把一節(jié)課的內(nèi)容的重點及知識脈絡(luò)列在黑板上,可以使學(xué)生更加清晰的理解教師的思路及整節(jié)課的要點。
(4)微課平臺的建立。
微課有利于學(xué)生發(fā)揮自身的能動性,開展自主式學(xué)習(xí)。在課堂上,不同的學(xué)生對于知識的消化和吸收的能力不同,學(xué)生可以利用課外時間通過微課來回顧課堂內(nèi)容,能夠在課堂之外多了一個和教師交流的平臺,所以微課平臺的建設(shè)也是至關(guān)重要的,有能力和條件的話,可以依托校園網(wǎng)建設(shè)自己的微課平臺,也可以依托成熟優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)平臺來運行。學(xué)生通過該平臺,將課內(nèi)沒有深入討論的內(nèi)容,可以在平臺上繼續(xù),并且能在一個更大的學(xué)習(xí)群體中互動。通過該平臺,學(xué)生能夠依據(jù)自身情況,制定個性化的學(xué)習(xí)計劃,清楚的看到自己的學(xué)習(xí)軌跡,能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂不能給予的自我反饋與評價。
篇8
關(guān)鍵詞:中職;項目教學(xué)法;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展,社會對信息技術(shù)人才的要求從過去的相對單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多元化、復(fù)合型人才。中職學(xué)校計算機專業(yè)的畢業(yè)生,知識結(jié)構(gòu)與能力越來越難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo),向以“就業(yè)為導(dǎo)向”與“能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。因此,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,因地制宜地實施項目教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力,突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職計算機專業(yè)的一門重要課程。該課程的實踐性和實用性都很強,所教授的知識與實際生活、企業(yè)實踐息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中,如單純以課堂講授和原理驗證為主進(jìn)行教學(xué),學(xué)生則難以把理論知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力,難以了解真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,更無法親歷網(wǎng)絡(luò)項目工作過程和積累必要的工作經(jīng)驗。因此,在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法有著重要的實踐意義。
一、項目教學(xué)法概述
建構(gòu)主義最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會文化背景)下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)方式獲得的建構(gòu),既是對新知識意義的建構(gòu),同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組,真正的學(xué)習(xí)是在“做中學(xué)”的教育。同時,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有定向性,因為只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時,學(xué)習(xí)才可能是成功的。
“項目教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,它將學(xué)習(xí)設(shè)計成與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系的真實項目,鼓勵學(xué)生在完成項目的過程中自主探究,激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維,鼓勵爭論,鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思等。學(xué)習(xí)者也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù),而是根據(jù)項目需要來學(xué)習(xí),由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R?!绊椖拷虒W(xué)法”非常適合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué),教學(xué)過程完全可以與企業(yè)實際生產(chǎn)過程接軌,以構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)工程項目為主線,如組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)、組建C/S型網(wǎng)絡(luò)等。教師可按照從簡單到復(fù)雜,由淺入深的學(xué)習(xí)途徑,組織學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)本課程的知識和技能。在項目教學(xué)法教學(xué)過程中,學(xué)生對每一個小項目獲得的成功,都能使他們不斷地獲得成就感,從而更大地激發(fā)起求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力,為今后的職業(yè)發(fā)展和與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接奠定基礎(chǔ)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程項目教學(xué)法的實施
項目教學(xué)法要求用項目來涵蓋整個教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件,按行動回路設(shè)計教學(xué)思路,不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能,更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。
項目教學(xué)法的具體實施一般按五個階段進(jìn)行:確立目標(biāo)、項目設(shè)計、項目實施、項目評估、項目應(yīng)用。
1. 確立目標(biāo)。
確立項目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計劃中專業(yè)技能的要求,將關(guān)鍵能力要求滲透到項目實施的過程與細(xì)節(jié)中。改變“你學(xué)會了什么”的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo),確立“你能做到什么”的項目教學(xué)目標(biāo),以激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。如本課程教學(xué)的最終技能目標(biāo)是:“具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識,具有較強的實踐能力,在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等工作的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、技能應(yīng)用型人才?!?/p>
2. 項目設(shè)計。
項目的選取是成功的關(guān)鍵。項目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),符合學(xué)生的認(rèn)知層次。既要與書本的知識緊密結(jié)合,又要有一定的想象空間,讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識,又可以進(jìn)行創(chuàng)造并發(fā)揮想像力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計具有真實系統(tǒng)應(yīng)用背景的模擬項目或在校企合作中選擇合適的真實項目,項目的數(shù)目、大小和教學(xué)要求可以根據(jù)實際條件具體確定?;谶@個出發(fā)點,我們確定的項目任務(wù)是:組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)、組建C/S型網(wǎng)絡(luò)和組建無線網(wǎng)絡(luò)。這三個項目符合教學(xué)大綱對簡單網(wǎng)絡(luò)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求,與社會企業(yè)應(yīng)用密切聯(lián)系,與書本知識結(jié)合緊密。三個項目之間相互聯(lián)系,層層遞進(jìn),給有興趣的學(xué)生留有繼續(xù)探索的余地,這樣的項目設(shè)計在教學(xué)過程中容易取得好的效果。
3. 項目實施。
項目實施的環(huán)境可以選擇在校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地,也可以在校外實習(xí)場所。所以,教師在選擇實施的場所時,不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的方便展開,還要考慮到項目實施的具體條件。在項目教學(xué)的實施過程中,是以小組或個人為單位來開展項目活動的,沒有傳統(tǒng)教學(xué)那樣有條不紊,但項目小組工作的方式,是小組成員共同制定計劃,共同或分工完成整個項目。
為使學(xué)生在頭腦中建立網(wǎng)絡(luò)工程概念,根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點,參考有關(guān)行業(yè)規(guī)范,教學(xué)中我們按照企業(yè)建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)的實際過程組織實施,具體流程為“網(wǎng)絡(luò)工程準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)需求分析網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程實施測試驗收使用維護(hù)”六個階段。下面以“組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)” 項目為例進(jìn)行說明。
首先,學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立項目小組,每個小組推選出一名項目負(fù)責(zé)人,全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實工程項目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,在項目負(fù)責(zé)人的指揮下,對各成員進(jìn)行分工。其次,布置各小組通過網(wǎng)絡(luò)、親朋好友等收集家庭、企業(yè)、學(xué)校、網(wǎng)吧等的網(wǎng)絡(luò)需求信息,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)用戶需求情境,然后進(jìn)行需求分析。第三,進(jìn)行方案設(shè)計,即如何實現(xiàn)組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)的問題。方案設(shè)計是項目實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié),設(shè)計時要把SOHO網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)層層分解成一個個小項目,并且把每個小項目所涉及的內(nèi)容羅列出來,并把這些跨章節(jié)的教材內(nèi)容,按照教學(xué)時段,用教學(xué)計劃的形式固定下來,形成項目教學(xué)計劃。按照先易后難的原則,項目用到什么先學(xué)什么,對項目逐步完善。第四,進(jìn)入項目實施階段,由于項目實施的整個過程對學(xué)生來說都是陌生的,因此,情境操作演示顯得尤為必要。在此,教師先演示連接網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備,再演示如何安裝網(wǎng)絡(luò)組件、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屬性等,最后演示如何驗證。邊演示邊解釋和強調(diào)要點與注意點。演示完成后,接著進(jìn)行項目實施,并強調(diào)小組間的分工合作,教師適時從旁指導(dǎo)幫助。第五,檢查驗收是否達(dá)到方案設(shè)計要求,測試網(wǎng)絡(luò)功能是否能實現(xiàn)。最后是交付用戶使用。
4. 項目評價。
項目的評價是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。針對所給出的項目,教師應(yīng)設(shè)計出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),使其能夠客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評價。在設(shè)計過程中采用階段性評價與目標(biāo)性評價相結(jié)合的方式,分階段、分目標(biāo)地給出考核結(jié)果。同時建立小組自評、小組互評、相關(guān)專業(yè)教師綜合評定的多元評定機制。將學(xué)生的知識掌握程度、操作熟練程度、團(tuán)隊合作意識、問題處理能力等各個方面有機結(jié)合起來,客觀地給出考核評價結(jié)果。
除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評定外,教師還應(yīng)在教學(xué)項目完成后及時進(jìn)行總結(jié),對在每個階段及考核過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行講解。由于項目完成的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,所以問題的及時總結(jié)能夠使學(xué)生對知識和技能的掌握更加深刻,起到融會貫通,拓展知識面的作用,同時這也是教師經(jīng)驗積累的過程。
5. 項目應(yīng)用。
項目應(yīng)用的最佳形式是項目真實地來源于生產(chǎn)實踐,教學(xué)能直接地為生產(chǎn)服務(wù)。即使項目教學(xué)中的項目并不直接來源于生產(chǎn)實踐,但項目規(guī)劃時也往往接近現(xiàn)實情況或模擬真實場景。所以在項目應(yīng)用中教師要注重項目產(chǎn)品的保存工作,尤其是項目文件的收集、整理和歸檔工作,具體包括項目任務(wù)書、項目報告書、項目數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、項目評價材料等等。
三、項目教學(xué)法教學(xué)效果
采用項目教學(xué)法教學(xué),能把理論上空泛深奧的知識變得更容易看得見、想得通,便于學(xué)生以項目為主線將課程中的零散知識點串聯(lián)起來,強化學(xué)生對課程相關(guān)知識的理解記憶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高。經(jīng)過幾年的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)探討與實踐,以下兩個方面取得了很好的成效:一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象明顯改善,學(xué)生主動性提高,精力集中,學(xué)習(xí)效率大大提高;二是學(xué)生能力差的問題得到解決,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是“依樣畫葫蘆”,而是能對知識進(jìn)行重新組合,融會貫通,分析問題和解決問題的能力提高。
四、結(jié)束語
項目教學(xué)法讓學(xué)生通過以協(xié)作式學(xué)習(xí)方式深入實際來完成指定的項目任務(wù),這一過程就是一個真實的各方面能力培養(yǎng)和鍛煉的過程。它提高了學(xué)生的實踐、分析、綜合、應(yīng)變、溝通、合作和解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的法律意識和創(chuàng)業(yè)精神及自主學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)從以教師傳授知識、技能為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)和發(fā)展為主,這為中職生走向社會,找到自己能勝任而滿意的崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
(作者單位:梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校)
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篇9
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);基礎(chǔ)課程;案例教學(xué)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-9599 (2013) 02-0000-02
1 前言
現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代,信息化是當(dāng)代的一大特色,那么計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計算機網(wǎng)絡(luò)對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說,案例教學(xué)更好地做到了理論與實踐相結(jié)合。如此一來,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣,很難引發(fā)學(xué)生的樂趣,更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實踐,縱然學(xué)到的理論再多,一旦真正的上機操作,仍然會變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識難以運用到實際中去,這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,而案例教學(xué)卻彌補了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點,研究案例教學(xué)是提升計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個有效的方法。
2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足
2.1 當(dāng)前計算機教學(xué)的內(nèi)容重理論,輕實踐
現(xiàn)下不光是計算機方面的教學(xué)存在重理論,輕實踐的問題,許多課程的教學(xué)都存在這些問題。對于許多高校教學(xué),授課時盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識,學(xué)生則一味的去聽,學(xué)到的大多只是理論方面的知識,但眾所周知,計算機是一個操作性很強的科目,若要掌握其中的精髓,必然要上機去實踐,才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)計算機,就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價值的東西,而不是枯燥的理論知識。
2.2 當(dāng)前計算機教學(xué)的內(nèi)容過于系統(tǒng)
許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)時都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí),內(nèi)容過于死板。許多非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機就是為了把計算機作為一種應(yīng)用的工具,來輔助自己的專業(yè)來學(xué)的,可是他們學(xué)的有關(guān)計算機的內(nèi)容卻由于教材的編訂,顯得過于繁重,而且學(xué)習(xí)的時間相對來說有比較短,造成的結(jié)果就是對于教師來講,由于要教的內(nèi)容太多,難度偏大,教學(xué)質(zhì)量降低,而對于學(xué)生來講,學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多,在如此倉促的時間內(nèi),并不能掌握其中真正的技能,那么致使把計算機作為一個實用工具的目標(biāo)就難以實現(xiàn)了。
2.3 當(dāng)前計算機教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端
現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué),以ppt為主,板書為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率,實則不然。用多媒體教學(xué)速度很快,教師一味的講,學(xué)生以為的聽,來不及思考,更來不及與學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西,可以說是左耳朵進(jìn)右耳多出,這種教學(xué)效率可想而知是很低的,學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西??梢哉f這是教學(xué)中的一個弊端,也是很難解決的一個問題。
3 案例教學(xué)的優(yōu)點和意義
3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點
案例教學(xué)的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結(jié)合起來。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來進(jìn)行教學(xué),案例的來源多來自于社會生活中,教師將案例引入到課堂,讓學(xué)生參與對案例的分析,進(jìn)入到這個案例的情景中去,真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上,更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去,真正的做到了理論與實踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有脫離實際運用,這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的,傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點的。
案例教學(xué)的另一個優(yōu)點就是,更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。那么能否做到讓學(xué)生從被動去學(xué)做到主動去學(xué)是很重要的,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,才會使上課不僅僅是上課,而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過程中引入了案例,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,更好的投入到每一次授課中去。
3.2 案例教學(xué)的意義
案例教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點,那么將這一模式引入到教學(xué)中去,必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。
在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué),無疑將會對整個計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變,那么致使教師會不斷地反思自己的教學(xué)方法,改善自己以往的教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)質(zhì)量,無疑是對教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣,無疑是對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。
4 舉例說明如何進(jìn)行案例教學(xué)
4.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段
案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備,而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。
對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇,才能使授課達(dá)到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時,不要去選擇那些非常普通的案例去講解,如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例??梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外,案例應(yīng)該具有目標(biāo)性,典型性,實用性,趣味性等等特點。這些也是教師準(zhǔn)備案例時應(yīng)該考慮到的。
另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備,主要是如何分組上去考慮,注重分組的合理性,合理性主要包括要從小組的規(guī)模,人員的分配以及各個成員的職責(zé)等等。組長的選擇也是非常重要的是,要選一個相對來說能力比較強的,有比較強的對案例的分析能力,有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中,也要有能力強和能力弱的來搭配,能力強的可以去幫助能力弱的同學(xué),這樣才能使整個小組強有力的發(fā)展。
4.2 案例教學(xué)實施階段
在實施階段可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。
1.理論教學(xué)即為教師在講解某個知識點時,可以設(shè)定一個情境,讓學(xué)生來參與,親身去體驗?zāi)硞€知識點的過程,然后讓學(xué)生自己動腦去分析。如在計算機網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時,可以給定一個這樣的案例,讓學(xué)生參與,然后從中分析,理解這個知識點。
(1)案例描述:讓一組的人處在一個黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€話題,每個人只能聽到彼此的聲音,要怎樣說話,才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。
(2)案例分析:A.每個人都可以說話,即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查,是否有其他人在說話,此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見,那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進(jìn)來討論,此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話,那么就要停下來,去等待。過一會兒繼續(xù)說話,此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā),延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬,這就需要各小組成員內(nèi)部去商討,能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景,同學(xué)們親身參與了進(jìn)來,更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況,更清楚地明白它的工作原理,.對于以后將其運用到時間生活中去,是十分有幫助的。
2.實踐教學(xué),即是在講到一個網(wǎng)絡(luò)上的功能時,如講到路由器的使用時,可以給學(xué)生一個生活化的實例,讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力??梢酝ㄟ^下面這樣一個案例來進(jìn)行說明。
(1)案例描述:你是某高校的一名學(xué)生,你的宿舍要安網(wǎng)線,需要將其配置成無線網(wǎng),要求你利用路由器來進(jìn)行設(shè)置,并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。
(2)案例分析:A.連接好路由器,并且啟動路由器。B.對無線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問,并登錄。選擇向?qū)?,根?jù)向?qū)磉M(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置,如綁定mac地址,分配IP,防火墻設(shè)置等等,這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng),需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項設(shè)置密碼。D.搜索無線信號,連接上網(wǎng)。這個階段是一個實際操作的階段,可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這個階段,最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學(xué)能力,另一方面考驗小組之間,在遇到?jīng)]有學(xué)過的知識上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學(xué),好處是有很多方面的,學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識,而是將學(xué)到的知識在現(xiàn)實中去運用,這些才是最重要的。另外還曾強了學(xué)生在其他方面的能力。
4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段
在案例教學(xué)實施階段,各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容,心得體會必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來進(jìn)行主持。各小組要派代表上臺進(jìn)行總結(jié)報告,可以形成書面形式或者ppt來進(jìn)行報告,分別針對理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中,各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的,怎樣策劃的,還有分工是怎樣的,這些都要進(jìn)行匯總。并且將這些報告保留下來,以便將來期末測評時,作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后,要對各小組完成案例的情況進(jìn)行評價,此階段可由教師完成,評出比較好的小組來進(jìn)行褒獎,以此來鼓勵同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來,有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實施,達(dá)到增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的,為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
5 總結(jié)
案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,在教學(xué)的過程中,引入案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識就能學(xué)到好的,更多的是要在實踐中去操作,才能真正的體會到計算機網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡(luò)中的作用,讓學(xué)生有更多的機會將學(xué)習(xí)到的知識,運用到實際中去,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個發(fā)展階段,還需要各方面的去努力,才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運用,更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。
參考文獻(xiàn):
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篇10
關(guān)鍵詞:技工教育 交換路由一體化 工作過程
技工教育中,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與應(yīng)用企業(yè)就業(yè),適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位群(如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等)工作,達(dá)到計算機網(wǎng)絡(luò)管理員相應(yīng)等級職業(yè)資格要求的技能人才。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛。交換路由配置課程是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的核心課程,學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握程度,直接關(guān)系到其是否能成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。在傳統(tǒng)課堂上,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程理論性較強,學(xué)生普遍反映該課枯燥難懂學(xué)習(xí)難度大、操作要求高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高本課程的教學(xué)效果,筆者分析研究了交換路由配置課程一體化教學(xué)實施方案,以切實提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
一、概述
課程一體化教學(xué),對教師而言不僅是理論和實踐的一體化,更是教學(xué)和知識技能的一體化;而對于學(xué)生,課程一體化則更多意味著理論和實踐的有機結(jié)合。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的一體化教學(xué)優(yōu)勢,在于教學(xué)中不再以教師為主能更好地提高學(xué)生的主觀能動性。而實踐技能有機地貫穿到理論教學(xué)中,能將枯燥呆板的計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識有效地融入生動的實踐教學(xué)活動中。同時也敦促教師不斷鉆研新知識、更新新技能,對教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用,真正做到教學(xué)相長。
二、課程整體設(shè)計方案
一體化課程的開發(fā)首先要確定職業(yè)能力需求,從職業(yè)能力需求導(dǎo)出交換路由配置課程。課程設(shè)計思路大致為以下三步:首先,簡單交換路由網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計;其次,交換路由高級配置;再次,網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與運維。其中,簡單交換路由網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計除了基本原理及設(shè)備的簡單配置外,還需要介紹設(shè)備的選型與連接。交換路由高級配置則主要有虛擬局域網(wǎng)配置與路由協(xié)議兩大部分內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與運維則需包含網(wǎng)絡(luò)安全,如訪問控制列表、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換及故障檢測與調(diào)試等綜合應(yīng)用的內(nèi)容。在學(xué)期末,課程開發(fā)小組需對課程內(nèi)容及授課流程進(jìn)行重新評估及調(diào)整。
在課程管理方面,應(yīng)組織企業(yè)專家和專業(yè)教師成立課程建設(shè)小組,對課程進(jìn)行設(shè)計開發(fā),制訂教學(xué)計劃,確定授課層次及內(nèi)容,以及挑選合適的教材或編寫有針對性的一體化教材,包括實踐指導(dǎo)教材。在課程教學(xué)方法方面,以項目驅(qū)動式或者設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考分析,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及自學(xué)能力。交換路由配置課程的教學(xué)均在一體化實踐場地進(jìn)行。在輔助教學(xué)手段方面,可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù),例如:利用Kahoot進(jìn)行基于游戲的評估,使用Padlet邊教學(xué)邊實時建立學(xué)習(xí)站點。教師和學(xué)生利用現(xiàn)代化通訊工具,如QQ、微信等平臺進(jìn)行交流互動。
三、課程單元設(shè)計方案
筆者學(xué)校以項目為單位進(jìn)行教學(xué)單元和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和開發(fā),注重理論實踐一體化的有機融合。以項目虛擬局域網(wǎng)配置為例,設(shè)計課程單元方案如下。
1.知識技能目標(biāo)
了解虛擬局域網(wǎng)的定義和標(biāo)準(zhǔn);掌握靜態(tài)VLAN和動態(tài)VLAN的區(qū)別與配置;掌握劃分VLAN后主機間通信的配置;熟練掌握VTP的定義、工作原理和配置。
2.態(tài)度目標(biāo)
注重開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和技能應(yīng)用能力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考善總結(jié)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。
3.訓(xùn)練任務(wù)
任務(wù)1為VLAN基本配置;任務(wù)2為VLAN中繼協(xié)議配置;任務(wù)3為跨交換機VLAN配置;任務(wù)4為VLAN間主機通信配置。
四、教學(xué)活動設(shè)計
教學(xué)活動設(shè)計的好壞,是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素。筆者以虛擬局域網(wǎng)配置項目中的任務(wù)1“VLAN基本配置”為例進(jìn)行分析,設(shè)計出以下教學(xué)活動。
課程預(yù)習(xí):教師課前提供微課視頻,學(xué)生結(jié)合教材及視頻對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂討論:課堂上對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。教師結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行引導(dǎo),靈活采用提問、記分等手段適當(dāng)?shù)亟o予激勵。新課傳授:歸納性地進(jìn)行新課傳授,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)實踐技能和基本的理論知識。示范操作:教師演示一個簡單的VLAN實例,也可以通過提前錄制的視頻進(jìn)行演示。小組協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生分組進(jìn)行實際操作、協(xié)同學(xué)習(xí),完成VLAN基本配置的實驗報告?;仡櫩偨Y(jié):小結(jié) VLAN實踐操作過程,分析常見故障及對故障進(jìn)行排除,最后對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。項目考核:完成該項目實踐操作考核和理論考核。
交換路由配置課程伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)誕生,該課程教學(xué)活動設(shè)計時要考慮模擬操作與真實操作相結(jié)合。雖然信息科技發(fā)展日新月異,但作為網(wǎng)絡(luò)通信的基本物理設(shè)備,筆者預(yù)計在未來十年間仍不會有太大變化。在此期間會有新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn),但也仍繼續(xù)保持現(xiàn)有的模式與知識體系。隨著筆者學(xué)校近年辦學(xué)條件的改善,學(xué)校購置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備,建立了一套相對較完善、針對該課程的一體化教學(xué)基地。未具備相關(guān)硬件條件時,可以采用仿真軟件來教學(xué),但模擬環(huán)境并不能完全體現(xiàn)真實的工作情況,給予學(xué)生感性的認(rèn)識。現(xiàn)今建立了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室,也并不意味著就采用真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置取代模擬環(huán)境。根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,筆者仍采用模擬加真實操作相結(jié)合。一是方便教學(xué)的組織,讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備再到真實環(huán)境去進(jìn)行操作。第二,也可解決現(xiàn)實設(shè)備不足的問題。其三,使用模擬軟件教學(xué)可兼顧多種品牌的教學(xué)設(shè)備。彌補了真實操作環(huán)境中,品牌單一的不足。
如“VLAN基本配置”任務(wù)的基本教學(xué)活動設(shè)計中,示范操作和小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則可以分兩種方式實施教學(xué)活動。一是采用仿真軟件實施示范與學(xué)生操作,這樣的話學(xué)生可以獨自完成整個操作過程。二是采用真實操作環(huán)境,教師先在交換機上進(jìn)行VLAN的基本配置操作演示,學(xué)生則采用小組協(xié)作的模式協(xié)同完成該實驗。
五、課程考核方案
在課程的考核方面,采用70%的過程性考核與30%的終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合性考核方式??赏瑫r加入職業(yè)技能考核,使教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)貼近。
首先,過程性考核占70%。過程性考核包括采用自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行考核,教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,參照學(xué)生的自我評價、小組評價進(jìn)行總評并提出改進(jìn)建議。過程性考核具體包括:課堂考核,包括學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、小組合作與展示等情況;作業(yè)考核,包括工作頁的完成、課后練習(xí)等情況;階段考核,包括階段性的紙筆測試、實操測試、口述測試。其次,是終結(jié)性考核,占30%。終結(jié)性考核是學(xué)生根據(jù)任務(wù)情境的描述,制定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與實施方案,并按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,在規(guī)定時間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試,滿足客戶要求。
六、教學(xué)效果及反思
通過實施一體化教學(xué),學(xué)生的實踐操作技能得到了提高。在一體化課程的建設(shè)中,課程項目任務(wù)的安排是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯是否緊湊尤為重要。而課程單元設(shè)計和課堂活動設(shè)計,是否能貼近實際工作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,也是一體化課程建設(shè)成功的關(guān)鍵所在?,F(xiàn)課程改革已初有成效,在課程內(nèi)涵建設(shè)上還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入進(jìn)行。同時,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)其他課程的一體化建設(shè)也應(yīng)順勢推進(jìn)。筆者對該模式教學(xué)中需要注意的問題進(jìn)行了總結(jié)。
首先,要加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室是實施一體化教學(xué)的保證,學(xué)校除了投入設(shè)備,還要對實訓(xùn)場地布局進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃,以適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次是加強一體化師資隊伍建設(shè)。實施一體化教學(xué)過程中,建立一支強大的師資隊伍是關(guān)鍵。教師除了有扎實的理論知識作基礎(chǔ),還需要有熟練的操作技能與相應(yīng)的企業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗。因此應(yīng)定期選送教師外出培訓(xùn)或鼓勵教師企業(yè)實踐,參與到企業(yè)一線攻堅克難,讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的動向,進(jìn)而不斷更新知識結(jié)構(gòu),以堅實一體化師資隊伍。最后,建立校企合作的一體化教學(xué)模式。校企合作是落實一體化教學(xué)的有效途徑。邀請企業(yè)專業(yè)人員一起開發(fā)一體化課程、完善課程體系,將企業(yè)工程師的理論學(xué)習(xí)融入到教材中。
一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項目為驅(qū)動,充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點,重視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重視理論聯(lián)系實際及實踐訓(xùn)練。交換路由配置課程一體化建設(shè)的優(yōu)點是顯而易見的,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)課程的一體化建設(shè)也勢在必行。筆者學(xué)校將不忘初心,繼續(xù)深化與加強課程一體化教學(xué)改革,真正讓學(xué)生學(xué)以致用,適應(yīng)社會需要,造就更多的優(yōu)質(zhì)技能型人才。
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